第一篇：課堂高效教學經驗交流報告材料

高效課堂教學經驗交流材料

各位領導、老師 大家好

高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過學習，我對課堂教學實踐的有效性有些感悟，在此談談自己的體會。

一、高效課堂重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

（3）創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

（2）教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入物理新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

（3）高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的物理問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受物理與日常生活的密切聯系。物理教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到物理的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。公務員之家

三、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

高效課堂經驗交流材料

各位領導、老師 大家好

隨著新課改的不斷深入，越來越認識到課堂教學不僅要有效，而且應該高效。高效的課堂強調高效果、高效率、高效益。也就是說以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，使全體學生的素質得到提高。教學是否高效，要看每位學生是否在最大范圍內得到提高。通過課堂教學實踐，對精心設計課堂活動構建物理高效課堂，我談談對高效課堂的幾點認識。

1、高效課堂的設計要切實落實三維目標，突出重點、難點 課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學行為，都離不開明確的教學目標。目標是教學任務的導向，目標是教學設計的基礎。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學任務。目標的實現，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發與補充。即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現高效的關鍵。

2、高效課堂的每個教學環節有效，才能實現課堂的整體有效。精心設計每個教學環節，如：有效情景——用有效的情景創造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學生的最近發展區，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學生看清楚,實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學生實驗，要明確實驗目的，實驗原理，實驗方法，能將實驗現象及實驗數據記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學的過程和方法。如：實驗數據的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。

3、高效課堂是讓學生積極參與充分發展的課堂

高效課堂必須以學生為主體，讓學生積極參與，學生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學生收獲如何。學生在課堂教學中的發展，應體現在三維目標的實現上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發展的基礎，離開知識談發展是毫無意義的。

總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“讓每一個學生都學得好”,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。

高效課堂經驗交流會發言稿

尊敬各位領導，老師們，大家好！

今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。

首先，我說說高效課堂六環節我的具體做法：

（一）、檢查預習。實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對應第二組的c1/c2。檢查完畢根據完成情況，檢查的同學要判出分數（得分標準：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分數報給計分同學。上課前兩分鐘記分員負責向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團隊力量。這次本組分數低，下次自然就會好好預習。

（二）討論交流。這階段主要是小組內各成員在交流、討論、歸納本組同學預習中遇到的問題。七十班同學基礎較好一點，爭論聲比較大，七八班的同學就不知所措了。因此，我讓小組長帶著大家逐題講解，不過新問題又出現了，個別差一點的學生自己不做等著組長說答案，自己現場寫。對于這類學生要求a同學在別的同學展示時再給他繼續講解，并鼓勵他自己先試著做，這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺得之所以會出現這種情況，還是學生不會預習，不會自主學習。在以后的教學過程中，我們教師要教會學生如何去預習，因為沒有預習就沒有內容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學生的預習非常重要。

（三）展示點評。主要采取上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺，因為生可以代表本組的整體水平。當然鼓勵c生上臺，這樣可以使c生個人得到鍛煉，也能給小組多加分數。黑板上展示的同時，下面的同學不能閑著，a可以繼續輔導bc兩類學生，也可以整理答案以備補充。點評的同學一般是本組中最優秀的學生，鼓勵學生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現錯誤而且學生沒有發現，老師要及時的提醒點撥，讓學生自己學會發現問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。

（四）重難點突破。在學生展示點評后，針對學生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學生在情境中理解問題。

（五）訓練提高。物理知識點多，訓練提高可以設計簡單的問題，比如讓學生用一句話來總結自己這節課學到了什么？寫一個小片段等。

（六）當堂檢測。這一環節到目前為止還不完善，很可能是前面的節奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環節，下來還需要繼續努力，繼續改進。

總之，實施高效課堂以來，總是矛盾重重。剛開始不知如何做，如何給小組積分，討論、展示時課堂大亂，局面有點失控，在不斷地向其他老師請教中、討論中慢慢有點門道。

在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。現在班上大部分學生課堂參與率提高了，不做作業的學生開始做作業了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了動力；老師負擔輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設計導學案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導就行。學生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學到了知識。因此，我們要加大力度不斷推進語文高效課堂的進程。

高效課堂交流材料

今天能夠坐在這里和大家一起探討教學上的問題，實感榮幸，感謝各位領導和老師能給我這次機會，但是深感榮幸的同時，心中不免有一點遺憾，遺憾的是我當學生那會兒為什么就沒有現在的學生幸福，而是經常地在周末和節假日還要奔波于上學的路上，心里面實在是羨慕現在的學生，羨慕他們趕上了好時候，羨慕他們有在座的各位優秀的好老師，當時怎么也不會想到，今天我們的教育進步了，我們不再靠“加時間、拼體力”，損害老師和學生的身心健康為代價，來換取好的教學成績，而是站在未來的角度、站在人本的角度、站在發展的角度采取了的一個重大決策：為師生的發展與幸福，全面的推進素質教育，并且在不斷深入素質教育的同時，我們的教學涉及到了共同的話題：如何實現“輕負擔、高質量，低耗時，高效率”的教學目標，區教育局高屋建瓴，鏗鏘有力的提出“構建自能高效課堂，優化課堂教學結構”這一劃時代的主題，于冥冥之中給我們指明了方向，真有點“猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來”的感覺。

一、對高效自能課堂的思考和認識

“物競天擇”，我們必須要改變自己，適應變化，開拓出屬于自己的生存空間。因而構建既能最大限度地提高課堂教學效益，又能切實減輕學生過重的課業負擔的高效課堂將是事在必行。高效課堂就是要最大限度地發揮課堂教學的功能與作用，在規定的時間內完成教學任務，最完美地實現教育教學“三維目標”的整合，以求得課堂教學的最大效益，達成育人目標。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學，不僅讓學生學有所獲，而且是投入和產出的比較合理的課堂。這樣的課堂，學生樂學，老師樂教，師生互動，共同受益。

二、我們對高效課堂的一些做法

1、星多天空亮，人多智慧廣。

德國著名劇作家歌德曾經說過：不管努力的目標是什么，不管他干什么，單槍匹馬總是沒有力量的，合群永遠是一切善良思想的人的最高需要。所以說，對于我們老師，在教研組內一定要搞好團結，遇事不爭，互相謙讓，互相幫助，大家有勁兒往一塊使，有問題一起解決。一朵美麗的鮮花，打扮不出美麗的春天，個人只有融入團結的集體才能實現宏偉目標。我們迎河中學物理組的全體成員用團結的力量打造了一塊強有力的基石，使得我們物理組成為一個積極向上的集體，一個攻無不克、戰無不勝的集體，同時也是高度中學最優秀的教研組。

2、臺上一分鐘，臺下十年功

只有課前認真的備好課，才有可能創造出高效課堂。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。其實我們的備課是沒有教案的備課，而是促膝長談，討論導學案的內容，哪個地方需要出，由誰來出，要出現哪些內容等等。說到這里，老師們一定會想起我們的集體備課，其實集體備課不一定只能在學校安排的那兩節課來進行，我們生活中的每時每刻，走在路上交談，電話里交談，都可以進行。我們使用的導學案可分為三種：新授課、復習課和專題訓練導學案。無論是哪種導學案，都必須以“35X課堂教學策略”為準繩進行設計，特別是三維目標的設計，不少教師制定教學目標時，將教學參考書上的目標搬到自己的教案上，或者用三維目標的一些套話，把目標當成可以跳過的擺設，造成在實施層面上出現目標虛化的現象。其實，一節課的基本目標主要是雙基目標，而三維目標是和諧統一、不可割裂的，它們是貫穿于整個化學教學體系中的，而不是每一節課都一定“麻雀雖小，五臟俱全”，而應讓教學目標剔除“雕飾”，還以“清澈”，簡明透徹，恰如其分。

3、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

課堂是教學的主陣地。有了我們前期的準備工作，課上就可以和我們的學生一起大展拳腳，在有限的40分鐘內提高學習效率。那么平時我們上課注意做到了以下幾點：

⑴、時間就是生命

我們上課時往往有這種體會，自己上課的時候時間過得非常快，處理某一個知識點往往要超出自己所估計的時間，但是要是聽別人的課，時間往往過得非常的慢。但是我們仍要和時間去賽跑，要贏得高效，首先要贏得時間，那就是要求學生限時間、限內容、限方法去完成學習任務，有的時候以分鐘為單位，更有的時候要以秒為單位，因為課上分分秒秒都顯得非常珍貴。

⑵、用好同步學習

《同步學習》內容和板塊編排符合學生的認知規律。可以說，本套學習材料，是初中物理教材高效的 “導學案”。內容的編寫依照學生的認知規律分為：“自主性探究”、“知識整理”、“開放性作業”、“拓展性學習”四個板塊，對于學生循序漸進的掌握化學知識搭建了舒適的平臺。我曾經讀過臨沭縣朱倉初級中學徐康老師的一篇關于同步學習使用的文章，他說：“我們應以基礎知識、基本技能為載體，以學生積極思維、主動參與、自主探究為主要學習方式，強化學生對基礎知識的歸納、遷移及應用能力訓練，培養學生終身學習與研究物理的能力，《同步學習》恰恰給我們提供了這樣的一個可能，要把《同步學習》作為高效課堂的載體。

⑶、學以致用

我們都曾經學習過洋思中學和杜郎口中學的一些先進做法，雖然他們的精華我們學不到，但是總能學到一點皮毛。比方說，洋思中學“沒有教不好的學生”的思想，我們的課上總會有一些不愿學習的學生，認為他們雖坐在教室里，但是心早不知道飛到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，卻得不到你的心，就算得到全世界我也不開心。于是就讓這部分學生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放棄，但是我要說的是：人在一起，心就會在一起。我認為高效課堂的其中一層含義就是教師和教室中每一位學生的一種心與心的交流。還有杜朗口“三三六”課堂教學模式主導學習方式是小組自主合作探究，學生的主體地位更為突出，不僅有利于知識技能的學習掌握，而且有利于培養學生勇于展現自我的健康個性。那么下面一條我就談談我們對小組合作學習的使用情況。⑷、重視小組合作學習

《課標》上說，物理課堂應關注學生的終身發展，以提高學生的科學素養為主旨。一個人很難說學什么干什么，走上社會后還得干什么學什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學中觀察、體會到，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的知識，教師翻來覆去講，學生乏味；三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學生的思維共鳴。所以，落實學生的交流、合作是關懷與促進學生的發展和創造力培養的有效途徑。學生能自學懂的知識堅持不講，學生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學目標，教師提出合作的具體要求。學生通過自學，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應組織學生合作、交流個人所得，討論要緊扣教學目標或教師設計的具體問題。為了增強小組合作學習的實效性，我校領導還專門出臺了“小組合作學習模式研究方案”，合作的小組一般以5—6人為小組（按學生水平不同合理搭配），也可以同桌同學討論，組織學生自學討論，教師要及時對各小組進行評價，使用累計打分的方法，目的就是增強他們的競爭意識。這種方式體現了對學生的尊重與關懷，允許學生在討論中展開爭辯，特別適用于實驗探究課，但不等于牧羊式的放任。在學生討論時，教師要巡回輔導，及時“撥亂反正”，以免自學討論離題太遠或走過場。及時答疑，及時了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎，有的放矢。

⑸、恰當地運用現代化多媒體教學手段

多媒體教學手段基本普及。教師上課基本上都能自制課件進行配合教學，是課堂教學點睛之筆。而且從學生的角度考慮，老是一個姿勢在教室學習，不免有些太乏味，我們適當的可以讓他們“嘗嘗鮮”，時而不時的組織學生到多媒體教室去感受一下高科技帶來的成功和喜悅。我們平均每學期2—3次讓學生接受多媒體教學，效果那是相當的不錯。但是我們必須思考一些問題：是不是每一節課都要用課件呢？是不是每一個實驗都要用課件來實現呢？我們一直認為：多媒體教學只是課堂教學中一種較為理想的現代化教學輔助手段，并不能完全代替課堂教學，物理教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。

4、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

課上我們已經付出了100%的努力，那么課下我們還吝惜那點時間嗎？所以即使在課下我們也對學生進行積極的跟蹤輔導，我們認為這是高效課堂的延續。我們達成的共識就是：找點空閑找點時間，帶著作業本常到班看看，帶上笑容帶上祝愿，陪同學生常到班轉轉，生活的煩惱跟老師說說，學習的事情向老師談談。

5、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。

下面從我個人的角度談一談我對高效課堂的做法。

激情來源于內心的一種動力，有了激情就會感染學生。學生的激情也會反過來感染教師，使課堂充滿活力。學生在這種激情的感染下，會更加主動的參與課堂，主動探究學習，創造歡樂的課堂。從上課鈴聲一響，踏上講臺的那一刻起，我就用宏厚、鏗鏘有力的語言向同學們問候：“朋友們，你們好嗎？”同學們也是用他們非常幸福的聲音回答：“好！很好！非常好！明天更好！”在互相問好中，一聲“請坐！”拉近了教師與學生的距離，使學生得到了尊重，心里暖融融的。接下來便將我們的激情、快樂、高效的課堂拉開帷幕。近年來，中央電視臺第三套“星光大道”節目的收視率居高不下，其原因是除了它捧出了眾多如阿寶、鳳凰傳奇、李玉剛等這樣的明星以外，最重要的原因是，它貼近生活，面向百姓，是咱老百姓自己展示才華的舞臺。再加上主持人的“老畢”那詼諧幽默的主持風格，更使整個節目給人以賞心悅目、輕松、愉快的感覺。我是本節目的忠實的觀眾，更是“老畢”的超級“粉絲”，看了這么多場的“星光大道”，它無論從內容還是形式，都給了我很多的啟示：我為什么不能把“星光大道”的節目形式運用到平時的課堂教學呢？我的化學課堂教學為什么不能成為我的“老百姓”—我的學生展示自己才華的舞臺呢？我為什么不能以我的偶像“老畢”的主持風格來作為我的課堂教學藝術追求的目標呢？ 于是我就嘗試著用星光大道的模式來組織我的課堂，將學生們分成六個組，組長作為參賽選手，其他的成員作為他的親友團，然后將課堂分為閃亮登場、才藝大比拼、家鄉美和超越夢想四個環節，每個環節勝出一個組合，一個星期的最后一節課勝出周冠軍，然后再評出月冠軍。“星光大道”的模式用得比較熟練了，我又嘗試著用“想挑戰嗎？”、“天天向上”等節目的形式去組織課堂，雖然這些模式看上去是在搞形式，但是沒有形式就沒有內容，將內容架構于這些充滿活力的形式之上，還真能起到事半功倍的效果，學生們就是喜歡。總之，學生的展示欲望是一朵嬌嫩的鮮花，需要不斷的滋養和培育，要想讓他長久的保持下去那需要心與心的碰撞，情不情的交織。有了這樣的課堂，我總結出一句話：課堂是生活的一部分，我們不但要享受生活，而且更要享受課堂。

三、今后的打算

今后我們將繼續在學校和縣教研室的領導下，探索符合學校學科特點的教學模式，切實打造高效課堂這一招牌，為學生的可持續發展奠定基礎。

1、繼續充電，加強理論學習。

加強理論學習，是實施“高效課堂”的重要理論依據，下學期我們重點學習以下內容：

（1）《給教師的建議》

（2）《構建高效課堂理論學習專刊》

（3）自主選擇有關內容學習

2、認真備課，保證教學高效

備課是教師完成課堂教學任務的計劃與安排，充分準備，科學計劃，合理安排，是較好完成課堂教學目標的重要保證。今后在備課過程中，仍要依據學科的課程標準以及考試說明的要求進行備課，備課中有清晰的三維教學目標，合理的教學過程安排，科學的教學方法，豐富準確的教學內容，充分做好上課前的準備工作。

3、精講多練，有效組織教學

在課堂教學中努力做到有效講解，學生能自己獲取知識，就放手讓學生獨立學習，盡可能多提學生比較感興趣的問題，最大限度激活學生探究的欲望，針對不同層次的學生提不同的問題，讓每個學生在課堂中學有所獲。

4、精選習題，科學設計作

為了減少學生不認真思考應付作業，抄襲作業的現象，盡可能避免作業中的過多重復，無效低效學習問題，在作業設計上做到精選習題，科學設計作業。新授課必須將正規作業做在作業本上,以加強學生規范化訓練；布置作業必須批改，批改留有日期以備檢查。作業要隨堂布置必須精選，不能布置成套練習。作業量嚴格按照上級要求定量。

5、和諧教學，讓愛充滿課堂

我們要尊重每一個學生，關注每一個學生，贊賞每一個學生。給每一個學生以鼓勵，努力發現他們的興趣、愛好、專長、優秀品質，給他們施展與表現的機會。讓我們的課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、民主。

各位老師，教育的本質是傳遞智慧,關照生命,我堅信只有智慧才能傳遞智慧,學無止境、教無定法，我相信在座的每一位老師都有一套適合自己，有效、高效的教學方法。讓我們以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧

最后，用一副對聯把最美好的祝愿送給大家：祝老師們課堂越來越高效，鈔票多得花不掉；祝同學們課堂越來越高效，名牌大學任你挑。橫批：步步登高。

第二篇：課堂高效教學經驗交流報告材料

高效課堂教學經驗交流材料

小壕兔中學

李慧娟 各位領導、老師 大家好！

高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過學習，我對課堂教學實踐的有效性有些感悟，在此談談自己的體會。

一、高效課堂重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

（3）創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：

（1）劃分小組，合作探討，配合高效課堂。

實施高效課堂必須以學生為主體，創設民主和諧的課堂氛圍，教學才會變得富有效率。教師除了在導學案中要給學生出示所要預習的內容，還要幫助學生在學習的過程中學會質疑，把自己預習過程中出現的不明白的地方標記出來，為合作探究做好鋪墊。同時要讓學生學會自學，利用網絡，媒體，學習資料等多種學習工具為自己創造學習條件，在預習的過程中要注意給學生留夠充足的時間。在合作探究的過程中教師先劃分學習小組，根據學生原有知識基礎，合理安排學生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。將全班學生分成“6人學習小組”，組內優中差學生基本均等，便于公平競爭。每個學習小組再分成三個2人組，有問題2人組先進行研討，解決不了提交4人組討論，再不行由6人組討論，實行組長負責制。所有的學生都能“動”起來，通過在組內相互交流，大膽表達自己的感受，通過合作研討，達成教學目標。在一些細節上我們還要求學生要積極配合教師。做好以下幾方面：（1）起立和回答問題時要挺胸抬頭。（2）口語表達要清晰響亮。（3）保持默契配合的關系。學生之間保持良好的合作關系，生生相互討論交流時要體現整個團隊的合作精神，使整個學習過程充滿了生機和活力，讓學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

（2）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

（3）教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入物理新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

（4）高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的物理問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受物理與日常生活的密切聯系。物理教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到物理的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。公務員之家

三、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

第三篇：高效課堂經驗交流材料

優化教學模式，構建高效課堂

——二十七中“高效課堂”研討會交流材料

從去年9月教育局召開“構建高效課堂管理工作會議”，開始啟動構建高效課堂工作，一年年時間過去了。我校在構建高效課堂初始階段的工作，勤于學習、科學實踐、積極探索，扎實推進，取得了構建高效課堂初始階段的階段性成果。現將我們對構建高效課堂工作以來所做的相關工作及體會向大家做以匯報，敬請各位領導批評指正。

一、明確認識、統一思想是先導

面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現象都是人之常情。在教改實驗初期我們充分認識到加強教師思想引領，提高教師思想認識，克服教師思想上的畏難情緒，激發教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。

為此，我們做到逢會必講教改，逢人必談教改，采取會議滲透、宣講；分年級組召開座談會，領導深入年組與教師交流，召開教改實驗動員大會等多管齊下的辦法蓄勢造勢，引領教師明確?五點認識?：一是認識到教學改革是大勢所趨，已經刻不容緩；二是認識到本次教改實驗是目前我們所找到的落實課改理念的最為有效的載體，是培養學生自主學習能力、合作能力、展示能力，提高學生綜合素質；實現?教的課堂?向?學的課堂?轉變，實現學生被動學習向積極主動勤奮學習的最為有效的途徑。三是認識到本次教改是我們自2003年實施課程改革以來，在教學模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經進入課程改革的深水區；四是認識到唯有加強學習，才能搞好教改實驗。實驗教師既要加強專業知識學習，又要加強教改理論學習，更要加強實踐操作方法的學習，不學習，再好的教改項目也會流產，不學習教改就會流于形式，就會出現新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現象。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰，是對我們全體教師責任感、使命感、敬業精神、教研創新能力、團隊合作能力的檢驗。

二、完善組織、建章立制是保障

教學模式的改革勢必會引發教師工作方式、學校管理流程、方式上的變化，是對學校原有管理制度、評價制度的挑戰，為了確保教改實驗取得良好開局，我們及時成立了教改實驗領導小組、專家指導小組、學生教師培訓小組、后勤服務保障小組，研究制定了教改實驗工作方案。及時優化室內文化建設，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時組織學生討論確定班級口號、組名、組訓，制作組名牌、組訓牌、教改實驗學生課堂規則牌匾懸掛于教室。

與此同時，學校修訂原來的教學管理制度及相關評價體系，先后制定《一案三單設制要求》《教改實驗管理制度、檢查評比制度》，重新修訂了原有的課堂教學評價標準。確保將教改實驗相關工作制度化，強力推進。經過一學期的磨合，學校的教改實驗基本走上了規范化，運行順暢。

三、學習培訓、實踐研討是關鍵

本次教改實驗從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學模式的顛覆，對老師、對領導來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結、在總結中提升。做到學習、實踐、研討有機結合，邊實踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照?學習培訓先行——探索研討跟進——總結提升相機開展?的思路。提出圍繞?一個中心?；把握?兩個原則?；加強?三項教研?開展教改實驗。

圍繞一個中心：就是要圍繞?提升教育教學質量?這一中心。任何一項改革都是為了提升教育教學質量，促進學生健康成長。要牢記提升質量是教改的目的。

把握?兩個原則?： 一是?先學后導，問題評價，生進師退?的理念原則，要依此理念為指導開展課堂教學改革；二是要把握好?通過提升學生自主學習能力提升質量?的原則。

加強?三項教研?：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學能手、骨干教師充分發揮好自身的業務特長，尤其是在一案三單的開發過程中做到優勢互補，資源交流共享，發揮好組內教研領頭雁的作用。牢固樹立?一個好的教研組長就會造就一個好的教研組，就能造就一門好學科?的思想。二是加強組際教研，要求教導處想方設法搭建校內教研平臺，增強教研的針對性與實效性，定期開展課堂教學觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問題集體研討，先進經驗交流研討。三是加強校際教研、專家引領，學習外校寶貴經驗，聘請專家開展引領工作，促進本校的教改實驗。在這些方面，我們主要做了以下工作：

一是今年元月份，學校圍繞教改實驗，從本次教改的理念、教師角色的轉換、課堂操控策略、一案三單的開發方法，一案三單的使用策略、學習小組的創建、班級雙元化管理體系的建立，班級口號、小組組訓的創建、班級學生學習評價體系的探索等方面，對實驗教師進行了為期兩天的理論培訓。給全體教師印發了市教研室編寫的?優化教學模式，構建高效課堂?理論手冊，要求教師至少讀3——5遍，領悟其要義。

二是學校要求寒假中以教研組為單位組織開發?一案三單?。同時，引導教師通過網絡學習杜郎口中學的教改經驗，及韓立福教授的相關理論。

三是開學初第一周，面對教師手持?一案三單?仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現狀，學校及時組織全體教師赴麟游縣西街小學觀摩課堂教學。實地感受新的教學模式。在學習結束后，學校明確工作目標，要求教師在兩周之內課堂教學要全面轉型。

四是先后三次召開全體實驗教師研討會，學校下發征求意見表，讓教師暢談自己在試驗中的困惑，征集教師在教改中存在的問題，確定專題，圍繞?如何有效開展小組合作學習??開發一案三單中應注意的問題??如何有效進行多元化展示??對學科長、小組長應該提出哪些要求、進行哪些訓練?等問題進行專題研討，相互交流，相互啟迪。

五是學校選拔教研能力強的骨干教師組成學生培訓小組，對全體學生分年級進行了專題培訓。

六是四五六年級7名教研組長給全體教師做了觀摩研討課。全體實驗教師圍繞教研組長做的七節課，開展了專題研討，學校組織骨干教師總結出了?寶橋小學‘優化教學模式，構建高效課堂’教改實驗師生課堂常規用語12句?，及時印發，教師對學生再次進行規范培訓。

七是開學第五周學校組織實驗教師開展教改實驗賽教活動，21名實驗教師面向全體教師均作了公開課。學校在賽教活動結束后，組織教師反思歸納教改中存在的問題。圍繞?現階段我們應該注意的問題?開展了專題培訓。

九是借力使力，促進教改實驗，4月份區教育局要在我校召開全區教改實驗推進啟動會，學校提出以此為契機深化推進我校教改實驗，全校18名教師實驗教師給全區200余名領導、老師共做了18節教改實驗課，學校作了經驗介紹。主動征詢領導與同行的意見建議。

十是學校開展教研成果征集交流活動，全體實驗教師積極參與，共征集到教改實驗論文22篇，學校認真開展評選活動，對評選出的優秀成果在全校教師大會上進行交流。

四、教改初期課堂中應該注意的問題

1.文科教學不能只是對話交流、問題探討。語文、英語教學中要注意將感情朗讀訓練與指導有機穿插進去。在小組合作、多元化展示、及教師指導過程中，抓住文章的情感訓練點，讓學生在讀中感悟，體驗語文的優美。

2.要注意教學內容的有效拓展，尤其是語文教學。不能就教材教教材。在教授文章內容相對簡單的課文時，一定要注意拓展，或者進行閱讀性的拓展，或者進行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質聯系學生生活實際進行拓展。

3．要正確看待學生課堂上匯報交流不完整，或者回答不到點子上的問題。學生自主合作學習新知識，回答不到點子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個問題學生通過小組合作后回答的準確率只能達到80%，但是要看到這80%是學生自主學來的，留在學生大腦中的印象要深刻得多。在探尋這80%的過程中對學生思維的訓練對學生來說是非常珍貴的。教師直接講授100%的正確知識，學生未必就能夠全盤接受。

經過學生討論以后學生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點撥才有可能激發學生學習的極大興趣。

4．學生喊口號、喊組訓一定要及時、適宜、恰當。不敢過多、過濫，喊出來的口號要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實感。

5．三單一定要精心設計。導讀單應該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時應具有評價性，相關資料的搜集的指引性。生成單要為課堂所用，應該具有討論性、合作性、展示型，更應該緊扣教材，緊貼教學主要目標，抓住主要問題進行設計。拓展單應該具有訓練性、檢查評價性、知識拓展性。

6．要逐步打破尖子生一統天下的局面。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養工作，尖子生培養成功以后，應該把更多的機會給中等生，中等生培養成功后應該逐步把機會讓給學困生，要體現出面向全體學生的理念。逐步實現每一位學生都能夠匯報，都有勇氣，有能力在全班學生面前規范陳述自己的觀點。

7．教師不要搶學生的話。應教育學生養成主動征詢老師意見的習慣。教師點撥一定要及時，有效，言簡意賅，切記重復啰嗦。尤其是對學生在匯報中認識不到位的問題的點撥，在語氣語調上一定要能夠做到重點突出，充滿情感，力求給學生留下深刻的印象。在學生匯報時，教師一定要注意聽，及時捕捉學生發言中的閃光點及漏洞。在自己補充時才能夠做到有的放矢。

五、實驗中遇到的最為突出的問題 一是在初期課堂教學任務不能夠當堂完成，教學時間不夠用，主要是因為在試驗初期學生習慣尚未養成，教師課堂調控策略不夠熟練，技巧不夠純熟造成的，隨著時間的推移，這種問題會逐漸化解。

二是在初期學生成績容易出現兩極分化，優者更優、差者更差。主要是因為小組合作學習中，學科長尚未完全學會科學組織，解決這一問題的途徑是加強小組長、學科長的培訓指導，深化小組合作學習、多元化展示環節中的組織管理。優化課堂教學評價體系培養學生的榮譽感、責任心、上進心。

三是結構化預習、學生全景式評價落實起來比較困難，直到現在，我們感覺依然不盡如人意。

六．初步成效

一是經過一個學期的實踐摸索，我校教改實驗基本進入正常軌道，實驗年級的小組構建基本形成，全體實驗教師均能夠按照?先學后導、問題評價?模式進行課堂教學，尤其是對主課型——?問題解決課?的操控策略能夠熟練運用。

二是學生學習積極性、主動性、參與性明顯增強。傳統的課堂，教師以講為主，學生被動接受。學生上課打瞌睡、或者開小差的現象時常能夠看到。實施教改實驗以后，課堂上的學習單位由學生個體變成了多名學生組成的學習小組。生進師退，教師把學習的自主權、交流合作的機會、多元展示的平臺讓給學生，每一位學生有了發表自己見解的機會，自由發言、自由交流，學生的自主學習意識、團隊合作意識明顯增強。學生?活?了起來，課堂?動?了起來，教學活動充滿了生氣與靈性。

三是學生學習成績略有提高，在今年三月份啟動教改試驗時，我最擔心的是教學質量，但是實踐證明，只要放開手腳大膽去實踐，本次教改實驗對于激發學生學習興趣，提高教學質量很有益處，我們將今年六年級畢業檢測成績縱向、橫向進行對比，發現在不同程度上各科教學均有所提高。

各位領導，我校的教改實驗也只是剛剛起步，一學期來，雖然做了許多工作，取得了一些成績，但是要真正的將教改實驗本土化、特色化，我們還有很長的路要走。敬請各位領導、各位同仁不吝賜教。

第四篇：高效課堂經驗交流

高效課堂經驗交流（1）

小學數學作為人生的一門工具學科，是每個人思維發展和工作實踐應用的主要學科。在陵陽鎮小學數學教育教學中，崔俊麗老師以她高尚的敬業精神、淵博的專業知識與高人一籌的教學藝術，連續多年取得了優異成績。走在了全鎮教師隊伍的前沿。她的敬業精神值得我們每一位教師去學習，她的高效課堂教學，圍繞“讓每一個學生都學有所得”的教學觀,值得大家去研討、去實踐。

讓每一個學生都學有所得

北陵陽學校 崔俊麗

高效課堂實施有一年多了，課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。

一、備好導學案是實施數學高效課堂的前提。

導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創作，要始終把學生放在主體地位，滿足不同層次學生的需求，要使優秀生感到挑戰，一般學生受到激勵，學困生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生的自信心。這就需要在編寫導學案時將難易不

一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。導學案要有梯度、分層次、可選擇，讓學生在“最近發展區”自主探究，獲取知識。

二、預習是實施數學高效課堂的法寶。

要想提高數學課堂效益，光有老師認真地準備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是布置學生預習；當前我們采用的是導學案教學，一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預習的內容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備，知道第二天講什么，什么是重點什么是難點。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能讓優秀生體驗成功的快樂，讓落后生有補給的時間和機會，極大調動了學生的積極性和創造性。

三、小組的合理建設是實施數學高效課堂的基本

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：

一是便于勞動時合理分工。我們學校沒有專門的清潔工，衛生都是由學生親自去打掃，衛生區、男女廁所、教室等，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛生就成問題。二是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。三是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性

四、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本。

一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。城郊鄉楊愛芳老師的示范課給了我很大的感觸，課堂上她關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；課堂上她尊重學生的個性差異，從不回避任何一位學生提出的問題；課堂上她對學生恰如其分的評價，給了學生學習的信心和動力。回顧我們的課堂，也許回答問題的更多中上層學生，所以中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而我們的差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時間來輔導差生。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成“惡性循環”。因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。

五、有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證。

練習是獲取數學知識的有效手段。在以往的課堂教學中，曾經出現這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，家庭作業質量及其差。歸根結底在于課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習的有效性，利用典型的問題引導學生的思路，在其基礎之上拓展延伸，多方位引導優秀生思考，加大課堂容量的方法較好。

在教學上我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證；因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

六、適當的課堂容量是高效課堂的標志。

加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。

有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”；同時教師要不失時機的進行歸納總結，讓學生的思維有所升華，達到課堂知識容量和思維容量的和諧。

總之，要讓學生成為學習的主人，必須先讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。也相信經過我們大家的共同努力，還“高效課堂”一片明朗的天空。

高效課堂經驗交流（2）

提高課堂效益，追求課堂高效

北陵陽小學 莫紅艷

要想打造高效的語文課堂，就要對什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。我們由此得出結論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的實施高效課堂以來，總是矛盾重重。剛開始不知如何做，如何給小組積分，討論、展示時課堂大亂，局面有點失控，在不斷地向其他老師請教中、討論中才慢慢摸著點門道。

在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。現在班上大部分學生課堂參與率提高了，不做作業的學生開始做作業了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學慢慢地也敢說幾句了，為了給小組得分，他有了動力；老師負擔輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設計導學案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導就行。學生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，體驗到了成功，還學到了知識。下面是一年來我對高效課堂教學的一些做法與認識。

一、建設學習小組，抓高效課堂的靈魂。

高效課堂合作學習的高效，關健在于學習小組的高效，建設、培訓好學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

我班共43名學生，按照每組6-8人的標準，可以分為6組。每組安排組長、副組長各1人與組員4-6人，并從組長到組員依次編號，最后與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調。一般而言，組內男女比例要適當。女生書寫認真，步驟規范，能按照老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習時可以互相幫助，共同進步。

組建好學習小組，不等于學生就能合作學習了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人。實踐告訴我們，選一名

成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

小組長該如何選拔？我認為學習小組長應具備以下條件：（1）有很強的組織和協調能力（2）有很強的口頭表達能力（3）學習成績應該優秀（4）要有很強的責任心和集體榮譽感（5）要有為服務同學的意識，要有創新精神

2.起一個響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。看看學生給自己小組起的名字：團結、科學、烈火、銀河，是多么的有信心和氣魄。

3.編一個相應的代號。按照一定的標準分好小組后，有必要按照學生學業成績和能力水平從高到低為全班每個學生編一個代碼，并且每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同。例如，小組成員按成績劃分為AA BB CC三個層次，每個學生的代碼便是A1 A2 B1 B2 C1C2。這樣，既便于組長分工，又便于教師抽查------指定同一層次的學生代表小組發言，并給以及時評價，使每個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。

在構建高效課堂過程中，最深的體會就是學生可以做并且能夠做好的事情越來越多了。在課堂管理中我將權力、責任、義務充分放給每個小組長，課堂上組長負責考核小組成員，組長負責組織小組展示活動，組長負責分配組內的幫扶工作……。我則更多地進行指導與溝通，調節小組內部關系，與個別學生談話，為小組長的工作鋪平道路。在課堂的群學、對學中加強對不同層次學生的要求，指導1號、2號如何科學地講解，指導3號、4號如何配合1號、2號的幫助，如何從他人身上學到知識和經驗，在民主、和諧的氛圍中，教學效果日益顯著，教學質量得到了提升。

二、精心設計導學案，為學生自學導航。

“學案”，是相對于“教案”而提出的概念，是指在教學過程中，教師通過認真研讀課程標準和教材，充分了解學生的基礎上，由教師設計的供學生課前預習、課內導學和課后復習使用的課例學習材料。如果說“教案”發揮的導“教”功能，著眼于教師“講什么”、“如何講”、“講得怎么樣”，側重于學生“學會”，而“學案”則發揮的是導“學”功能，著眼于學生“學什么”、“如何學”、“學得怎么樣”，側重于學生“會學”。

學案導學立足研究常態教學。常態教學是指教師平時的實際教學狀態，那種“一個好的儀表，善于表達、出彩的教師+集體長時間聽評?化妝?+多媒體課件+優質、公開、示范、競賽場景”的課，我們不能一概說它不好，但它遠離我們廣大教師的實際教學狀態。學案導學就是關注教師的實際教學狀態，解決的是常態課堂中教師獨霸課堂、“一言堂”的問題，變革教與學的方式。

所謂“學案導學”是指以學案為載體，以學生活動為中心，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。這種方式使教學過程由“教”變為“導”，由“要我學”變為“我要學”，不僅有利于培養學生的自學能力、自學習慣，而且有利于實現學生的自我發展和自我價值。充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，從而實現教學的高效化。

如何設計好“學案”，是學生“愿學”、“樂學”和“會學”的基礎。因此，“學案”設計要做到“一個中心”、“兩有”和“三性”。“一個中心”指以學生的“學”為中心，促進學生自主學習。“兩有”指教師設計學案時要“心中有人，目中有綱”。“心中有人”指心中要有學生，要充分了解學生認知水平和已有的知識的基礎，充分考慮學案怎樣導學生學，如何做到因材施教；“目中有綱”指要以課標為綱，以教材為依據，要做到目標明確，重點突出，難點分散，方法得當，層次分明。“三性”指設計的學案必須具有一定的探索性、科學性和主導性。導學案的設計要有一定的層次和梯度，做到循序漸進，循循善誘，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。使每一個學生體驗到成功的喜悅，讓每一個學生學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。學案內容的編寫具體地講要注意以下幾個方面：

（1）根據具體情況對課本內容刪減、合并、重組。

（2）創設問題情景，給學生留有創造性學習的空間。

（3）能體現跨學科的滲透。

（4）要廣泛地聯系社會生活。

學案內容要呈現思維梯度，不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積。學案的編寫大有文章可做，而且好的學案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項突破，以挖掘學案之潛力。決不能把學案當成變相練習，這不但起不到應有的效果，反而會加重學生負擔與素質教育相違背

“設計學案”與編制“導學案”的過程，使我越來越感受到備課有了更加實際的意義。備課充分了，課堂效果就凸顯出來了，因此，我用心備好每一節課，積極地投入學習、積累與教學相關的資料。因為我掌握的資料越多，就越能及時、精辟地對學生所涉獵的資料進行整理引導，就越能通過學生的展示捕捉到學生的“軟肋”，及時地點拔、精講、追問，把問題消滅在萌芽狀態中。雖然在別人的眼中，我是“老教師”，但我仍像新教師一樣，認真寫好每一個導學案，精心設計每一個問題，及時預設每節課的難點、易錯點、易混點，并制定出合理的解決措施。

三、及時總結反思，不斷積累經驗。

課改專家說的好，“反思三年成名師”、“反思即成長”。一年來，我從未因工作忙而忽視自己的教學，延誤寫教學反思，相反，我會用工作來鞭策自己，每次精心反思一節、一周、一月來的教學，我都會有一種成就感，即便是煩惱的一周，不成功的一節課，反思之后我還是感覺到是一種成就，因為我找到了煩惱的理由，找到了不成功的關鍵，教學本來就是一門缺憾的藝術，愛因斯坦說過“發現問題比解決問題更重要”，教學何嘗不是這樣？

“學生主動、課堂靈動、教育生動”成為高效課堂改革的生動寫照。在煥發著生命智慧的高效課堂上，學生自主學習、深度思維習慣得以養成，學生探究合作、語言表達能力得以提升，學生自信心增強，展示欲望強烈，個性張揚，主動學習、創新學習成為現實，學生素質明顯提升。2011年兩次期末考試時我班學生成績高居同年級同學科第一，得到了學校領導和學生家長的一致認可。

第五篇：高效課堂經驗交流材料

優化教學模式，構建高效課堂

——二十七中“高效課堂”研討會交流材料

從去年9月教育局召開“構建高效課堂管理工作會議”，開始啟動構建高效課堂工作，一年年時間過去了。我校在構建高效課堂初始階段的工作，勤于學習、科學實踐、積極探索，扎實推進，取得了構建高效課堂初始階段的階段性成果。現將我們對構建高效課堂工作以來所做的相關工作及體會向大家做以匯報，敬請各位領導批評指正。

一、明確認識、統一思想是先導

面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現象都是人之常情。在教改實驗初期我們充分認識到加強教師思想引領，提高教師思想認識，克服教師思想上的畏難情緒，激發教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。

為此，我們做到逢會必講教改，逢人必談教改，采取會議滲透、宣講；分年級組召開座談會，領導深入年組與教師交流，召開教改實驗動員大會等多管齊下的辦法蓄勢造勢，引領教師明確?五點認識?：一是認識到教學改革是大勢所趨，已經刻不容緩；二是認識到本次教改實驗是目前我們所找到的落實課改理念的最為有效的載體，是培養學生自主學習能力、合作能力、展示能力，提高學生綜合素質；實現?教的課堂?向?學的課堂?轉變，實現學生被動學習向積極主動勤奮學習的最為有效的途徑。三是認識到本次教改是我們自2003年實施課程改革以來，在教學模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經進入課程改革的深水區；四是認識到唯有加強學習，才能搞好教改實驗。實驗教師既要加強專業知識學習，又要加強教改理論學習，更要加強實踐操作方法的學習，不學習，再好的教改項目也會流產，不學習教改就會流于形式，就會出現新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現象。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰，是對我們全體教師責任感、使命感、敬業精神、教研創新能力、團隊合作能力的檢驗。

二、完善組織、建章立制是保障

教學模式的改革勢必會引發教師工作方式、學校管理流程、方式上的變化，是對學校原有管理制度、評價制度的挑戰，為了確保教改實驗取得良好開局，我們及時成立了教改實驗領導小組、專家指導小

組、學生教師培訓小組、后勤服務保障小組，研究制定了教改實驗工作方案。及時優化室內文化建設，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時組織學生討論確定班級口號、組名、組訓，制作組名牌、組訓牌、教改實驗學生課堂規則牌匾懸掛于教室。

與此同時，學校修訂原來的教學管理制度及相關評價體系，先后制定《一案三單設制要求》《教改實驗管理制度、檢查評比制度》，重新修訂了原有的課堂教學評價標準。確保將教改實驗相關工作制度化，強力推進。經過一學期的磨合，學校的教改實驗基本走上了規范化，運行順暢。

三、學習培訓、實踐研討是關鍵

本次教改實驗從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學模式的顛覆，對老師、對領導來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結、在總結中提升。做到學習、實踐、研討有機結合，邊實踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照?學習培訓先行——探索研討跟進——總結提升相機開展?的思路。提出圍繞?一個中心?；把握?兩個原則?；加強?三項教研?開展教改實驗。

圍繞一個中心：就是要圍繞?提升教育教學質量?這一中心。任何一項改革都是為了提升教育教學質量，促進學生健康成長。要牢記提升質量是教改的目的。

把握?兩個原則?： 一是?先學后導，問題評價，生進師退?的理念原則，要依此理念為指導開展課堂教學改革；二是要把握好?通過提升學生自主學習能力提升質量?的原則。

加強?三項教研?：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學能手、骨干教師充分發揮好自身的業務特長，尤其是在一案三單的開發過程中做到優勢互補，資源交流共享，發揮好組內教研領頭雁的作用。牢固樹立?一個好的教研組長就會造就一個好的教研組，就能造就一門好學科?的思想。二是加強組際教研，要求教導處想方設法搭建校內教研平臺，增強教研的針對性與實效性，定期開展課堂教學觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問題集體研討，先進經驗交流研討。三是加強校際教研、專家引領，學習外校寶貴經驗，聘請專家開展引領工作，促進本校的教改實驗。在這些方面，我們主要做了以下工作：

一是今年元月份，學校圍繞教改實驗，從本次教改的理念、教師角色的轉換、課堂操控策略、一案三單的開發方法，一案三單的使用策略、學習小組的創建、班級雙元化管理體系的建立，班級口號、小組組訓的創建、班級學生學習評價體系的探索等方面，對實驗教師進行了為期兩天的理論培訓。給全體教師印發了市教研室編寫的?優化教學模式，構建高效課堂?理論手冊，要求教師至少讀3——5遍，領悟其要義。

二是學校要求寒假中以教研組為單位組織開發?一案三單?。同時，引導教師通過網絡學習杜郎口中學的教改經驗，及韓立福教授的相關理論。

三是開學初第一周，面對教師手持?一案三單?仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現狀，學校及時組織全體教師赴麟游縣西街小學觀摩課堂教學。實地感受新的教學模式。在學習結束后，學校明確工作目標，要求教師在兩周之內課堂教學要全面轉型。

四是先后三次召開全體實驗教師研討會，學校下發征求意見表，讓教師暢談自己在試驗中的困惑，征集教師在教改中存在的問題，確定專題，圍繞?如何有效開展小組合作學習??開發一案三單中應注意的問題??如何有效進行多元化展示??對學科長、小組長應該提出哪些要求、進行哪些訓練?等問題進行專題研討，相互交流，相互啟迪。

五是學校選拔教研能力強的骨干教師組成學生培訓小組，對全體學生分年級進行了專題培訓。

六是四五六年級7名教研組長給全體教師做了觀摩研討課。全體實驗教師圍繞教研組長做的七節課，開展了專題研討，學校組織骨干教師總結出了?寶橋小學‘優化教學模式，構建高效課堂’教改實驗師生課堂常規用語12句?，及時印發，教師對學生再次進行規范培訓。

七是開學第五周學校組織實驗教師開展教改實驗賽教活動，21名實驗教師面向全體教師均作了公開課。學校在賽教活動結束后，組織教師反思歸納教改中存在的問題。圍繞?現階段我們應該注意的問題?開展了專題培訓。

九是借力使力，促進教改實驗，4月份區教育局要在我校召開全區教改實驗推進啟動會，學校提出以此為契機深化推進我校教改實

驗，全校18名教師實驗教師給全區200余名領導、老師共做了18節教改實驗課，學校作了經驗介紹。主動征詢領導與同行的意見建議。

十是學校開展教研成果征集交流活動，全體實驗教師積極參與，共征集到教改實驗論文22篇，學校認真開展評選活動，對評選出的優秀成果在全校教師大會上進行交流。

四、教改初期課堂中應該注意的問題

1.文科教學不能只是對話交流、問題探討。語文、英語教學中要注意將感情朗讀訓練與指導有機穿插進去。在小組合作、多元化展示、及教師指導過程中，抓住文章的情感訓練點，讓學生在讀中感悟，體驗語文的優美。

2.要注意教學內容的有效拓展，尤其是語文教學。不能就教材教教材。在教授文章內容相對簡單的課文時，一定要注意拓展，或者進行閱讀性的拓展，或者進行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質聯系學生生活實際進行拓展。

3．要正確看待學生課堂上匯報交流不完整，或者回答不到點子上的問題。學生自主合作學習新知識，回答不到點子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個問題學生通過小組合作后回答的準確率只能達到80%，但是要看到這80%是學生自主學來的，留在學生大腦中的印象要深刻得多。在探尋這80%的過程中對學生思維的訓練對學生來說是非常珍貴的。教師直接講授100%的正確知識，學生未必就能夠全盤接受。

經過學生討論以后學生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點撥才有可能激發學生學習的極大興趣。

4．學生喊口號、喊組訓一定要及時、適宜、恰當。不敢過多、過濫，喊出來的口號要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實感。

5．三單一定要精心設計。導讀單應該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時應具有評價性，相關資料的搜集的指引性。生成單要為課堂所用，應該具有討論性、合作性、展示型，更應該緊扣教材，緊貼教學主要目標，抓住主要問題進行設計。拓展單應該具有訓練性、檢查評價性、知識拓展性。

6．要逐步打破尖子生一統天下的局面。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養工作，尖子生培養成功以后，應該把更多的機會給中等生，中等生培養成功后應該逐步把機會讓給學困

生，要體現出面向全體學生的理念。逐步實現每一位學生都能夠匯報，都有勇氣，有能力在全班學生面前規范陳述自己的觀點。

7．教師不要搶學生的話。應教育學生養成主動征詢老師意見的習慣。教師點撥一定要及時，有效，言簡意賅，切記重復啰嗦。尤其是對學生在匯報中認識不到位的問題的點撥，在語氣語調上一定要能夠做到重點突出，充滿情感，力求給學生留下深刻的印象。在學生匯報時，教師一定要注意聽，及時捕捉學生發言中的閃光點及漏洞。在自己補充時才能夠做到有的放矢。

五、實驗中遇到的最為突出的問題

一是在初期課堂教學任務不能夠當堂完成，教學時間不夠用，主要是因為在試驗初期學生習慣尚未養成，教師課堂調控策略不夠熟練，技巧不夠純熟造成的，隨著時間的推移，這種問題會逐漸化解。

二是在初期學生成績容易出現兩極分化，優者更優、差者更差。主要是因為小組合作學習中，學科長尚未完全學會科學組織，解決這一問題的途徑是加強小組長、學科長的培訓指導，深化小組合作學習、多元化展示環節中的組織管理。優化課堂教學評價體系培養學生的榮譽感、責任心、上進心。

三是結構化預習、學生全景式評價落實起來比較困難，直到現在，我們感覺依然不盡如人意。

六．初步成效

一是經過一個學期的實踐摸索，我校教改實驗基本進入正常軌道，實驗年級的小組構建基本形成，全體實驗教師均能夠按照?先學后導、問題評價?模式進行課堂教學，尤其是對主課型——?問題解決課?的操控策略能夠熟練運用。

二是學生學習積極性、主動性、參與性明顯增強。傳統的課堂，教師以講為主，學生被動接受。學生上課打瞌睡、或者開小差的現象時常能夠看到。實施教改實驗以后，課堂上的學習單位由學生個體變成了多名學生組成的學習小組。生進師退，教師把學習的自主權、交流合作的機會、多元展示的平臺讓給學生，每一位學生有了發表自己見解的機會，自由發言、自由交流，學生的自主學習意識、團隊合作意識明顯增強。學生?活?了起來，課堂?動?了起來，教學活動充滿了生氣與靈性。

三是學生學習成績略有提高，在今年三月份啟動教改試驗時，我最擔心的是教學質量，但是實踐證明，只要放開手腳大膽去實踐，本

次教改實驗對于激發學生學習興趣，提高教學質量很有益處，我們將今年六年級畢業檢測成績縱向、橫向進行對比，發現在不同程度上各科教學均有所提高。

各位領導，我校的教改實驗也只是剛剛起步，一學期來，雖然做了許多工作，取得了一些成績，但是要真正的將教改實驗本土化、特色化，我們還有很長的路要走。敬請各位領導、各位同仁不吝賜教。