第一篇：2016年省級質量工程項目申報指南

2016年省級質量工程項目申報指南

（一）專業建設類

1.專業綜合改革試點........................................2 2.特色專業................................................4

（二）課程建設類

3.精品資源共享課程........................................6 4.精品視頻公開課程........................................7 5.大規模在線開放課程（MOOC）示范項目......................9

（三）教師教學能力提升類

6.教學研究項目...........................................11 7.教學成果獎.............................................16 8.教壇新秀...............................................18 9.教學名師...............................................19 10.教學團隊..............................................22 11.名師（大師）工作室....................................25

（四）實驗實訓平臺建設類

12.校企合作實踐教育基地..................................26 13.示范實驗實訓中心......................................27 14.虛擬仿真實驗教學中心..................................30

（五）卓越及創新創業人才培養類

15.卓越人才教育培養計劃..................................32 16.大學生創新創業訓練計劃................................34 17.大學生創客實驗室建設計劃..............................35 18.高等教育質量品牌基地建設計劃..........................36

專業綜合改革試點

一、建設目標

實施“專業綜合改革試點”項目，旨在充分發揮高校的積極性、主動性、創造性，結合辦學定位、學科特色和服務面向等，明確專業培養目標和建設重點，優化人才培養方案。按照準確定位、注重內涵、突出優勢、強化特色的原則，通過自主設計建設方案，推進培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業發展重要環節的綜合改革，促進人才培養水平的整體提升，形成一批教育觀念先進、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業點，引領示范本校其他專業或同類型高校相關專業的改革建設。

“專業綜合改革試點”項目支持的專業領域主要包括：國家戰略需求與安徽經濟社會發展所需緊缺人才專業；參與卓越人才教育培養計劃的相關專業；節能環保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等戰略性新興產業相關專業；農林、水利、地礦、石油等行業相關專業；為革命老區、民族地區、邊疆地區等經濟社會發展提供人才培養的相關專業及學校的優勢特色專業。

二、建設內容

1.專業標準建設。

制訂各專業人才培養質量標準、課程標準、各教學環節的質量標準人才培養各環節的質量標準，形成系統的人才培養標準體系；制定產學研結合人才培養基地、教學實驗中心、創新創業基地等建設標準，形成系統的人才培養保障體系標準

2.教學團隊建設。圍繞專業核心課程群，以優秀教師為帶頭人，建設熱愛本科教學、改革意識強、結構合理、教學質量高的優秀教學團隊。教學團隊要有先進的教學理念和明確的教學改革目標，切實可行的實施方案，健全的團隊運行機制和激勵機制，特別要有健全的中青年教師培訓機制。

3.課程與教學資源建設。要瞄準專業發展前沿，面向經濟社會發展需求，借鑒國內外課程改革成果，充分利用現代信息技術，更新完善教學內容，優化課程設臵，形成具有鮮明特色的專業核心課程群。要加強協同開發，促進開放共享，形成與人才培養目標、人才培養方案和創新人才培養模式相適應的優質教學資源。

4.教學方式方法改革。深化教學研究、更新教學觀念，注重因材施教、改進教學方式，依托信息技術、完善教學手段，產生一批具有鮮明專業特色的教學改革成果。積極探索啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分調動學生學習積極性，激勵學生自主學習。促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容。支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。

5.強化實踐教學環節。結合專業特點和人才培養要求，增加實踐教學比重，確保專業實踐教學必要的學分（學時）。改革實踐教學內容，改善實踐教學條件，創新實踐教學模式，增加綜合性、設計性實驗，倡導自選性、協作性實驗。配齊配強實驗室人員，鼓勵高水平教師承擔實踐教學。加強實驗室、實習實訓基地和實踐教學共享平臺建設。

6.教學管理改革。更新教學管理理念，加強教學過程管理，形成有利于支撐綜合改革試點專業建設，有利于教學團隊靜心教書、潛心育人，有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的管理制度和評價辦法。建立健全嚴格的教學管理制度，鼓勵在專業建設的重要領域進行探索實驗。

三、申報范圍與條件

1.申報專業必須滿足“專業綜合改革試點”項目的建設內容要求，符合本校辦學定位和發展方向，已納入本校專業建設規劃并進行重點建設，成效良好。

2.具有較為雄厚的師資力量、較為完備的教學條件，在同類專業領域具有鮮明的特色和明顯的優勢，畢業生社會聲譽好。

3.改革思路清晰，目標明確，方案科學可行，管理有保障，成效可測量，具有創新性和先進性。有調動教師積極參與教學改革的政策和措施。

4.專業建設能密切聯系經濟社會發展，在與相關部門、科研院所、行業企業的合作育人方面有健全的體制機制。

特色（品牌）專業

一、建設目標

適應國家經濟、科技、社會發展對高素質人才的需求，引導不同類型高校根據自己的辦學定位，發揮已有的專業優勢，辦出專業特色；推動高校辦學定位與社會需求高度符合，專業人才培養目標與辦學定位高度符合，專業人才培養方案與人才培養目標高度符合，為同類型高校相關專業建設和改革起到示范和帶動作用，打造安徽人才培養品牌。

二、建設內容

1.改革人才培養方案，構建經濟社會發展需要的課程體系。加強相關產業和領域發展趨勢和人才需求研究，形成有效機制，吸引產業、行業和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產實踐、社會發展需要相結合的培養方案和課程體系。

2.改革課程教學內容，加強新教材建設。課程內容要充分反映相關產業和領域的新發展、新要求。有較高外語要求的本科專業，要加強國外優秀教材的引進和使用，大力提升雙語教學的質量。

3.改革教師培養和使用機制，加強教師隊伍建設。完善校內專任教師到相關產業和領域一線學習交流、相關產業和領域的人員到學校兼職授課的制度和機制。建立教師培訓、交流和深造的常規機制，形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍。

4.改革實踐教學，推進人才培養與生產勞動和社會實踐相結合。要建立學生到工廠、企業、農村、社會等實踐教學基地開展實踐實習的有效機制，實踐實習的時間原則上不少于半年。要建立學校、用人單位和行業部門共同參與的學生考核評價機制。

5.通過改革和建設，培養一批適應經濟社會發展需求的專門人才，并集成取得的有效經驗和實踐效果，形成該專業建設內容的相關參考規范，發揮推廣和示范的作用，打造安徽質量品牌升級工程中的教育品牌。

三、申報條件與要求

特色（品牌）專業建設點原則上應為教育部公布的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》和《高職高專專業目錄》內的本專科專業，本科也可為二級本科專業類。已是國家第一類、第二類特色專業建設點、省級特色專業建設點和省級本科、高職高專教改示范專業不再申報。省教育廳對省級特色（品牌）專業建設點進行結構調控。

各校申報的特色（品牌）專業建設點要充分體現學校的辦學定位、辦學特色以及所服務區域或行業的支柱產業發展要求，在全省相同專業領域具有一定優勢。緊密結合地方經濟社會發展需求，有利于優化全省高校學科專業布局的專業優先立項。

精品開放課程

一、建設目標

精品開放課程包括精品資源共享課與精品視頻公開課，是以普及共享優質課程資源為目的、體現現代教育思想和教育教學規律、展示教師先進教學理念和方法、服務學習者自主學習、通過網絡傳播的開放課程。建設省級精品開放課程，旨在推動高等教育開放，弘揚社會主義核心價值體系，弘揚主流文化、宣傳科學理論，廣泛傳播人類文明優秀成果和現代科學技術前沿知識，推動高等學校優質課程教學資源共建共享，著力促進教育教學觀念轉變、教學內容更新和教學方法改革，服務社會主義先進文化建設和學習型社會建設，提高人才培養質量，提升高校學生及社會大眾的科學文化素養，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力。

二、建設內容

精品資源共享課是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業課等各類網絡共享課程。其建設以課程資源系統、完整為基本要求，以基本覆蓋各專業的核心課程為目標，通過共享系統向高校師生和社會學習者提供優質教育資源服務，促進現代信息技術在教學中的應用，實現優質課程教學資源共享。

精品視頻公開課是以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座。其建設以高等學校為主體，以名師名課為基礎，以選題、內容、效果及社會認可度為課程遴選依據，通過教師的學術水平、教學個性和人格魅力，著力體現課程的思想性、科學性、生動性和新穎性。

三、申報范圍與條件

（一）精品資源共享課程

1.申報課程必須是普通高等學校本科課程、高職高專課程。本科院校申報的課程原則上要求是基礎課、專業基礎課或量大面廣的專業 課，在高等學校已連續開設3年以上；課程負責人為本校專職教師，具有教授或副教授職稱。高職高專、成人教育和繼續教育申報的課程，要兼顧公共基礎課、技術基礎課與專業課。課程負責人要以本校專任教師為主，具有教授或副教授職稱。

2.申報課程應建有網站。課程網站至少提供有該課程最新的申報表、課程簡介、教師隊伍、教學大綱、授課教案、作業習題、實踐（實驗、實訓、實習）指導、指定教材、參考文獻目錄、每位主講教師不少于45分鐘的現場教學錄像（鼓勵將課件或全程授課錄像上網參評）、同行專家及學生評價。

3.課程申報負責人要承諾申報材料的真實性，引用的課程資源要注明來源，上網內容不侵犯他人的知識產權。

4.為加大優質教學資源共享的力度，課程申報高校要為申報課程提供建設經費，申報課程被評為省級精品課程后，要保證課程網站暢通，在5年內免費開放課程資源,并不斷更新上網內容，逐年增加上網的授課錄像，在2至3年內實現全程授課錄像上網。

（二）精品視頻公開課程

1.課程的主講教師應為學校正式聘用教師，并長期從事該門課程相關教學工作，具有豐富的教學經驗、較高的學術造詣。鼓勵“高等學校教學名師獎”獲得者、學術名家主講視頻公開課。主講教師須嚴格遵守法律和學術規范，注重課程內容的選擇和教學方式的創新，善于與學生互動，充分展現個人的教學個性和人格魅力，保證視頻課堂的現場教學效果。

2.課程為經過教學實踐檢驗的優質課程，注重突出本校辦學特色和學科優勢，能夠充分展現我國高等教育先進的教學模式、一流的教學水平、優秀的教學方法、豐碩的教學成果，代表我國高等教育教學水平。大力提倡我國高水平大學開展視頻公開課建設，為實現優質課程資源普及共享做出貢獻。

3.課程建設重點為影響力大、受眾面廣的高校科學、文化素質教育類課程及學術講座，注重中國傳統文化類、科學技術類和社會熱點 類課程的建設。課程須同時符合網絡傳播的特點，選題適當，內容完整，分專題呈現，凝聚精華，引人入勝。每門課程至少5講，每講時長30-50分鐘。

4.為保證視頻公開課的質量及展示與傳輸效果，課程制作必須嚴格執行國家有關法律法規以及有關媒體制作、傳播標準和規范，符合“精品視頻公開課拍攝制作技術標準（修訂版）”。

5.推薦選題的課程教學錄像樣盤（每門課程不少于30分鐘的現場教學錄像。視頻制作推薦使用標清制式，視頻壓縮推薦采用H.264編碼方式，碼流率不低于256Kbps，封裝格式推薦使用MP4）,或者推薦課程的全部視頻光盤。

大規模在線開放課程（MOOC）示范項目

一、建設目標

1.通過建設基于互聯網技術與應用的云端開放式MOOC課程教育平臺，實現優質教育資源共享，提高資源使用效率，創新教育教學模式，推動教學方法改革，促進文化交流合作，擴大高校社會影響力，提高優秀教師社會知名度。

2.以MOOC課程為載體，充分利用信息技術優勢，探索全程在線、網絡開放教學與課堂教學相結合的信息化教學新模式，將課程躍升至深度探究、思辯、互動與實踐的新高度，不斷提升課程教學質量。

二、建設內容

1.課程基于MOOC課程特性進行建設。MOOC是碎片化交互式學習課程，視頻內容短而且模塊化，按問題組織知識點，以知識點開展教學。

2.MOOC課程建設需對現有課程教學設計、單元內容、知識結構、課程資源、評價體系等進行改革，以符合網絡教學習慣。

3.課程團隊應加深對MOOC的理解，做好充分準備。團隊應包括主講、在線教學人員，既確保課程學術性又考慮技術性，并充分做好網絡教學設計。人員應有配合MOOC課程建設的熱情和責任感，有時間和精力投入。

4.學校要加強整合、引導教師團隊以專業（類）為核心，開發一批基于MOOC的網絡課程群供省內外高校學生學習，實現優質課程資源共享。

5.鼓勵高校建設一批面向高中的、具有本校優勢與特色的大學先修課程（Advanced Placement），供高中學生選修。

6.由安徽省數字圖書館（安徽省網絡課程中心）牽頭，試點開展在線課程學分校認定、認證工作，提供由相關學校認證的課程證書。

三、申報范圍 申報立項建設的MOOC課程須為我省高校在職教師開設的課程，主要包括：獲得過國家級、省級精品課程、國家級精品視頻公開課、國家級精品資源共享課稱號的優質課程；量大面廣的通識課、基礎課；教學方法靈活創新、學生學習體驗和評教好的課程，并逐步過渡到以專業（類）為核心的MOOC網絡課程群。

相關技術標準和規范、要求，按照安徽省數字圖書館（安徽省網絡課程中心發布的文本執行）。

教學研究項目（重大教學改革項目）

一、建設目標

通過資助重大教學改革項目，引導和支持高校教師及教學管理工作者針對高等教育教學改革重點領域和關鍵環節的熱點、難點問題開展研究，資助一批高質量的大學生學科和技能競賽，激發教師積極性和創造性，積累優質教學資源，總結教育教學經驗，提高教育教學能力和水平，深化人才培養模式改革，以科學研究指導改革實踐，以研究成果推進教育創新，促進我省高等教育全面、協調、可持續發展機制的確立。

二、建設內容

1.遴選一批能夠體現現代教育思想，具有科學性、創新性、前瞻性和實踐性的重大教學改革研究項目，引導高校管理者、教師及教學管理工作者密切關注經濟社會發展大勢，全面分析高等教育發展面臨的新形勢，科學研判新時期經濟社會發展對高等教育提出的新要求，準確把握高等教育發展的新矛盾，科學確定高等教育發展的新任務，緊緊圍繞人才培養重點環節、科學研究主要領域、服務社會關鍵能力、文化傳承核心要素，緊緊抓住人才培養模式和體制機制、招生培養就業聯動、創新創業教育、治理結構及治理能力、科研體制、人事分配制度、獎勵激勵政策、協同創新、教師職業道德等重點內開展深度研究，不斷提高教育教學質量和管理水平。

2.針對高校聯盟和教學指導委員會自身建設需要，重點扶持聯盟高校間和教學指導委員會跨校、跨區、跨專業聯合開展資源共建共享、專業評估與認證、學分互認、教學研究等領域的合作。

3.為充分發揮學科和技能競賽在創新人才培養中的作用，進一步加強學科和技能競賽項目的管理，提升大學生實踐和創新創業能力，根據《安徽省教育廳關于做好大學生創新創業訓練計劃實施工作 加強學科和技能競賽項目管理的意見》（皖教秘高?2014?1號）、《安 徽省教育廳關于進一步加強大學生學科和技能競賽項目管理的意見》(皖教高?2016?3號)，承辦省教育廳支持舉辦的A、B類學科和技能競賽項目的單位或組織，可通過此項目申請給予承辦項目的經費資助。承辦受省教育廳委托的學科和技能競賽所需經費由省教育廳適當補助，其中，財務隸屬關系在省教育廳的高校承辦經費列入學校年度預算，其他高校承辦經費暫由省教育廳列入合肥學院年度預算，由安徽省大學生創新創業教育辦公室（設在合肥學院）按規定統一管理使用。鼓勵探索建立安徽特色的大學生競技體育聯盟，開展全省大學生競技體育項目校際聯賽。

三、申報條件

1.申報范圍：全省各級各類高校、高校合作聯盟、教學指導委員會。已經列入教育部和省教育廳立項的教學研究項目不再重復申報；

2.重大教改項目要采取自上而下的方法，由學校研究提出重大教改的題目，且申報項目已列入校級立項研究計劃，注重系統研究、整體優化、綜合實踐，具有一定的推廣價值。

3.申報項目的主持人以前所承擔的省級教學研究項目已按規定程序結題，項目完成情況良好。

4.個人參加重大教學改革研究項目不得超過2項（最多主持1項）。當年申報重大教學改革研究項目的主持人，不得同時申報質量工程中的教學研究項目。凡經查重超項的，涉及項目視為形式審查不合格，取消申請資格。

5.項目建設周期為2年。符合申報條件的項目，需填寫《安徽省重大教學改革研究項目申請書》，同時通過安徽省高校質量工程管理信息系統進行網上申報。

6、為體現重大教改的全局性、先導性、戰略性，原則上此類項目牽頭人應該具備正高級職稱、且具備領導和統籌整合相關教育資源的能力。

四、申報限額

本科高校申報項目數量一般不超過5項、高職專科高校不超過2項。經批準設立的安徽省高校合作聯盟、教學指導委員會可根據合作和教學改革需要推薦申報，不超過2項。列入高校綜合改革試點的高校，針對不同領域的重點、難點、突破點開展的改革研究項目，按照學校綜改方案內容，經專題報告，可以適當增加項目數。

2016年是 “十三五”計劃的開局之年，教育廳將根據需要，設立若干重大戰略問題研究項目，委托有關單位或個人進行研究。13

教學研究項目（重點項目、一般項目）

一、立項目標

通過開展教學改革研究工作，引導全省高校廣大教師和教學管理人員，結合我省高等教育改革發展實際和學校教學改革、人才培養工作實際，深入研究高等教育可持續發展過程中的新課題、新情況、新要求，以理論指導實踐，進一步深化教學改革，推進教學創新，形成一批有一定深度和推廣價值的教學成果，為提高我省高等教育質量奠定堅實的理論和實踐基礎。

二、研究內容

教學改革研究應體現現代教育思想，具有科學性、創新性、前瞻性和實踐性。加強對高等教育發展與人才培養戰略、人才培養體制與模式、專業改革與專業建設、課程體系與教學內容、教學手段與方法、教學管理與教學基本建設、師資隊伍建設等方面的研究與實踐。優先資助人才培養質量標準、各教學環節質量標準、質量保障與監控體系、課程評估、專業評估等方面的研究與實踐。

三、申報條件

1.申報范圍：全省各級各類高等院校。已經列入教育部和省教育廳有關方面立項課題的不再重復申報。

2.申報的項目應具備一定的教學改革基礎、環境和相應條件，在人員、財力、政策上應有相應的保證；學校教學管理部門負責督促檢查項目進展情況。

3.申報項目應為已列入校級立項研究計劃的項目，這些項目既要符合社會和經濟發展需求，又要從我省高等教育教學改革的實際出發，注重系統研究、整體優化、綜合實踐，要有一定的推廣性。

4.申報項目的主持人以前所承擔的省級教學研究項目已按規定程序結題，項目完成情況良好。

5.省級教學研究項目包括重點項目和一般項目，各校申報的重點項目數額原則上不超過本校申報的省級教學研究項目總數的25%。

6.申報重點項目的負責人原則上應具備高級職稱。學校領導原則上不得申報此類項目。15

教學成果獎

一、獎勵內容

2016年度教學成果獎僅限于符合《安徽省教育廳關于進一步加強大學生學科和技能競賽項目管理的意見》(皖教高?2016?3號)、《安徽省教育廳關于做好大學生創新創業訓練計劃實施工作 加強學科和技能競賽項目管理的意見》（皖教秘高?2014?1號）、《安徽省教育廳關于發布安徽省大學生學科和技能競賽部分A、B類項目列表（2015年版）的通知》（教秘高?2015?127號）等文件規定，在全國大學生學科和技能競賽A級比賽獲得國家賽事第三等級獎勵以上的學校和指導教師團隊，且自2014年來未獲得教學成果獎勵的成果的認定。

二、獎勵等次和數量

申報一等獎應對應相應大賽全國最高級獎勵，以此類推。申報人需提供當時獲獎等級的證明文件。省教育廳組織評審委員會，根據申報材料的實際情況決定淘汰率。

二、申請條件

1．申請學校范圍：全省各級各類高等院校。2．申請條件：

（1）申報省級教學成果獎勵的成果應為《安徽省2012年高等教育省級教學成果獎勵辦法》規定的成果范圍。

（2）同一類獲獎項目必須合并申報，署名和排序必須經過申報人討論一致后簽字認可，經全校公示無異議后由學校推薦。申報材料應著重于競賽對教育教學改革的推動作用，要對賽事進行全面總結、提煉，做到以賽促改，以賽促教，以賽促練，以賽促學，申報材料經評委評審達不到省級教學成果獎要求的，則不予授獎。簡單以賽事名稱和組織情況等申報成果獎的，不予授獎。

為保證成果主要完成人信息正確無誤，請學校、申報人仔細核對，保證匯總表、申報書封面與申報書中的主要完成人的人數、人名信息完全一致。三者信息如不一致，視為形式審查不合格，不予受理。

教壇新秀

一、建設目標

組織開展教壇新秀評選工作，旨在促進師德師風建設，激發青年教師的榮譽感和責任感；引導、鼓勵青年教師重視教學工作，參與教學研究，積極投身教育教學改革與實踐；通過教壇新秀的示范和引領作用，培養一批年輕的骨干教師和學科帶頭人，提升高校青年教師的整體素質，提高我省師資隊伍整體水平。

二、建設內容

經過幾年教壇新秀的遴選和培養，使得高校教師隊伍中師德師風高尚、教學業務突出的青年教師脫穎而出，并通過優先選派訪問學者、優先資助教學改革項目、優先使用先進教育資源和設備等手段，促使這些教師在教師風范、教學理念、教學能力、教學方法和教學手段等方面得到較大提升，成為師德師風的楷模，教書育人的典范，教育教學改革的開拓者和實踐者。

三、申報條件

1.在高校工作3年以上，具有高校教師資格證，年齡35周歲以下（1981年1月1日后出生）的教師；

2.參評教師須愛崗敬業，教風端正，關愛學生，為人師表，模范遵守教師職業道德；

3.參評教師為教學第一線教師，教學工作量飽滿，高于所在教研室或課程組平均水平（實際授課時數不得低于每周4課時）。教學水平高，教學效果優秀。

4.任現職以來，取得了一定的教研、科研、技術服務成果。5.近3年的教學工作中，未出現教學事故或受其它處分。6.經過學校青年教師教學基本功比賽遴選排名前列。

教學名師

一、評選范圍

普通高等學校中承擔本專科教學任務的專任教師。已獲得省級教學名師獎以上的教師，不再參加本屆省級教學名師獎評選。已退休的參評教師須為高校返聘教師，并由高校出具返聘證明。民辦高校聘請的已退休的參評教師須為該校任教兩年以上的專任教師。

二、評選條件

（一）政治立場堅定，師德高尚；事業心強，富有創新協作精神；治學嚴謹，教風端正；誠信育人，為人師表。

（二）本科院校教師還須具備下列條件：

1．具有教授職稱，不大于65周歲，長期承擔本科教學任務，堅持講授基礎課程。近五年來，面向本科生年均理論教學工作量不少于100學時。教學效果好，主講課程在全省同領域內有較大影響，并形成獨特而有效的教學風格，在省內起到示范作用，學生評價優秀。

2．因材施教，方法靈活。課程講授能激發學生的學習興趣，促進學生積極思維和調動學生潛在的能力，給學生以深刻的創新熏陶；積極開展教學法研究與應用，科學、合理、有效使用現代教育技術，效果好，有自己研制的多媒體課件；注重引導學生自主學習。

3．主持過省級重點以上級別教研項目。在教學內容、教學方法改革方面取得突出成績，做出重要貢獻，獲得過廳級以上獎勵。發表過高質量的教研論文或出版具有一定影響的教研專著。自編、主編高水平、有特色、版本新的教材。作為主要負責人或參加人承擔過省級以上精品（開放）課程。

4．學術造詣高。主持或承擔過多項高級別科研項目，科研成果多，獲得過廳級以上獎勵。出版多部科研專著或發表多篇高質量的科研論文，科研成果的學術意義或社會經濟效益大。

5．注重教學梯隊建設。自覺指導和幫助中青年教師不斷提高授課水平，重視教學隊伍建設，作為課程主持人或主講教師對形成結構合理的教學梯隊、形成本校該領域教學的地位做出重要貢獻。

（三）高職高專教師還須具備下列條件：

1．具有教授或副教授職稱，長期承擔專科教學任務，堅持講授基礎課程。近五年來，面向專科生年均課堂教學工作量不少于100學時。教學效果好，主講課程在全省同領域內有較大影響，并形成獨特而有效的教學風格，在省內起到示范作用，學生評價優秀。

2．在企業、生產服務一線實踐工作經歷累計在2年以上，并取得具有實際應用價值的成果，在行業企業的技術領域具有一定影響力。在指導學生實習、專業實踐方面作出突出貢獻。

3．堅持因材施教，教學手段先進，應用得當。積極開展教學模式的探索，教學設計重視學生在校學習與實踐工作的一致性；教學方法靈活，能夠激發學生的學習興趣，注重提高學生的自主學習能力，促進學生積極思維和開發學生潛在能力；恰當運用現代教育技術，建立具有虛擬現實效果和仿真實訓效果的教學環境，促進教學活動的開展。

4．積極進行教學條件建設特別是實訓教學訓練條件的建設，注重傳統教學儀器設備的改造和二次開發，以及相應教學實訓項目的設計和更新，并能有效應用于本專業領域教學中，有一定推廣價值；能夠及時編寫高水平、具有高職特色的新版教材；積極開展教學標準、課程體系、教學內容、實訓項目、教學指導、學習評價等教學資源的建設及數字化。

5．面向行業企業實際需求，主動承擔與專業相關的技術服務項目，取得良好的實際效果，并對行業高技能人才培養起到促進作用。主持或承擔有來自相應行業企業的橫向課題或獲得有具有產業價值的技術專利。

6．重視教學梯隊建設，自覺指導和幫助本專業教師，關注一線用人部門對高技能人才能力的需求，不斷提高青年教師教學育人水平，重視師德教風建設，促進教師的職業養成，形成良好的“傳、幫、帶”團隊文化。

教學團隊

一、建設目標

通過建立有效的團隊合作機制，促進教師間的合作交流與傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養，推進教學工作的老中青相結合，推動教學內容、方法的改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源；鼓勵名師為本專科學生開設基礎課，從根本上提高教育教學質量。

二、建設內容

根據地域分布和行業分布現狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的省級教學團隊，資助其開展教學研究，編輯出版教材和教研成果，培養青年教師，接受教師進修。

三、申報條件

（一）本科教學團隊

1．團隊及組成。根據各學科（專業）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方面成效顯著。

2．帶頭人。應為教學名師或本學科（專業）的專家，具有較深的學術造詣和創新性學術思想；長期致力于本團隊課程建設，堅持在本校教學第一線為本科生授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協作精神和較好的組織、管理和領導能力。一名專家只能擔任一個省級教學團隊的帶頭人。

3．教學工作。教學與社會、經濟發展相結合，了解學科（專業）、行業現狀，追蹤學科（專業）前沿，及時更新教學內容。教學方法科 學，教學手段先進，重視實驗/實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質量意識和完整、有效、可持續改進的教學質量管理措施，教學效果好，團隊無教學事故。

4．教學研究。積極參加教學改革與創新，參加過省級以上教改項目、省級精品課程、省級教改示范專業或特色專業、省級實驗教學示范中心等，獲得過省級教學成果獎勵。

5．教材建設。重視教材建設和教材研究，承擔過省級規劃教材或國家級規劃教材編寫任務。教材使用效果好。

（二）高職高專教學團隊

1．“雙師”結構的團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業企業兼職教師組成，以專業（群）建設作為開展校企合作的工作平臺，開發、設計和實施專業（群）人才培養方案，人才培養和社會服務成效顯著。

2．專兼結合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量以及學校專任教師企業實踐的經常化和有效性；根據專業（群）人才培養需要，學校專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，形成公共基礎課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創造力；能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，準確把握專業（群）建設與教學改革方向，保持專業（群）建設的領先水平；能結合校企實際、針對專業（群）發展方向，制訂切實可行的團隊建設規劃和教師職業生涯規劃，實現團隊的可持續發展。

4．人才培養。在實施工學結合人才培養過程中，團隊成為校企合作的紐帶，通過學校文化與企業文化的融合、教學與生產勞動及社 23 會實踐的結合，將學校教學管理延伸到企業，保障學生半年頂崗實習的效果，實現高技能人才的校企共育；專業（群）畢業生職業素養好，技能水平高，深受用人單位歡迎，社會認可度高。

5.社會服務。依托團隊人力資源和技術優勢，開展職業培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。

名師（大師）工作室

一、建設目標

依托已獲得省級教學名師獎以上的教師成立工作室、國家級教學名師成立大師工作室，省級教學名師成立名師工作室，由名師對中青年教師言傳身教，幫助中青年教師堅定政治立場，樹立高尚師德，創新協作，治學嚴謹，誠信育人，不斷提高教學水平，加強教學隊伍建設，實現名師在教師培養中傳幫帶的作用。

二、建設內容

名師帶領中青年教師，系統開展講課、說課、評課等教學研究活動；激發學生學習興趣，促進學生主動學習，養成良好學習習慣，掌握有效的學習方法，培養研究和創新精神；積極開展教學法研究與應用，科學、合理、有效使用現代教育技術，探索科學評價學生的考試考核方法；編寫貼近企業行業實際、有本校特色的教學及輔導用書；形成教學經驗交流機制，推動優質教育資源共享；總結推廣實踐教學形式，組織開展教師專業實踐和社會實踐；言傳身教，形成良好師德師風。

三、申報范圍

已獲批的國家級和省級教學名師。

校企合作實踐教育基地

一、建設目標

校企合作實踐教育基地是開展實踐育人工作的重要載體。通過建設實踐育人基地，深化教育教學改革，推動教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作，促進大學生在科學研究中學習、在社會實踐中學習，提高大學生解決實際問題的實踐能力和創新創業能力。

二、建設內容

省級校企合作實踐教育基地包括工程實踐教育中心、臨床技能綜合培訓中心、農科教合作人才培養基地、法學教育實踐基地、綜合文科教育實踐基地、綜合理科實踐教育基地、創新實踐基地、創業實踐基地等項目。

基地建設可依托高新技術產業開發區、大學科技園或其他園區等，采取校所合作、校企聯合、學校引進等方式進行，重在加強內涵建設、成果共享與示范引領。

三、申報范圍與條件

重點支持緊密圍繞我省高校社會急需、量大面廣的應用型學科專業，由一所或幾所高校集中優勢力量與省內一家或幾家大中型企業，共建校企合作實踐教育基地。中心可采取嵌入方式建在高校，也可建在某一家或某一類企業。建成后的實習實訓中心主要承擔合作高校實踐教學和合作企業職工培訓任務，同時面向省內其它高校和社會開放，共享優質實習實訓資源。

示范實驗實訓中心

一、建設目標

“十三五”期間，面向省屬普通高校，重點支持校企合作共建100個左右實習實訓中心，力爭使其達到國內先進水平，成為培養應用型、創新型人才的基地，成為知識創新和推動科研成果向現實生產力轉化的中心，輻射、帶動全省高校進一步提升綜合實力、辦學活力和服務能力，實現高等教育強省建設的階段性目標。

二、建設內容

緊密圍繞我省高校社會急需、量大面廣的應用型學科專業，由一所或幾所高校集中優勢力量與省內一家或幾家大中型企業，共建實習實訓中心。該中心可采取嵌入方式建在高校，也可建在某一家或某一類企業。高校與企業簽訂責、權、利明確的合作協議。建成后的實習實訓中心主要承擔合作高校實踐教學和合作企業職工培訓任務，同時面向省內其它高校和社會開放，共享優質實習實訓資源。省級示范實驗實訓中心的具體建設內容為：

1．先進的教育理念和實驗實訓教學觀念。教育理念和教學指導思想先進，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力的培養。重視與理論知識和行業、企業實際的銜接、融合，培養學生專業素質。

2．先進的實驗實訓教學體系、內容和方法。校企合作，以培養優秀的應用型人才為目標，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實驗實訓教學體系。實驗實訓教學內容與行業、企業應用實踐密切聯系，培養學生在行業、企業一線工作的能力，對行業、企業實際生產中的問題進行研究和破解，形成良性互動。建立行業、企業參與的適應學生能力培養、鼓勵探索的多元實驗實訓考核方法和教學模式，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習。同時，能夠承擔合作企業職工培訓任務。3．先進的實驗實訓教學隊伍建設模式和組織結構。高校與企業簽訂責、權、利明確的合作協議，合作建設實驗實訓教學隊伍，制定相應的政策，采取有效的措施，鼓勵行業、企業接收教師培訓和參與科研工作，鼓勵行業企業管理人員、高級技術人員投入實驗實訓教學工作。建設實驗實訓教學與行業、企業互通，教學、科研、技術兼容，核心骨干相對穩定，結構合理的實驗實訓教學團隊。建立實驗實訓教學隊伍知識、技術不斷更新的科學有效的培養培訓制度。

4．先進的儀器設備配臵思路和安全環境配臵條件。儀器設備配臵具有一定的前瞻性，品質精良，組合優化，數量充足，滿足現代實驗實訓教學的要求。實驗室和實訓基地環境、安全、環保符合國家規范，設計人性化，具備信息化、網絡化、智能化條件，運行維護保障措施得力，適應開放管理和學生自主學習的需要。

5．先進的實驗室和實訓基地建設模式和管理體制。依據學校、學科和行業、企業的特點，可采取嵌入方式建在高校，也可建在某一家或某一類企業，整合分散建設、分散管理的實驗實訓教學資源，建設面向多學科、多專業的實驗實訓教學中心。理順實驗實訓教學中心的管理體制，實行中心主任負責制，統籌安排、調配、使用實驗實訓教學資源和相關教育資源，實現優質資源共享。

6．先進的運行機制和管理方式。建立網絡化的實驗實訓教學和管理信息平臺，實現網上輔助教學和網絡化、智能化管理。建立有利于激勵學生學習和提高學生能力的有效管理機制，創造學生自主訓練、個性化學習的實驗實訓環境。建立實驗實訓教學的科學評價機制，引導教師積極改革創新。建立實驗實訓教學開放運行的政策、經費、人事等保障機制，完善實驗實訓教學質量保證體系。

7．顯著的實驗實訓教學效果。實驗實訓教學效果顯著，成果豐富，受益面廣，具有示范輻射效應。學生實驗實訓興趣濃厚，積極主動，自主學習能力、實踐能力、創新能力明顯提高，實驗實訓創新成 28 果豐富。

8．鮮明的特色。根據學校的辦學定位和人才培養目標，結合實際，積極創新，特色鮮明。

三、申報范圍

已納入“211工程”、“國家示范性高等職業院校建設計劃”以及獲得中央財政支持的實訓基地、省級基礎課實驗教學示范中心建設項目以及省級示范實驗實訓中心原則上不再重復申報省級示范實驗實訓中心建設項目。29 虛擬仿真實驗教學中心

一、建設目標

虛擬仿真實驗教學是高等教育信息化建設和實驗教學示范中心建設的重要內容，是學科專業與信息技術深度融合的產物。虛擬仿真實驗教學中心建設工作堅持“科學規劃、共享資源、突出重點、提高效益、持續發展”的指導思想，以全面提高高校學生創新精神和實踐能力為宗旨，以共享優質實驗教學資源為核心，以建設信息化實驗教學資源為重點，分年度建設一批具有示范、引領作用的虛擬仿真實驗教學中心，持續推進實驗教學信息化建設，推動高等學校實驗教學改革與創新。

二、建設內容

虛擬仿真實驗教學中心建設任務是實現真實實驗不具備或難以完成的教學功能。在涉及高危或極端的環境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓練等情況時，提供可靠、安全和經濟的實驗項目。虛擬仿真實驗教學中心建設應充分體現虛實結合、相互補充、能實不虛的原則。

虛擬仿真實驗教學中心建設內容為： 虛擬仿真實驗教學資源。

發揮學校學科專業優勢，積極利用企業的開發實力和支持服務能力，充分整合學校信息化實驗教學資源，以培養學生綜合設計和創新能力為出發點，創造性地建設與應用高水平軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗等教學資源，提高教學能力，拓展實踐領域，豐富教學內容，降低成本和風險，開展綠色實驗教學。

虛擬仿真實驗教學的管理和共享平臺。

建設具有擴展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平臺，高效管理實驗教學資源，實現校內外、本地區及更廣范圍內的實驗教學資源共 享，滿足多地區、多學校和多學科專業的虛擬仿真實驗教學的需求。探索校企共建共管的新模式和新途徑，建立可持續發展的虛擬仿真實驗教學服務支撐體系。

虛擬仿真實驗教學和管理隊伍。

建設教學、科研、技術人員結合，核心骨干人員相對穩定，結構合理的虛擬仿真實驗教學團隊，形成一支教育理念先進，學術水平高，教學科研能力強，實踐經驗豐富，勇于創新的虛擬仿真實驗教學和管理隊伍。

虛擬仿真實驗教學中心的管理體系。

以虛擬仿真實驗教學資源的開放共享和充分使用為目標，系統制定并有效實施保障虛擬仿真實驗教學的教師工作績效考核、經費使用管理、實驗教學中心維護與可持續發展等政策措施，建立有利于激勵學生學習和提高學生創新能力的教學效果考核、評價和反饋機制。

三、申報范圍

我省地方本科高校中列入國家級或省級實驗教學示范中心的，可申報省級虛擬仿真實驗教學中心。每校推薦限額為1個。已納入“國家級虛擬仿真實驗教學中心”的高校不再重復申報。

卓越人才教育培養計劃

一、建設目標

實施“卓越人才教育培養計劃”，旨在加快我省應用型高等教育體系建設的步伐，促進我省高等教育的轉型發展，推進高等教育的改革和創新，建立高校和行業、企業、科研院所聯合培養人才的新機制，積極探索卓越人才教育培養的新途徑，引領我省高等教育人才培養體質與模式改革，提高我省應用型人才的培養能力，著力造就一大批創新能力強、適應安徽經濟社會發展需要的高質量各類卓越應用型人才，全面提高我省高等教育人才培養質量。

二、建設內容

卓越人才教育培養計劃，面向本科院校的培養計劃包括：卓越工程師教育培養計劃、卓越醫生教育培養計劃、卓越教師教育培養計劃、卓越農林人才教育培養計劃、卓越法律人才教育培養計劃、卓越新聞人才培養計劃、卓越文科人才教育培養計劃等。面向高職院校的培養計劃為卓越技能型人才計劃。

卓越人才教育培養計劃，遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，支持高校與企事業單位緊密合作，結合高等教育規律和行業企業標準，研究制定各類應用型專業、應用型課程、應用型教師隊伍和應用型人才培養質量評價標準，率先開展應用型人才培養體制和培養模式綜合改革，培育一批應用型人才培養示范基地。

卓越人才教育培養計劃的建設內容主要有：

1.制定卓越人才教育培養的工作方案、專業培養方案和本校標準體系。卓越計劃高校結合本校的辦學定位、人才培養目標、服務面向和辦學優勢與特色等，選擇本校參加卓越計劃的專業領域和人才培養層次，制定工作方案、專業培養方案，并按照通用標準和行業專業標準，建立本校的培養標準體系。卓越計劃高校應制定本校應用型人才培養學位授予實施細則。

2.探索卓越人才教育培養的新機制。建立高校和行業、企業、科研院所共同制訂培養目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同建立實踐教學體系、共同評價培養質量的新機制。

3.改革課程體系、教學內容、教學方法。大力改革人才培養體制和培養模式，遵循應用型人才集成與創新特征，以強化實踐能力、創新創業能力為核心，重構課程體系和教學內容。改革教學方法，加強研究性學習。

4.建設實習實訓基地。加大投入，整合資源，建成一批設施先進、布局合理、資源共享的實習實訓基地。

5.建設“雙師型”、“雙能型”師資隊伍。建設一支具有“雙師型”、“雙能型”素質的高水平專、兼職教師隊伍。

6.推進“卓越人才教育培養計劃”學生培養的國際化。積極引進國外先進的教育理念、教育資源和教育師資，積極組織學生參與國際交流，拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力。

三、申報范圍與條件

“卓越計劃”實施的專業包括與我省經濟社會發展關系密切的學科專業，傳統產業和戰略性新興產業的相關專業。要特別重視適應我國和我省經濟社會發展以及產業結構調整和發展戰略性新興產業的人才需求，適度超前培養人才。重點支持高端裝備制造業、新能源、新材料、節能環保、信息技術、現代農業、生物醫藥等戰略性新興產業及其所涉及的工科類、教育類、醫學類、法學類、農林類專業以及部分文科類專業。

面向本科院校的卓越人才教育培育計劃實施的層次以本科生為主，同時兼顧碩士研究生、博士研究生。

大學生創新創業訓練計劃

一、計劃目標

通過實施大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強我省高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養高水平創新人才。

二、計劃內容

省級大學生創新創業訓練計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。

創新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。

創業訓練項目是本科生團隊，在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作。

創業實踐項目是學生團隊，在學校導師和企業導師共同指導下，采用前期創新訓練項目（或創新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。

三、申報范圍

省級大學生創新創業訓練計劃的申報范圍為省屬本科院校。各校申報限額為2016年國家級大學生創新創業訓練計劃申報數的3倍。中國科學技術大學、合肥工業大學自行確定申報數。

大學生創客實驗室建設計劃

一、計劃目標

通過實施大學生創客實驗室建設計劃，立足于高校大學生群體，建立開源、創新、協作、共享的線上交互平臺及線下實體實驗室，讓大學生分享創意、完善創意、實現創意，使其成為高校技術創新活動開展和交流的場所、技術積累的場所、創意產生、實現、交易的場所以及創業集散地，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。

二、計劃內容

大學生創客實驗室建設計劃內容，包括線上交互平臺及線下實體實驗室。線上交互平臺要運用現代信息技術，建立能夠進行師生互動交流指導、分享創意、跨學科合作、展示推廣的網絡交流平臺。線下實體實驗室要能夠提供研究開發的生產設備，并幫助學生實現產品規模化、市場化。

三、申報范圍與條件

省級大學生創客實驗室建設計劃的申報范圍為全省高校。申報院校需有良好的網絡運行環境及硬件支持，能夠提供場所、實驗及研發所需儀器設備、耗材等，有高素質的創客指導和支持團隊，若干校企合作的企業，為學生產品中試提供條件。指導教師團隊應實踐經驗豐富，有企業家參與，能夠激發、保護學生的創新、創業積極性，指導學生選定方向、合作開展多學科研發，并在生產、物流、管理、開拓市場、融資等方面給予指導和幫助，將培養創客的經驗成果融入專業人才培養方案、主干課程，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。

鼓勵高校與地方政府合作共建創客實驗基地。

高等教育質量品牌基地建設計劃

一、計劃目標

全面落實省委、省政府 “調結構、轉方式、促升級”重大決策部署，以質量促轉型，以品牌帶升級，持續推進質量安徽建設。貫徹落實中共安徽省委辦公廳、安徽省人民政府辦公廳《關于印發<戰略性新興產業集聚發展工程實施方案>等的通知》（皖辦發【2015】61號）和《關于印發<質量品牌升級工程實施方案>重點工作任務分工方案等的通知》（質量品牌（2016）1號），立項建設一批高校質量品牌基地，推動高校集聚、整合、建設優質教學資源，提升教育裝備水平，提高辦學資源對人才培養的保障度，促進高等教育現代化水平。

二、計劃內容

1.質量教育社會實踐基地。支持有條件的高校建設質量品牌專業，培養質量品牌專業人才，加強質量教育培訓機構管理，將質量品牌融入人才培養過程。

2.高等教育質量品牌資源建設。鼓勵高校將已經立項的“提升計劃”、“振興計劃”、“質量工程”中的建設類項目，如專業類、課程類、平臺類等，升級為質量品牌類建設項目。

3.優質教學科研資源開放共享。支持高校各類重點（工程）實驗室、工程研究中心以及質檢中心建設發展，推動高校開放科研資源，加強重大檢測儀器設備、文獻信息、科研儀器等優質基礎設備共享。支持高校圍繞質量品牌建設，深化與省內外高校與科研機構深度合作。

三、申報范圍與條件

省級高等教育質量品牌基地建設計劃的申報范圍為全省高校。申報院校需有良好的辦學條件支持，立項的“提升計劃”、“振興計劃”、36 “質量工程”中的建設類項目，已通過驗收且驗收結論為“優秀”，并在一定范圍推廣應用，效果良好。

第二篇：1.2016年省級質量工程項目申報指南

2015年省級質量工程項目申報指南

（一）專業建設類

1.專業綜合改革試點........................................2 2.特色專業................................................4

（二）課程建設類

3.精品資源共享課程........................................6 4.精品視頻公開課程........................................6 5.大規模在線開放課程（MOOC）示范項目......................9

（三）教師教學能力提升類

6.教學研究項目...........................................11 7.教學成果獎.............................................13 8.教壇新秀...............................................15 9.教學名師...............................................16 10.教學團隊..............................................19 11.名師（大師）工作室....................................22

（四）實驗實訓平臺建設類

12.校企合作實踐教育基地..................................23 13.示范實驗實訓中心......................................24 14.虛擬仿真實驗教學中心..................................27

（五）卓越及創新創業人才培養類

15.卓越人才教育培養計劃..................................29 16.大學生創新創業訓練計劃................................31 17.大學生創客實驗室建設計劃..............................32 18.高等教育質量品牌基地建設計劃..........................33

專業綜合改革試點

一、建設目標

實施“專業綜合改革試點”項目，旨在充分發揮高校的積極性、主動性、創造性，結合辦學定位、學科特色和服務面向等，明確專業培養目標和建設重點，優化人才培養方案。按照準確定位、注重內涵、突出優勢、強化特色的原則，通過自主設計建設方案，推進培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業發展重要環節的綜合改革，促進人才培養水平的整體提升，形成一批教育觀念先進、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業點，引領示范本校其他專業或同類型高校相關專業的改革建設。

“專業綜合改革試點”項目支持的專業領域主要包括：國家戰略需求與安徽經濟社會發展所需緊缺人才專業；參與卓越人才教育培養計劃的相關專業；節能環保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等戰略性新興產業相關專業；農林、水利、地礦、石油等行業相關專業；為革命老區、民族地區、邊疆地區等經濟社會發展提供人才培養的相關專業及學校的優勢特色專業。

二、建設內容

1.專業標準建設。

制訂各專業人才培養質量標準、課程標準、各教學環節的質量標準人才培養各環節的質量標準，形成系統的人才培養標準體系；制定產學研結合人才培養基地、教學實驗中心、創新創業基地等建設標準，形成系統的人才培養保障體系標準

2.教學團隊建設。圍繞專業核心課程群，以優秀教師為帶頭人，建設熱愛本科教學、改革意識強、結構合理、教學質量高的優秀教學團隊。教學團隊要有先進的教學理念和明確的教學改革目標，切實可 行的實施方案，健全的團隊運行機制和激勵機制，特別要有健全的中青年教師培訓機制。

3.課程與教學資源建設。要瞄準專業發展前沿，面向經濟社會發展需求，借鑒國內外課程改革成果，充分利用現代信息技術，更新完善教學內容，優化課程設臵，形成具有鮮明特色的專業核心課程群。要加強協同開發，促進開放共享，形成與人才培養目標、人才培養方案和創新人才培養模式相適應的優質教學資源。

4.教學方式方法改革。深化教學研究、更新教學觀念，注重因材施教、改進教學方式，依托信息技術、完善教學手段，產生一批具有鮮明專業特色的教學改革成果。積極探索啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分調動學生學習積極性，激勵學生自主學習。促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容。支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。

5.強化實踐教學環節。結合專業特點和人才培養要求，增加實踐教學比重，確保專業實踐教學必要的學分（學時）。改革實踐教學內容，改善實踐教學條件，創新實踐教學模式，增加綜合性、設計性實驗，倡導自選性、協作性實驗。配齊配強實驗室人員，鼓勵高水平教師承擔實踐教學。加強實驗室、實習實訓基地和實踐教學共享平臺建設。

6.教學管理改革。更新教學管理理念，加強教學過程管理，形成有利于支撐綜合改革試點專業建設，有利于教學團隊靜心教書、潛心育人，有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的管理制度和評價辦法。建立健全嚴格的教學管理制度，鼓勵在專業建設的重要領域進行探索實驗。

三、申報范圍與條件

1.申報專業必須滿足“專業綜合改革試點”項目的建設內容要求，符合本校辦學定位和發展方向，已納入本校專業建設規劃并進行重點建設，成效良好。

2.具有較為雄厚的師資力量、較為完備的教學條件，在同類專業 領域具有鮮明的特色和明顯的優勢，畢業生社會聲譽好。

3.改革思路清晰，目標明確，方案科學可行，管理有保障，成效可測量，具有創新性和先進性。有調動教師積極參與教學改革的政策和措施。

4.專業建設能密切聯系經濟社會發展，在與相關部門、科研院所、行業企業的合作育人方面有健全的體制機制。

特色專業

一、建設目標

適應國家經濟、科技、社會發展對高素質人才的需求，引導不同類型高校根據自己的辦學定位，發揮已有的專業優勢，辦出專業特色；推動高校辦學定位與社會需求高度符合，專業人才培養目標與辦學定位高度符合，專業人才培養方案與人才培養目標高度符合，為同類型高校相關專業建設和改革起到示范和帶動作用。

二、建設內容

1.改革人才培養方案，構建經濟社會發展需要的課程體系。加強相關產業和領域發展趨勢和人才需求研究，形成有效機制，吸引產業、行業和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產實踐、社會發展需要相結合的培養方案和課程體系。

2.改革課程教學內容，加強新教材建設。課程內容要充分反映相關產業和領域的新發展、新要求。有較高外語要求的本科專業，要加強國外優秀教材的引進和使用，大力提升雙語教學的質量。

3.改革教師培養和使用機制，加強教師隊伍建設。完善校內專任教師到相關產業和領域一線學習交流、相關產業和領域的人員到學校兼職授課的制度和機制。建立教師培訓、交流和深造的常規機制，形 成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍。

4.改革實踐教學，推進人才培養與生產勞動和社會實踐相結合。要建立學生到工廠、企業、農村、社會等實踐教學基地開展實踐實習的有效機制，實踐實習的時間原則上不少于半年。要建立學校、用人單位和行業部門共同參與的學生考核評價機制。

5.通過改革和建設，培養一批適應經濟社會發展需求的專門人才，并集成取得的有效經驗和實踐效果，形成該專業建設內容的相關參考規范，發揮推廣和示范的作用。

三、申報條件與要求

特色專業建設點原則上應為教育部公布的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》和《高職高專專業目錄》內的本專科專業，本科也可為二級本科專業類。已是國家第一類、第二類特色專業建設點、省級特色專業建設點和省級本科、高職高專教改示范專業不再申報。省教育廳對省級特色專業建設點進行結構調控。

各校申報的特色專業建設點要充分體現學校的辦學定位、辦學特色以及所服務區域或行業的支柱產業發展要求，在全省相同專業領域具有一定優勢。緊密結合地方經濟社會發展需求，有利于優化全省高校學科專業布局的專業優先立項。

精品開放課程

一、建設目標

精品開放課程包括精品資源共享課與精品視頻公開課，是以普及共享優質課程資源為目的、體現現代教育思想和教育教學規律、展示教師先進教學理念和方法、服務學習者自主學習、通過網絡傳播的開放課程。建設省級精品開放課程，旨在推動高等教育開放，弘揚社會主義核心價值體系，弘揚主流文化、宣傳科學理論，廣泛傳播人類文明優秀成果和現代科學技術前沿知識，推動高等學校優質課程教學資源共建共享，著力促進教育教學觀念轉變、教學內容更新和教學方法改革，服務社會主義先進文化建設和學習型社會建設，提高人才培養質量，提升高校學生及社會大眾的科學文化素養，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力。

二、建設內容

精品資源共享課是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業課等各類網絡共享課程。其建設以課程資源系統、完整為基本要求，以基本覆蓋各專業的核心課程為目標，通過共享系統向高校師生和社會學習者提供優質教育資源服務，促進現代信息技術在教學中的應用，實現優質課程教學資源共享。

精品視頻公開課是以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座。其建設以高等學校為主體，以名師名課為基礎，以選題、內容、效果及社會認可度為課程遴選依據，通過教師的學術水平、教學個性和人格魅力，著力體現課程的思想性、科學性、生動性和新穎性。

三、申報范圍與條件

（一）精品資源共享課程

1.申報課程必須是普通高等學校本科課程、高職高專課程。本科院校申報的課程原則上要求是基礎課、專業基礎課或量大面廣的專業 課，在高等學校已連續開設3年以上；課程負責人為本校專職教師，具有教授或副教授職稱。高職高專、成人教育和繼續教育申報的課程，要兼顧公共基礎課、技術基礎課與專業課。課程負責人要以本校專任教師為主，具有教授或副教授職稱。

2.申報課程應建有網站。課程網站至少提供有該課程最新的申報表、課程簡介、教師隊伍、教學大綱、授課教案、作業習題、實踐（實驗、實訓、實習）指導、指定教材、參考文獻目錄、每位主講教師不少于45分鐘的現場教學錄像（鼓勵將課件或全程授課錄像上網參評）、同行專家及學生評價。

3.課程申報負責人要承諾申報材料的真實性，引用的課程資源要注明來源，上網內容不侵犯他人的知識產權。

4.為加大優質教學資源共享的力度，課程申報高校要為申報課程提供建設經費，申報課程被評為省級精品課程后，要保證課程網站暢通，在5年內免費開放課程資源,并不斷更新上網內容，逐年增加上網的授課錄像，在2至3年內實現全程授課錄像上網。

（二）精品視頻公開課程

1.課程的主講教師應為學校正式聘用教師，并長期從事該門課程相關教學工作，具有豐富的教學經驗、較高的學術造詣。鼓勵“高等學校教學名師獎”獲得者、學術名家主講視頻公開課。主講教師須嚴格遵守法律和學術規范，注重課程內容的選擇和教學方式的創新，善于與學生互動，充分展現個人的教學個性和人格魅力，保證視頻課堂的現場教學效果。

2.課程為經過教學實踐檢驗的優質課程，注重突出本校辦學特色和學科優勢，能夠充分展現我國高等教育先進的教學模式、一流的教學水平、優秀的教學方法、豐碩的教學成果，代表我國高等教育教學水平。大力提倡我國高水平大學開展視頻公開課建設，為實現優質課程資源普及共享做出貢獻。

3.課程建設重點為影響力大、受眾面廣的高校科學、文化素質教育類課程及學術講座，注重中國傳統文化類、科學技術類和社會熱點 類課程的建設。課程須同時符合網絡傳播的特點，選題適當，內容完整，分專題呈現，凝聚精華，引人入勝。每門課程至少5講，每講時長30-50分鐘。

4.為保證視頻公開課的質量及展示與傳輸效果，課程制作必須嚴格執行國家有關法律法規以及有關媒體制作、傳播標準和規范，符合“精品視頻公開課拍攝制作技術標準（修訂版）”。

5.推薦選題的課程教學錄像樣盤（每門課程不少于30分鐘的現場教學錄像。視頻制作推薦使用標清制式，視頻壓縮推薦采用H.264編碼方式，碼流率不低于256Kbps，封裝格式推薦使用MP4）,或者推薦課程的全部視頻光盤。

大規模在線開放課程（MOOC）示范項目

一、建設目標

1.通過建設基于互聯網技術與應用的云端開放式MOOC課程教育平臺，實現優質教育資源共享，提高資源使用效率，創新教育教學模式，推動教學方法改革，促進文化交流合作，擴大高校社會影響力，提高優秀教師社會知名度。

2.以MOOC課程為載體，充分利用信息技術優勢，探索全程在線、網絡開放教學與課堂教學相結合的信息化教學新模式，將課程躍升至深度探究、思辯、互動與實踐的新高度，不斷提升課程教學質量。

二、建設內容

1.課程基于MOOC課程特性進行建設。MOOC是碎片化交互式學習課程，視頻內容短而且模塊化，按問題組織知識點，以知識點開展教學。

2.MOOC課程建設需對現有課程教學設計、單元內容、知識結構、課程資源、評價體系等進行改革，以符合網絡教學習慣。

3.課程團隊應加深對MOOC的理解，做好充分準備。團隊應包括主講、在線教學人員，既確保課程學術性又考慮技術性，并充分做好網絡教學設計。人員應有配合MOOC課程建設的熱情和責任感，有時間和精力投入。

4.學校要加強整合、引導教師團隊以專業（類）為核心，開發一批基于MOOC的網絡課程群供省內外高校學生學習，實現優質課程資源共享。

5.鼓勵高校建設一批面向高中的、具有本校優勢與特色的“前臵課程”（Advanced Placement），供高中學生選修。

三、申報范圍

申報立項建設的MOOC課程須為我省高校在職教師開設的課程，主要包括：獲得過國家級、省級精品課程、國家級精品視頻公開課、國家級精品資源共享課稱號的優質課程；量大面廣的通識課、基礎課；教學方法靈活創新、學生學習體驗和評教好的課程，并逐步過渡到以專業（類）為核心的MOOC網絡課程群。

教學研究項目

一、立項目標

通過開展教學改革研究工作，引導全省高校廣大教師和教學管理人員，結合我省高等教育改革發展實際和學校教學改革、人才培養工作實際，深入研究高等教育可持續發展過程中的新課題、新情況、新要求，以理論指導實踐，進一步深化教學改革，推進教學創新，形成一批有一定深度和推廣價值的教學成果，為提高我省高等教育質量奠定堅實的理論和實踐基礎。

二、研究內容

教學改革研究應體現現代教育思想，具有科學性、創新性、前瞻性和實踐性。加強對高等教育發展與人才培養戰略、人才培養體制與模式、專業改革與專業建設、課程體系與教學內容、教學手段與方法、教學管理與教學基本建設、師資隊伍建設等方面的研究與實踐。優先資助人才培養質量標準、各教學環節質量標準、質量保障與監控體系、課程評估、專業評估等方面的研究與實踐。

三、申報條件

1.申報范圍：全省各級各類高等院校。已經列入教育部和省教育廳有關方面立項課題的不再重復申報。

2.申報的項目應具備一定的教學改革基礎、環境和相應條件，在人員、財力、政策上應有相應的保證；學校教學管理部門負責督促檢查項目進展情況。

3.申報項目應為已列入校級立項研究計劃的項目，這些項目既要符合社會和經濟發展需求，又要從我省高等教育教學改革的實際出發，注重系統研究、整體優化、綜合實踐，要有一定的推廣性。

4.申報項目的主持人以前所承擔的省級教學研究項目已按規定程序結題，項目完成情況良好。

5.省級教學研究項目包括重點項目和一般項目，各校申報的重點項目數額原則上不超過本校申報的省級教學研究項目總數的25%。

教學成果獎

一、獎勵內容

2016教學成果獎僅限于符合《安徽省教育廳關于做好大學生創新創業訓練計劃實施工作 加強學科和技能競賽項目管理的意見》（皖教秘高?2014?1號）、《安徽省教育廳關于發布安徽省大學生學科和技能競賽部分A、B類項目列表（2015年版）的通知》（教秘高?2015?127號）等文件規定，在全國大學生學科和技能競賽A級比賽獲得國家賽事第三等級獎勵以上的獎勵，且自2014年來未獲得教學成果獎勵的成果的認定。

二、獎勵等次和數量

申報等級應和獲獎等級一致。數量不限，根據申報材料的實際情況決定淘汰率。

二、申請條件

1．申請學校范圍：全省各級各類高等院校。2．申請條件：

（1）申報省級教學成果獎勵的成果應為《安徽省2012年高等教育省級教學成果獎勵辦法》規定的成果范圍。

（2）同一類獲獎項目必須合并申報，署名和排序必須經過申報人討論一致后簽字認可。申報材料應著重于競賽對教育教學改革的推動作用，要對賽事進行全面總結、提煉，做到以賽促改，以賽促教，以賽促練，以賽促學，申報材料經評委評審達不到省級教學成果獎要求的，則不予授獎。簡單以賽事名稱和組織情況等申報成果獎的，不予授獎。

為保證成果主要完成人信息正確無誤，請學校、申報人仔細核對，保證匯總表、申報書封面與申報書中的主要完成人的人數、人名信息完全一致。三者信息如不一致，視為形式審查不合格，不予受理。

教壇新秀

一、建設目標

組織開展教壇新秀評選工作，旨在促進師德師風建設，激發青年教師的榮譽感和責任感；引導、鼓勵青年教師重視教學工作，參與教學研究，積極投身教育教學改革與實踐；通過教壇新秀的示范和引領作用，培養一批年輕的骨干教師和學科帶頭人，提升高校青年教師的整體素質，提高我省師資隊伍整體水平。

二、建設內容

經過幾年教壇新秀的遴選和培養，使得高校教師隊伍中師德師風高尚、教學業務突出的青年教師脫穎而出，并通過優先選派訪問學者、優先資助教學改革項目、優先使用先進教育資源和設備等手段，促使這些教師在教師風范、教學理念、教學能力、教學方法和教學手段等方面得到較大提升，成為師德師風的楷模，教書育人的典范，教育教學改革的開拓者和實踐者。

三、申報條件

1.在高校工作3年以上，具有高校教師資格證，年齡35周歲以下（1980年1月1日后出生）的教師；

2.參評教師須愛崗敬業，教風端正，關愛學生，為人師表，模范遵守教師職業道德；

3.參評教師為教學第一線教師，教學工作量飽滿，高于所在教研室或課程組平均水平（實際授課時數不得低于每周4課時）。教學水平高，教學效果優秀。

4.任現職以來，取得了一定的教研、科研、技術服務成果。5.近3年的教學工作中，未出現教學事故或受其它處分。6.經過學校青年教師教學基本功比賽遴選排名前列。

教學名師

一、評選范圍

普通高等學校中承擔本專科教學任務的專任教師。已獲得省級教學名師獎以上的教師，不再參加本屆省級教學名師獎評選。已退休的參評教師須為高校返聘教師，并由高校出具返聘證明。民辦高校聘請的已退休的參評教師須為該校任教兩年以上的專任教師。

二、評選條件

（一）政治立場堅定，師德高尚；事業心強，富有創新協作精神；治學嚴謹，教風端正；誠信育人，為人師表。

（二）本科院校教師還須具備下列條件：

1．具有教授職稱，長期承擔本科教學任務，堅持講授基礎課程。近五年來，面向本科生年均理論教學工作量不少于100學時。教學效果好，主講課程在全省同領域內有較大影響，并形成獨特而有效的教學風格，在省內起到示范作用，學生評價優秀。

2．因材施教，方法靈活。課程講授能激發學生的學習興趣，促進學生積極思維和調動學生潛在的能力，給學生以深刻的創新熏陶；積極開展教學法研究與應用，科學、合理、有效使用現代教育技術，效果好，有自己研制的多媒體課件；注重引導學生自主學習。

3．主持過省級教研項目。在教學內容、教學方法改革方面取得突出成績，做出重要貢獻，獲得過廳級以上獎勵。發表過高質量的教研論文或出版具有一定影響的教研專著。自編、主編高水平、有特色、版本新的教材。

4．學術造詣高。主持或承擔過多項高級別科研項目，科研成果多，獲得過廳級以上獎勵。出版多部科研專著或發表多篇高質量的科研論文，科研成果的學術意義或社會經濟效益大。

5．注重教學梯隊建設。自覺指導和幫助中青年教師不斷提高授 15 課水平，重視教學隊伍建設，作為課程主持人或主講教師對形成結構合理的教學梯隊、形成本校該領域教學的地位做出重要貢獻。

（三）高職高專教師還須具備下列條件：

1．具有教授或副教授職稱，長期承擔專科教學任務，堅持講授基礎課程。近五年來，面向專科生年均課堂教學工作量不少于100學時。教學效果好，主講課程在全省同領域內有較大影響，并形成獨特而有效的教學風格，在省內起到示范作用，學生評價優秀。

2．在企業、生產服務一線實踐工作經歷累計在2年以上，并取得具有實際應用價值的成果，在行業企業的技術領域具有一定影響力。在指導學生實習、專業實踐方面作出突出貢獻。

3．堅持因材施教，教學手段先進，應用得當。積極開展教學模式的探索，教學設計重視學生在校學習與實踐工作的一致性；教學方法靈活，能夠激發學生的學習興趣，注重提高學生的自主學習能力，促進學生積極思維和開發學生潛在能力；恰當運用現代教育技術，建立具有虛擬現實效果和仿真實訓效果的教學環境，促進教學活動的開展。

4．積極進行教學條件建設特別是實訓教學訓練條件的建設，注重傳統教學儀器設備的改造和二次開發，以及相應教學實訓項目的設計和更新，并能有效應用于本專業領域教學中，有一定推廣價值；能夠及時編寫高水平、具有高職特色的新版教材；積極開展教學標準、課程體系、教學內容、實訓項目、教學指導、學習評價等教學資源的建設及數字化。

5．面向行業企業實際需求，主動承擔與專業相關的技術服務項目，取得良好的實際效果，并對行業高技能人才培養起到促進作用。主持或承擔有來自相應行業企業的橫向課題或獲得有具有產業價值的技術專利。

6．重視教學梯隊建設，自覺指導和幫助本專業教師，關注一線 16 用人部門對高技能人才能力的需求，不斷提高青年教師教學育人水平，重視師德教風建設，促進教師的職業養成，形成良好的“傳、幫、帶”團隊文化。

教學團隊

一、建設目標

通過建立有效的團隊合作機制，促進教師間的合作交流與傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養，推進教學工作的老中青相結合，推動教學內容、方法的改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源；鼓勵名師為本專科學生開設基礎課，從根本上提高教育教學質量。

二、建設內容

根據地域分布和行業分布現狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的省級教學團隊，資助其開展教學研究，編輯出版教材和教研成果，培養青年教師，接受教師進修。

三、申報條件

（一）本科教學團隊

1．團隊及組成。根據各學科（專業）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方面成效顯著。

2．帶頭人。應為教學名師或本學科（專業）的專家，具有較深的學術造詣和創新性學術思想；長期致力于本團隊課程建設，堅持在本校教學第一線為本科生授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協作精神和較好的組織、管理和領導能力。一名專家只能擔任一個省級教學團隊的帶頭人。

3．教學工作。教學與社會、經濟發展相結合，了解學科（專業）、行業現狀，追蹤學科（專業）前沿，及時更新教學內容。教學方法科 學，教學手段先進，重視實驗/實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質量意識和完整、有效、可持續改進的教學質量管理措施，教學效果好，團隊無教學事故。

4．教學研究。積極參加教學改革與創新，參加過省級以上教改項目、省級精品課程、省級教改示范專業或特色專業、省級實驗教學示范中心等，獲得過省級教學成果獎勵。

5．教材建設。重視教材建設和教材研究，承擔過省級規劃教材或國家級規劃教材編寫任務。教材使用效果好。

（二）高職高專教學團隊

1．“雙師”結構的團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業企業兼職教師組成，以專業（群）建設作為開展校企合作的工作平臺，開發、設計和實施專業（群）人才培養方案，人才培養和社會服務成效顯著。

2．專兼結合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量以及學校專任教師企業實踐的經常化和有效性；根據專業（群）人才培養需要，學校專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，形成公共基礎課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創造力；能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，準確把握專業（群）建設與教學改革方向，保持專業（群）建設的領先水平；能結合校企實際、針對專業（群）發展方向，制訂切實可行的團隊建設規劃和教師職業生涯規劃，實現團隊的可持續發展。

4．人才培養。在實施工學結合人才培養過程中，團隊成為校企合作的紐帶，通過學校文化與企業文化的融合、教學與生產勞動及社 19 會實踐的結合，將學校教學管理延伸到企業，保障學生半年頂崗實習的效果，實現高技能人才的校企共育；專業（群）畢業生職業素養好，技能水平高，深受用人單位歡迎，社會認可度高。

5.社會服務。依托團隊人力資源和技術優勢，開展職業培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。

名師（大師）工作室

一、建設目標

依托已獲得省級教學名師獎以上的教師成立工作室、國家級教學名師成立大師工作室，省級教學名師成立名師工作室，由名師對中青年教師言傳身教，幫助中青年教師堅定政治立場，樹立高尚師德，創新協作，治學嚴謹，誠信育人，不斷提高教學水平，加強教學隊伍建設，實現名師在教師培養中傳幫帶的作用。

二、建設內容

名師帶領中青年教師，系統開展講課、說課、評課等教學研究活動；激發學生學習興趣，促進學生主動學習，養成良好學習習慣，掌握有效的學習方法，培養研究和創新精神；積極開展教學法研究與應用，科學、合理、有效使用現代教育技術，探索科學評價學生的考試考核方法；編寫貼近企業行業實際、有本校特色的教學及輔導用書；形成教學經驗交流機制，推動優質教育資源共享；總結推廣實踐教學形式，組織開展教師專業實踐和社會實踐；言傳身教，形成良好師德師風。

三、申報范圍

已獲批的國家級和省級教學名師。

校企合作實踐教育基地

一、建設目標

校企合作實踐教育基地是開展實踐育人工作的重要載體。通過建設實踐育人基地，深化教育教學改革，推動教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作，促進大學生在科學研究中學習、在社會實踐中學習，提高大學生解決實際問題的實踐能力和創新創業能力。

二、建設內容

省級校企合作實踐教育基地包括工程實踐教育中心、臨床技能綜合培訓中心、農科教合作人才培養基地、法學教育實踐基地、綜合文科教育實踐基地、綜合理科實踐教育基地、創新實踐基地、創業實踐基地等項目。

基地建設可依托高新技術產業開發區、大學科技園或其他園區等，采取校所合作、校企聯合、學校引進等方式進行，重在加強內涵建設、成果共享與示范引領。

三、申報范圍與條件

重點支持緊密圍繞我省高校社會急需、量大面廣的應用型學科專業，由一所或幾所高校集中優勢力量與省內一家或幾家大中型企業，共建校企合作實踐教育基地。中心可采取嵌入方式建在高校，也可建在某一家或某一類企業。建成后的實習實訓中心主要承擔合作高校實踐教學和合作企業職工培訓任務，同時面向省內其它高校和社會開放，共享優質實習實訓資源。

示范實驗實訓中心

一、建設目標

“十二五”期間，面向省屬普通高校，重點支持校企合作共建100個左右實習實訓中心，力爭使其達到國內先進水平，成為培養應用型、創新型人才的基地，成為知識創新和推動科研成果向現實生產力轉化的中心，輻射、帶動全省高校進一步提升綜合實力、辦學活力和服務能力，實現高等教育強省建設的階段性目標。

二、建設內容

緊密圍繞我省高校社會急需、量大面廣的應用型學科專業，由一所或幾所高校集中優勢力量與省內一家或幾家大中型企業，共建實習實訓中心。該中心可采取嵌入方式建在高校，也可建在某一家或某一類企業。高校與企業簽訂責、權、利明確的合作協議。建成后的實習實訓中心主要承擔合作高校實踐教學和合作企業職工培訓任務，同時面向省內其它高校和社會開放，共享優質實習實訓資源。省級示范實驗實訓中心的具體建設內容為：

1．先進的教育理念和實驗實訓教學觀念。教育理念和教學指導思想先進，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力的培養。重視與理論知識和行業、企業實際的銜接、融合，培養學生專業素質。

2．先進的實驗實訓教學體系、內容和方法。校企合作，以培養優秀的應用型人才為目標，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實驗實訓教學體系。實驗實訓教學內容與行業、企業應用實踐密切聯系，培養學生在行業、企業一線工作的能力，對行業、企業實際生產中的問題進行研究和破解，形成良性互動。建立行業、企業參與的適應學生能力培養、鼓勵探索的多元實驗實訓考核方法和教學模式，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習。同時，能夠承擔合作企業職工培訓任務。3．先進的實驗實訓教學隊伍建設模式和組織結構。高校與企業簽訂責、權、利明確的合作協議，合作建設實驗實訓教學隊伍，制定相應的政策，采取有效的措施，鼓勵行業、企業接收教師培訓和參與科研工作，鼓勵行業企業管理人員、高級技術人員投入實驗實訓教學工作。建設實驗實訓教學與行業、企業互通，教學、科研、技術兼容，核心骨干相對穩定，結構合理的實驗實訓教學團隊。建立實驗實訓教學隊伍知識、技術不斷更新的科學有效的培養培訓制度。

4．先進的儀器設備配臵思路和安全環境配臵條件。儀器設備配臵具有一定的前瞻性，品質精良，組合優化，數量充足，滿足現代實驗實訓教學的要求。實驗室和實訓基地環境、安全、環保符合國家規范，設計人性化，具備信息化、網絡化、智能化條件，運行維護保障措施得力，適應開放管理和學生自主學習的需要。

5．先進的實驗室和實訓基地建設模式和管理體制。依據學校、學科和行業、企業的特點，可采取嵌入方式建在高校，也可建在某一家或某一類企業，整合分散建設、分散管理的實驗實訓教學資源，建設面向多學科、多專業的實驗實訓教學中心。理順實驗實訓教學中心的管理體制，實行中心主任負責制，統籌安排、調配、使用實驗實訓教學資源和相關教育資源，實現優質資源共享。

6．先進的運行機制和管理方式。建立網絡化的實驗實訓教學和管理信息平臺，實現網上輔助教學和網絡化、智能化管理。建立有利于激勵學生學習和提高學生能力的有效管理機制，創造學生自主訓練、個性化學習的實驗實訓環境。建立實驗實訓教學的科學評價機制，引導教師積極改革創新。建立實驗實訓教學開放運行的政策、經費、人事等保障機制，完善實驗實訓教學質量保證體系。

7．顯著的實驗實訓教學效果。實驗實訓教學效果顯著，成果豐富，受益面廣，具有示范輻射效應。學生實驗實訓興趣濃厚，積極主動，自主學習能力、實踐能力、創新能力明顯提高，實驗實訓創新成 24 果豐富。

8．鮮明的特色。根據學校的辦學定位和人才培養目標，結合實際，積極創新，特色鮮明。

三、申報范圍

已納入“211工程”、“國家示范性高等職業院校建設計劃”以及獲得中央財政支持的實訓基地、省級基礎課實驗教學示范中心建設項目以及省級示范實驗實訓中心原則上不再重復申報省級示范實驗實訓中心建設項目。25 虛擬仿真實驗教學中心

一、建設目標

虛擬仿真實驗教學是高等教育信息化建設和實驗教學示范中心建設的重要內容，是學科專業與信息技術深度融合的產物。虛擬仿真實驗教學中心建設工作堅持“科學規劃、共享資源、突出重點、提高效益、持續發展”的指導思想，以全面提高高校學生創新精神和實踐能力為宗旨，以共享優質實驗教學資源為核心，以建設信息化實驗教學資源為重點，分建設一批具有示范、引領作用的虛擬仿真實驗教學中心，持續推進實驗教學信息化建設，推動高等學校實驗教學改革與創新。

二、建設內容

虛擬仿真實驗教學中心建設任務是實現真實實驗不具備或難以完成的教學功能。在涉及高危或極端的環境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓練等情況時，提供可靠、安全和經濟的實驗項目。虛擬仿真實驗教學中心建設應充分體現虛實結合、相互補充、能實不虛的原則。

虛擬仿真實驗教學中心建設內容為： 虛擬仿真實驗教學資源。

發揮學校學科專業優勢，積極利用企業的開發實力和支持服務能力，充分整合學校信息化實驗教學資源，以培養學生綜合設計和創新能力為出發點，創造性地建設與應用高水平軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗等教學資源，提高教學能力，拓展實踐領域，豐富教學內容，降低成本和風險，開展綠色實驗教學。

虛擬仿真實驗教學的管理和共享平臺。

建設具有擴展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平臺，高效管理實驗教學資源，實現校內外、本地區及更廣范圍內的實驗教學資源共 享，滿足多地區、多學校和多學科專業的虛擬仿真實驗教學的需求。探索校企共建共管的新模式和新途徑，建立可持續發展的虛擬仿真實驗教學服務支撐體系。

虛擬仿真實驗教學和管理隊伍。

建設教學、科研、技術人員結合，核心骨干人員相對穩定，結構合理的虛擬仿真實驗教學團隊，形成一支教育理念先進，學術水平高，教學科研能力強，實踐經驗豐富，勇于創新的虛擬仿真實驗教學和管理隊伍。

虛擬仿真實驗教學中心的管理體系。

以虛擬仿真實驗教學資源的開放共享和充分使用為目標，系統制定并有效實施保障虛擬仿真實驗教學的教師工作績效考核、經費使用管理、實驗教學中心維護與可持續發展等政策措施，建立有利于激勵學生學習和提高學生創新能力的教學效果考核、評價和反饋機制。

三、申報范圍

我省地方本科高校中列入國家級或省級實驗教學示范中心的，可申報省級虛擬仿真實驗教學中心。每校推薦限額為1個。已納入“國家級虛擬仿真實驗教學中心”的高校不再重復申報。

卓越人才教育培養計劃

一、建設目標

實施“卓越人才教育培養計劃”，旨在加快我省應用型高等教育體系建設的步伐，促進我省高等教育的轉型發展，推進高等教育的改革和創新，建立高校和行業、企業、科研院所聯合培養人才的新機制，積極探索卓越人才教育培養的新途徑，引領我省高等教育人才培養體質與模式改革，提高我省應用型人才的培養能力，著力造就一大批創新能力強、適應安徽經濟社會發展需要的高質量各類卓越應用型人才，全面提高我省高等教育人才培養質量。

二、建設內容

卓越人才教育培養計劃，面向本科院校的培養計劃包括：卓越工程師教育培養計劃、卓越醫生教育培養計劃、卓越教師教育培養計劃、卓越農林人才教育培養計劃、卓越法律人才教育培養計劃、卓越新聞人才培養計劃、卓越文科人才教育培養計劃等。面向高職院校的培養計劃為卓越技能型人才計劃。

卓越人才教育培養計劃，遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，支持高校與企事業單位緊密合作，結合高等教育規律和行業企業標準，研究制定各類應用型專業、應用型課程、應用型教師隊伍和應用型人才培養質量評價標準，率先開展應用型人才培養體制和培養模式綜合改革，培育一批應用型人才培養示范基地。

卓越人才教育培養計劃的建設內容主要有：

1.制定卓越人才教育培養的工作方案、專業培養方案和本校標準體系。卓越計劃高校結合本校的辦學定位、人才培養目標、服務面向和辦學優勢與特色等，選擇本校參加卓越計劃的專業領域和人才培養層次，制定工作方案、專業培養方案，并按照通用標準和行業專業標準，建立本校的培養標準體系。卓越計劃高校應制定本校應用型人才培養學位授予實施細則。2.探索卓越人才教育培養的新機制。建立高校和行業、企業、科研院所共同制訂培養目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同建立實踐教學體系、共同評價培養質量的新機制。

3.改革課程體系、教學內容、教學方法。大力改革人才培養體制和培養模式，遵循應用型人才集成與創新特征，以強化實踐能力、創新創業能力為核心，重構課程體系和教學內容。改革教學方法，加強研究性學習。

4.建設實習實訓基地。加大投入，整合資源，建成一批設施先進、布局合理、資源共享的實習實訓基地。

5.建設“雙師型”、“雙能型”師資隊伍。建設一支具有“雙師型”、“雙能型”素質的高水平專、兼職教師隊伍。

6.推進“卓越人才教育培養計劃”學生培養的國際化。積極引進國外先進的教育理念、教育資源和教育師資，積極組織學生參與國際交流，拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力。

三、申報范圍與條件

“卓越計劃”實施的專業包括與我省經濟社會發展關系密切的學科專業，傳統產業和戰略性新興產業的相關專業。要特別重視適應我國和我省經濟社會發展以及產業結構調整和發展戰略性新興產業的人才需求，適度超前培養人才。重點支持高端裝備制造業、新能源、新材料、節能環保、信息技術、現代農業、生物醫藥等戰略性新興產業及其所涉及的工科類、教育類、醫學類、法學類、農林類專業以及部分文科類專業。

面向本科院校的卓越人才教育培育計劃實施的層次以本科生為主，同時兼顧碩士研究生、博士研究生。

大學生創新創業訓練計劃

一、計劃目標

通過實施大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強我省高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養高水平創新人才。

二、計劃內容

省級大學生創新創業訓練計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。

創新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。

創業訓練項目是本科生團隊，在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作。

創業實踐項目是學生團隊，在學校導師和企業導師共同指導下，采用前期創新訓練項目（或創新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。

三、申報范圍

省級大學生創新創業訓練計劃的申報范圍為省屬本科院校。各校申報限額為2014年國家級大學生創新創業訓練計劃申報數的3倍。中國科學技術大學、合肥工業大學自行確定申報數。

大學生創客實驗室建設計劃

一、計劃目標

通過實施大學生創客實驗室建設計劃，立足于高校大學生群體，建立開源、創新、協作、共享的線上交互平臺及線下實體實驗室，讓大學生分享創意、完善創意、實現創意，使其成為高校技術創新活動開展和交流的場所、技術積累的場所、創意產生、實現、交易的場所以及創業集散地，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。

二、計劃內容

大學生創客實驗室建設計劃內容，包括線上交互平臺及線下實體實驗室。線上交互平臺要運用現代信息技術，建立能夠進行師生互動交流指導、分享創意、跨學科合作、展示推廣的網絡交流平臺。線下實體實驗室要能夠提供研究開發的生產設備，并幫助學生實現產品規模化、市場化。

三、申報范圍與條件

省級大學生創客實驗室建設計劃的申報范圍為全省高校。申報院校需有良好的網絡運行環境及硬件支持，能夠提供場所、實驗及研發所需儀器設備、耗材等，有高素質的創客指導和支持團隊，若干校企合作的企業，為學生產品中試提供條件。指導教師團隊應實踐經驗豐富，有企業家參與，能夠激發、保護學生的創新、創業積極性，指導學生選定方向、合作開展多學科研發，并在生產、物流、管理、開拓市場、融資等方面給予指導和幫助，將培養創客的經驗成果融入專業人才培養方案、主干課程，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。

鼓勵高校與地方政府合作共建創客實驗基地。

高等教育質量品牌基地建設計劃

一、計劃目標

全面落實省委、省政府 “調 結構、轉方式、促升級”重大決策部署，以質量促轉型，以品牌帶升級，持續推進質量安徽建設。貫徹落實中共安徽省委辦公廳、安徽省人民政府辦公廳《關于印發<戰略性新興產業集聚發展工程實施方案>等的通知》（皖辦發【2015】61號）和《關于印發<質量品牌升級工程實施方案>重點工作任務分工方案等的通知》（質量品牌【2016】1號），立項建設一批高校質量品牌基地，推動高校集聚、整合、建設優質教學資源，提升教育裝備水平，提高辦學資源對人才培養的保障度，促進高等教育現代化水平。

二、計劃內容

1.質量教育社會實踐基地。支持有條件的高校建設質量品牌專業，培養質量品牌專業人才，加強質量教育培訓機構管理，將質量品牌融入人才培養過程。

2.質量品牌資源。鼓勵高校將已經立項的“提升計劃”、“振興計劃”、“質量工程”中的建設類項目，如專業類、課程類、平臺類等，升級為質量品牌類建設項目。

3.優質教學科研資源開放共享。支持高校各類重點（工程）實驗室、工程研究中心以及質檢中心建設發展，推動高校開放科研資源，加強重大檢測儀器設備、文獻信息、科研儀器等優質基礎設備共享。支持高校圍繞質量品牌建設，深化與省內外高校與科研機構深度合作。

三、申報范圍與條件

省級高等教育質量品牌基地建設計劃的申報范圍為全省高校。申報院校需有良好的辦學條件支持，立項的“提升計劃”、“振興計劃”、32 “質量工程”中的建設類項目，已通過驗收且驗收結論為“優秀”，并在一定范圍推廣應用，效果良好。

第三篇：關于做好2012高等學校省級質量工程項目申報工作的通知

關于做好2012高等學校省級質量工程項目申報工作的通知

皖教秘高?2012?54號 各高等學校：

根據《安徽省教育廳財政廳關于實施高等學校教學質量與教學改革工程的意見》（教高?2008?1號）及國家、省教育規劃綱要精神和要求，省教育廳、省財政廳經研究，決定發布《2012安徽省高等學校教學質量與教學改革工程項目申報指南》。為做好項目申報工作，現將有關事項通知如下：

一、立項范圍和限額

1.省級專業綜合改革試點項目。遴選建設 150個左右省級專業綜合改革示范建設點。

2.校企合作實踐教育基地項目。遴選建設100個左右校外實踐教育基地（工程實踐教育中心、臨床技能綜合培訓中心、農科教合作人才培養基地、法學教育實踐基地、創新創業中心）。

3.精品開放課程。遴選建設200門左右資源共享課程、100門左右視頻公開課程。

4.省級規劃教材（另文布置）。

5.數字圖書館。遴選建設5-6個省級數字圖書館分中心。6.卓越人才教育培養計劃。遴選建設50個左右卓越人才培養計劃（卓越工程師教育培養計劃、卓越醫生教育培養計劃、卓越教師教育培養計劃、卓越農林人才教育培養計劃、卓越法律人才教育培養計劃和卓越文科人才教育培養計劃）。

7.教師應用型教師教學能力發展中心。遴選建設10個左右應用型教師教學能力發展中心。

8.教學研究項目。資助600項左右省級教學研究項目。9.教學成果。表彰400項左右省級教學成果。

二、申報材料

1.各校依據全省2008-2012期間學校“質量工程”項目建設整體計劃，緊扣本校的辦學定位、辦學特色、教學改革和教學質量建設需要，圍繞國家、省發展規劃綱要的要求，結合學校“十二五”人才培養規劃，統籌確定申報項目內容，提交學校總體申請報告，闡明申報質量工程項目的理由、具備的條件和建設目標、建設思路及保障措施等。

2.各高校自2012年7月20日起，從安徽高教網（http://www.tmdps.cn電子郵箱。

四、聯系人

省教育廳高教處：潘和平，電話：0551-2831852；梁祥君，電話：0551-2831841。

省高等學校質量工程建設辦公室：吳約，電話：0551-3513086，***。

附件1：2012安徽省高等學校教學質量與教學改革工程項目申報指南.doc

附件2：省級質量工程項目申請書.doc 附件3：省級教學研究項目申請書.doc 附件4：省級教學成果獎推薦書.doc 附件5：省級精品開放課程推薦書.doc 附件6：安徽省高等學校優秀教學管理工作者申請書.doc 附件7：安徽省高等學校優秀教學管理集體申請書.doc

附件8：2012年省級質量工程項目申報匯總表.doc 附件9：2012年省級教學研究項目申報匯總表.doc

附件10：2012年省級教學成果獎推薦匯總表.doc

附件11：2012年省級精品開放課程推薦匯總表.doc 附件12：安徽省高等學校質量工程項目管理信息系統校級管理員備案表.doc

二○一二年六月二十五日

第四篇：東北大學2018本科教學質量工程項目申報指南

東北大學2018本科教學質量工程項目申報指南

1、專業建設類

1-1新工科背景下傳統優勢工科專業改造升級路徑探索與實踐* 1-2多學科交叉復合的新興工科專業建設探索與實踐* 1-3理科衍生的新興工科專業建設探索與實踐* 1-4非理工專業以“雙一流”建設為契機實現躍升發展的探索與研究*

2、人才培養模式創新類

2-1“雙一流”背景下高層次拔尖人才培養模式創新與實踐* 2-2新工科背景下產學融合多方協同育人模式改革與實踐* 2-3多學科交叉融合的工程人才培養模式探索與實踐* 2-4工科人才的創新創業能力培養探索* 2-5個性化人才培養模式探索與實踐*

3、課程建設類

3-1面向新工科的基礎課程體系（或通識教育課程體系）構建* 3-2“互聯網+”環境下課堂與實踐教學方法改革的探索與實踐* 3-4新時代思想政治理論課課程體系改革與研究* 3-3國際化課程體系建設*

4、隊伍建設類

4-1本科教學名師孵育計劃

4-2以省級名師以上為帶頭人的教學團隊建設

5、實踐實習實訓類 5-1產學深度融合的工程實踐教育體系與實踐平臺構建* 5-2虛擬仿真實驗教學中心建設*

6、機制體制創新類

6-1面向“雙一流”建設的專業人才培養質量標準研究* 6-2新工科背景下專業評價制度研究和探索*

7、其他教學研究選題

7-1以學生為中心、以解決實際問題為導向的教學模式改革研究與實踐

7-2跨專業修讀課程的教學模式研究與實踐

7-3注重對學生學習過程考查和能力評價的學業水平評價改革研究與實踐

7-4根據專業的學科特點和人才培養定位，科學構建實踐教學體系的研究與實踐

7-5實踐教學內容、方法和手段改革的研究與實踐

7-6利用現代信息技術加強實踐教學條件建設，改善實踐教學效果的研究與實踐

7-7科研反哺教學的機制建設研究與實踐* 7-8教學質量監控與保障體系建設研究與實踐* 7-9與學分制相適應的教學管理制度的研究與實踐 7-10把創新創業教育貫穿于人才培養全過程的研究與實踐* 7-11強化創新創業教育與專業教育深度融合的專業內涵建設研究與實踐* 7-12跨學科、跨專業、跨年級的創新創業教育實訓平臺建設研究與實踐

7-13創新創業課程體系建設研究與實踐* 7-14課堂教學內容、教學模式、教學方法、考核模式的改革與實踐 7-15其他選題

注：*號選題為重點資助課題，資助金額題，資助金額2-5萬元

10-20萬元，其他為一般選

第五篇：2009年江蘇省水產三項工程項目申報指南

2009年江蘇省水產三項工程項目申報指南

一、項目支持方向

2009年省水產三項工程項目,主要支持漁業良種建設、新品種、新技術、新模式項目，加快建設一批省級漁業科技試驗示范基地，促進漁業科技成果轉化應用，為我省現代漁業發展提供強有力的技術支撐。

二、項目申報內容(一)漁業良種建設項目

一是良種場建設項目。扶持2-3個省級水產原良種場、8-10個省級水產良種繁育場進行改建和擴建。各市限報1個項目。省財政按項目新增投資的三分之一給予補助，每個項目補助80-100萬元。省扶持資金主要用于水產原良種保護區建立、原良種后備親本及良種生產基礎設施建設，必備的儀器設備配備以及遺傳素材收集和保存等。二是良種保種項目。根據2009年省下達保種任務，對正式批準掛牌的省級以上水產原良種場及水產引育種中心實施原良種保種補貼。省扶持資金主要支持環節為公益性原良種親本選育、生產和后備親本供應。全省扶持15個項目左右，每個項目省財政補貼不超過25萬元。三是良種更新項目。省扶持資金支持環節為水產良種繁育場更新繁殖親本及開展良種苗種繁育，重點品種為四大家魚、紫菜、異育銀鯽、團頭魴、河蟹等，全省扶持10個項目左右，每個項目省扶持不超過20萬元。

(二)漁業新品種開發利用與示范推廣項目

開展優良水產品種質資源的開發利用和新品種培育，重

點支持開發利用青蝦、梭魚、泥鰍等水產品種，通過家系選育、種苗繁育、養殖技術集成攻關與示范推廣，建立我省特色水產種質資源保存與開發利用體系，培育適應市場需求的水產良種。全省扶持10個項目左右，每個項目省扶持資金不超過50萬元。

(三)現代漁業新技術集成創新與示范推廣項目 圍繞“生態、健康、循環、集約”目標，開發與示范優質海淡水養殖品種規模化繁殖、大規格種苗培育、生態高效養殖技術，研究、集成、示范池塘生態修復技術、池塘循環水養殖工藝，推廣高效、生態、健康、安全水產養殖模式；開發水產品中有毒有害物質控制和檢測技術，重點選擇一批生產設施、養殖技術、管理方式比較先進的省級漁業科技試驗示范基地進行新技術集成創新與示范推廣。優先支持能夠獲得自主知識產權項目或以產學研合作方式開展的產業關鍵共性技術研發與示范項目。全省扶持35個項目左右，每個項目省財政扶持不超過40萬元。

(四)省級現代漁業示范區建設項目

通過整合漁業科技資源，以漁業科技創新、成果轉化、產學研合作為支撐，大力培育優勢特色產業，逐步將園區建設成為技術創新平臺、成果轉化平臺、科技服務平臺。重點圍繞設施漁業、種苗工廠化、生產規模化關鍵技術研究與示范，開展我省現代漁業持續發展急需的國內外漁業高新技術成果的引進開發、集成創新和示范應用。全省扶持5個項目左右，每個項目省財政扶持不超過100萬元。

(五)重大漁業技術轉化與推廣招標項目

根據小龍蝦優勢特色產業發展的技術需求，集成示范推

廣小龍蝦良種選育、苗種繁育與生態高效養殖技術。投標單位須在本地區范圍內新發展小龍蝦養殖基地5000畝，其中新發展1000畝以上連片示范區2個或500畝以上連片示范區5個；主養小龍蝦面積不低于30％，主養畝產小龍蝦150kg以上，混養畝產小龍蝦50kg以上；建立小龍蝦苗種土池繁育基地，項目區苗種自給率95％以上；示范區建設必須達到省級現代漁場的相關標準和要求（其中1個須達到省級現代漁業示范區建設標準和要求）；開展小龍蝦良種選育、苗種繁育與生態高效養殖關鍵技術的集成創新，建立全程質量監控體系，實行清潔生產，產品達到無公害標準，形成2－3項高效、健康的小龍蝦養殖技術模式，推廣1萬畝以上。擇優選擇支持3項左右，每個項目省財政扶持不超過150萬元。

三、財政補助資金用途

省級扶持資金主要用于項目區的生產設施建設、漁業新品種繁育、新技術應用示范、必要的儀器設備購置以及開展技術培訓和咨詢等方面的支出，不得用于與項目建設工作無關的其他支出。

四、項目申報要求

（一）項目申報主體。申報單位有獨立法人資質。第(一)類項目申報單位有一定的經濟基礎、生產基礎、技術力量；第(二)、(三)類項目由企業、科研、教學、推廣部門單獨或聯合申報；第(四)類項目由企業聯合科研、教學、推廣部門申報；第(五)類項目由市、縣（市、區）推廣部門、企業聯合省級以上科研教學單位共同投標。

（二）實行首席專家與項目負責人制。項目首席專家負責項目技術方案的制定和監督實施，應是熟悉本領域技術發

展情況、具有較高知名度并具備高級職稱的專業技術人員，且目前在研的同類項目不得超過2項，2009年限申報1項。凡有應驗收而未驗收且實施期限超過1年的項目首席專家，今年不予申報。項目負責人統籌項目的組織、協調和項目實施方案的落實。聯合申報的項目，牽頭單位必須有相應的技術推廣和組織協調能力；項目進行產業開發的，申報企業必須有較強的經濟實力，能提供必要的條件確保項目的實施。

（三）實施項目信用制度。各有關管理部門不得受理有項目到期未驗收且超過1年的單位申報項目，對項目實施、管理不理想的縣（市、區）減少支持力度。

（四）申報數量。為確保擇優和重點支持的原則，提高申報項目的質量，各市、縣（市）和有關歸口管理單位要對所申報項目內容類別認真篩選。第(一)類項目按要求的數量申報，其他類項目每縣（市）限報1項，漁業重點縣（市）、省轄市本級（含區）、省級以上科研教學單位可申報2項。

（五）申報程序。各市、縣項目由漁業主管部門會同同級財政部門對本級申報的項目進行匯總、審查、篩選并簽署意見后，聯合行文上報省海洋與漁業局、省財政廳。省級相關科研、教學單位的科技管理機構負責組織本單位相關部門申報，項目申報材料直接報省海洋與漁業局、省財政廳。

（六）申報材料。需要報省的材料包括：申報公函3份，申報項目匯總表3份，項目申報文本6份（其中申報公函、申報項目匯總表、申報文本各1份報省財政廳）。同時報送項目申報文本、項目匯總表的電子版（格式等可從“江蘇海洋與漁業—計劃財務—項目管理”中下載）；申報文本的電子文件名采用“類別+市縣別+項目名稱”格式，項目匯總表 的電子文件名用采用“市縣別+項目匯總表”格式。

（七）申報時間。項目申報截止日期為2009年5月31日，逾期省不予受理。

（八）聯系方式。

省海洋與漁業局聯系人、聯系電話及電子信箱： 姚 蕾,025-83581232, <第(一)類項目> 凌立彬,025-83581276,<第(二)--(五)類項目> 馮錦龍,025-83581221 共用郵箱:f83581221@126.com 聯系地址：南京市新模范馬路90號

省財政廳聯系人：顧彩娥 尤兆祥 聯系電話：025-83633158 電子信箱：yzx@jscz.gov.cn 聯系地址：南京市北京西路63號 210024 附件: 1、2009年江蘇省水產三項工程項目申報文本（網上下載）2、2009年江蘇省水產三項工程項目申報匯總表（網上下載）