第一篇：小學(xué)班主任工作漫談-論文-別樣幸福

別樣幸福

——小學(xué)班主任工作漫談

內(nèi)容摘要：沒有愛就沒有教育”。關(guān)心學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)，得到的回報(bào)卻是太多太多，關(guān)愛學(xué)生是一種幸福。“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重、信任學(xué)生是教師對(duì)愛的情感和行為的具體表現(xiàn)，重視維護(hù)學(xué)生的自尊，才能取得最佳的教學(xué)效果。尊重信任學(xué)生是一種幸福。寬容是一種生存的智慧、生活的藝術(shù)，是看透了社會(huì)人生以后所獲得的那份從容、自信和超然。對(duì)學(xué)生的寬容是一種幸福。為人之師者，若放松了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，學(xué)生可能就在懵懵中迷失了方向，放棄了對(duì)知識(shí)的不懈探究，而在玩樂中度過學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，錯(cuò)過提升人生質(zhì)量的最佳時(shí)機(jī)。嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種幸福。

從事教師這一職業(yè)已整整13年，擔(dān)任班主任工作也是13年，其間有很多值得回憶的東西。關(guān)于關(guān)愛學(xué)生我最大的感受就是：其實(shí)你關(guān)心學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)，得到的回報(bào)卻是太多太多，你所享受和感受到的是一種說不出的幸福；你會(huì)驕傲地向別人描述這一切，那時(shí)候的你肯定是幸福洋溢。

一、關(guān)愛學(xué)生是一種幸福：

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣的話：“沒有愛就沒有教育”“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。是的，每一位教師，都會(huì)不計(jì)回報(bào)地對(duì)學(xué)生付出自己的關(guān)愛。教師對(duì)學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是一切教師行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般來說，教師愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐、成績優(yōu)異的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績和行為規(guī)范都比較差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要愛；較之于優(yōu)生，“差生”更需要關(guān)心，更需要老師愛的滋潤。班主任只要付出一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛，收獲的會(huì)是很多很多的感動(dòng)和幸福。

上學(xué)期，我班劉小濤同學(xué)在家很不聽爸媽的話，不主動(dòng)完成作業(yè)，甚至跟著哥哥去游戲廳玩電腦，不經(jīng)過家長的同意去哥哥同學(xué)家玩。結(jié)果家長實(shí)在管教不了，打電話給我說讓他留下來跟著我，本來他爸是想既然在家不聽話，就別回家，對(duì)他是一種懲罰。一開始，我也是抱著這樣的心態(tài)留他下來，心里還想這家長可

真麻煩，周末也不讓人閑。當(dāng)他一個(gè)人和我相處的時(shí)候，我完全沒有想到他是因?yàn)楦改噶P他而留下的，只是把他當(dāng)作一個(gè)可愛的小男孩，蠻好玩的。

后來我去他家家訪時(shí)，他的父母說自從那次后他回家真的變了很多，乖了很多，再也沒去過游戲廳了。倒不是因?yàn)榕吕蠋熢俅瘟粝拢怯X得老師挺喜歡他的，他也就要聽老師的話。他竊喜地向他爸爸和其他同學(xué)說：“老師家很好！老師給我牛奶和水果吃，還幫我夾菜，他老公還幫我洗澡呢？覺得很得意。”他家長說小孩還是知道老師是對(duì)他好的。我聽后想，其實(shí)我根本沒做什么呀，只是一個(gè)常人對(duì)待家里的小客人做了該做的一切，沒想到孩子是那么的高興，我當(dāng)時(shí)聽到感到很開心，一種被學(xué)生承認(rèn)和愛戴的力量讓我感到很興奮，那一路的家訪雖然辛苦但我感到幸福飛揚(yáng)。

二、尊重信任學(xué)生是一種幸福：

一位名人曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重、信任學(xué)生是教師對(duì)愛的情感和行為的具體表現(xiàn)，中年級(jí)學(xué)生自尊心強(qiáng)，教師在處理學(xué)生事件時(shí)，重視維護(hù)學(xué)生的自尊，才能取得最佳的教學(xué)效果。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，更不能用挖苦、諷刺傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生的理想尊重，就會(huì)使師生關(guān)系更為融洽、愉快。其次老師要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)即是進(jìn)行教育的前提，班主任要關(guān)心愛護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的批評(píng)教育，是預(yù)防生鐵煉不成鋼，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛心，學(xué)生也能更加愛戴老師，有利加深師生的感情，以使充分發(fā)揮情感教育作用。

例如我班的章東同學(xué)智力發(fā)展一般，學(xué)習(xí)成績不好，是一位同學(xué)看不起的學(xué)生，但他在熱愛集體、熱愛勞動(dòng)方面，全班沒人比他強(qiáng)。抓住這一點(diǎn)，我經(jīng)常表揚(yáng)他，慢慢提高他的威信，使其他同學(xué)對(duì)他改變看法。他壓抑的心情逐漸變得開朗，學(xué)習(xí)有了勁頭，成績也漸漸上升。尊重后進(jìn)生，就是讓他們沒有被排斥、被厭惡的感覺，讓他們能在一種沒有敵視的環(huán)境里消除自卑，學(xué)會(huì)抬頭做人。保護(hù)他們的自尊心不被傷害，使后進(jìn)生能體會(huì)到老師和同學(xué)的善意，品嘗到受人尊敬的滋味，他們會(huì)從心里感謝老師，熱愛這個(gè)友善的集體。如果我們不善待他、不保護(hù)他、不尊重他，或者出言不遜，或者另眼相待，他們就可能一蹶不振，或者

干脆撕掉那薄薄的尊嚴(yán)面紗而變得玩世不恭了。教師如果重視了學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，就會(huì)使學(xué)生在行為規(guī)范和學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)中揚(yáng)長避短，就會(huì)使學(xué)生理智地接受教師的幫助和教育，并能自覺地在為班集體的服務(wù)之中自我完善，最終會(huì)將自身對(duì)自尊的渴望，轉(zhuǎn)化成他人的贊許和支持。

三、寬容也是一種幸福：

愛因斯坦就曾說過：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問題。寬容之中蘊(yùn)含著了解、信任、等待表明了教育者對(duì)自己教育對(duì)象積累了足夠的信心，也滲透了一種對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子的誠摯的熱愛。”人應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。多一些寬容就少一些心靈的隔膜；多一分寬容，就多一分理解，多一分信任、多一分友愛。寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對(duì)人對(duì)事的包容和接納。寬容是一種高貴的品質(zhì)、崇高的境界，是精神的成熟、心靈的豐盈。寬容是一種仁愛的光芒、無上的福份，是對(duì)別人的釋懷，也是對(duì)自己的善待。寬容是一種生存的智慧、生活的藝術(shù)，是看透了社會(huì)人生以后所獲得的那份從容、自信和超然。

這學(xué)期開校不久的一天，一個(gè)男生丟了十元錢，在班上引起了轟動(dòng)。大家的目光不約而同地集中到李偉身上，因?yàn)樗^去曾手腳不干凈。找到他時(shí)，臉很紅，滿眼是淚，低頭不語，難道真是他嗎？當(dāng)場(chǎng)我沒有表態(tài)。下午，我召開班會(huì)，請(qǐng)學(xué)生討論兩個(gè)問題：萬一我丟了十元錢會(huì)怎樣？萬一是我拿了那十元錢我會(huì)怎么做？我在處理這個(gè)問題上，沒用一句批評(píng)語，讓學(xué)生自己反省，不僅拿別人錢的學(xué)生受到了教育，而且全班同學(xué)都受到了教育。那位拿了別人十元錢的同學(xué)也悄悄地把錢還給了同學(xué)。

四、嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種幸福：

為人之師者，若放松了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，學(xué)生可能就在懵懵中迷失了方向，放棄了對(duì)知識(shí)的不懈探究，而在玩樂中度過學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，錯(cuò)過提升人生質(zhì)量的最佳時(shí)機(jī)。我們作為學(xué)生的恩師又怎能推卸掉責(zé)任呢？對(duì)待學(xué)生，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，別忘了送上我們的愛。在愛中沐浴的學(xué)生最能發(fā)揮自己的潛能，取得令人瞠目結(jié)舌的意想不到的成績。也許嚴(yán)和愛不好把握，但我認(rèn)為不沖突。只要我們富有一顆責(zé)任心，將學(xué)生當(dāng)成自己的寶貝，一切又是那樣的自然和諧。在充滿愛的氛圍中，嚴(yán)格要求是那樣令人信服，變化又是那樣令人欣喜。在嚴(yán)愛的環(huán)境中是一種幸福，也是一種責(zé)任。

今年我?guī)У牧?/p>

（二）班，男同學(xué)較多，相應(yīng)違紀(jì)現(xiàn)象也會(huì)較多，針對(duì)這一情況，經(jīng)常利用下課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間等到同學(xué)中去，和他們談心，特別是彭大偉同學(xué)，他在開學(xué)初學(xué)生投訴他經(jīng)常打游戲機(jī)，我多次找其談心，指出其不妥之處，使其能認(rèn)識(shí)到這樣做的害處，同時(shí)表揚(yáng)他已逐步改正了缺點(diǎn)，并請(qǐng)其家長配合，終于使他戒掉了打游戲機(jī)的壞習(xí)慣。并利用一次我們班舉行的數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)中取得一等獎(jiǎng)而表揚(yáng)他，使他自己的自信心得到了提高，從而表現(xiàn)越來越好，達(dá)到了轉(zhuǎn)化差生的目的。

做一個(gè)班主任很辛苦，有時(shí)，看到調(diào)皮的孩子我很氣惱；想到繁重的工作，我感覺很累；但一想到你其實(shí)沒有付出很多但卻得到了許許多多個(gè)孩子的那種無比熱情天真的回報(bào)，你會(huì)感到由衷的幸福！

流水線上的工人整天對(duì)著冷冰冰的機(jī)器不停地重復(fù)著簡(jiǎn)單單調(diào)的勞動(dòng)；而我們這些幸運(yùn)的教育者，面對(duì)著這些鮮活可愛的生命，你能每天都看到他們的成長與進(jìn)步，和他們一起成功，這時(shí)你會(huì)感到由衷的幸福！

農(nóng)民怎樣對(duì)待自己的莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)；教師碗里的一點(diǎn)兒菜，周末留給學(xué)生的牛奶??.滿足了孩子的精神需求,也給孩子歡樂而美好的童年。看到他們快樂的成長，這時(shí)你會(huì)感到由衷的幸福！

第二篇：小學(xué)班主任工作漫談

小學(xué)班主任工作漫談

篇一：《班主任工作漫談》讀書摘抄

《班主任工作漫談》讀書筆記

1.世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這種神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理地天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。

2.用七分的力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時(shí)候甚至?xí)m得其返，助長了別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。

3.教師必須堅(jiān)信，學(xué)生不管多么難教育，他們畢竟是青少年，他們內(nèi)心深處一定是一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的世界。

教師必須具備挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己的本領(lǐng)。當(dāng)教師挑動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處真善美與假惡丑開始斗爭(zhēng)抗?fàn)幍臅r(shí)候，教師就在學(xué)生的心靈深處找到了自己的助手。憑著這寫助手的力量，就能管住學(xué)生內(nèi)心深處的假惡丑。

不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。

教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎么，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎么樣，我們?cè)趺礃幽芨谩＿@樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

4.用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人、看待學(xué)問、看待事物，會(huì)使人變得強(qiáng)大、樂觀、胸懷開闊。我喜歡這樣想：“不管你有多少缺點(diǎn)，不管別人對(duì)你的評(píng)價(jià)如何，反正我要學(xué)習(xí)你那條長處，要把他拿來變成我的。”

5.人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。

即使一開始表現(xiàn)的不會(huì)很出色，但隨著實(shí)踐機(jī)會(huì)的增加和學(xué)習(xí)的深入，他定能成長為成熟的班主任，一定會(huì)具備駕輕就熟管理班級(jí)的能力。

6.笑對(duì)人生：1.多做實(shí)事2.對(duì)別人要一片好心，與人為善3.要看到自己的長處，特別要少想一些自己無法改變的弱點(diǎn)4.要看到自身的渺小5.對(duì)待人生的不幸要用笑來使它減半6.做感興趣的事7.唱幾只歌8.拖拉法9.冥想10.善于尋找歡樂

7.客觀世界本已有這么多的憂患，倘主觀世界再尋找煩惱，那人間真是沒意思透

了。于是便千方百計(jì)保持自己心態(tài)的正常，少發(fā)火，少折磨自己，多干實(shí)實(shí)在在的事情，品嘗做實(shí)事的樂趣，以求心理平衡。

8.一個(gè)當(dāng)班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。商量，就不全是教師說了算，即使是我們的主張和辦法都正確。

9.我覺得教師的工作盡管又苦又累，但又確實(shí)是一項(xiàng)吸引人的工程，主要原因在于教師的勞動(dòng)有三重收獲。1.收獲各類人才2.收獲真摯的感情3.收獲創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果。

10.推薦書目：前蘇聯(lián)恩·伊·包德列夫——《班主任》

前蘇聯(lián)Ｂ．Ｍ．科羅托夫等編寫的《中小學(xué)班主任手冊(cè)》

11.用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。

12.我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。13.學(xué)校、班集體決不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器。學(xué)校、班集體是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船，是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地，是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)小社會(huì)，是學(xué)生德、智、體、美、勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。

14.除了讓學(xué)生遵守我國教育部規(guī)定的中學(xué)生守則之外，還對(duì)學(xué)生提出了如下要求：1.辯證地分析自己2.尊重別人，對(duì)別人負(fù)責(zé)人3.尊重集體、國家，對(duì)集體、國家負(fù)責(zé)任4.充滿信心5.意志堅(jiān)強(qiáng)6.胸懷開闊7.除關(guān)注學(xué)校生活、教科書，對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的問題已有較廣泛的興趣。8.能做實(shí)事，有潛心實(shí)干的精神。

15.學(xué)生們深深地被人類科學(xué)的巨大成就所鼓舞，從而產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)積極性，也使個(gè)別學(xué)生受窩里斗流毒毒害而產(chǎn)生的好琢磨人的心理病灶得到了科技之光的照射治療。

16.每一條新聞確實(shí)也給學(xué)生介紹國外科技動(dòng)態(tài)，有利于縮短教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)、學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)的距離，使學(xué)生更明確學(xué)知識(shí)、讀書是為科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)。

17.同學(xué)之間偶發(fā)的對(duì)立情緒，對(duì)他人的嫉妒，心胸的狹隘，對(duì)人類事業(yè)的冷漠，這些思想感情的冰川，都容易在鼓舞人心的科技成果的陽光照耀下融化。篇二：小學(xué)班主任工作漫談：讓工作境界在藝術(shù)美感中升華

小學(xué)班主任工作漫談：讓工作境界在藝術(shù)美感中升華

小學(xué)>班主任工作漫談：讓工作境界在藝術(shù)美感中升華

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

根據(jù)學(xué)校安排，下面我向大家匯報(bào)一下自己在班主任工作方面的一些感悟和做法，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

眾所周知，班主任是一項(xiàng)繁瑣細(xì)致、艱辛勞累的特殊工作，如何在無窮無盡的繁瑣中明晰思路，如何在沒玩沒了的細(xì)致中保持良好心態(tài)，如何在艱辛勞累中感受到輕松愉悅，這是困擾廣大班主任的一些現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)此，我的體會(huì)是要改變觀念，提高境界，快樂工作，讓自己的工作充滿藝術(shù)美感，并在藝術(shù)美感中升華工作的體驗(yàn)和感悟。下面我從四個(gè)方面和大家交流一下自己的認(rèn)識(shí)和做法。

一、換一種心態(tài)看工作

核心觀點(diǎn)：我不是為了生氣而工作的。我工作，我快樂。

心態(tài)，顧名思義是指?jìng)€(gè)人的心理狀態(tài)，說到底是一個(gè)人對(duì)生活的態(tài)度問題，包括對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的態(tài)度。生活是一面鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭。心態(tài)好則身體好、精神振、干勁足，易出業(yè)績。'和諧校園，從心開始', 保持良好的心態(tài)可以使我們寵辱不驚、知足常樂、胸懷坦蕩。所以，班主任一定要有良好的心理素質(zhì)和承受能力，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，以一種積極的心態(tài)來對(duì)待工作、對(duì)待同志、對(duì)待學(xué)生。工作中，班主任要有耐得寂寞、吃得清苦、甘為人梯的精神，更要有'待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑'的氣度和胸懷。否則，如果沒有一顆平常心，沒有良好的心態(tài)，我們的心情就容易浮躁，我們的工作就會(huì)受到干擾。

怎樣調(diào)整我們的心態(tài)呢？我認(rèn)為主要有三點(diǎn)：

首先要常懷感激之情。感恩是一種美德，更是一種心境。我們不僅要感激父母的養(yǎng)育之恩，感激命運(yùn)對(duì)我們的眷顧，感恩自己擁有穩(wěn)定的工作，感恩自己享有幸福的生活，而且要時(shí)常感恩學(xué)校的培養(yǎng)，感恩家長的支持，感恩同事的幫助。只有這樣，才能不把工作當(dāng)包袱，不把責(zé)任當(dāng)負(fù)擔(dān)，以愉悅的心情投入到工作和生活中去。

其次要虛懷若谷。作為一名班主任，要有容人容事的寬廣胸襟，虛心對(duì)待同志的批評(píng)和建議，聞過則喜、從善如流，有則改之、無則加勉；要始終牢記'十年樹木，百年樹人'的道理，不急功近利，不心浮氣躁，把每一份教案、每一節(jié)課、每一本作業(yè)都看做為學(xué)生的未來奠基。有了這樣的心態(tài)，對(duì)工作中的風(fēng)風(fēng)雨雨，功名得失，飛短流長才能處之泰然。

最后要見賢思齊。班主任工作充滿了創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。三人行必有我?guī)煟覍W(xué)無止境，藝海無涯，只有時(shí)時(shí)處處留心別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的得失，才能在工作中體驗(yàn)到成功的喜悅，在成功中感受個(gè)人價(jià)值的魅力。這樣，我們的工作就新穎而豐富，就充滿了活力，而且充滿了樂趣。

說到這里，我想起了唐代著名禪師惠宗的一則>故事。惠宗禪師酷愛蘭花，在寺院里種了十盆。有一天，他外出講經(jīng)，弟子們疏忽大意，數(shù)十盆蘭花被突如其來的大雨打得花葉凋零。禪師返回后，弟子們忐忑不安地上前迎候，等待懲罰。但知道原委后，禪師安慰弟子說：'當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的。'這就是大師的心態(tài)。大師不是為了生氣而種蘭花的，我們也不是為了生氣才工作的。我們之所以經(jīng)常會(huì)煩躁，會(huì)生氣，甚至?xí)l(fā)沖冠，就是因?yàn)槲覀兒雎粤斯ぷ鞯哪康暮鸵饬x。難怪有人說，'你把周圍的人看成是天使，你就生活在天堂；你把周圍的人看成是魔鬼，你就生活在地獄。'可見，如果把學(xué)生看成是天使，那我們的教室就是天堂，如果把學(xué)生看成是魔鬼，我們就工作在地獄。當(dāng)然，要想讓學(xué)生成為天使，老師自己應(yīng)該成為天使。記得有位哲人曾經(jīng)說過：生命是沒有意義的，除非有工作；所有的工作都是辛苦的，除非有知識(shí)；所有的知識(shí)是空虛的，除非有熱望；所有的熱望是盲目的，除非有愛。所以，只有讓慈愛、仁愛、關(guān)愛、友愛彌漫在我們周圍，體現(xiàn)在我們言談舉止當(dāng)中，我們自己就是天使，教室就是天堂，我們的每一天都會(huì)陽光燦爛，鳥語花香！

二、換一個(gè)角度看學(xué)生

核心觀點(diǎn)：學(xué)生是無知的，更是無辜的。給學(xué)生生氣，是因?yàn)槲覀儾涣私鈱W(xué)生。學(xué)生既是我們的工作對(duì)象，更是我們的工作內(nèi)容，客觀而全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，是我們調(diào)整心態(tài)、開展工作的基礎(chǔ)和前提。我們往往因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)而生氣。其實(shí)，正因?yàn)閷W(xué)生有缺點(diǎn)和不足，我們才有存在的價(jià)值和意義。給學(xué)生生氣，是因?yàn)槲覀儾涣私鈱W(xué)生。因此，我們要認(rèn)識(shí)到：

1、學(xué)生是完整的人。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往把學(xué)生僅僅作為受教育的對(duì)象或?qū)W習(xí)者來對(duì)待，而忽視了學(xué)生身心的整體性。事實(shí)上，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。特別是小學(xué)生，他們不僅要學(xué)習(xí)，還要生活；他們的思維、想象、觀察等智力因素需要發(fā)展，同時(shí)其個(gè)性、意志、興趣等非智力因素也需要發(fā)展；他們的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)都處于日新月異的迅猛發(fā)展階段；他們既有學(xué)習(xí)的需要，也有游戲的需要，還有交友的需要。所有這些同時(shí)發(fā)生，這才是一個(gè)完整的學(xué)生。忽略了其中的任何一項(xiàng)，不僅會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，而且會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理和叛逆情緒，最終影響教育質(zhì)量，同時(shí)也影響我們的工作情緒和生活情緒。

2、學(xué)生是發(fā)展的人。青少年學(xué)生不是成人的雛形，而是具有身心不穩(wěn)定特點(diǎn)的可塑性極強(qiáng)的個(gè)體和群體。他們?cè)谏砩虾托睦砩纤宫F(xiàn)出來的各種特征并不是已經(jīng)達(dá)到發(fā)展的頂峰和終極，而是還都處在不斷變化和趨向于成熟的過程中。這就意味著，學(xué)生具有較大的發(fā)展?jié)撃芎秃軓?qiáng)的可塑性。對(duì)于發(fā)展中的學(xué)生，教師要用發(fā)展的眼光來對(duì)待，要理解學(xué)生身上存在的不足，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，而不應(yīng)求全責(zé)備，要求他們做到十完十美。而且，更重要的是，教師要辯證地看待學(xué)生身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，既不能全盤否定，更不能消極對(duì)待，而要從中發(fā)現(xiàn)積極的進(jìn)步的東西，幫助學(xué)生解決問題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長。

3、學(xué)生是有個(gè)性的人。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的一面，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性更是新課標(biāo)的要求。因此，班級(jí)管理中既要考慮到學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性，更要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。忽略學(xué)生個(gè)性，目標(biāo)上千人一面，要求上千篇一律，就極有可能扼殺了有特殊天賦學(xué)生的正常發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)性差異，所以學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)，能力掌握、技能訓(xùn)練等方面會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的差異。有的學(xué)生性格外向，活潑好動(dòng)，有的學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言；有的學(xué)生學(xué)得慢，記得牢，有的學(xué)生學(xué)得快，忘得快；有的學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真，有的學(xué)生思維活躍，富有創(chuàng)造性。班主任既要看到這些差異的必然性，更要挖掘這些差異的培養(yǎng)前途和教育價(jià)值。

三、換一種方式搞工作。

核心觀點(diǎn)：如果應(yīng)付工作，只能感到疲憊、煩躁和無聊；如果在工作中感悟藝術(shù)美，就會(huì)收獲激情、創(chuàng)造和自信。

日常工作千頭萬緒，如何確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，如何在順暢的工作與和諧的氛圍中開展有效的教育，如何讓教育發(fā)生在不知不覺之中，這是每一個(gè)班主任面臨的現(xiàn)實(shí)課題。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，變換一種方式，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，調(diào)整一種思路，細(xì)心品味工作中的藝術(shù)美，繁瑣的日常工作往往能收到意想不到的好效果。下面我結(jié)合自己的教育實(shí)際，舉幾個(gè)例子和大家交流。

1、誰是'陽光天使'?這是一則管理教室鑰匙的案例。往常，教室門上的鑰匙由學(xué)生輪流保管，負(fù)責(zé)提前到校開門。但時(shí)間久了，學(xué)生、家長漸漸不愿意了，特別是拿鑰匙的學(xué)生沒了積極性，出現(xiàn)了教室鑰匙沒人愿意拿的現(xiàn)象。我思考，這主要是拿鑰匙的學(xué)生缺乏必要的榮譽(yù)感。于是，我在教室里和學(xué)生談話：'知道今天的教室門是誰給大家打開的嗎？如果他不給我們打開門，我們能坐在教室里上課嗎？我們是不是應(yīng)該感謝他？他給我們打開了教室門，讓溫暖的陽光灑入我們的教室，他是不是就是我們的陽光天使呢？還有誰也愿意當(dāng)我們的陽光天使呢？'一下子，一只只小手高高舉起，學(xué)生們又爭(zhēng)著搶著拿鑰匙了。毫無疑問，讓學(xué)生拿鑰匙，不僅可以減輕老師的工作壓力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。但是，如果簡(jiǎn)單地以委派的方式讓學(xué)生輪流承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，而不能激發(fā)他的榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)把義務(wù)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，把責(zé)任當(dāng)做包袱，不但鑰匙管理落不到實(shí)處，而且會(huì)浪費(fèi)教育資源。

2、把書包送回'家'.這是一個(gè)班容班貌管理的案例。開學(xué)初，學(xué)生紛紛背著比較大的書包來學(xué)校。書包大，桌兜小，學(xué)生只好把書包放在凳子上。而書包放在凳子上既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，又影響教室的整體面貌，學(xué)生歪歪斜斜地坐著，看起來亂七八糟的很不整齊，也不美觀。于是，我就著手改善這種現(xiàn)狀。為此，利用班會(huì)時(shí)間，我和學(xué)生們談話：你們覺得看書寫字方便不方便？占用我們凳子的主要是什么？上課時(shí)書包應(yīng)該呆在哪里呢？書包怎樣才能放到桌兜里面去？大家愿意讓凳子更大，讓教室更美觀嗎？那我們應(yīng)該怎樣做呢？很快，學(xué)生說服了家長，紛紛新?lián)Q了小書包，統(tǒng)一放進(jìn)桌兜里面。學(xué)生的凳子大了，坐得端正了，看書寫字不受影響了，教室的整體環(huán)境也好了。可見，只要找到合適的著力點(diǎn)，即便是二年級(jí)的小學(xué)生，通過交流也能收到很好的教育效果。

3、編兒歌培養(yǎng)習(xí)慣。這是一則行為養(yǎng)成案例。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，但他們理解能力和記憶力都不好，所以，用他們喜歡誦讀的兒歌灌輸學(xué)習(xí)規(guī)范，幫助他們形成良好習(xí)慣，就是很好的方法。我曾經(jīng)教學(xué)生課前集體朗誦'上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，起立要站直，坐正不亂晃，不做小動(dòng)作，專心來聽講，發(fā)言先舉手，回答問題聲音響，別人講認(rèn)真聽，爭(zhēng)做守紀(jì)律的好學(xué)生。'教給學(xué)生如何適應(yīng)小學(xué)課堂；我還教學(xué)生集體背誦'太陽朝我笑，鳥兒喳喳叫。一年級(jí)，小學(xué)生，背著新書包。唱著歌兒向前走，天天上學(xué)不遲到。'提醒學(xué)生按時(shí)到校；我也曾經(jīng)用'上課鈴，丁丁響，我們快步進(jìn)課堂。書本文具放整齊，靜等老師把課上。用心聽，仔細(xì)想，身子坐正向前方。上課發(fā)言先舉手，遵守紀(jì)律不要忘。'讓學(xué)生學(xué)會(huì)并遵守課堂規(guī)范。實(shí)踐證明，用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法開展教育，才能收到預(yù)期的教育效果。

4、給小樹道歉。這是一則紀(jì)律教育和集體教育的案例。上學(xué)期開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生課間踢打教室門前的冬青樹，并以此為樂。雖然他們不是故意破壞公物，但如果放任這種行為，一定會(huì)演變出更加嚴(yán)重的破壞行為。于是我召開班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用換位思考的方式，假設(shè)自己是那棵冬青，被人踢打后會(huì)想些什么，還會(huì)說些什么，冬青樹希望我們?cè)鯓幼觥Ｍㄟ^引導(dǎo)，學(xué)生知道了自己行為的不當(dāng)之處，并主動(dòng)向冬青道歉，并保證以后再也不欺負(fù)冬青了，還要堅(jiān)持給冬青澆水、松土。讓學(xué)生給冬青樹道歉，聽起來很滑稽，但這種方式正好符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和情感發(fā)展特點(diǎn)，很容易被學(xué)生理解和接受，所以教育效果很好，也很持久。所以，班級(jí)管理所采取的方式和方法一定要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)。

5、為黑板洗臉。這是一則勞動(dòng)教育案例。值日生每天要擦黑板，但有的小學(xué)生怕臟，也有的小學(xué)生不得要領(lǐng)，所以黑板總擦不干凈。為了解決這個(gè)問題，我又和學(xué)生開始談話。我首先表揚(yáng)同學(xué)們每天講究衛(wèi)生，洗白手臉干干凈凈來上學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生說，我們每天不光要把自己的臉洗干凈，還要把為我們服務(wù)的黑板的臉也要洗干凈。再挑出幾個(gè)擦黑板認(rèn)真的同學(xué)給大家示范給黑板洗臉的正確方法。這樣，值日生不再把擦黑板

當(dāng)做一項(xiàng)沒有生機(jī)的單純的義務(wù)勞動(dòng)，而是把這項(xiàng)工作上升到為黑板洗臉的光榮使命去做，并從中體會(huì)到了自己的價(jià)值和作用。從此以后，我們班的黑板每天都干干凈凈。可見，換一種角度認(rèn)識(shí)問題，賦予某項(xiàng)工作以特殊的含義，就能激發(fā)學(xué)生的熱情和動(dòng)力。

6、讓墻壁說話。這是一則班級(jí)文化建設(shè)案例。去年我?guī)б荒昙?jí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在班內(nèi)原有標(biāo)語的基礎(chǔ)上，增加了《課前準(zhǔn)備歌》《好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)歌》《寫字歌》《行為習(xí)慣歌》等內(nèi)容。開學(xué)初，每節(jié)課前，根據(jù)情況，我便領(lǐng)讀這些兒歌，并要求學(xué)生讀做一致。經(jīng)過幾周訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)規(guī)范，并能自覺遵照落實(shí)。對(duì)偶有違犯的學(xué)生，只要我用眼神看一看某條標(biāo)語，學(xué)生就會(huì)猛然醒悟，迅速改正自己的缺點(diǎn)。現(xiàn)在，我們班上的同學(xué)在課前準(zhǔn)備，課堂表現(xiàn)，書寫、朗讀時(shí)基本形成了良好習(xí)慣，班級(jí)整體表現(xiàn)符合小學(xué)生行為規(guī)范的要求。以后，隨著學(xué)生年紀(jì)的升高和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，我還要不斷變換標(biāo)語內(nèi)容，讓標(biāo)語和學(xué)生的成長同步，讓'會(huì)說話的墻壁'充分發(fā)揮教育引導(dǎo)功能。

6、送小狐貍回家。這是一則思想教育案例。小學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀初步形成階段，沒有正確和明確的價(jià)值觀念，是非判斷能力很低，如果疏于教育，對(duì)各種不良表現(xiàn)不加勸導(dǎo)，就很容易混淆學(xué)生正在形成的是非觀念，甚至等于強(qiáng)化學(xué)生的不良表現(xiàn)。因此，在日常教學(xué)中，我始終堅(jiān)持用'勿以善小而不為，勿以惡小而為之'去要求學(xué)生，讓學(xué)生從小做起，從小事做起，對(duì)真善美產(chǎn)生真實(shí)而具體的理解和感受，幫助學(xué)生形成正確的是非觀念。

有一次，我買了一個(gè)漂亮的小狐貍掛飾，粉紅的顏色，柔軟的皮毛，可愛的造型，很漂亮，我便把它掛在背包的帶子上。周一我背包上班，下課后學(xué)生們圍成一圈，爭(zhēng)先恐后要摸一摸，我一一滿足了他們的愿望。后來的幾天，我把包掛在教室里，包前總會(huì)圍上好多學(xué)生，看著、說著、笑著、摸著，我知道他們也打心眼里喜歡。但過了幾天，包上的掛飾不翼而飛了。對(duì)學(xué)生的這種'愛不釋手',進(jìn)而據(jù)為己有的行為，我強(qiáng)烈地意識(shí)到，這是個(gè)很重要的問題，如果視而不見，會(huì)誤導(dǎo)其他學(xué)生，認(rèn)為別人的東西可以隨便拿走。于是，我以'送小狐貍回家'為主題，引導(dǎo)學(xué)生齊心協(xié)力，找到躲起來的小狐貍，把它送到講桌上。結(jié)果，第二天早上，小狐貍掛飾果真出現(xiàn)在講桌上。早讀時(shí)，我有意拿起小狐貍，表現(xiàn)出失而復(fù)得的愉悅，并給學(xué)生講了《誠實(shí)是金》的故事。這樣，既教育學(xué)生形成了正確的是非觀念，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心不受傷害。

7、讓競(jìng)賽激發(fā)責(zé)任心。這是一則勞動(dòng)教育和習(xí)慣養(yǎng)成案例。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生履行值日生職責(zé)差異很大，有的學(xué)生不會(huì)掃地，有的學(xué)生因?yàn)椴涣?xí)慣導(dǎo)致不負(fù)責(zé)，每次的教室衛(wèi)生和桌凳擺放總達(dá)不到我的要求。為了解決這個(gè)問題，我給當(dāng)天的5名值日生劃分了責(zé)任區(qū)域，并由班長監(jiān)督開展勞動(dòng)競(jìng)賽，看誰掃的地最干凈，看誰擺放的桌凳最整齊。受到表揚(yáng)的獎(jiǎng)給小紅花。就這么一個(gè)小小的調(diào)整，學(xué)生的積極性高了，值日效果好了，干部的責(zé)任心強(qiáng)了，大家的集體榮譽(yù)感更加強(qiáng)烈了。

8、讓眼睛說話。這是一則教育藝術(shù)案例。小學(xué)生的自律意識(shí)和自控能力比較弱，在違反紀(jì)律時(shí)，如果老師專門進(jìn)行糾正，會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也破壞課堂氛圍。于是，我利用班會(huì)時(shí)間，專門給學(xué)生輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察我的眼神，讀懂我不同眼神所代表的不同含義。現(xiàn)在，無論是自習(xí)還是上課，只要我遞給學(xué)生一個(gè)眼神，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)出我是鼓勵(lì)還是表揚(yáng)，是提醒還是批評(píng)，教學(xué)效率大為提高，學(xué)生也變得乖巧了、機(jī)靈了、懂事了。

9、用>口號(hào)振奮精神。這是一則課外活動(dòng)案例。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生知覺發(fā)展的不完善，導(dǎo)致他們參加課外活動(dòng)時(shí)難以正確判斷自己和集體的關(guān)系，行為渙散，難以形成良好的班級(jí)精神風(fēng)貌。為此，每有課外活動(dòng)，我就讓學(xué)生集體喊口號(hào)，提醒學(xué)生應(yīng)該如何去做。例如隊(duì)操時(shí)，我讓學(xué)生集體大聲喊'二一二一，陽光班級(jí)；二一二一，健康集體；齊心 努力，愛我班級(jí)'.這樣，口號(hào)提醒了學(xué)生要集中注意力，也灌輸給學(xué)生一種集體榮譽(yù)感，更重要的是集體呼號(hào)表現(xiàn)出了整齊有序，充滿活力的班級(jí)風(fēng)貌。

四、換一種思維談創(chuàng)新

核心觀點(diǎn)：創(chuàng)新其實(shí)很簡(jiǎn)單，創(chuàng)新就在不經(jīng)意間。

創(chuàng)新是班主任工作進(jìn)步的階梯。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，缺乏創(chuàng)新，工作就缺乏樂趣。但我們往往對(duì)創(chuàng)新懷有敬畏之心，似乎創(chuàng)新是很深?yuàn)W、很艱難的工作，認(rèn)為創(chuàng)新只能是專家的事情，我們普通班主任的日常工作難以上升到創(chuàng)新的高度。其實(shí)不然，我們的工作充滿了創(chuàng)新的條件和可能。

1、把理論用于實(shí)踐就是創(chuàng)新。我們經(jīng)常會(huì)通過教研活動(dòng)、>政治學(xué)習(xí)、瀏覽網(wǎng)頁、閱讀專業(yè)報(bào)刊等形式學(xué)習(xí)到有關(guān)班主任工作的一些嶄新的研究成果，這些學(xué)習(xí)會(huì)更新我們的觀念，改變我們的認(rèn)識(shí)，我們也會(huì)自覺不自覺地把這些理論成果應(yīng)用到我們的管理實(shí)踐中去。對(duì)自己而言，這就是創(chuàng)新，因?yàn)樗黄屏俗晕遥淖兞宋覀兊墓ぷ骼砟罨蚬ぷ鞣椒āＮ覀円皶r(shí)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真總結(jié)自己的這些改變，在總結(jié)中形成明晰的工作思路，在反思對(duì)比中找到努力方向和奮斗目標(biāo)。

2、吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)就是創(chuàng)新。我們還有大量機(jī)會(huì)了解其他老師的工作情況，無論是聽課評(píng)課，觀看教學(xué)視頻，閱覽教育新聞等，經(jīng)常能看到聽到別人的成功經(jīng)驗(yàn)和工作失誤。把這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地應(yīng)用到自己的班級(jí)管理中來，可以讓我們的工作少走彎路，提高效率。對(duì)自己而言這也是一種形式的創(chuàng)新，而且是富有成效的創(chuàng)新形式。我們要重視這種模仿和借鑒，因?yàn)樗鼤?huì)讓我們站在巨人的肩膀上。

3、能防患于未然也是創(chuàng)新。采取行之有效的措施防止學(xué)生之間發(fā)生矛盾；有的放矢地開展預(yù)防教育，確保學(xué)生課間安全和途中安全；通過一系列教育工作，預(yù)防學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)，產(chǎn)生不良情緒；知微見著并采取果斷措施，防止了學(xué)生逃課、說謊、作弊等不良行為，所有這些本身就是創(chuàng)造性工作的過程，毫無疑問也是創(chuàng)新的具體形式。

4、工作中突破常規(guī)的做法都是最好的創(chuàng)新。教育專家警示我們，不能把多年的工作經(jīng)驗(yàn)做成一年經(jīng)驗(yàn)的多年重復(fù)。因此，班級(jí)管理中，從方式到方法，從形式到載體，從策劃到實(shí)施，從程序到結(jié)果，我們往往會(huì)主動(dòng)地搞出一些'新花樣',以求突破常規(guī)，給日常工作耳目一新的感覺。其實(shí)，這就是最好的創(chuàng)新，是對(duì)自己智力潛能的挖掘，更是自己工作經(jīng)驗(yàn)的高度濃縮和充分體現(xiàn)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，班主任工作對(duì)我而言是鍛煉，也是挑戰(zhàn)；是學(xué)習(xí)，更是磨練。以上的粗淺認(rèn)識(shí)和具體做法，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

謝謝大家！

篇三：班主任工作漫談

享受教育的幸福

——讀《班主任工作漫談》有感

宋三家小學(xué)陳麗華

今年暑假，我有幸捧起《魏書生班主任工作漫談》這部語言樸實(shí)的著作，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。

魏書生是全國有名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，另我感到非常欽佩。

看來高效率的班級(jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。讀完這本書，我也確實(shí)有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書 中有好多好多吸引我的地方，我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”確實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們

如兄弟姐妹般相互關(guān)心著，幫助著，團(tuán)結(jié)著，離開了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì)，就應(yīng)該有一個(gè)管理問題。而魏書生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對(duì)待每一個(gè)孩子, 不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ模l都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。

最后我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書生鼓勵(lì)他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著魏書生又對(duì)他說，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學(xué)生就說：“卷子中拼音我能行。”于是學(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來說，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來越失去信心，成績更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。它不是經(jīng)典，卻是實(shí)踐的楷模，它不是哲理，卻鑄造了教學(xué)的睿智。

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受，教育也是幸福，而我們就正在享受教育的幸福。

第三篇：做幸福的班主任---班主任工作漫談

做幸福的班主任

——讀《班主任工作漫談》有感

三年級(jí)

游旭珮

今年暑假，即將走上班主任崗位的我，懷著無比緊張和不安的心情，翻開了魏書生老師的教育著作——《班主任工作漫談》，渴望能獲得一絲慰藉。沒有令我失望，一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)案例，一句句深刻的執(zhí)教感悟在魏老師樸實(shí)的語言中流淌，他如同一名和藹的家中長輩，將他多年的從教經(jīng)驗(yàn)娓娓道來，為我這樣一個(gè)站在教育的大門前茫然無措的新老師指引前行之路，使我深切地感到身為一名班主任雖然責(zé)任重了，任務(wù)多了，但在與學(xué)生的交往中，在心與心的溝通中，也能收獲許多意想不到的幸福。這些真誠的教誨和中肯的建議讓我對(duì)自己的教育生涯有了更清晰的認(rèn)識(shí)，建立起更堅(jiān)定的信念，使我受益終生。

閱讀了這本書，我從根本上認(rèn)識(shí)到，教育的成敗與教師的教育觀念有著必然的聯(lián)系，只有老師從心底里樹立正確的觀念，不斷審視自己，糾正錯(cuò)誤的思維定式，我們的教育工作才能始終不偏離航道。魏書生老師的這本書中，許多觀點(diǎn)都讓我醍醐灌頂，豁然開朗。

一、全面看待學(xué)生。魏老師提出“必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有 兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存，當(dāng)教師的一定要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生心靈深處藏著的那個(gè)先進(jìn)的自我，發(fā)現(xiàn)打架學(xué)生腦子背后躲著的那個(gè)不想打架的自我，發(fā)現(xiàn)自私學(xué)生偶爾表現(xiàn)出的關(guān)心別人的自我，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界。”看到這里，我不禁反思起自己過去一年的教學(xué)行為，只把差生都看成了一個(gè)片面的人，認(rèn)為他們只有不愛學(xué)習(xí)的這一面，用簡(jiǎn)單的甚至粗暴的方式指責(zé)他們，逼迫他們學(xué)習(xí)，最終的效果卻不盡如人意。有了這本書的指導(dǎo)，這學(xué)期開學(xué)第一天，當(dāng)我了解到某個(gè)孩子以前表現(xiàn)不太好，常常不完成作業(yè)時(shí)，我便靜下心來想：怎樣才能給他一種正面的引導(dǎo)？其實(shí)，每個(gè)孩子都有想學(xué)好的心，只是被指責(zé)慣了，破罐子破摔，或者是自制力差，控制不了自身的惰性。我應(yīng)該像魏老師說的那樣，挑動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的真善美去和假惡丑作斗爭(zhēng)，找到他心靈深處的助手，幫助我一起來改正他的缺點(diǎn)。我思考了一下，留意到這個(gè)孩子的字寫得不錯(cuò)，就對(duì)他說：“從前你表現(xiàn)如何，老師不清楚，老師對(duì)你的了解只從今天開始。老師發(fā)現(xiàn)你的字寫得特別工整，相信你一定能從現(xiàn)在做起，控制好自己的行為，把其他事情也做得和寫字一樣好，努力將最好的那一面展示給老師，對(duì)嗎？”看著他如釋重負(fù)地點(diǎn)頭的樣子，我知道他內(nèi)心的那個(gè)小助手已經(jīng)開始工作了。果然，開學(xué)至今，他都表現(xiàn)得很好。

二、反復(fù)教育學(xué)生。身為一個(gè)急性子的成年人，我總是不可避 免地認(rèn)為孩子就應(yīng)該像大人一樣聽話，改正錯(cuò)誤以后能控制自己絕不再犯。這個(gè)想法對(duì)教師來說簡(jiǎn)直是致命的，因?yàn)榻逃⒎且货矶偷氖拢⒆涌倳?huì)犯錯(cuò)，而他們改正錯(cuò)誤的過程也是漫長而艱難的，特別是那些習(xí)慣落后的后進(jìn)學(xué)生。從魏老師的書中，我學(xué)到了一個(gè)從事教育事業(yè)的關(guān)鍵詞——耐心。如他所說，“后進(jìn)學(xué)生的反復(fù)是正常現(xiàn)象，不要因?yàn)榭吹剿趾笸肆司突倚模蜌怵H，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是情理中事，倒回來了，再想法子前進(jìn)上去就是了。進(jìn)退皆在自己的理解之中，便容易把握自己的理智與感情，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)同學(xué)引上上進(jìn)之路。”是啊，作為一個(gè)成年人，特別是身為一名老師，我們難道不應(yīng)該在面對(duì)孩子的進(jìn)步與退步時(shí)心中有數(shù)嗎？我們難道不能用更大氣的方式，用更長遠(yuǎn)的眼光來看待學(xué)習(xí)的整個(gè)過程嗎？我們不應(yīng)當(dāng)在他們前進(jìn)時(shí)鼓勵(lì)他們，為他們喝彩，在他們松懈后退時(shí)用敲敲警鐘拉拉弦的方式代替單純的指責(zé)嗎？當(dāng)我們理解孩子的一切行為的反復(fù)，并堅(jiān)持耐心教育時(shí)，班主任工作也就少了許多不必要的精神壓力，而多了一份信任和從容。

三、常態(tài)工作需要小技巧的潤滑。年輕教師與年長教師最根本 的差距就在于經(jīng)驗(yàn)的缺乏。經(jīng)過多年的教學(xué)，老教師能夠提煉出許多有助于教學(xué)和班級(jí)管理的小妙招，這些技巧是日常工作中必不可少的潤滑劑。魏書生老師的這本書中就提出了“就批評(píng)者而言，不能讓自己的良藥越苦口越好，忠言越逆耳越好，而應(yīng)該想方設(shè)法使良藥不苦口甚至甜口，讓忠言不逆耳甚至順耳。”這就要求教師有良好的溝通技巧，如春風(fēng)化雨般循循善誘，導(dǎo)人向善，在達(dá)到教育目的的同時(shí)兼顧孩子的心靈感受，嚴(yán)格而不刻薄。他認(rèn)為“在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，在指出他一點(diǎn)不足之前，先指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)立的長處。”他還堅(jiān)持“學(xué)生偶有過失便找家長告狀，那實(shí)際等于在像學(xué)生宣布了自己的無能，也會(huì)不僅使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。”因此，在工作中，我采用了魏老師的小技巧，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，先勸說，給他一次機(jī)會(huì)，特別向他強(qiáng)調(diào)不會(huì)告知家長，希望他能及時(shí)改正。一般學(xué)生都會(huì)十分珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，這就在平和的方式下達(dá)到了教育的目的，而完全沒必要將小事放大，鬧得雞飛狗跳才罷休。至此，我才徹底認(rèn)識(shí)到之前學(xué)生一犯錯(cuò)就打電話給家長的行為是多么不妥當(dāng)，魏老師的方式使孩子的逆反心理降到最低，還樹立了教師的威信，讓孩子心懷感激，改正錯(cuò)誤，真是巧妙。還有一些用“一分鐘競(jìng)賽”來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，用幽默的語言代替嚴(yán)厲的指責(zé)等等的小技巧，在教學(xué)實(shí)踐中都取得了良好的效果，給教育教學(xué)工作的順利開展提供了極大助力。

四、在育人中收獲個(gè)人成長。經(jīng)過一年的工作洗禮，我越來越 感到：育人，也是育自己。在不斷探索教育之路的過程中，身為教師的我們不斷認(rèn)識(shí)自我，突破自我，在痛苦的蛻變中收獲了珍貴的個(gè)人成長的財(cái)富。閱讀這本書，我從“一名好教師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探和開發(fā)這些資源的能力。”，“教師讓學(xué)生做任何一件事，都應(yīng)該使學(xué)生覺察到心靈中有一種美感、幸福感和自豪感。這種美感、幸福感和自豪感就能成為學(xué)生繼續(xù)做同類事情的動(dòng)力和源泉。”等平實(shí)的語句中受到了極大的觸動(dòng)。因此，我不斷提醒自己，鼓勵(lì)每個(gè)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的力量，去挑戰(zhàn)自己，我在班主任工作中不斷努力讓孩子獲得一種自我效能感，讓他們學(xué)會(huì)悅納自己，戰(zhàn)勝自己。我學(xué)會(huì)了“不要把人理想化，也不要把自己理想化。

不要掩飾自己的弱點(diǎn)，也不要在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)把他說得十全十美。”因此，我告訴孩子們“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，老師也會(huì)，這是正常的，但我們不能放任不管，應(yīng)該用自己的力量及時(shí)改正錯(cuò)誤。”我相信每個(gè)孩子心中都有一個(gè)廣闊的世界，我尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，我堅(jiān)信當(dāng)你用真心去關(guān)愛每個(gè)孩子，他們也會(huì)給你愛的回應(yīng)。正如魏書生老師所說“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀望，更不是站在這個(gè)世界的對(duì)面牢騷、嘆息、憤慨，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返。如果真能這樣，那他將感覺到自己日夜生活在幸福之中。”雖然我漫長的職業(yè)生涯才剛剛邁出步伐，但我相信，只要在這本書的指引下，盡己所能地尊重、相信、關(guān)愛學(xué)生，通過自己不斷的努力和思考，我能一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走下去，終有一天，我一定能到達(dá)那個(gè)繁花似錦的目的地，成為一個(gè)幸福的班主任。

第四篇：明德小學(xué)班主任工作漫談

明德小學(xué)班主任工作漫談

——用愛鑄就一片藍(lán)天

鄧州市汲灘鎮(zhèn)明德小學(xué)：李雪梅

2015年9月15日

儒家經(jīng)典《大學(xué)》中有一句話：“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善，”整句的意思，提出“大學(xué)”的規(guī)律，宗旨就是弘揚(yáng)人性中正大光明的品德，使人達(dá)到最完善的境界。“明德”就是加強(qiáng)道德的自我完善，發(fā)掘、弘揚(yáng)人性中光明正大的品德。明德小學(xué)位于汲灘鎮(zhèn)鎮(zhèn)北端，是世界500強(qiáng)企業(yè)集團(tuán)總裁王永慶先生捐資助建的其中一所公立寄宿制學(xué)校，2012年建校，至今已經(jīng)有3年時(shí)間，我校現(xiàn)有教師33人，學(xué)生738人，其中小學(xué)部21個(gè)教學(xué)班，學(xué)生550人，幼兒園4個(gè)教學(xué)班168人，明德小學(xué)又快又好的發(fā)展，無不敢決于用全人教育的理念來進(jìn)行辦學(xué)；全人教育也就是讓學(xué)童不僅學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，還要接受道德與正確的生命價(jià)值觀念，并且啟發(fā)孩子學(xué)以致用，更重要的是擁有追求“真完善”的人生目標(biāo)，成為一個(gè)堂堂正正的人，愿意服務(wù)大眾，貢獻(xiàn)社會(huì)。在這樣崇善唯美的熏陶下要想培訓(xùn)優(yōu)秀的學(xué)生教師集體，尤其是班主任團(tuán)隊(duì)，必須具有一樣的共識(shí)和優(yōu)秀的品質(zhì)，改變其行為作風(fēng)加強(qiáng)其凝聚力，不僅自己要勤學(xué)樸實(shí)，更重要的是教師進(jìn)行經(jīng)典頌讀，美文閱讀，強(qiáng)化辭決問題的能力。把自己打造成具備書午氣息，牢牢樹立為學(xué)生服務(wù)意識(shí)能應(yīng)付各種情況的班主任。

二、用愛心感染學(xué)生

作為班主任，關(guān)心學(xué)生就像關(guān)心自己的孩子一樣，既關(guān)心他的生活，又要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)方法，更重要的是關(guān)心他們?cè)鯓幼鋈耍瑦坌氖蔷唧w的具有深厚的感情色彩的，我校要示每位班主任的座佑銘是“學(xué)生無不事，事事要關(guān)心”。比如：初秋是一個(gè)涼爽而又多變的季節(jié)，氣候變幻莫測(cè)，早上很涼，而中午又很熱，班主任要及時(shí)提醒學(xué)生增減衣物、棉被等，集體活動(dòng)中要安排好同學(xué)們必備的用品等，學(xué)生生病時(shí)，及時(shí)與家長取得聯(lián)系后，抓緊送進(jìn)醫(yī)院，學(xué)生會(huì)感動(dòng)，家長會(huì)感激，這些看起來雖然平凡，但正是一位班主任最基本、最重要的工作，也是一個(gè)班主任愛心的具體表現(xiàn)。正是在這樣一個(gè)濃濃愛意的包圍下，學(xué)生的行為才會(huì)走向持續(xù)、健康發(fā)展的道路。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，為孩子的自我管理創(chuàng)造條件

班主任的工作是紛繁復(fù)雜的，每天除了自己本職的教學(xué)工作外，還要擔(dān)負(fù)著法官的角色，評(píng)判各種學(xué)生的是與非，對(duì)與錯(cuò)。那么，我們鼓勵(lì)班主任選拔一支素質(zhì)良好、能獨(dú)立工作的班干部隊(duì)伍，班主任對(duì)班干部有這樣一些要求：具備良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在同學(xué)中樹立威信，以身作則，吃苦在前，具體的做法：班級(jí)中成立四人小組，組長實(shí)行承包責(zé)任制，選拔兩名學(xué)習(xí)委員管理組長；班長管理學(xué)習(xí)委員，層層負(fù)責(zé)，層層承包。在班干部“上崗”的初始階段，教給他們工作方法和技巧，扶著他們走好班級(jí)管理的第一步。要求班主任在班級(jí)強(qiáng)調(diào)：班主任不在，班干部就是班主任，對(duì)于不服從班干部管理的同學(xué)嚴(yán)肅批評(píng)，即使班干部在管理同學(xué)時(shí)方法不妥，也應(yīng)辯護(hù)他們的威信，再給予具體指導(dǎo)。學(xué)生是班級(jí)的主體，又是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)利，對(duì)于確實(shí)不能勝任的班干部實(shí)利“淘汰制”，選擇更能勝任的同學(xué)擔(dān)任管理工作。剛開始的時(shí)候個(gè)別孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，課前經(jīng)典頌讀不認(rèn)真，在班干部的監(jiān)督下，同學(xué)們能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)和讀書了。

四、培訓(xùn)孩子良好的習(xí)慣也是班主任工作的重點(diǎn)

曾經(jīng)有人這樣說：習(xí)慣決定態(tài)度，習(xí)慣決定一切，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、禮儀習(xí)慣，也是班主任的工作重點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子成為能主宰自己命運(yùn)的人，小學(xué)的孩子年齡小，自控能力差，我們要求全體班主任從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。每次下課時(shí)務(wù)必提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，在學(xué)生中樹立好的榜樣，在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真寫作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣，利用一切有利時(shí)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生正確的讀書寫字姿勢(shì)。讀書時(shí)，要求全班同學(xué)都捧好書，做到眼到、口到、心到，學(xué)生做作業(yè)時(shí)，及時(shí)提醒學(xué)生糾正不良的寫字姿勢(shì)，學(xué)生發(fā)言時(shí)，要求他們聲音響亮；作業(yè)布置時(shí)，提醒學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣等方面的教育。現(xiàn)在我校的學(xué)風(fēng)濃班風(fēng)正，上課師生能積極投入課堂；下課，文明禮儀、整潔劃一。

五、以國學(xué)教育活動(dòng)為載體，培養(yǎng)班集體意識(shí)和主人翁責(zé)任感

自從2014年3月我們被鄧州市教體局命名為國學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地以來，我校利用早讀、午誦進(jìn)行經(jīng)典頌讀、美文閱讀，師生共同讀書活動(dòng)，然后每周星期五上午第三節(jié)是主題班會(huì)時(shí)間展“經(jīng)典頌讀比賽”“講故事比賽”“書法比賽”“學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》”比賽等活動(dòng)，為孩子的能力培養(yǎng)提供舞臺(tái)，以小組為單位，一周下來，表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的、獎(jiǎng)一枚笑臉，表現(xiàn)特別好的多獎(jiǎng)，一月一統(tǒng)計(jì)，一期一評(píng)比，在評(píng)比過程中學(xué)生形成一種你追我趕的氛圍，好的要求更好，后進(jìn)的要求進(jìn)步，增強(qiáng)了主人翁責(zé)任感。我樣在此基礎(chǔ)上，成功地舉辦韓國小義大學(xué)課座教授——聶振 教授報(bào)告會(huì)，省作文指導(dǎo)報(bào)主編周錄恒作文報(bào)告會(huì)，2014年慶元旦國學(xué)教育匯報(bào)演出，2015年書法名家進(jìn)校園及國學(xué)素質(zhì)教育匯報(bào)演出，以上活動(dòng)均受到鄧州市教體局汲灘鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，每一次活動(dòng)的評(píng)比和開展培養(yǎng)了學(xué)生的班集體意識(shí)和班主任的正確工作方向，使明德小學(xué)各項(xiàng)工作又快又穩(wěn)地向前邁進(jìn)。

總之，班級(jí)管理有酸有甜，有苦有辣，班主任工作更是一門具有愛心、耐心、細(xì)心的藝術(shù)，我們除了認(rèn)真工作外，還要努力鉆研，銳意進(jìn)取，只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。只有用愛來管理班級(jí)，教會(huì)孕育一個(gè)真善美的心靈，培養(yǎng)出一個(gè)好的班級(jí)。希望你，希望我，以火熱的愛心，壯志在小學(xué)，同行在教育，壯志在班主任這片藍(lán)天下......

第五篇：小學(xué)低年級(jí)班主任工作漫談

小學(xué)低年級(jí)班主任工作漫談

銀廠小學(xué)：唐觀元

我從教于小學(xué)教學(xué)工作20年，一直擔(dān)任班主任工作，在這期間，讓我感受到班主任工作的重要性，特別是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。在這塊貧瘠的土地上默默無聞地耕耘了幾度春秋，下面我就談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。

一、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”。俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。

對(duì)于新班級(jí)，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。

利用一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。

二、細(xì)處關(guān)愛，親近學(xué)生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因?yàn)閶寢屘鬯麄儯瑦鬯麄儭：敛涣呦У匕岩磺蝎I(xiàn)給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個(gè)低年級(jí)的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，一起跳繩，我?guī)退麄兪犷^、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵(lì)孩子們的積極性，每天表現(xiàn)最好的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們紅果果，口頭表揚(yáng)，給評(píng)比欄里上紅旗，有時(shí)會(huì)摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動(dòng)、興奮，還說下次還想得到這種獎(jiǎng)勵(lì)。

三、具體要求，指導(dǎo)到位

心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我在任一年級(jí)班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？

我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。比如洗抹布，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布

擦過的地方還是那么臟。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)楹⒆有　⑹裁匆膊欢畣幔渴呛⒆佑幸夂獑幔课艺J(rèn)為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ觯芟氚咽虑樽龊茫牵恢涝鯓硬拍茏龊谩ａ槍?duì)這種情況，我專門找一個(gè)時(shí)間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們?cè)鯓哟辏趺磾Q，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現(xiàn)在再看看他們洗抹布，一個(gè)個(gè)可認(rèn)真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來后，教他們?cè)鯓訑[放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢？通過對(duì)學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中給大家留下了反應(yīng)迅速、能力超常的印象。現(xiàn)在，班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)

課的紀(jì)律，中午的古詩詞誦讀等，都有學(xué)生組織，管理效果特別好。

四、及時(shí)表揚(yáng)，延遲批評(píng)

德國美學(xué)家黑格爾說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念。”教過低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長時(shí)間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。

五、為人師表，率先垂范。

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。小學(xué)生，對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任老師往往是小學(xué)生心中的偶像，班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，用愛心去滋潤學(xué)生，用語言去感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在班級(jí)工作中要求學(xué)生做到的，我往往率先垂范。潛移默化地影響著我的學(xué)生。如彎腰撿紙，提前到校，收到了無聲勝有聲的效果。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，任何一個(gè)小小的失誤，都會(huì)給我們的德育工作帶來不利的影響；但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。要實(shí)施素質(zhì)教育，班主任的教育管理首當(dāng)其沖，我們必須遵循教育規(guī)律，認(rèn)真教育好每一個(gè)學(xué)生，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人材。