第一篇：金沙縣思源學校關愛留守兒童匯報材料

思源仁愛

厚德自強

金沙縣思源實驗學校關愛留守兒童匯報材料

金沙縣思源實驗學校，位于縣城東面,距城中心5公里，與新城區經濟開發區毗鄰，南臨長江大道，北靠巍巍偏寶山，西接326國道，依偎在美麗貫城河畔。是在原城關鎮新水中學的校址上，由香港言愛集團捐資1000萬元，縣政府匹配6000多萬元，于2013年8月建成投入使用的一所全日制縣直義務教育階段學校。目的是為了讓處于我縣核心生態保護區的留守、貧困、孤殘兒童能享受更好更優質的教育。學校占地面積80畝，校舍建筑面積29452平方米，設計規模為36個班，容納師生1900多人。如今的思源實驗學校，師資力量雄厚，匯聚了一支德才兼備、業務精湛的高素質教師隊伍。2014年秋季學期，按照義務教育均衡發展及金沙縣教育布局規劃調整要求，原金沙縣五龍街道中學撤并到我校，金沙縣大水學校初中部和金沙縣西洛街道農里學校初中部，分流部分學生到我校。到目前為止，在校學生人數近1500人，其中貧困、留守、孤殘學生就有近300人。

學校以“思源仁愛，厚德自強”為校訓，始終把關愛貧困、留守、孤殘學生作為學校的一項重要工作來抓。就是為希望這些貧困、留守、孤殘學生能夠在思源找到家的溫馨，感受到如父母之愛一樣的關愛與呵護，健康成長、快樂學習。學校主要從以下幾個方面來抓此項工作：

一、全面掌握學生的真實情況

學校通過開學初班主任報名注冊、以班為單位召開家長會、走訪

家庭社區調研等渠道，調查、分析與研究貧困、留守、孤殘學生的具體情況，了解了這些學生接受教育、健康成長的環境不健全：他們或因家庭貧困，生活困難；或因父母不在身邊，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊；或因身體殘疾，生活自理能力差。因此，這些學生中，有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。

二、采取積極有效的應對措施

通過對貧困、留守、孤殘學生問題的調查、分析與研究，找到了影響這些學生健康成長的原因。為切實解決貧困、留守、孤殘學生的教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，學校采取了多種積極有效的應對措施。

1、建立健全領導負責制度。

在縣關工委的關心、支持和領導下，學校成立了以張前華校長為主任、黨支部書記岳正軍為常務副主任的關心下一代領導小組，制訂具體計劃和切實可行的工作方案，通過開展豐富多樣的活動，使學校成為了貧困、留守、孤殘學生學知識、學文化，不斷提高思想覺悟，身心健康成長的主陣地。

2、建立檔案，結對幫扶

學校對所有特殊學生進行了認真的調查，摸清貧困、留守、孤殘學生的底數，建立每個貧困、留守、孤殘學生的檔案和聯系卡。檔案和聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長或其監護人的聯系，共

同形成了以學生為中心的關愛網絡。我校在職的每位教師結對幫扶2—3名學生，教師通過經常找學生談心、定期家訪、開展活動等形式，隨時把握他們的思想動態，關心生活和學習。尤其是張前華校長，經常帶領學校其他領導以及老師，走訪貧困、留守、孤殘學生的家庭，送去節日的問候和關懷。張校長甚至把行為習慣較差、學習興趣不高的陳若男收為干女兒，接到家中和自己的家人一起生活，視同己出。一段時間后，原本叛逆、搗蛋的孩子，仿佛變了一個人似的——變得乖巧了、懂事了。張校長身體力行，率先垂范，用自己的行動感化著、影響著孩子們，也影響著所用的老師。有了全體教師的共同努力，讓這些貧困、留守、孤殘兒童，充分感受到了學校這個大家庭的溫暖。

3、搭建愛心小屋，落實心理健康教育

我校依據現有條件，選取相對的獨立場所，建立心理健康咨詢中心，命名“愛心小屋”。“愛心小屋”設有電視、鋼琴、沙發、桌椅，格調溫馨、氣氛祥和，為學生和教師搭建一個敞開心扉的平臺。中午或下午放學后，老師與學生在此交流談心；每周五的下午，是專門的心理咨詢時間，有專門的心理輔導教師，引導學生健康成長。2014年4月24日，學校特地邀請金沙縣沙土中學心理學教師陳吉老師，在我校多功能廳對我校240名女生進行青春期心理、生理健康教育專題講座，并對同學們提出的問題進行耐心細致的分析講解，讓學生對心理健康的重要性有了更深的理解和體會。

4、充分利用各種資源，保障學生健康成長

每個學期，學校都要邀請縣關工委的領導來學校，對學生舉行“五心、五愛”教育宣講活動。弘揚以愛國主義為核心的民族精神，樹立學生的民族自豪感，激勵他們學習和踐行社會主義榮辱觀、價值觀，教育學生熱愛祖國，熱愛生活，磨礪意志，陶冶情操，立志成才報效祖國，樹立社會主義道德新風尚。

金沙籍的楊郁教授，到我校為全體教師作報告，幫助教師正確認識教師的職業，增強教師的責任感和使命感，真誠關愛貧困、留守、孤殘學生，并多次為我校學生捐書、衣服等物。2014年5月23日，黨支部書記岳正軍聯系臺灣商人郭安裕先生向我校孤兒八（4）班李庚堯和四（1）班李庚露分別捐贈現金400元，解決兩姐妹的生活之需。

5、定期安排體檢，保障學生健康成長

每學期，為了貧困、留守、孤殘學生的健康成長，學校聯系金沙縣長安醫院、大光明眼鏡店等單位為他們安排免費體檢，對他們進行全面的身體檢查，及時了解孩子的身體發育和健康情況。做到有病早發現，及時治療。排除他們因病失學、因病致貧的隱患，保障學生健康成長。

6、校園關愛行為，蔚然成風

學校辦公室主任王樹紅，針對我校的孤兒自發組建了一個愛心組織——“愛之家”，目前共有13個成員。孩子們的情況都非常具體：有的父母雙亡；有的父死母走；有的父母都是精神病人??孩子們或姊妹間用稚嫩的肩膀硬撐起破敗的家，或與年邁體弱的爺爺奶奶相依

為命，或寄住親戚家??王老師正是為了撫慰孩子心靈、彌補孩子們缺少愛的遺憾，組建了“愛之家”。每當有孩子過生日，王老師會為他們買來生日蛋糕、衣物，包紅包。在端午節、中秋節等傳統節日，因放假孩子們要回家，王老師會提前買來粽子、月餅，和孩子們一起過節，做游戲，讓大家在老師的陪伴下感受到久違的如父母般愛的溫馨；王老師還會經常向任課教師了解他們的學習情況，有時親自到孩子們家里，了解他們的家庭情況。“愛之家”用她的愛的陽光雨露去滋潤、哺育她的每個孩子，讓這些孤兒從此不再孤獨！

關愛貧困、留守、孤殘學生的“思源仁愛”行為，已在我校蔚然成風。來自我縣桂花鄉雙山村這個偏僻、落后地方的王紅玉、王紅林姐弟倆，前幾年他們的母親不幸因車禍而喪身，誰知在2013年9月 15 日，他們的父親不堪生活的重負上吊自盡了，姐弟倆一下子成了孤兒。得知情況后，姐姐王紅玉的班主任老師立即與學校商議，號召全校師生為這不幸的姐弟倆募捐。學校領導和部分老師還趕往雙山，協助學生處理好一切事務，并對這姐弟倆今后的學習和生活做了具體細致的安排，保障他們完成學業。

李昌琴，今年16歲。三年前，其父因病身亡，母親離家出走，家里已是一貧如洗。生存尚且難顧，何談讀書學習。張前華校長與班主任劉琪老師親自走訪，了解情況，制定措施，使李昌琴今年得以順利完成了初中教育。

愛的力量是無窮的。因為愛，學校學生的行為習慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強了??“思源仁愛、厚德

自強”的校訓的價值得到了充分的體現，我們思源人也將一如既往地傳承香港“言愛”基金的大愛精神，關愛學生，讓他們健康成長，快樂學習。為孩子們的幸福奠基！

金沙縣思源實驗學校關工委

2014年9月20日

第二篇：關愛留守兒童匯報材料.doc

關愛留守兒童，構建和諧校園

———****鎮中學關愛留守兒童匯報材料

****鎮中學 2014.2.26

關愛留守兒童，構建和諧校園

———****鎮中學關愛留守兒童匯報材料 ****鎮是一座位于縣城以北10公里，所轄范圍大多數為農民子女，學生家長靠著天吃飯的日子很艱難，隨著社會的發展，以及這個物欲橫流的社會導致的人們不得不向城市轉移，在城市里靠自己的雙手為子女過上好的生活而努力著，但這無疑造成了一個全社會所面臨的的一個需要解決的問題，那就是，大批的孩子被留在家里，爺爺奶奶照顧著，他們就是所謂的“留守兒童”，那么作為****鎮中學，是需要對這些特殊的群體給予幫助，給予關愛的，以保證孩子們能在溫暖中過完自己這一生最美好的日子。

一、學校基本情況

我校共有20個教學班，915名學生，182名留守兒童，其中女87名；單親留守100名，雙親留守82名，單親家庭25名，孤兒3名；初一留守兒童72名，初二留守兒童492名，初三留守兒童61名。****鎮中學校園環境幽雅，布局合理，人文氣息濃郁，是一所鄉鎮特色學校。我校實施精細化管理、全方位育人。學校優秀的教師群體、豐富的校園文化、先進的辦學理念、鮮明的辦學特色、突出的教育教學業績，受到社會各界的高度贊譽。

二、實施的主要措施

1、成立領導機構，明確責任分工。

學校成立關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。學校辦公室、教務處、團隊等部門要結合各自工作職能，加強上下聯系和溝通，做到相互配合和協作，切實做好關愛農村留守兒童工作。

組 長：劉會民 副組長：秦積峰 成 員：馬軍福、呂鋒輝、王娜及各班主任

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。

學校通過認真調查，摸清了留守兒童的底數，為每個留守兒童建立了專門檔案，形成了長效管理機制。通過檔案的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系。基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

3、真情關愛，“三個優先”。

“留守兒童”是學習上、生活上的弱勢群體，為此，學校為“留守兒童”實行“三個優先”。

（1）學習上優先輔導。學校從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師對結對幫扶效果進行定期檢查。

（2）生活上優先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。（3）活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

在留守兒童中確立重點幫扶對象，并配備專門的幫扶教師，每一位教師對所幫扶的孩子們，要經常與其談心、溝通，明確孩子的心理情況，走訪家庭，通過和爺爺奶奶的對話，了解孩子有哪方面的問題需要幫助，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行情感補償，使他們走出孤獨和憂郁。

5、建立關愛留守兒童的應急機制。

建立留守兒童、學校、家長（監護人）、政府之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。留守兒童在校期間遇到突發事件，要30分鐘內告知委托監護人，1小時內告知在外務工家長，2小時內報告上級教育主管部門和鄉黨委政府，以保證留守兒童的安全第一的要求，不得拖延推諉。與教職工層層簽訂學校安全工作責任書，明確責任，確保學生在安全的環境中成長。

6、注重對留守兒童的心理健康教育。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

7、建立健全檢查考核機制。

加強對留守學生的教育和管理，要作為學校教育管理的重要組成部分，納入到工作目標體系之中。建立和完善工作考評制度，定期對班級、部門和教師進行考評，作為獎優罰劣的重要依據。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和考核定為不合格并給予經濟處罰。

8、加強家校合作。

留守兒童因父母外出打工，對孩子的關愛和溝通較少，對孩子造成很大的心理影響，這個時期的孩子，正處于青春期，稍有不慎，就會走入一條不歸路，所以，必須加強學校和家長的合作，與父母不定期的溝通，告訴他們孩子們很想他們，讓做父母也要關心愛護自己的孩子，多關心關心他們在生活上和學習上遇到的問題。這樣就有利于讓留守兒童在學校和家長共同的關心和努力下更好的生活學習。

三、實施效果

學校是我家，這樣的話不能只寫在標語上，要付諸行動，讓留守兒童感受到學校的愛，感受到來自大家的愛，更加珍惜今天的生活。

學校實施了這一系列的措施，取得了明顯的效果。

1、通過建立留守兒童的檔案卡，讓學校對留守兒童有了更加的了解，對他們的真實情況了解的更多，并解決了他們在學習上和生活上遇到的問題，讓他們感受到學校這個大家庭的關愛。

2、孩子們懂得感恩，通過對留守兒童心理方面的教育，以及與家長的溝通，讓孩子們知道了爸爸媽媽的良苦用心，理解他們，也懂得了感恩，懂得了爸爸媽媽的艱辛，所以更得努力學習，用好成績來回報自己的爸爸媽媽。

3、孩子們更加自信，更加努力。留守兒童是由爺爺奶奶照顧，家庭狀況一般差點，父母都在外面打工，孩子們心理上難免會有些自卑，總覺得自己和別人差，通過學校以及家庭的合作，關愛留守兒童，給了他們極大的勇氣，更加自信了，更加勇敢的面對生活中所遇到的困難和挫折。

4、同學之間的關系更加親密。關愛留守兒童不僅僅是學校和老師的事情，在班上，也會感受到其它同學的關心，有些同學會把媽媽做的好吃的分享給媽媽不在身邊的同學，他們更加互助互愛，讓班里的每個角落都充滿著愛。

5、更加努力學習，共同建立了和諧美好的校園。通過關愛留守兒童，讓他們知道了，這個世界上最偉大的東西就是愛，大家會一直把這樣的正能量傳遞下去，他們更加愛護學校的一草一木，把學校當做自己的家，在這個充滿愛的大家庭里，努力的學習著，健康快樂的生活著，構建了和諧美好的校園。“農村留守兒童”是特定時代下的產物，是一個特殊群體，而且將在一定時期內長期存在，所以，這就要求作為教書育人的我們關心愛護他們，真心、耐心的去幫助他們，走進他們的內心深處，同他們一起走過這段沒有父母在身邊的美好的青春。讓他們在沐浴著愛的陽光里，接受教育健康成長。但是，關愛留守兒童不僅僅是學校應該做的，全社會應該共同關愛這個群體，學校、家庭、社會三體共同的責任，一起努力，一起關愛他們，讓他們在充滿愛的社會里，勇敢的向前。

****鎮中學 2014.2.26

第三篇：關愛“留守兒童”匯報材料

關愛“留守兒童”匯報材料

為了讓留守兒童得到更多的關愛，促進教育公平，維護社會穩定，我校近年來主要做了以下幾方面的工作 ：

一、摸清情況，確立工作目標

我校在校生中有“留守兒童” 23人，初一5人，初二4人，初三8人，高一1人，高二4人，高三1人。每年新生入學都要統計造冊，并給每一名“留守兒童”都建立一份檔案，以了解孩子的父母和監護人的工作生活狀況。學校根據孩子的實際情況逐一調查分析，找出影響他們健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，讓“留守兒童”在我們的校園里感受到家的溫暖和老師母親一樣的呵護

二、主要措施和方法

1、建立組織領導機構。成立校長為組長，以政教主任、班主任為成員的“留守學生教育領導小組”，并由一名副主任主抓這項工作，制定了具體的計劃和實施方案，確保學校及班主任對“留守兒童”各項措施的落實。

2、實施結對幫扶制度。

學校充分發揮優秀教師和班主任的表率作用，開展“當好臨時父母、傾獻師長愛心”結對幫扶活動。一是教師和 “留守兒童”結成“教學對子”，二是班干部與“留守兒童”結成“互助對子”。幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時把握孩子的思想動態，定期家訪、關心生活、鼓勵學習，引導他們健康成長。班干部主動和他們交朋友，讓他們走出孤獨和憂郁，學習上多幫助，思想上多交流，讓他們感受到集體的溫暖。

3、建立留守兒童檔案和家校聯系手冊制度。

我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個“留守兒童”的檔案，檔案詳細記載學生的家庭成員工作和生活狀況，以及監護人的生活情況，父母的工作單位聯系方式等等。這些都為我們的工作提供了很好的幫助。家校聯系手冊，增進了學校與學生家長及其監護人的交流，學生在學校的學習和生活狀況都填寫在手冊上，我們每月準時讓孩子帶回家，讓家長也掌握孩子在校的表現，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

4、積極開展文體活動。

鼓勵“留守兒童”積極參與各種文體活動，豐富他們的課余生活，提高他們的綜合素質。學校成立了田徑隊、籃球隊、軍樂隊、國旗班，都優先吸收他們加入。此外我們還由結對老師輪流值日在學生活動室

1和閱覽室安排豐富的活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。

5、定期安排免費體檢。

為了“留守兒童”的健康成長，我校配合上級衛生部門定期為他們安排免費體檢，及時了解孩子的身體發育情況和健康情況。做到有病早發現，及時治療。徹底排除他們因病失學、因病至貧的隱患。

6、及時做好留守兒童的心理輔導

“留守兒童”長時間不與父母在一起，缺乏父母的關愛和體貼，缺少和父母的交流，親情饑渴，心理失衡，需要老師更多的關心，為此學校對他們進行了一次心理健康測試，并要求班主任對留守兒童的心理健康寫出書面的分析，針對問題，心理輔導員逐一進行了輔導。此外，我們還設立了親情熱線，給孩子和父母的情感交流搭建了連心橋。

7、多方資助，讓貧困的“留守兒童”不再失學

初中生可優先享受國家發放的寄宿生生活補貼，高中生可享受縣政府的貧困學生救助資助，此外，縣教育局貧困生資助管理中心為貧困的孩子聯系了一對一的幫扶和救助，徹底解決了貧困留守兒童的經濟困難，三年來沒有一人輟學。

8、開展主題教育。

針對留守兒童普遍性的問題，安保處在交通、溺水、上網等各方面，集中開展安全方面的主題教育，組織觀看了《開學第一課》和《形式教育大講堂》。班主任焦艷琴老師的主題班會《節儉》和張慧靜老師的《面對過去、正視現在、迎接挑戰》都受到很好的效果。學校重視留守兒童思想品德的教育，通過這些教育活動來鼓舞他們以積極向上的精神狀態追求健康、追求美好、追求進步。

三、成績和體會

經過近年來的努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績，學生的行為習慣得到了及時的矯正，學習成績普遍有所提高，待人接物與人交往也禮貌了許多，他們學會了自立、懂得了感恩，師生的關愛如春風化雨，滋潤每個孩子的心田。近年來留守兒童中沒有一名兒童出現嚴重違紀現象。

留守學生需要全社會共同關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

第四篇：關愛留守兒童 (匯報)

關愛留守兒童 構建和諧校園

十里鋪街道中心學校留守兒童工作匯報材料

十里鋪街道中心學校現有14個教學班，717名學生，42名教師，留守兒童44名。校園面積6020㎡，建筑面積3480㎡。學校建有“二十一室一部”，擁有各類教學儀器、器材8000余件，圖書18000余冊。近年來學校狠抓了教育質量、文明建設、法制建設等重點工作。省市縣領導、省政協委員、市人大代表多次來校視察調研工作，均高度評價了學校的辦學水平。學校先后10余次受到市縣級表彰，教育質量連年領先，常規管理的點滴做法《山陽教育》作為典型全縣推廣，安全工作《商洛報》作了專題報道，精神文明建設邁上新臺階，素質教育全面推進，山陽電視臺、《商洛報》先后報道了學校素質教育的豐碩成果。2014年11月學校被教體局評為民主管理規范校；2014年12月學校被教體局評為教科研明星學校、科技教育特色學校；省級課題獲得教研成果三等獎，全校教師國省市縣論文獲獎論文130多篇；省教育學會授予我校全省第十二屆優秀教科研論文成果交流優秀組織獎；全國第七屆青少年漢字規范化大賽三等獎；被教體局評為全國第四屆少年兒童書信大賽優秀組織獎； 2015年2月授予商洛市素質教育優秀學校，3月山陽縣教體局授予信息化管理示范校、商洛市授予民主管理示范校。近三年，學校承擔了省級課題研究5個，市級課題2個，縣級課題3個，市級和縣級微型課題各1個，校本課題100%，其中省市“十一五”規劃兩個課題全部結題，學校的素質教育、教科研、常規管理在教育強縣創建和常規檢查中作為亮點受到省上領導和專家的高度評價，教師制作的課

件、學生的手工作品、文藝表演、體育技能展示及學生的德育實踐活動山陽電視臺給與了多次報道。目前，學校正向著書香校園、科技校園、平安校園、快樂校園的目標邁進。近年來，學校始終將留守兒童工作作為學校德育工作的重要組成部分，放在突出位置，深入研究，抓細抓實，取得了積極的成效，科教局楊局長等主要領導多次來我校指導留守兒童工作，市團委組織的全市觀摩活動中，給我校留守兒童及女學生工作給與了很高的評價，學校承擔的省級“十一五”重點課題“農村留守兒童研究”已順利結題，幾年來，我們主要做了以下幾個方面工作：

1、成立機構，建章立制，明確職責。

學校成立了留守兒童領導小組，校委會為領導組成員，領導小組下設辦公室，由分管德育工作副校長負責具體辦公，全體班主任和幫扶教師為工作組成員。學校制訂了留守兒童幫扶制度、留守兒童活動制度、組織領導制度、談心交心制度、留守兒童領導小組工作職責等制度和方案，加強了對留守兒童的統一領導和管理，保證了各項工作全面認真落實到位。

2、領導重視，狠抓落實，注重細節，加大投入。在學校財力十分緊張的情況下，學校投入5萬多元，改造學生食堂，改善留守兒童伙食。學校免費提供飲用水，設立親情電話和心語室。學校訂閱了20多種報刊雜志和書籍，購置跳棋、排球、籃球、乒乓球等有益留守兒童身心健康的活動器材，成立了校園籃球、足球隊，使留守兒童的課外活動豐富多彩。

3、立足校情，結合實際，留守兒童教育創特色。

⑴行為習慣教育。一是開展形式多樣的養成教育主題教育；二是進行家務技能培訓活動；三是良好的習慣教育活動。通過實行規范化管理,讓留守兒童養成守紀律、講文明、講衛生、講秩序、講禮貌的行為習慣。

⑵人格品質教育。我校對留守兒童的人格品質教育主要是培養留守兒童堅強的意志品質、高度的責任感和團隊精神,養成艱苦樸素、吃苦耐勞的精神作風。一是針對留守兒童的特點，開展情景模擬活動,讓留守兒童們更加團結和熱愛集體；二是開展了音樂、書法、體育、美術等課外社團小組，組織留守兒童根據自己的興趣愛好開展書畫、籃球、跳繩、手抄報等比賽活動，培養團隊協作精神;三是學校舉行感恩教育主題演講活動；四是開展關愛留守兒童愛心捐款活動等主題活動，培養了留守兒童廣泛的興趣愛好,陶冶情操,鍛煉意志。

⑶心理健康、安全教育。一是培養良好飲食和生活習慣；二是是采用情景教育等方式,幫助留守兒童掌握日常生活中避險方法。三是邀請街辦派出所輔導員來我校進行法制、交通安全教育。四是街辦衛生院領導到校做傳染病預防知識講座。

⑷心理情感教育。針對留守兒童心理情感問題,我校留守兒童工作采用多種方式溫暖留守兒童的心靈,讓他們在點滴之間感受到遠方父母的愛、身邊老師的愛以及社會的愛。一是公開教師的電話號碼，便于師生相互溝通。二是針對心理情感問題開展咨詢輔導,及時對學生心理進行疏導;三是建立留守兒童交心談心制度，做好心理訪談記

錄；四是開展心理健康知識講座。

4、規范留守兒童管理，建立健全信息檔案，實行代理家長制。我校每學期開學時，都要對父母雙方在外務工的留守兒童進行認真調查和登記，為每個在校留守兒童建立專門檔案和聯系卡。主要內容包括：留守兒童的基本情況、家庭詳細住址，家長姓名、家長務工單位詳細地址、聯系電話，現監護人的姓名、職業、詳細住址、聯系電話等，由班主任擔任代理家長。

5、改善辦學條件，為留守兒童建設溫馨家園。

由于我校生源不斷增加，學校主動向各級政府爭取資金，改善了辦學條件。現在，我們有了基本的功能教室，安裝了電子白板、監控設施、空調等，逐漸使辦學條件標準化。學生到校住宿，學校不僅不收住宿費、設備費、水電費等，還免費提供床鋪、被套、枕頭等生活用品，住宿學生還享受國家每人每年1000元生活補助費，特別困難的學生，學校還免收生活費。學校安排夜間住宿服務生活老師負責住校生的飲食起居和生活指導，教給他們如何洗衣、刷牙、管理床鋪房間、與人交往等一些常識。經過老師細心周到的服務和管理，孩子們在學校有了一個溫暖的家，在學校這個大家庭中得到了培養、教育和鍛煉。學校對住校生的管理和服務周到細致，受到學生家長、社會的好評，讓留守兒童家長放心外出務工。

6、強化校園環境治理，確保兒童安全。我校以加強農村留守女童的監護管理為重點，預防和制止侵害農村留守兒童權益的惡性案件發生。學校積極配合政府、派出所等部門加強校園周邊環境的整

治和監管。學校還開展了留守兒童法制教育和安全教育，增強留守兒童的守法意識和自我保護能力。

“留守兒童”培養和關愛工作是一項系統工程。我們深感此項工作做得還很不夠，很多工作也感到力不從心，需要政府和社會各界在物質、資金和各種活動的組織上給予大力支持。在“溫暖、關愛、培育”這一辦學理念的指引下，我們將更加努力地追求學校全面進步與發展，把每個留守兒童都看作自己的孩子，無私地奉獻，做好留守兒童各項工作，用最真誠的心溫暖孩子、關愛孩子、培育孩子，讓每一個孩子在成長道路上不斷進步，使每一個留守兒童都能接受良好的教育，在全社會的呵護下，愉快學習、健康成長，為“關愛留守兒童”這一民生工程的落實貢獻出我們全部的力量。

第五篇：關愛留守兒童匯報材料

關愛留守兒童 構建和諧校園

——岑鞏縣第二小學關愛留守兒童工作匯報材料

為了全面貫徹落實縣委、縣政府關愛農村留守兒童會議精神及對留守兒童教育工作的指導意見，切實關愛留守兒童，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，幫助留守兒童健康成長，給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境。現將我校留守兒童教育教學工作匯報下：

一、留守兒童概況

2016年秋季全校共有學生1703人，其中留守兒童有97人（含孤兒1人），占全校學生總數的5.7%。在97人留守兒童中與祖父(祖母)、外祖父(外祖母)隔代監護的有84人，占比留守兒童86.6%；其他親屬親朋監護的有13人，占比留守兒童13.4%。這些留守兒童大部分來自各鄉鎮，父母均為外出務工人員。

二、留守兒童現狀

1、留守兒童監護情況

我校留守兒童監護為隔代監護和親朋監護。其中86.6%的留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監護。由他們代管的孩子，由于情感溺愛和知識缺乏等原因，不利于孩子健康成長和發展。至于由親戚代管的孩子，更由于親疏關系的原因和獨生子女這一特殊因素，使其不敢放手管理，他們往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，常常忽略孩子其他的需要。因此，家庭教育和親情教育的缺失，影響了他們好的生活習慣和道德品行的養成；父母監護權的缺位，使他們的安全感、信任感有所喪失，缺乏對社會的好感，甚至導致心理等方面出現問題。

2、留守兒童父母打工情況 打工父母均在外省務工，每年回家2次的有12人，占比12.37%，一年回家1 次的有84人，占比86.6%，一般只在逢年過節回家且停留時間較短。

3、留守兒童生活情況

經我校師生的調查走訪，有70%留守學生認為現在的生活“很好”，有30%留守學生認為“一般”。

三、留守兒童存在的突出問題

由于父母長期在外務工，隔代監護人與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，突出表現在以下幾個方面：

1、學習成績不好。一是由于父母長期在外打工，照顧不到孩子的學習;二是臨時監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。

2、行為習慣較差。留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，不能有效地與孩子交流溝通，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。

3、缺乏親情。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現實的問題。研究表明，親子撫養比隔代撫養和寄養能更好地促進兒童的身心健康發展。親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。

4、心理障礙。留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監護人。小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。一旦形成了畸形心理，進行矯正教育則比其形成過程更艱難。

5、安全隱患。對于環境適應能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。但由于學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

四、關愛留守兒童的思考與建議

留守兒童的教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的普遍問題，而且將是一個長期存在的問題，由于這一特殊群體正在擴大，問題正在凸顯，因此，我們認為必須從法律上、制度上整體地把這些問題加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。

1、外出打工的父母要妥善安排好子女，肩負起管理教育子女的責任。父母迫于生計離開家鄉外出打工，是一種積極的生活態度，但不能耽誤孩子的教育，富裕了經濟，影響了孩子，是得不償失的。一個家庭中夫妻最好不要同時外出，一方外出打工，一方就近打工兼照料孩子。有條件的父母要把孩子帶在身邊。把孩子留在家的父母，要經常探視孩子，多與孩子聯系，勤于與孩子溝通，把教育內容融入其中，隨時解決孩子的思想和情感問題，多鼓勵、多賞識。讓孩子心情舒暢，快樂成長。家長應主動與孩子的任課老師、班主任加強聯系和溝通。家長即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力。

2、學校要加強管理，傾注關愛。學校應把留守兒童的教育和管理作為一項主要工作內容，常抓不懈。學校和老師應給留守兒童以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與留守兒童交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，學校要開設安全教育課;在生活上，要無微不至，盡可能提供幫助;在心理上，要細心觀察，多方溝通;在學習上，要多給予指導;在交往上，鼓勵他們融入班里集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活狀態。對于一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心地進行說服和教育;定期家訪，定期舉行監護人座談會，相互溝通交流，共同制定教育策略。

3、推進“留守兒童濟困助學”行為。爭取各方支持，整合社會資源，開展關愛貧困留守兒童的濟困助學行為，解決其實際困難。

總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，形成健全的人格，促使他們健康茁壯地成長。

岑鞏縣第二小學 2016年10月9日