《夏夜多美》教學設計

《夏夜多美》教學設計1

教材分析

快樂的夏天是第四單元的主題，《夏夜多美》向我們講述了一個生動的童話故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合，圖文并茂。語言生動優美，極富童趣，讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美，小動物們的心靈更美。

學生分析

低年級的孩子喜歡讀童話故事，富有好奇心、想象力和求知欲，經過一個多學期的學習，已經掌握了一定的學習方法。對于圖文并茂的文本，孩子們樂于通過朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗。

設計理念

思路一：以學生為主體，尊重學生的個體感悟，尊重學生的多元理解，以“情境──體驗──朗讀──表達”為主線。在教學設計中，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，即讓學生帶著體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗。小學生想象力豐富，口語表達欲望強，根據這一特點，用擂臺賽的形式表達對夏夜美景的贊美。

思路二：生字是低年級教學的重點，教師要為學生提供多種記憶生字的方法。在教學中采用“小組自學紅綠燈”形式學習，讓學生有充分的時間自主合作學習生字，交流識字的好辦法，避免識記生字的方法單一、枯燥。

教學目標

1、知識與技能目標：

⑴ 認識13個生字，會正確書寫6個生字。

⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：

以小組自學紅綠燈的形式學習生字，通過不同形式的多次復現鞏固識字。在朗讀教學中以讀代講，在讀讀演演中感悟。

3、情感態度與價值觀目標：

⑴ 通過學習課文，讓學生感受夏夜的美。

⑵ 體會課文的思想內容，學會關心別人。

⑶ 繼續培養學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。

教學準備

課件、生字本、夏夜的圖畫。

教學安排 2課時。

教學過程

一、創設情境，導入新課

師生共同做拍手游戲：“太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛?！蹦阒肋@是什么季節嗎？（夏天）夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧?。ㄕn件出示根據課文插圖制作的.配樂動畫）

二、初讀課文，整體感知

1、故事多有趣啊！你看到了哪些可愛的小動物？請告訴大家。（教師相機粘貼小動物的圖片。）邊貼邊講述：可愛的小螞蟻爬來了，機靈的小蜻蜓飛來了，勤勞的螢火蟲兒也飛來和我們一起學習了。

2、這些小動物之間到底發生了什么樣的故事呢？請小朋友把書打開，用自己喜歡的方式自讀課文。如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？

《夏夜多美》教學設計2

【教材分析】

《夏夜多美》是人教版一年級下冊的一篇課文。本文是一個童話故事，主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進池塘里，朋友們幫助它回到了家。旨在讓學生感到夏夜的景色美，而助人為樂的精神更美。

【教學理念】

一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體現學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

【教學目標】

1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

3、使學生初步樹立保護環境，愛護昆蟲的意識。

【教學過程】

一、課件欣賞，感受“景色美”

1、同學們，剛送走姹紫嫣紅的春天，美麗多情的夏天就來到了我們身邊。讓我們一起走入她的世界中吧！

2、課件出示夏夜圖。

3、你看，多美的夏夜，你能用自己的話來描繪一下嗎？

設計理念：這一環節為學生說話創設了情境，使學生有說的欲望，訓練了他們的語言表達力。

4、師小結：這是一個美麗而又寧靜的夏夜，月光灑滿了整個公園，星星頑皮地眨著眼睛。池塘里的青蛙正打著哈欠準備睡覺了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提著燈籠在為他們巡邏。這么靜謐的夏夜，是誰打破了她的寧靜呢？請同學們打開書，自由讀文。

設計理念：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。并為下文感受“心靈美”做了鋪墊。

二、自讀課文，整體感知

1、自讀課文。

2、友情提示：

⑴ 如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。

⑵ 說說：課文講了一件什么事？你能把故事講給別人聽嗎？

（學生自由輕聲讀，教師巡視）

設計理念：這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。

3、反饋：

⑴ 認讀生字。

⑵ 分角色朗讀，體會夏夜美。

⑶ 師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。

設計理念：這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。

二、細讀課文，體會“心靈美”

1、四人小組合作討論：

課文中你最喜歡哪只小動物，說說為什么。

交流：

⑴ 喜歡睡蓮姑姑：

① 課件出示睡蓮姑姑。

師：她怎么救小螞蟻的？

② 課件出示以下句子：

“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

③ 誰來讀讀？

（指名讀）

誰來做評委？

（指名評）

④ 誰來當睡蓮姑姑？

（學生表演睡蓮說的話及動作。）

⑤ 師：如果你是小螞蟻，此時你的心情會怎樣？

⑥ 出示句子：

小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”

師：用你們的朗讀來表達對睡蓮姑姑的感激之情吧。

⑵ 喜歡螢火蟲、小蜻蜓：

方法與“睡蓮姑姑”同，通過朗讀感悟的方式使學生體會動物之間助人為樂的精神。

2、師：有了那么多朋友的幫忙，小螞蟻可以回家了。此時此刻他是多么的高興啊。就讓我們乘著歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧。

⑴ （課件播放音樂）

教師引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

學生補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

教師引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過……

學生補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

師：小螞蟻高興嗎？為什么？

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

⑵ 師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜓比喻真的飛機，所以加上雙引號。

設計理念：這一設計體現了語文學科工具性與人文性的統一。

四、結尾點題，情感升華

1、師：“星星看見了，高興地眨著眼?！彼麄優槭裁催@么高興？

2、師小結：

小動物們助人為樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨著眼睛。

3、出示最后一句：

“啊，多美的夏夜呀！”師：夏夜僅僅是景色美嗎？

設計理念：這一環節訓練學生的口語表達能力，體現小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。

4、結尾讀題：

請帶著自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。

五、作業設計

學了課文，你們肯定有一些話想對課文中的小動物說吧。請選擇一個小動物談談自己的想法。

_______：

你好！

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___________________________________________________________________。

【教學反思】

這節課充分體觀了以學生發展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的`思維能力和表達能力以充分發展的空間。

1、課件的運用不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

2、學生學習的主體地位得到充分體觀，培養了他們的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。表現在：尊重學生創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人；以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人；增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。

《夏夜多美》教學設計3

【課前透視】

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。教學時要把重點放在朗讀上。通過生動的動畫再現，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上要充分：尊重學生閱讀時的獨特體驗，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。

【教學設計意圖】

1、創設情境，調動情感：

通過導語的激趣引入，調動了學生的情感。讓學生帶著對夏夜的美好感覺，進入課文《夏夜多美》所構筑的情感世界。──創造美

2、以讀為本，自讀自悟：

在整個教學過程中，教師以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、模仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，讓學生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個學生能進入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發生的美麗動人的故事。在教學中，教師主要用語感聯結學生的感覺、感受和情感，加深學生對課文語言文字的品味。──品味美

3、借助課件，真切感悟：

對蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程部分的教學，播放課件，以音樂烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美

4、開放實踐，合作交流：

《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，學科間融合的.語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。課文學完后，讓學生畫一幅《夏夜》的圖畫或把這個動人的故事講給周圍的人聽，對夏夜之美的認識得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神更美。──討論美

【教學目標】

1、復習本課生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜美景。

【教學重點】

指導學生反復朗讀，結合動畫，在朗讀中感悟夏夜的美。

【教學準備】

多媒體配樂動畫課件，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲圖片和頭飾各一套，以便幫助學生體會課文內容。

【教學流程】

一、直接導入、復習生字

1、直接導入：

今天我們繼續來學習《夏夜多美》。

學生齊讀課題

2、復習生字：

昨天我們已經學了這一課的生字寶寶了，瞧，他們正躲在星星的后面呢，誰能把他找出來?

點擊星星夜空圖：點擊一顆星星就出示一個詞語，指名讀。

師：小朋友真厲害!詞語寶寶高興極了，他們正朝著我們笑呢!讓我們一起和他們打打招呼吧!

學生齊讀詞語。

睡蓮 哭聲 睜開 趴著 一根 彎腰 爬上來 非常 感激 謝謝 著急 這時

3、詞語積累：

(課件出示：我會變)

師：青青的假山──假山青青的。你會變嗎?

生：綠綠的草坪──草坪綠綠的;彎彎的小路──小路彎彎的。

二、朗讀體驗、感悟美景

1、學習4～12自然段：

⑴ 過渡：小朋友真是了不起，老師呀，就把這幅美麗的夏夜圖送給你們，喜歡嗎?(生：喜歡!)請你說說你看到了什么?

⑵ 點擊課件：

蜻蜓背著小螞蟻飛進來：

師：小螞蟻怎么爬到蜻蜓的背上去了，他不是掉進池塘里去了嗎?

板貼螞蟻(指名說說)。

① 根據學生回答，教師依次板貼：

蜻蜓、螢火蟲、睡蓮。

② 瞧，他們好象在說話呢!(教師把耳朵靠近板貼)讓我們趕快去看看吧!

⑶ 點擊課件：

播放4～12自然段的動畫朗讀。

① 請小朋友打開書本：

找一找課本中哪幾個自然段就是剛才動畫上的內容。

② 請你自由的去讀一讀4～12自然段，然后找出你喜歡的小動物的說的話，讀好它。

⑷ 反饋：

朗讀指導：

師：你覺得自己哪句話讀得最好，請你把他展示給大家。

① 根據學生反饋的句子──點擊放大。

② 根據學生反饋情況進行指導，采用個別讀、互評讀、男生讀、女生讀、想讀就讀、全體讀等多種形式進行角色體會。

睡蓮：關心的語氣。

小螞蟻：感激、著急的語氣。

蜻蜓和螢火蟲：熱心、直爽。

③ 帶上頭飾分角色朗讀。

(指名上臺入情入境的表演，贏得了大家的熱烈掌聲)

④ 師生合作表演讀：

把喜歡睡蓮的同學成為睡蓮組，喜歡蜻蜓的同學為蜻蜓組，喜歡小螞蟻的同學為小螞蟻組，喜歡螢火蟲的同學為螢火蟲組，老師讀敘述的部分。

2、課中操：

過渡：小螞蟻真是太高興了，有那么多朋友幫助他，他唱起了歌，跳起了舞，讓我們和他一起分享這份快樂吧!

⑴ 點擊課件：

《幸福拍手歌》。

⑵ 師邊唱邊跳──師生一起邊唱邊跳。

3、學習13～16自然段：

⑴ 過渡：

小螞蟻要回家了!

教師動畫配樂朗誦13～14自然段。

⑵ 說話訓練：

小螞蟻對蜻蜓和螢火蟲說小螞蟻會說什么呢?蜻蜓和螢火蟲又會怎么說呢?

(請學生回答)

⑶ 多感人的場面啊!讓我們讀讀13、14自然段，來感受一下這感人的場面吧!

(學生自由讀──指名讀(互評)──全班入情入境地齊讀)

⑷ 師接：星星看見了，高興地眨著眼，好象在說話，說什么呢?

點擊出示：

啊，多美的夏夜呀!

⑸ 教師小結：

是呀，閃爍的星星點綴著夏夜的美，熱心的蜻蜓、螢火蟲、睡蓮增添了夏夜的美，夏夜多美啊!讓我們美美地讀一讀這句話。

(學生美美的讀)

⑹ 是的，夏夜真是太美了，讓我們再來讀一讀。

(學生再次美美的讀)

三、課外延伸

那就讓我們把這美麗的夏夜畫下來，把這個動人的故事講給周圍的人聽，讓更多的人來分享這美麗的夏夜吧!

【板書設計】

夏夜多美

蜻蜓圖 螢火蟲圖

螞蟻圖 睡蓮圖

【課后反思】

教學要以尊重學生獨特的感受、體驗和理解為基礎，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

《夏夜多美》教學設計4

【教學目標】

1、認識“蓮、哭”等13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2、正確、整齊、規范地書寫“他、她”等6個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

4、讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助人為樂的美好品質。

5、保護環境，愛護昆蟲。

【教學準備】

字卡、偏旁卡、多媒體課件、實物投影儀、頭飾。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學重點〗

1、認識13個生字，會寫2個生字。

2、培養學生識字、寫字能力。

3、感悟夏夜的景色美，了解課文的主要內容。

〖教學步驟〗

一、激趣導入，引出課題

師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚（板書：夜晚），誰愿意來描述一下夏天的夜晚的景色？

根據學生的描述，教師不禁贊嘆：多美啊！

（板書：多美）

師：這么美的夏夜，我們應讀出美感，齊讀課題。

通過學生已有的生活體驗，與文本發生強烈的碰撞，激起思維的火花。

二、初讀課文，自主識字

1、學生自讀課文：

師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

2、檢查正音：

⑴ 誰會讀這些字寶寶詞寶寶，我們請他來當小老師，出示：

睡蓮（lián） 哭聲（kū） 睜開眼（zhēng） 趴在（p?。?/p>

一根（gēn） 彎腰（yāo） 爬上來（pá） 非常（fēi）

感激（gǎnjī） 謝謝（xièxie） 著急（jí） 這時（shí）

正音重點： gēn zhēng

一根（前鼻音） 睜開眼（翹舌音、后鼻音）

著急（多音字zháo） 這時（翹舌音）

⑵ 同桌互讀。

3、自主識記生字：

⑴ 該怎么記住這些生字寶寶呢？

交流好的識字方法。

⑵ 去拼音：

開火車讀一讀詞語。

4、再讀課文：

把課本讀通，讀順，讀流利。

三、聽讀課文，了解課文內容

1、師放課文錄音：

下面我們來聽課文錄音，看誰能先聽懂課文中的故事，簡單地講給大家聽好嗎？

2、學生聽記后匯報。

讓學生聽故事，培養學生聽記的能力。

四、再讀課文，用心感悟

1、自讀課文：

用“ ”畫出你覺得最動人的句子。

2、課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。

（教師適當鼓勵。）

3、想象讀：

教師范讀：

請學生閉上眼睛，邊聽邊想象夏夜的景美，情美。

4、我說夏夜美實踐活動。

⑴ 把全班按課前觀察對象不同分成：

星空組、花園組、池塘組、街道組。

⑵ 組內自由說夏夜。

⑶ 先出代表向全班說：

哪一組描繪的夏夜最美可獲得“睡蓮獎”。

⑷ 齊讀倒數三個處然段。

師生互動，生生互動，調動學生學習的熱情。

五、師生共同表演，走進童話故事

出示頭飾：

教師來扮演睡蓮姑姑好嗎？學生分別扮演自己喜歡的.角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。

這樣可以充分調動學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，可以充分考慮一年級學生特點：好動、喜歡小動物等，這一設計可以使學生滿懷熱情，并進一步了解課文的內容。

六、指導書寫

1、出示“他、她”，你發現了什么？

⑴ 左右結構。

⑵ 都是左窄右寬。

2、寫之前，你有什么要提醒小朋友們。

3、書寫、自評、互評、展評。

4、說說這兩個字的不同用法。

第二課時

〖教學重點〗

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會助人為樂的精神美。

〖教學步驟〗

一、談話導入

師：一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？

二、出示頭飾，板書

出示睡蓮姑姑：

師：她怎么救小螞蟻的？

（學生表演睡蓮姑姑說的話。）

出示小蜻蜓：

師：他如何幫助小螞蟻的？

（學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。）

出示螢火蟲：

師：他做了什么呢？

（學生表演螢火蟲飛來點起小燈籠。）

讓學生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。

三、研讀課文，體驗感情

1、“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰？

2、師引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過……

生：飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

3、小螞蟻到家了，他高興嗎？為什么？

4、帶著自己的理解讀課文，比一比，誰讀得最美。

5、到家了，看到他們互相幫助，你想說什么？

這樣不但能發展學生的想象力和組織語言的能力，還能體會人物的美好品質。

6、四人小組計論：

說說夏夜哪兒最美？

四、讀后擴展，積累詞語

1、是呀，多美的夏夜??！那夏夜有哪些美麗的景象呢？

出示：

（ ）的小燈籠 （ ）的假山 （ ）的草坪

2、除了這些，你們還知道哪些？

出示：

青青的（ ） 綠綠的（ ） 彎彎的（ ）

五、總結全文，升華感情

在大家的幫助下，小螞蟻又回到了家，蜻蜓和螢火蟲也回家了。夜又靜悄悄的，只有星星在高興地眨著眼。如果你就是那顆小星星，你想說什么？

讓我們一起來贊美：

啊，多美的夏夜色呀！

六、書寫指導

大家的課文讀得這么好，那么字能寫好嗎？

1、出示“送、過、時、讓”。

2、你發現了什么？

⑴ 前兩個是半包圍結構，都是帶“辶”的。

⑵ 后兩個是左右結構的。

3、你有什么地方想提醒大家，說一說。

教師強調“辶”的寫法。

4、書寫展評。

5、選一個字組個詞并說一句話。

《夏夜多美》教學設計5

一、學習目標：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美。

2、會寫“送、過”2個字。

二、課前準備：

制作課件、4幅頭飾、詞語卡片

三、教學流程：

（一）、復習導入

小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。

課件出示詞語：

睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急

誰會幫忙？開火車讀 齊讀

小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。

（通過創設情境，在游戲中復習認讀詞語，激發了學習的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。）

(二)、讀悟課文

1、課件出示夏夜情景圖：

一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。

2、課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動作。

3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：

睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”

小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑?！?/p>

睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美?。　?/p>

小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。”

（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。

（2）、同桌分角色練讀對話。（說的話用紅字標出）

（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞蟻。

睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒？

在學生的提醒下隨機指導朗讀：

A、讀第一次對話

睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”（是關心、奇怪、吃驚的語氣）

小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！” （傷心、難過、哭著企求）

小結：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。

B、找學習伙伴合作練讀第二、三次對話。

C、師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯系對話中的提示語“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來讀好對話。

（閱讀是個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現了學習主體性。）

4、他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：

他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”

“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。”

蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”

睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”

螢火蟲說：“我來給你們照亮?！?/p>

（1） 自由練讀。

（2） 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。

（3） 指名分角色讀。評議誰讀得好，好在哪里？

（4） 賽讀。

小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的`能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關。

（此環節我就放手讓學生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。）

5、他們是這樣說的，那又是怎么做的呢？

（1）、出示課件配樂欣賞。

師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

（2）、說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。

（1） 自由朗讀課文13——16節。

（2） 質疑理解：“飛機”就是小蜻蜓，

（3） 課件出示：他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

指名讀、賽讀、背誦積累。

（在動態優美的環境中，學生如同身臨其境，一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎？老師營造了和諧平等的對話氛圍，學生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復的讀書練習，緊緊抓住了記憶的關鍵期，形成全面豐厚的積累。）

6、分角色表演：如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員？

（?。⑺娜诵〗M分角色排練。由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。

（2）、指名小組上臺合作表演。其他同學會看、會聽、會評，你認為他演得好，伸出大拇指來夸夸。

7、編對話：小螞蟻到家了，他會怎么說？朋友們呢？

8、出示句子：星星看見了，高興地眨著眼。

老師采訪學生：小星星，你能告訴大家，你高興什么？

9、齊讀最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。

小結：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。

（語言學家曾說“閱讀是讀者對文本的再創造?！睂⒄n文語言內化為自己頭腦中的內部語言進行二度創造——帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學生根據已有的知識經驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學會揣摩語言、運用語言、表現語言，學生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。）

（三） 、書寫指導“送、過”

1、、觀察兩個字的共同點。

2、注意看，怎樣寫好走之兒，說說關鍵筆。

3、、師范寫，生書空。

4、、學生擺好姿勢描一個，寫一個。

（四）、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》

夏夜，靜悄悄的?；▋核?，小草睡了，樹木也睡了。

水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。

池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。

天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調皮的眼睛。風兒輕輕地吹著。

螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~

夏天的夜晚多迷人?。?/p>

（拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們為學生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學的密度與效率。）

《夏夜多美》教學設計6

【教學要求】

1、認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“他、她”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

【教學重點】

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，感悟夏夜的美。

【教學難點】

體會夏夜的美。

【教學手段】

多媒體課件。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

初讀課文，識字寫字。

〖教學過程

一、導入新課

二、初讀課文

三、識記生字

四、書寫生字

五、小結

第二課時

〖教學要點

有感情地朗讀課文，感受夏夜的美。

〖教學過程

一、復習導入

1、導語引入。

2、學生朗讀全文。

二、讀文感知

1、學習課文1～3自然段：

⑴ 出示小螞蟻的.圖片：

引導學生了解小螞蟻著急的心情。

⑵ 指導朗讀第3自然段。

2、學習課文4～7自然段：

⑴ 出示插圖1：

引導學生發現誰幫助了小螞蟻。

⑵ 自由讀4～7自然段：

引導學生感悟知道的內容。

⑶ 指導朗讀。

⑷ 分角色朗讀睡蓮與小螞蟻的對話。

三、合作感悟

小組合作學習8～12自然段：

1、出示合作學習提示。

2、小組合作學習，教師巡視。

3、小組匯報：

教師適時引導，了解蜻蜓、螢火蟲是怎樣幫助小螞蟻的。

四、朗讀擴展

朗讀13～16自然段，擴展說話，朗讀感悟：

1、出示插圖2：

教師范讀，學生想象在回家的路上蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的談話。

2、自由表達。

3、學生創造性朗讀，教師相機指導。

4、擴展說話：

星星看到這一切，在說什么?

5、齊讀最后一個自然段。

五、總結全文

六、布置作業

《夏夜多美》教學設計7

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解故事內容，理解課文。

3.感悟夏夜的景色美而助人為樂的精神更美。

教學過程：

一、整體感知，理清層次

今天我們繼續學習第15課《夏夜多美》，一起齊讀課題。

師：在這個夏夜你看到什么讓你覺得很美，誰來說說你的感受?

生：我看到一只小螞蟻掉進了池塘里，怎么也上不了岸，著急地哭了，讓正在睡覺的睡蓮姑姑聽到了，睡蓮姑姑幫助了它，我覺得睡蓮很美。

師：就是這樣一只調皮的小螞蟻打破了這寧靜的夏夜，好心的睡蓮姑姑幫助了它，讓我們深深地喜歡上這美麗的夜晚，瞧，夏夜多美!

【設計意圖：復習舊知，整體感知課文，引出本節課學習內容】

二、品詞析句，逐層感悟

1.品讀課文

師：這個夏夜還有哪些美吸引了你的眼球呢?讓我們繼續去發現更多的美，請同學們自由朗讀課文8-14自然段。

生：小螞蟻要回家，可是睡蓮姑姑沒辦法，這是蜻蜓聽到了他們的對話說：“我來送它”我覺得蜻蜓也很美。

師：小蜻蜓的行為確實很美。

生：蜻蜓送小螞蟻回家，可是天太黑了，沒辦法安全的將小螞蟻送回家，所以螢火蟲也來幫忙了，它也特別美。

師：多么樂于助人的蜻蜓呀，多么善良的螢火蟲啊，多么善于合作的他們啊，于是……

【設計意圖：通過再次品讀課文，讓孩子發現這個夏夜的“美”很多。】

出示課文第14自然段的課件，學生齊讀。

2.品讀句子

師：得到幫助的小螞蟻回到家后將整件事情告訴了媽媽，媽媽聽到后抱著小螞蟻說：“啊，多美的夏夜啊!”小螞蟻也感激的說：“啊，多美的'夏夜啊!”蜻蜓和螢火蟲回到池塘自豪的說：“啊，多美的夏夜啊!”睡蓮姑姑也安心的說：“啊，多美的夏夜啊!”我們也不禁地想說：“啊，多美的夏夜啊!”是啊，夏夜多美，孩子們如果這只小螞蟻走到你的腳下，你會怎么做?

生：我們也要幫助它。

生：我要把它捧在手上送它回家。

生：我給它讓開道路讓它可以早點回家。

生：我要開車送它回家。

三、總結全文，升華主題

師：這個夜晚正是因為睡蓮姑姑救了池塘中的小螞蟻變得美麗，蜻蜓幫忙送小螞蟻回家，你瞧，夏夜多美!螢火蟲照亮了回家的道路，你看，夏夜多美!孩子們，這種美其實就是什么美呢?

生：樂于助人的美。

生：合作的美。

生：心靈美。

師：生活中你還知道哪些跟助人為樂有關的事情，誰來和我們分享?

生：我知道雷鋒叔叔做了許多助人為樂的事情。

生：我搜集了關于助人為樂的句子有：一個好漢三個幫;只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的藍天。

師：是啊，助人為樂的事情天天在發生，在昨天，在今天或明天，助人為樂的事情處處在發生，在馬路上，在公交車上或是在我們的校園里，孩子們“贈人玫瑰，手有余香”讓我們將這助人為樂的傳統美德永遠的傳承下去吧!

《夏夜多美》教學設計8

【教學設想】

1、創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人。

3、以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人。

3、增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課：

1、師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？

生：喜歡。

師：老師就知道你們喜歡小動物，特意給你們帶來了幾位朋友，你看到了誰，就揮揮手并大聲喊出它的名字。

老師依次貼蜻蜓、螞蟻、螢火蟲。學生一一喊出他們的名字

（“興趣是最好的老師?！贬槍Φ湍昙壭∨笥训奶攸c，一上課教師就出示精美的動物圖片，讓學生以朋友的身份和他們打招呼，在不知不覺中進入到一種非常愉快的氛圍中，學習情緒處于最佳狀態。）

2、師：螢火蟲問你們在什么時候能看到它？

生：夏天的夜晚

師：板書 夏夜

3、老師這就帶你們去欣賞一下夏天夜晚的景色吧?。ǚ庞常汗珗@美景）你們看到了這些景物最想說什么？

生：哇……真漂亮

師：板書 多美

（美的畫面，美的音樂，讓學生一開始就感受了一種美的情趣，進入了一種美的境界。）

二、趣味游戲，鞏固生字

1、師：是?。∠囊苟嗝馈Ｉ謱殞毬牭搅四愕馁潎@聲也趕來了，趕快跟它們打聲招呼吧！

師：出示卡片

生認讀生字

2 、以游戲的形式鞏固生字：

游戲規則：學生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用動作表演出來，但不能讀出來，下面的小朋友仔細看，猜一猜，他們演的是什么字？（生字依次為：爬、趴、睜、哭）

3、出示帶有生字的句子，指名學生認讀。

（《語文課程標準》指出：閱讀教學是老師、學生和文本之間的對話過程。在識字教學中也同樣如此。教師出示生字卡片后，通過讓學生和生字問好，搭建學生與文本之間的橋梁；以表演猜字的游戲，構建生與生之間互動平臺，使得枯燥乏味的生字學習變得生動有趣，讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固獲得的知識。）

三、精讀課文，入境悟情

（一）學習1—5自然段

過渡：在這么美麗的夏夜里，小螞蟻卻哭了，讓我們一起去看看小螞蟻遇到了什么困難？

1、出示課件：救起小螞蟻

師： 誰能告訴老師，你們看到了什么？

生：小螞蟻掉進水里了。

師：請小朋友們打開書15課，讀讀課文1到5自然段，一邊讀一邊用“——”畫出小螞蟻說的話，用“~~~~”畫出睡蓮說的話。

生帶著問題自由讀課文。

（1）誰愿意把小螞蟻的話讀一讀？

師：時間很晚了，小螞蟻卻回不了家，它的心情怎樣？

生讀句子：小螞蟻，你怎么啦？（指導朗讀）

師：如果你們是睡蓮姑姑，天這么晚了卻發現小螞蟻很可憐地趴在水草上哭，你心里會怎么想？

生回答并讀句子：“快上來吧！”

師：眼看小螞蟻就要掉下去了，誰快把睡蓮姑姑救小螞蟻的句子讀一讀。

生讀句子。

師：你讀得可真好，睡蓮姑姑彎彎腰向你致敬呢！

（3）小螞蟻再也不用害怕會掉進水里了，他會對睡蓮姑姑說什么呢？

學生讀文中句子，讀中感悟。

師：（出示2---5自然段）我們再分男女生比賽讀一讀，小螞蟻和睡蓮姑姑的對話。

男女生分角色讀對話

（閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，培養語感，受到情感的熏陶。這一層次的設計，根據低年級學生的認知特點，通過教師語言渲染、引導想象，多媒體創設畫面，學生之間比賽朗讀等手段，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟。）

（二）學習6------13自然段

過渡：你們表現可真出色！對了，我們也是小螞蟻的朋友，讓我們去關心關心小螞蟻有沒有在這美麗的地方住下來。

1、出示課件：拒絕住下

師：都這么晚了，小螞蟻要去哪？你能用課文中小螞蟻說的話告訴大家嗎？

生：“我得回家，要不……”

師：如果你是小螞蟻，天這么晚了，還沒回家，你心里會想什么？

生：害怕

生：難過

師：我們也要按時回家，不然爸爸媽媽會著急的。（滲透思想教育）

2師：小螞蟻在池塘中間，周圍都是水，它是怎么回家的？讓我們去看看吧！

出示課件：幫助小螞蟻

師：有哪些小動物來幫忙了？

b課文中哪些自然段寫了蜻蜓、螢火蟲一起幫助小螞蟻回家的？

c我們一起讀讀課文13自然段吧！

3蜻蜓、螢火蟲和睡蓮一樣關心小螞蟻，它們三個都幫助了小螞蟻，你最喜歡誰？為什么？

生1：蜻蜓

生2：螞蟻

生3……

師：你們喜歡誰就把它的話讀給同桌聽一聽。

生：同桌之間互讀。

師：現在讓我們小組間比賽讀一讀。

小組間賽讀。

（通過對重點句的感悟以及分角色演一演，可以充分發揮學生與閱讀的積極性、自主性、創造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗，同時達到積累語言的目的。）

（三）學習14---16自然段

過渡：小螞蟻在伙伴們的幫助下，終于踏上了回家的路，咱們一起去送送它吧！請小朋友們一邊聽一邊看。

1、出示課件：小螞蟻回家

2、在送小螞蟻回家的途中，你看到了什么？

3、師：小螞蟻到家了，該有多高興呀！他會說什么？

生1：謝謝你，蜻蜓。

生2：謝謝你們！

師：蜻蜓、螢火蟲會說什么？

生1：不用謝，我們是朋友。

生：不用客氣，朋友之間就應該互相幫助。

4、你們猜現在睡蓮、螢火蟲、蜻蜓的心情怎么樣？為什么？

5、瞧，還有星星也為他們感受到高興呢！可老師不明白星星為什么高興呢？哪個聰明的`小朋友能告訴老師。

6、星星不但看到了夏夜的美麗，更看到了小動物們助人為樂的美好心靈，所以它很高興。你們高興嗎？

7、你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學吧！

（“語文的教學的外延等于生活”，課堂的學習應與學生的生活相密切聯系。這一環節的設計，既巧妙滲透思想內涵的教育，又拓展思維遷移說話。）

（四）拓展延伸，訓練能力

a、讀夏夜 選擇課文中我最喜歡的句子讀給家人聽。

b、說夏夜 我能用文中詞語或課外的詞語說說我眼中的夏夜美景。

c、畫夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景畫一畫。

（新課程倡導把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。在語文教學中，教師要創造性地使用教材，多方位創設讀、說、寫、編、畫的情景，提高學生的綜合能力，培養學生的創造性思維，教師只起到指導、點撥、激勵的作用，讓學生在學習過程中認知和情感都得到發展。）

【教學反思】

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

《語文課程標準》要求：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

我在教學設計時順應了這一基本理念，主要體現在以下幾個方面：

1、注重激發學生的學習興趣。我充分地發揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語言文字轉換為直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂的圖象，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，使學生有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

2、注重了學生的情感體驗，這主要體現在朗讀指導上。我引導學生用不同的形式朗讀感悟文中的對話，加上生動的動畫再現，形象的語言渲染，讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。

3、注重了將語文教學與生活這一大課堂相鏈接。在學生對課文的內容有了深入體會后，我設計了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學吧！”這樣一個環節，既訓練了學生的說話能力，觀察能力，又讓學生從身邊實實在在的例子中學習助人為樂的精神。

但我在教學這一節課時的不足之處也顯而易見的。

小孩子的好奇心極強，他們平時從未接觸過多媒體課件，所以忽然在他們的學習中加入這樣的設備，他們抑制不住自己好奇的心理，本身好動的個性更是難以集中注意力，再加上自己本身對多媒體課件的使用較生疏，所以在整節課中，課堂的教學顯得不是很有條理，以至于后面的環節沒有時間深入展開，匆匆而過，失去了他們應該發揮的作用。

總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發現有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結反思，取長補短，這樣在今后的教學工作中才會有進步。

《夏夜多美》教學設計9

一、教學目標及重難點

1.激發學生讀故事的興趣。

2.培養朗讀能力。

3.培養學生講故事的能力。

重點：

學生通過閱讀故事，體會故事的寓意：助人為樂的精神

難點：

啟發學生思考理解夏夜的美，學生說出自己個人的閱讀體會。

二、教法及學法

教法以創設情境法為主，朗讀體會法為輔。創設夏夜荷塘的美麗情境，以此展開故事。通過老師范讀，學生跟讀的形式，以讀促講，在讀中體悟故事的豐富人文底蘊。

學生通過小組討論，分享自己的閱讀感受，珍視每個學生獨特的閱讀體驗，激發學生對閱讀的興趣和愛好。

三、教學過程

1.導入

出示《夏夜多美》的插圖，學生分享自己看到了什么？

（睡蓮、睡蓮葉、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲）

提示學生：睡蓮不是荷花，圖片是睡蓮，科普一下睡蓮的特點，白天開放，晚上睡覺）

2.展開故事

（1）他們發生了什么事？

引導學生在小組里借助拼音自由讀。

（2）配樂聽老師范讀。

（3）師生合作朗讀。

男生扮演小螞蟻，女生扮演睡蓮、蜻蜓等角色，老師讀旁白。

（關注學生讀不準確的地方）

3.講一講

把板書中的小螞蟻拿起，請幾個學生扮演角色讀對話，其他學生讀旁白，隨著故事展開，老師在黑板上演示小螞蟻從水草到睡蓮身上再到蜻蜓身上，接著出現螢火蟲打燈籠，小螞蟻到達花壇的過程。

4.演一演

（1）小組合作，嘗試用自己的話來進行角色扮演（要有動作），其他同學讀旁白，一起合作演好這個故事。（隨堂引導學生留意課文中角色的動作，生動扮演）

（2）每個小組派一個同學做代表進行角色扮演（戴頭飾），全班配樂讀旁白共同合作。

5.說一說

【引導學生分享自己的閱讀收獲。】

先請小螞蟻(扮演的同學)說一說自己回家的心情，得到幫助的心情。

再請睡蓮、蜻蜓、螢火蟲依次分享自己的心情。

從而得出幫助別人能夠帶給自己快樂這一閱讀體會。

6.拓展閱讀

師：這個夏夜真美啊。讓我們帶著美美的心情，讀一讀白日里的夏天。

播放繪本《夏天的天空》，配樂，學生講自己看到的畫面分享給大家聽。

總結：孩子們，夏天是美的，閱讀也是美的，讓我們一起多閱讀，多感受美，體會美。

《夏天的天空》簡介

有一個孩子手里緊握著錢，要去買一根湯匙。他走進一間店鋪，看著陳列在架上的大小湯匙，都不滿意。小孩于是對老板說：“我想要一根長一點的湯匙?！崩习迥贸鲆桓邪霃堬堊滥敲撮L的湯匙，孩子搖搖頭。老板再拿出一根幾乎和門一樣高的湯匙，孩子還是搖搖頭。老板只好請其他的`人來幫忙，最后搬出一根像旗桿那么長的湯匙，孩子還是一樣搖搖頭。老板忍不住問他：“你要那么長的湯匙到底要做什么呢？”孩子眨眨眼睛，抬起頭指著天上的白云大聲說：“我要舀一瓢白云下來吃一口看看?！?/p>

你可曾凝望過夏天的天空？云層配合著偶爾吹來的風，可以有千種變化?！断奶斓奶炜铡分校粚愕芎蛢蓷l狗在一望無際的草地上盡情的嬉戲玩耍。面對著無邊無際的藍天，變幻莫測的白云引發了孩子們無邊的想象力，從模糊的云的形狀中看出各種各樣的動物、船只、火車以及武士等。整本書沒有任何文字描述，只是用栩栩如生的圖畫描繪著孩子的夢想。從而讓孩子被作者奇妙的想象力吸引，深深地沉醉在這溫暖而廣闊的大自然中，勾起人們對美好夢想的深深渴望，從而忘卻了所有的煩惱和冷漠。

《夏夜多美》教學設計10

課題

夏夜多美

課時

第一課時

授課教師：

教學目標設計

1、認識“蓮、哭”等13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2、正確、整齊、規范地書寫“他、她”等6個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

4、讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助人為樂的美好品質。

5、保護環境，愛護昆蟲。

教學方法設計

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！庇谑呛酰龑W生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計

一、激趣導入，引出課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、學生自讀課文

2、檢查正音

3、自主識記生字。

4、再讀課文，把課本讀通，讀順，讀流

這么美的夏夜，知道讀出美感

睡蓮（lián）哭聲（ kū ）睜開眼（zhēng）趴在(pā)

一根（gēn） 彎腰（yāo） 爬上來 (pá) 非常(fēi)

感激(gǎnjī) 謝謝(xièxie)著急(jí) 這時(shí)

正音重點： gēn zhēng

一根（前鼻音） 睜開眼（翹舌音、后鼻音）

著急（多音字zháo） 這時（翹舌音）

師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，

（板書：）誰愿意來描述一下夏天的夜晚的景色？

師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

① 誰會讀這些字寶寶詞寶寶，我們請他來當小老師。

② 同桌互讀。

教學程序設計

教材處理設計

師生互動設計

三、聽讀課文，了解課文內容。

1、師范讀

2．學生聽記后匯報

四、再讀課文，用心感悟。

1、自讀課文，

2、同桌互讀。

3、想象讀：

4、我說夏夜美實踐活動。

五、師生共同表演，走進童話故事。

六、指導書寫

讓學生聽故事，培養學生聽記的能力。

畫出你覺得最動人的'句子。

教師范讀，請學生閉上眼睛 ，邊聽邊想象夏夜的景美，情美。

把全班按課前觀察對象不同分成：星空組、花園組、池塘組、街道組。

哪一組描繪的夏夜最美可獲得“睡蓮獎”。

1．看誰能先聽懂課文中的故事，簡單地講給大家聽好嗎？

2、學生聽記后匯報

課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。

出示頭飾：教師來扮演睡蓮姑姑好嗎？學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓 、螢火蟲。

出示“他、她”，你發現了什么？

書寫、自評、互評、展評。

板書設計

夏夜多美

睡蓮

小螞蟻 小蜻蜓 互相幫助

螢火蟲。

課后反思

新課程強調：“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發學生探究的主動意識和進取精神。” 這節課我特別注意發揮學生的主體地位，充分調動學生的積極性，讓學生們都參與到教學活動中來，這節課真正的主人是學生。在我的巧妙引導下，學生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學生的，我把思考的權利和時間就大膽地交給了學生。從學生的相互辯論中不難看出學生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認知活動中。

《夏夜多美》教學設計11

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美。

2、會寫送、過2個字。

【課前準備】

制作課件、4幅頭飾、詞語卡片。

【教學流程】

一、復習導入

小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。

課件出示詞語：

睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急

誰會幫忙?

開火車讀、齊讀。

小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。

通過創設情境，在游戲中復習認讀詞語，激發了學習的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。

二、讀悟課文

1、課件出示夏夜情景圖：

一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。

2、課件出示：

小螞蟻往水草上爬和哭的動作。

3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：

睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?

小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!

快上來吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您，睡蓮姑姑。

睡蓮說：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!

小螞蟻搖搖頭，說：我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。

⑴ 自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。

⑵ 同桌分角色練讀對話。

(說的話用紅字標出)

⑶ 交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞蟻。

睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒?

在學生的提醒下隨機指導朗讀：

① 讀第一次對話：

睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?

(是關心、奇怪、吃驚的語氣)

小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!

(傷心、難過、哭著企求)

小結：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。

② 找學習伙伴合作練讀第二、三次對話。

③ 師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯系對話中的提示語彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來讀好對話。

閱讀是個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現了學習主體性。

4、他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：

他問：睡蓮姑姑，有什么事嗎?

小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。

蜻蜓說：讓我來送小螞蟻吧!

睡蓮問：天這么黑，你能行嗎?

螢火蟲說：我來給你們照亮。

⑴ 自由練讀。

⑵ 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。

⑶ 指名分角色讀。

評議誰讀得好，好在哪里?

⑷ 賽讀。

小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關。

此環節我就放手讓學生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。

5、他們是這樣說的，那又是怎么做的呢?

⑴ 出示課件配樂欣賞：

師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

⑵ 說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。

⑴ 自由朗讀課文13～16節。

⑵ 質疑理解：

飛機就是小蜻蜓。

⑶ 課件出示：

他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

指名讀、賽讀、背誦積累。

在動態優美的環境中，學生如同身臨其境，一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍，學生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復的讀書練習，緊緊抓住了記憶的關鍵期，形成全面豐厚的積累。

6、分角色表演：

如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員?

⑴ 四人小組分角色排練：

由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。

⑵ 指名小組上臺合作表演：

其他同學會看、會聽、會評，你認為他演得好，伸出大拇指來夸夸。

7、編對話：

小螞蟻到家了，他會怎么說?朋友們呢?

8、出示句子：

星星看見了，高興地眨著眼。

老師采訪學生：

小星星，你能告訴大家，你高興什么?

9、齊讀最后一句：

啊，多美的夏夜呀!

各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。

小結：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。

語言學家曾說閱讀是讀者對文本的再創造。將課文語言內化為自己頭腦中的內部語言進行二度創造帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學生根據已有的知識經驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學會揣摩語言、運用語言、表現語言，學生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。

三、書寫指導送、過

1、觀察兩個字的共同點。

2、注意看，怎樣寫好走之兒，說說關鍵筆。

3、師范寫，生書空。

4、學生擺好姿勢描一個，寫一個。

四、課堂拓展閱讀

迷人的夏夜

夏夜，靜悄悄的?；▋核?，小草睡了，樹木也睡了。

水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。

池邊的'草地里，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。

天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調皮的眼睛。風兒輕輕地吹著。

螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!

夏天的夜晚多迷人啊!

拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們為學生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學的密度與效率。

【反思】

這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節課。故事講的是在一個美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過課件情境圖的渲染，我以學生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的小動物間的心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。文章篇幅較長，怎樣把握人物的對話語言，走進他們的內心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學習伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導學生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學生完全處于學習的主動狀態，自主發現朗讀要聯系對話的提示語，會想象畫面走進人物的心里去讀。由此，場景二的對話朗讀，就讓學生帶著個人的理解、感悟去賽讀。同時通過動態的課件演示，創設情景，展示動物們怎樣幫助的過程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力，提升閱讀的興趣。

《夏夜多美》教學設計12

教學目標：

1.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在朗讀中，感受夏天景色之美和助人為樂的心靈美。

教學重難點：

教學重點：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：在體驗夏夜景美的同時，感受助人為樂的心靈美。

教學策略：

拋錨式教學策略：提出關鍵問題，使學生理解課文內容，體會作者情感。

教學過程：

一、復習字詞、回顧導入

1．小朋友們，現在是什么季節??？（春天）再過不了多久，美麗的夏天就要來到了。

2.課件出示夏夜圖。你看，多美的夏夜??！這么美麗的夏夜，發生了一個美麗的故事,這個故事的題目就叫《夏夜多美》，這節課我們繼續來學習15課《夏夜多美》，請大家齊讀一遍課題。

2.睡蓮姑姑想考考你們，她帶來了這篇課文中的生字朋友，不知大家會不會讀。

3.出示帶有拼音的生字和去掉拼音后的認讀字，學生認讀。

（設計意圖：通過游戲復習上節課的字詞，激發學生的學習興趣，鞏固所學內容。）

二、創設情景，朗讀感悟

1.通過上節課的學習，你們還記得故事中都出現了誰？

2.出示插圖，用自己的話介紹。

3.接下來我們看看在它們身上究竟發生了一個怎樣的故事。學生自由讀文，

（設計意圖：回顧一遍課文，再自由讀一遍，學生對課文內容更熟悉，為下文的學習做好鋪墊。）

三、抓住重點，指導朗讀

1.自由練讀2——7自然段。思考：小螞蟻和睡蓮有幾次對話？用“——”劃出睡蓮說的話，用“~~~~~~”劃出小螞蟻說的話。

2.同桌合作讀，可以分角色讀。

3.指導讀好小螞蟻和睡蓮的對話。

學習第一次對話：

（1）睡蓮姑姑看見小螞蟻搖搖晃晃地趴在水草上，在想什么??？

（2）誰來做睡蓮姑姑？（讀出關心、奇怪、吃驚的語氣）

學習第二次對話：

（1）同桌一起分角色讀。

（2）睡蓮要是有手，看見小螞蟻這么危險，很可能不只是彎彎腰，還會——（教師動作示意）伸手去拉小螞蟻一把呢！多熱心的睡蓮姑姑呀！誰再來讀讀。

學習第三次對話：

（1）睡蓮熱情地想邀請小螞蟻住下?？墒切∥浵佋趺凑f的呢？聽得出來，小螞蟻還是急著想回家。

（2）睡蓮都這么邀請了，為什么小螞蟻還是不住呢？（小螞蟻真懂事，還會為爸爸媽媽著想呢！）

（3）指名讀。

4.自由讀8——12自然段，用“——”劃出睡蓮說的話，用“~~~~”劃出蜻蜓和螢火蟲說的話，同桌分角色朗讀。

5.他們飛過了哪些地方？想象：還能飛過什么地方？

(設計意圖：以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的'理解，讓學生主動參與，自由表達，在自我展示中獲取動力，受到熏陶、感染，得到了發展。）

四、結尾點題，情感升華

1.過渡：星星看見了，高興地眨著眼。他們為什么這么高興？

2.小結：小動物們助人為樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨著眼睛。

3.課文最后一句：“啊，多美的夏夜呀！”出示課件：你覺得夏夜美嗎？美在什么地方？光是風景美嗎？指名回答

師小結：夏夜不僅景色美，小動物們助人為樂的精神更美。

五、確定主題，練習說話、寫話

你幫助過別人，或者得到過別人的幫助嗎？

（設計意圖：說話寫話，訓練想象思維與表達能力）

小結：在這短短的40分鐘里，通過你們的眼睛，我看到了美；通過你們的聲音，我聽到了美；通過你們的心靈，我感受到了美。那么，在今后的生活中，我希望同學們也能和課文中的睡蓮、蜻蜓、螢火蟲一樣，學會助人為樂，做一個心靈美的人。

《夏夜多美》教學設計13

教學目標 ：1、認識“蓮、哭”13個字，會寫“他、她”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

教學重點：識字；寫字；朗讀，并在讀中體會夏夜的美。

教學難點 ：在體驗夏夜景美的同時，感受助人為樂的精神之美。

學情分析：學生們經過一學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準中“將學生作為主體”的教學方式。教師可根據班級學生具體情況，在教學過程 中，創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。

教具準備：生字卡、課件、錄音機、投影儀、圖片。

教學課時：2課時

教學過程 ：

第一課時（略）

教學內容：疏通課文，學習生字。

教學過程 ：（略）

第二課時

教學目標 ：1、復習鞏固要求會認的13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊體會夏夜的景色之美，小動物們的心靈更美。

4、積累語言，讀、背最后三個自然段。

教學重點：朗讀，在讀中體會夏夜的美。

教學難點 ：在體驗夏夜美景的同時，感受助人為樂的精神之美。

教具準備：課件、錄音機、投影儀、圖片。

教學過程 ：

一、故事導入 ，復習生字

1、講故事：螞蟻媽媽生了四只寶寶。這一天呀！螞蟻媽媽決定帶寶寶們去公園里鍛煉身體。有只小螞蟻先去了。（出示圖片：如圖）瞧，螞蟻媽媽和剩下的三只小螞蟻正在練習跑步呢！在每一條跑道上都有一些關卡，讀出了卡上的字才能過關。這下，小螞蟻們可急壞了！哪一組小朋友愿意幫幫它們呀？

2、認讀生字：

小組開火車認讀跑道上的生字；另指一組認讀（變換生字順序）；齊讀（再變換生字順序）。

過度語：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一只寶寶還沒有回來，它到哪兒去了呢？

【設計意圖：通過創設故事情境，在情境中鞏固識字，既掃除了學生的閱讀障礙，又很自然地引出了文中的故事?！?/p>

二、想象朗讀，激發感情

1、想象讀：學生閉上眼睛聽教師配樂誦讀，邊聽邊想象。

2、反饋：這個故事里，有哪些小伙伴呀？

根據學生發言，教師邊粘貼小動物圖片邊描述：快樂的小蜻蜓飛來了，螢火蟲弟弟也打著小燈籠趕來了，別忘了，還有美麗的睡蓮和可愛的小螞蟻呢。（教師語言可相機變動）

【設計意圖：此環節的設計是為了聯系學生的生活實際，充分發揮學生的想象能力，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。】

三、自讀自悟，讀出感情

1、自由讀課文：把你喜歡的小動物的話找出來，讀一讀。

2、把你喜歡的小動物的話讀給你的好伙伴聽聽，并告訴他，你為什么喜歡。

（ 學生自由下位，和自己的讀書伙伴在一起朗讀，交流。）

3、反饋、交流：

① 指名讀。教師相機創設情境引導學生邊讀邊悟。如：學生在讀小螞蟻掉進池塘后，回答睡蓮姑姑的問話不到位時，師問：小螞蟻不小心掉進了池塘，它的心情會怎樣？誰能讀出來？

②喜歡同一種小動物語言的同學站起來齊讀。

【設計意圖：此環節設計的目的在于：不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在自讀自悟的基礎上反饋、交流，在交流中碰撞出思維的火花?！?/p>

四、角色體驗、演出感情

1、小組內角色表演。（小動物的話可以依據文本，也可自編自演。）

2、展示。

【設計意圖：通過情境表演，激發學生的閱興趣，引導學生讀中學，演中悟?！?/p>

五、創設情境，深化體驗

1、學生配樂自由朗讀最后三個自然段。

2、指名美讀，師生共同評價。

3、這么美的句子，要是能背下來，該多好??！想試一試嗎？

（組內試背；分組展示。）

4、借助多媒體動畫、音效，學生一齊誦讀。鼓勵學生根據自己的想象自由地輔以動作。如：“飛呀飛”等。

5、利用語言，創設情境：

是啊！夏夜多美??！碧綠的河水、粉紅的睡蓮、青青的假山、綠綠的草坪、美麗的鮮花、閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺得還有什么比這景色更美嗎？

（開放學生思維，讓學生結合各種小動物具體說說。）

6、有感情地齊讀：“啊，多美的夏夜呀！”

【設計意圖：再現故事情境，讓學生的情感在優美的意境中受到熏陶，得以深化。同時，積累語言，為以后的發展打下基礎?！?/p>

六、課外延伸，拓展思維

夏夜很美，小動物們的.心靈更美，老師布置同學們畫的“我眼中的夏夜”也美嗎？

（學生拿出自己的作品）

這節課，老師設立了睡蓮獎，獎給夏夜說的好的小朋友，請大家先把自己的作品介紹給小組的同學，然后選出你們認為畫的好又說的好的小朋友上來說。

（小組內練說，指名上臺說。）

我們班的小朋友，不僅讀得美，畫得好，說得也棒。那么，能把你們剛才說的夏夜寫下來嗎？

【設計意圖：將課文內容向課外拓展延伸，以畫促思，給學生的心靈插上自由飛翔的翅膀，讓其個性在繪畫與解說中充分張揚?！?/p>

七、布置作業 ：

把你說的夏夜寫下來。（不會寫的字用拼音代替）

《夏夜多美》教學設計14

【學習目標】

1、通過多樣的語文實踐活動，使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力、創新能力。

2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體會夏夜之美;體驗助人為樂的精神更美。

3、學寫生字“時、讓”。

【課前準備】

1、結合美術課或手工課，老師學生一齊動手，制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、草叢、星星、月兒……”。

2、每個學生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、青蛙、小魚……選一個最喜愛的動物制作一個飾物。

3、課件、錄音帶。

【教學過程】

課前音樂響起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

一、激趣導入

小伙伴們，你們喜歡畫畫、帖圖嗎?那就讓我們一齊動手來裝扮這個美麗的夏夜，好嗎?

二、創設情境

1、師生一起貼圖。

2、完成貼圖后，引發進入情境?。?/p>

多美的夏夜呀?我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚兒……你們想嗎?你們想變成──

(學生不受約束、自由說，一邊說一邊帶上頭飾)就讓我們一起進入這個美麗的童話世界吧。

3、欣賞夏夜之美：

學生一邊聽音樂一邊欣賞夏夜。獨白：小伙伴們，你們知道嗎?在這美麗的夜晚，在池塘里發生了一個動人的故事。請大伙兒打開課本。

三、朗讀感悟

1、進入情境：

⑴ 情境中導讀：

師扮演睡蓮姑姑。

夜深了，公園里靜悄悄的。

水池里，睡蓮剛閉上眼睛──(傳來“嗚嗚”的哭聲)。

師：呀，誰在哭呢?

──是小螞蟻哭了。

師：“小螞蟻，你怎么啦?”

小螞蟻：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦!”

──說話時，聲音沙啞，帶有哭腔。

⑵ 情境中表演讀：

請兩對扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。

2、體會情感：

(緊接著)師：“快上來吧!”

(小螞蟻順勢爬了上來。說：謝謝您，睡蓮姑姑)

師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蟻也來試試。

再走到另一只小螞蟻前說：“小螞蟻，快上來吧!”

(激起學生的情感，能站起來，緊握睡蓮姑姑的手連聲說：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑?！?

師緊接著──“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的?！?/p>

小組練習：

分角色讀。

(注意“非常感激”、“連聲”從動作、表情上表現出來。)

四人小組再互相指導讀。

所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來讀。

(師獨白)師給孩子鼓鼓勁，評一評。

3、討論領悟：

師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會著急，這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對話誰聽見了?

──蜻蜓(面對一只蜻蜓，示意他站起來。說：“讓我來送小螞蟻吧!”)

(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見路的，怎么能送小螞蟻回家呢?”)

師：是呀，天這么黑，你能行嗎?這時候，誰來幫助他們呢?

──螢火蟲，螢火蟲可以帶路，他說：“我來給你們照亮。”

(──那，螢火蟲為什么能給他們照亮呢?)

因為在螢火蟲的尾部有個發光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發出光來了。

你怎么知道?

(交流課外查找的資料)

出示“螢火蟲”模型(尾部發出光來)──貼上黑板。

4、體驗練說：

演示課件：

師過渡：有螢火蟲的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么高興啊!小伙伴們，你們想對他說什么?

(睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來玩啊!)

(魚兒：小螞蟻，下次再來的時候，我一定載著你欣賞池塘的風光。)

(青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再—見!”)

(蟋蟀：“小螞蟻，歡迎你帶你們一家來聽我的演奏會。再見!)

(荷葉：“小螞蟻，下次來玩時，別忘了上我這個大搖籃呀，一定保證你的安全?！?

……這時候，小螞蟻想對大伙兒說什么?

(“再見了，伙伴們，我要回家啦!”)

(“謝謝您，睡蓮姑姑，再見了!”)

(“睡蓮姑姑，您的救命之恩我永遠難忘，再見!”)

(“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見!”)

(“睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說一聲，明天再來欣賞欣賞?！?

……

5、真切感悟：

音樂響起課件演示。

師引讀：小螞蟻告別了小伙伴們，他爬上了“飛機”。

──蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

音樂聲漸小。

師邊領讀邊表演：

蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

(這里學生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺來也行)

──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”

(齊歡呼音樂聲漸大)

師：是啊，夏夜多美呀，你們看(青青的)假山，還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪，還可以(綠綠的)什么?看，小路是彎彎的，多美啊!彎彎的( )。

師：夏夜這么美誰來讀讀呢?

(指導朗讀：高興的、像是在講童話故事)一邊播放課件學生一邊朗讀(個別讀、小組讀、齊讀──可表演)

師生共同評議。

師：星星看見了，高興地眨著眼。

(你們知道嗎?星星為什么高興呢?)

──板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(貼圖)。

星星看見了這個動人的情景，他在贊美、贊美──夏夜多美。

贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲。

因為他們是今夜──最美的。

(板書：最美)

師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來贊美夏夜吧!

四、拓展思維，深化主題

(說說夏夜美)

1、各小組準備：

師：請大伙兒仔細觀察這兩個畫面，說說夏夜美在哪里呢?

注意：說話時要用“夏夜多美啊!”開頭，或者以“啊，夏夜多美呀!”結尾。

先在四人小組說，匯報時，四個人都上臺指著畫面說。哪一組說得最美，就能得到“星星獎”。

師：各小組開始活動吧。

(學生分組活動，教師巡視、參與、指導)

2、小組匯報：

(夏夜，天格外的藍，彎彎的月兒掛在天空中，滿天的星星高興地眨著亮晶晶的眼睛，像一個個淘氣的娃娃。啊，夏夜多美!)

──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的`花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們為夏夜增添了光彩。)

──(夏夜多美啊，那藍藍的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們說美嗎?)

──(夏夜多美啊，池塘邊傳來了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)

──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢!正在這時候，螢火蟲打著燈籠來幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美，因為他們一起幫助小螞蟻回家。)

歌曲《小星星》響起。

師：是呀，夏夜真美啊!我們應該把“星星獎”給誰?

因為他們是今夜最美的!──大家唱起來跳起來。

師頒獎──掛上“小星星”。(掌聲)

五、指導書寫

師：你們把夏夜說得真美，我們不僅要會說還要會寫，來比一比，寫字會是誰最美呢?

出示──時、讓(注意這兩個字都是翹舌音)。

師：來，先看睡蓮姑姑寫一個“時”，“哎呀!”誰能告訴我，寫“時”要注意什么?

(左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮，寸字要寫得胖一點高一點。)

師范寫“時”。

(學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿)

師：嗬，大伙兒“時”字寫得真美啊!請小朋友們再接著寫一個“讓”字。

(學生描紅、臨寫，教師巡視)

師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的言字旁寫得不夠好，請看看睡蓮姑姑怎么寫。

(示范書寫)

寫好言字旁關鍵是：言字旁上的“點”要和橫折提的“折”對齊，折筆要寫直。

(投影展示學生寫的字)

六、課堂延伸

師：你們真行啊，筆下的字寫得美，你們把夏夜說得更美?；丶液蟀堰@個美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽，去打動他們的心，讓他們在一個滿天星星的夜里同你一起走進大自然，走進綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時，你們再告訴我一個個有趣的童話故事，好嗎?

【教學設計意圖】

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。

如何讓學生感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美呢?

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，充分運用現代化教學手段：課前播放音樂《小夜曲》渲染，讓學生聆聽美的音樂;以鳥叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學生欣賞美的畫面;演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過程，讓學生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神美，以激發學生的表現欲，以鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使課文教學成為賞心悅目的享受，以求達到讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！?《語文課程標準》第一學段閱讀目標)。

一、創設情境，調動情感

通過導語的激趣引入，通過師生動手共同創設的童話般的世界──“美麗的夏夜”，教學伊始，就讓課堂充滿詩情畫意，調動了學生的情感。讓學生帶著對夏夜的美好感覺，進入課文《夏夜多美》所構筑的情感世界。──創造美

二、以讀為本，自讀自悟

在整個教學過程中，教師以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，讓學生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個學生能進入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發生的美麗動人的故事。在教學中，教師主要用語感聯結學生的感覺、感受和情感，加深學生對課文語言文字的品味。──品味美

三、借助課件，真切感悟

對“蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程”部分的教學，播放課件，以音樂烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美

四、開放實踐，合作交流

《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。課文學完后，讓學生仔細觀察畫面，用“夏夜多美啊!”開頭或“啊，夏夜多美”結尾說話。學生在合作學習，交流討論中，對夏夜之美的認識得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神更美。──討論美

教學設計以尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

《夏夜多美》教學設計15

一、教學設計學科名稱：夏夜多美

二、所在班級情況，學生特點分析：本班有學生五十名。其中男生二十七名，女生二十三名。大部分學生機靈好學，習慣養成較好。能閱讀各種書籍，思維敏捷。但缺少家長的督促，學習成績不太理想。

三、教學內容分析：本文語言通俗易懂，內容富有情趣。小動物的對話親切、樸實。尤其是互相幫助的精神，這是值得學生們效仿的交友之道。而文章的最后兩個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我將努力嘗試促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。這節課要充分體現以學生發展為主體的新理念，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

四、教學目標：

1.通過看圖、猜字謎、動作演示等方法認識“蓮”、“哭”等13個生字，會寫“他”、“她”兩個字。

2.通過多種形式朗讀、創設情境進入角色，讀好睡蓮和螞蟻的對話。

3.能正確地朗讀課文，初步體會夏夜的美。

五、教學難點分析：通過多種形式朗讀、創設情境進入角色，讀好睡蓮和螞蟻的對話。

六、教學課時：一課時

七、教學過程：

（一）談話導入。

1．小朋友們，現在是什么季節?。浚ù禾欤┰龠^不了多久，美麗的夏天就要來到了。夏天的夜晚，有哪些美麗的景色？引導學生說：星星、螢火蟲、青蛙、人們、夏天的夜晚多么美麗呀！在這美麗的夏夜還發生了一個美麗的故事呢！

2．這個故事的題目就叫《夏夜多美》。（出示課題）來，一起讀讀故事的題目吧！

（二）初讀感知

1．小朋友已經養成了預習課文的好習慣了，圈好了生字，這篇課文特別長，老師還想請您再和故事里面的生字寶寶見見面，認真地把故事讀1-2遍。

2．小朋友讀得很認真，那讓我們先和詞語朋友打打招呼吧。

彎彎腰謝謝您爬了上來非常感激著急zhao看著zhe

（1）指名讀，第二個“彎、謝”都讀輕聲

（2）著急注意多音字

（3）開火車讀詞語，齊讀詞語

3．你們真能干。才把故事讀了一遍就認識了這么多詞。那你知道故事里講了誰?

隨機出示：睡蓮、螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、星星親切地叫叫他們吧！

（1）你們認識睡蓮嗎？她可不是荷花。她是蓮花的一種，大多在晚上開放。不過她和荷花一樣長得特別美。瞧，她剛蘇醒，輕輕地叫她一聲吧！

“蓮”你有辦法記住它嗎？

4．在故事里小伙伴們都做了些什么事呀？小朋友自己再去讀讀這個故事吧！

交流反饋預設1:學生說得很完整，你真了不起，把他們做的事情說得那么清楚，那么完整。

預設2：學生只講一個，師引導：其他小伙伴呢？誰來說。

5．師小結：在美麗的夏夜，小螞蟻不小心掉進池塘，上不了岸，睡蓮姑姑幫它拉上來，蜻蜓送他回家，螢火蟲為它照亮，一起把小螞蟻送回了家。

6．多么動人的故事呀！課文的2-7節就寫了睡蓮和小螞蟻就在這個時候見面了，小朋友讀讀課文2-7節，讀完后，睡蓮姑姑說的話用——劃一劃，小螞蟻說的話用-----劃一劃，數數他們說了幾次對話？

反饋：出示2-7節，梁老師也把睡蓮和小螞蟻的話畫出來了。

出示課文第二節

最要緊的是讓我們得先去看看掉進池塘的小螞蟻！老師還發現好多生字都跑到這一段去了。哪個勇敢的孩子愿意來挑戰讀一讀。其他小朋友聽仔細，聽聽他有沒有讀正確。（第二節）

預設1：讀得又流利又正確，看來你已經和生字交上了朋友。請你領著大家來讀這個生字。

預設2：沒關系，讓我們再和生字打打招呼。

（隨機教學“睜”：“睜”是后鼻音，大家再讀讀。在這句話里有一個詞和“睜開”意思相反。（閉上），夏夜，公園里靜悄悄的。睡蓮也已經閉上眼睛，為什么又睜開眼睛了呢？原來它被小螞蟻嗚嗚的哭聲驚醒了。驚醒就是——吵醒，一下子醒過來了。驚醒的睡蓮看到小螞蟻“趴”在一根水草上，多危險哪！出示“趴”，讀一讀。你能來做做這個動作嗎？）哦，這個是舒服的趴，這個是懶洋洋的趴，這個是面帶微笑的高興的趴。想看看小螞蟻趴在水草上是多么危險呀！

現在哪個小朋友再來讀讀這段話，相信比剛才讀得更好了。

你已經學會用眼睛來讀書啦，一個字都沒有讀錯。這樣的孩子肯定還有。好的，小朋友，接下來，老師和小朋友一起再來把這段話讀讀，把自己當作睡蓮，好嗎？

（三）學習課文第二到七節。

1．學習三次對話

（1）學習第一次對話

睡蓮和小螞蟻就這樣見面了，來讀一讀誰來做睡蓮姑姑？那小螞蟻的話誰來讀？

a.睡蓮姑姑，你看見小螞蟻搖搖晃晃地趴在水草上，在想什么?。?/p>

b.誰還想來做睡蓮姑姑？（看！多關心小螞蟻呀。）（著急、關心、熱心、親切、溫柔、善良的睡蓮姑姑,一臉的關心）（讀出關心、奇怪、吃驚的`語氣）

c.看你們一個個讀得這么好。我也想來當當睡蓮姑姑了。小螞蟻在哪?。课以趺礇]看見趴著的小螞蟻??？

預設：如果小螞蟻沒有讀出著急的語氣，教師就要引導：小螞蟻你會游泳嗎?在水里會把你淹死的！

(哦，這只小螞蟻都已經趴了好長時間了，聽聲音都已經累壞了。)

(聽得出，你很著急，想馬上爬上來是不是？)（聽得出來，你已經嚇壞了?。@慌極了！）

(哦，一只傷心極了的小螞蟻。不僅讀的好，臉上表情也很難過)（老師看到了一只的驚慌小螞蟻，在哭著企求呢?。?/p>

d.指名分角色表演讀2組（帶上頭飾）你們已經把自己當成睡蓮和小螞蟻了。你們不僅有動作，還讀出了他們的心情，真會讀??！

e.現在讓我們再來讀一讀吧。女孩子站起來做做關心人的睡蓮姑姑，男孩子來做小螞蟻，我來讀提示語吧！

f.小結:讀好對話，讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，這樣不僅能讀出了對話的語氣，再表情和動作，就把故事里人物的心情也讀出來了。

(2)第二、三次對話。

a.小朋友你們自己試著來讀好睡蓮姑姑和小螞蟻第二、三次對話?？梢院屯酪黄鸱纸巧x，加上表情和動作相信會更好！

b.學生自己練讀

c.反饋：第二次對話

這一回誰來做睡蓮？誰愿意和他合作讀小螞蟻的話？

睡蓮：要是你有手，你看見小螞蟻這么危險，很可能不只是彎彎腰，還會——（教師動作示意）伸手去拉小螞蟻一把呢！

多熱心的睡蓮姑姑呀！誰再來讀讀。

哦，這位睡蓮親切地就像媽媽一樣

你也再替小螞蟻擔心吧？難怪說得這么快！

再請一對小朋友來試試吧！

這里小螞蟻說的感謝的話只寫了一句。？要是你是小螞蟻，連聲說該怎么說?。‖F在我就是睡蓮姑姑，哪只小螞蟻來連聲謝謝我呀！聽得出來這只小螞蟻是多么感謝睡蓮姑姑救了它。小螞蟻的感謝多么真誠啊!誠心誠意地感謝別人，就叫感激，瞧，這就是——請你讀。怪不得感字下面是心字底。在小螞蟻又急又怕的時候是睡蓮幫了忙，他是從內心里真心地感激睡蓮姑姑呀！小螞蟻們，讓我們一起來感謝感謝睡蓮姑姑。

分組分角色讀對話

（3）第三次對話。

a.在反饋中點撥讀睡蓮：是呀，夏夜多美啊！睡蓮熱情地想邀請小螞蟻住下。

哪位睡蓮也想邀請小螞蟻住下啊？老師建議你要是加上動作，就會顯得更有誠意的。

小螞蟻：聽得出來，小螞蟻還是急著想回家。

睡蓮都這么邀請了，小螞蟻你就住下吧！（生搖頭）那你來讀讀這句話。

（小螞蟻真懂事，還會為爸爸媽媽著想呢?。?/p>

b.指名表演讀

2．剛才小朋友們讀得有滋有味，表演也很精彩，現在就讓我們再一次輕輕地拿起書，來讀讀這2-7節吧。老師讀提示語，誰愿意為睡蓮配音的？請站起來吧！那坐著的都是可愛的小螞蟻了。（音樂）

（五）鞏固識字，指導寫字。

1．讀著讀著，其實我們不知不覺地和課文里的生字又見了好多回面了。還認識他們嗎？出示生字

2．哦，真的嗎？猜字謎

有只小狗真奇怪，長了兩張小嘴巴。它是誰呀？（哭）

稀奇的事兒真不少，尾巴長在爪子上。（爬）

六個小人真守紀，分成兩排站整齊。（非）

3．上面的字你們都認識了，那這兩個字呢？（出示：“她”、“他”）認讀。

很好。不過這兩個字雖然讀起來一樣，長得也很像，但是可不能亂用。

4．指導書寫。

要寫好這兩個字，你認為哪個筆畫最值得注意？（橫折勾）

學生練寫。（描一個寫一個）

反饋。（師示范改寫）

再寫。

八、課堂練習：

選字填空。

[女孩頭像]（ ）是小紅。

[男孩頭像]（ ）幫奶奶曬棉鞋。

九、作業安排：在字帖上連生字

《夏夜多美》教學設計

劉林 2013、4、27

一、談話引入

1、老師：孩子們，一年有幾個季節？（四個）

老師這里有四幅圖片，分別畫著四個不同季節的景色，誰能分辨出它們都是什么季節？（說名稱，并說每個季節的顏色、特點）你喜歡哪個季節？我們現在是什么季節？（春）春天過后又是什么季節？（夏）覺得夏天美不美？老師最喜歡夏季，因為夏天里百花盛開，小蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在空中舞蹈，女孩子可以穿上漂亮的裙子翩翩起舞，男孩子們則穿著短衣短褲在草地上盡情奔跑、玩耍。

那今天，我們就來學習一篇有關夏天的課文，走進夏天里一個美麗的夜晚。板書《夏夜多美》

2、齊讀課題

3、在這篇課文里不僅為我們呈現了夏夜的景色美，更展現了小動物們之間助人為樂的精神美、心靈美。此刻，我們開始出發，一起到課文中，享受這夏夜的美。

二、初讀課文，學習生字。

1、范讀。

老師：翻開書本，聽老師來范讀。在我讀的過程中，請你們豎起小耳朵，聽準字音，聽聽老師是如何讀長句子的，尤其是在有問號和感嘆號時又是怎樣去變換語調的。

2、聽著優美的旋律和老師的范讀，你們覺得夏夜美不美??？

那現在，你們就自讀課文，親自走到這夏夜里。老師的要求是：遇到生字把它圈起來，多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段序號。

3、孩子們，讀完了沒有？找到了幾個生字（13）（沒有找全的同學可以同桌合作找一找，看生字都藏在哪里？）

那現在同桌互讀生字，互相糾正字音。

4、孩子們，你們都已經初步認識了這些生字，可我們要想和他們做朋友，就要更深入的了解他們。老師呢，把它們都寫在了夏天夜晚的星星里，我們一起把他們一個一個掛在夜空上，好不好？

來看第一顆星星：（出示生字）

5、齊讀、開火車、指名讀。

三、短語

老師看到，剛才你們對生字、詞語掌握的非常棒，接下來我看看你們對短語能不能把握得更好。

出示小黑板：“讀讀說說”短語 青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路

先讀句子，在小組討論，還可以用什么詞語來代替后面的。全班交流，填空。

四、分段朗讀，思考內容

1、咱班同學太棒了，學會了生字、詞、短語，那老師再把他們藏到課文中，你們還能不能認識他們了？

找同學分段朗讀，別人朗讀的時候，思考：課文中寫了哪些動植物的心靈美？

2、回答時，相機出示圖片。

3、好，我們現在初步了解了課文內容，至于小動物們是如何彼此幫助、體現心靈美的，課后繼續讀課文，下節課我們再來共同探討。

五、輕松一刻

老師看到，這節課孩子們學的都非常認真，作為獎勵，我們就來輕松一下，做個游戲，來尋找我們班的表情大王。還記不記得“哭”這個字，誰會做這個表情。

做得真形象，那老師來說表情，你們做表情。

六、指導書寫

1、好啦，讀也讀了，游戲也做了，現在我們動動手、動動筆，一起來寫兩個字。

2、很奇怪，這兩個字，它們有一樣的讀音，可如果用錯了地方，那就出笑話啦！

第一個字：“她” 第二個字：“他”

（先觀察結構，偏旁，左窄右寬，再書寫）

七、識字游戲

同學們寫得非常認真，好，我們回想一下，本節課都學習了什么？ 我們看到了夏夜都美，初步感受到小動物之間那種助人為樂的心靈美，在本節課結束前，我們來做個游戲。話說這美麗的夏夜里，突然刮起一陣大風，把可愛的小星星全都吹落了，他們大喊著“救命啊，救命啊”你們看到了會怎么樣?。?/p>

對，幫助它們回到夜空里。那誰是助人為樂的好孩子？ 板書：

15、夏夜多美

蓮 睜 腰 哭 趴 根 爬

感 激 謝 急 時 非