第一篇：《愛和自由》讀后感(五)——不可忽視孩子的心理品質

[《愛和自由》讀后感

（五）——不可忽視孩子的心理品質]

讀著這本書，讀到“不同品質的心理和智力”這一章，作者提到一個情景特別觸動我，這是一個作者曾經看過的一部老影片中的情景，片子中主人公的弟弟出生了，全家人都在忙碌著照顧剛出生的嬰兒，主人公只有七、八歲，站在樓梯上，看著他的爸爸媽媽還有保姆圍著剛出生的弟弟忙碌著，媽媽一回頭，發現他們的大孩子在樓梯上看他們，忙走過去拉著兒子坐在樓梯上，告訴他：“我要告訴你的是，媽媽非常愛你，《愛和自由》讀后感

（五）——不可忽視孩子的心理品質。但是你的小弟弟非常小，如果媽媽不給他喂奶不給他東西吃，不去照顧他，他會死去。所以媽媽必須把更多的精力放在弟弟身上，而你已經能夠自己照顧自己了，但這并不意味著爸爸媽媽不愛你了”。這個孩子的心結就此釋然了。而我，曾經在42年前，家里莫名其妙地有了一個妹妹，當時的我，就像那個小男孩，而我的心結不但沒人理會到，沒人關注過，而且還讓我遭遇從未有過的冷落。當時，我覺得我的地位一下子從天上掉到了地上，不但得到的關心照顧少了，而且還有了必須完成的任務：每天給妹妹取奶。一次，由于貪玩，忘記了取奶，一貫對我百般嬌慣的爸爸竟然對我大吼起來，爸爸當時的樣子可怕極了，可以用暴跳如雷來形容，我被嚇壞了，這件事讓我傷心透了，從此我把我的不幸就歸結在妹妹的到來，這個大大的心結，一直伴隨著我，以至一直到現在也隱約影響著我和妹妹的關系。

盡管隨著年齡的增加，也漸漸理解了父母的難處，在心里似乎多少諒解了他們對于我的疏忽，但只有我心里明白，那個心結其實就像魔鬼一樣跟隨著我，深深潛入在心底，成了根深蒂固的潛意識，讓我難以從心里徹底忘記，加之多種因素的影響，那種對妹妹想愛卻又牽著恨的矛盾情感，時常折磨著我。

也許，在他人看來，這只是做父母的小小疏忽，哪至于影響一個人到這種地步？然而，這看似平常的小小疏忽，卻足以干擾一個孩子良好心智的形成，使孩子的心靈受傷，從自卑、自憐演變成出于自衛似的排斥、冷漠和嫉恨。

這些日子，我認真回憶了妹妹到來的前前后后，卻沒有一絲關于爸爸媽媽安撫我的記憶。妹妹是1968年7月出生的，那時我9歲。記得，有一天我突然發現媽媽的肚子大了，大的不可思議，媽媽甚至不敢在白天出來散步，晚上媽媽讓我陪著她散步，看著媽媽大大的肚子，我已經隱隱意識到要發生的事情，同時也為自己在爸爸媽媽心中的地位擔憂起來，一天夜里，外面淅瀝下著小雨，我在睡夢中隱約聽見爸爸媽媽一陣折騰，爸爸騎著“倒騎驢”把媽媽送到了醫院，過了幾天，他們抱著一個嬰兒回來了，聽大人說，媽媽生了個大孩子，有九斤呢！大家都叫妹妹“九斤黃”，而在我眼里，那個孩子一點也不可愛！由于當時正值文革，爸爸也在接受審查，爸爸媽媽心情很復雜，家里并沒有添人進口的快樂，他們整天沉著臉，還時不時地發生爭吵，我早已被他們遺忘在角落里，只是每天忘不了提醒我為妹妹取奶。爸爸媽媽對我的態度驟然變冷，我傷心到極點的時候就找個地方獨自流淚。盡管后來我不得不接受那個嚴酷的事實，心中也產生過對小妹妹的愛戀之心，但排斥和嫉恨也像魔鬼一樣跟隨者我，怎么也擺脫不掉。可能有人會問，家里有了弟弟或者妹妹，自己被忽視了，這種事情很平常，短時間內有失落、抵觸情緒是可以理解的，但一直持續這么久有點不可思議，是的，我也曾經懷疑過自己，是不是我的性格過于孤僻，心胸過于狹窄？但如果把自己成長的經歷前后聯系起來看，就可以為自己如此表現找到一些理由，讀后感《《愛和自由》讀后感

（五）——不可忽視孩子的心理品質》。在妹妹到來之前，我們家已經有了哥哥和我，我比哥哥小兩歲。九年來，家里一直把我當做老閨女待，我和哥哥在一起，總是哥哥讓著我，好吃的我要多占點，好玩的我要搶先玩，有時哥哥也感到委屈，跑到媽媽那里告狀，媽媽總是說，你要讓著妹妹，你比妹妹大兩歲，哥哥不解地問媽媽：“媽媽，我總比妹妹大兩歲嗎？”媽媽說：“對呀，她長，你也長呀！”哥哥很無奈，只好認了。久而久之，我內心的感覺就是，我是最小的，家里人都要讓著我。在這種情況下，從天上掉下來一個妹妹，毫不留情地撼動了我在家中的地位，我的那種表現是不是再合理不過了呢？即便如此，如果爸爸媽媽在此之后，對我稍加關注，就像前面提到老影片中媽媽，告訴我他們依然愛我，我想我也不會把自己對妹妹的抵觸情緒，表現的如此頑固與糾纏。而他們沒有那么做，他們對我的態度沒有一絲鋪墊地大轉彎了，把溺愛變為忽視，有時甚至呵斥地叫我干這干那。記得一次，爸爸叫我去保姆家接妹妹，一個九歲的孩子抱著一個幾個月的嬰兒，蹣跚著往家走，我很吃力，連包裹妹妹的毯子都脫落下來，我坐在地上無助地哭了，那時，我覺得我是世界上最苦難的孩子，心中的那份委屈自然變成了一種嫉恨，而嫉恨的對象無疑是妹妹。

不久，藝術界就開始下上山鄉了，那時把這個運動叫走“五七”，藝術大院里的大人孩子在一個月的時間內走的干干凈凈，爸爸身體不好，申請到醫療條件的好一點的農村去，我們家最后沒有隨大流到盤錦，而是到了海濱小城興城。那時，哥哥一直在天津跟著爺爺奶奶，妹妹也在下鄉前被送到了天津，只有我隨著父母到了農村，到了農村很艱苦，一個十歲的孩子，就承擔起繁重的家務，我開始挑水，生爐子，揀柴禾??.那時我不明白，為什么我必須承擔這些？從城市的藝術大院驟然落到了農村，爸爸媽媽的心情自然不好，一次媽媽去大隊開會，讓我看好爐子，等媽媽回到家中爐子滅了，一向溫和的媽媽竟然也對我發起火來，我委屈死了，心想：在沈陽家里從來沒有生過爐子，怎么我就必須要看好爐子，不能出差錯呢？要知道孩子在那個年齡還不能完全理解大人的心情，只記著爸爸媽媽的憤怒和指責。我在這里提及這些，沒有控訴爸爸媽媽的意思，我也不是忘恩負義的孩子，只是在回憶一個孩子心靈受挫的過程，如果我不說，也許爸爸媽媽永遠不會意識到他們對我的無意傷害，更不會知道這些傷害對我的影響如此之大。

隨著年齡的增大，人會變得越來越寬容，我很想和妹妹和睦相處，不再叫媽媽傷心，而且，我也盡力做了。但妹妹的個性實在讓我難以接受,也許，我對妹妹的抵觸情緒讓我只看到她的缺點，看不到她的優點，有時甚至是放大她的缺點，而對她的優點視而不見。如果是這樣，那說明對我對妹妹的排斥已經成了潛意識，盡管自己不愿意承認，但的確存在。令我痛苦的是，我也不想這樣，我想讓妹妹在我眼里變得很順眼，但那種根深蒂固的抵觸似乎已經形成了不可逾越的心理屏障。

我在這里提及自己童年的這段成長經歷，是想告訴年輕的父母們，培養孩子良好的心理品質有多么重要，這種最重要性遠遠超過所謂的智力開發和技能學習。溺愛、忽視、簡單粗暴的管教都可能影響孩子的心理品質，以致使孩子一生的幸福指數大打折扣。

第二篇：不可忽視的孩子的力量

不可忽視的孩子的力量

背景描述

我是一名小學科學教師。科學課其實是一門極具挑戰性的學科。在本質上，科學本身具有客觀性，理性，它需要研究它的人們冷靜的觀察，探索和思考，熱鬧、喧嘩與此無關。

接觸科學課之初，我很困惑，找不到九，十歲的小孩子與理性化科學的切入點，課堂一度陷入冷清，冷靜，冷淡。引發思考

如何讓我的課堂充滿生機與活力呢？ 情景分析

轉機——

馬上就要到活動課——尋訪小動物了。我心里一直沒有一個底線。因為這節課是要學生們走出課堂，來到操場上，去尋訪所能看到的一切小動物，并要求他們記下地點，名字，不知名的可以描述。

對于我來說，教室外面無疑是一個荒涼，平淡，冷冰冰，光禿禿（除了幾株丁香和三棵柳樹），毫無生機的世界。我有些惶恐，害怕孩子們也會象我一樣對它不感一絲一毫的興趣。但是我還是把他們放出了教室，放歸到不象自然的自然之中。

出乎意料的事情發生了，他們開始接二連三地向冷冷地站在一旁的我匯報。“領操臺邊緣有蜘蛛，白綠相間的。” “廁所邊上有洞穴，房檐上有馬蜂窩。” “操場邊上有螞蟻窩，幾只螞蟻在跑來跑去。” “草叢里有小蚊子。” “丁香葉上有花大姐。”

“丁香樹邊的墻上有一種白色透明的蜘蛛。” ……

還有人竟然這樣講： “廁所里有蜘蛛。”

“老師身上有蜜蜂。”（我穿綠衣服）甚至還有人發現了：

“樹干上有蛾子。”（保護色特強，不仔細看根本發現不了）

那一刻，我被感動了。這就是孩子們眼中的世界，那個屬于他們的天地，無限的天地。在他們向我傾訴的一剎那間，我分明感到了一股看不見的向上的蓬勃的力量，正是這股力量引領著孩子們一步步地走向未知的五彩世界。它讓我相信，走進孩子們的眼中才能走入他們的天地。蹲下來，懷著一份真誠，才能把外面的荒涼寂寞枯燥變成孩子眼中的絢麗繽紛多彩。點評：

現在，我已在科學課中沉浸了數年，回首看去，正是那刻的感動，才促使我不斷的學習，不斷的提升，不斷的發展，用自己的真誠去面對那些有著無限潛力的孩子們。他們是作為教師的我繼續前行與發展的動力。最初的那份彷徨與困惑已經在孩子們純真的眼神與自信的力量中消失怠盡。我們給予學生一份信任，學生就會給予我們一片天空。

吉林市船營區第二十五小學

袁士鳳

第三篇：《愛和自由》讀后感(七)——學會如何愛孩子

[《愛和自由》讀后感

（七）——學會如何愛孩子]

孩子剛剛出生，父母對孩子倍加憐愛，細心照料，這種愛僅僅出于本能，似乎與動物沒什么區別，小貓，小狗也會對剛出生的孩子充滿愛意，這種本能的愛僅僅關乎孩子的生存，《愛和自由》讀后感

（七）——學會如何愛孩子。當孩子長大一點，有了獨立思考能力，父母的愛則關乎孩子的成長，所以奧地利心理學家阿爾弗雷德·阿德勒說：“母愛的真正本質在于關心孩子的成長”。

美國有個叫哈羅的人做過一個經典的實驗，將嬰猴養在一個有兩個“母親”的籠子里，一個母親是用金屬絲編織成的，嬰猴可以從這個母親隆起的乳頭吃到奶，另一個“母親”是用柔軟的布絨制成，但不能為嬰猴提供食品，這只嬰猴總是抱著布絨媽媽把嘴伸到金屬絲媽媽那吃奶，當在籠子里放入嬰猴不熟悉的可以移動的東西時，嬰猴毫不猶豫地抱住布絨媽媽，讀后感《《愛和自由》讀后感

（七）——學會如何愛孩子》。這個實驗說明，嬰猴對吃不是很在乎，在乎的是精神上的安慰。嬰猴的表現可以給我們一些啟示，為什么我們做父母總是抱怨：我給他吃好的，喝好的，在物質生活上竭盡全力滿足他，可他怎么就不買賬呢？我們愛孩子愛的還不夠嗎？沒錯，你是為孩子付出很多，但如果與此同時，你每天對孩子說的話有70﹪是指責、埋怨和否定，孩子還能感受到你的愛嗎？

愛孩子需要學習，需要了解兒童的成長規律和精神構建過程，理解孩子為什么用手抓東西，為什么什么東西都往嘴里放？為什么喜歡玩水，玩沙，用手抓飯??把握孩子每個學習的敏感期，始終保持蹲下來和孩子對話，不輕易阻止孩子的自行發展，不情緒化對待孩子，尊重孩子的人格，給及孩子穩定的安全感，這樣做才是真正的愛孩子。

第四篇：孩子學習出現這四個小毛病不可忽視

孩子學習出現這四個小毛病不可忽視

在孩子的學習生涯中，小學階段格外重要，也是孩子培養學習習慣、打好學習基礎、初步了解學科、逐步深化理解的“起跑線”。在孩子日常的學習過程中，有些看似無傷大雅的小毛病，卻有可能在未來學業越來越精深、科目越來越多的時候逐漸變得更難彌補。

首先是粗心大意。這幾乎是很多孩子存在的問題。題干看錯看漏，計算馬馬虎虎，背書只背一半，答案謄錯寫錯。實際上，這反應了孩子學習態度不端正，沒有用心去看題做題，沒有養成及時檢查的好習慣。如果不及時改正，未來這將會給孩子帶來更多遺憾。

其次是囫圇吞棗。背書，只是機械性地重復，將其印在腦海里，卻不去深究它的意思，自然是背了忘忘了背。做題，漏步驟是家常便飯，計算也不好好列算式，這樣的壞習慣時間一久，會導致學到的東西七零八落，無法在腦海里形成知識“地圖”，沒辦法去深入做更難的題目。

再次是隨心所欲。小學階段確實存在很多開放式的思考題，這些題目鼓勵孩子聯想思維，發散思維，但這不意味著所有題目都要以自己的想法為準，比如語文的閱讀題，它有自己的答題規律，并不是自己怎么理解就要怎么寫。作文也是一樣，有得分的技巧，也需要認真理解題目。

還有就是不懂變通。很多孩子，老師給的例題能看懂，能做出來，但是題目稍微一變，就摸不著頭腦，也不懂得逆向思維，去反推結論。實際上，小學生需要培養對于知識的處理和運算能力，從而舉一反三，未來才能更好地面對更加復雜、困難的題目。

第五篇：愛和自由讀后感

看了《愛和自由》，我對兒童的心智成長應該說是全新的認識。

這本書從蒙特利說的角度詮釋了如何讓孩子“自由成長”，或者說更貼切的應該是“自主成長”。而且特別強調了孩子的智力成長和心理成長的區別，并且特別重視對孩子心理成長的關注和尊重。“人的成長過程實際上是一個心理的成長過程，而不是一個智力的成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。”

做著在提到如何平衡“教授知識”和“發展思維”時，有這樣一段話引發了我的思考：“我覺得兒童整個發展的遺憾可能就在這兒。一方面就是他在感覺的時候，我們破壞了他的感覺；另一方面就是當兒童感覺到的時候，我們沒有把詞語同他內在的感覺及時配上對。配對的重要性就在于此。”

在今天的課上，我們在學習“morning, noon, afternoon, evening, breakfast, lunch, tea, dinner”這些關于一日三餐的單詞，但學玩發音后，有一位學生突然提出了“breakfast”中“a”的發音為什么不同于我們平時常用的發音，繼而，這個問題就像打開了孩子們的思維開關一般，孩子們相繼提出了各種單詞中的發音問題，而且對于解答舉例都聽得非常投入。一轉眼，10分鐘就過去了，眼看著計劃的內容來不及完成，我便開始著急起來，但又不忍心打斷他們如此積極的學習勁頭。平時，特別拿課時出來學習語言知識他們也不一定有如此高漲的熱情，好糾結。于是，我想到了以上的那句話，這時的孩子思維或許正在高速發展，這正是他們現在最需要的部分，是天然的“配對”。所以，我盡量按捺著內心著急的情緒，一一為他們解答，看到只剩個別學生舉手提問時，我坦白告訴他們我著急的情緒和原因，表示愿意為這幾個同學解釋，但接下去是否可以先緩一緩，不是特別急的可以下課來問我，我也很樂意為他們解答。開始，學生想了想，看了看教室后的掛鐘，很快便同意了，自主地轉回了原來的詞匯學習中，狀態也挺專注的。

如何打通與孩子的溝通通道，讓溝通變得有效，我想，首先是要彼此理解吧。我試著理解孩子，并向他們表達我的真實想法。“講道理”，從入行起經常聽前輩們提起的“好辦法”，我自己也一直在不斷參悟。現在感覺“講道理”不是長篇大論，不是照搬或者套用道理，更應該由感受到思考到理解到交換感受、分析現狀到達成共識的一個過程，就如同書中講的，孩子每個階段喜歡做的事情正是他們當下真實的需要一般，是自然而然，水到渠成，步步漸進的，多了解孩子一些，溝通就能更有效一些。