第一篇：工會(huì)海選喚醒教師三種意識(shí)

“海選”喚醒教師三種意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校民主管理

溫嶺學(xué)校工會(huì)干部海選之風(fēng)已吹進(jìn)椒江教育界，我區(qū)景元幼兒園于10月21日舉行工會(huì)干部海選工作，此次海選工作在學(xué)校精心的籌備下，在區(qū)教育工會(huì)的悉心指導(dǎo)下，海選工作順利進(jìn)行，整個(gè)海選操作過(guò)程規(guī)范，符合《中華人民共和國(guó)工會(huì)法》做到了公開(kāi)、公平、公正，過(guò)程中，老師們始終洋溢著笑容。在選舉中，讓人難忘的是：第一輪選舉中，老師們都沒(méi)過(guò)半數(shù)，第二輪選舉在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行。海選后，在與教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流接觸后，對(duì)工會(huì)干部海選已有初步的感知：

一、工會(huì)干部“海選”喚醒教師的民主意識(shí)。“海選”，即基層工會(huì)換屆選舉不設(shè)特定候選人的一種直接選舉方式。這種選舉方式不提具體候選人名單，所有工會(huì)會(huì)員都享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，機(jī)會(huì)均等。雖然這種選舉方式與村干部海選方式類(lèi)同，但有所區(qū)別，學(xué)校工會(huì)干部海選的選民政治素養(yǎng)覺(jué)悟高，學(xué)歷高，不為個(gè)人利益而改變自己已定的注意，也不存在拉票和賄票的現(xiàn)象。景園幼兒園“海選”工會(huì)委員會(huì)時(shí)，首先全體會(huì)員參加，園長(zhǎng)主持選舉大會(huì)，宣布學(xué)校成立“海選”工作領(lǐng)導(dǎo)小組；“海選”前公布工會(huì)干部任職條件，通過(guò)《海選》辦法，通過(guò)監(jiān)、計(jì)票人建議名單。投票后公開(kāi)唱票、計(jì)票，當(dāng)場(chǎng)宣布選舉結(jié)果。“海選”委員未超過(guò)應(yīng)到會(huì)會(huì)員半數(shù)以上，則按得票多少確定委員候選人再進(jìn)行第二次差額選舉，至取足工會(huì)委員人數(shù)為止，整個(gè)“海選”過(guò)程會(huì)員關(guān)注度高，真實(shí)透明。

第二篇：?jiǎn)拘呀處煹淖晕野l(fā)展意識(shí)

喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)

學(xué)校管理者對(duì)于學(xué)校的管理首先是思想的引領(lǐng)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。然而在實(shí)際過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)要改變一個(gè)成人的思想，比登天還難。理念不轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了執(zhí)行力大打折扣，教育教學(xué)難以取得理想中的效果，這恐怕也是很多學(xué)校管理者最為苦惱的地方。不少學(xué)校管理者為了轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，可以說(shuō)是煞費(fèi)苦心，但收效甚微，原因何在？我認(rèn)為，要改變一個(gè)教師的思想，最關(guān)鍵的不是向教師傳遞思想，而是引領(lǐng)教師自己去思考、去實(shí)踐，讓他們實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

要引領(lǐng)教師自己去思考，最核心的就是要喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)。如果沒(méi)有教師自我發(fā)展意識(shí)的喚醒，不激起教師不斷總結(jié)、不斷思考、不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的內(nèi)在需要，教師就會(huì)停留在教育模式或操作方法的經(jīng)驗(yàn)層面上，久而久之就會(huì)形成一種慣性，在簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)中慢慢磨滅教育激情，教師的職業(yè)倦怠就會(huì)隨之而來(lái)。這種缺乏自我發(fā)展意識(shí)的教師很難體悟如此復(fù)雜、富有人性和靈性的教育事業(yè)的魅力，自然而然就會(huì)影響教師生命發(fā)展的深度。因此，作為學(xué)校管理者，最基本的就是要做教師的引領(lǐng)者，喚醒教師的自我意識(shí)，使教師生命發(fā)展擁有不竭的內(nèi)動(dòng)力。

要喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)，就要引領(lǐng)教師做一個(gè)閱讀者。讀書(shū)是轉(zhuǎn)變教師思想最有效的方法，也是提高教師教育教學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)最好的途徑之一。為了促進(jìn)教師閱讀，不少學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定，比如一個(gè)學(xué)期至少要讀12本書(shū)，每一本書(shū)至少要寫(xiě)3000字的讀書(shū)體會(huì)，每本書(shū)的讀書(shū)體會(huì)在什么時(shí)間內(nèi)上交。看起來(lái)很完美，可是，到了教師層面，老師們卻把這些當(dāng)成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的工作。本來(lái)就繁重的教育教學(xué)工作讓教師覺(jué)得讀書(shū)就是一種負(fù)擔(dān)，強(qiáng)按牛頭怎么會(huì)喝水？為了完成檢查，大家無(wú)外乎就是在網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制粘貼，很少有人進(jìn)行深入的閱讀。試想，這樣的讀書(shū)要求怎么可能促進(jìn)人的發(fā)展？這不但讓教師怨聲載道，而且培養(yǎng)了教師敷衍了事的行為文化，對(duì)于學(xué)校文化而言，其實(shí)是非常有害的！

要喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)，就要引領(lǐng)教師做一個(gè)博學(xué)多聞?wù)摺?shí)踐者。如果說(shuō)，閱讀決定了思想的深度，那么一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)與實(shí)踐則決定著一個(gè)人的思想高度。只有把二者結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)時(shí)代之絕響。任何一種教育理念，只有見(jiàn)多識(shí)廣之后，通過(guò)教師的實(shí)踐的打磨，才能彰顯教育理念的價(jià)值。所以，要轉(zhuǎn)變教師的理念，就得要求教師走出去，向其他老師取經(jīng)，汲取其他學(xué)校的一些成功經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)為目的，以問(wèn)題為中心，以觀察、調(diào)查研究為方法，以實(shí)踐為突破口，以此喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)。

很多學(xué)校管理者也意識(shí)到走出去是喚醒教師自我發(fā)展意識(shí)的最好措施，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻變了味，派出去的不是行政干部，就是所謂的骨干教師。這些人出去之后不是抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，而是把它看成了福利。這些派出去的人回到學(xué)校后，既沒(méi)有談學(xué)習(xí)體會(huì)，也沒(méi)有上一堂學(xué)習(xí)后的公開(kāi)課，有限的學(xué)習(xí)資源就這樣白白浪費(fèi)了！因此，在派老師出去時(shí)，一定要派那些善于學(xué)習(xí)的人，讓他們帶著目的走出去。只有讓教師博學(xué)多聞之后再去實(shí)踐，才能真正提高教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：組工干部下基層要樹(shù)立“三種意識(shí)”

組工干部下基層要樹(shù)立“三種意識(shí)”

自從創(chuàng)新社會(huì)化管理工作開(kāi)展以來(lái)，津市市委就將每個(gè)月的13到15日三天定為了市直機(jī)關(guān)和單位的群眾工作日。為進(jìn)一步加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)，津市市委組織部機(jī)關(guān)組織全體干部在群眾工作日開(kāi)展，下基層、近群眾、了民情的“組工干部下基層”活動(dòng)。筆者認(rèn)為組工干部在下基層時(shí)要進(jìn)一步樹(shù)立“三種意識(shí)”，切實(shí)增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。

一是樹(shù)立“動(dòng)手”意識(shí)。組工干部來(lái)到基層，是帶著感情為困難黨員和群眾排憂解難的，不是一支筆、一個(gè)本子、一杯茶就證明你來(lái)過(guò)基層。要時(shí)刻注意把群眾利益放在首位，找準(zhǔn)服務(wù)基層干部群眾的切入點(diǎn)，從基層廣大群眾最不滿意的事情抓起、從他們最困難的事情幫起，從他們最期望的事情做起，多為基層辦好事、辦實(shí)事，讓基層干部群眾從組織工作中得到更大的實(shí)惠，要放下架子，親力親為地幫群眾解決一些這樣那樣的問(wèn)題，或許干活的動(dòng)作并不規(guī)范，做事也不如老鄉(xiāng)的高效，但是我們的一滴汗水、一個(gè)吆喝都代表著組工干部的形象。尤其今年是我市新農(nóng)村建設(shè)全面鋪開(kāi)的關(guān)鍵之年，湘北干線上的每家每戶都有很重的“三清五改”工作任務(wù)，在開(kāi)展工作時(shí)，我們動(dòng)起手來(lái)就會(huì)讓群眾無(wú)比的感動(dòng)。（三個(gè)著眼點(diǎn)：為什么做？不是形象工程；做了什么？切實(shí)解決問(wèn)題；做多久？不是心血來(lái)潮。）

二是樹(shù)立“跑腿”意識(shí)。組工干部既然走出機(jī)關(guān)，就要打破

下到基層聽(tīng)匯報(bào)、走到一線看示范的陳規(guī)，轉(zhuǎn)變遵循即定安排的“考察路線”作風(fēng)，堅(jiān)持走群眾路線，切實(shí)把“組工干下基層活動(dòng)”與“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”、“到戶工作”結(jié)合起來(lái)，真正走到群眾身邊去。要進(jìn)村入戶，走到田間地頭，與百姓交流談心，不能棄遠(yuǎn)就近，只有多走訪才能充分透徹的了解群眾的疾苦，聽(tīng)取百姓的心聲。最真實(shí)的情況和最實(shí)際的良策往往都是靠問(wèn)出來(lái)的，我們要充分利用好下基層與民眾學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，真正收集掌握人民群眾對(duì)組工干部的意見(jiàn)要求，堅(jiān)持做到與農(nóng)民打成一片，識(shí)群眾苦，解群眾難，謀群眾福，真正贏得民心。（三個(gè)著眼點(diǎn)：去哪里？不能棄遠(yuǎn)就近、棄難求簡(jiǎn)；為什么去？不是聽(tīng)匯報(bào)看示范；去了做什么？通過(guò)哪些途徑才能最真實(shí)的了解民情民意。）

三是樹(shù)立“沾灰”意識(shí)。有人說(shuō)去農(nóng)戶家中，沒(méi)問(wèn)題都會(huì)找出問(wèn)題。這種觀點(diǎn)是偏激的，畢竟沒(méi)問(wèn)題找問(wèn)題的群眾是極少的，不靠近農(nóng)戶，不走進(jìn)農(nóng)戶家中，不接觸問(wèn)題，不代表問(wèn)題不存在，這種逃避問(wèn)題的方式在思想上是自欺欺人的，在行為上是不負(fù)責(zé)的，小問(wèn)題得不到及時(shí)解決很可能發(fā)展為大問(wèn)題，問(wèn)題的積壓就是對(duì)穩(wěn)定的威脅。怕看到問(wèn)題不是和諧，面對(duì)問(wèn)題不斷的解決問(wèn)題才是我們追求和諧的道路。要為群眾真正解決問(wèn)題，就不可能“不沾灰”，作為組工干部，就應(yīng)該有不畏難、不避險(xiǎn)的思想，要發(fā)現(xiàn)灰塵、祛除灰塵、凈化空氣。

樹(shù)立“三種意識(shí)”不是作秀，它是組工干部下基層的態(tài)度，不僅有利于拉近組工干部與群眾的距離，樹(shù)立組工干部的務(wù)實(shí)形

象，更踐行了組工干部一心為人民，講黨性，重品行、做表率的諾言。

第四篇：創(chuàng)新學(xué)校教研思路,喚醒教師教改意識(shí)

創(chuàng)新學(xué)校教研思路，喚醒教師教改意識(shí)

劉世龍

吾山中學(xué)地處偏遠(yuǎn)，教研教改方面比較薄弱，新學(xué)期學(xué)校采取得力措施，著力提高教師的教改意識(shí)。

一、抓住契機(jī)，積極轉(zhuǎn)變教師思想作風(fēng)

改變必須從改變思想入手。學(xué)年初，學(xué)校將個(gè)人的述職升格成教師“我的價(jià)值觀”演講，引導(dǎo)教師審視自己；抓住教師閃光點(diǎn)，積極宣傳，比如教師自覺(jué)拖走廊、教室地面，送生病學(xué)生去醫(yī)院等，調(diào)動(dòng)正能量行為的積極性；利用情境，教育教師增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，比如，有一次垃圾桶里被丟棄了一把尚可用的笤帚，學(xué)校引導(dǎo)教師反思“我們?nèi)笔Я耸裁础钡拇蛴懻摗粩嗟囊龑?dǎo)，激勵(lì)，現(xiàn)在教師思想作風(fēng)改變極大，工作積極性空前高漲。

二、以“三助”高效課堂建設(shè)為抓手，轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)方式 學(xué)校在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，以“自助”“互助”“助導(dǎo)提升”為核心教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“三助”課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式倒逼教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，課堂教學(xué)中更多的去設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的組織，更多的研究教法的實(shí)施。學(xué)校為了促進(jìn)“三助”高效課堂教學(xué)的建設(shè)，采取了很多措施。

1.每學(xué)期都組織導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)比賽、賽課等活動(dòng)，著力提高教師的課堂教學(xué)水平；

2.行政聽(tīng)課推進(jìn) 學(xué)校規(guī)定中層正職每天推門(mén)聽(tīng)課一節(jié)，中層副職個(gè)每周聽(tīng)課不少于2節(jié)，聽(tīng)課后立即反饋。3.課堂巡查規(guī)范 學(xué)校每天不定時(shí)間抽查課堂教學(xué)兩次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即整改。

4.磨課提高 對(duì)于授課水平低的教師，采取盯人戰(zhàn)術(shù)，連續(xù)跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課，幫助他提高授課水平。

三、以校本教研為綱，引導(dǎo)教師投身教研教改

1．說(shuō)講評(píng)一體化教研板塊化 學(xué)校統(tǒng)籌安排校級(jí)教研活動(dòng)，一般按骨干教師示范課——青年教師匯報(bào)課——教學(xué)模式研究課——教學(xué)方法展示課——復(fù)習(xí)課進(jìn)行。

2.四定促進(jìn)集體教研 對(duì)于集體教研，學(xué)校采用定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定人員方式加以規(guī)范。本學(xué)期，學(xué)校實(shí)行“半天無(wú)課日”教研活動(dòng)制，每個(gè)學(xué)科確定一個(gè)半天，搞集體教研。具體安排是：第一節(jié)說(shuō)課，第二節(jié)聽(tīng)課，第三節(jié)評(píng)課，第四節(jié)集體教研。

3.小課題撬動(dòng) 學(xué)校規(guī)定每一位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確立一個(gè)小課題，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一管理。規(guī)定每位教師兩周提交一個(gè)案例，兩月一階段小結(jié)，學(xué)期結(jié)束一總結(jié)，一學(xué)期一篇論文。

4.培植個(gè)性化教學(xué)法

教學(xué)模式的創(chuàng)建是教師個(gè)性化教學(xué)法的成熟的標(biāo)志。所以學(xué)校要求一線教師在學(xué)校“三助”教學(xué)模式之下，結(jié)合教研室“三以”高效課堂建設(shè)要求，努力構(gòu)建各人的學(xué)科教學(xué)模式。通過(guò)“我的模式我的課”曬課，跟蹤打磨，涌現(xiàn)了一大批比較成熟的教學(xué)模式。

四、積極搭建平臺(tái)

為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校積極搭建各種平臺(tái)，讓教師的教研成果得到展示。

1、課堂展示 學(xué)校每學(xué)期都安排骨干教師示范課，讓老師們觀摩；安排全體教師曬課，促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)水平。

2、教學(xué)論壇 學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)設(shè)教學(xué)論壇，讓每個(gè)教師有機(jī)會(huì)展示自己的教研教改成果，論壇的學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)，對(duì)教師的引導(dǎo)作用比較明顯。

3.外出學(xué)習(xí)學(xué)校重視教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，凡是上級(jí)安排的教師培訓(xùn)，學(xué)校要求教師積極參加并且回校后必須二次培訓(xùn)。除此之外，學(xué)校還自己組織教師到臨朐縣的辛寨中學(xué)、東城雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。

思路新了，措施跟進(jìn)及時(shí)，教師教研教改意識(shí)強(qiáng)了，研究教學(xué)、反思教學(xué)在吾山中學(xué)蔚然成風(fēng)。

第五篇：優(yōu)秀：監(jiān)獄工作三種意識(shí)心得體會(huì)與優(yōu)秀：研修心得體會(huì)

優(yōu)秀范文：監(jiān)獄工作三種意識(shí)心得體會(huì)與優(yōu)秀范文：研

修心得體會(huì)合集

優(yōu)秀范文：監(jiān)獄工作三種意識(shí)心得體會(huì)

確保監(jiān)管安全是監(jiān)獄工作永恒的話題，也是我們一直追求的目標(biāo)，因?yàn)橹挥斜ＷC了監(jiān)管安全，我們才能有的精力去抓好教育，搞好生產(chǎn)，才能進(jìn)一步提高罪犯的改造質(zhì)量。作為一名監(jiān)獄人民警察，一定要樹(shù)立牢固的行業(yè)意識(shí)，因?yàn)樗枷胧切袨榈南葘?dǎo)，只有思想上認(rèn)識(shí)到了監(jiān)管安全的重要性，我們?cè)诠ぷ髦胁挪粫?huì)臨陣磨槍，倉(cāng)皇上陣。尤其是逢年過(guò)節(jié)，監(jiān)獄警力相對(duì)不足的情況下，更是要繃緊監(jiān)管安全這根弦。

具體來(lái)講，筆者認(rèn)為要確保監(jiān)管安全，必須樹(shù)立如下幾種意識(shí)：

一是身份意識(shí)。作為一名監(jiān)獄人民警察，頭頂著國(guó)徽，肩負(fù)著教育改造好罪犯，為社會(huì)消除不和諧因素的重任。我們?cè)趫?zhí)法過(guò)程中，如果執(zhí)法不公、不嚴(yán)，甚至枉法徇私，將一失足成千古恨。牢固樹(shù)立警察身份意識(shí)，是要明確與罪犯的界線，提高警惕，增強(qiáng)防御能力。

二是大局意識(shí)。去年是我局實(shí)現(xiàn)監(jiān)管安全十年無(wú)事故的目標(biāo)，成績(jī)里面凝聚著全局上下每名干警的心血，包涵了崇高的職業(yè)榮譽(yù)和自豪感，更是我們實(shí)現(xiàn)中心目標(biāo)的安全屏障。我們沒(méi)有理由不各司其職、盡職盡責(zé)，繼續(xù)強(qiáng)化監(jiān)管安全意識(shí)，為首都監(jiān)獄工作發(fā)展進(jìn)步提供安全保障。

三是憂患意識(shí)。憂患意識(shí)就是居安思危或安不忘危的意識(shí)，雖然我們已經(jīng)連續(xù)十年無(wú)重大事故發(fā)生，但是13年前2·18警鐘依然繞耳，當(dāng)前的押犯形勢(shì)依然嚴(yán)峻，面對(duì)現(xiàn)實(shí)我們更要保持清醒的頭

腦，防微杜漸，防患于未然。

四是責(zé)任意識(shí)。我們擔(dān)負(fù)著刑罰執(zhí)行的重任，把罪犯教育改造好，責(zé)任重于泰山，尤其是工作在監(jiān)管一線的干警，肩負(fù)的責(zé)任更重。雖然我們每天都做的是一樣枯燥乏味的工作，但是正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，才奠基了監(jiān)管安全的根基。干警的責(zé)任心如何直接關(guān)系到工作開(kāi)展得好壞，對(duì)別人負(fù)責(zé)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，提高責(zé)任意識(shí)才會(huì)凝聚起我們戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大困難的勇氣和力量。提高了責(zé)任意識(shí)，才能使我們更好的公正文明執(zhí)

優(yōu)秀范文：研修心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)幾天的研修，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，于是重新理順了思路，輕裝上陣，感覺(jué)如沐春風(fēng)。我不理解那些不認(rèn)真研修還說(shuō)三道四的人，揪住一點(diǎn)問(wèn)題就批評(píng)，甚至全盤(pán)否定。研修平臺(tái)出現(xiàn)一點(diǎn)異樣的聲音是正常的，但關(guān)鍵是什么聲音，什么意圖。包括我自己，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，會(huì)不由自主的思考，如果讓我來(lái)處理我會(huì)怎么做，有些東西可能比授課教師考慮的更全面，但我們要抓住研修的實(shí)質(zhì)，不是學(xué)習(xí)一節(jié)課如何上，某個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么做，某個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做，而是學(xué)習(xí)一種思路，一種理念，一種探索精神，一種責(zé)任意識(shí)------藍(lán)天寶老師的三次教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我感觸頗深：

一、身先士卒，勇于探索

三次教學(xué)設(shè)計(jì)，三次得到專家老師的指點(diǎn)，有肯定，的是不足。但他的教學(xué)設(shè)計(jì)理念卻在發(fā)生著質(zhì)的改變。作為從教時(shí)間比較短的老師，能有如此機(jī)會(huì)得到專家如此中肯的點(diǎn)評(píng)，我認(rèn)為他是幸運(yùn)的，雖然 等，作為老師他也象學(xué)生一樣經(jīng)過(guò)了科學(xué)探究的過(guò)程，最終才找到了比較合適的思路方法。在觀看教學(xué)視頻中，我們可以看到藍(lán)老師設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，帶電的氣球吸引易拉罐、帶電的塑料泡沫間的作用，雖是定性試驗(yàn)，但我想學(xué)生會(huì)印象深刻，特別是藍(lán)老師摩擦起電的場(chǎng)景，拿塑料往自己頭上摩擦，原來(lái)帶電體這么容易找到，效果這么明顯！庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)我們平時(shí)基本不做，除了實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有提供合適的器材，更重要的是我們都懶得去開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，除非公開(kāi)課。實(shí)際上開(kāi)發(fā)試驗(yàn)卻如此簡(jiǎn)單易行。藍(lán)老師平時(shí)上課不一定如此下功夫設(shè)計(jì)，但我卻從中看到了電學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那么難。同樣是一種資源，有人從中攫取了不屑一顧，而有人卻從中攫取了寶貴的東西！

三、集體備課，盡職盡責(zé)

集體備課我們都很熟悉，但像今天的這種備課卻是第一次見(jiàn)。什么時(shí)候我們的集體備課不再流于形式，什么時(shí)候集體備課真正的為教學(xué)服務(wù)，什么時(shí)候集體備課為年輕教師提供的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，我期待著---“三人行，必有吾師”。沒(méi)有最好，只有更好，教學(xué)如此，新課改亦是如此。