第一篇：幼兒洗手隨筆

幼兒洗手隨筆

篇一：教育隨筆：對于小班孩子洗手的一點體會

教育隨筆：對于小班孩子洗手的一點體會

教育隨筆：對于小班孩子洗手的一點體會

《綱要》“共同生活”小班中提出“幼兒學習洗手、洗臉，有一定的獨立性”，“病從口入”是人人皆知的衛生道理，因此，要養成勤洗手的好習慣從兒時做起尤為重要。手、口動作頻繁，是幼兒期的年齡特點，手經常接觸到外界的各種物體，最易受到污染，幼兒在不經意間，易將不潔東西吃進體內而生病。鑒于此，我在隨機教育中對幼兒進行勤洗手良好習慣的培養與日常生活相結合。因此，在小班初期組織專門的集體教育活動對幼兒開展健康教育內容，是十分必要的，也是有價值的。本次活動抓住幼兒的興趣，采用圖片、步驟圖、動畫片、兒歌等直觀形象的手段，讓幼兒了解洗手的重要性，學習洗手的步驟，養成勤洗手、講衛生的好習慣。

活動開始，我以幼兒洗手的照片直接進入主題，讓幼兒知道為什么要洗手？為了體現以幼兒為主體的教育原則，我盡量避免自己一人說教的形式，首先是鼓勵幼兒自己來介紹洗手的方法，盡管幼兒只會搓搓手心、搓搓手背，但是我還是讓孩子們上來演示給大家看，提高幼兒參與活動的積極性。然后，通過觀看洗手步驟圖、念兒歌、聽“洗手歌”來感知洗手的正確方法。在感知的過程中我與幼兒一起空手進行洗手練習。通俗易懂的兒歌，具體形象的演示，富有激情的語言，再加上有徒手練習做鋪墊，先前進行個別的糾正和輔導，使得實際練習得以有條不紊地順利開展。在這里，教師更關注的是幼兒洗手操作練習的過程，而不是操作的結果，允許幼兒在洗手過程中出現問題后再引導他們關注洗手的步驟圖，因此取得了很好的教育效果。

最后是洗手，此環節我為幼兒創設了學洗手的操作活動，由于第二個環節引導和講解非常細致，前期準備工作也很充分，讓幼兒真切觀察和感知到如何能把小手真正洗干凈的真實過程，所以孩子們都會用正確的方法來洗手了。

篇二：教育筆記：教幼兒正確洗手

教育筆記：教幼兒正確洗手

教育筆記：教幼兒正確洗手

今天我發現有的小朋友，進入廁所去洗手時，把水龍頭開的很大，而且洗完手之后把手甩在了地上。于是我在小朋友們都洗好手之后，讓小朋友們先來說一說手應該怎么洗，洗好手之后我們要怎么做才能把小手變的干干凈凈的。

有的小朋友說、：“我們要用水把手洗干凈。”有的說：“我們洗好手之后要用毛巾擦干凈。”我聽之后對小朋友們說：“你們說的都對，但是說的不完整，現在小朋友來看看老師是怎么洗手。”

手是我把準備好的裝有水的臉盆、毛巾和肥皂拿了出來問：“現在老師手拿的是什么呀？”“肥皂。”“哦，是肥皂，老師這里沒有水龍頭，那么老師就用臉盆里的水來洗手，現在看老師是怎么洗手的，等等我要讓小朋友們自己也去洗手，看看小朋友們有沒有按老師的方法在洗手。我們先把手淋濕，在淋濕手的時候我們要把水龍頭開的小一點，然后我們擦上肥皂，我們要用掌心相對，手指并攏相互摩擦；手心對手背沿指縫相互搓擦，交換進行；掌心相對，雙手交叉沿指縫相互摩擦；我們的小手要一只手握另一手大拇指旋轉搓擦，要一個一個的轉，全部要轉一下。接著我們要彎曲各手指關節，在另一手掌心旋轉搓擦，交換進行；我們的小手碗也要搓一搓最后我們要把小手用清水把手沖洗干凈。洗好小手之后我們要關閉水龍頭，再用干凈的毛巾擦。看洗楚了嗎，現在我要讓小朋友自己也去洗一下小了。”

之后我看到小朋友們不在像剛剛那樣在玩水或是把水開的很大了，但我知道這是暫時，在以后的時間里，老師應該經常提醒幼兒，讓他們記住，小手是怎么樣洗的。

篇三：教育筆記：養成良好的洗手習慣從小班做起

教育筆記：養成良好的洗手習慣從小班做起

教育筆記：養成良好的洗手習慣從小班做起

在幼兒園的一日生活中，為了確保幼兒身體健康，病從口入，養成幼兒良好的洗手習慣就特別重要。特別在幼兒園小班，孩子們剛從每個家庭接觸到集體生活，充滿了好奇和新奇，總會摸摸這兒，摸摸哪兒，以往在家庭中，爸爸媽媽爺爺奶奶總會拉著小手，親子代勞洗干凈搽干凈，而在幼兒園集體生活中老師不可能以一個一個拉著手親自洗，那么怎樣讓幼兒養成吃飯前，如廁后自覺洗手，洗干凈手就要看老師的教育智慧了。針對小班幼兒的特點我總結了以下幾個方法：

一、榜樣激勵法

小班幼兒的思維是具體形象，加上他們的生活經驗有限，說教的方法對于小班幼兒是很難起作用的。只有以具體、生動的形象提供給幼兒行動的具體方法，才能引起幼兒的注意及學習模仿的興趣。只要我們留心，可以說，榜樣比比皆是。如：“瞧，小語的小手洗得多干凈”、“看，浩浩洗手地樣子真能干”，如此等等，老師只要表揚了某個小朋友，立即就會有許多小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。因此，老師應做到嘴勤，及時表揚幼兒中的良好行為。

二、營造洗手池的環境

為孩子營造洗手池的環境，貼上洗手的步驟（洗手六步法）和可愛的卡通圖案，如：用幼兒喜歡的小白兔鼓勵他，以連環畫的形式張貼：小白兔最喜歡干凈的小朋友，如果你用臟手喂小白兔，細菌會鉆進小白兔肚子里，他會怎么樣？讓孩子喜歡幼兒園的洗手池的同時每次入廁，吃飯前洗手時都能看看、想想。

三、設置我的小手真干凈評比活動

為了提高幼兒的自信心和激發幼兒在各方面的進步，我就發揮了小紅花的作用，設置了我的小手真干凈評比活動，用紅花鼓勵幼兒的進步。

四、兒歌的妙用

兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對兒童進行生活常規時，我經常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規的要領。在洗手的時候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“打開水龍頭，小手濕一濕。關上水龍頭，香皂抹一抹。手心搓一搓，手背搓一搓。大拇指頭轉一轉，手心撓癢癢，最后沖洗小手碗。打開水龍頭，小手沖干凈。關起水龍頭，拿起小毛巾，擦干凈。”這樣幼兒在不知不覺之中根據兒歌引導的步驟完成了洗手的任務。當然，他們有時也會遺忘，這就需要老師不斷的提醒，反復訓練。

五、在游戲中學習、練習

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，我充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。開學初，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導下認識自己的毛巾標記，并反復找出自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會用自己的杯子和毛巾。通過這樣反復的游戲，養成了幼兒洗完手把手差干的好習慣！

六、家園共育、達成共識促幼兒養成良好的習慣。

家庭是幼兒園的合作伙伴，幼兒園工作的順利開展離不開老師的理解與支持。孩子們來自不同的家庭，受著不同的家庭教育與影響，為了使孩子們形成良好的生活衛生、行為習慣，我們利用家園聯系冊、個別交談等形式架起與家長溝通的橋梁，使家長們意識到“家長是寶寶的第一任老師”，成人的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著寶寶，家長們應為孩子起到身教的作用。在日常生活中培養幼兒養成良好的常規。

第二篇：幼兒洗手兒歌

打開水龍頭，淋濕小小手，擦擦小肥皂，相對搓搓手。手心對手背，相互搓一搓。互握大拇指，相互轉轉轉，指關節彎彎腰，掌心上面來搓搓。手腕洗一洗，龍頭沖一沖。關緊擦干凈，細菌全跑掉。

1、洗手

小朋友，來洗手。卷起袖，淋濕手。抹上肥皂搓呀搓，清清水里沖一沖，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈。

2、肥皂歌 我是一塊小肥皂，小朋友們都愛我，要是手臟來找我，保管小手變干凈。

3、剪指甲 小小指甲天天長，細菌專愛里面藏，光靠洗手洗不掉，定期剪剪別長長。

4、洗手歌 玩玩具，小手臟，快把小手洗一洗，先卷袖子再開水，手心手背濕一濕。關上龍頭抹肥皂，搓出滿手白泡泡，打開水龍沖一沖，再把小手擦干凈。

5、洗手歌 搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，搓搓搓，手指縫。沖沖沖，沖干凈，關上龍頭甩三甩，一二三，真干凈！

6、洗手歌 洗手了，排排隊，卷起袖，抹香皂，手心手背手指間，洗完手后水關掉。

7、洗手謠

小朋友們快快來，跟我來學洗手謠；先把小手來打濕，再把肥皂搓手上；

左右掌心擦一擦，掌心手背也要擦；

手指交叉搓掌心，兩手握握搓指背；大拇指兒擦一擦，指尖掌心也要擦；

手指手縫洗仔細，再用清水洗一洗； 細菌個個嚇得跑，我是健康好寶寶。

8、飯前洗手 咕咕咕，肚子叫，媽媽叫我吃飯了，小玩具，放放好，轉身跑向水龍頭，飯前洗手記得牢。

9、洗手歌 清清水，嘩啦啦，卷卷袖子洗手啦，先洗小手心，再洗小手背，個個手指都洗到，人人夸我講衛生。

第三篇：幼兒洗手兒歌

洗手 肥皂歌

剪指甲 小朋友，來洗手。我是一塊小肥皂，小小指甲天天長，卷起袖，淋濕手。小朋友們都愛我，細菌專愛里面藏，抹上肥皂搓呀搓，要是手臟來找我，光靠洗手洗不掉，清清水里沖一沖，保管小手變干凈。定期剪剪別長長。再用毛巾擦一擦，洗手歌 洗手歌 我的小手真干凈。搓搓搓，搓手心，洗手了，排排隊，洗手歌 搓搓搓，搓手背，玩玩具，小手臟，搓搓搓，手指縫。快把小手洗一洗，先卷袖子再開水，手心手背濕一濕。沖沖沖，沖干凈，關上龍頭抹肥皂，關上龍頭甩三甩，搓出滿手白泡泡，一二三，真干凈！打開水龍沖一沖，再把小手擦干凈。

洗手謠 小朋友們快快來，手指交叉搓掌心，跟我來學洗手謠； 兩手握握搓指背； 先把小手來打濕，大拇指兒擦一擦，再把肥皂搓手上； 指尖掌心也要擦； 左右掌心擦一擦，手指手縫洗仔細，掌心手背也要擦； 再用清水洗一洗； 手指交叉搓掌心，細菌個個嚇得跑，我是健康好寶寶。

卷起袖，抹香皂，手心手背手指間，洗完手后水關掉。洗手歌 清清水，嘩啦啦，卷卷袖子洗手啦，先洗小手心，再洗小手背，個個手指都洗到，人人夸我講衛生。飯前洗 咕咕咕，肚子叫，媽媽叫我吃飯了，小玩具，放放好，轉身跑向水龍頭，飯前洗手記得牢。

第四篇：隨筆.《我會洗手》

我會洗手

“卷起袖,淋濕手,抹上肥皂,手心搓搓,手背搓搓,手指縫搓搓,手上泡泡沖干凈,小手甩三下。”這是我身邊的孩子們的嘴邊唱出歌聲。他們邊唱邊認真地洗著手,小心翼翼地決不把水弄到自己的衣服上和地磚上,因為他們知道只有正確洗手,把手洗干凈,不把水弄開來才是老師喜歡的乖寶寶。

現在已經進入手足口病的流行季節，因此我們要求幼兒經常洗手。在班內的盥洗室里還投放了香皂，小班幼兒對肥皂很好奇，就出現了小朋友在廁所玩水情景，真是歷歷在目。每當飯前便后,或者小手臟了,他們都要去洗手,偷偷地在角落玩水,每次洗手出來不是這個衣服袖口濕了,就是那個衣服濕了,有的還會把褲子也弄濕。可是自己的手呢卻還是臟的,不是沒洗干凈,就是手上還有泡泡。面對這個問題,我想到我們老師有責任教會幼兒一些基本的生活自理能力,于是我在幼兒洗手的環節中,在孩子邊上督促他們,洗手時要注意什么,水龍頭開得小一點,洗完手把小手在水池里甩甩,把水甩掉。洗手的時候不要光顧著講話玩耍，洗好了也可以到教室里玩呀!”孩子們聽了我的話,乖乖地點頭，通過幾天的努力,大部分孩子都不再玩水,用正確方法的洗手。

剛想對孩子的洗手松口氣,可是幾天后地上的水又多了,有的孩子衣服又開始濕了,尤其是有兩個很聰明的孩子,早就學會了正確的洗手方法,為什么這幾天他們的衣服會濕掉呢?還有地上的水是不是也是他們兩個弄出來的呢?通過觀察,我發現他們倆是在玩打水仗的游戲。一個總是先去洗手,而且他會把水龍頭開得很大,而另一個呢,看見那個小朋友去了,也馬上跟著,兩個人在盥洗室里,開心的邊談論邊潑水,由著那水濺到衣服上,濺到地上。于是我就過去告訴他們, 要節約用水,千萬不可以玩水,那是浪費水資源。看來幼兒的良好的洗手習慣的培養，需要老師要反復的提要求，不斷地提醒。

“卷起袖,淋濕手……”聽著那幼稚清脆的童聲,看到地上是那么的干干凈凈,每個小朋友的衣服也都是干干的,手也洗得干干凈凈,我也終于松了口氣,臉上露出欣慰的笑。我感觸最深的是,幼兒良好行為習慣的養成，關鍵在于教師的要求要一貫，并且要不斷強化鞏固。

第五篇：幼兒主動洗手研究報告

培養小班幼兒主動洗手習慣的行動研究

一、課題的現實背景及意義：

小班幼兒吃手、“吃“玩具的現象較多，為了防止 “病從口入”，讓幼兒健康、快樂的在幼兒園里度過美好的童年，我們就把洗手環節作為幼兒良好生活衛生習慣培養的切入點對幼兒實施教育。勤洗手是防止疾病傳播最有效的預防措施，很多疾病都是通過手部接觸傳染的，而預防幼兒生病的最好方法是徹底做好清潔的功課，加強幼兒“主動”洗手意識的培養。通常看到的是幼兒從“在成人幫助下洗手”過渡到“在別人直接提醒下洗手”，而這種“提醒”往往還延續到小班以后甚至直到大班。幼兒靠“提醒”才洗手，甚至在“提醒”下都不洗手，這與我們培養幼兒洗手習慣的本意是有距離的。自覺性是形成習慣的一個標志，幼兒期的各種習慣尚處于形成之中，尤其是小班孩子的可塑性大，培養其洗手的自覺性，可使該行為從“在別人提醒下”的被動變為“自覺的主動”，對促進幼兒盡早養成洗手的習慣，培養自我意識，提高相應的教育質量和效率有積極作用。很多時候，幼兒是為了執行老師的命令才洗手，沒有真正意識到洗手對自己有什么好處，常常處于被動狀態。由于幼兒認知發展的限制，缺乏對衛生、細菌、疾病等相關概念及因果關系的認知，加之病菌特殊的存在方式，導致幼兒對手的衛生與疾病的引發等關系認識不清，常常覺得洗手麻煩而不認真洗甚至不洗。而在家里，家長反映了孩子任性、懶惰性強，在幼兒園已養成的良好的行為習慣到了家里被淡化，甚至被廢止。這些問題和困惑，讓幼兒良好的行為習慣難以延續和養成。基于以上現狀及考慮，我們提出了《培養小班幼兒主動洗手習慣的行動研究》這一研究課題。

二、國內外關于同類課題的研究綜述：

《幼兒園教育指導綱要》（試行）將促進幼兒健康視為幼兒園的首要工作，明確要求“樹立正確的健康觀念”，并進一步認為身體健康是幼兒身心健全的基礎，而培養幼兒良好的衛生習慣是幼兒身體健康的重要保證。幼兒園健康教育的根本目的是促進幼兒的健康，有效的教育是用適宜的方法引導幼兒主動去改變自身的不健康行為，讓幼兒學習正確的洗手方法，理解洗手的重要性與作用，提高幼兒對健康的認識水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習慣，促進身心和諧健康發展。著名人民教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個人的成長，貫穿于一個人的終生教育之中。好的生活衛生習慣需從小養成，良好的習慣將會影響到他們的終身。《幼兒園工作規程》明確提出，幼兒教育要保教結合，寓教于一日活動之中。又提出，要促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活、衛生習慣和初步的自理能力。在完成這些任務時，生活活動有著其它活動不能替代的作用。幼兒園的生活活動，是指幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環節的活動。它是幼兒一日活動的重要組成部分。而洗手是幼兒一日生活活動的一個重要內容，更是幼兒們每天必需經歷的。飯前、便后要洗手；喝水前要洗手；運動后要洗手；吃水果前要洗手??每天每個幼兒在幼兒園洗手的次數最少也要6、7次。

三、研究內容及預期目標：

(一)研究對象與方法

研究對象：本園小班年段全體幼兒。

以行動研究法為主，輔以文獻法、調查法、個案分析法等方法： 1.行動研究法

圍繞研究目標展開教育實踐，在具體的研究過程中就幼兒的洗手主動性進行診斷，加以討論，擬訂計劃、行動、評價總結，在評價總結的基礎上再次展開診斷等一系列步驟，形成一個反饋循環的體系，使課題研究不斷處于動態的發展過程之中。2.文獻法

主要是通過中國期刊網和有關的著作對國內外前人的相關研究進行收集和整理，明確該研究的目標和大致內容。3.調查法

運用自編問卷進行調查，了解與把握本園小班幼兒在家洗手主動性的情況。通過自編問卷結合家訪、教師座談等方式了解對小班幼兒洗手主動性的認識及解決策略，為下一步研究打好基礎。4.個案分析法

選取教師在研究過程中的典型個案，對個案中教師的教育觀念、教育行為進行具體細致的剖析，找出問題的癥結所在，進而提出改進的方式方法，促進教師將教育觀念轉化為有效的教育行為，從而對促進小班幼兒主動洗手行為進行科學有效的指導，促進幼兒的行為習慣良好發展。(二)預期目標

通過課題的研究，讓幼兒主動去改變自身的不健康行為，讓幼兒學習正確的洗手方法，理解洗手的重要性與作用，提高幼兒對健康的認識水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和細棍，促進身心和諧健康發展。具體而言：

一是讓小班幼兒知道為什么要洗手； 二是培養小班幼兒正確的洗手方法；

三是讓小班幼兒知道什么時候要洗手，初步形成主動洗手的意識；(三)研究內容

1． 小班幼兒主動洗手習慣的內涵研究 2． 小班幼兒主動洗手習慣的現狀調查

運用自編問卷進行調查，了解與把握本園小班幼兒主動洗手習慣的基本情況。通過自編問卷結合家訪、教師座談等方式了解對小班幼兒洗手主動性的認識及解決策略，為下一步研究打好基礎。

3、以積極的教育方式“引導”幼兒講衛生習慣的養成，如：跟蹤觀察、游戲練習、示范模仿、故事引導、榜樣激勵等發揮幼兒的主動性和積極性，使我園小班幼兒養成良好的主動洗手習慣。

4、如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長在研究過程中掌握一定的知識與方法，以身作則，形成家園教育的一致性，共同促進幼兒主動洗手習慣的形成。

四、課題研究的步驟(一)研究步驟

1．準備階段：（2012年3月－2011年5月）

制定課題研究方案，確定課題組成員和班級，對國內外已有的相關研究進行歸納梳理，學習借鑒前人的研究方法及研究成果，明確本研究的目標和大致內容。通過問卷調查了解幼兒洗手習慣的現狀，并了解幼兒園和家長目前對幼兒進行洗手習慣培養采用的方法和措施。2.實施階段：（2012年5月——2013年4月）

按照研究方案組織實施。通過觀察、調查、訪談，真實、詳盡地記錄幼兒主動洗手的情況與事件。運用多種方法探索幼兒在園一日生活中洗手習慣培養的方法和措施。及時進行經驗的總結與交流，進行階段性總結。

3．總結階段：（2013年5月—2013年6月）

總結經驗，交流研究學習心得。分析研究過程中積累的各種材料內容，形成《小班幼兒主動洗手習慣培養的研究》優秀案例。撰寫課題總結報告，確定課題研究成果的價值以及推廣的意義。

(二)預期研究成果

1、研究報告：《培養小班幼兒主動洗手習慣的行動研究》；

2、結合課題實施的教育活動方案設計集；

3、調查報告、實驗報告；

4、課題研究論文、個案觀察記錄。

五、課題研究的條件分析

課題組成員具有強烈的事業心，教學經驗豐富，合作能力強，有較強的理論水平和研究能力；均為教學一線的教師，能夠將教育理論與實踐相結合，因此能夠勝任此課題的研究工作。我園教學資料豐富，教學設備齊全，園內聯網，隨時能上網查找資料、收發郵件，能夠保證課題研究的順利進行。

根據本課題的教育理念和科研過程，我園將適當調整教育教學計劃，將培養小班幼兒良好的主動洗手習慣滲透到幼兒園教學和幼兒一日生活之中，從而確保課題研究取得豐碩成果。努力保證課題研究的時間：①保證課題研究人員的對外培訓、進修、學習時間。②保證課題人員的園內研討、交流、總結、工作布置等時間。