第一篇：體育畢業論文

體育畢業論文范文

擁塞控制算法根據實現位置可以分為兩大類:基于源端的控制算法和基于通信子網的控制算法。源端控制算法中使用最廣泛的是TCP協議中的擁塞控制算法,也稱TCP擁塞控制;通信子網的控制策略在網絡設備(如路由器和交換機)中執行,也稱為IP擁塞控制。本文主要研究了基于通信子網的主動隊列管理算法中的PID隊列管理算法,并在此基礎上提出了改進的專家智能PID隊列管理算法和自適應模糊PID隊列管理算法。使用網絡仿真軟件NS對這幾種算法進行仿真研究,根據實驗結果分析各個算法的性能優劣并進行對比。文章首先介紹了網絡中的擁塞現象產生的背景、原因及擁塞控制策略研究發展,討論了擁塞控制兩種機制:終端系統控制機制和中間節點控制機制,其中重點分析了中間節點控制機制中關鍵機制——主動隊列管理。詳細論述了PID控制策略的來由、原理和設計,并對其缺點進行改進提出了改進的專家智能PID隊列管理算法和自適應模糊PID隊列管理算法。改進的專家智能PID算法彌補了PID算法調節時間長并且在大時延環境下不能將隊列長度控制在期望值的缺點,而自適應模糊PID算法又彌補了PID算法在大負載環境下不能將隊列長度控制在期望值的缺點,這兩種算法都比PID算法更有效。采用網絡模擬軟件NS通過對實際網絡元素模擬試驗的方式對三種算法進行驗證和比較。從而得出,本文提出的改進的專家智能PID算法和自適應模糊PID算法性能優于PID算法。

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第二篇：關于體育畢業論文

樂山師范學院畢業論文（設計）

摔跤運動在彝族地區學校開展的可行性探究

秦建宏

體育學院 體育教育 10350124

[摘要]本文采用文獻法、調查法（訪談法）對彝族地區學校調查并分析，論證了摔跤運動在彝族地區學校開展的可行性，并提出了相應的建議，為摔跤運動在彝族地區學校開展提供一定的理論依據，希望能在一定程度上改變彝族地區學校傳統、單一的教學模式，使得摔跤運動在彝族地區學校更好地傳承發展，增加彝族地區學校課堂的豐富性和吸引性，從而促進學生的身心健康發展。

[關鍵詞]摔跤 彝族學校 開展 可行性探究 前言

摔跤：重競技運動項目之一，是一項古老的競技項目，兩人徒手相搏，按一定的規則，以各種技術、技巧和方法摔倒對手。世界各國都有其民族特點的摔跤形式和方法。摔跤在我國涼山彝族所有傳統體育運動中是一項最重要，也是最普遍的體育活動之一。特別是在火把節、春節和彝族年期間，摔跤更是一項不可缺少的內容。彝族摔跤是一種對抗性強的體育運動,特點是兩人徙手進行搏斗,技術性很強,對運動素質的要求很高，通過學習和練習摔跤,能夠發展人的力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等素質，同時還可以培養人的意志品質,使人的身心得到全面的發展,能夠較大幅度地高人體的心肺功能，對提高中樞神經系統和各器官的工作能力大有益處。近幾年來摔跤運動在彝族地區逐漸被淡化，同時掌握摔跤動作技術要領的人也越來越少，如果能在彝族地區學校來開展摔跤運動這門課程那么有利于推動摔跤運動在彝族地區的發展，能夠提高彝族地區學校孩子的身體素質培養其意志品質，使得摔跤運動在彝族地區更好的傳承發展下去，為我國培養更多的摔跤人才參加比賽。

本課題研究摔跤運動在彝族地區學校開展的可行性來說明摔跤運動課程的開設對彝族地區有積極的作用。研究對象和方法

2.1 研究對象

深入到涼山彝族地區學校（哈土小學、洛古坡小學、馬坪壩小學、馬鞍小學）

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了解當地的具體發展現狀，并選取了涼山彝族自治州西昌市哈土小學的在校學生、教師、領導作為調查對象。2.2 研究方法 2.2.1 文獻法

通過大量查閱和收集彝族地區傳統體育項目的發展等相關的文獻資料，在廣泛閱讀和整理各類文獻的基礎上，基本掌握所要研究的情況，深入到彝族地區開展研究，最終得出真實的結果。2.2.2 訪談法

詢問哈土小學在校學生對摔跤運動課程的開設和對學習摔跤運動的看法，與學校體育教師共同探討學生學習摔跤運動的積極作用，以及課程開設中出現的一系列問題，和學校領導進行深一步的交流與討論影響課程開設的因素，再提供一些建議與之參考。彝族摔跤運動的主要特點

3.1彝族各地摔跤技巧不同，規則各異

在彝族中摔跤能手非常受族人尊敬。因而，摔跤活動也開展得很廣泛。各個地區的彝族都有自己規定的摔跤日期，大小涼山以及滇西的巍山、楚雄一帶，以六月二十四、二十五日的火把節為主，還盛行在結婚典禮上舉行摔跤活動。滇南的彌勒、路南主要在農歷二三月摔跤。滇東的卻在農歷各月祭祀以后進行三天。其他還有在彝歷年、元宵節、端陽節、中秋節進行摔跤的。云南彝族摔跤通常是從站立摔轉化為跪撐摔的循環式，主要動作為抓住對方腰帶，抱單腿、過背、夾臂翻、穿腿等，使對方雙肩著地為勝，與國際自由式摔跤相近，只是不分體重組別，沒有時間限制。四川涼山州彝族摔跤，則是雙方先抱腰抓好，爾后再用肩、臂和腰動作將對方摔倒。運動員在場上三戰兩勝，敗者退場，勝者再戰。彝族摔跤不搞決賽，只要連續戰勝兩個以上不同對手，就給予獎勵。勝兩個，敗于第三人的，當場獎紅布一米，勝三人以上的，參加“掛紅”儀式。每次摔跤結束時，大會將戰勝三人以上者都集中在場內發獎。戰勝對手最多的為“摔跤王”，在身上披掛纏裹約十米長的紅布，稱為“掛紅”。別的優勝者，都按戰勝對手多寡，分一至五等獎，以紅布數米，分別“掛紅”。

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3.2具有廣泛的群眾基礎

彝族摔跤運動在我國有悠久的歷史，它是一種民族形式的體育項目，根據有關史料和文物記載，早在兩千年前我國已有摔跤運動，同時摔跤運動也是奧運會曾經的項目之一，由于其特點是兩人徒手靠技巧以及力量獲取最后的勝利吸引了許多人去關注，而且很多少數民族（如：彝族、蒙古族等）將它作為了一種傳統體育活動項目，是其節假日期間的必不可少的娛樂活動之一，特別是在彝族中這項運動是家喻戶曉的，在每年火把節、彝族年和春節期間，摔跤是一項不可缺少的內容，這項運動不僅是彝族的娛樂活動更是衡量彝族小伙身體素質以及力量的標準，每年最終的優勝者不僅能夠“掛紅”還將獲得“摔跤王”的稱號，所以摔跤運動具有較為廣泛的群眾基礎。彝族學校開設摔跤課程的可行性分析

4.1當地政府部門的大力支持

學校摔跤課程開設有多種因素，政府的行政職能占主要因素之一；通過到當地政府部門以及體育局走訪調查，并將在彝族學校開設摔跤課程相關事宜告知有關負責人，得到當地政府及體育局的一致認可，認為此舉為傳統的體育文化事業能夠繼續發揚下去，做出了正確的引導和宣傳；其次，在彝族地區學校開設摔跤課程，有利于此項運動的穩定發展；隨著社會的發展和進步，各民族之間的交往會越來越頻繁，文化也相互滲透和影響，有政府部門的大力支持，彝族摔跤運動會會隨之煥發出前所未有的活力，為進一步保證各民族之間的正常的文化，經濟和各方面的交流提供了重要保障。

4.2 學校領導及師生對摔跤課程開設的態度

通過深入到彝族地區學校的調查以及對哈土小學領導及師生的訪談進行了解，學校領導從多方面考慮了開課問題：由于哈土小學學校處于偏遠的山區當中而且接收外來事物的信息較慢，學校總是走墨守成規的的路，幾乎無創新理念，當討論到摔跤課程的開設，學校領導表現出了積極的態度，認為新課程的開設有利于哈土小學學生身心的發展，打破了哈土小學長期以來傳統單

一、枯燥無味的課堂教學模式，增加了學校課程的多樣性，在一定程度上促進了學校校風的建設；學校的教師認為摔跤課程的開設有利于進一步加強彝族地區學校學生之間的團結，能夠推動彝族地

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區學校穩定的發展；由于哈土小學條件設施較為落后，平時同學們上體育課更多的是自娛自樂，大部分學生認為枯燥無味，少部分學生從小受家人的影響從而酷愛摔跤這項運動，當問到學生對摔跤課程開設的看法時，大部分學生都愿意學習，因為學生們平時上的體育課基本學不到東西，面對新課程的開設充滿了好奇以及憧憬。因此，學校領導及師生對學校開設摔跤課程都有積極的態度。4.3學校的教學場地設施

通過實地考察，3所學校（哈土小學、洛古坡小學、馬鞍小學）都位于山腳下，除了靠近城區的馬坪壩小學有操場，其他學校校內沒有完整的操場，更多的是泥巴地凹凸不平；通過訪問和查閱資料摔跤場地應該是在平地上或者是在室內進行還要有一定的器材（如：安全墊等），如果遇上下雨等天氣，壞天氣將會影響正常教學，校內領導和教師經過討論過后平時摔跤課程可在教室內進行，基本能夠解決教學場地問題。4.4摔跤師資現狀

經過對4所彝族學校（哈土小學、洛古坡小學、馬坪壩小學、馬鞍小學）的走訪得知，學校的體育教師大多為彝族，從小受家族影響大都學習過摔跤，并且每所學校都有掌握摔跤運動技術的教師，個別教師還曾經參加過專業的摔跤比賽并取得不錯的成績，以上信息顯示，學校已具備較為豐厚的摔跤師資力量，能夠有力的推動此項運動在少數民族地區學校的發展，并為少數民族地區學校摔跤師提供了交流平臺，為更好的促進此項運動發展打下了夯實的基礎。開設摔跤課程的積極影響

5.1 打破了沒有體育考試的陋習

通過訪談了解到，哈土小學等學校從未有針對體育課的考試，摔跤課程的開設，打破了長期以來學校沒有體育考試的陋習，增加了學校體育考試的項目；這也是評定學生身體素質合不合格的標準，也正因為有了考試，學生們對這門課程提高了重視程度，改變了哈土小學等彝族學校長期以來傳統單

一、枯燥無味的課堂教學模式，同時增加了課堂的豐富性。

5.2 有利于提高學生對體育課的興趣和積極性

當前學生正處于生理、心理聯動反應敏銳時期，他們的求知欲望較為強烈，對 4

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新事物充滿好奇，摔跤項目動作技術多，學生通過了解技術動作，能夠選擇適合自己的動作進行練習和使用，以便于更好的掌握技術要領，課程的開設有利于面向全體學生，因材施教；同時摔跤動作比較簡單，不用花費太多的時間去進行訓練，學生能夠在較短的時間內掌握，另外，課程的結構比較合理，在一定程度上能夠有效增進學生健康、增強學生體質，從而激發學生的對體育課的興趣和積極性。5.3 能夠豐富學校的校園文化生活

校園是學生身心發展的重要場所，摔跤課程的開設，能夠豐富學生的課余生活，有利于校園文化生活的發展，課程的開設不僅增強了學生強身健體意識，同時營造了良好的校園文化氛圍，使校園生機勃勃，充滿青春活力。其次，在校園內開展一系列關于摔跤的體育活動及賽事，有利于推動學校“全民體育活動”的發展、提高學生身體素質水平、培養學生養成終身體育的能力，能引導學生心態積極向上、氣質朝氣蓬勃。摔跤課程的開設不僅促進了彝族地區校園穩定的發展更豐富了學校的校園文化生活。結論和建議

6.1 結論

通過深入到彝族地區調查并分析得出最終結論：彝族各地摔跤技巧不同，規則各異，同時這項運動具有廣泛的群眾基礎；在彝族學校開設摔跤這門課程，得到了當地政府以及相關部門的大力支持和當地學校領導及師生的一致認可，學校的場地設施及師資現狀基本能夠達到課程的開設要求；開設摔跤課程有著積極地影響，打破了彝族學校沒有體育考試的陋習、有利于提高學生對體育課的興趣和積極性，能夠豐富學校的校園文化生活；綜上所述，摔跤運動在彝族地區學校的開展對彝族地區有積極的作用，是可行的。6.2 建議

彝族地區相關者政府部門應盡早成立專門的管理機構（如：協會等），加大對彝族地區扶持力度，為彝族地區學校開展關于摔跤項目提供政策、財力物力的支持，使彝族摔跤很好地得到繼承和發展，進而推動彝族地區經濟、文化發展和民族團結。學校領導應積極配合相關部門，嚴格把關，要求體育老師將摔跤這門課程在彝族地區學校面向全體學生，因材施教，從而使得學生從小養成“終身體育”的良好習慣。

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針對提高摔跤項目師資力量的問題，可以邀請專業的人員深入到彝族地區學校對教師進行培訓，使他們更規范的掌握和了解摔跤動作技術要領，以便將更好的將此項技能傳授給學生，吸引更多學生經常參加摔跤項目的練習，促進學生的身心健康發展。

[參考文獻] [1]李延超,饒遠.與火洗禮中的民族傳統體育——傣族體育與彝族體育比較研究[J]體育科學,2006 ,(11).[2]饒遠.彝族摔跤[J].民族體育:1～3.[3]《彝族摔跤》民族體育與健身中國旅游網[M](1).[4]胡利軍.全國群眾體育學科建設研討會[J].體育科學:59～64.[5]徐晉生.中國摔跤運動史初探[J].西安體育學院學報,1985(4).[6]魏錦龍.中國古代摔跤運動發晨述略[J].延安大學學報,2004(4).[7]周德才.彝族與拉祜族的歷史語言比較研究[J].貴州民族研究,1998,(3):36～67.[8]劉堅.云南民族體育旅游資源與產業化研究[M].昆明:云南科技出版社,1999:46～47.[9]饒遠.民俗中的體育與體育中的民俗[J].體育文化導刊，2005,(1):43—85.[10]蘆平生.LuPingsheng少數民族體育文化的詮釋[期刊論文]-體育文化導刊2006(3)

The Feasibility Survey of Wrestling Study Carry Out in the Yi Areas

Qinjianhong Physical Education Physical education 10350124 [Abstract] The author make a survey which is the feasibility of wrestling in the Yi areas by Document retrieval and look up many materials, from the result of the survey, the author wants to change the Yi area schools’ tradition and single teaching mode.From interview, it is useful for raising up Yi students’ physical quality and building their purpose and character by open wrestling course, also can make a better development of wrestling in the Yi area, it also deeply add the Yi school course’s rich and attractive.promote the development of students physical and mental health.[Key words] Wrestling Yi school Develop Feasibility study

第三篇：體育欣賞畢業論文

高等學校體育理論課應用多種形式和現代化教學手段進行教學，以擴大學生的體育知識面，提高學生的認知能力為總目標。為此，高校體育理論課教學應有一種新的教學形式和手段、教學內容和方法，以適應課程改革的方向與步伐。隨著時代的進步，科技的發展，現代化的教學形式已逐步進入各高校。以體育欣賞為主的體育理論課形式成為了新寵，它擺脫了以往體育理論課純抽象理論教學的局限性，通過對體育運動競賽、體育運動作品的欣賞，豐富了體育理論課的趣味性，擴大了學生的體育視野，陶冶了學生的運動情操。體育欣賞是指觀賞者這一主體對體育運動的具體形象這一客觀存在進行的一種審美活動。體育欣賞教學是通過體育欣賞這種形式將體育運動的基本知識傳授給學生，使學生具有欣賞體育內在魅力和體育運動所表現出來的特有的精神文化的能力，使欣賞體育運動成為學生的一種賞心悅目的精神享受，從而激發學生學習體育技能，參加體育活動的興趣。

1、體育欣賞的內容

高校大學生已經具有了一定的欣賞、分析能力，男女學生的興趣趨向也有所不同。男生多數喜歡競技體育，女生多數喜歡表演娛樂等休閑體育。因此，在體育欣賞課的內容安排上，教師應該淡化欣賞項目的具體內容，引導學生往體育文化的角度來欣賞體育比賽，其中包括：

1.1對運動中人的身體素質的欣賞。體育中的美，主要是從人體的健康美上表現出來，它在運動過程中的表現，通過鍛煉而凝聚為健康美。所以，首先要會欣賞體育運動中的身體美、力量美、柔韌美、協調美等。

1.2對運動中技術、戰術的欣賞。無論什么比賽項目，技術和戰術是構成的核心，也是體育欣賞的主體。如籃球比賽的傳切配合和嫻熟的運球過人動作、足球中的踢墻式二過

一、凌空抽射等，無不給人以美的感受。

1.3對運動中比賽作風和道德品質的欣賞。體育運動當中不僅有強健的體魄和完美的技、戰術，而且還有道德品質、思想作風和精神面貌的全面展示。[1]

2、體育欣賞課在體育課程改革中的作用

為適應高校教育形勢的發展，在堅持黨的教育方針的前提下積極對原有的教學組織形式進行改革，通過多年努力逐步探索出一條以“從建立學生終身體育思想出發，實現教學與科研、課內與課外、普及與提高、群體與競賽四方面相結合，以一體化的組織形式促進學校體育教學向立體化發展”為總體思想的體育教學改革之路。[2]

2.1體育欣賞能力的提高有助于促進終身體育意識的形成。興趣是最好的老師，是學生學習的原始動力。一旦學生對體育運動產生興趣，就會在體育鍛煉過程中投入更多的精力，在提高鍛煉的效果的同時，也間接提高了體育教學的質量。體育欣賞能力的高低，能夠影響學生對體育美的感受能力。而這種感受美的能力又能促使學生去追求美的需求。當這種需求進一步加強就能逐漸演變成運動的愿望，從而成為進行運動鍛煉的動機。興趣與動機的合理結合，激發學生參加運動鍛煉的目的也會得到事半功倍的效果。隨著學生參與鍛煉次數的增加，對運動項目的深入了解，以及感受到運動鍛煉的樂趣，使自身的情感和體育的感情直接溝通，從而促使他們自覺地參與到體育鍛煉，形成一種定型的良性循環，逐步養成終身體育的思想意識。

2.2體育欣賞課的存在有利于改革后體育課程的開展。2002年《綱要》的頒布，進一步促進了我國高校體育課程改革的進程。《綱要》頒布至今，我國高校進行多種形式的體育課程改革，在改革經歷了將近10年的時間里，多數研究者發現現階段體育課程還有一些難以解決的問題，其中：課程內容與形式單

一、教師自身素質有待提高、場地器材的缺乏等。然而，體育欣賞課的出現，對課程改革中棘手的問題，起到了一定程度的緩解作用。在體育常規教學有許多技術動作是不方便做示范的，只能依靠抽象的語言來描述。這使學生在技術動作的學習中變得無所適從。通過多媒體教學，對該動作的相關視頻進行欣賞與學習，讓學生直觀清楚地了解動作的技術要領，將抽象知識形象化。

不僅提高了實踐課的授課質量，也豐富了教學的內容和形式。隨著社會的進步和體育事業的發展，大學生對體育活動的項目越來越了解，對體育知識的接觸渠道越來越多。由于工作的繁忙與生活的壓力，多數高校體育教師沒有及時提升自身的業務水平。現階段，教師的知識水平還停留在比較落后和薄弱的層面。通過開展體育欣賞課，高校體育教師可以緊隨時代的步伐，不斷更新知識，掌握先進的教學方法，提高自身的素質。隨著體育欣賞課的不斷完善和開展，它在高校的體育課程中占據一定的比例。這樣，能夠很好的起到分流學生數量的作用。實踐課與欣賞課同時進行，一部分學生完成實踐課的內容，一部分學生完成欣賞課的內容。不僅解決了場地器材不足的難題，也可以減輕師資力量的薄弱問題。

2.3體育欣賞課的完善與體育課程改革中注重素質教育的方向高度一致。進入新世紀我國教育體制由應試教育逐步向素質教育改革，體育欣賞作為一種教育手段，對啟發學生的道德判斷能力，培養學生良好的道德行為，以及樹立高度的道德責任感等，均有著積極的引導作用。[3]借助體育欣賞內容可以引發情感活動，在學生的審美心理和道德心理架起一座橋梁，從而使審美情感成為完善學生道德心理的一種動力。使學生自主地接受正確的道德觀和世界觀。[4]

3、結論

體育欣賞課作為高校體育理論課教學的一種嶄新形式，是與當前提出的體育教學改革方針相一致的。它的出現不僅能緩解體育教學改革中所面臨的主要問題，而且對高校大學生養成終身體育意識和提高自身素質有著極為重要的作用。欣賞教育應貫穿著大學體育教學的每一個方面，提高學生的欣賞水平，提高學生對體育的興趣，從而促進終身體育的養成。

第四篇：體育專業畢業論文

體育專業畢業論文范文

體育專業畢業論文范文

畢業論文開題報告撰寫內容

一、題目來源

二、研究目的和意義

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

四、國內外現狀和發展趨勢與研究的主攻方向

五、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

六、完成畢業設計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機畢業論文開題報告撰寫內容

一、題目來源

二、研究目的和意義

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

四、國內外現狀和發展趨勢與研究的主攻方向

五、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

六、完成畢業設計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環境條件等）及解決的辦法

七、工作的主要階段、進度與時間安排

八、開題報告參考文本：中學生缺乏體育興趣原因分析與對策 畢業論文范文在線 / 中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

一、題目來源社會實踐

二、研究目的和意義 體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。他是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。假如一個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但假如學生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學質量和養成良好的體育鍛煉習慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發和培養學生的體育興趣，調動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱 馬啟偉.體育心理學.北京：高等教育出版社.1996 蘇梅青,盧勤.淺談學生體育興趣的培養.山西師大體育學院學報.2000，4（35）續志紅.淺談體育教學中如何激發學生的運動興趣.延安教育學院學報.2004，4（18）：77-78 謝月芳.關于中學生不喜歡體育課的調查分析.http://.cn 顧久賢.談如何培養學生的體育興趣.機械職業教育.2004年第4期 丁文武.培養中學生對體育課的興趣.北大附中深圳南山分校網博雅刊第二期 羅士達,王立沖.如何培養中學生對體育課的興趣.體育成人教育學刊.2003，2（19）：107-108 淺議中學生對體育課的興趣.121學校體育網（理論研究）繆本海，葉條鳳.我院新生體育課的興趣現狀調查與分析.廣東水利電力職業技術學院學報.2004，4（18）：77-78 王天惠.體育興趣的培養與激發.濟寧師專學報.1999，6（20）：52 楊寧宏.淺談體育教學中學生體育興趣的培養.青海教育.2004年第1-2期 衛洪斌.體育課激趣感悟.雅安職業技術學院學報.2004，4（18）：97-98 楊國紅.體育興趣與培養.理論觀察.2004，5 葉鋼.體育興趣的激發與培養.陜西教育.2005，12 尚立文.鼓勵性語言在體育教學中的妙用.青海教育.2004年第1-2期

四、國內外現狀和發展趨勢與研究的主攻方向就現在來看，國內外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律（練習律、效果律、準備律），明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發揮學生好動的天性激發課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉。現在國內對中學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養相關的研究很多，如：謝月芳在《關于中學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了中學生缺乏體育興趣的原因。她認為中學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養的研究比較多比較雜。

五、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路本課題的研究，在總結前人經驗基礎上，從中學體育教學實際出發，提出對于中學生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點，以便為培養學生的體育興趣，推動體育教學，促進學生全面發展提供參考。研究的主要內容包括以下幾點： 1．中學生體育興趣的現狀； 2．中學生缺乏體育興趣的原因； 3．解決問題的方法及對策。畢業論文范文在線 / 需重點研究的是中學生缺乏體育興趣的原因，及如何激發和培養學生的體育興趣，使學生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。

六、完成畢業設計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環境條件等）及解決的辦法 1．查閱相關文獻，要求圖書館對我們開放。2．應用計算機輔助設計，要求學校機房對我們開放，給予我們足夠的時間。

七、工作的主要階段、進度與時間安排本課題的研究時間期限為五個月左右，2006年1月開題，2005年5月結題。研究進度分為查閱指導教師指定及其他相關文獻資料、總結分析文獻資料、實地考察、資料整理、最后成文四個階段。2006年1月 查閱文獻資料階段。2006年2月 分析文獻資料、實地考察階段。2006年3月—4月 資料整理階段。2006年5月 最后成文階段。

第五篇：體育畢業論文1篇

2關于教學中學生思維能力與運動技能形成關系的研究 論文關鍵詞：思維能力 運動技能 形成 教學質量

論文摘要：思維是人腦對客觀事物的間接概括的反映過程。在體育教學中，運動技能的形成過程離不開思維，離不開大腦對運動技能的分析和綜合，在分析與綜合的基礎上，動作表象才能轉化為動作概念，學生才能掌握動作要領和規則。在教學中，通過“設疑、解疑”能變被動學習為主動學習，能發展培養學生各方面思維品質，學生思維品質的發展又能促進體育教學走向更深層次的“理性王國”，這不僅發展了學生的智力因素，同時也有效地發展了學生的非智力因素，從而提高課堂教學的效益。

思維是人腦對客觀事物的間接概括的反映過程，它反映事物的本質屬性和事物之間的內部聯系和關系。在體育教學中運動技能的形成過程離不開思維，離不開大腦對運動技能的分析和綜合，在分析與綜合的基礎上，動作表象才能轉化為動作概念，學生才能掌握動作要領和規則。因此，在教學中，注意引導和培養學生積極思維，能使學生從大量的體育教學表象認識到體育教學的內涵，加深對教學任務的理解，促進體育知識、技能的掌握與形成，進而形成對體育教學理性認識的高級階段。本文通過文獻綜述法，結合體育教學的特點與學生思維的規律，對體育教學中學生思維能力的培養和運用科學理論促進教學質量的提高進行初步探討，為加快學生在體育教學中運動技能的形成提供理論參考。

1體育教學中思維的基本過程

1．1分析與綜合分析是在頭腦中把整體分解為部分或者把整體的個別特性、個別方面分解出來。例如，在教學中把跳高技術分解為個別的動作，把短距離跑分解為個別階段，分別地加以考察、研究。綜合是在頭腦中把事物的各部分聯合起來，或者把事物的個別特性、個別方面結合起來。例如，在教學中把跳高技術的各個動作聯系起來，把短跑的各個階段結合起來加以考慮，這樣，對“跳高”和“短跑”便有一個全面的了解。分析與綜合是彼此對應又相互聯系的過程，任何一個比較復雜的思維過程往往既需要分析，也需要綜合。例如，學生做完了背越式跳高動作之后，我們不僅要分析這個動作的助跑起跳、跑速、踏跳的距離和高度、過竿或落地的動作是否適當，也要綜合分析運動技能的全過程。

1．2比較

比較是頭腦中把對象或現象加以對比，確定它們之間的共同點、相異點和相互關系。通過比較，使人們對事物的認識會越來越完善、正確。沒有比較就不會有鑒別，沒有比較就不會構成關于某～方面的思想，比較是一切理解和思維的基礎。只有通過比較，才能使認識水平逐步提高。例如，跳高和跳遠都有助跑、起跳、騰空和落地的亞動作，跳高僅比跳遠多了一個竿環節，但其本質特征并不是過竿，而是起跳速度和垂直向上的距離。比較可以從不同的角度和不同的方面進行，也可以從同一事物發展過程中的不同階段進行。

1．3抽象和概括

抽象是在頭腦中分出事物的一般特性，舍棄個別特性的思維過程。概括是在頭腦中將同類事物的一般特性綜合起來，歸為一類的思維過程。抽象主要是在分析、比較的基礎上進行的，而概括則主要是在抽象、綜合的基礎上進行的。因此，分析綜合與抽象概括有密切的關系。例如，在比賽失利的情況下，通過分析、綜合、比較，從各個方面找出失敗的因素，然后把那些不太重要的、非本質的因素舍棄，而抽出最本質的決定性的因素——比如麻痹輕敵、驕傲自滿，這就是抽象。當我們把每一場比賽失敗的最主要的原因，結合起來或聯系起來，從而使我們找到一個必然規律，“輕敵自滿，必然失敗”。分析、綜合、比較、抽象、概括都是思維的過程。通過思維過程人們能夠透過事物的表面現象，深入事物的本質，揭露事物的意義，掌握事物的規律。這樣，就能使人們從感性認識階段躍進到理性認識階段，從而在頭

腦中形成一定的概念。

2體育教學中學生思維的特點

體育是一門實踐性很強的課程。從體育教學知識結構上分析，它涉及面廣泛，是多學科知識的綜合。學生掌握知識的基本階段與其它學科具有相同之處，即：感知教材、理解教材、鞏固知識與運用知識階段。從教學上分析，知識、理論與技能的緊密結合，是體育教學不同于其它學科教學的一個突出特點，它既是向學生傳授知識技能的過程，同時也是發展學生體力、增強體質，促進青少年優良心理品質的形成與發展的過程。在各種身體練習直接參與思維活動的情況下，以理論知識為先導啟發學生積極思維，使思維與身體練習密切結合，不僅有助于提高學生學習興趣，而且能促進教學質量的提高。體育教學中，思維的過程是外界信息在人腦中經過不斷分析、綜合、比較和抽象等加工改造，并轉而指導行動的過程。因此，在教學中，必須遵循認識規律——從生動的直觀到抽象思維，再到實踐，循環往復，逐漸提高；必須遵循人體機能變化規律，動作技能形成規律與青少年身心發展規律。體育教學的特點決定了生動的直觀形象思維與抽象的邏輯思維相結合，這是教學中學生思維的突出特點。

3體育教學中培養學生思維能力的生理機制

在體育教學中，掌握知識技能不僅要通過感覺、知覺、表象和記憶，還要通過積極思維。要喚起學生思維的靈感，使學生產生強烈的求知欲和在實踐中應用理論的欲望，為發展學生各種不同的思維品質創造條件，最根本的問題在于教師在教學方法的具體實施中，使啟發式教學體現在每一教學段落與環節。

運動生理學告訴我們，學生掌握知識技能的過程，實質上是大腦皮層建立鞏固與恢復活動——條件反射形成過程，大腦處于適宜的興奮狀態，也是條件反射建立的最好時機，而不適宜的興奮是無法建立起條件反射的，甚至會影響條件反射的建立。運動技能形成規律分為泛化——分化——鞏固——自動化階段，在每一教學階段學生對動作技能的認識，理解與形成都有密切的聯系，教學方法的設計與運用都應遵循其生理機制，而開啟學生思維之鎖的教學手段的設計與運用也必須符合和依據其生理機制。

4體育教學中培養學生思維能力的方法

4．1創設問題。

引導學生積極思維，培養學生全面掌握知識的能力疑問易引起定向探究反射。人們在實踐活動中，解決問題和思維過程是緊密聯系的。問題的發現需要思維，解決問題的過程，更離不開思維，思維能力是在解決問題過程中逐漸發展起來的。問題是思維的動力，問題推動著思維不斷深入發展。

因此，在體育教學中要注意創設問題，引導學生分析解決學習中的問題，培養學生的思維能力。但教學中的設疑要根據教學內容、教學對象來制定，切忌干篇一律，并要做到由易到難，由簡到繁，逐步深入。

4．1．1泛化階段思維能力的培養

教學中的講解示范是建立條件反射的開始，這時學生的神經聯系處于泛化階段，此階段主要任務是讓學生建立正確動作表象，了解動作特點，明確動作結構、要領、規格與方法。要注意把學生所遇到的各種運動事實納入到已知的概念之中，引導和啟發學生理解、掌握動作概念。例如，足球教材中的腳內側踢球技術教學，在講解示范前可設問：腳內側踢球技術有什么顯著特點?這種特點造成了腳內側踢球技術經常被運用于那種類型傳球?從而引起學生的有意注意。設問也可在教師示范后進行，在教學中教師應靈活運用。在此階段一定要提醒學生注意教師講解并細致觀察示范動作。注意講解，細致觀察是感知動作形象，了解動作程序、結構、方法的關鍵。因為，觀察是思維的知覺，觀察過程本身包括積極的思維。在體育教學中的觀察應該是有計劃、有目的、比較持久的思維知覺。觀察階段學生思維特點是以

形象直觀思維為主，這就要求教師的示范動作要正確、規范，輕松自然，優美大方，講解動作要領時語言表達要精煉、準確，通俗易懂，從而引起學生的注意和聯想。

4．1．2分化階段思維能力的培養

在分解本體感覺運動表象為主的分化階段，要引導學生運用已有知識、技能和經驗積極思維，理解新概念。本階段設疑內容應在粗略掌握動作基礎上，揭示動作內在規律，加深動作各部分內在聯系的理解，消除錯誤動作，建立正確動作定型。例如，在排球的墊球技術教學中，在學生學習墊球技術后，教師提出設問：墊球時為什么要做到一插、二夾、三抬起?墊球技術中“插”“夾”“抬”三個動作要點是什么?這樣學生不僅能模仿著做動作，而且會自覺地思考動作的本質特征和動作之間的內在聯系和規律，并能深刻理解動作概念。另外在糾正錯誤動作時用正確與錯誤動作的對比，使學生明確正確的墊球技術，并在練習中加深對技術動作的理解和掌握。此階段直觀形象思維與邏輯思維相結合，有助于學生理解教材難點、要點和掌握知識、技能。4．1．3鞏固階段思維能力的培養

在概括的本體感覺運動表象為主，概念固定，形象鮮明，動作正確為特征的鞏固階段，主要教學任務是復習、鞏固、提高技術動作。因此，要依據教材深淺、學生接受能力的強弱、技術水平狀況和對教材的理解程度，注重啟發學生的邏輯思維。例如，在足球腳背正面顛球復習課時，在學生做完了完整動作之后，教師不僅要分析運動技能的全過程，而且要引導學生積極思維。此時可向學生提問：(1)如何正確把握顛球的動作節奏；(2)怎樣糾正出腳過早、抬腳過高的問題；(3)如何克服膝關節緊張的錯誤動作等等，然后找不同程度的學生示范，使學生通過判斷分析、比較綜合的思維形式找出動作節奏要點和內在聯系，加深對動作理性認識，再通過反復練習，使其較準確、熟練的掌握動作要領。

4．1．4自動化階段思維能力的培養在綜合本體感覺運動表象為主，動作自動化已形成正確動力定型的自動化階段，啟發式教學的主要任務是鞏固已發展的動力定型，改進動作細節，使之在各種條件下都能熟練自如運用。這時教師要引導學生進行分析與綜合，使知識技能前后連貫縱橫溝通。因為，分析與綜合是彼此對應又相互聯系的過程，任何一個較復雜的思維過程往往既需要分析，也需要綜合。例如，學生在學習跳高跳遠項目的基礎上，教師提出設問：跳高跳遠項目共同技術難點是什么?讓學生通過理論與實踐相結合，得出共同的技術難點是最大限度減少速度損耗、將(快速)助跑與(有力)起跳相結合的論點，然后用這一論點指導教學實踐，就能較快地掌握跳躍技術和有效地提高跳躍成績。此階段在教學上要采用多變的教學形式與練習組合，使學生多方位思考問題，認清各項運動之間的本質聯系與區別，并引導學生把已經掌握的動作概念納入到概念系統之中，使概念系統化，以便掌握練習的規律性知識。游戲教材與球類教材的技戰術練習，更能體現以上思維特征。教學中積極培養學生善思與提問，培養學生思維的獨立性是教師教學法是否客觀、全面、藝術的具體體現，其實質在于“發現事物內部聯系與起因，從中找出規律形成自己的概念”。體育教學的直觀性特點為學生主動學習知識技能提供了良好框架，教師教學法的畫龍點睛之處在于如何創設問題、情景以及恰到好處的提示，使體育表象給學生以生動直觀的心理刺激，并根據青少年時期第一訊號系統遠比第二訊號系統發達的特點，使他們直觀形象思維、邏輯思維有機結合起來，然后在實踐中獲得創造性的成功。在體育教學中，學生只有積極地開展思維活動，才能夠很好地掌握體育運動的知識技能，體會運動愉悅，進而增進身心健康，并使學生思維能力得到深刻豐富的發展

4．2開拓教材本身知識性、邏輯性，使大量身體練習與積極思維緊密聯系

體育教材本身知識內涵很豐富，在教學中教師用知識的力量啟迪學生思維，啟發學生的學習主動性與積極性是提高教學質量的重要手段之一。例如，投擲項目教學中，要使學生提高運動成績，僅僅教會學生簡單投擲技術是不夠的，必須使學生認識到投擲成績的三個因素

(出手的初速度、出手角度和出手高度)的不同作用和相互關系，進而使學生理解當用力距離(不能離開指定投擲區)和投擲角度受到限制(38。N42。)時，要把器械投得更遠的途徑便是增強爆發力，加大工作距離，提高出手時的初速度。例如，快速跑教材中的步頻與步長概念的建立與掌握的教學，若采用發展速度的一般練習，則顯得單調與枯燥，不易引起學生的練習興趣。在教學中，通過讓學生以不同速度跑不同間距(踏標志跑)的練習方法，就能使學生在教學的過程中通過在自我調整步頻與步長時獲得不同的本體感覺，通過分析和歸納，獲得跑的基礎知識。教學中，將單調枯燥的教材，用一定的教學手段啟發和調動學生的練習興趣，能激起學生思維聯想，使知識學習，身體鍛煉寓教學練習之中，這不但能加速運動技能的掌握與形成，提高教學效果，還能使學生終身受益。

4．3培養學生借助內部語言積極思維，使學生的知識與能力得到良好發展

概括性的形象思維和抽象思維都是依靠言語來進行的，又稱為言語思維。但是，實踐證明，語言并不是思維的唯一要素，一些沒有語言或喪失言語能力的人同樣具有思維。但人們掌握了語言之后，思維主要是借助語言來進行的。思維通過語言來表現，就像內容通過形式來表現一樣語言是思維的直接表現。體育教學的主要任務之一就在于使學生運動知覺本體感覺轉化為體育知識技能的概念，并以言語的形式加以表達，使抽象的各科知識上升為具體的體育知識。在教師講解示范后，讓學生把觀察到的反映動作在一定時間、空間和力量方面的特點(如運動軌跡、幅度方向、速度等技術要素)用準確簡練的語言有條理表述，其作用是使學生加強運動練習質量，強化對動作要領的理解與記憶使教師及時得到學生反饋信息和調整教學法，這不僅有利于教學任務的完成，而且對發展學生的思維能力也是非常有利的在教學中，我們往往發現學生的語言表述能力由于思維品質的關系不可能～開始就達到教師要求。這就要求教師不斷強調語言表達要點，特別是語言與思維必然的內在聯系，使學生理解語言是思維的直接表達，他們就能在不斷的語言表達練習中逐步達到一定水準。在體育教學中，如果學生能經常把思維的內部語言變為外部語言并能使語言表達結構嚴謹，前后連貫，符合邏輯，那么學生的知識、能力都會得到良好發展。

5結論與建議

5．1體育教學為發展學生思維能力提供了良好的條件。啟發學生思維能力手段的實施，能發展學生各方面思維品質，而學生思維品質的發展又能促進體育教學走向成功。

5．2發展學生思維的生理機制必須符合運動技能形成規律。在培養學生思維能力的教學各環節中，恰到好處的設疑起到至關重要的作用，身體練習的手段與教材知識性緊密聯系是啟發學生思維能力的根本所在，培養學生良好的表述能力是學習知識技能、發展思維品質不可忽視的重要環節。在教學中，通過“設疑、解疑”能變被動學習為主動學習，這不僅發展了學生的智力因素，同時也有效地發展了學生的非智力因素。

5．3體育教學中學生思維能力的培養其宗旨應在于使學生懂得鍛煉身體基本原理和獨立進行科學鍛煉的方法，以適應終身鍛煉和生活娛樂的需要。

5．4體育課對教學的要求是精講多練。通過教學過程使學生按照運動技術本身的規律建立本體感覺，使大量身體練習與積極思維緊密聯系，在練習中使學生第一訊號與第二訊號系統都得到合理發展。

5．5課堂教學中，發展學生思維能力的手段、步驟、方法，要根據教學任務、教材特點及學生心理、生理特點，接受能力的實際，做合理的設計與安排。