第一篇：第三編實踐出真知

第三編 實踐出真知 怎樣進行研究性學習

袁 勇 黃 忠

I.選題

進行科學研究選題非常重要。課題選得怎樣,關系到研究有無價值,研究能否順利進行等一系列重要問題。

(一)怎樣選擇一個好課題

好的課題要符合下面的要求:

1.目的性

科學研究是一項目的性極強的活動,課題的選擇必須有明確的目的性。如“節水潔具的設計”，目的就是節約用水。

2．科學性

科學研究是探索真理的活動。科學性是要求我們注重科學價值。所謂科學價值是指科學上的新發現，新創造。也包括對不正確的科學結論給予糾正，對不完整的結論予以補充。

3．創新性

科學研究是對未知領域的探索活動，意在發明、創新、前進。科學研究的選題應體現創新性，這種創新性既可表現為理論、觀點、概念的創新，又可以表現為方法上的創新以及應用領域的創新。對于高中生來說，剛開始參與科學研究，不能要求過高，但必須做到能獨立思考問題，有獨立的見解。

4．可行性

科學研究是一項嚴謹求實的活動。教育科研課題的選擇必須充分考慮主客觀條件，分析課題在實際研究過程中的切實可行性。從主觀方面看，自己是否具備課題研究必需的知識水平和研究能力等。從客觀方面看，是否有必要的資料、工具、經費等。具體可以從以下幾個方面考慮：

第一，人力。

（1）研究興趣；

（2）基礎知識；

（3）合作伙伴；

（4）指導教師。

第二，物力。

（1）研究地點；

（2）實驗設備。

第三，財力。

（1）資料復印；

（2）調研費用；

（3）交通費用；

（4）實驗費用。

第四，時間。

（1）預研究時間；

（2）實驗或搜集資料時間；

（3）撰寫報告時間；（4）答辯時間。

請看下面幾個科研題目是否符合要求？

淺談魯迅小說《藥》的雙線結構

澳大利亞畜牧業的發展狀況調查

網絡文學的興起和發展

第一個題目是許多人研究過的內容，如果沒有新的認識和新的研究角度，只能是“炒冷飯”，難以創新。第二個題目是調查性的，但出國考察所需經費較多，所以缺乏可行性。第三個題目來自現實生活，時代感強，處于科技與文學的交叉點，系熱門話題，切尚無定論，有價值研究，較容易寫出有自己見解的論文。符合前面的四項要求。

（二）課題的來源

一是自己在生活中或學習中遇到的問題。

愛因斯坦曾經說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。

二是文獻資料中提出的尚未解決的問題。

不論資料出自何處，都需要分析整理，選出適合自己的課題來研究。

（三）應注意的問題

第一，注意課題的難易程度要適中。難度過大，目前的能力還無法完成。課題過于簡單，小學生也能完成，就不能夠使自己綜合運用在高中階段學過的知識，提高自己解決問題的能力。

第二，課題的大小要適中。題目過大，往往難度也過大，限于時間和精力，不可能在短時間內完成。我們可以把大課題縮小為對其中某一個問題或幾個問題的研究。

第三，課題的研究要簡潔明了。確定了研究的課題，就應當用簡潔明了的詞語來陳述。

II．制定研究計劃

制定研究計劃是保證課題按時完成，保質保量完成的一個必不可少的環節。研究計劃一般包括：

1． 課題題目

2． 研究目的 3． 研究方法

這部分主要反映一項課題的研究要“怎樣做”。常用的方法有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法等等。

4． 研究程序

研究程序就是研究的實施步驟、時間規劃。研究的每一步驟、每一階段的工作任務和要求，每個階段需要的工作時間，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。

5． 人員安排

在研究計劃中，將課題研究組負責人、成員名單及分工情況學出，目的是為了增強課題研究組成員的責任感，以利于計劃的落實。

6． 成果形式

指論文、調查報告、實驗報告、研究報告，或方案設計、成品制作。

7． 經費預算

8． 設備條件

下面的研究計劃可作為參考。

主題：自然與人課題題目：閔行區農村垃圾的處理現狀和處理意見導師：康達樁

課題組成員：傅軍 王利靜 汪美影組長：喬微班級：高二（3）

簡要介紹背景（課題是如何提出來的）

如今農村人民的生活水平提高了，但農村外環境的衛生令人擔憂，尤其是垃圾處理問題。公共衛生設施的缺乏使農民無處到垃圾，隨意的傾倒造成河水變質，且影響旅游業 的發展，農作物的焚燒造成大氣污染……如何使這些得到改善 呢？我們就從垃圾入手……

課題的目的與意義：

通過對目前我鎮場鎮垃圾處理情況的調查分析，指出其中的不足以引起有關部門的重視，并結合有關資料提出合理的處理方法，使場鎮環境衛生狀況能得以改善。

活動計劃：

（1）任務分工：

實地調查：全體

訪問專家

上網：每個學生

查書面資料：每個學生

總結論文：小組

發倡議：班級軍

（2）活動步驟：分三階段實施

階段

時間（周）

主要任務

階段目標

一 1-2周實地調查

獲得事實資料

二 2周資料查詢

獲得能借鑒的資料及專家的建議

三 1-2周成果匯總

探討出合理的處理場鎮垃圾的方法，寫出論文，發出倡議書。

（3）計劃訪問的專家：校內3位，如地理老師、化學老師、生物老師

校外2位，如鎮有關領導、有關專家等

（4）活動所需的條件

圖書資料如：有關環保及垃圾問題的圖書

實驗室（設備）如：

交通工具如：工交車、自行車

其他如：計算機上網等

預期的成果：

論文、調研報告

表達形式：文字、圖片

Ⅲ．搜集資料

搜集資料是研究性學習的一個非常重要的內容。要想全面快捷的找到自己需要的資料，應具備文獻學方面的知識，首先要了解文獻資料的分類。

（一）文獻資料的類型

1． 按信息被加工的程度，文獻資料可分為三類，分別是一次文獻，二次文獻和三次文獻。

一次文獻包括圖書、期刊、會議文獻、學位論文、專利文獻、政府出版物、產品樣本、科技報告、標準文獻、檔案等。在研究性學習中查找的最多的是圖書和期刊。圖書的范圍很廣，包括名著、一般性專著、教科書、科普通俗讀物、資料性工具書等。期刊包括雜志，學報和文摘。

2． 以信息載體的不同對信息資源進行分類的話，可以分成印刷品、錄像帶、光盤數據庫、因特網等。

（二）怎樣圍繞課題查找資料

查閱文獻并不是一件很容易做的工作，需要一定的技 能，這一技能是隨著你的不斷查閱而積累起來的，你必須親自去做才能得到它，任何人都不能替代你。查閱文獻時，需要耐心、細致、仔細，還需經過慎重的考慮，并按照一定的程序去做，而不是到圖書館東抄一段，西抄一段。為了有效地進行文獻的查找，應該按照下列過程進行：

1． 對課題提出一系列的疑問，然后分析這些疑問與課題的關系，以確定想要查詢的信息或問題是某一數據，某一概念還是某一觀念。

2． 根據這些問題或信息的性質選擇檢索工具，即確定是通過百科全書等參考性工具書，還是通過報刊索引等檢索性工具書進行查找。

3． 確定檢索途徑，即是去本校的圖書館，還是去本地區的圖書館，或者向老師或有關專家咨詢。

4． 選定檢索方法，既是從最近出版的書籍和期刊開始往前查，還是限查某幾年的書籍和期刊等。

5． 利用檢索工具書所提供的查找線索進行查找。

6． 一旦查到你所需要的文獻，就可以去索取該文獻。

7． 閱讀文獻，得到你所需要的信息。

（三）文獻資料的整理加工

１．整理

查閱到有關的文獻之后，把它進行摘錄（表明出處，包含書名或論文題目、作者姓名、出版單位、版本、出版時間，還有期刊的年號、期號、報紙的年、月、日等）或復印，然后按順序排列、歸類。

２．加工

只對文獻進行分析思考，然后剔除假材料，去掉過時、重復的材料。對有價值的材料進行研究，這個階段往往要做以下幾方面的工作：寫批語，做記號，寫提要，做禮記，寫綜述。

（四）研究方法

1． 歷史研究法

歷史研究法就是以過去為中心的探索，它通過對已存在的資料的深入研究，尋找事實，然后用這些信息去描述、分析過程，同時解釋當前關注的一些問題，或對未來進行預測。

2． 觀察法

觀察法就是以感官活動為先決條件，與積極的思維相結合，在不干涉對象自然狀態的前提下，系統運用感官對客觀事物進行描述的一種方法。

3． 實驗法

實驗之前要考慮好實驗假設，通過實驗來檢驗你的假設是否成立。

4． 調查法

它一般以個人為分析單位，通過對調查對象的問卷回答質訊的分析來開展研究。也可以用他人收集的調查數據進行 分析，這對于學生及缺少經費的人比較合適。

5． 模擬法

模擬法主要有兩種：一是物理模擬––以模擬與生活原型之間物理、化學機理相似或幾何相似為基礎的模擬方法。另一是數學模擬––以模型與原型之間在抽象數學規律上相似的模擬方法。

IV．研究報告的撰寫

一旦開始撰寫研究報告，那就意味著研究工作已接近尾聲。有人以為撰寫研究報告是個高深的工作，實際上，這個工作只是一篇帶有研究性質的作文而已。只要你牢記這樣一個宗旨：中心突出、簡潔明了，那么無論你撰寫那一類型的研究報告，都會成功。

研究報告不是寫日記，這個報告是寫給別人看的。所以應該站在讀者的角度去思考如何把你所做的工作表達清楚。應該讓讀者很快的明了你所做的工作是個什么樣的工作，你為什么做這件事，你所采用的研究步驟是怎樣的，你遇到了哪些問題以及這些問題是如何解決的，你的結論是什么。

研究性學習的研究報告可以有多樣，這要根據你所研究的內容而定。不同類型的研究，其研究報告的寫法也略有差異。

在高中階段，學生所進行的各種類型的研究大致有以下幾種：

1． 科學實驗類型

科學類型的研究報告，實際上是一種實驗報告。在這一類研究報告中，你必須向讀者表明：你的實驗目的是什么？實驗材料是什么？實驗過程如何？由實驗得到那些數據？你是如何處理這些數據的？由數據的分析中得出什么結論？如有必要，再向讀者闡明有待要討論的問題。

2． 讀書報告類型

高中學生的讀書報告類型的研究報告不應該受到太多的限制，對你感興趣的任何東西，都可以去查找資料，匯編成文，并在其中探一些自己的體會。這也是一種研究，只是采用的方法不是實驗驗證的方法罷了。我們不應該過多的去限定讀書報告的程式，但有一定必須強調：你的報告內容必須和題目貼切，內容的闡述必須圍繞題目而進行，每大段之間最好加一個標題，不同的內容放在不同的大標題之下，使讀者能一目了然。

3． 社會調查研究類型

社會調查的范圍很廣，任何一種社會現象都可以作為我們研究性學習的內容。然而，社會調查報告還是有著一定的形式。一般來說，社會調查報告應該包括以下內容：調查目的、調查方法、調查時間、樣本情況、調查內容、調查表分析、分析結果、提出自己的看法等。

4． 設計類型

設計類型的研究多種多樣，其研究的程度也各有差異。有的設計可能是一種頓悟，有的設計需要進行資料的收集和實驗，研究性學習針對的主要是后者。該類型研究報告的形式也是多種多樣，不要求有統一的格式。但一般應包含下面這些內容：設計目的、設計內容、設計指導思想、設計成品描述等等。在同學們面前，到處都有著可供你們進行創意的對象，只要你們多思考，勤思考，一定會找出各種各樣的研究課題。

第二篇：實踐出真知

實踐出真知

——中職汽修課中探索“在做中學”的課堂教學案例

下關職教中心 韓 章 【背景】

我國職業學校大多是由普通初、高中教育改建而來，教學等各方面都受到普通教育影響，職教的教學也經常套用普教慣用的教學方式。通常教師會先按照教材把專業理論知識一塊一塊地教給學生，要求學生理解并掌握，與普教不同之處就是等到二年級下半學期集中安排幾周的實習訓練。殊不知很多的職校學生在理論學習階段往往覺得乏味被動。職校的學生，大多在上初中時就對學習不感興趣，他們注意力的控制能力較弱。這些學生往往在知識結構和學習能力上也存在一定的缺陷。他們對理論知識興趣不大，對枯燥的以被動接受理論知識為主的課堂教學有些厭煩。

如何突破傳統的課堂教學，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，以前一直是困擾職業教育工作者的難點問題。在近幾年課改的大背景下，理實一體化教學、任務教學、項目教學等先進教學理念漸漸為教師們熟知。但職業學校的教學，怎樣既進行理論的學習，又培養動手的能力；怎樣既符合教育的規律，又符合認知的原理；怎樣既適應專業的特點，又滿足企業的需求，這些目前依然還是課程改革中令人關注、并值得探索的課題。

筆者在近幾年的中職汽修教學和課改工作中也作了一些嘗試，上了一些課改試驗課，把實驗、訓練帶入課堂，在教學時讓理論與實際緊密聯系。發現專業化的職教課堂教學其實可以比普教課堂教學上的更為豐富多彩，組織形式更為靈活多樣，關鍵是找到“在做中學”等適合職業教育學生群體特性的一些教學方法。

【案例描述】 案例一：

時間：2007年5月22日 地點：多媒體教室 課題：節溫器 器材：節溫器一只，多媒體設備，節溫器課件（主要描述蠟式節溫器結構，冷卻水大、小循環示意圖等）

教學過程簡介：

1、先講授節溫器的結構與原理

大多數發動機采用蠟式節溫器，安裝于缸蓋出水口處，控制冷卻水通往散熱器的流量。當冷卻水溫度低于349K(76℃)時，石蠟為固體，在彈簧的作用下，節溫器外殼處于最上端位置，此時主閥門關閉，副閥門打開。來自發動機缸蓋出水口的冷卻水從副閥門進入小循環軟管，經水泵又流回水套中。

當發動機冷卻水溫度達到87℃時，石蠟逐漸變成液態，體積膨脹而產生推力。由于節溫器外殼為剛性件，石蠟迫使膠管收縮而對推桿錐狀端頭產生推力。因推桿固定于支架不能移動，其反推力迫使膠管、節溫器外殼下移。這時，主閥門開始打開，有部分冷卻水經主閥門進入散熱器散熱。當水溫超過100℃時，主閥門全開，從出水口流出的冷卻水全部經主閥門進入散熱器散熱。此時，冷卻水流動路線長、流量大，冷卻強度增大，稱為大循環。

當發動機內冷卻水處于上述兩種溫度之間時，主閥門和副閥門均部分開放，故冷卻水的大小循環同時存在。此時冷卻水的循環稱為混合循環。

發動機水溫由高溫狀態下降時，液態石蠟逐漸恢復成固態，在彈簧的彈力作用下，節溫器外殼逐漸上移，先將副閥門打開；溫度下降至87℃以下時，主閥門關閉。小循環水泵進水口通過軟管與缸蓋出水口相通，水泵主進水管通過軟管與散熱器下水室相通。當冷卻水溫度低于87℃時，節溫器閥門不打開，冷卻水只能進行小循環。當冷卻水溫度高于87℃時，節溫器閥門開始打開，冷卻水大、小循環都進行。當冷卻水溫度達到120℃時，節溫器閥門達最大升程。

2、再講授節溫器的檢修

節溫器的常見故障為：使主閥門開啟和全開時的溫度過高，甚至不能開啟；節溫器關閉不嚴。前者將造成冷卻水不能有效地進行大循環，致使發動機過熱；后者將造成發動機升溫緩慢，發動機過冷。此外，隨著節溫器性能逐漸衰退，主閥門的開度將逐漸減小，造成進入大循環的冷卻水流量減少，冷卻系將逐漸過熱。檢查時，把節溫器放在盛有水的器皿中。然后加熱，檢查主閥門開始開啟和完全開啟時的溫度，以及全開時主閥門的升程。

為了提高教學效果，我帶了節溫器給學生看，制作了節溫器的多媒體課件，通過多媒體課件展示，引起了學生的興趣，當時感覺課堂氣氛較好，學生發言也較積極，順利的完成了教學任務。但幾個月后，在技能標高檢測時發現，雖然上課講了節溫器安裝于出水口處，圖也看了，大部分學生還是找不到節溫器安裝位置。問到冷卻水的大、小循環及節溫器結構與原理學生也是結結巴巴，講不出個所以然，居然幾個好學生也是這樣。為何課堂教學時似乎搞懂了，而面對實物時卻又說不清楚呢？此時我滿腦子的困惑。

究其原因：學生方面，職業中專生學習能力較差，理解能力較低；教師方面，教學方案的設計仍是沿襲“老師講學生聽”、“老師問學生答”的教學模式。這種教學模式其實就是老師的一廂情愿，教師無法真實得到有效學習效果反饋而了解學生真實掌握水平，更不能充分激發學生的學習主動性，所以教學效果不是很好。

故此，我在后來的教學中改變了做法。

案例二：

時間：2008年6月16日 地點：發動機實習一室 課題：節溫器

器材：桑塔納發動機，常用發動機拆裝成套工具，桑塔納發動機節溫器（有好有壞），酒精燈及酒精燈臺，溫度計等

教學過程簡介：

1、首先在引入部分介紹節溫器的常見故障：（問題導入）

1)使主閥門開啟和全開時的溫度過高，甚至不能開啟；將造成冷卻水不能有效地進行大循環，致使發動機過熱；

2)節溫器關閉不嚴，將造成發動機升溫緩慢，發動機過冷。

3)此外，隨著節溫器性能逐漸衰退，主閥門的開度將逐漸減小，造成進入大循環的冷卻水流量減少，冷卻系將逐漸過熱。

2、然后進行節溫器檢查的教學實驗：（實踐探究）1)每組一臺桑塔納發動機，組長帶領組員拆卸節溫器。

2)檢查節溫器功能是否正常，將節溫器和溫度計放入盛有熱水的燒杯中點燃酒精燈逐漸加熱，觀察溫度計溫度變化時節溫器如何動作，并適時填入節溫器工作頁。當熱水溫度為87±2℃時開始打開，在100±3℃時其升程不小于7mm(約8mm)，如達不到上述要求，應更換節溫器，根據小組組員討論判斷填入節溫器工作頁。實驗時有的組分工明確的，速度就較快；有的組員動手能力強的，就相對多做一些；但我要求每個人都必須參與動手實驗。因為教學設計時就放入了幾個壞節溫器，所以學生就有檢測出壞的要求更換節溫器的。

3、對照發動機解釋節溫器原理及大小循環路線。通過拆卸節溫器和檢查節溫器功能實驗，大部分學生都能快速理解并產生深刻的印象。

4、安裝節溫器

1)清潔“○”形密封圈和密封表面；

2)安裝節溫器，注意節溫器的感溫部分必須在氣缸體內。此環節上有一組學生出了問題，他們發現節溫器正反都可以裝上，就犯起了疑忽，就派了一個同學看另兩組做，回來后一對照“感溫部分必須在氣缸體內”這句話，頓時就明白了，也就順利地解決了問題。

3)用冷卻液浸濕新的“○”形密封圈； 4)安裝節溫器； 5)擰緊螺栓。

6)安裝發電機（雖然本節課沒講發電機，但拆裝節溫器前必須先拆卸發電機，否則節溫器無法拆裝）。

每組學生選出代表對照已檢測的節溫器發言，對節溫器檢測的認識陳述觀點、經驗或心得體會，并且每名學生都要填寫好節溫器更換的工作頁。因為有上次教訓，所以我設計工作頁時加了“輔助參考知識”一欄，幫助學生進行檢驗結果的判斷。學生代表對照已檢測的節溫器發言，陳述觀點、體會，在這節課上學生們又是拆、又是裝、又是節溫器檢查，干的熱火朝天，除了一個組裝配時出現返工慢了一些，每名學生都填寫好節溫器更換的工作頁并交上來了，讓我得到了較為準確的教學效果的反饋?！景咐治觥?/p>

兩個案例教學設計不同，教學效果大相徑庭。案例一：

我在技能標高檢測的事后，心情很差，也希望能改變這種教學現狀，所以詳細詢問了一些學生，研究到底是什么原因造成課上能聽懂課后又不太懂或回憶不起來的現象？通過師生的交流分析，發現雖然學生課上能基本聽懂，但卻印象不深，且沒有太多感性認識，一段時間之后就淡忘了。這節課典型地體現了傳統課堂教學以知識講授、傳授為主，先講結構原理再講節溫器的檢修，貌似結構合理，層層推進，但學生的學習較為被動。教師也用了多媒體教學，應用了啟發教學的原則，但沒能充分發揮學生的主觀能動性，尤其在檢修的教學時介紹故障原理后介紹檢查方法，卻是一帶而過，學生無暇思考和消化，學生學習認知沒有再次得到教學活動的加工和強化，很自然印象不深。在這里教師的主導作用主要體現在怎樣把教學內容教完，沒太多考慮學生，因而教學效果差。這樣的教學方法不能適合職業中專學生的學習特點和汽修專業技術性特點。案例二：

檢查節溫器功能實驗時，就讓學生放手去拆裝、去做實驗、去根據提示討論判斷節溫器的好壞然后決定是否需要更換新的節溫器。這節課教學設計的重點是提供一個認識、拆裝、檢驗節溫器的環境，在帶著一定疑問的實踐和探索的情境中，通過教師對照發動機的輔導和學生間的討論交流，通過實踐和思考去弄懂得節溫器原理及大小循環路線，學生才能夠深刻理解節溫器存在的意義。引導他們在實踐活動中掌握結構、熟練技能是專業教學活動中不可缺少的重要環節，專業知識的有效獲得離不開實踐中的探究。

“在做中學”也就是從探索中發現和積累知識。學生只有通過在發動機上的實踐，才知道拆裝節溫器前必須先拆卸發電機，否則節溫器無法拆裝；學生只有進行過節溫器檢查的實驗，才知道用何種方法檢查節溫器功能是否正常；學生只有安裝過節溫器，才不至于將節溫器裝反。因此我們必須要尊重學生的認知規律，根據學生的身心發展規律進行教學。要學生獲得專業的知識，就必須從做中學，在親自接觸具體事物的過程中，運用自己的手腦耳口等感覺器官，獲得豐富的感覺經驗，然后通過思考從感性認識上升到理性認識，最后親自解決問題才能學到真本領?！痉此肌?/p>

反思之一：首先教師應積極更新教育思想和教育觀念。

近年來，杜威所提出的“在做中學”這一寶貴思想對現在的課改產生了巨大的影響，并有著重要的現實意義?！霸谧鲋袑W”要求教師更新教育思想和教育觀念，具備科學課改的探索精神、敏銳的觀察力、深刻的思考力、清晰的判斷力和較豐富的創新能力。它要求教師在教學設計時要有創造精神，不能思想僵化，不能認為教學模塊、教學項目或是教學任務就是一個教學任務或是一門課程，總以教材為藍本，死扣教材。更不能讓學生只需順著老師的思路和教材的主線來思考和回答問題，上完了課就等于知識已傳授完了，理所當然認為學生也了解掌握了，教學任務也就完成了。這種讓學生機械地模仿，機械地傳授知識，而忽視了對學生能力的培養和思維的發展。這種錯誤的教育教學觀念是不可取的，因此“在做中學”要求教師必須先更新教育教學觀念。

教師必須認識學生與教師的主客體關系。盡管近幾年的課改，引進了許多先進的教育觀念，而“在做中學”要求教師遵循“學生在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；操作在前，結論在后”的活動指導原則，從而轉變教師與學生的關系，重新確定教材和教學的關系，重新確定各種教學參與者的角色和地位。使學生從學習的客體變為學習的主體，從被動學習變為主動學習，使教師在活動中成為真正的指導者、推動者和合作者。

反思之二：“在做中學”對學生是有一定挑戰性的，要合理控制難度。

“在做中學”對學生的挑戰性體現在實踐活動的每個環節中。如：找到節溫器，拆下節溫器，合理布置實驗器材，合理安排實驗進程，適時地記錄實驗的若干中間數據，較準確地分析和判斷節溫器的好壞，推斷節溫器在各個溫度環境下冷卻系中冷卻水的流動情況，最后得出實驗結果。過程中還要合理輔導學生，不要把教學目標定得太高、太難或太繁，不切實際的難度設置無異于拔苗助長。案例二的工作頁中就加上一些輔導參考知識，可以幫助正在實驗的學生順利完成實驗?？傊處熢诮虒W設計時充分進行學生的學情分析，以絕大多數學生通過思考分析或合作交流最終能完成為度。

反思之三：學生的好奇心在“在做中學”實踐中得以釋放，應鼓勵學生積極探索。

現在，應越來越清楚地認識到，學生是教學的主體，學生是在老師的指導下自主學習的主體?！霸谧鲋袑W”知識不再是抽象的、沒有意義的文字或話語，而是一個個現實的工作項目或是工作任務及其過程，這可以提升真實感，也可以激發學生的興趣。這種方法對于培養學生的獨立思考、動手操作以及最終解決問題的能力都是大有好處的。而課改的核心思想就是重視培養學生獨立思考、判斷和選擇的能力和實踐動手等能力，這是學生提升發展性最重要的基礎。

教師應善于保護學生與生俱來的好奇心，及時滿足他們的好奇和嘗試欲望。對于學生的提問，老師有意識地創設可以實踐的條件讓他們去探求方法尋找答案。積極探索是“在做中學”的核心，鼓勵學生積極探索是很重要的。同時“在做中學”中應設置能夠引起學生的興趣和探究欲望的項目或任務。設置合理的教學項目或任務，能使學生注意力集中，思維活躍，心情愉快，情緒高漲，思維的得到發揮。鼓勵學生去發現，學生興趣提高了，都積極主動地去探索和學習，從而取得了很好的教學效果。

反思之四：“在做中學”應有一定的方式交流、反饋和評價。

“在做中學”中還要為學生所提供的充分發表個人見解和表達交流經驗的活動空間，在這里，學生獨特見解和個性化思維將得到發展。同時，在活動結束時，必須體現或留給學生們想繼續學習和探索的欲望。當學生通過實踐操作有了發現后，無論他們的實踐成果與設想是否一致，我們都應盡可能地為學生間的交流經驗創造條件。讓每個學生都能在集體面前匯報自己的實踐過程及成果，發表自己的意見和實驗的過程和成果，增強學生的自信心和成功感。“在做中學”的教育過程中，都要求我們必須放手，鼓勵有不同看法的學生大膽地提出質疑，把自己不同的個人見解提出來與大家一起討論、交流。教師最后根據交流得到反饋，進行總結、概括并加以評價，這樣可以幫助教師歸納教學中出現的問題以及了解學生的收獲，并為教師進一步引導學生進行探索研究提供參考。

參考文獻：

1、《民主主義與教育》(美)約翰?杜威著,王承緒譯 人民教育出版社 2001年5月第2版

2、《中國新教育風暴》 王宏甲著 北京出版社 2004年8月版

3、《探究式科學教育教學指導》韋鈺(加)羅威爾合著 教育科學出版社 2006年3月 點評： 本文作者通過兩個案例的描述，表明了“在做中學”這一理念在促進學生主動學習中產生的巨大作用。第一個案例是按普通中學和大學那種教學程序：先講解節溫器的結構原理，再介紹如何檢測和維修，但教師忽視了一個重要因素：自己面對的教學對象不是高等院校的精英，而是學習品質和認知能力有一定缺陷的中職生。對于他們，只能用“激趣”的方法來保持其專注力的持久。因此，教師運用智慧從排除故障入手，把他們引入探究的“胡同”，最終通過問題的解決，使學生掌握了這個機械裝置的工作原理。這兩個案例還告訴我們：教師不能僅僅通過“告訴”來傳授知識，還應該激發學生主動探究精神，讓他們自己去獲得知識。（王建國）

第三篇：實踐出真知

實踐出真知

——讀馬克思《關于費爾巴哈的提綱》有感

馬克思說：“全部社會活動本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?！?/p>

馬克思把實踐觀點引進哲學，闡明了實踐是人類最基本的社會活動，在人類社會產生,存在,發展中起著決定性的作用.然而,在我國的傳統的考試模式下,我們大學生的情感,意志,動機,性格等重要的心理素質方面的能力受到了長期的忽視.而這方面的素質的提升均來自實踐.當我們走向社會的時候,就會讓精神生活或人際關系等方面的矛盾凸顯出來.有一位優秀的企業老總曾說過:”高校在培養人才上不注重讓學生去體驗,而是一味地讓學生去死記硬背.想想從上小學一直到大學畢業,學生一直處在老師沒完沒了的灌輸,學生沒完沒了地記錄,考試前再沒完沒了地背誦中.回過頭來想,走上工作崗位所死記硬背的東西只能用上5%.學生沒有體驗,怎么可能去創造?”

“哲學所應當認識的真理,在黑格爾看來,不再是一堆現成的,一經發現就要熟讀死記的教條了,現在,真理是在認識過程中,在科學的長期的歷史發展中,而科學從認識的較低階段向越來越高的階段上升,但是永遠也不能通過所謂絕對的真理的發現而達到這樣一點,在這一點上它再也不能前進一步,除了袖手一旁驚愕地望著這個已經獲得的絕對真理,就再也無事可做的.在哲學認識的領域如此,在任何其他的領域以及在實踐行動的領域也是如此.”

對我們學生而言,教育中傳遞的知識大多屬于”公共知識”,唯有我們個人的體驗,理解,感悟,思想才是我們的”個人知識”.而”個人知識”的深度與廣度,質量與結構,在極大程度上決定了一個人的人生成功.而我們就需要在實踐體驗中,不斷完善個人知識.馬克思主義認識論始終把實踐觀點放在首位，指出認識過程充滿矛盾，認識的發展是不斷解決矛盾又生成新的矛盾，從而使認識不僅有唯物主義基礎，而且始終貫穿著唯物辯證法的科學精神。

作為當代大學生，我正處于走向成熟而又未完全成熟的階段，在學習理論知識的同時，有必要去從事實踐活動，一方面，要把理論知識運用到實踐中去，做到理論與實踐相結合，修正理論的同時也能夠獲取新的認知。另一方面，在實踐的推動下，能夠擴展和深化現有知識，能夠發現并解決新的問題，獲得某些直接經驗。只有這兩方面的能力同時提高，才能讓我早日成才，并創造出自己的人生業績。

“失敗是成功之母”“吃一塹長一智”說的就是這個道理。

未來充滿了機遇和挑戰，我必須要具備專業理論知識的同時也要有較高的情商水平。在大學期間，我要在馬克思主義原理的指導下，注重實踐與理論的結合并培養自己各方面的能力。

我堅信實踐出真知，努力讓自己成為一個心智與人格全面發展的社會有用之才。

第四篇：實踐出真知

實踐出真知

—調查報告心得體會

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鄙鐣嵺`使我們大學生找到了理論和實際的切合點。以前我們都是填寫他人的問卷，現在我們也可以進行自己的問卷調查，這些首要感謝何菲老師給了我們一個歷練的機會。讓我們在上理論課的同時也進行著社會實踐調查，這很好的將理論和實際緊密連接在一起。這讓我意識到要學會“學以致用”。將理論與實踐相結合，多接觸社會上實際的東西，而不能停留在純粹的理論中，盡可能拓展自己的知識面，為以后的人生道路奠定基礎，這樣才不會被這競爭激烈的社會所淘汰。

經過一學期的實踐調查，我感悟很深，思考了自己的人生。覺得想要以后的路好走點，必須認認真真，扎扎實實學好真本領。下面我將從名師指導、團結協作、自我努力、問題發現四個方面來陳述我的經驗總結。

一、名師指導

由于學生自身知識存在缺陷，所以老師的指導必不可少。此次調查的過程中，我們遇到眾多我們自己難以解決的問題，除了同學間的互幫互助外，更重要的是老師的幫助。例如我們在選題的過程中，我們一開始確定的題目是“當代大學生的愛情觀”，隨著老師教學課程的深入，老師指出我們的題目中“愛情觀”范圍很大，而且民詞界定不準確，所以我們小組成員經過討論改為“戀愛觀”，此外，還有就

是老師所授的spss分析軟件技術，使我們的數據分析趨于簡單化，減少了手工計算時間，同時提高分析數據效率，節約寫調查報告的時間。

二、團結協作

合作在生活中必不可少。在本次的調查過程中，我們小組組長王中朋和洪梅、李峰、陳濤、孫滔、王姍都可以說是盡心盡力，各盡所能和積極參與。我們從選題、問卷設計、問卷分析到做報告總結，小組成員聚集在一起，共同探討。通過合作和互幫互助使我們的調查有步驟、有計劃地進行著，這體現了我們整個團隊的合作精神和做事有條不紊。通過這次調查讓我更加意識到，未來我們要對的挑戰還很多，許多問題并不是個人可以解決的是靠大家的共同合作。

三、自我努力

個人是獨立的個體，要使團隊發揮更大的作用，每個成員都必須努力。在做調查報告分析數據時，在老師所授的spss分析軟件技術的基礎上，并與孫滔同學不斷操作實踐中，最終我們學會用spss中的數據輸入以及數據制成單個表格和交叉表格的使用。值得一提的是我們在不斷探索和實踐的基礎上學會了添加圖表的具體數值，使數據結果顯而易見，方便做出結論。雖然是極小的成就，但它也證實了實踐出真知。

四、問題發現

首先，由于考慮到資金問題，使得我們的問卷數量３００份太少，因而調查的范圍就不夠廣泛，有可能會影響本次調查的質量。其次，在問卷地發放過程中，我們雖然盡量做到性別、科類、年級分布均勻，但由于數量限制，問卷地覆蓋面不夠全面。同時由于調查對象如大四大多數同學已經不在校內，即使有在校內的大都在考研，他們甚至不愿意做或者認為做問卷無意義等。最后，關于問卷的回收問題，雖然回收率高大９６.７%但是其中也存在著無效問卷，這些受到調查對象的主觀情感的影響。雖然這些不足的問題已經難以彌補，但是它們成為了我們下次調查的前車之鑒，使我們在不斷實踐的基礎上不斷完善。

這次的社會調查不僅為我們今后社會實踐奠定基礎，而且我們每個人還將以本次實踐為點，多多總結經驗與不足。為以后實踐創造更多機會，使自己從中受益，早日成為一名優秀大學生，成為一個對國家，對社會有用的人才，實現自身價值。

第五篇：實踐出真知

實踐出真知——促銷生活

哲人曰：“一切真理源自實踐?！敝挥杏H身體驗才能悟出其中的道理，獲取進步的經驗教訓。對于生活更是如此，當你經歷了，方才嘗到生活的酸甜苦辣，明白生活的難處，同時在實踐中明白事理，為創造更加美好的前途奠定基礎。

對于學市場營銷的大學生不但要時刻了解熱門行業的變化，更要加強實踐。應變能力和口頭表述能力是必須具備的基本素質。為了體驗生活無論寒暑假我都找份工作進行社會實踐。2月初，經同學介紹到當地一家超市做統一方便面的促銷活動。促銷對于我所學的專業算是對口的工作。

真正做促銷還是第一次，不過我見過各個超市的促銷活動。第一天我懷著既緊張又興奮的心情來到預約的超市。在超市門口等待負責人的安排，等了很久都不見他的蹤影，一股無名火涌上心頭，但我還是強忍著繼續等待。不知過了多久，他來電說讓我進超市看看統一的各種類型的方便面。大概9點鐘左右，他帶著相關的物品到達超市。負責人也是為大學畢業生，他主要負責本地縣城所有超市統一方便面代理，看上去挺能吃苦的。剛開始有些手忙腳亂，不知道從何著手。我們從撐棚傘到把整個活動場面都搞好大概花了一個半小時。所有的事我盡量做好，說實話，我很賣力，希望得到他的好評。在這次促銷活動中我理解到煮面并不是把面弄熟了就完事了，想煮的好吃些還是有技巧的。由于工作的需要我要戴口罩，帽子和圍裙還要攝像保存，他先演示了一遍，然后我照著步驟做，結果很好。為了達到宣傳的目的，我還得將煮好的面分給過往的行人品嘗，評價紛說眾蕓。負責人事前交待當日不需要過于追求數量，而在于宣傳。所以當有顧客上前詢問時我不必過于推薦非要賣出，這樣在一定程度上也減少了我的工作量。一天就這樣不緊不慢地過去了，下午5點鐘我們開始收攤，看到辛辛苦苦搭起的架子都有些不忍心拆。那天感覺真累，我拖著沉重的腳步朝家的方向走去。

接下來的一天的天氣還是那么好，雖然有些寒冷，但有溫暖的陽光照在身上。我按時到達超市，首先清點東西是否都在，看到一切都在就開始搬了。來來去去搬了十來趟，此時超市的促銷員就說：“你干嘛那么傻，等負責人來了再搬嘛！”聽到此番話我的心“咚”的一下，心想：她們的這些想法很不好，生怕吃虧。不過話說回來，看見我那么累也是為我好，但我沒領情。我覺得沒什么，累點無所謂，年輕人就得腳踏實地地工作，我只要做好我該做的就行了。依舊像前天那樣搭好臺子，擺好產品。負責人說有事要辦我得一個人守著。那天我賣掉了所有的面，負責人來時我把錢給他，他竟然看都不看就塞進口袋，我叫他點數，他說：“不用?！彼苄湃挝遥液芨吲d，一切問心無愧，我堅守我做人的原則。

那兩天的報酬雖不多，但我獲得除了物質以外的東西。處事一定要見機行事，記得那天有顧客問是否有其他口味的面，負責人就說今天只帶了這幾種，其實根本沒有。做生意是有技巧的，只有這樣才能將產品賣掉，獲取工作效率。

此次實踐時間雖很短，但得到的見識卻是無法估量。使我認識到要學的東西還有很多，只有不斷充實自己才能去適應社會，得到自己想要，實現自己的夢想。