第一篇：關于汽車廠農民工子女教育現狀的調查報告

社 會 調 查 報 告

題目：關于汽車廠農民工子女教育現狀的調

查報告

關于北京汽車廠農民工子女教育現狀的調查報告

一、調查的目的和意義

近年來，隨著我國經濟體制的改革開放，帶來了就業人口流動，許多農民工選擇外出打工。在我國，每天有上億的農民工在城鄉間流動，他們已然成為各大城市中一個特殊的群體。而在這些農民工的身后，有著千千萬萬的未成年子女，他們有的留在老家與祖父母相伴，有的跟隨父母游走于城鄉之間。然而，由于教育經費和戶籍管理的原因，大多數城市不會向他們提供同等市民子女一樣的教育。那么，農民工子女的教育上存在哪些問題，如何解決問題，成為當前農村和城市義務教育的一大難題。與此同時，我國政府推行城鄉一體化建設，越來越多的農民將會由農業戶口轉為非農業，農民與農民工子女的數量勢必會不斷增加，而作為這一特殊群體，政府應當保護其子女接受教育的權益。而制造行業無疑是農民工集中的行業，為此我對北京汽車廠進行了農民工子女受教育情況的調查。本文的意義在于深度挖掘農民工子女教育問題，提高社會及政府關注度，為解決農民工子女教育問題提供幫助。

二、調查過程

調查時間：本人于2016年8月1日至8月20日，歷時20天，進行相關調查。

調查地點：北汽福田汽車股份有限公司北京寶沃汽車廠。調查方法：本次調查采取問卷調查法。

三、調查結果

調查問卷以農民工子女教育中所遇到的困難和阻礙、家長對學校和社會的期待等為核心，在北京汽車廠油漆部、總裝部共發放調查問卷40份，收回40份，所收回的40份問卷均有效。在調查的40人均為農業戶口，其中男性26人，女性14人，平均年齡32-38歲之間，子女平均年齡在10-12歲之間，子女均上小學。而這40個家庭中只有32.5%的子女隨父母在城里小學讀書，67.5%的子女在老家的鄉村小學讀書。

32.5%城市就讀67.5%家鄉就讀

（一）農民工子女就讀現狀

1、在城市郊區的學校中就讀：北京汽車廠位于北京市密云縣郊區，附近有所聯合小學，可以接納外來務工人員的子女，入學只需提供相關的證明（父母工作證明、原籍學校轉出證明等）即可，而該工廠的大多數員工在附近的村莊租住，一來為了方便照顧子女，二來學校離租住地比較近，所以大多數的家長都選擇讓孩子在這里讀書。

2、在私立學校就讀：大多數家長認為，這類學校不僅收費標準較高，而且還要收取借讀費，教學質量也沒有保證，并且經濟條件不允許，也對孩子不放心，擔心孩子在學校沒人管而學壞。但是，也有小部分的家長認為，國家現在重視教育，況且自己家里沒有其他的親人可以代為照顧孩子，夫妻雙方又因上班時間無規律，只能將孩子寄宿在這類學校，雖然這類學校確實存在一些問題，但也是沒有辦法的辦法。

3、在家鄉的鄉村學校就讀：這些孩子通常在家鄉的鄉村學校就讀，由祖父母、外祖父母或者其他親戚代為照顧，雖然這些學校的教育質量比不上城里，但是可以享受原籍地的教育政策。在調查中發現，這種情況相當普遍。農民工也表示不放心家鄉學校的教育質量，不放心孩子，沒有讓孩子來城里上學的主要原因是經濟困難，例如在沒有固定的居所和收入，承擔不起孩子讀書的學費，或者家中老人患有疾病，需要贍養等。

（二）農民工子女現階段接受教育現狀

在調查中發現，北京地區幾乎沒有為農民工子女設置的高中，初中的入學條件也相當的高。許多家長和學生都愿意繼續留在北京上學，但是他們讀完小學或者最多初中之后，如果父母沒有為其辦理北京戶口的能力，他們就只能返回家鄉繼續上學，或者在北京投入社會尋找工作。況且，依著農民工的流動性，也就決定了其子女上學的方式是流動的。他們大多是工廠工人、小商販，家庭經濟收入相對較少，不足以支付較高的學費，較大程度的影響了子女受教育的質量。然而，農民工家庭的子女絕大部分是多于一個，多個子女就學也增加了家庭的負擔。加上現實生活的雙重壓力，父母對孩子的監管力度受到影響，孩子的學習質量也勢必會受到影響。

（三）存在的問題及原因分析

通過調查發現，大多數的農民工對子女的教育問題很重視，認為只要孩子愿意，父母就不會讓子女輟學。通過對問卷的分析，總結出農民工子女教育問題存在的幾點主要問題：

1.戶籍制度限制了農民工子女就學。大多數的農民工子女都在家鄉的鄉村小學就讀，跟隨父母到租住地上學的孩子也只是在城市郊區的學校就讀，因為受到戶籍的限制，致使他們不能長期在城里讀書，即使是在城里讀書，等到小升初、初升高這類的考試，還是要回到原籍地參加考試。

2.學校收取較高的借讀費及特定的輔導材料加重了農民工家庭負擔。同樣是受戶籍的影響，農民工子女在城里讀書要交借讀費，又稱贊助費。他們大多家庭經濟條件不好，較高的借讀費使得本就不富裕的家庭負擔不輕，而且一些學校對于學生購買輔導材料及學習工具都給出特定的商店，而這些特定的商品往往比其他的商品要貴一些，更加重了家庭的負擔。

3.學習壓力大，使得農民工子女不夠自信。一些家長在工作地穩定后，選擇將孩子接到現居住地上學。然而，家鄉的教育水平比不上城里，孩子的學習成績并不理想，大多數農民工沒有較高的學歷，不能從旁輔導孩子的學習，更有家長使用簡單粗暴的教育方式，卻適得其反，致使孩子產生自卑的心理，嚴重影響孩子的學習。

四、對策及建議

針對農民工子女在教育方面的問題及原因，本人提出以下建議：

1、加快戶籍制度改革。取消農業與非農業戶口之分，加快城鄉化建設，使得農民工子女同樣享受城市義務教育。不必擔心農民工大量的涌入城市，會帶來城市的不安定。因為根據近些年對農民工的調查跟蹤，農民工的流動就業行為是完全理性的，并非盲目的。因為農民工也需要就業的穩定，特別是攜帶子女的農民工家庭。如果沒有穩定的收入和就業條件，農民工很難選擇帶著妻子兒女飽受顛沛流離。他們在家鄉還有一塊土地作為他們永久的社會保障和滿足溫飽的收入條件。作為中國農民還有一個十分眷戀家園的傳統。從未來戶籍制度改革的方向上看，農民也應該享有這個國家文明和城市文明的正常權利，這是憲法賦予的權利。當然這是隨著城鎮化進程的推進逐步要解決的城鄉分割體制的根本矛盾，要有一個歷史過程。

2、完善農民工子女教育政策。規范教育收費法規，杜絕學校以其他名義亂收費、亂指定輔導資料及老師私下收費補課的情況。提高農民工子女學校教師的福利水平，加強義務教育師資隊伍管理和建設，提高義務教育水平。加大公辦學校辦學的力度，降低學校門檻，適當放寬入學條件，保證農民工子女的入學率，并且學校對所有學生一視同仁，不要將學生分類，使學生心理受影響。適當的建立一些收費較低的農民工子女教育學校，保證貧困及特困的學生可以接受教育。

3、加強農民工子女心理教育。人的心靈如白板，從小對孩子進行正確的心理教育對其一生的發展顯得尤為重要。而對于農民工子女這個特殊群體的心理教育更不容忽視。我認為可從家庭、學校和社會三方面進行關注。首先，農民工家長應定期抽出時間關注子女?？删徒鼇砗⒆拥哪撤N行為同孩子展開交流，進行深層次的精神溝通。當孩子們遭遇挫折和失敗時，不是一味的責怪，同孩子一起探究失敗的根源才是最重要的。多陪孩子出外看看，多同孩子聊聊天是最簡單的也是最有效的釋放孩子心中壓抑思想的辦法。其次，學校應及時開展一些小范圍的集體活動，讓他們更多接觸周圍事物，多認識一些好伙伴，學校的心理教育工作更要加強對農民工子女的心理輔導，了解他們最近的想法及一些疑惑，針對孩子們的心理健康問題采取有針對性和實效性的輔導方式，促進他們的心理健康發展，走出自卑的深淵，積極向上的生活和學習。而我們社會只有在呼吁更快更妥善的從根源上解決好農民工子女公平教育問題，才是給農民工子女心理的最好良方。

五、小結

美國民權運動領袖馬丁.路德曾經說過：“我有個夢想，不遠的將來，在佐治亞的紅山上，黑人的孩子能和白人的孩子坐在一起，共敘兄弟般的情誼。”如今，我也有個夢想，那就是農民工的子弟能和城里的孩子坐在同一個寬敞明亮的教室里，共同接受高質量的現代化教育。如果明天的農民工子弟仍不能接受良好的、高質量的現代教育，那么，農民工的子弟明天很可能還將是農民工，他們仍然會生存在城市的邊緣，繼續成為烈日下被曬得皮膚黝黑，嚴冬里蜷縮于工棚內的民工，他們依然難以享受城市中的物質文明和精神文明。只有當這些“如果”都不復存在的時候，今日的農民工子弟才能跨過城市與農村的鴻溝，成為城市中不可缺少的一員。實現平等，應從消除歧視做起，讓每一個農民工子弟都能享受到城里孩子的待遇。

第二篇：1 農民工子女教育現狀

農民工子女教育現狀

農民工是伴隨著中國改革開放的經濟政策出現的新名詞。農民工作為流動人口的重要組成部分，主要來自經濟相對落后，文化相對閉塞的農村，其中大部分人，不僅在經濟上難以支撐子女入學的費用，在心里上更缺乏融入城市文化的足夠準備。目前，在某市接受義務教育的進城務工就業農民子女有3萬多人，在市區60多所小學中，絕大多數或多或少地接收了在當地打工的農民工子女入學就讀。從統計情況來看，農民工子女入學主要集中在城郊結合部以及市內新建小區附近，這些區域的學?；旧鲜切ＰＩ幢瑵M，班班擁擠不堪。農民子女義務教育問題不容忽視。

1.1低收入“高學費”困擾就讀

目前，我國將近2000萬流動兒童，某市3萬義務教育年齡階段的流動兒童，9.3%的孩子處于輟學階段。雖然國家有明確規定，辦公中小學要建立完善的保障農民子女接受義務教育的工作機制，但真正要到辦公學校上學，對農民工子女來說，還是一個奢望。據了解，現在某市16所定點接收農民工子女入學的小學，都是根據地域特點、農民工人數分布科學建設的。但某些地區的農民工仍然有“高學費”的困擾。據調查發現，長期在城里打工的農民，全家一起流入城市，家庭計劃生育情況差，幾乎都有兩個以上的孩子。憑很低的收入在城市中生活，過日子都是相當困難，怎么能支付起孩子的學習費用呢？王某，現在某小區附近開一個雜貨鋪。他家4個孩子現均就讀一個定點學校。以前，4個孩子都要按規定繳納學雜費和借讀費，全家一年的收入甚至無力應付孩子的讀書費用。王某介紹，他家的收入一個月一千三四百元左右，除去每月280元的房租費，余錢1000元左右，這1000元要維持一家6口人的生活，還要交4個孩子的學雜費、借讀費。現在雖然免去了一些上學費用，但是物價上漲，生活費用越來越高，到緊急的時候還是不夠維持。

近年來農民工子女定點學校在上級領導的支持下環境大有改善，生源日趨上升。對于特別困難的學生，學校給與了一定的優惠，實行“兩免一補”的政策，保證困難家庭子女不因經濟貧困而失學。但是，在城市上學所需的必需生活費用相對農村高出很多，這對于經濟能力不強的農民工來說，是一定的考驗。接受教育是每個公民的基本權利，然而這一切在家長羞澀的錢囊面前都成為了奢望。盡管許多城市的主管部門都在承諾解決農民工子女教育的問題，但現實是，很多農民工子弟仍處于無學可上的“漂泊”狀態。

1.2生源質量的差異化考驗學校的教學工作

農民工子女來自各地，整體素質普遍沒有成立學生好，來城市讀書后，給學校、老師帶來了一定的困難和一些額外負擔。首先，部分農民工的居住點經常變動，這給他們的子女接收學校教育帶來很大的困難。中間轉學、中途回家等情況頻頻發生，大量的學籍變動打亂了學校的正常管理秩序。另外，接收學校還要承擔一定的安全責任，如：接收學校在不明確學生真是去向的情況下無法確定該生是轉學、退學還是其他。其次，教學老師需要付出大量的時間和精力來彌補此類學生的素質差異。有些學生不會輸普通話或說得不好，難以和老師更好地溝通交流，教學無法互動，嚴重影響了教學質量；有些學生性格比較內向、自卑，難以融入同學之中；有些學生在家鄉讀書時沒學英語，老師每天都要花很長的時間給他們來練聽力，默寫單詞。學生整體素質差，行為習慣差異也是一個普遍的問題。每個學期班主任要走訪無數個家庭，了解家庭生活及學生以前的學習情況。這些差異，需要老師對他們進行更多的教育、訓練，才能使他們和城里的孩子走在同一水平線上，如果不及時采取有效的措施，會導致城里孩子趨向于那些不好的行為習慣，造成不良好后果。另外，農民工子女進入一個新環境讀書，心理上也會有個調整、適應的過程。這就需要老師多關心、多幫助，使他們盡快融入到新的環境中。

1.3自卑的心理壓力影響農民工子女健康成長

一些經過種種努力已經進入城市學校就學的農民工子女，當他們的父母把他們送進校

門時，問題也接踵而來。根據調查結果，大部分農民工的孩子都是正在接受義務教育的未成年人，處在人生觀和價值觀發展和形成的關鍵時期。如果得不到父母的積極引導和良好的監督，他們的價值觀就有可能錯位，甚至造成人格缺陷。孩子的心靈是脆弱的，要讓他們正常成長，心理健康至關重要。經濟、地域、文化上的差異首先就讓孩子們的心理筑上一道城堡。將會對他們成年后的人格和社會的適應能力也會產生極大的影響，對于社會來講也是極大的隱患。因此，不管對于社會還是個人，農民工子女的心理健康都需要各方面的幫助和關愛。城鄉兩地孩子之間是存在隔膜的，這種隔膜也不容忽視，然而，這種隔膜和孩子無關。但是，農民工子女以深刻感受到城市里孩子與自己的差別和這種差別的難以逾越，長期在邊緣狀態生長，將扭曲他們的心理，加深他們背起實感和對立感。農民工子女就近入學不是城里人對他們的恩賜，而是他們固有的權利。

2農民工子女教育困難的原因

首先，農民工收入不穩定且較低，生存狀況極為不易。農民進城后，主要從事小商品買賣，有的工作穩定，如農貿市場的業主、小吃店店主等；還有的工作和收入不穩定，如三輪車夫、各種建筑工地的民工等，他們的收入普遍較低。流動人口中，月收入在500元以下的貧困家庭占1/4。這樣的低收入，維持溫飽問題已屬不易，在子女教育費用上往往力不從心。

其次，許多地方在原來計算經濟發展總量和規劃社會教育發展事業計劃時，基本上以本地常住人口作為基數。但是農民工帶子女大量涌入城市。這無疑就增加了農民工子女的教育問題。

再次，城市人對農民工進城數量的擔憂。城市人已經習慣于單身農民工在城里就業，從事險、臟、累的活，他們只提供廉價的勞動力，由于沒有子女和家庭的負擔，城里人不必擔心它們留在城內和城里人分享城市的公共福利與資源，也不用害怕城里出現大量的貧民窟，但大量的農村剩余勞動力向城市轉移，農民工家庭在城市定居，無形中給城市的教育資源帶來壓力，造成城市人在感情上無法融合農民工子女教育。

3解決農民工子女教育問題的建議

貧困讓許多農民工子弟不讀不提前品嘗人生的艱辛和不易，來自各方面的壓力使他們本來就崎嶇不平的求學路更加艱難。我們應該讓同在藍天下的農民工子女和城市的少年兒童一樣，共同沐浴陽光雨露，共同茁壯成長。

3.1正確認識農民工子女教育問題

首先，是要認識到教育是“全民教育”。溫家寶總理曾經強調“中國有兩億多中小學生，其中80%在農村。中國已經提出農村全面免除義務教育階段的所有學雜費。同時，積極解決成千上萬進城務工農民子女的上學問題，保障適齡兒童接受義務教育的權利，“不應有任何外來不公正的歧視、限制與束縛。我們要消除對農民工的偏見，讓農民工的家庭生活在一個平等的環境里。

3.2結合各區域經濟的現狀，進行教育資源的重新配置

根據各區域人口的變化，結合各區域經濟的現狀，對教育資源重新配置。合理安排農民工子女就近入學，減少繁瑣的入學手續，讓每一個農民工孩子都能順利入學。同時農民工自己也要克服選擇優質教育資源的思維，在為子女選擇學校方面盡量避免集中某所學校就學，適當分流生源，防止入學學生扎堆現象的發生。主管部門可以考慮對學校重建、兼并、功能轉化等，增加和擴大達標的教育資源，滿足農民工子女接受義務教育的需求，進一步落實好國家有關政策和規定。我們全方位的把流動人口子女教育從體制外納入到體制內，使其完全融入社會教育的秩序內。、3.3大力扶持重視農民工子弟定點學校

對于解決農民工子女教育問題，政府要制定相應的優惠政策，采取各種有利的措施支

持農民工子弟教育。因此，加大財政投入力度。政府在每的財政預算中增加對農民工子弟教育專項經費，用于定點學校的硬件改造和日常教學辦公支出；派遣一批品學兼優的年輕教師到農民工子弟定點學校教學；積極引進社會力量參與辦學，創新農民工子弟教育的辦學方式，引導民營經濟參與辦學，改變目前辦學體制的單一性；平時要加強新聞媒體對農民工子弟教育工作的宣傳，使全社會更加關注農民工子女的教育問題。

3.4強化農民工依法送子女入學的觀念，關心農民工子女，對于農民工子女溝通

當前，有云農民工子女入學較難，部分農民工長生“畏難“情緒，有些農民工送子女入學不積極，有些農民工送子女入學時對學校采取消極的應對措施，給學校帶來一些不必要的麻煩。因此在努力改善農民工入學環境的同時，要加大宣傳教育力度，引導廣大農民工依法送子女入學，切實維護農民工子女接受教育的權利，也保證基層學校工作的正常運轉。另外我們認識到農民工子女有良好的自強自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和社會對立的不良情緒，必須對他們進行健康、積極、向上的教育，增強他們愛國、愛鄉，愛家之情，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，做社會有用的人才。

“同在藍天下，共同進步成長?！斑@是溫家寶總理在學校黑板上寫下的一句話。而我們也相信城市流動的花朵的綻放，也會使春意更加盎然

關于農民工子女義務教育的問題與對策

摘要20世紀80年代以來，我國城市化進程加快，農民工成為城市建設的重要力量。為我國現代化和城市建設做出巨大貢獻。在這個過程中，農民遇到了種種問題，其中最迫切需要解決的是其子女受教育問題。本文 就此問題探討其原因，并提出相關建議。政府應加快改革戶籍制度，建立多渠道籌措經費的保障機制，優化配置教育資源，規范農民工子弟學校，并從法律上加以保障，實現農民工子女得到公平教育的目標。

關鍵詞農民工子女； 戶籍制度； 法律保障

20世紀80年代以來，我國城市化進程加快，大量農村人口項城市遷移并在城市中就業生活，成為了農民工，據勞動保障部的資料顯示：我國現在流動人口1.2億，其中外出務工的農民占90%，約有一億多人。大量農民工成為城市建設的重要力量，為我國現代化和城市建設作出了巨大貢獻。

農民工雖然在一定時期內給國家的經濟發展和農民工家庭的經濟利益帶來好處，但也遭受了種種問題，其中其子女受教育問題卻成為他們的大難題。

一、農民工子女受教育問題的現狀

進城的農民工子女一般指6至14周歲（或7至15周歲），處于義務教育階段的有學能力的流動人口。他們隨父母或法定監護人進城以后，一是借讀公立學校。這是城市農民工最希望、最愿意接受的形式，但其家庭得繳納一定的借讀費、贊助費，目前進入此類學校的人數不是很多。而是進入正規民辦學?；蛩搅W校（貴族學校）學習。這類學校符合國家的辦學標準，得到政府部門的批準，辦學條件較好，教育質量也高，與公立學校不相上下，但進入這類學校需要農民工家庭較高的收入支撐，一般農民工子女只能望而卻步。三是進入專門為農民工子女開辦好的學校，如在上海、北京、廣州等經濟比較發達的大城市中，這類學校由政府批準建立，其教學設施和教育質量往往高于農民工子女流出地的公立學校。少數學校的辦學條件和管理水平甚至和當地的公辦學校水平相當，由于繳納費用比較低，打工子弟學校成為很多流動人口密集的大城市，解決流動少年就學問題的一種主要形式。最后一類也是重要的一類就是非正規農民子弟學校，這類學校往往被視為“非法“，它們盡量避開當地教育主管部門的視線而成為”地下“學校，這類學校廣泛存在于眾多的大、中、小城市的城鄉

第三篇：城市農民工子女教育現狀調查報告

城市農民工子女教育現狀調查報告 摘要：

隨著新春佳節的到來，許多農民工紛紛攜子女返鄉與家人團聚。我們也借此機會深入農村，鼓起勇氣走進了那些有子女的農民工家庭，用我們的視野去觀察和感受那些孩子在城里時的生活和教育。

此次調查問卷包括家庭總收入、總人口、用于子女教育的投入、對子女教育的關心程度、對未來子女升學打算以及對現行政策的建議等十五個問題，均由我們逐個口述讓他們現場回答并現場記錄。關鍵詞：關鍵詞

1、農民工,關鍵詞

2、教育，關鍵詞

3、生活狀況 正文

20世紀80年代中期以來，隨著我國家庭聯產承包責任制的全面實施，農村剩余勞動力脫離農村和農業，走向城鎮，主要從事與產業工人一樣的工作，逐漸產生了“農民工”現象和問題。到90年代初期，大批的農民工進入城市，形成了一輪又一輪的“民工潮”。只身前往城市的農民工有了相對固定的收入、住所后，開始將配偶、孩子帶到身邊，于是在城市里形成了進城務工人員子女這樣一個數量龐大的特殊群體。隨著新春佳節的到來，許多農民工紛紛攜子女返鄉與家人團聚。我們也借此機會深入農村，鼓起勇氣走進了那些有子女的農民工家庭，用我們的視野去觀察和感受那些孩子在城里時的生活和教育。這次調查共涉及周邊地區的近百個進城農民工家庭，調查問卷包括家庭總收入、總人口、用于子女教育的投入、對子女教育的關心程度、對未來子女升學打算以及對現行政策的建議等十五個問題，均由我們逐個口述讓他們現場回答并現場記錄?，F在讓我們來看看這次調查中的一些統計數據：他們平均一個家庭有3--4人，每個家庭月平均收入在1000元左右，其中收入最高的家庭每月可有2500元以上，最低的在700元以下，其中僅有20%的家長表示自己經常關心子女的學習情況，會定期主動和孩子、學校談論學習，其他家長由于工作繁重，基本對孩子的教育持放任自流態度。幾乎所有的家庭都對學校的教學情況持不滿意或不了解的態度，許多家長抱怨這里的教學質量遠不如老家的公辦學校，孩子空閑的時間很多，不過他們都對學校教師的敬業、負責和認真的態度給與了積極的評價。30%的孩子會主動和家長談論學習情況，約80%的孩子會向父母主動提出有關學習的要求，如購置文具、書本等，幾乎都能得到滿足，20%的孩子參加過學校組織的課外興趣小組，如英語、美術等。調查中的所有孩子基本上都覺得學校的課程不難，自己可以應付，作業負擔也很輕。70%的家長認為現行政策考慮了他們的困難，并在積極扶助他們的子女接受教育，但仍需改進完善。令人欣喜的是，調查中的所有家長都堅決表示現孩子接受的教育是絕對有用的，有必要的，只要孩子愿意，自己會竭盡全力支持孩子的升學，一：步履蹣跚的花朵—進城農民工子女教育現狀

據估計，全國現有流動人口已超過1.3億，約有300多萬農民工子面

臨受教育的問題。有關部門總結了目前我國進城農民工子女教育中面臨的問題： 1,由于收入和生活地點的不固定，農民工子女輟學現象嚴2，公辦學校中農民工子女的心理問題突出。3民辦的農民工子弟學校情況不盡人意。4，公辦學校的高收費令農民工家庭望而卻步。雖然中央一再要求公辦學校對農民工子女一視同仁，但城市公辦學校的潛規則依然存在，借讀費，贊助費的門檻仍然沒有取消

二：追根溯源的探究—被人淡忘的公平原則

我們先來看看這個問題的時代背景。20世紀80年代中期以來，隨著我國家庭聯產承包責任制的全面實施，農村剩余勞動力脫離農村和農業，走向城鎮，主要從事與產業工人一樣的工作，逐漸產生了“農民工”現象和問題。到90年代初期，大批的農民工進入城市，形成了一輪又一輪的“民工潮”。只身前往城市的農民工有了相對固定的收入、住所后，開始將配偶、孩子帶到身邊，于是在城市里形成了進城務工人員子女這樣一個數量龐大的特殊群體。農民工子女在城市求學，經歷了很艱難的歷程：從最初的被拒絕排斥，到后來的自我解決，再到現在的被有限接納，經過了10多年。為何這樣一個看似簡單的問題，會經歷這么多年的曲折和困難呢？農民工子女在城市受教育艱難的現狀究竟是什么愿意造成？我們討論出了以下幾點原因：第一，農村的經濟發展滯后，這是根本原因。由于城鄉二元結構的長期存在和國家政策上的傾斜，導致城市和鄉村的發展極度不平衡。甚至可以說，我國城市的發展是以犧牲農村和農民的切身利益為代價的。第二，我國戶籍制度的硬傷—城鄉二元結構的不公平。我國居民戶口長期以來就被人為地打上了城鄉的烙印，不客氣地說，這就如同把全國居民分為了兩個

等級，這在全世界范圍內都很難找出第二例。第三，一些政府部門對改善農民工子女教育狀況的態度不熱心，措施不得力。教育應該屬于公共資源，理應由政府出面提供。因此當農民工子女教育出現問題時，政府要負主要責任。

感想：構建和諧社會—我們青年學生的歷史使命

作為國家政策長期照顧和扶持的大學生，更應該關注這些我們身邊的弱勢群體。我們可能是今后國家建設的領導者和主力軍，農民工子女也可能在更遠的將來擔負起這個責任，他們的教育問題不僅與國家的命運相連，更與我們的切身利益息息相關，我們應該告別那種“充耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的學習方式，積極了解我們周圍這些問題的現狀，深入思考解決這些問題的方法和步驟，因為在不遠的將來，我們可能就是相應決策的制定者和執行者。目前，中央又提出了構建和諧社會的遠大目標。我們認為，構建和諧社會，最關鍵的一點在于讓人與人之間達到平等，不僅是財富分配制度的平等，更包括教育機會、就業機會和生存機會的平等。其中教育機會是關鍵，如果每個人都能獲得平等的教育機會，只要自己足夠努力，也一定能夠在其他方面獲得和他人平等的機會，相反，如果一個人連平等的受教育機會都不能獲得，那么他也很難得到其他平等的機會?？梢?，教育的平等性對于構建一個和諧社會是多么重要，因此，我們站在平等的原則上提出以下幾點建議：一，改革不合理的戶籍制度，實現城鄉、地區平等。二，建立一套一致的義務教育經費體系，打破城鄉分割的現有體系。三，大力扶持民辦教育，鼓勵個人或團體面向進城農民工子弟辦學。四，加大政策執行力度，從制度上保證這些公平原則的實現。以上這些建議是我們向政府提出的，除此之外，我們向廣大在校大學生提出以下倡議，用我們的實際行動給他們帶去一點溫暖。1，用善意的眼光和言語去對待這些辛苦的農民工和他們的子女，永遠不要歧視他們，因為我們生活在同一片藍天下，呼吸著同樣的空氣； 2，盡可能的告訴你周圍的人，農民工不是骯臟、窮、沒文化的代名詞，只是由于生活所迫。他們也想成為受尊重的人； 3，在生活不困難的情況下，盡量向農民工的子女捐贈一些有用的東西，哪怕是一支筆，一本書，一元錢，對他們來說，這些都是寶貴的。4，有機會的話，去農民工子弟學校走一走，看一看，教一堂課，和孩子們談一談，他們清澈的眼神會讓你感受到心靈的震撼； 5，在學校盡力做好自己的事，不要占用著寶貴的教育資源而虛度光陰。努力讓自己成為一個強者，才能在今后改變自己和更多人的命運。希望廣大和我們一樣的青年學生好好考慮一下我們的倡議，做到了這些，不僅會在你大學的經歷中寫下有意義的一筆，更讓你為構建和諧社會的事業，貢獻了一份自己的力量。

后記—明日曙光乍現

本屆政府在關注普通民生方面做了很多工作，一部部減輕農民負擔的法律法規和政策文件相繼出臺，這將大大的改善我國農村經濟、文化、衛生的落后狀況，我們欣喜地看到，現在許多大城市都為進城農民工子女就學出臺了許多優惠扶助措施，一所所規范的農民工子弟學校出現在了他們的聚居區，許多輟學的農民工子女又重新回到了書聲朗朗的校園；部分省市已經開始試行城鄉合一的戶籍制度，摒棄了不公平的城鄉二元結構，讓農村居民享有了與城鎮居民同樣的居住、教育、就業機會；許多大學生在畢業后志愿到欠發達的西部地區支教工作，為農村落后的教育現狀帶去了先進的理念和豐富的知識，讓更多的農村孩子接受到了良好的教育；大學校園里開始經常出現為農民工子女教育募捐的活動，一批批大學生在課余時間主動走向農民工子弟學校教課、調查。這所有的一切，都是為了讓這些弱勢群體得到更多的利益，更多的溫暖，讓我們生活的這個社會變得更加平等、和諧、美好。

看著這里的孩子們那充滿求知欲的明亮眼神，我們感到了作為大學生應該承擔的那份厚重的責任，同時，我們也對他們的未來充滿信心，只要我們關心他們，幫助他們，終有一天，他們會成為國家的棟梁之材!

致謝

最后，在此也對那些接受我們調查的農民工家庭表示衷心的感謝，同時也祝他們新年快樂。

第四篇：社會調查報告關于農民工子女教育

關于農民工子女教育問題的調查報告

鹽城師范學院 數字媒體技術141 何誠 14263720 一，前言

留守兒童教育問題是近年來一個突出的社會問題?！坝H情、教育、安全，缺失了這些至關重要的環節，留守兒童的健康成長引人憂思。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。父母監護教育角色的缺失和隔代教育的不盡人意之處對留守兒童的全面健康成長造成了不良影響。

（一）調查目的和意義

目前，社會上最廣泛關注的就是關于“留守兒童”的教育問題。了解留守兒童和農民工子女教育問題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學習狀況，通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見，找到更好的解決方法。

（二）調查方法

1.問卷調查法：我們設計了一份《農村留守兒童和農民工子女教育問題研究》調查問卷，請留守兒童和農民工子女對問卷中的問題進行不記名選擇與作答。我們發放調查問卷共300份，收回240份，回收率為80%。我們的問卷共設有50道題.調研結果顯示，受調研活動的男女比例為52:48。從調查人群的年齡角度看，在10歲以下的人占30%，10歲以上占70%。

2.訪談法：通過面對面的交談，來收集各個層次的人對留守兒童問題的看法和意見。

二、調查過程

1.環境方面

青少年期是個性發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調查中，我們發現絕大多數留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。農村留守兒童在個性心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。

（1）公共政策流于形式。關于留守兒童問題所指定的一系列政策，有不少流于形式，并不能做到真正的落實。由于缺乏與實際困難相結合，政府的政策僅停留在口號、標語等形式上。例如：政府專門建立了留守兒童學校，但是由于在發展過程中經費的不足、模式的單一和思想的束縛，留守兒童學校的數量和質量是相當有限的。我國現行的教育體制跟典型的城鄉二元管理模式的戶籍制度相掛鉤，這樣流動兒童就沒法享受平等的教育機會。

（2）社會環境封閉保守。黑網吧、色情卡拉OK、賭博場所等各種不良場所在農村屢見不鮮。留守兒童和農民工子女處在如此混亂復雜的生活環境中，難免會受到各種落后低俗思想的影響。

2.現狀方面

處于義務教育階段的留守兒童，其行為發展在很大程度上處于他律階段，自律及自理能力較差。由于父母不在身邊，兒童與監護人之間的關系特殊，缺乏及時有效的約束管理，導致部分留守兒童紀律散漫，行為偏激。約1/3的留守兒童不聽監護人的教導，目無校規校紀，常常遲到，早退，曠課，逃學，撒謊騙人和欺負同學。

（1）教育經費不足，資源匱乏。農村中小學校的辦學資金主要來源于當地鄉(鎮)政府，有限的資金難以用于培養學生的全方面發展，僅僅能滿足學生的基本需求，信息化教育、課余活動教育等少之又少。

（2）（2）德育工作落后，心理輔導欠缺。無論是農村學校的領導還是教師，其教育水平都是相當有限的，對于留守兒童的教育投入有限、方法有限，不能真正有利于學生的德育發展。簡簡單單的將德育教育流于形式。

3.產生原因方面

家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很大的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發展自己，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現。

（1）監管教育不力。代為監管的親戚往往不注重對留守兒童的思想指引和素質教育，僅僅關注孩子的物質需求。祖輩則易與留守兒童存在嚴重“代溝”，他們思維古板、思想落后，不利于孩子形成正確的人生觀和世界觀。留守兒童容易對社會上各種各樣的價值觀念的辨別能力低，受不住誘惑甚至走上違法犯罪的道路。

（2）父母教育消失。親子教育有三種基本形式，即親子教育完整、單親撫養和親子教育缺失。大部分農村留守兒童的親子教育狀況按監護人的不同有以下五種監護類型：祖輩監護、父親或母親單親監護、親屬(親朋好友、或叔嬸、姑舅)監護，同輩監護(由留守兒童中年齡較大哥哥姐姐擔當監護人的角色)、自我監護。這些監護方式均不屬于 “親子教育完整”類型，大部分留守兒童缺失父母親情。

五、對策與建議

1.力保公共政策務實有效，營造社會優良環境

（1）改革戶籍制度，完善法律政策。我國的二元戶籍制度造成了農民工子女和城市的子女教育、醫療、身份和就業等方面的不平等。人人平等，國家應該賦予所有人真正的平等，享受同等的權利和義務，承擔所屬的社會責任。

（2）健全保障制度，加強非政府組織建設。加大支持力度，在保障政策上有所傾斜，為留守兒童、流浪未成年人等提供資助、衛生和免費法律服務。開通“親情熱線”，經常與外出家長聯系，及時反饋留守學生的學習與生活情況。

（3）改善人文環境，開展專項活動。引導和豐富農民健康的文化生活，增加農民生活的精神內涵，減少渲染暴力、色情等西方腐朽文化對留守兒童的侵蝕。2.擴寬學校發展渠道，完善學校教育職能

學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為推動新農村建設，為經濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。

（1）用愛啟迪，增進情感。老師應在平時多留心這些孩子的一言一行，針對他們心理、思想上的障礙進行深入摸底，及時發現問題，對癥下藥，使關愛真正能深入學生的心坎。開展“手拉手”互助活動，不僅可以采用老師幫助的形式。由特定的老師專門負責所帶學生的學習、生活和教育情況，不留任何管理上的漏洞。把留守兒童若干人分為互助組，共同解決在學習和生活中遇到的問題，互相監督，互相幫助，互助鼓勵。

三，總結

開展留守兒童關愛行動，促進未成年人健康成長，是我們義不容辭的職責。面對守兒童心理缺乏關愛，感情缺乏寄托，學習缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現實問題，社會必須給予更多的關注。積極開展留守兒童關愛行動，為構建和諧社會，為下一代健康成長作出我們應有的貢獻。

第五篇：農民工子女教育

農民工子女教育問題

隨著我國糧食產量的提高以及城市化進程的加快，越來越多的農民工進入到大城市，農民工問題應運而生，農民工子女的教育問題也成為了當今社會急待解決的問題。

農民工子女教育現狀

一方面,農民工子女入學困難。農民工子女入學必須要有“四證”,才能夠到暫住地附近的公辦學校就讀，并且要繳納高昂的借讀費或者贊助費，這對于收入低微的農民工來說無疑是個難題。

另一方面,教育的管理與服務滯后,教育質量不高。由于各種原因,大部分農民工子女只能就讀于農民工子弟學校。而這些學校往往師資水平不高，教學環境差，甚至還存在一些非法運營的學校，得不到國家和社會的認可。

農民工子女教育問題的原因

一是長期形成和執行的“地方負責，分級管理”的義務教育體制，致使地方政府職責不明確。

二是現行戶籍制度與人口流動需求不相適應，導致了農民工子女就地接受教育要付出高昂的借讀費和贊助費。

三是公辦學校存在困難。首先,教育規劃是按照地區人口數量來設置的。農民工子女大量導入,與原地居民的子女入學產生矛盾,使得城市公辦學校壓力越來越大。其次,農民工流動性大,居無定所,其子女為了就近入學只好跟著轉學,這部分學生數量大,轉學頻率高,也給學校學籍管理部門增加了難度和工作量。

農民工子女教育問題的解決辦法

1.改革教育管理體制，進一步完善和改革義務教育管理體制，變“地方負責，分級管理”為“地方負責，分級管理，城鄉統籌，協調發展”，破除城鄉分割，保證教育投入，維護教育公平，促進教育和諧健康發展。

2.探索建立“就地入學”的管理服務體制。各地政府要把農民工子女教育作為全面教育的一個重要組成部分來抓，確實加強領導，強化政府行為，合理整合資源，竭力增加投入，降低成本，全面提供援助，為農民工子女創造平等，寬松、優越的教育環境。

3.大力扶持興辦農民工子女學校。各級政府要制定相應的優惠政策，采取各種有效措施，積極引進社會力量參與辦學，興辦農民工子女學校。教育部門要建立公正合理的評價體系和監督機制。給予農民工子女學校合法身份，大力支持其發展，增加農民工子女就學機會，減輕公辦學校的壓力。