第一篇：閱讀短文 我愛花城

我 愛 花 城

我剛到花城，便陶醉在花的海洋里??

春天來了，那昂立枝頭的就是被譽為“英雄花”的木棉花。它色彩鮮艷，蓬勃向上，給人以堅定、凝重、樸實的感覺。

當熱風吹走帶有幾分寒意的春季時，花城已成為白蘭花的天地了。我漫步在白蘭花盛開的樹下，陶醉在白蘭濃郁的清香里。

繼白蘭花之后，最美的要數鳳凰花了。它的花似紅云，像彩霞，一枝枝，一片片，開滿了枝頭，看上去一片火紅，像一團正在燃燒的火。

秋風颯颯，群花中的佼佼者，當然要數菊花了。當我走進菊花園中，不禁眼花繚亂，目不暇接。瞧！菊花有紅的、白的、黃的、紫的，還有黑里透黃的??色彩各異，五顏六色。菊花的姿態更美，有的倒掛枝頭，有的一枝獨秀，有的千朵成群??真是千姿百態啊！

一陣北風吹過，百花凋零。路邊似乎已看不到什么花了，其實不然，在每家的窗臺上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花！它那碧綠的葉子襯托著白黃色的小花，散發出芬芳，越發惹人喜愛。）

啊！我愛花城，我愛花城的一年四季，我更愛把花城點綴得如此絢麗的人們！1本文是按___________________________ 的順序來寫的。本文的中心句是 ____________________________________。

2把“在每家的窗臺上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花！”這句話改為陳述句。_________________________________________________________。

3、根據下列提供的意思，從文中找出相應的成語寫下來。（1）眼睛看著復雜紛繁的景象而感到迷亂。（）（2）形容可看的東西太多，看不過來。（）（3）形容女子體態修美或花木等形體挺拔。（）

4、第五自然段，作者寫了菊花的______________ 和_____________。

5、用“-----”畫出描寫菊花色彩各異，五顏六色的句子。用“～～”畫出描寫菊花千姿百態的句子。

6、說說閱讀了本文第7的自然段，你讀懂了什么？

小院的西面是花圃，一年四季花開不斷，唱主角的是紫色的月季和各色玫瑰。北面有個挺大的葡萄架。夏天，孩子們在葡萄架下乘涼、下棋，大人們在這里看報、休息。一只只蝴蝶上下飛舞，顯得非常熱鬧。到了秋天，一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上，不時發出醉人的香味。

院子的東面種著幾棵高大的白楊，它們像巨人一樣守衛著小院。

院子南面是一片碧綠的小菜園。地里種著黃瓜□茄子□西紅柿□還種著綠油油的青菜□一眼看去，個個漂漂亮亮，惹人喜愛。

1．填空。這段話是按 ________ 順序寫的。先寫小院西面是 ________，北面有個 ___________，院子東面種著 ____________，南面是 __________。其中詳寫的是 ___________，這段話中的第 _____ 句到第 _____ 句，都是寫這里的景色的。2.讀句子，想想帶點詞的意思，給合適的說法打“√”。一大串一大串 的葡萄掛在葡萄架上，不時發出醉人的香味。這句話寫了：

① 葡萄長得多，有時香味會使人像喝醉酒一樣糊里糊涂。??()② 葡萄不但長得多，而且香味使人陶醉。?????????()③ 葡萄成熟了，很可愛。????????????????()3.寫出下面詞語的反義詞

高大()熱鬧()碧綠()喜愛（）4.照樣子寫詞語

綠油油 ___________ ____________ 漂漂亮亮 __________ ___________ 5.用“ ”劃出打比方的句子。6.給文中畫□的地方加上標點。.文中的“青菜 黃瓜 茄子 西紅柿”總的名稱是（）類。

第二篇：閱讀短文 我愛花城

閱讀短文 我愛花城 我愛花城

我剛到花城，便陶醉在花的海洋里??

記得，春節時節，那昂立枝頭的就是黑譽為“英雄花”的木棉花。它色彩鮮艷，蓬勃向上，給人以堅定、穩重、樸實的感覺。

當熱風吹走帶有幾分寒意的春季時，花城已成為白蘭花的天地了。我漫步在白蘭花盛開的樹下，陶醉在白蘭濃郁的清香里。

繼白蘭花盛開之后，最美的要數鳳凰花了。它的花似紅云，像彩霞，一枝枝，一片片，開滿了枝頭，看上去一片火紅，象一團正在燃燒的火。

群花中的佼佼者當然要數菊花了。當我走進菊花園中，不禁眼花繚亂，目不暇接。瞧！菊花有紅的、白的、黃的、紫的，還有黑里透黃的??色彩各異，五顏六色。菊花的姿態更美，有的倒掛枝頭，有的一枝獨秀，有的千朵成群??真是千姿百態啊！

一陣北風吹過，百花凋零。路邊似乎已看不到什么花了，其實不然，在每家的窗臺上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花！它那碧綠的葉子襯托著白黃色的小花，散發出芬芳，越發惹人喜愛。

啊！我愛花城，我愛花城的一年四季，我更愛把花城點綴得如此絢麗的人們！

1短文主要寫什么，請用一句話概括。

____________________________________________

2你認為這篇短文寫得好不好？說它好，好在哪里？說它不足，不足在哪里？想一想，再寫下來。____________________________________________

第三篇：我愛花城

我愛花城

我剛到花城，便陶醉在花的海洋里??

記得，春節時節，那昂立枝頭的就是被譽為“英雄花”的木棉花。它色彩鮮艷，蓬勃向上，給人以堅定、凝重、樸實的感覺。當熱風吹走帶有幾分寒意的春季時，花城已成為白蘭花的天地了。我漫步在白蘭花盛開的樹下，陶醉在白蘭濃郁的清香里。繼白蘭花之后，最美的要數鳳凰花了。它的花似紅云，像彩霞，一枝枝，一片片，開滿了枝頭，看上去一片火紅，像一團正在燃燒的火。

秋風颯颯，群花中的佼佼者，當然要數菊花了。當我走進菊花園中，不禁眼花繚亂，目不暇接。瞧!菊花有紅的、白的、黃的、紫的，還有黑里透黃的??色彩各異，五顏六色。菊花的姿態更美，有的倒掛枝頭，有的一枝獨秀，有的千朵成群??真是千姿百態啊!(一陣北風吹過，百花凋零。路邊似乎已看不到什么花了，其實不然，在每家的窗臺上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花!它那碧綠的葉子襯托著白黃色的小花，散發出芬芳，越發惹人喜愛。)

啊!我愛花城，我愛花城的一年四季，我更愛把花城點綴得如此絢麗的人們!

1本文是按_______________________的順序來寫的。

本文的中心句是______。

2把“在每家的窗臺上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花!”這句話改為陳述句。________________________________________________________

3、根據下列提供的意思，從文中找出相應的成語寫下來。(1)眼睛看著復雜紛繁的景象而感到迷亂。（）(2)形容可看的東西太多，看不過來。

（）(3)形容女子體態修美或花木等形體挺拔。（）

4、第五自然段，作者寫了菊花的______________和_____________。

5、用“"畫出描寫菊花色彩各異，五顏六色的句子。用”"畫出描寫菊花千姿百態的句子。

6、說說閱讀了本文帶（）的自然段，你讀懂了什么?

___________________

在非洲腹地的布隆迪共和國。我們住的一座(潔凈、潔白)的小樓門前，有兩(棵、顆)翠綠的大樹。它們不同于一般的樹，沒有枝丫，樹干①tǐng bá而修長，只在頂上長著一簇長長的②jiān yìng的闊葉，整齊地排成一片，像一把展開的羽毛折扇，又像孔雀正在開屏。

在非洲別的國家里，不少華麗的住宅和別墅門前也(裁、栽)著這種樹。有了這種樹，那些③jiàn zhù仿佛增添了不少幽雅的情趣。我還以為這種樹只能在陽光④míng mai、土壤肥沃、雨水充足的地方生長，后來有一次在沙漠中旅行，(發現、發覺)這種樹竟然也生長在茫茫沙海之中。在黃沙的襯托下，它越發顯得翠綠，充滿了生機。

我問非洲朋友：“這叫什么樹？”

非洲朋友仰望著那翠綠欲滴的闊葉，回答說：“它的名字很別致，叫旅行家樹。”

“為什么叫旅行家樹？”

非洲朋友解釋說：“這種樹原生長在沙漠里。人們在沙漠里旅行，受到熱沙炙(zhì)烤(kǎo)而干渴難熬的時候，要是遇到這種樹，只要用刀子在它身上劃一道口子，它就會流出清香可口的汁液來讓你解渴。它是沙漠旅行者的朋友，所以叫旅行家樹。”

我在臺頭仰望這旅行家樹，不盡束然起禁。

它出生于貧瘠荒涼的不毛之地，給跋(bá)涉(sha)沙漠的旅行者以甘泉般的希望。它移植于繁華富麗的通都大邑(yì)，給觀光非洲的旅游者以土色土香的情趣。它造福于人，并不以環境不同而改變性格。

離開非洲時，我曾想帶回一株旅行家樹的幼苗，移植到自己的庭院里。但是我沒有這樣做。我想：倒不如把旅行家樹的品質移植到自己的心中。

1、給短文加一個適當的題目，寫在前面的橫線上。

2、在文中括號里選擇正確的字詞打上“√”。

3、讀文中的拼音，依次寫出詞語。(2分)

①__________ ②__________ ③__________ ④__________

4、圈出短文第七自然段中的錯別字，把正確的字寫在下面橫線上。______________________________________

5、在文中找一個比喻句用“ ”畫下來并填空。這個比喻句把___________________比作___________________

6、旅行家樹的外形特點是：

7、它能“造福于人”，具體表現在：

8、“我想：倒不如把旅行家樹的品質移植在自己的心中。”這句話你是怎么理解的？結合短文內容，用幾句話把你的理解寫下來。

第四篇：閱讀二我愛花城（范文模版）

閱讀

一、我愛花城

我剛到花城，便陶醉在花的海洋里??

記得，春節時節，那昂立枝頭的就是被譽為“英雄花”的木棉花。它色彩鮮艷，蓬勃向上，給人以堅定、凝重、樸實的感覺。

當熱風吹走帶有幾分寒意的春季時，花城已成為白蘭花的天地了。我漫步在白蘭花盛開的樹下，陶醉在白蘭濃郁的清香里。

繼白蘭花之后，最美的要數鳳凰花了。它的花似紅云，像彩霞，一枝枝，一片片，開滿了枝頭，看上去一片紅火，像一團正在燃燒的火。

秋風颯颯，群花中的佼佼者要數菊花了。當我走進菊花園中，不禁眼花繚亂，目不暇接。瞧！菊花有紅的、白的、黃的、紫的，還有黑里透黃的??色彩各異，五顏六色。菊花的姿態更美，有的倒掛枝頭，有的一枝獨秀，有的千朵成群??真是千姿百態啊！

一陣風吹過，百花凋零。路邊似乎看不到什么花了，其實不然，在每家的窗臺上，不正有一盆亭亭玉立的水仙！它那碧綠的葉子襯托著黃白的色的小花，散發出芬芳，越發惹人喜愛。

啊！我愛花城，我愛花城的一年四季，我更愛把花城點綴得如此絢麗的人們！

1、本文是按 順序來寫的。本文的中心句是：

2、根據下列提供的意思，從文中找出相應的成語寫下來。(3分)（1）眼睛看著復雜紛繁的景物感受到迷亂。（）（2）形容看的東西太多，看不過來。

（）（3）形容女子體態修美或花木等形體挺拔()

3、第五自然段，作者寫了菊花的 和

4、用“﹏﹏”畫出描寫菊花色彩各異，五顏六色的句子。用“——”畫出描寫菊花千姿態百態的句子。、5、你喜歡花城嗎？為什么？

閱讀二

那天晚上，我在燈下寫作業，媽媽在我旁邊，埋頭補著襯衫。那是件很破舊的襯衫，領口卷曲著，袖口的布也磨破了。我知道，媽媽就兩件襯衫，倒換著穿。她自己這樣節省，為的是讓我們能吃好、穿好、好好讀書。望著媽媽消瘦的臉龐，我突然萌發了一個小小的念頭，要為媽媽做一件小事。

第二天中午放學，我肚子餓得咕咕直叫。校門正好有賣餅的，許多同學都紛紛涌過去。我忍不住把手伸向口袋，可一想起媽媽那件打著補丁的襯衫，便本能地縮回了手。

就這樣，我攢起了錢，一分分，一角角地湊。那錢里包含著多少次的渴望，多少次的忍耐。

一年過去了，終于等來了母親的生日。當我把自己用零花錢給母親買的一件天藍色襯衫捧給她時，她先是一愣，隨即一把把我樓到懷里：“好孩子，你長大了，懂事了！”

我用行動證實自己長大了。長大的含義，其實并不復雜。

1、“那錢里包含著多少次的渴望，多少次的忍耐。”聯系上下文寫出“渴望”和“忍耐”分別指什么？

2、結合文章內容，寫出“長大的含義”指的是什么？（2分）

3、概括文章的主要內容。（3分）

4、文章表達了作者怎樣的思想感情。（2分）

閱讀三

起初周圍是寂靜的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處（chǔ chù）都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我注意地看著，眼睛應（yīng yìng）接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興（xìng xīng）奮地叫著，那歌聲真好聽。

當小船向高塔下面的鄉村劃（huà huá）去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

1．在文中加粗字的正確讀音下面畫“√”。

2．用“_____”在文中畫出表示“應接不暇”的句子。

3．按文中內容填空。

（1）“大小、小的、花的、黑的”這是寫了鳥的________。“有的……有的……有的”是寫了鳥的________。

（2）句式訓練。

“那歌聲真好聽。”改成反問句：_____________________________

“我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”

縮句：_________________

（3）最后一句話第一個“鳥的天堂”加了引號是因為__ __ ；第二個沒有加引號是因為______。（把序號填在橫線上。）①對大榕樹的稱呼

這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。

閱讀四螞蟻和螳螂

在夏天里，螞蟻們每天一大早便起床，辛勤地工作著。螳螂呢？天天“嘰哩嘰哩”地唱著歌，游手好閑地過日子。每一個地方都有吃的東西，滿山遍野正是花朵盛開的時候，真是一個快樂的夏天啊！

螳螂看到螞蟻工作，感到非常奇怪。“喂！螞蟻先生，為什么要那么努力工作呢？稍微休息一下，像我這樣唱唱歌不是很好嗎？”

可是，螞蟻仍然繼續工作著，說：“在夏天里積存食物，才能為嚴寒的冬天做準備呀！”

螳螂聽螞蟻這么說，就不再理螞蟻。“哎！真是麻煩，干嗎要想那么久以后的事呢！” 快樂的夏天結束了，秋天也過去了，冬天來了。北風呼呼地吹著，天空中下著綿綿的雪花。到處都是雪，螳螂一點食物都找不到，消瘦得不成樣子。

螳螂蹣跚地走在雪地上，心想：我若像螞蟻先生，在夏天里貯存食物該多好啊！

1、短文共有()個自然段。第（）自然段寫了螳螂和螞蟻的對話。（2分）

2、結合上下文理解詞語的意思。（4分）

游手好閑：__________________________________________ 蹣跚：______________________________________________

3、螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法？（2分）

夏天的時候：________________________________________ 冬天的時候：________________________________________

4、讀了這篇寓言，你想對螞蟻或螳螂說些什么？（2分）

____________________________________________________________________________________________________________________

七、精彩段落回放。（10分）

一會兒，天空出現一匹馬，碼頭向前，馬尾向西，馬是跪著的，像是在等人騎到它背上，它才站起來似的。過了兩三秒種，那匹馬大起來了，馬腿伸長了，馬脖子也長了，一條馬尾巴卻不見了。看的人正在尋找嗎尾巴，那匹馬就模糊了。

忽然又來了一條狗。那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后邊似乎好幾條狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的大獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是，一轉眼就變了。要想再看那頭大獅子，怎么也看不到了。

填空

這三個自然段主要寫了火燒云（）的變化，作者把火燒云想象成（）（）（），還可能是（）（）和（）。從這些變化中，我們可以看出火燒云的（）。

第五篇：《我愛花城》教學實例

生本教學案例之《我愛花城》教學實例

火炬開發區第三小學

鄧偉斌

當今教育的主題是全面實施素質教育，改變傳統教育中片面追求升學率，只是向少數學生，勿視大多數學生的傾向，合理減輕學生負擔，提高學生的各種能力。

“生本教育”——這一具有現代教育思想的實踐與探索，最初起源于廣東省教育教學研究所的生本教育體系研究。生本教育不僅僅在方向上強調以學生為主體，而且探討落實學生主體地位的整個體系問題；它把過去的教育基本看成是師本的，在對比的基調上揭示了生本教育的存在和意義。然而，不管是怎樣先進的教學理念都離不開學習的主體——學生，學生的學習興趣。興趣是特殊的認識傾向，帶有濃厚的情感色彩，因而也屬于個性的驅動范圍。學習論和學習心理學對學習興趣的關注異常強烈，認為“興趣是最好的老師”。

生本教育體系語文實驗教材最大的特點是以學生為本，導讀激趣。教材例文只作為引發學生閱讀或寫作的載體，誘導學生在課堂整體感知祖國語言和文學的強大生命力的基礎上，自主獨立地走進廣闊的課外閱讀世界中，從而實現對語言文字的理解和感悟，并不斷內化吸收，形成自身的語言素質，以更好地提高學生的綜合表達能力，使思維創新的火花閃現，促進學生個性的全面提高，讓語文教學回歸語言教學本體發展的理念，從而保證學生保持旺盛的學習熱情和提高學習效率。

《我愛花城》是生本教材中的一篇課文。本篇課文要求在精采之處進行精讀，精讀與略讀相結合，讓學生體會文字之美重點放在“打動”自己之處，所以是否精讀，以學生的興奮度作為依據，長短強弱，以學生情況為定。這樣，使學生在積極和興奮中獲得情感的升華和認知的效率。同時，“以讀引讀，以讀引研，以讀引說，以讀引寫”，把課文教學與課外學習結合起來，正是第五冊實驗教材創新閱讀教學的關鍵，也是“以讀為本，以學生為主體”的具體表現。因此，課堂閱讀教學時，提倡精讀與多讀相結合，既有廣泛的涉獵，也有細細的品味，促使學生在讀中積累，品中感悟，研中提高，逐步達到“脫口而出、出口成章、下筆成文”的境界。《我愛花城》這篇課文，主要描寫了花城一年四季各具特色的鮮花，明則寫花，實則贊美熱愛鮮花、熱愛生活的花城人民。課文重在讓學生在感情朗讀和品析研讀的同時，感受花城的美，感悟花城人對生活的熱愛，從而使學生了解花城，認識美化廣州的重要性，進而激發學生愛花城、愛生活、更愛大自然的情懷。

這節課的教學我從生本教育理念出發，結合學生實際和本課內容特點，貫徹“以讀為本”的原則，目標的擬定仍以學生個性潛能的發揮為重點，注重學生對文章整體的感悟及主體理解領悟的進展，把目標定位于引導學生學會捕捉疑難和品讀體味來解決問題及內化積累，從而進一步激發學生對知識探究的無窮興趣。讓學生了解花城一年四季鮮花各色，贊美熱愛鮮花，熱愛生活的花城人民，激發身為花城人的自豪感和熱愛生活及熱愛大自然的情懷。預習課文時，搜集有關花城歷史或特色的資料，做好信息的整理和研究。

1、談話導入新課

⑴花城在哪？，你對他它有什么感受？（花城就在我們身邊，不少人都去過）⑵揭題讀題。

⑶你們認為要讀懂這一課需要解決些什么問題？

（談話是為了讓學生帶著自豪學習課文。讀題是為了感知課文主題，由題設疑，引發思考，激起興趣，有疑而讀，學習就有目標，本課的教學任務也就明確了。）

2、自讀課文，認字正音，了解課文大意。

⑴進入課文學習，同桌互助合作，讀準課文字音，初感課文大意。同時小組討論交流，解決自學過程中的問題。

⑵認讀難字，積累相關詞匯。（同桌合作認讀、討論）⑶用簡單的兩三句話概括一下課文主要寫什么？

（從自讀課文出發，讓學生整體感悟課文內容。獨立自主而又互助合作的學習氛圍，既能充分使學生利用小組合作的科學、高效、準確的反饋信息獲取知識及解決疑難，體現其主體性的發揮，更能促進學生之間掌握知識能力個性發展的差異互補，培養良好的語言表達和交往合作的能力，同時也便于教師合理有效地掌握學生學習進程的動態，更好地發揮課堂教學的主導作用。）

3、品讀賞析，體味花城之美。

⑴快速默讀，找出自己最愛讀的片段，并用“____”劃出自己最欣賞的句子；用“~~~~~~~~~”標出自己認為是最好的詞語，有感情地讀一讀，跟同桌說一說自己愛讀的原因。

⑵同桌交流分享，集體品讀欣賞。①發表見解②感情朗讀③品詞、品句交錯進行。

⑶請你做個小導游，向游客們介紹花城之美。

（此設計意在讓學生于感情朗讀中積累，是“以讀為本”的重要體現，也是學生課內理解與課外閱讀成果的展現，是充分發揮學生獨立思維及個性的關鍵，更是生本理念最集中最真實的見證。學生的想象和理解，見識和創造，就是通過他們獨具個性的品讀賞析和言語表達得以反映的。因此，教師此時必須關注每個學生的信息反饋來調控課堂，把握每個學生的獨特見解加以引導，以實現發展思維和培養創造精神的素質目標。）

4、以讀引讀，課外延伸，激發閱讀興趣。

⑴大家還了解花城的哪些歷史或特色呢？（四人小組交流）⑵請大家把課外閱讀的心得記錄下來。（同桌交流）

⑶交換課外閱讀心得交流，分享大家最感興趣的閱讀內容并作出評議。（這是生本理念下的課堂教學的高潮之處，也是實現教材以讀引讀、以一篇課文帶動多篇文章閱讀的初衷。也正是有了這種教學理念，才促使我們傳統的課堂教學發生了質的變化，使“以讀為本”的教學內涵更為豐富。教學的課堂不再只是傳授知識的場所，而更應該是學生展現自己學習風采的舞臺；它不旨在40分鐘教給學生什么知識，而重在引導學生怎樣去學、怎樣去探索。于是，我們的課堂是學生自學成果的展覽廳，又是引發學生思考的“博物館”，學生在課堂上會不斷裝著疑問走向課外廣闊的閱讀世界中去遨游。這樣，學生始終能保持旺盛的學習熱情，投身無窮無盡的知識寶庫中去探尋、研究，人類的文明也就如些繁榮和發展。）

5、描述訓練：學校（家里）花常開

(1)四人小組討論交流：學校或家里一年四季有哪些花開？(2)自由描述與點評。

（此環節體現學生語言的內化與遷移，極大限度的發揮學生的觀察與想象，促使個性思維與語言表述能力的發展。

在這整一個教學過程中，學生始終保持著一種積極合作的態度，因為花城就在身邊，花城的定義也很好理解，孩子們都愛美，花兒正好是美麗的使者，孩子們有著濃厚的興趣，生本簡單的教學理念正好迎合孩子們的需求。教學中有點讓我感到似乎可以悄悄地離開教室了，孩子們的忘我投入出乎我的意料。這也是生本教育所帶來的所追求的效果——把學習還給孩子，讓孩子自己去學他們喜歡的東西，不要把他們牢牢地綁死在課本上。

生本教育的成功之處在于，教師把學習的主動權完全交還給學生，教學時讓學生直接面對文本，充分地去讀書，找出自己最喜歡的段落。與文本的直接對話，使學生進入自主學習情境，成為學習的主人。接著，教師讓學生談談最喜歡哪段話，為什么，各自表達自己的理解，進行平等的、無偏見的、無權威的交流。由于每位學生的生活經驗和相關知識積累都不相同，因此他們對課文的理解也是形形色色的，同是喜歡課文的某個部分，原因卻各異，教師尊重學生的這種差異，珍視每個學生的意見，并適時地以幽默的話語創設寬松、愉悅的課堂氛圍。學生在這種開放的狀態中大膽地各抒已見，張揚個性。

回想過去的課堂上，老師在學生不熟悉課文內容的情況下在臺上講得大汗淋漓，唇干舌燥，而學生卻聽得昏昏欲睡。現在的生本教育語文實驗中，排除了很多不必要的枝節，如：不必機械地分層、概括層意、歸納中心思想，盡可能不以詞解詞，不去局部分析句子的成分、句子的標點符號等，在課堂保證學生有大量閱讀的時間，就是為了使之在閱讀中獲得感悟。如果從素質教育的角度講，只有采用這種滲透式的教學，其效果才能滲入到素質的層次，也才能培養和發展人的素質。當學習者了解了事物有意義的聯系，理解了它的實質，感悟到它的美，就會令人有一種愉快的體驗。學生產生的感悟，成為他們進行更廣泛的高級學習的重要動力。