第一篇：前后說課稿

《前后》說課稿

瓜州中心小學 趙紅麗

（各位老師大家好，我今天說課的題目是《前后》，下面我來向大家匯報一下我的設計，我從教材、教法學法、教學準備、教學設想、教學過程、板書設計這幾個方面來談談）一、說教材

1.說教學內容

（本課內容選自）北師大版一年級數學上冊第五單元第60-61頁。2.教學內容的地位、作用和意義

一年級的學生已經對前后積累了一定的感性經驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學生的年齡特征，通過大量的活動來完成。

為了讓學生直觀地 認識物體的前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養學生的空間觀念，為日后學習方向與位置做好鋪墊。

3.說教學目標

基于對教材的理解和分析，結合學生年齡的特征，本節課我確定了如下的教學目標：

（一）知識與技能

讓學生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

（二）過程與方法

在具體的數學活動中，讓學生體驗前后的位置與順序，初步培養學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。

（三）情感態度與價值觀

使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。4.說教學重、難點

教學重點：讓學生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置。教學難點：讓學生體會“前、后”的相對性。5.教具準備:多媒體課件、電子白板。

二、說教法、學法

<<數學課程標準>>指出：“要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境?！币荒昙壍男W生更喜歡用形象來思維的。在本節課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體，創設生動有趣的教學情境貫穿于整節課，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體間的前后位置關系。

同時，《數學課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。因此，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

三、說教學設想

我利用學生已有的生活經驗，并充分挖掘現場資源來啟發學生學習，采用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為學習的主人。

學生將通過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前后”位置關系的認識。

四、說教學過程

為了體現本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學模式：

（一）游戲引入

我以對反義詞的游戲引入新課，讓學生在輕松對反義詞的過 程中，意識到前后的相對性。

（二）創設情境，教授新課

在這一環節中，利用多媒體課件出示同學們乘車去動物園的情境圖。在此我設計了這樣一個問題：同學們到動物園還有幾站？孩子們不僅要知道自己所在的地點在站牌上處于什么位置，還要知道怎樣找到車前進的方向，并且能數出距目的地還有幾站。

接著，利用課件出示笑笑排隊買票的情境圖，再通過淘氣插隊，讓學生感受到他們所在的位置發生了變化，同時對學生進行思想教育。這樣設計，使學生仿佛親身參與，細心觀察，體會前后順序，感受數學就在身邊，同時，培養學生要養成遵守公共秩序的良好習慣。

（三）觀察交流，獲取新知

（森林運動會馬上就要開始了），我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學們，你們看到哪些小動物？引導學生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物？學生在觀察中很容易發現小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時也可能有學生會發現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細”等等，并用智慧星作為獎勵。通過這一問題，引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探究和解決問題的積極心態，這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權。

然后，我再用課件出示刺激的卡丁車大賽，比賽開始了，這時，我引導學生觀察卡丁車的前后順序，讓學生在興奮的氣氛中掌握前后知識。

競走比賽通過讓學生自己動手連線，使學生在掌握知識的同時，訓練了學生的動手操作能力。

小熊優彼的親子操使學生緊張的心情在課堂中得以放松。同時讓學生了解簡單的方位詞。

龜兔賽跑的故事，讓學生觀察，上山時，誰在前，誰在后，結果呢？然后出示下一張圖片使龜兔賽跑的故事發生了戲劇性的變化，在趣味橫生的同時又使學生進一步體會“前后”意義，增加生活常識。在教學中，我引導學生 運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數學的意識，培養了學生發散思維的能力。

（四）結合實際，啟發思維

在這個環節中，我通過讓中間一橫排同學起立，說說前后分別是誰，向后轉再說一說前后分別是誰，讓學生發現問題，明確方向發生了變化，前后順序就變了。然后我繼續問學生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉一轉，前后怎么辦？引導學生方向轉一轉，前后就（改變）。

（五）拓展應用，培養能力

我設計了兩道練習題，讓學生在玩中學，學中樂，從而達到輕松復習鞏固已學知識的效果。

五、說板書設計 由于一年級學生識字少，因此，我采用了課題及物體的前后關系作為板書，讓學生意識到前后的相對性。內容簡明扼要，學生更加容易理解。

根據我對本節課的理解，設計了這樣的教學流程圖。有利于我更好地把握教學內容，完成好教學任務。我的說課完畢，謝謝！

第二篇：一年級上冊《前后》說課稿

一、說教材

本課是北師大版小學數學教材一年級上冊第五單元〈〈位置與順序〉〉中的內容。本單元的主要內容有：認識前后、左右與上下，這些內容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基礎知識。為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

二、說教學目標

【知識目標】在對實際情境的觀察中，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養空間觀念。

【能力目標】能用語言表達實際情境中物體間的“前后”關系。

【情感目標】感受數學與生活的聯系，培養探索精神，樹立學數學、用數學、愛數學的信心。

【教學重點】認識物體的前后位置與順序，并能用語言描述。

【教學難點】體驗前后的相對性。

三、說教法，說學法

在本節課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一場景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關系。

同時，《數學課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

四、教學流程

學習一個活動，最好的辦法就是體驗，以參與求體驗，以創新求發展。因而我在本節課中力求讓學生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發展。具體設計了這樣的教學環節：

1.老師自我介紹。

師：今天很高興能與一（）班的同學一起學習，我先來做個自我介紹吧!我是一年級7班和8班的數學王老師，我的前面是()名可愛的同學們，我的后面是一塊黑板。

2.請同學介紹自己。

今天還有很多老師來聽課，我們作為主人，向大家介紹一下自己吧！

要求：介紹自己的時候說說與自己座位相鄰的同學。

3．剛才大家都用到了兩個字“前后”，今天我們就一起來學習有關“前后”的知識。板書“前后”。

4.寫完“前后”這兩個字，我發現剛才我向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的后面才是同學們。這是怎么回事?

5.學生發表自己的意見。

6.根據學生的意見，與學生交流。

引導學生小結：面對的是前面，背對的是后面。當面朝的方向改變了，前后也就變了。

7.這節課，我們來進行一次小組比賽，老師將從紀律、發言、討論展示這幾個方面來進行評價，表現好的小組每次向前跳一格，看看哪個組是今天的冠軍組，你們有信心嗎？

活動一：排隊買票

1.課前笑笑給王老師打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現場做采訪報道。這節課，我們就一起跟著她觀看現場直播吧！

2.笑笑到了動物園門口，她要排隊買票，買票的一共有幾個人？

笑笑排第幾？她前面有幾個人？她后面有幾個人?

3.一會兒淘氣跑來了，他想排在笑笑這里買一張票，你們認為可以嗎?（生：不可以）

4.可是淘氣說他是百米賽跑的裁判，比賽馬上開始了，他要趕緊進去，要不然來不及了，如果你是笑笑你會怎樣做呢？

5．根據學生的意見，淘氣排在笑笑的前面。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個人的位置有變化嗎?

6.笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是這樣做的。笑笑的位置又有變化嗎?你們猜一猜笑笑這樣做是怎么想的。

師小結：如果讓淘氣站在自己的前面，不僅影響了自己的順序，還影響了后面所有人的順序。所以她選擇讓出自己的位置，自己站在最后，這樣不僅不影響大家，還幫助了自己的朋友。掌聲送給聰明、可愛的笑笑吧！

活動二：百米賽跑

1.同學們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預測一下誰得冠軍。

2.比賽進行到一半，你看到了什么?（誰在誰的前面/后面）

3.比賽繼續進行，為你喜歡的小動物加油吧！

4.比賽結束了，它們分別得了第幾？

5.王老師說：小兔子在前面，這句話對嗎？（不對，看和誰比。）

師小結：比的對象不同，前后位置就不同。

6.請用王老師給出的'語言準確描述并板書。

在 的前面。在 的后面。

在 的前面，在 的后面。

活動三：卡丁車賽

1.緊張的百米賽跑結束了，更加刺激的卡丁車大賽就要開始了。笑笑趕快來到卡丁車賽場。先來認識參賽的車輛吧。①號車、②號車、③號車、④號車。選手準備好了，比賽開始，進行到一半。

2.師：現在請同學們根據賽場上車輛的位置關系，同桌二人合作，完成題卡“填一填”。

3．匯報。重點仿照第（3）題說一說？

③號車在 的前面，在 號車的后面。

4.忽然信號不好，接收不到比賽畫面了。別著急，細心的笑笑給王老師發來了短信，告訴我們比賽結果。短信內容：2號車排在最前面，1號車在4號車和3號車的后面。(齊讀短信內容)

5.同桌二人合作，用手中卡丁車圖片擺出比賽的結果。

6.集體反饋。說一說你是怎么擺的。重點說一說方法。板演。

讓學生多說自己的想法，突破難點。

活動四： 公交站牌

師：做完現場報道，笑笑就要立刻趕回學校了。

1.我們一起來觀察公交站牌，你發現了哪些信息？

生1：紅色的字表示本站是動物園。

生2：箭頭表示汽車是從火車站開往高新一小的。

2.師：看，車來了，你知道下一站是哪兒嗎？（太平路）

笑笑想知道到高新一小共有幾站路？說說你是怎么想的。（3站路，有3個間隔）

師生交流談收獲:

1、通過剛才的學習，你都了解到了什么？（關于前后的知識）

2、能否用剛才學過的“前后”知識，說一說我們四個小組的排名關系？

例：第1組的前面是，后面是。

2在 1的前面，1在 2 的后面。

第3組在 的前面，在 的后面。冠軍組是第（）組

恭喜第（）組的同學們，掌聲送給他們。其他小組下節課要加油哦！

作業布置:

師：看來今天同學們已經掌握“前后”的知識，請大家開動你的小腦筋，也可以和其他同學交流，完成學力單B“智慧加油站”的題目。

總之，整節課中，我結合學生的年齡特點和生活經驗設計教學活動，使學生在真實的生活情境中感受到數學是飽滿的、豐富的、充實的、更是精彩的，使兒童的數學學習充盈著智慧的挑戰，負載著豐富的情感，享受著探索的樂趣，體驗到數學在生活中的廣泛而真切的應用價值。

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第三篇：前后說課稿

《前后》說課稿

水西小學 司艷茹

一、教材分析

為了讓學生直觀地認識物體間的前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前、后”描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。這符合小學一年級兒童的認知規律，充分體現了課程標準中讓學生在具體情境中學習這一基本理念。

二、學生狀況分析

一年級的學生已經對前后積累了一定的感性經驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮兒童的年齡特征，通過大量的活動來完成。

三、教法、學法

<<數學課程標準>>指出：“要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境?！币荒昙壍男W生更是用形象來思維的。在本節課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一場景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關系。

同時，<<數學課程標準>>強調：學生是學習和發展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

四、教學目標

結合教材特點和學生情況，本節課我確定了如下的教學目標：

1．以生活中有關“前、后”的真實情境激發學生學習興趣，在具體的活動中，讓學生理解“前、后”位置或順序概念，培養學生初步的空間觀念。

2．是讓學生通過參與多種形式的數學活動，使學生學會用“前、后”描述物體的相對位置，體驗其相對性。

3．是使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。

五、教學重點、難點

引導學生運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，描述物體的“前、后”位置是本節課的重點。體會 “前、后”的相對性是本節課的教學難點。

（下面，我來具體地談談本節課我的教學設想。）

六、教學設想

我利用學生已有的生活經驗并充分挖掘現場課程資源來啟發學生進行習，采用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為學習的主人。

學生將通過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前后”位置關系的認識。

1、說。是從生活經驗入手，通過創設笑笑排隊的情景讓學生說說笑笑的前面是誰，笑笑的后面是誰，這是對前后的初步認識。

2、找。通過百米賽跑中找小動物前面是誰，后面是誰，這是對前后的進一步了解。

3、擺。通過擺學具，使學生把對前后的認識變成得心應手的知識。

4、做。這是聽口令做動作的小游戲。除了能調動學生的學習積極性，還能加深學生區別前與后，初步體驗前后的相對性。

5、練。是達到鞏固認識“前后”的位置關系，培養學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數學學習與生活的密切聯系。

六、教學流程設計

為了體現本課的設計理念，我構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式：

（一）創設情境，引出新課

我首先讓學生進行自我介紹，說說前邊后邊的同學分別是誰？從而引出課題---前后。這樣的情境，使學生親身參與，細心觀察，體會前后順序，感受數學就在身邊，同時，在情境中使學生體會到要養成遵守公共秩序的良好習慣。

（二）觀察交流，獲取新知

用課件出示動物園要舉行一場運動大會的圖。首先，我用電腦出示動物賽跑 體圖，問：同學們，你們看到哪些小動物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來，引導學生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物？在學生的觀察中很容易發現小兔子的前面是小松鼠、后面是小烏龜。這時，我依次把這兩個小動物的圖片貼在黑板上。

這一生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。同時，動態的信息資源給學生提供了開放的思維空間，讓學生經歷從情境中發現并提出數學問題，學生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學，這也充分地尊重了學生的思維方式和學習的自主權。然后，我再用課件出示激烈刺激的卡丁車大賽，利用手中的卡丁車圖片在小組內說一說，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺。這時我適時引導學生賽車是這樣，不快開就會被別人追上，學習上也是這樣，不努力就會被別人落在后面。

最后，再請學生觀察比賽場面，讓學生充分地進行質疑。

卡丁車賽的情境新穎時尚，又合情合理，同學們團結合作，認識字的同學讀信息，其他同學擺圖片，在小組同學觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步地培養了學生的合作能力。

（三）結合實際，啟發思維

在這個環節中，我通過讓中間一橫排同學起立，說說前后分別是誰，向后轉再說一說前后分別是誰，讓學生發現問題，明確方向發生變化前后順序就變了。然后讓學生根據自己的發現補充兒歌。

師：小朋友們告訴我，前、前、前在哪兒？ 生：老師老師告訴你，（小臉）對著就是前。師：小朋友們告訴我，后、后、后在哪兒？ 生：老師老師告訴你，（后背）對著就是后。師：123、321方向轉一轉，前后怎么辦？ 生：123、321方向轉一轉，前后就（改變）

這樣聯系生活實際設計學生活動，使學生進一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時更深一層理解到以什么為標準，確定前后的重要性，既考查了 學生是否準確掌握“前后”概念意義，又培養了初步的空間概念，使學生再次獲 得愉快的成功的數學情感體驗。

（四）板書

一年級學生識字少，對直觀性的事物感興趣。因此，采用圖文結合式的板書更美觀實用。

第四篇：《認識左右、上下、前后》說課稿

我說課的內容是青島版教材一年級上冊第77---78頁，有趣的游戲------圖形與位置。我將從教材分析、學生分析、教學設想、教學目標重點難點、教學過程、板書設計六方面進行說課。

一、教材分析：

本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，以連環畫的形式表現了兩個小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戲，左圖用指左眼引起對“哪邊是左”的問題的討論；右圖用指右耳，引起對“哪邊是右”的問題的討論。在充分體驗的基礎上學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置。

二、學生分析：

學生在生活中已經具備了一定一定的區分左右的知識。對前后、上下、正反的理解積累的經驗比較多。也能很容易的就區別開來。但是對于左右的相對性的，學生理解起來是有難度的。這時本節課特別需要關注的地方。數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學《左右》時，設計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。

三、教學設想

這節課我注重了以下幾個方面的設計：

1、從學生熟悉的生活中，提取有意義的素材

我在上新課環節，以兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學生熟悉的事物入手，創造性地設計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，并訓練學生的反應能力。體現新課程標準中“數學來源于生活，又用于生活”的精神。

2、以學生為主體，讓學生在做活動中學數學。

數學活動教學以改變學生的學習方式為目標，明確提出了以“活動”作為學生學習的基本方式，力求做到“以參與求體驗，以活動促發展”，從而真正實現以學生為主體，實踐活動為基礎的課堂教學，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實的生活。本課以游戲活動為主線，讓學生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發現對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。同時又讓學生課后參加實踐活動——走樓梯，進一步體驗左右的相對性，并訓練學生左、右的方向感，及其在生活中的應用。學貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識，又指導了日常生活中應遵守的文明規則。以實際行動表達對“左右”的認識，學生興趣盎然。

四、教學目標、重點、難點

經過對教材的理解的分析，確定以下活動目標、重點、難點。

教學目標：

1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。

2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發展初步的位置觀念。

3、讓學生經歷在現實情景中描述或交流物體間位置關系的活動，感受數學與日常生活的聯系，從而使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：

能熟練的分辨左右的位置關系，并能描述物體間位置的關系。

教學難點：

理解左右的相對性。

五、教學過程

（一）創設情境，引入新課

指鼻子眼游戲，游戲最貼近學生的生活，由游戲入手巧妙引入課題。讓學生從玩游戲中發現并提出問題，培養學生的問題意識。

（二）自主探索，交流提高

先引導學生根據已有的生活經驗，自由發表意見，左右的相對性是本課的難點，通過“學生面對面做游戲”抓住學生的注意力，引出爭論，引起學生的思考；再讓學生去體驗、感悟其中的奧秘；最后通過轉身驗證讓學生明白：方向不同，左右也就不同。這樣，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的難點，接下來通過生活中的事例，使學生在游戲中對左、右這兩個概念有進一步的認識，從初步感知發展到進一步理解，并能在生活中尋找這樣的例子，從而加深印象，學會運用。

（三）鞏固深化，拓展應用

認識上、下、前、后，通過做游戲引入對上下前后方位的認識，并以自己的切身體驗理解這些方位；通過練習進一步加深對方位知識的記憶，提高學生的學習興趣，調動大家的參與積極性。

（四）總結回顧，評價反思

本環節的教學是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理，目的是使學生對本節課的知識有一個系統的、具體的認識，通過游戲再加深一下認識。

六、板書設計

認識左右、上下、前后

左 右

上 下

前 后

第五篇：《雙手前后拋實心球》說課稿

雙手前后拋實心球

一、設計理念

本課主要依據“健康第一”的指導思想以及“以學生發展為本”的課程理念，從學生的實際情況出發，強調在教學中以學生為中心，重視學生的主體地位，發展學生個性、創新精神和實踐能力。通過創設游戲情境和競賽等活動，充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，使學生真正的體會到學習的樂趣。

二、教材分析

本課教學內容是少年兒童出版社出版的體育與健康三—五年級（試用本）中三年級的投擲內容，雙手前后拋實心球是《新課標》要求學會的基本動作之一，是投擲項目中發展上肢力量的一種，它是學習投擲動作的基礎，也是一種自我練習的基本方法，前后拋實心球，在課的安排上，必須從易到難，循序漸進，注意練習安全，這樣才能保證課的目標的實現。

三、學情分析

小學三年級的學生活潑好動、自控能力差、注意力不集中，但他們又是最具好奇心、探究欲和自我展示欲望。對于這些特點我們應該多開展一些游戲與技能相結合的課程，讓學生在輕松有趣氛圍中學習，多為學生提供自身展示的舞臺或機遇，激發其成就感的心理。培養學生良好情感、塑造健全的性格和堅強的意志。

四、教學目標

1、認知目標：讓學生初步了解和體會前后拋實心球的動作概念和方法

2、技能目標：使70％左右的學生初步掌握前后拋實心球的用力順序和出手的時機。提高動作的協調性，發展學生上下肢力量和柔韌等身體素質。

3、情感目標：通過本課的學習，通過教學培養學生的組織性、紀律性和學生積極參與、學會合作、學會競爭、互幫互學的能力。

四、教學重難點

1、教學重點：體會上下肢協調用力

2、教學難點：正確掌握拋球出手的時機

五、說教學方法

說教法

為了營造一個良好、生動活潑的學習氛圍，最大限度發揮學生的主體作用和教師的主導作用。教學中我以游戲和競賽貫穿整個教學過程，以活躍單調無味的課堂氣氛，同時結合講解示范法、分組練習法、游戲競賽法、情境教學法等多種教學方法交叉使用。以培養學生勇于創新、敢于進取的學習精神，充分調動學生學習積極主動性，重視學生成為學習的主體、認識的主體、發展的主體，注重體現教與學合理的運行機制，從而達到掌握技能和鍛煉身體的目的。

說學法

在教學過程中，通過教師引導、啟發、學生進行自主練習，使學生動手、動腦、充分發揮學生的主體作用，在學生自主學習的同時，相互交流，討論探究，再結合師生之間，學生之間的評價，激發學生在學習中建立自主創新的意識。

六、場地與器材：一塊平整草坪、實心球20個、羽毛球桶12個、口哨

七、說教學程序

（一）準備部分

1、課堂常規：集合，清點人數，師生問好，宣布上課內容，安排見習生。

2、準備活動：趣味圖形跑。通過各種有趣的圖形慢跑，讓學生感覺到愉悅的活動氛圍，提高學生的運動興趣

3、專項徒手操：通過專項的準備活動，使投擲的主要關節和韌帶得到拉伸和適應

（二）基本部分

這一部分是課的主體部分，是解決教學重點與難點的關鍵，是“教”與“學”的重點，要充分發揮學生的主體地位，給學生充分的學習時間與空間，讓學生在學中樂、樂中學，從而達到鍛煉身體的目的。本課主要采用以下幾種方法進行教學。

1、創造課堂情境，通過古代戰爭投石器的引入，讓學生想象投石器投石打仗的方法，激發學生的學習興趣。

2、老師結合投石器的工作原理進行前后拋實心球的講解和示范，引導，啟發學生進行徒手模仿練習。

3、把全班同學分成四個小組進行進行持球練習，后排同學注意觀看前排同學的練習情況，發現問題要及時幫助前排同學進行改正，學生練習的時候老師在旁進行指導

4、教師引導學生對練習的情況進行小結，通過引導、提問和學生展示正確的動作，讓學生進一步深化投擲的動作

5、進行前后拋實心球競賽：通過競賽進一步激發學生的學習興趣，為學生提供展示的舞臺，激發學生的成就感心理

6、游戲“保齡球比準”：通過調節游戲，活躍課堂氣氛，并通過老師的誘導讓學生自己動手動腦進行游戲，提高學生的創新能力

（三）結束部分

1、通過輕松的音樂，師生共做放松操，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學習。

2、進行課堂小結：總結本課的優點、缺點，以表揚為主，給學生指出今后的努力方向。

3、收還器材，師生再見