第一篇：研究報告小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法6

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法

為全面實施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，在參照外地評價辦法的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情制定本實施辦法。

一、指導(dǎo)思想

實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容；以學(xué)校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng)造性；以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過程。在對學(xué)生實施綜合素質(zhì)評價時，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能。評價要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則

二、評價內(nèi)容

評價內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)兩個方面的內(nèi)容。、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評價學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面。

2、學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)

學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價、自主合作探究能力的評價，關(guān)注學(xué)生人文精神的提升。

三、評價方法

評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。

1、日常性評價

各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

(1)、即時評價。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學(xué)生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個學(xué)生的發(fā)展需要。

(2)、成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價，來自同學(xué)、教師、家長的評價信息，學(xué)生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。

(3)、學(xué)業(yè)考試。考試是一種有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機(jī)操作等形式測試，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。

(4)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

2、階段性評價

(1)、各學(xué)校要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負(fù)責(zé)制定本校評定工作的實施細(xì)則(可適當(dāng)細(xì)化六項評價內(nèi)容)與具體程序，編印各種相關(guān)的評價子表，匯總、上報學(xué)生的評價結(jié)果；對校內(nèi)各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價之前，各學(xué)校要通過教師大會、班會、家長會、家長學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓(xùn)，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成，人數(shù)一般不少于 5 人。各位小組成員為學(xué)生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。班級評定小組由學(xué)校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學(xué)生公布。

(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。階段性評價的結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。

3、終結(jié)性評價

(1)、終結(jié)性評價應(yīng)由學(xué)校評定委員會組織進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評定時以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，通過對相應(yīng)等級賦分的辦法進(jìn)行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結(jié)性評價結(jié)果，記入《小學(xué)生綜合素質(zhì)報告冊》，并同《成長記錄袋》一起移交初中學(xué)校。學(xué)生終結(jié)性評價結(jié)果要上報教育局審驗。

(2)、賦分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)：評價過程采用十分制，最后折算成等級，即每個維度滿分10分，8分（含8分）以上為A等，6至8分為B等，6分以下（不含6分）為C等。(3)、教育行政部門要對學(xué)校的評定工作進(jìn)行指導(dǎo)，對評定者進(jìn)行培訓(xùn)，監(jiān)控評定過程，接受投訴與舉報，對評定過程中的違規(guī)行為進(jìn)行查處。

四、評價程序

1、學(xué)生自評。按照綜合評價的五項內(nèi)容，學(xué)生在班級作學(xué)期自我評價，展示成長記錄袋中最有代表性的內(nèi)容，在班級進(jìn)行交流。

2、學(xué)生互評。班長牽頭召集班委和組長，組成學(xué)生評價小組，共同按五項考評內(nèi)容逐條為每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

3、任課教師評價。班主任牽頭召集包括體育、音樂、綜合實踐活動等熟悉該班情況的任課教師代表不少于5人，組成教師評價小組，共同按五項考評內(nèi)容逐條為每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價。教師評價組成員應(yīng)參加學(xué)生自我評價活動、考察學(xué)生的成長記錄袋，主動了解被評學(xué)生的情況。

4、班級綜評。每個維度的自評得分占10％，生評得分占40％，師評得分占50％，三項合計為該維度最終分值，綜合學(xué)生所得分值，確定被評學(xué)生的綜合素質(zhì)評價等第。

5、學(xué)校審核、公示。

五、評價結(jié)果

1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)

(1)等級表達(dá)。每個維度分為A、B、C即優(yōu)秀、合格、不合格三個等級，其中各維度優(yōu)秀比例不超過40%。根據(jù)各維度得分總和折算出總評等級，原則上總評等級為A的比例不超過20%。（對同年級中獲各級先進(jìn)班集體的班級可適當(dāng)增加A級比例，從而鼓勵班級建設(shè)和班級爭先創(chuàng)優(yōu)，形成良好的校風(fēng)）。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，各維度等第評定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)交學(xué)校評定委員會審核。

(2)質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。對低段學(xué)生的評價應(yīng)淺顯、生動。

2、評價結(jié)果的運用

(1)綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示A等級，其余等級通知學(xué)生本人及其家長。如有異議，由校評定委員會進(jìn)行調(diào)查與處理。最后，學(xué)生和家長要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)報告冊》上簽字。

(2)學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

(3)綜合素質(zhì)評定的結(jié)果既作為衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評定三好學(xué)生的依據(jù)，同時也作為學(xué)校診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)

六、實施保障

1、成立組織機(jī)構(gòu)：

組 長：趙廣聚 副組長：蔡合才 成員： 各班班主任

(2)校評定工作委員會

組成人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表（經(jīng)公示后上報備案）

職責(zé)：制定評定工作的實施細(xì)則與具體程序（每個學(xué)期期末，要提前二周制定并下發(fā)本學(xué)期綜合素質(zhì)評價工作日程安排）；認(rèn)定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo)；認(rèn)定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。

(3)班級評定工作小組

組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于五人。

職責(zé)：①指導(dǎo)學(xué)生做好前期準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)學(xué)生收集、整理有效的實證材料，將證據(jù)材料按五個維度分類整理并按先后順序裝訂成冊放入《小學(xué)生成長記錄袋》。

②對學(xué)生自評和互評工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。③對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。

2、健全相關(guān)制度

(1)公示制度。評定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運用等，應(yīng)向?qū)W生及其家長做出明確的解釋并公示。學(xué)生綜合素質(zhì)評定獲得“優(yōu)”等級的名單應(yīng)在學(xué)生所在班級公布，被評為其它等級的學(xué)生可向班主任查詢。

(2)申訴制度。對評定結(jié)果有異議者，可向?qū)W校評定委員會提出申訴和舉報，學(xué)校評定委員會要力爭將問題化解于校內(nèi)；對評定委員會的答復(fù)或處理不滿意的，可向市評定工作委員會反映。學(xué)校評定委員會和市評定工作委員會應(yīng)詳細(xì)記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。

第二篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的重要組成部分，是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)教育局文件精神，結(jié)合我校實際制定本實施辦法。

一、指導(dǎo)思想

實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容；以學(xué)校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng)造性；以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。評價要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。

二、評價內(nèi)容

評價內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)兩個方面的內(nèi)容。、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評價學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面。

2、學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)

學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價、自主合作探究能力的評價，關(guān)注學(xué)生人文精神的提升。

三、評價程序

1、學(xué)生自評。按照綜合評價的五項內(nèi)容，學(xué)生在班級作學(xué)期自我評價，展示成長記錄袋中最有代表性的內(nèi)容，在班級進(jìn)行交流。

2、學(xué)生互評。班長牽頭召集班委和組長，組成學(xué)生評價小組，共同按五項考評內(nèi)容逐條為每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

3、任課教師評價。班主任牽頭召集包括體育、音樂、綜合實踐活動等熟悉該班情況的任課教師代表不少于5人，組成教師評價小組，共同按五項考評內(nèi)容逐條為每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價。教師評價組成員應(yīng)參加學(xué)生自我評價活動、考察學(xué)生的成長記錄袋，主動了解被評學(xué)生的情況。

4、班級綜評。綜合學(xué)生所得分值，確定被評學(xué)生的綜合素質(zhì)評價等級。

5、學(xué)校審核、公示。

四、評價結(jié)果

綜合素質(zhì)評價結(jié)果包括等級評價和綜合評語兩個部分。

1、等級評價。

2(1)學(xué)期等級。每學(xué)期從所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給出一個等級，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）呈現(xiàn)。

(2)質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。對低段學(xué)生的評價應(yīng)淺顯、生動。

2、評價結(jié)果的運用

(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。如有異議，由校評定委員會進(jìn)行調(diào)查與處理。最后，學(xué)生和家長要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)報告冊》上簽字。

(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

第三篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法

（暫 行）

為全面實施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，在參照外地評價辦法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實際制定本實施辦法。

一、指導(dǎo)思想

實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容；以學(xué)校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng)造性；以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過程。在對學(xué)生實施綜合素質(zhì)評價時，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能。評價要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則

二、評價內(nèi)容

評價內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)兩個方面的內(nèi)容。、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評價學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面。

2、學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)

學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價、自主合作探究能力的評價，關(guān)注學(xué)生人文精神的提升。

三、評價方法

評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。

1、日常性評價

各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

(1)、即時評價。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學(xué)生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個學(xué)生的發(fā)展需要。

(2)、成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價，來自同學(xué)、教師、家長的評價信息，學(xué) 生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。

(3)、學(xué)業(yè)考試。考試是一種有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機(jī)操作等形式測試，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。

(4)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

2、階段性評價

(1)、各學(xué)校要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負(fù)責(zé)制定本校評定工作的實施細(xì)則(可適當(dāng)細(xì)化六項評價內(nèi)容)與具體程序，編印各種相關(guān)的評價子表，匯總、上報學(xué)生的評價結(jié)果；對校內(nèi)各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價之前，各學(xué)校要通過教師大會、班會、家長會、家長學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓(xùn)，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

3(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成，人數(shù)一般不少于 5 人。各位小組成員為學(xué)生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。班級評定小組由學(xué)校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學(xué)生公布。

(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。階段性評價的結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。

3、終結(jié)性評價

(1)、終結(jié)性評價應(yīng)由學(xué)校評定委員會組織進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評定時以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，通過對相應(yīng)等級賦分的辦法進(jìn)行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結(jié)性評價結(jié)果，記入《小學(xué)生綜合素質(zhì)報告冊》，并同《成長記錄袋》一起移交初中學(xué)校。學(xué)生終結(jié)性評價結(jié)果要上報教育局審驗。

(2)、賦分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)：評價過程采用十分制，最后折算成等級，即每個維度滿分10分，8分（含8分）以上為A等，6至8分為B等，6分以下（不含6分）為C等。

4(3)、教育行政部門要對學(xué)校的評定工作進(jìn)行指導(dǎo)，對評定者進(jìn)行培訓(xùn)，監(jiān)控評定過程，接受投訴與舉報，對評定過程中的違規(guī)行為進(jìn)行查處。

四、評價程序

1、學(xué)生自評。按照綜合評價的五項內(nèi)容，學(xué)生在班級作學(xué)期自我評價，展示成長記錄袋中最有代表性的內(nèi)容，在班級進(jìn)行交流。

2、學(xué)生互評。班長牽頭召集班委和組長，組成學(xué)生評價小組，共同按五項考評內(nèi)容逐條為每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

3、任課教師評價。班主任牽頭召集包括體育、音樂、綜合實踐活動等熟悉該班情況的任課教師代表不少于5人，組成教師評價小組，共同按五項考評內(nèi)容逐條為每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價。教師評價組成員應(yīng)參加學(xué)生自我評價活動、考察學(xué)生的成長記錄袋，主動了解被評學(xué)生的情況。

4、班級綜評。每個維度的自評得分占10％，生評得分占40％，師評得分占50％，三項合計為該維度最終分值，綜合學(xué)生所得分值，確定被評學(xué)生的綜合素質(zhì)評價等第。

5、學(xué)校審核、公示。

五、評價結(jié)果

1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)

(1)、等級表達(dá)。每個維度分為A、B、C即優(yōu)秀、合格、不合格三個等級，其中各維度優(yōu)秀比例不超過40%。根據(jù)各維度得分總和折 算出總評等級，原則上總評等級為A的比例不超過20%。（對同年級中獲各級先進(jìn)班集體的班級可適當(dāng)增加A級比例，從而鼓勵班級建設(shè)和班級爭先創(chuàng)優(yōu)，形成良好的校風(fēng)）。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，各維度等第評定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)交學(xué)校評定委員會審核。

(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。對低段學(xué)生的評價應(yīng)淺顯、生動。

2、評價結(jié)果的運用

(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示A等級，其余等級通知學(xué)生本人及其家長。如有異議，由校評定委員會進(jìn)行調(diào)查與處理。最后，學(xué)生和家長要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)報告冊》上簽字。

(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

(3)、綜合素質(zhì)評定的結(jié)果既作為衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評定三好學(xué)生的依據(jù)，同時也作為學(xué)校診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)

六、實施保障

(1)、學(xué)校評定工作委員會

組成人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表

職責(zé)：制定評定工作的實施細(xì)則與具體程序（每個學(xué)期期末，要提前二周制定并下發(fā)本學(xué)期綜合素質(zhì)評價工作日程安排）；認(rèn)定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo)；認(rèn)定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。

(2)、班級評定工作小組

組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于五人。

職責(zé)：①指導(dǎo)學(xué)生做好前期準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)學(xué)生收集、整理有效的實證材料，將證據(jù)材料按五個維度分類整理并按先后順序裝訂成冊放入《小學(xué)生成長記錄袋》。

②對學(xué)生自評和互評工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。

③對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。

2、健全相關(guān)制度

(1)、公示制度。評定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運用等，應(yīng)向?qū)W生及其家長做出明確的解釋并公示。學(xué)生綜合素質(zhì)評定獲得“優(yōu)”等級的名單應(yīng)在學(xué)生所在班級公布，被評為其它等級的學(xué)生可向班主任查詢。

(2)、誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)予以記載，并在師德評價中給予適當(dāng)扣分。

古魯板蒿小學(xué)

第四篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法

xx縣小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)改革，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我縣“小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究”課題，通過縣教教研室的研究和實踐，形成了《xx縣小學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法》。具體內(nèi)容如下：

一、評價目的

全面貫徹教育方針，切實落實課程計劃，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，有效地發(fā)揮教學(xué)評價促進(jìn)發(fā)展的功能，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育。

二、評價依據(jù)

新《義務(wù)教育法》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（小學(xué)）》，以及上級有關(guān)教育的政策法規(guī)。

三、評價內(nèi)容

評價的主要內(nèi)容是：以評價學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力為主的學(xué)科評價（包括過程性評價和階段性評價）和以評價非學(xué)科素質(zhì)（體質(zhì)、個性、特長、興趣、愛好、實踐、研究、創(chuàng)新、發(fā)明等）為主的綜合素質(zhì)評價。

四、評價對象

我縣各類學(xué)校全體小學(xué)生。

五、評價方法

（一）學(xué)科基礎(chǔ)能力評價方法

學(xué)科基礎(chǔ)能力評價分為過程性評價和階段性評價。

1、過程性評價

每學(xué)期期末之前，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點，分學(xué)科對學(xué)生運用知識的能力和形成的技能進(jìn)行測評。各學(xué)科測評的主要內(nèi)容為：

語文：測評閱讀、寫作、口語交際、普通話等方面的能力。數(shù)學(xué)：測評運用數(shù)學(xué)知識解決生活、學(xué)習(xí)中的實際問題的能力。

科學(xué)：測評學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究精神、對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用、實驗、制作、觀察、交流與合作等。

社會：測評學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。即認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會、愛心、責(zé)任心、行為習(xí)慣、個性品質(zhì)等。

音樂：測評學(xué)生視唱、音樂欣賞等方面的能力。

美術(shù)：測評學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，如對名詞、術(shù)語的理解，并能利用名詞、術(shù)語和基本的美術(shù)語言對藝術(shù)作品作簡單的評述；理解美術(shù)文化；感受美術(shù)創(chuàng)作的過程與方法、情感與價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

體育：測評學(xué)生的體能、體質(zhì)、健康意識方面的能力。

英語：測評學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、聽讀能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)習(xí)的自主性等。

綜合實踐活動：評價學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、收集和處理信息、分析解決問題的能力，以及社會責(zé)任感等。

以上各學(xué)科的具體評價內(nèi)容，將分學(xué)科、分學(xué)期、分教材版本制定，評價的方式是以筆答為主。

過程性評價題由教研室研討命題，然后由直屬小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校組織實施，以班為單位對學(xué)生進(jìn)行測評。

單元學(xué)習(xí)效果評價和綜合實踐活動評價，既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”評定等級（簡稱“等級”，下同），避免簡單打分量化的評價方式。

2、階段性評價

階段性評價分為期末測查和畢業(yè)測查。階段性評價以等級的形式出現(xiàn)，不得以分?jǐn)?shù)的方式評價，更不能以分?jǐn)?shù)排名。

⑴ 期末測查

期末測查根據(jù)學(xué)科不同分為期末考試、期末考查、期末評價三種形式。期末考試、期末考查由教研室統(tǒng)一安排，學(xué)校組織實施（直屬學(xué)校單獨實施）。語文、數(shù)學(xué)為期末考試學(xué)科，科學(xué)、英語、品德與社會（或品德與生活）為期末考查學(xué)科。期末評價是任課教師在平時學(xué)科過程性評價的基礎(chǔ)上，對每一個學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，期末評價的學(xué)科為體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動（含信息技術(shù)）。

為確保課程計劃的落實，教研室每學(xué)上期期末將抽取非畢業(yè)班一個年級進(jìn)行調(diào)研測查，調(diào)研測查與學(xué)校期末測查合并進(jìn)行。調(diào)研測查的學(xué)科為語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、品德與社會五科。

⑵ 畢業(yè)測查

畢業(yè)測查是教育行政部門、教研部門、學(xué)校對畢業(yè)學(xué)生學(xué)力水平進(jìn)行評價的重要手段之一，但教育行政部門和教研部門不以統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)質(zhì)量，不以分?jǐn)?shù)排名。畢業(yè)測查應(yīng)堅持綜合性和全面性原則，測查的學(xué)科為語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會、英 語五科。綜合實踐活動滲透在以上學(xué)科的內(nèi)容之中考查，其余學(xué)科由學(xué)校組織任課教師進(jìn)行終結(jié)性評價。

期末和畢業(yè)測查，以測查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力為主。測查內(nèi)容是：以新課改理念為指導(dǎo)，以各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)評價要求為導(dǎo)向，試題應(yīng)體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，測試應(yīng)有利于促進(jìn)課改，有利于學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐，有利于減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。

（二）綜合素質(zhì)評價

學(xué)生成長記錄是記錄學(xué)生成長足跡，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要手段。各級各類學(xué)校必須為每一個學(xué)生建立成長記錄袋，以客觀反映學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六方面的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)評價采用自評、互評、教師評、家長評等多元評價方式，以等級的形式出現(xiàn)，每學(xué)期評價一次，畢業(yè)時進(jìn)行總評，評出該生整個小學(xué)階段的綜合素質(zhì)等級。成長記錄袋之中的學(xué)生綜合素質(zhì)報告書，每學(xué)期應(yīng)經(jīng)學(xué)生家長過目并在相關(guān)欄目內(nèi)簽注評價意見，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或畢業(yè)時，交給學(xué)生自己保存。

六、評價機(jī)制

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度和綜合素質(zhì)為目的的評價,是縣教委評價小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的主要方式。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實行縣教委（教育科、教研室具體實施）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校、學(xué)校三級負(fù)責(zé)制,縣教委將把學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為評價鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校和縣直學(xué)校工作的重要內(nèi)容,學(xué)校把學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為評價教師的重要依據(jù)。

二0xx年x月

第五篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)改革，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我校經(jīng)過嘗試和努力，形成了《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法》。其具體內(nèi)容如下：

一、評價目的全面貫徹教育方針，切實落實課程計劃，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，有效地發(fā)揮教學(xué)評價促進(jìn)發(fā)展的功能，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育。

二、評價依據(jù)

新《義務(wù)教育法》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（小學(xué)）》、《小學(xué)管理規(guī)程》，以及上級有關(guān)教育的政策法規(guī)。

三、基本原則、方向性原則：評價應(yīng)體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，體現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)時代對教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，做出合理的、全面的評價。評價要多主體參與，學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合（三年級以下的學(xué)生可不采用自我評價和學(xué)生互評）。同時，還要適當(dāng)接受家長和社會的評價。、全面性原則：對評價內(nèi)容進(jìn)行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。學(xué)業(yè)考試的內(nèi)容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的關(guān)系，注重加強(qiáng)與社會實際、學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。4、科學(xué)性原則：遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，針對不同學(xué)科、不同學(xué)段的具體情況，建立簡便易行、利于操作、科學(xué)合理的評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)、多樣、靈活的評價方法實施評價。、發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要重視學(xué)生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。6、參與性原則：要加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生、教師和家長的對話與交流，增進(jìn)理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學(xué)校文化的形成。

四、評價內(nèi)容

評價的主要內(nèi)容是：以評價學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力為主的學(xué)科評價（包括過程性評價和階段性評價）和以評價非學(xué)科素質(zhì)（體質(zhì)、個性、特長、興趣、愛好、實踐、研究、創(chuàng)新、發(fā)明等）為主的綜合素質(zhì)評價。

五、評價對象

學(xué)校全體小學(xué)生。

六、評價方法

（一）評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。

1、日常性評價（過程性評價）

各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

(1)、即時評價。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學(xué)生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個學(xué)生的發(fā)展需要。

(2)、成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價，來自同學(xué)、教師、家長的評價信息，學(xué)生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。

(3)、學(xué)業(yè)考試。考試是一種有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機(jī)操作等形式測試，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。

(4)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

2．技能測評

每學(xué)期期末之前，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點，分學(xué)科對學(xué)生運用知識的能力和形成的技能進(jìn)行測評。各學(xué)科測評的主要內(nèi)容為：

語文：測評閱讀、寫作、口語交際、普通話等方面的能力。

數(shù)學(xué)：測評運用數(shù)學(xué)知識解決生活、學(xué)習(xí)中的實際問題的能力。

科學(xué)：測評學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究精神、對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用、實驗、制作、觀察、交流與合作等。

社會：測評學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。即認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會、愛心、責(zé)任心、行為習(xí)慣、個性品質(zhì)等。

音樂：測評學(xué)生視唱、音樂欣賞等方面的能力。

美術(shù)：測評學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，如對名詞、術(shù)語的理解，并能利用名詞、術(shù)語和基本的美術(shù)語言對藝術(shù)作品作簡單的評述；理解美術(shù)文化；感受美術(shù)創(chuàng)作的過程與方法、情感與價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

體育：測評學(xué)生的體能、體質(zhì)、健康意識方面的能力。

英語：測評學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、聽讀能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)習(xí)的自主性等。綜合實踐活動：評價學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、收集和處理信息、分析解決問題的能力，以及社會責(zé)任感等。

3．階段性評價

階段性評價分為期中、期末測查和畢業(yè)測查。階段性評價以等級的形式出現(xiàn)，不得以分?jǐn)?shù)的方式評價，更不能以分?jǐn)?shù)排名。

⑴ 期中、期末測查

期中、期末測查根據(jù)學(xué)科不同分為期末考試、期末考查、期末評價三種形式。期末考試、期末考查學(xué)校統(tǒng)一安排組織實施。語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語為期中、期末考試學(xué)科，品德與社會（或品德與生活）為期末考查學(xué)科。期末評價是任課

教師在平時學(xué)科過程性評價的基礎(chǔ)上，對每一個學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，期末評價的學(xué)科為體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動（含信息技術(shù)）。⑵ 畢業(yè)測查

畢業(yè)測查應(yīng)堅持綜合性和全面性原則，測查的學(xué)科為語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語四科。期中、期末和畢業(yè)測查，以測查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力為主。測查內(nèi)容是：以新課改理念為指導(dǎo)，以各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)評價要求為導(dǎo)向，試題應(yīng)體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，測試應(yīng)有利于促進(jìn)課改，有利于學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐，有利于減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。

（二）綜合素質(zhì)評價

學(xué)生成長記錄是記錄學(xué)生成長足跡，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要手段。各級各類學(xué)校必須為每一個學(xué)生建立成長記錄袋，以客觀反映學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六方面的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)評價采用自評、互評、教師評、家長評等多元評價方式，以等級的形式出現(xiàn)，每學(xué)期評價一次，畢業(yè)時進(jìn)行總評，評出該生整個小學(xué)階段的綜合素質(zhì)等級。成長記錄袋之中的學(xué)生綜合素質(zhì)報告書，每學(xué)期應(yīng)經(jīng)學(xué)生家長過目并在相關(guān)欄目內(nèi)簽注評價意見，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或畢業(yè)時，交給學(xué)生自己保存。

（三）終結(jié)性評價

(1)、終結(jié)性評價應(yīng)由學(xué)校組織進(jìn)行，包括過程性檢測、技能檢測、階段性檢測三者結(jié)合。評定時以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，通過對相應(yīng)等級賦分的辦法進(jìn)行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結(jié)性評價結(jié)果，記入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。

六、評價結(jié)果

1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)

(1)、等級表達(dá)。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，評定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)經(jīng)學(xué)校審核。

(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。對低段學(xué)生的評價應(yīng)淺顯、生動。

七、實施保障

1、成立組織機(jī)構(gòu)：

(1)、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：丁長權(quán) 副組長： 蒙長劍 鄭春江

職責(zé)：制定綜合素質(zhì)評價方案，指導(dǎo)學(xué)校開展評定工作，監(jiān)察調(diào)控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進(jìn)行調(diào)查和處理。

(2)、班級評定工作小組

組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時間原則上不少于一年，職責(zé)：對所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。

2、健全相關(guān)制度

(1)、公示制度。評定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運用等，應(yīng)向?qū)W生及其家長做出明確的解釋并公示。學(xué)生綜合素質(zhì)評定獲得“優(yōu)”等級的名單應(yīng)在學(xué)生所在班

級公布，被評為其它等級的學(xué)生可向班主任查詢。

(2)、申訴制度。對評定結(jié)果有異議者，可向?qū)W校評定委員會提出申訴和舉報，學(xué)校評定委員會要力爭將問題化解于校內(nèi)；對評定委員會的答復(fù)或處理不滿意的，可向?qū)W區(qū)評定工作委員會反映。學(xué)校評定委員會和學(xué)區(qū)評定工作委員會應(yīng)詳細(xì)記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。

(3)、誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)予以記載，并在師德評價中給予適當(dāng)扣分。

(4)、監(jiān)控制度。每年的終結(jié)性評定工作結(jié)束后各學(xué)校應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析并撰寫工作匯報。