第一篇：龍臺鎮中心幼兒園校園文化建設

龍臺鎮中心幼兒園校園文化建設

創建方案

龍臺鎮中心幼兒園創立于1952年，占地6690平方米，綠化面積1750平方米，功能室較齊全，還有大型組合玩具、攀爬玩具、孩子運動場地（乒乓球、排球、藍球等體育活動玩具）、種植園等戶外活動場所，并配備了先進的校園廣播系統和校園網。現在有6個教學班，幼兒400余人。教師全部具有合格學歷，其中大專以上學歷占90%，有一名縣級骨干教師。在各級教育行政部門的關心、支持和全體教職工的積極努力下，已初步形成了三大亮點：營造了綠色氛圍，成為綠色幼兒園；建立了幼兒園校園廣播、校園報欄、圖書室、圖片展等；建立了幼兒體育游樂園，此游樂園能遮風擋雨，是幼兒活動的理想場所。家長工作扎實、細致，已經取得初步成效，因此，為我們開展校園文化建設提供了基礎和保障。眾所周知，校園文化是學校特色建設的重要表征，是幼兒園重要的教育資源，是催生教師專業成長和幼兒生命發展的深厚土壤，是學校人文傳統和優良園風的活水之源。為了進一步加強我園的校園文化建設，全面推進素質教育，促進幼兒園的可持續發展，特制定龍臺鎮中心幼兒園校園文化建設方案。

一、指導思想 ：

校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，大力加強和建設校園文化是幼兒園管理的一個重要內容。我園堅持以十七大精神和“三個代表”重要思想及科學發展觀為指導，以人文精神培養為核心，以服務全園師幼為宗旨，突出“以人為本、和諧發展”的辦學理念，以素質拓展為目的，立足實際，突出特色，通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創新校園文化活動的內容，拓展校園文化活動，努力構建并不斷完善與時俱進的、具有濃厚育人氛圍和鮮明辦學特色的校園文化體系，使我園校園文化建設朝著正規化、多樣化、群體化、藝術化方向發展，使龍臺鎮中心幼兒園成為師幼身心愉悅的成長樂園。

二、創建目標: 幼兒園文化是指在整個幼兒園生活中所形成的具有獨特凝聚力的園風園貌、制度規范和精神氣氛等，它決定著幼兒園的精神面貌，是凝聚和激勵全園教職工的精神力量，是幼兒園得以可持續性發展的巨大內驅力。近年來，我園在對園本資源進行分析的基礎上，以校園物質（環境）文化為基礎，以完善規范制度為保障，以教師素質提升為核心，以家園共育文化為切入口打造我園的文化建設，我們的目標是：

堅持人文與自然的整合，建設環保生態、健康和諧的環境文化。

堅持人本與科學的相融，建設人本民主、科學規范的制度文化。

堅持師德與師風的并行，建設務實博愛、樂學創新的教師文化。

堅持教育與服務的統一，建設目標同向、互助分享的合作文化。

三、創建策略

1、環境文化建設

（1）優化校園外部環境

不斷營造“文化育人”的園所氛圍，讓幼兒園里時時處處充滿濃濃的文化氣息，讓孩子在健康和諧的環境文化中，感受美的氛圍、接 受美的熏陶、引導美的行為、得到美的升華，強化校園文化在素質教育中的隱性教育功能。

校園環境規劃要體現一定的文化內涵，巧妙設計各景點，做到花草樹木布局錯落有致、疏密合理，邊邊角角也不放過，力爭做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”；校園環境寧靜優美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；園內電線、電話線等各種管線統一規劃，合理鋪設，確保安全美觀；校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛生死角；活動室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。校園音響系統也在不斷優化中，結合重大事件進行溫馨提示，入園、離園時間則播放輕松歡快的輕音樂，讓師幼在其中得到美的享受，沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。

（2）龍臺鎮中心幼兒園形象標識

形成以人為本，開放互動的有鮮明特色、統一和諧的園所理念形象。校園內各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報欄、圖書架；教學與研究宣傳欄；校務公開宣傳欄；身心健康宣傳欄；報刊信息宣傳欄；座右銘、每日格言；圍墻上的大型壁畫等都在不斷完善之中，使之能充分顯示幼兒園的辦學思想和人文特色。

（3）讓每一面墻壁都會說話

蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話”，使受教育者如入健康藝術之鄉，眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品隨處都是；使他們如坐春風，如浴花雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從始至終和優美、理智融合為一。各班要為幼兒創設溫馨舒適的生活環境、與課程相適應的學習環境及內容豐富、材料充足的活動區，使幼兒在玩中求發展。活動室的每一個角落和每一面墻壁都盡可能得到充分利用，作為向幼兒傳遞信息、創設氛圍或展示其學習成果的有用之處；寬闊的長廊墻壁上，有許多可看之處：不僅展示了幼兒豐富多彩的生活，而且向家長宣傳了幼兒園的教育理念，如“今天你高興嗎？”“從一點一滴小事做起”“播種綠色，孕育希望”等，這些語句如同一面面鏡子，激勵著每一名教師和家長時刻審視自己的心靈，并激起大家形成共同的教育理念。幼兒園應形成：層層有教育主題，班班有教育特色，處處有教育契機的濃厚育人氛圍。整個校園成為一部立體的、多彩的富有吸引力的教科書。

（4）構建數字校園

我園擁有全市幼兒園中第一個校園局域網，正在籌建銅幼網站，在開展教學、科研和管理及對外通訊過程中，充分運用現代教育技術的豐富、準確、便捷改變教師的授課方式與孩子們的學習方式，提高幼兒園管理的水平。拓寬交流渠道，搭建互動平臺，豐富信息流量，構建數字校園。

2、制度文化建設

馬斯洛“需要層次理論”指出“自我實現”是人最高層次的需要。為此，在制度文化建設方面，應積極倡導以人為本、滿足人的需要、促進人的發展的新理念，變過去的外控式管理為自主式管理，堅持人本與科學的相融，建立以科學管理手段為途徑，以發展人的主體性，促進人的全面和諧發展，提升人的生命價值為根本目的的制度文化體 系。

（1）營造良好氛圍

努力營造良好的人際氛圍，引導教師用“愛心、細心、慧心、耐心、真心”創造一個“關愛、信任、平等、快樂”的學習型團隊，以此形成教師“在工作中學習，在學習中工作”的自我管理行為。

（2）激發主體意識

將“以事為核心”向“以人為核心”轉變，體現人本與科學相融的管理思想，讓規章制度成為大家認可、自覺遵守的制度，注重激發教師的主體意識，增強教師自我管理能力。

（3）實施互動管理

加大教學調研力度，制定相應的互動聽課管理制度。園領導經常深入教學第一線，實施互動式的情境管理。注重捕捉教師的教學行為，認真傾聽她們的想法，然后用教育理論引導教師，從而促使教師學會觀察、學會分析、學會反思，以此達到領導與教師互相取長補短和共同進步的效果。

3、教師文化建設

堅持“以人為本”的研訓理念，根據教師的不同發展需求，采用多元化的研訓方式，立足“園本研訓”，致力“行動研究”，落實“崗位成才”，充分發揮每位教師的優勢，為其專業化成長搭建平臺，加速青年教師的成長歷程，為銅幼可持續性發展提供有力保證。

（1）營造濃郁書香校園，豐厚教師專業底蘊

讀書啟迪心智，讀書滋養心靈，讀書涵養人生。以讀書豐富校園 文化，用“終身學習”的理念指導、鼓勵教師多讀書，促進教師養成自覺讀書學習的習慣，并每年組織讀書演講活動。每位教師每年擬定一份詳盡的讀書計劃，既有量上的要求，又有質上的檢查，使“讀書—學習—反思”成為每位教師的行為習慣。

（2）以理論學習為先導，促專業素質的提高

積極倡導建立學習型的組織，發展學習型的群體，鼓勵青年教師爭做“善于學習、勤于反思、樂于合作、敢于創新”的的老師。通過園領導引領、骨干教師帶頭、全員參與的方式鼓勵全體保教人員主動參加各種學歷和非學歷進修及專業技能培訓，引領教師轉變傳統的教育觀念，堅持先進的教育理念，掌握科學的教育行為，提升綜合的教育素養。

（3）以科學觀察為前提，促實踐智慧的增長

樹立全新的教育理念，從關注文本到關注幼兒，加強教育活動組織能力、監控能力、指導能力等教育實踐智慧基本功的訓練。結合教育、教學、課題研究的需要，采取走出去、請進來的方法，積極倡導以問題解決為目標，以科學的觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方法的基本功的訓練，要求教師努力做到“心中有目標，眼中有孩子，時時有教育，”在孩子的活動中運用“看、聽、交流、思考”等技巧，把握幼兒的情緒表現、心理需要、能力水平，真正做到讓教育理念與教育行為同行。

（4）以合作研究為載體，促 “研究共同體”的建構

從一定意義上講，瑞吉歐的成功可以歸結為教師的高水準的專業 水平，其專業化水平又可以歸結為團隊學習、交流的結果。我園一直注重 “研究共同體”的建構，定期開展豐富多彩的教研活動，采用理論學習、專題討論、課例解析等形式，促使教師以綱要精神為指導，以幼兒的發展為核心，充分發揮主體意識，合作研究、共同建構“研究共同體”，引領著教師從與教材對話到與幼兒對話，最后提高反思性的研討與自己對話，加快教師專業化成長歷程。

（5）以“分層培訓”為手段，促發展方向的實現

在加強園本研訓中，堅持“四個一”的培養思想：為每位教師“定一個奮斗的目標，指一條成功的通道，搭一個表現的舞臺，留一條成才的軌跡。”營造“人人參與、合作研究、友好競爭、共同提高”的良好氛圍，采取分層培訓的研訓方式。對新教師重點進行教學基本功和技能的培訓，并且要求她們根據自身的特點，制定個人成長計劃，增強自我發展意識，明確自我發展方向。對于熟悉業務、經驗豐富的中青年骨干教師，鼓勵她們適度超前，向研究型、專家型老師發展。對于即將退休的老教師，則讓她們發揮傳、幫、帶的作用，將自己多年來的教育、教學經驗傳授給青年教師，帶動身邊的青年教師一起進步。

4、家園合作文化建設

幼兒園早期教育不應是封閉式的，應與家庭、社會教育緊密結合，形成全方位的合力教育。我們深知幼兒園教育、社會教育、家庭教育的有機結合是造就一代新人的必要條件。首先應建立一系列家長工作制度，開展形式多樣的家長活動，如專題講座、家長開放日、班級家 長會、家長座談會等，還有重大節日如“六一”、“元旦”、“大班畢業典禮”等都舉行隆重的慶祝活動，請家長來園參加，形成家長工作常規化。同時，結合家長育兒存在的問題，可以通過門廳宣傳欄、班級家園雙通道等途徑，向家長宣傳先進的教育理念及育兒知識，不斷提高家長的自身素質。幼兒園還可以組織家長撰寫家教經驗、教子征文并擇優向全園家長推廣，從家長的家教水平、幼兒發展情況及與幼兒園配合情況等方面綜合評價推選出優秀家長并給予表彰。與此同時，還應積極與社區聯系，取得社區的支持與配合，如參加社區組織的聯歡會、運動會等活動，通過多種形式向社會宣傳科學育兒理念，爭取社會力量對幼兒園的支持。采取這一系列新穎而有益的舉措不僅能拓展幼兒的活動空間，激發幼兒的活動興趣，豐富孩子的知識和經驗，而且可以幫助家長建立起科學的育兒觀，豐富家長的家教經驗，使幼兒教育得到延伸。

四、保障機制

校園文化是一項系統工程，它具有多側面、多角度、多層次的特點，它的建設和發展既要有正確的指導思想和明確目標，又要有系統的理論觀點和有序的探索。

1、建立管理網絡

成立校園特色文化建設領導組：

組 長：向凱旋 副組長： 肖秀瓊

組 員： 舒曉萍

賀燕萍

劉桂香 以上人員負責校園特色文化活動的策劃、規劃、協調、管理、檢查、考評。環境文化建設以周靜為主負責組織實施；家園文化建設以謝春梅為主組織實施；教師文化建設以楊珂為主組織實施。

2、設立建設基金

為了保障幼兒園校園特色文化建設落實到位，設立“校園文化建設基金”。由幼兒園每年按一定比例撥出專項經費，確保基金基數，專項經費由校園文化建設領導組統一管理使用。

3、實行跟蹤考評

校園文化建設關鍵是過程，過程的關鍵是參與，特別是活動文化，過程就是氛圍，參與就是效果，“關注過程，重在參與”是管理的基本原則。為此，根據校園文化建設各項目特點，定期組織展評活動，對活動情況實行滾動考評，在滾動考評的基礎上，對成果進行獎勵。

五、預期及展望

1、第一階段（第——年）

制訂方案，成立領導組，在廣大教職工中進行廣泛宣傳，引起思想的共鳴及認識的統一。校園展示平臺基本搭建，幼兒園將按照計劃定期開展環境布置、藝術周、體育周、健康周、家長開放周、各類節假日活動等文化展示活動。

2、第二階段（第二——三年）

校園文化建設已初見成效，校外展示平臺已搭建成型，積極參加校外各種對口活動展示。幼兒園開展各項校園文化特色建設活動情況通過錄相、光盤、書面材料、實物等形式構成特色建設系列資料。

3、第三階段（第四——五年）

通過校園文化建設，形成幼兒園智能型的知識文化、素質型的心理文化、情感型的審美文化、開拓型的觀念文化，通過校園網、各種專項比賽、演講、文章、多媒體軟件、各種大型活動以及室內外環境創設等交流互動平臺，展示豐富多彩、充滿生機的銅幼特色文化及創建成果。

學校文化是一種內隱的、深層的、但又是彌漫在整個學校全部生活時空中的無形的力量，是體現學校追求、價值觀和精神傳統的文化“場”，這是一種精神的東西，對全園師生具有潛移默化的感染、滲透和影響。校園文化的形成過程實際上就是辦學理念、價值觀念、行為規范等建立和完善的過程。

我園的校園文化建設不只是為了樹品牌形象，更重要的是打造龍臺鎮中心幼兒園文化力，提升競爭力，將促幼兒、教師及幼兒園可持速發展的辦園理念認真貫徹到教育工作中來，營造“文化育人”的園所氛圍，使師幼由行為的修整與規范，發展到意識浸潤，習慣養成，逐漸內化為無意識的自覺與自然，最終凝聚成文化的力量，促進師幼及學校的發展。

龍臺鎮中心幼兒園

2011年1月

第二篇：馬峽鎮中心幼兒園校園文化建設方案

馬峽鎮中心幼兒園特色文化建設

實 施 方 案

為了進一步深入推進“一軸兩翼”工程實施，深入挖掘學校發展潛力，形成學校發展合力，努力營造“人人關注特色建設”的良好氛圍，使我園在打造優良傳統的基礎上，擁有體現先進的辦學理念、豐富的教育內涵和鮮明的辦學特色的校園文化，為幼兒的成長、教師專業化水平的提高和幼兒園的自主發展創設優良的人文環境與和諧的發展，我園就以“國學和鄉土資源再利用、區域游戲”開展特色文化。現制定2013年校園文化建設實施方案。

一、目標任務

2013年是我園校園文化建設打牢基礎的第一年。今年幼兒園文化建設的主要任務是加強學習，做好規劃，加強建設，夯實基礎，通過加強學校物質文明建設，形成學校的物質文化；通過開展各種創建活動，形成學校的行為文化；通過建立各項規章制度，形成學校的制度文化；通過提煉體現時代要求的辦學理念，形成學校的精神文化。進一步創新校園文化活動內容，拓展校園文化活動領域，規范校園文化活動模式，構建具有幼兒園特色的校園文化體系，使我園園風、教風、學風有新氣象、新面貌，取得階段性成效。

二、制定規劃的原則: 1.教育性原則。校園文化建設的出發點和落腳點在于促進師生全面、和諧發展。2.整體性原則。校園文化建設是一個系統工程，要堅持整體規劃，統籌兼顧，分步實施，全員參與，持之以恒。

3.個性化原則。校園文化建設既要注重規范要求，又要因地制宜、因園制宜，形成特色。

4.以人為本的原則。高度重視“人”在校園文化建設中的作用，重視人的能動性的充分發揮，把體現幼兒園教育人文本質和培養學校的人文精神作為校園文化建設的主攻方向。

5.發展性原則。校園文化具有發展性、動態性等特點，堅持與時俱進，堅持弘揚時代主旋律，體現發展主題，培育時代精神。

三、環境創設要求及原則

（一）環境布置要求

1.根據各班幼兒的年齡特點、教育內容及本地特色進行布置。

2.室內布置要與季節相適應。3.主題突出，內容明確，有特色。4.多體現幼兒作品，并經常更新。

5.室內外布置 要體現美化、兒童化、知識化、教育化。

（二）.環境創設原則

1.根據教育教學好特點創設環境。2.根據季節特點創設環境。3.根據幼兒年齡特點創設環境。4.環境創設注意安全、美觀。5.適合幼兒活動，能為教育幼兒提供幫助。6.具有審美的作用，兒童化的特點，為兒童認識周圍世界創造條件。

7.充實兒童的生活內容，陶冶兒童的性情和情操。8.讓幼兒一起參加，兒童親自動手創設環境，引起他們的求知欲和責任心。

（三）各班要根據環境創設要求及原則

圍繞教育的總目標，結合具體的教育內容、季節、重大節日活動及本地特色，創設墻飾和活動區。豐富各種活動區材料，創設與班級相適應的環境，如：自然角、結構區、圖書角、制作角等。

四、校園文化創建內容

（一）走廊文化（國學）

1.教室外下墻面，繪制故事（有各班根據實際情況確定故事內容）和張貼幼兒作品，通過故事使幼兒從中學習道理。或者由幼兒繪畫故事內容張貼。二者選一。

2.古詩。（根據每本幼兒用書古詩定內容）3.安全標志。使幼兒了解常見安全標志常識，營造安全氛圍。增強安全意識。

4.每班教室門口設計各班的主題網絡圖及家園聯系欄，并隨時更換。

5.一樓大廳地面創設各種圖形、水果拼成的跳房子圖案，幼兒根據自己的喜好選擇活動，體現幼兒活動的自主性。

（二）各班文化 1.各班主題墻

小班：以“我愛家鄉”為大主題，通過“我愛我家”“我愛幼兒園”“我愛華亭”“我愛祖國”等小主題創設，激發幼兒從小熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

中班：以“我愛藝術”為大主題，通過“剪紙”“繪畫”“手工”等小主題創設，激發幼兒的審美創造能力；

大班：以“我愛科學”為大主題，通過“中國發明”“十萬個為什么”等小主題創設，激發幼兒探索、愛科學的興趣。

2.各班次主題（區域游戲）

各班級根據幼兒的特點和興趣愛好，創設各具特色的班級活動區域，如：語言區、表演區、美工區等，使幼兒在玩中學，學中玩，在樂趣中成長。大班創設“寶貝廚房”“豪客來西餐廳”“快樂書吧”等區域；中班創設“美美鞋店”“拼拼貼貼”“娛樂一條街”等區域；小班創設“我型我秀小舞臺”“美美理發店”“小貓釣魚”“旺旺超市”等區域。讓豐富多彩的區域活動成為幼兒游戲的樂園。

3.走廊及室內掛飾文化

各班根據本班特點對幼兒開展手工制作，教師將幼兒作品制作成掛飾掛在適合的地方。

4.傳統文化教育

通過傳統文化教育，激發幼兒對祖國的熱愛情感，增強幼兒體質，使幼兒動作更協調，更靈活，更準確，發展幼兒智力，有助于提高大腦神經系統的工作效率，為智力開發提供先決條件，同時更使幼兒的個性得到發展，增加對自己的信心，有助于幼兒變得更加積極、主動和獨立，培養幼兒良好的個性。為以后從事各項活動打下良好的基礎。

五、鄉土資源再利用

本著“以人為本，精心呵護幼兒身心，以愛為魂，營造幼兒快樂成長空間”辦園思想，注重幼兒個性特長和能力的培養，注重教育過程中滿足幼兒生理、心理需要，并將教育要求轉化為幼兒的內在需要。充分利用農村最常見的碎布片、稻草、玉米皮、玉米芯、各種植物的種子等豐富的鄉土資源，開展農村科技教育活動，發展了幼兒的多元智能。把游戲融入課堂之中，使幼兒在快樂的游戲活動中獲得知識。開設各層次、各種類的棋類園本課程，通過棋類活動使孩子的認知能力、思辨能力以及情感、品行等構成智慧的一系列素養。初步形成“學校環境文化建設、游戲教學、棋類活動”為特點的辦園特色。

馬峽鎮中心幼兒園 2013年12月15日

第三篇：雙龍鎮中心校特色校園文化建設方案

長壽區雙龍鎮中心校 特色校園文化建設方案

根據長壽區建設現代農業三園的總體部署，我鎮屬于建設現代農業園的區域，按照學校校園環境規劃要求，結合學校實際，現對學校建設中的校園文化、綠化和美化提出如下規劃建設方案：

一、校園文化建設

1、班級文化布置。包括班風、學習園地、書報角、衛生角、名人畫像等；我校規劃設置48個教學班，現有32個教學班，1個特教班，共33個班級。

2、教學樓樓層、辦公樓走廊文化打造。

3、校風建設。在原辦公樓立面墻上的校風“16字”內容予以更新，并重新選用好的材質。

4、校門口處學校名稱予以翻新。

5、進校門后右邊立墻面規劃“敬、凈、靜”的文化內容。尺寸為6.8米長、高4.29米。

二、校園美化建設

1、修建“龍”文化長廊。地點：面向教學樓方向右側 尺寸：長34米、高2.73米

形式：兩條龍的浮雕，寓意為“雙龍”，同時予以文字內涵說明。

2、堡坎墻修整。

（1）、地點：龍文化長廊上方

尺寸：長30米，高2米（2）、地點：現臨時食堂處

尺寸：長28米，高1.5米（3）、地點：學生公寓處

尺寸：長55米，高3.5米 另一墻面長8米，高3米

（4）、新建食堂處靠街面的墻體 長72米，高2.5米

3、風雨不銹鋼櫥窗3個

擺放位置：校園內六層紅磚墻樓房前

尺寸：框架長2.4米，高1.2米，整體架子高2.25米，主體以現有的為基準。

4、瓷壁畫墻裝飾 地點：辦公樓樓下墻體

尺寸：左面長21米，高1.8米

右面長9米，高1.8米

5、白磚樓房立墻面文化打造 長6.8米 高15米

6、學校舞臺規劃 地點：原辦公樓梯步處

尺寸：長12.3米，高1.2米，兩側寬5.1米，逢中寬7.4米，呈圓弧形

三、校園綠化建設

1、教學樓前花臺左右各1個。

尺寸：長14.3米，寬1.8米，前面高0.3米，后面高0.7米，呈斜面形狀

2、學生公寓樓處花臺按尺寸規劃設置花臺2-3個 總長度62米，寬度、造型均根據需要設置。

3、學校綠化苗木栽培

在“龍”文化長廊處栽6棵比較好一點的苗木，其余的根據校園布局栽培苗木。

長壽區雙龍鎮中心校 二0一0年十二月二日

第四篇：龍孔鎮中心幼兒園幼兒行為規范

龍孔鎮中心幼兒園 幼兒行為規范

一、文明禮儀

1、熱愛祖國，尊敬國旗，升國旗時要立正，行注目禮。

2、對人熱情有禮貌，能主動問候別人，會使用禮貌用語(早上好、再見、謝謝、對不起、請原諒、沒關系)，不說粗話，能注意傾聽別人說話，不插嘴，不大聲喧嘩，不經允許不隨意動別人東西。

3、愛父母、愛老師、尊敬長輩、關心他人、會讓吃、讓座、不任意發脾氣、愿意幫助別人做力所能及的事。

4、喜歡幼兒園，愛小朋友，能與同伴友好地在一起游戲，共同分享快樂，并愿意幫助有困難的同伴。

5、誠實、勇敢、不說謊。愛護公物，不攀摘花果樹木，不亂涂亂畫，不亂扔果皮紙屑，看見果皮紙屑主動清理。不損壞別人東西，不是自己的東西不要，拾到的物品要上交。

二、生活習慣

6、愛惜糧食，不挑食、不剩飯菜、愛惜衣物、不挑穿，上街時不隨意要大人買東西。

7、愛護眼睛和牙齒，不用臟手揉眼，不長時間看電視，早晚刷牙，飯后漱口，睡前不吃糖和其他零食。

8、講衛生、飯前便后洗手、愛洗手、愛洗澡、理發、剪指甲、保持手臉干凈，衣服整潔，不吮吸手指，挖鼻孔，會正確使用餐巾、毛巾、手帕和手紙。

9、學習有序地玩玩具、洗手、喝水等。

三、學習習慣

10、愛學習，愛提問，愛動手腦，喜歡參加體育活動、藝術活動、看書、握筆姿勢正確，養成良好的閱讀習慣。

11、愛勞動，不懶惰、自己能做的事自己做，做事有始有終。

12、理解并遵守學習游戲常規，與同伴友好地一起活動，不打擾和影響他人。

13、能大膽清楚地表達自己的想法和感受，會用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。

14、物品使用后放回原處，學會保管、整理自己的物品，養成輕拿輕放的好習慣。

四、安全意識

15、不猛跑，不打架，不在教室嬉戲，進出門不推不擠，做到三輕（走路輕、說話輕、放椅子輕）

16、認識各種安全標志，主動遵守交通規則，不在馬路上玩耍

17、不玩火、不玩電、不玩危險游戲，不跟陌生人走，學會保護自己。懂得自然災害中逃生的基本方法。

18、有急事時會撥打自己家的電話和119、112、110等緊急電話。

19、不亂吃東西，預防中毒等意外事故。不咬指甲，不把玩具異物放（吸）入口鼻。

20、上下樓梯時，靠右邊走，不爭先恐后，不跨玩著走，不從臺階上往下跳。不攀爬欄桿、陽臺。

第五篇：崗南中心幼兒園校園文化建設實施方案

五彩童年 快樂一生

------崗南中心幼兒園校園文化建設實施方案

思路：管理為本 改革為魂 人和為根 園風：依法治園 無私奉獻 團結奮進 求實創新 核心價值觀：五彩童年 快樂一生

一、指導思想

校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，大力加強和建設校園文化是幼兒園管理的一個重要內容。以孩子全面發展為核心，以孩子快樂一生為宗旨，突出“以人為本、和諧發展”的教育理念，以奠定孩子成長的基石為目的，立足實際，突出特色，通過加強校園文化活動的基礎設施建設和文化建設，努力構建并不斷完善與時俱進的、具有濃厚育人氛圍和鮮明辦學特色的校園文化體系，使我園成為師幼身心愉悅的多彩成長樂園。

二、創建目標

幼兒園文化是指在整個幼兒園生活中所形成的具有獨特凝聚力的園風園貌、制度規范和精神氣氛等，它決定著幼兒園的精神面貌，是凝聚和激勵全園教職工的精神力量，是幼兒園得以可持續性發展的巨大內驅力。現根據辦園理念及幼兒、家長、社會的需求，確定我園的創建目標為：五彩童年快樂一生。力求使身處我園的的每一個師幼都天天能有五彩的知識，五彩的活動，五彩的生活。

三、目標闡釋：

情感、態度、能力、知識、技能方面全面發展是幼兒教育的核心，也是我園所要培養孩子的“五彩”，其根本目的是關注兒童，尊重兒童，遵循幼兒生理心理發展規律，以五大領域教育內容，滿足幼兒愛動，愛想，愛問的生理特點，滿足他們求知好問的愿望，拓展他們的思維，教會他們學習，做事的方法，給每一個孩子五彩斑斕的童年，把孩子培養成為全面發展、自主、健康的人。

1、關注幼兒人格的生長，培養幼兒學會共處

我園的教師職責制度中有一條是“蹲下來，聽孩子說”。從細節做起，尊重幼兒人格，培養幼兒友好相處的生活習慣是貫穿我園養成教育的一條主線。我國古代教育強調的“教子當在幼”，“少若成天性，習慣成自然”均體現了古人對孩童人格教育的關注。培養幼兒學會合作，學會做人，珍惜親情和友情，并承擔應盡的義務是我園培養的主要目標。

2、注重教育活動內容，培養幼兒學會求知。

學習是幼兒生長的途徑，注重知識的系統化，多元化，整合化是我園教育教學活動的特色，一個教學目標通過多種活動形式開展，讓幼兒從生活中多層面探索，掌握觀察，思考，邏輯探究的解決問題方法，從而達到掌握學習方法，學會求知途徑，也是我園的的培養目標。

3、注重教學活動的實踐性，培養幼兒學會生存。

生活是幼兒學習的大課堂，我園的主題實踐活動教學設計就是以生活為教學場所，鍛煉幼兒自理能力，幼兒生存能力。如：我園多年來一直堅持的城鄉幼兒互動活動，讓城市的孩子到農村的田間地頭感受農作物的成長，體驗農民的艱辛。讓農村幼兒到城市來體驗我園的教育內容。讓幼兒知綠，愛綠，護綠。通過實踐性活動，讓幼兒在親身體驗中歷練成長，學會生存。

四、創建策略：

一、環境文化建設

1、優化校園內部環境。

不斷營造“文化育人”的園所氛圍，讓幼兒園里時時處處充滿濃濃的文化氣息，讓孩子在健康和諧的環境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導美的行為、得到美的升華，強化校園文化在素質教育中的隱性教育功能。

校園環境規劃要體現一定的文化內涵，巧妙設計各景點，做到花草樹木布局錯落有致、疏密合理，邊邊角角也不放過；校園環境寧靜優美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；園內電線、電話線等各種管線統一規劃，合理鋪設，確保安全美觀；校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛生死角；活動室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。

2、優化形象標識

（1）園徽設計：設計為我園園徽，五顆手拉手的五彩星，既代表一組歡樂游戲的孩子，又代表著孩子們情感、態度、能力、知識、技能五面面面出彩，五大教學領域（語言、社會、科學、藝術、健康）各各有成，同時還表達著幼兒在合作的基礎上，學會求知，學會做事，學會生存。同時，五星也代表了我園保教 “愛心”“用心”“耐心”“真心”“誠心” 的五心教育。表達了我園師幼聚合成團的凝聚力和張力。五色也成為我園校園建筑外觀的主打色調。

（2）校園內各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報欄、圖書架；教學與研究宣傳欄；校務公開宣傳欄；身心健康宣傳欄；座右銘、每日格言；圍墻上的大型壁畫等不斷完善，使之能充分顯示幼兒園的辦學思想和人文特色。

3、每一面墻壁會說話

各班都為幼兒創設溫馨舒適的生活環境，與課程相適應的學習環境及內容豐富、材料充足的活動區，使幼兒在玩中發展。活動室的每一個角落和每一面墻壁都得到充分利用，作為向幼兒傳遞信息、創設氛圍或展示其學習成果的有用之處；寬闊的長廊墻壁上，有許多可看之處： “爸爸媽媽看過來”“留心語”等家園共建欄，向家長宣傳了了幼兒園的教育理念，如“今天你高興嗎？”“從一點一滴小事做起”“播種綠色，孕育希望”等，這些語句如同一面面鏡子，激勵著每一名教師和家長時刻審視自己的心靈，并激起大家形成共同的教育理念。幼兒生活展示欄，展示了幼兒在園的豐富多彩生活，表現了幼兒園的教育特點：層層有教育主題，班班有教育特色，處處有教育契機的濃厚育人氛圍。使整個校園成為一部立體的、多彩的富有吸引力的教科書。

二、制度文化建設

在制度文化建設方面，積極倡導以幼兒為本、滿足幼兒的需要、促進幼兒的發展的新理念，變過去的外控式管理為自主式管理，堅持人本與科學的相融，建立以科學管理手段為途徑，以發展教師的主體性，促進幼兒的全面和諧發展

1、成立了文化建設小組。組 長：樂松 副組長：孔祥萍 組 員：周來鳳 周慧

以上人員負責校園文化建設活動的策劃、規劃、協調、管理、檢查、考評。環境文化建設以賈坤為主要負責，組織實施。家園文化建設以瑪依拉為主要負責，組織實施。教師文化建設以李曉玲為主要負責，組織實施。

2、營造良好氛圍，引導教師用“愛心”“用心”“耐心”“真心”“誠心”創造一個“關愛、信任、平等、快樂”的學習型團隊，以此形成教師“在工作中學習，在學習中工作”的自我管理行為。

3、激發主體意識，以人為核心，體現人本與科學相融的管理思想，讓規章制度成為大家認可、自覺遵守的制度，注重激發教師的主體意識，增強教師自我管理能力。

4、實施互動管理，加大教學調研力度，制定相應的互動聽課管理制度。園領導經常深入教學第一線，實施互動式的情境管理。注重捕捉教師的教學行為，認真傾聽她們的想法，然后用教育理論引導教師，從而促使教師學會觀察、學會分析、學會反思，以此達到領導與教師互相取長補短和共同進步的效果。

5、科學合理的安排幼兒一日生活。我園針對不同年齡段幼兒的活動精心安排，細致要求，整體規劃，讓幼兒在動靜交互中養文明生活習慣促身心健康和諧發展。通過我們對幼兒一日活動的安排，涵蓋了各項實踐活動，讓幼兒在不知不覺的日常生活組織中學習合作，共處，求知，探索的學習目標，滿足幼兒多元發展的需求。要讓《一日活動安排》及五大教育教學領域的活動要求體現出我園 “五彩童年 快樂一生”的辦園理念。

三、教師文化建設 教風：遵紀守法 敬業愛生 言傳并教 求真務實

堅持“以人為本”的理念，根據教師的不同發展需求，采用多元化的研訓方式，立足“園本研訓”，充分發揮每位教師的優勢，為其專業化成長搭建平臺，加速青年教師的成長歷程，為幼兒園的發展提供有力保證。

1、豐富教師專業底蘊

以讀書豐富校園文化，用“終身學習”的理念指導、鼓勵教師多讀書，促進教師養成自覺讀書學習的習慣，并每年組織讀書演講活動。要求每位教師每學期讀一本以上的幼教專著。使“讀書—學習—反思”成為每位教師的行為習慣。

2、促教師專業素質的提高

積極倡導建立學習型的組織，發展學習型的群體，鼓勵青年教師爭做“善于學習、勤于反思、樂于合作、敢于創新”的老師。通過園領導引領、骨干教師帶頭、全員參與的方式鼓勵全體保教人員主動參加各種業務學習和培訓，引領教師轉變傳統的教育觀念，堅持先進的教育理念，掌握科學的教育行為，提升綜合的教育素養。

3、更新教師的教育理念

樹立全新的教育理念，從關注文本到關注幼兒，加強教育活動組織能力、監控能力、指導能力等教育實踐智慧基本功的訓練。結合教育、教學的需要，要求教師努力做到“心中有目標，眼中有孩子，時時有教育，”在孩子的活動中運用“看、聽、交流、思考”等技巧，把握幼兒的情緒表現、心理需要、能力水平，真正做到讓教育理念與教育行為同行。

4、促新教師發展

對新教師重點進行教學基本功和技能的培訓，并且要求她們根據自身的特點，制定個人成長計劃，增強自我發展意識，明確自我發展方向。對于熟悉業務、經驗豐富的中青年骨干教師，鼓勵她們適度超前，向前發展。

四、家園合作文化建設

幼兒園早期教育不應是封閉式的，應與家庭、社會教育緊密結合，形成全方位的合力教育。我們深知幼兒園教育、社會教育、家庭教育的有機結合是造就一代新人的必要條件。首先應建立一系列家長工作制度，開展形式多樣的家長活動，如專題講座、家長開放日、班級家長會、家長座談會等，還有重大節日如“六一”、“元旦”、“大班畢業典禮”等都舉行隆重的慶祝活動，請家長來園參加，形成家長工作常規化。同時，結合家長育兒存在的問題，我們通過門廳宣傳欄、班級家園雙通道等途徑，向家長宣傳先進的教育理念及育兒知識，不斷提高家長的自身素質。還組織家長撰寫家教經驗、教子征文并擇優向全園家長推廣。與此同時，還積極與社區聯系，取得社區的支持與配合，如參加社區組織的聯歡會、運動會等活動，通過多種形式向社會宣傳科學育兒理念，爭取社會力量對幼兒園的支持。采取這一系列新穎而有益的舉措不僅能拓展幼兒的活動空間，激發幼兒的活動興趣，豐富孩子的知識和經驗，而且可以幫助家長建立起科學的育兒觀，豐富家長的家教經驗，使幼兒教育得到延伸。

五、分園文化建設

以“五彩童年、五育并舉、全面發展、各秀其色”為動脈，放手分園積極開展文化建設活動。我園為服務全鄉家長入托，在鄉鎮設立了兩所分園，兩所分園堅持以大園教育目標為航標，每個園又都能夠利用本園生態資源，因地制宜，因材施教，發揮自然優勢，形成第一分園生態園的特色教育模式，用五彩教育實現學前教育夢想。

我園經過多年的探索和拼搏，使在園的每一個人都在不斷的進步和成長，但是我們還將繼續將教育理念細節化，精致化做為出發點，把每個幼兒成長的關鍵作為重點來繼續深入探索。促進我園“五彩童年快樂一生”之根本，挖掘“五彩”之潛力，為每一位老師實現自我，為每一位幼兒發揮潛能，繼續努力奮斗。

崗南中心幼兒園

2016.2.12