第一篇：教育小故事1

班主任教育故事：用愛(ài)拾起那顆破碎的心

我認(rèn)為“好老師”不是教學(xué)水平高，也不是任教多少年，更不是要高級(jí)教師或特級(jí)教師，而是用愛(ài)關(guān)心信任學(xué)生，給學(xué)生以希望，給學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和處世為人以全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康全面的人格，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。

父母離異對(duì)孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)是一場(chǎng)災(zāi)難，而將災(zāi)難減少到最低限度，則是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)。這種家庭他們往往心情壓抑，不愿與人交往。理解和真誠(chéng)是和這些學(xué)生交流的前提。他們往往覺(jué)得“家丑不可外揚(yáng)”，不愿別人過(guò)問(wèn)自己的家事，整日沉湎于自己的悲苦中，不能理智的面對(duì)學(xué)習(xí)和思想。老師要成為他們的益友和良師，提醒他們要把自己的不幸遷移到學(xué)習(xí)上。用一顆愛(ài)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是最直接最有效的。

如2008屆的小楊父母正鬧離婚的事實(shí)對(duì)她產(chǎn)生了影響，直接導(dǎo)致了她當(dāng)時(shí)的情緒的變化。而小楊的父親把夫妻不和歸于小楊要學(xué)音樂(lè)問(wèn)題上，而且跑到學(xué)校來(lái)鬧，且嘴里說(shuō)到“生得她出就吃得她下，不殺她也要挖她雙眼毀她容”等等。這樣可以想象小楊的心理是多么難受。但是小楊的父母最終還是離婚了，這對(duì)小楊的打擊是可以想象的，當(dāng)時(shí)她正在讀高二，怎么要她承受如此沉重的負(fù)擔(dān)呢？我也深知在當(dāng)時(shí)的勸說(shuō)是多余（事實(shí)上我們嘗試學(xué)校、年級(jí)家訪調(diào)解，但多次后以無(wú)效告終）。因此，我們老師撇開空洞的說(shuō)教，用“心”告訴她，老師愛(ài)你，同學(xué)愛(ài)你，你的母親也愛(ài)你！同樣用“心”告訴她，人與人要將心比心。父母有父母的情感歷程，雖然這不是你的錯(cuò)，但還是對(duì)他們多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)理解。“恨”不是生活的全部，帶著“恨”去仇視周圍的一切不是積極的人生態(tài)度。應(yīng)樂(lè)觀處世，正如老師所言，樂(lè)觀是快樂(lè)的源泉。“生活中不如意之事有八九，常想一二”。坎坷人生無(wú)盡頭，一路坦途在心中。唯有具備達(dá)觀的人生態(tài)度，方能笑對(duì)人生。作為老師，我們有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的態(tài)度，積極地找回自我，悅納自我，調(diào)節(jié)自我，完善自我，發(fā)展自我，做一個(gè)身心健康的強(qiáng)者。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助教育，小楊同學(xué)在高三第二學(xué)期無(wú)法在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況下（其父親的因素），最終還是考上了專科A線，這也算是小楊同學(xué)給自己和學(xué)校、老師一個(gè)比較滿意的答案。總之，只要我們多與他們接觸，用心增近師生之間的溝通與交流，防止其他同學(xué)的刺激性語(yǔ)言造成此類學(xué)生心靈新的創(chuàng)傷。就會(huì)達(dá)到教育效果的。

第二篇：教育學(xué)生德育小故事1

打開學(xué)生心靈的窗戶

伴著學(xué)生朗朗的讀書聲，我仍同往常一樣，走進(jìn)教室。也同以往學(xué)生一樣，我喜歡每天一開始就來(lái)到教室，觀察學(xué)生的神態(tài)和眼神，就能大概知道今天班級(jí)里的學(xué)生情況，對(duì)于那些喜歡開夜車的同學(xué)，給點(diǎn)學(xué)習(xí)方法的建議；對(duì)于和表情不太自然的，就詢問(wèn)家庭近況或者旁邊同學(xué)之間的關(guān)系。這樣基本上學(xué)生的一些基本的性格和家庭環(huán)境我就能夠有了個(gè)更全面地了解。

當(dāng)我走到一位女同學(xué)面前時(shí)，停了下來(lái)。雖然她盡量維持著平靜的神態(tài)，可是她的眼睛上薄薄的一層深色的眼影，雖然涂在緊緊貼著眼瞼的一側(cè)，瞪大眼睛的她盡量的掩飾著，可還是沒(méi)有能逃過(guò)我的眼睛。此時(shí)的我心里咯噔一下，前兩天接班時(shí)，就已特意強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的行為規(guī)范的事情，難道今天是要向我挑戰(zhàn)嗎？她的情況在我腦海中又一條條呈現(xiàn)，單親家庭隨父親，父親吃低保，老師都反映她很聰明，可是成績(jī)卻一直處于中等偏下徘徊不前。此時(shí)，更多的疑惑打消了剛剛的氣憤。

我叫了三位同學(xué)到辦公室里來(lái)，其她兩個(gè)只是布置一些瑣事，很快就走了。她在一邊很無(wú)辜的看著我。我也什么都沒(méi)有說(shuō)，讓她坐在我身邊，讓她可以和我平視。等到上課鈴聲敲響后，辦公室沒(méi)有學(xué)生了。我才開始了和她的談話。開門見(jiàn)山，我輕描淡寫的平靜的提到她的眼影，她哭了，這是我始料未及的。我想象著她應(yīng)該是無(wú)所畏懼的給我一個(gè)白眼。看來(lái)今天有意外。遞上面巾紙后那一刻，我聽(tīng)到她哽咽的說(shuō)“你怎么能看到了呢？”然后給了我一個(gè)答案“昨晚沒(méi)有休息好，怕不好看就掩飾一下”。我也沒(méi)有直接反駁她，看到了她眼中的悔意。就讓她繼續(xù)說(shuō)下去。也沒(méi)有直接就給與批評(píng)。

她然后的行為讓我覺(jué)得我沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴的反駁是對(duì)的。她很快就明白了我剛剛叫另外兩個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)，就是為了給她保住這個(gè)秘密。她對(duì)我的態(tài)度也和緩了很多。她和我強(qiáng)調(diào)了很多次，“老師我已經(jīng)改好了很多了，你不知道我以前什么樣子的啊！”雖然從她閃爍其詞的描述中我能夠料想她所謂的樣子。可我還是沒(méi)有流露出一絲批評(píng)和鄙夷的神色。她已經(jīng)知道反省自我，為什么不給她一次機(jī)會(huì)呢？我就把我的想法說(shuō)出來(lái)，在老師面前，你是全新的自己，不必為以前的你所影響，做你想做并且認(rèn)為是對(duì)的值得的事情吧。我頓時(shí)覺(jué)得她的眼睛一亮，我就趁勝追擊。把所有老師對(duì)她的評(píng)價(jià)和希望都告訴她。她的眼睛又暗了下來(lái)。問(wèn)了幾次，她才回答我。由于家庭離異，爸爸身體不好，備受身體困擾之后，爸爸對(duì)她的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是很特別的要求。對(duì)她在學(xué)習(xí)上，一點(diǎn)點(diǎn)要求都沒(méi)有，甚至每天晚上的作業(yè)都勸女兒不要完成。更不要說(shuō)配合學(xué)校完成檢查了，說(shuō)是怕女兒太辛苦了。特殊的家庭環(huán)境下，她就將自己多出的精力都放到了校外的玩樂(lè)上。現(xiàn)在覺(jué)得這樣的日子很沒(méi)有意思。想要改變。

談到此時(shí)，我沒(méi)有繼續(xù)再追究眼影的事情。我感覺(jué)到她真誠(chéng)的向我敞開她的心扉，將自己的秘密完全展現(xiàn)在老師面前。需要老師給與的幫助。對(duì)老師的信任和依賴讓我則無(wú)旁貸。這樣的機(jī)會(huì)難得，稍縱即逝，就像是一個(gè)溺水者的呼救。珍貴而及時(shí)。我和她談了很多，關(guān)于家庭，關(guān)于未來(lái)。我對(duì)她提出了要求，一個(gè)朋友的約定。老師對(duì)你提出了要求，你一定要配合完成。她一口就答應(yīng)了。不知不覺(jué)，一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了。

這節(jié)課她和我的收獲一樣的多。她對(duì)自己有了新的目標(biāo)和要求，對(duì)未來(lái)了更美好的希望和憧憬。在接下來(lái)的日子里，所有老師都來(lái)告訴我她的進(jìn)步。她再也沒(méi)有再有什么“眼影事件”發(fā)生。甚至她周圍的好朋友都喜歡過(guò)來(lái)和我聊天。我的收獲更大了，老師的責(zé)任心促使我更認(rèn)真地關(guān)注著學(xué)生的細(xì)微之處。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的心門就這么在細(xì)微之處被你叩開，改變一個(gè)學(xué)生的很多很多。

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)教育小故事1

四年級(jí)數(shù)學(xué)教育小故事

牛廟聯(lián)小

徐田祥

我在教學(xué)大數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的。

第一；讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)，億有多少位數(shù)？?jī)|后面的數(shù)怎么讀？怎么寫出來(lái)？一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后進(jìn)行引導(dǎo)，指名學(xué)生回答數(shù)的讀法。學(xué)生說(shuō)：“老師，這么多數(shù)不是知道怎么讀，億有九位數(shù)，于是我就引導(dǎo)學(xué)生看小黑板，把一個(gè)數(shù)為：1983387700的數(shù)用豎線分好四位，四位，這樣讓學(xué)生看了一目了然，非常的直觀，也空間讓學(xué)生去理解，然后再叫一個(gè)學(xué)生來(lái)讀這個(gè)數(shù)，學(xué)生一看，馬上就會(huì)讀數(shù)了，其它的學(xué)生也一樣慢慢的理解，然后教學(xué)生怎么寫好這個(gè)數(shù)，有一部分學(xué)生也能夠?qū)懗鰜?lái)，很不錯(cuò)，于是在小黑板出相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。提問(wèn)：三億怎么寫，三千五百億怎么么寫？讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出來(lái)。第二；學(xué)生會(huì)讀還不行，還要會(huì)寫，把大寫的寫成小寫的，把小寫的寫成大寫的，這樣才能讓學(xué)生掌握好讀寫，如：五千零二十六億八千五百萬(wàn)零九十，寫作：（）。三千七百五十億六千三百萬(wàn)六千零九十。寫作：（）然后用數(shù)位線標(biāo)出來(lái)，有億級(jí)、萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)。這樣讓學(xué)生一看非常清楚，也非常容易理解。第三；鞏固練習(xí)，練習(xí)對(duì)知識(shí)的鞏固非常有幫助，所以出一些相關(guān)的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立完成，分組完成，上黑板做，集體來(lái)糾正，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常有用。

最后總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，先必須講清楚例題，然后針出現(xiàn)的情況進(jìn)行說(shuō)明，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。我在這次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些課本上的知識(shí)，必須講清楚、講透，這樣才能讓學(xué)生掌握好課本上的知識(shí)，然后聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展，這方面也非常的重要，不要缺少的。這樣學(xué)生才能學(xué)好。

第四篇：教育故事1

淺談如何提高中職生的課堂教學(xué)實(shí)效

白春玉

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高素質(zhì)、高技能的技術(shù)工人成為各個(gè)企業(yè)緊需的人才，職業(yè)學(xué)校正是培養(yǎng)這種人才的搖籃。然而，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不太明顯，這是由多種原因造成的。一中職學(xué)生的現(xiàn)狀

1學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。調(diào)查表明,不少中職學(xué)生選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),他們迫于家長(zhǎng)的壓力,沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo),沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于“我為什么來(lái)學(xué)習(xí)?”、“我為什么選這個(gè)學(xué)校?”、“我為什么要選這個(gè)專業(yè)?”、“我如何規(guī)劃我的職業(yè)人生?”等一系列問(wèn)題都感覺(jué)很茫然。

2學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校學(xué)生,普遍存在著文化基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,學(xué)校為了生存,保證生源,保證規(guī)模,招生幾乎達(dá)到來(lái)者不拒,客觀上進(jìn)一步造成生源質(zhì)量差,文化層次低的現(xiàn)狀。學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字連篇,請(qǐng)假條等都不會(huì)寫,文化課測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)一位數(shù)等,在中職學(xué)生中相當(dāng)普遍。二提高課堂教學(xué)實(shí)效

中職教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，中職教育的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。

1按照教學(xué)大綱的要求和課本的內(nèi)容特點(diǎn)，把課程內(nèi)容按不同的教學(xué)主題來(lái)細(xì)分，確定每個(gè)主題的目的，在每個(gè)主題下有側(cè)重地安排一個(gè)或幾個(gè)情景。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師必須對(duì)情景模擬的創(chuàng)辦準(zhǔn)備材料，解釋各個(gè)角色和背景需要，同時(shí)對(duì)各個(gè)角色進(jìn)行分配，要求學(xué)生必須做好課前準(zhǔn)備

2對(duì)于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，最重要的莫過(guò)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過(guò)去以知識(shí)掌握為主線的設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)中以能力形成為主線，將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)重組。作為備課內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教案設(shè)計(jì)至少應(yīng)該包括本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、講解的先后順序、教學(xué)方法、以及最后要達(dá)到的效果等，這樣才能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

3中職教師一方面，要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)電腦、多媒體等新的科學(xué)知識(shí)，接納和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容；另一方面，針對(duì)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、課堂的感悟力、理解力和接受力低的現(xiàn)實(shí)狀況，采取因材施教、寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，使教學(xué)方案按照學(xué)生的實(shí)際承受能力和就業(yè)需求量體裁衣；合理把握進(jìn)度，刪繁就簡(jiǎn)；科學(xué)選擇內(nèi)容，降低知識(shí)難度；演繹推理、演示說(shuō)明；邏輯抽象、形象具體；吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4課堂教學(xué)應(yīng)精講多練，講學(xué)生能接受的，且感興趣的，練學(xué)生大多能完成的，一定讓他們享受成就感。當(dāng)然，具體教學(xué)要做到因材施教，分類指導(dǎo)，區(qū)別要求，恰當(dāng)鼓勵(lì)。

5采用問(wèn)題教學(xué)法。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,取決于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能否充分調(diào)動(dòng)。問(wèn)題教學(xué)法，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。

6采用研討式教學(xué)法。研討式教學(xué)是以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)方式，通過(guò)由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問(wèn)題辦法的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中即掌握了理論知識(shí)又加強(qiáng)了實(shí)際操作技能，達(dá)到了理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)效果。這大大提高了孩子們自己想問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生們勇于發(fā)言、勇于實(shí)踐是很有幫助的。大大提高了學(xué)生們的思維能力、表達(dá)能力。

尊重學(xué)生，讓他們感受到老師的愛(ài)和責(zé)任、激發(fā)他們的興趣點(diǎn)、布置他們能夠輕易完成的教學(xué)任務(wù)，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的教學(xué)方法。

第五篇：教育小故事

教育小故事

實(shí)驗(yàn)小學(xué)：李四蘭

那是一個(gè)深秋的夜晚，忙碌了一天的我覺(jué)得有些疲倦，便早早上床休息了。大概剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)就被一陣急促的電話鈴聲驚醒。我拿過(guò)手機(jī)一看，是王蘋同學(xué)的婆婆打過(guò)來(lái)的，我接通了電話，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)略帶哭泣的老人的聲音，“李老師，我家王蘋還沒(méi)有回家，這可怎么辦？”我心里一緊，都什么時(shí)候了，怎么還沒(méi)回家呢？我趕緊起床，邊穿衣服邊問(wèn)道：“老人家，到底是怎么回事？”“放學(xué)時(shí)，我接到王蘋一起往家走，由于我腿腳不便，走得慢，她便和其他同學(xué)一起先回了家，但是當(dāng)我到家時(shí)，家里只有書包，沒(méi)有人。我認(rèn)為她做好作業(yè)出去玩了，便沒(méi)在意，可是到現(xiàn)在都沒(méi)有看見(jiàn)她回家，我們都已經(jīng)找了一個(gè)多小時(shí)了，實(shí)在找不著，這才給你打的電話，請(qǐng)你幫我們問(wèn)一問(wèn)她平時(shí)耍得好的幾個(gè)同學(xué)家里有沒(méi)有？”我一看時(shí)間，晚上九點(diǎn)多了，離天黑已經(jīng)快兩個(gè)小時(shí)了。我在電話中安慰她道：“你先不要急，再找一找，我問(wèn)一問(wèn)其他同學(xué)再說(shuō)。”說(shuō)完我掛斷了電話。我一連打了幾個(gè)電話，放學(xué)與王蘋一起回家的和她平時(shí)耍得好的幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)她回家后沒(méi)有再見(jiàn)到她。我有些納悶了，在老師的心目中這是一個(gè)聰明、文靜、學(xué)習(xí)努力的小姑娘，只是平時(shí)有些少言寡語(yǔ)，不善于與老師和同學(xué)交流。今天怎么會(huì)這么貪玩呢？我決定到她家中去看看。就在我剛出門時(shí)，我又接到王蘋婆婆打來(lái)的電話，我以為是王蘋已經(jīng)回家了，那知她告訴了我一個(gè)更讓我震驚的消息，她說(shuō)：“王蘋的哥哥在語(yǔ)文書中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)紙條，上面寫著：這次我考差了，我不回來(lái)了！”我立即意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性。我一邊敦促她家人發(fā)動(dòng)親屬再找找，一邊騎上摩托趕往她家。就在快到她家的一個(gè)超市門口，我發(fā)現(xiàn)了王蘋正蹲在那兒，我立即停好摩托走上前去。這時(shí)，她也發(fā)現(xiàn)了我，她含著眼淚膽怯地對(duì)我說(shuō)：“李老師，我錯(cuò)了。”我撫摸著她的頭說(shuō)：“乖孩子，我們回家吧！”原來(lái)她一直躲在超市里，超市快關(guān)門時(shí)，她才出來(lái)。難怪她家人找了這么久也沒(méi)找到她。來(lái)到她家，我了解到她父母一直在外打工，家中僅有一個(gè)婆婆和一個(gè)大她十幾歲的哥哥。哥哥對(duì)王蘋的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)格，稍不如意，便會(huì)懲罰她，因此王蘋從小都很怕她哥哥，所以這次考差了便不敢回家。我先是安慰了王蘋，告訴她一次考差了沒(méi)關(guān)系，重要的是我們要找到?jīng)]考好的原因，找到彌補(bǔ)的措施。更重要的是要勇于面對(duì)，不能逃避。后來(lái)我又和王蘋哥哥一起分析了這次事情出現(xiàn)的原因，就如何輔導(dǎo)妹妹學(xué)習(xí)和如何教育她妹妹進(jìn)行了交流，同時(shí)也對(duì)他的一些教育方式進(jìn)行了批評(píng)。她哥哥也認(rèn)識(shí)到他的教育方式有些簡(jiǎn)單，甚至粗暴，并表示今后一定要多與老師交流，注意教育方式，讓小孩子的身心得到健康發(fā)展。

回到家里，我失眠了，這是我從教近二十年第一次遇到如此讓我為學(xué)生擔(dān)心的事情。我在反思，這次事情的出現(xiàn)難道只是王蘋哥哥的教育方式不妥造成的嗎？我們老師的教育有沒(méi)有做得不夠的地方呢？雖然我也常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)挫折教育，創(chuàng)設(shè)挫折情境，在困難中鍛煉學(xué)生，教育他們?cè)诶щy出現(xiàn)時(shí)，不能選擇逃避，要勇于面對(duì)并克服困難。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹立自信，勇敢地挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)生對(duì)付挫折的心理適應(yīng)能力，從而塑造人生強(qiáng)者的堅(jiān)強(qiáng)性格。但在日常工作中還沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生體貼入微，特別是對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭教育情況了解得不夠詳盡，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)教育較少。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)王蘋同學(xué)的心理問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)也是導(dǎo)致這次事情發(fā)生的重要因素。

第二天，當(dāng)我看見(jiàn)王蘋同學(xué)高高興興地背著書包早早來(lái)到校園時(shí)，我的心釋然了。我明白，她已經(jīng)完全從昨日的陰影中走了出來(lái)。這正是我最想看到的一幕。