第一篇：感 悟 師 德 師 風

感 悟 師 德 師 風

平斗山中學06屆資教生

李玲

教師素質如何，直接關系到我國的科教興國戰略的實施，關系到21世紀我國教育事業的改革與發展。培養全面發展的合格人才，要靠教育者的教學行為和道德行為相結合才能達到目的。因為教師的理想信念、敬業態度、為人處事、道德情操、文化知識等都對學生產生直接或潛移默化的影響。俗話說“桃李不言，下自成溪”，教師職業道德的影響力是巨大的教育力量，他比語言教育具有更強的心靈滲透力，對教育質量的影響也更持久、更深遠。

學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響。我們常講“教育無小事，事事是教育”，教師的一言一行對學生都有重要的道德影響力，客觀上要求教師必須達到比常人更高的道德標準，需要更加重視道德修養，以自己的高尚道德去影響學生的道德，以自己高尚的人格去影響學生的人格，以自身的情操去影響學生的情操。對學生而言，除了道德，學識、權力、外表等也都會成為學生接近教師的因素。但學識只能滿足學生一時的求知愿望，權力只能維系短暫的順從與親近，外表只能吸引膚淺的注意。真正打動學生內心的是人格和道德的力量，這力量才是長久的，它將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。

對教師來說，最好的回報就是贏得學生發自內心的尊敬和愛戴。但對一位教師師德師風的真實準確的評價，往往是在其失去一切外表的吸引力、學術和行政的種種權力，以及對學生所能構成影響的所有因素之后才能真正得到。

好的師德師風的一個具體表現，就是熱愛關心學生、教書育人。教師對學生的愛是真摯的師愛，這愛是一種無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教育學生的感情投資（基礎），學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。也正是在此過程中，教育實現了其根本的功能。教書育人是教師的天職，教師既要教給學生具體事物的知識，又要培養他們立身處世的品德。教育家徐特立認為，“教師有兩種人格，一種是經師即教學問，一種是人師，教行為。教學就是要采取人師”可見，教師既要有淵博的知識，又要有高尚的品行。和經師的結合。師生之間保持一種平等、民主、互助的關系，也是良好的師德師風的一個具體體現。一方面教師指導學生學習，另一方面學生幫助教師教學。“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任” 這既是教師的道德行為準則，又是教育的藝術。由于受傳統教育思想的影響頗深，師道尊嚴使學生在教師面

前往往會失去自我，特別是在中小學階段，平等觀念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在教育這一培養人的社會實踐活動中，教師和學生不是簡單的主體與客體的關系，而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關系。在教學實踐中，有的老師不懂得如何樹立自己的威信，他們不講究自身素質的提高，僅憑教師地位的天然優勢地位，驅使和壓制學生，甚至傷害學生的自尊與人格。向學生灌輸平等意識，使他們的主體意識覺醒，并在學習和其他社會實踐活動中不斷發展其主體性，這是教師義不容辭的責任。教師在內心深處確立了學生的主體地位，學生的主體意識又逐步覺醒和發展，這樣才能進行主體與主體間的有效交流和溝通，達到教育實踐活動的良好效果。任何強權專制只能是學生形成順從意識和奴性人格，自然也就做不了未來社會的主人。

同時，教育公正也是師德師風建設的一項重要內容。教師的公正、無私、善良、正直，能使學生在與老師的交往中體驗到公正的合理性，有利于激勵學生對真善美的追求，也有利于得到學生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動局面，調動學生學習的積極性、主動性。反之，教師的偏袒與不公，必然造成學生感情的壓抑和心里的不平衡，挫傷學生學習與要求上進的積極性，必然影響學生對老師、學校的不信任，甚至對社會的不信任，不利于學生身心發展。從這一意義上說，沒有教育的公正，就沒有受教育者平等觀念和健全人格的形成；沒有教育的公正，就難有社會的公正。

總之，加強師德師風建設，作為培養具有創新精神和實踐能力的主體，每一位教師都應以身作則，尤其是黨員教師更應起到先鋒模范帶頭作用，熱愛教育，以深沉的愛心感染學生；嚴謹治學，以精彩的課堂吸引學生；修身養性，以高尚的人格影響學生；開放思想，以發展的需要塑造學生。做青少年學生健康成人的指導者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。

師德師風建設確實不是一朝一夕的事，是一項長期的系統性工程。每一位教師都要緊跟時代的脈搏，緊密聯系自身的實際，加強師德師風建設。我也相信只要我們每一位教師認真貫徹黨的路線、方針、政策，遵守國家的法律、法規，始終保持良好的精神狀態，開拓創新，與時俱進，師德師風建設必將實現新的跨越發展。

第二篇：師德師風感悟

師德師風感悟

通過這次師德師風教育學習，讓我覺得要重德為師，愛崗敬業，依法治學，忠誠于黨和人民的教育事業，為人師表，熱愛學生、尊重學生、關心學生，以愛執教，刻苦鉆研教學業務，不畏艱難，積極進取，勇于創新的高尚師德。堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業、為人師表，不斷提高思想政治水平和業務素質，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。做為人民服務的教師，做讓人民滿意的教師。大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真;用智慧孕育成長;用真誠開啟心靈;用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽!第一，嚴以律己，注重言行。為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。雖然工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。

第二，培養良好的內在素養，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內在的修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識，提高自身素質，不斷的 1

完善自己，才能教好學生。在教學中我們要做到有效地備課，體現教師教學的智慧，常規教學做到扎實有效。

第三，刻苦鉆研教學業務，不畏艱難，積極進取，勇于創新的高尚師德。精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。

第三,堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，真愛每一個孩子,與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個孩子，尊重每一個孩子的人格，努力發現和開發每一個孩子的潛在優秀品質，正確處理教師與孩子家長的關系。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那么我們就生活在天堂。

第四，注重團隊合作。這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字只有四個，簡單的說來就是溝通、信任、團結、協作、配合、互相幫助。學校是一個大家庭，個人只有融入到這個大家庭才能得到提高，體會到工作的愉快，學校也能得到良好的發展。因此，在工作中我們應該注意與老師的合作，不計較個人得失，以集體榮譽

為前提，做好每一項工作。

因此，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現,“真水無香，大愛無疆”，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發展、自我完善、自我超越中實現我的人生價值!我，會真愛每一個孩子；我，會善待每一個生命，我，會衷情于教育事業。

第三篇：師德師風感悟

] 師德師風感悟-把師德滲透進日常教學中

丁艾

學習師德師風的理論，最終要求人們把理論指導實踐，并在實踐中提高自己的師德師風水平，否則就會變成空談理論，在師德師風學習中給我體會最深的有兩點： 教師要有崇高的師愛 高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才懂得教育孩子。”熱愛學生是教師的天職，也是教師職業道德的核心和基本要求。對于學生來說，無論是知識的掌握、智能的發展、還是品德的培養，都同他們的情感體驗緊密聯系在一起。為此，要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，教師應把和藹可親的微笑撒向每一位學生，用真誠熾熱的愛去感化每一位學生，去贏得學生的喜愛和信任，讓學生以最佳的學習心態去敞開自己的心扉，樂意聽從教師的教誨，圓滿完成他們的學業。反之，如果教師對學生缺乏情感，態度冷漠，則必然會成為教育的障礙。有位教師曾說過：“假如你厭惡學生，那么，當你的工作剛開始時就意味著已經結束。” 以前在我班有位名叫佳的同學，是年級出了名的“壞”女生。經常遲到、曠課、頂撞老師，這種自暴自棄的行為叫人看了真是頭疼和心疼。記得那天的一節討論課上，課已經進行了一半，佳氣喘吁吁地從外面闖進教室，她剛坐下，就向周圍的同學吹噓她的所見所聞。我故意裝著沒看見她的左顧右盼并看著她對全班同學說：“佳剛從外面進來，還不知道我們討論的話題，我再講一遍給她聽。”接著，我把整個討論的思路整理了一下，并把討論引導到更深的層次。沒想到，一份單獨的邀請、一句動聽的話竟然起了作用。這節課，佳聽得格外認真，并且還站起來加入了討論，這是從未有過的事！從那以后，我發現她變了，對我更是格外的友好尊重，上我的課的時候注意力比以前更集中，甚至周圍有人上課違紀時，她還會提醒他們。在課外，我也借機會或深或淺地找她單獨談了幾回。佳曾經封閉的心扉逐漸地向我打開。在那節課上，對于佳的左顧右盼，我最初只是不想跟佳在課堂上發生正面沖突，因為在這之前老師們過多的指責、教誨對于她來說已經麻木了，恨鐵不成鋼的埋怨和指責不但不能起任何教育效果，反而只會增強她自暴自棄和逆反的心理。可見，崇高的師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學生心扉的鑰匙，是架起師生紐帶的橋梁。崇高的師愛更是一種巨大的教育力量。教師要有較高的業務水平常言道：“要想給學生一杯水，自己必須要有一桶水。”并且這桶水是不斷流動、不斷更新的有源頭的水。教師應注重教育創新，與時俱進，不斷更新和完善知識結構，提高教師的科學文化和業務水平。而僅僅依靠已有的知識已經遠遠不能適應新時代的教育教學要求，固步自封、不思進取必然要遭到時代的淘汰。平時我在課堂上非常歡迎學生問問題。學生可以就課本中的、以及他們所觀察到的社會現象進行大膽提問，并且可以不經舉手就站起來直接發問。有時，學生提出來的問題很尖銳，經常會出現學生爭得面紅耳赤而我又拿不出令人滿意的答案，甚至會被問得措手不及，不知如何回答。于是，常常被學生們問的沒招時，下課回來的第一件事就是向組里的或年級里的老師請教，或者搬出讀大學時候的課本、資料，或者到圖書館、到網上查詢答案。有時費了幾番周折終于獲得較滿意的答案后，心情比誰都要興奮和愉快。這時，深深體會到教學相長的道理，并充分享受著與學生一起學習、一起進步的快樂。總之，在新時代的教育改革浪潮中，教師既要有崇高的師愛，又要有較高的業務水平。教師只有具備較高的師德師風修養水平，才能熱愛教育、熱愛學生，才能不斷發展自我，從而為教育事業做出更大的貢獻。

第四篇：師德師風感悟

師德師風感悟

常這樣理解：教育的發展在于改革，教育的改革在于創新，教育的創新在于學習。為什么要改革？因為時代在變化，社會在進步，死守過去的教育觀念、教育內容和方法，怎么能培養出當代社會所需要的人才？

《江陰市人民政府關于建設高素質教師隊伍的實施意見》中提到：教師是立教之基，興教之本，強教之源。建設一支高素質的教師隊伍，是推動教育改革發展、提高教育質量水平的關鍵措施，是建設教育強市、率先實現教育現代化的根本保證。《關于開展師德師風專題教育活動的實施意見 》中也說：促進廣大教師進一步明確教師不僅是教書，更是育人的重要責任，承擔著青少年健康成長的領路人的使命。作為一名普通的一線教師，我深切地感知現在強化自身修養的迫切，當我試圖在學生面前說一些、做一些的時候，我想著學生是和我一樣的活生生的、大寫的人，那么，我的是非對錯，也會成為他們的道德行為準則，“教不嚴，師之惰 ”，古人誠不欺我。

因而，在師德師風建設活動的學習感悟中，我想的是怎樣將理論變成實踐中可行行為，并在與學生的相處中，真正體現“以人為本”。

觀念一：教師應該珍惜學生的時間

都說時間就是金錢，時間就是效益，但在我們的日常教學中，市場會看到有的教師在教室里給學生面批作業，甚至讓學生排隊等候，這可以說是對學生的時間的巨大浪費，也許隊伍中的有些人的錯誤只是小小的一個字、一個詞語，卻要排上很久才能進行訂正。

一個真正關心學生的教師，應該珍惜學生的時間，也應該教學生如何充分地利用時間。就像我們現在做的，每天上完課告訴學生當天要做什么，什么時候交，怎么完成，把目標明確了，這樣學生可以靈活的安排自己的時間，不是很好嗎？如果是批改作業，等批改結束，誰有錯，喊過來就可以了。

這個觀念的核心是“愛”，高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才懂得教育孩子。” 對于學生來說，無論是知識的掌握、智能的發展、還是品德的培養，都同他們的情感體驗緊密聯系在一起。你能站在他的角度想問題，想到站著等老師批改是那么的令人不快，你就開始成了他們的“自己人”了。“親其師而信其道 ”，學生對你親近了，自然可以把自己的所學提高效率地教授給他們。

觀念二：教師應該是學生的榜樣

有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。” 教育學生不能依靠灌輸、說教，而應當靠教師身教、潛移默化。只有具有高尚人格的教師，才能培養出有健康個性的學生。蘇霍姆林斯基曾說過：“人只能由人來建樹，??我們工作的對象是正在形成中的個性最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識，這些領域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響。”

所以我們不但要在平常的教學工作中進行文化知識、思想品德教

育之外，還要深入學生當中，了解他們的衣食住行，幫助和解決遇到的困難，關注他們的成長過程，并進行耐心勸導和鼓勵，建立起“一切為學生”的奉獻和服務的思想意識。要建立一種使學生的學習生活有規律，每個學生能夠積極進取，不斷向上的管理模式和營造一種互幫互學，共同進步的優良學習環境。這一切都需要我們每一位教師的精心思考，深入實踐和不斷總結。更重要的是教師要樹立師表形象。要求學生做到的老師首先應該做到。讓學生心服口服，學生可以直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。

記得初當班主任的時候，手機問題認為是個大問題，但似乎難有解決方案，直到學生慢慢發現我從不在教室露出手機，聊天的時候問我，我說：怕你們受不了誘惑，有樣學樣。漸漸地大家也都習慣不在課堂顯擺手機。

這只是一件小事，但言傳身教，不就體現在這些小事？

觀念三：教師應該有問題意識

經常在教學實踐中遇到的問題是：學生不會問問題，不能問出有價值的問題。基于這一認識，有些老師就不再讓學生提問題，而仍然“手牽手”的領著學生思考，學生根本就沒有機會提出問題。因為在教學雙邊影響關系中，起決定作用的仍然是教師。

這種認識的根本原因在于教師總習慣于找客觀原因，而忽視了主觀原因的分析。學生不能問有價值的問題，這正是需要我們進一步培養和提高的，也是我們教學任務之一。學生的提問真的都沒有價值嗎？關鍵是我們教師能不能抓住學生的閃光點，幫助學生理出問題思

路。

或者說，學生沒有問題的時候，正是教師出現問題的時候。說到底，是教師業務水平的問題。常言道：“要想給學生一杯水，自己必須要有一桶水。”并且這桶水是不斷流動、不斷更新的有源頭的水。教師應注重教育創新，與時俱進，不斷更新和完善知識結構，提高教師的科學文化和業務水平。對問題的回避，只能讓我們漸漸倒退，僅僅依靠已有的知識已經遠遠不能適應新時代的教育教學要求，固步自封、不思進取必然要遭到時代的淘汰。

總之，在新時代的教育改革浪潮中，教師既要有崇高的師愛，又要有較高的業務水平。教師只有具備較高的師德師風修養水平，才能熱愛教育、熱愛學生，才能不斷發展自我，從而為教育事業做出更大的貢獻。

第五篇：師德師風培訓感悟

師德師風培訓感悟

樊小梅

一年來的師德培訓令人感觸頗深。留給我印象最深的便是那一句：“推動世界的手，是搖搖籃的手和執教鞭的手。”這句話，使我對所扮演的角色和自己所從事的職業有了更深的認識，更加感覺到自己肩上責任的重大。

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。桃李不言，下自成蹊。教師是學生矚目的焦點和榜樣，必須努力學習，提高自我修養，成為學生心中的偶像和楷模。教師要重視修品練功，以自己的人格魅力、學術魅力和工作魅力感召和吸引學生，起良好的示范作用。教師要進德修業，為人師表，獲得學生的愛戴敬重，從而親其師，信其道。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。教師只有做到以身立教，才能以自己人格的魅力感染學生學會做人，以自己淵博的學識去引導學生學會發展，才會有學校教育的高質量。作為教師，提高自身的師德修養至關重要，我認為應從以下幾個方面下手：

1.愛崗敬業。首先，要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。我們只有從內心愛上這份職業，才不會叫苦叫累，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂于奉獻、靜下心來教書、潛下心來育人。.尊重、關愛每一位學生學生。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會覺得自己生活在地獄。

3.以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到，堅持嚴于律己。教師要知道教育是一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發現他們的優點，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。

4.刻苦鉆研業務,努力進取。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這就要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。努力使課堂教學實現樸實、高效、生動、獨特。在教學中我們要做到有效地備課，體現教師教學的智慧，常規教學做到扎實有效。

5.加強學習、提升教師魅力。老師要不斷的加強學習，不斷的給自己充電，在實踐中不斷進取，刻苦鉆研，勇于創新，精益求精，不斷提高。真正做到活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發展需要。教師的讀書學習習慣會影響學生。把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈.