第一篇：10教師風采系列報道之五：潛心科研結碩果 言傳身教鑄師魂

教師風采系列報道之五：潛心科研結碩果 言傳身教鑄師魂

謝春河，1967年出生，1989年畢業于東北師范大學歷史系，獲學士學位，畢業至今一直從事歷史教學研究工作。現為中國蘇聯東歐史學研究會理事，中俄關系史學會理事，黑龍江省歷史學會常務理事，吉林師范大學滿族文化研究所特聘教授，內蒙古俄羅斯族研究會名譽理事；任黑河學院中國知青研究所常務副所長兼黑龍江流域歷史與文化研究所長,是我校歷史專業帶頭人、中國近現代史學科帶頭人，省級精品課《黑龍江流域史》負責人，校級教學名師。

投身教改 注重應用

謝春河教授參加工作二十余年來，始終堅持在教學第一線，承擔著歷史及旅游專業的《歷史文選》、《史學概論》《黑龍江流域史》、《旅游資源學》等專業課程的教學工作，他積極采用先進的教學方法和教學手段，在推進素質教育改革、研究性教學模式的構建等方面進行了大膽探索，先后主持完成了 “MCAI在歷史旅游專業教學中的應用研究”、“ 對構建高校文科研討型教學模式的探索” 兩項黑龍江省級課題，發表了多篇教研論文；他致力于將多媒體課件、電子網絡教學資源應用到課堂教學，推出了“五位一體研討型教學模式”，大大提高了課堂教學效果，所授課程均受到學生的廣泛好評。

為人師表 言傳身教

在教學過程中謝春河教授秉承教書育人、為人師表的教育宗旨，正確引導學生的人生觀、價值觀，注重培育學生的社會責任感和歷史使命。良好的教學業績為他贏得了良好的教學聲譽，他先后2次獲得黑河學院“三育人”先進個人榮譽稱號。2007年被授予黑河學院首批教學名師稱號，2009年獲黑龍江省級優秀教師榮譽稱號。

潛心科研 喜獲碩果

謝春河教授在圓滿完成教學工作之余，還積極投身科研工作。他長期致力于黑龍江地域歷史文化課題的研究，參與創建了黑龍江流域歷史與文化研究所、中國知青研究所。近七年來，共主持完成省級科研課題2項，參與完成省級科研課題5項，其中主持省社科基金項目1項、校重點課題1項，參與在研教育部社科項目1項、省社科基金項目1

項、省級社科項目3項，出版著作4部，發表論文20余篇。目前，他正在為《中俄界江區域近代移民背景下的城市化研究（1860——1930）》2012年度國家社科項目的研究工作緊張忙碌著。

憑借科研工作中的斐然成績，謝春河教授被評為“十一五”黑龍江省級教育科研骨干，豐碩的科研成果也促進了教學工作開展。

第二篇：言傳身教 共鑄師魂 師德師風演講稿

言傳身教 共鑄師魂

各位老師，各位同仁：大家下午好！

老實說，我不是一個擅長于演講的人，我只不過是擁有一份挑戰演講的信心。但當我站在這里進行演講的時候，我依然很擔心大家都聽得疲乏了，這樣我的信心也隨之不在，所以我要請求大家，不管我的演講才能有多么拙劣，我都希望大家能給我勇氣！用心聽完我的演講，或許，我們至少能得到了一份寧靜，一份愉悅！那么，請大家再給我一次掌聲。

我是信息技術網絡教育中心的楊姝，我的演講題目是：《言傳身教，共鑄師魂》

與一些老教師相比，我的教育生涯還非常短暫，對于教育，我還有很多陌生的空白園地，因此，雖然我的學生已經叫我老師了，但在我的心目中，我依然是一個學生，似乎我的單位仍然是我當年就讀的學校。所不同的是，我一方面在接受著大家視我為同事的情感，一方面又感到大家是我的老師，而另一方面，我又必須對我的學生們言傳身教。這是我在未踏上教學崗位之前無論如何也想不到的，盡管當時我一心向往著這個崗位，但那時我只把它當成一份有著固定薪水的穩定的職業，經過幾年的教學實踐，我才真切地感到這份職業的特殊性，它與行政上的上傳下達不同，是需要傾注情感的職業；它與企業上的辛苦賣命不同，它隨時在接受著感恩；它與社會上的游手好閑不同，它需要我們具備知識的成本；它與學生時代的理想不同，它需要實實在在地付出才會有所收獲。因此，憑我幼稚的體驗，我不想說教師是一個多么光榮和偉大的職業，更不敢把自己放在“人類靈魂工程師”的高度進行自得意滿的“審美”，在我的心目中，教師相比于其它行業，應該是一個更具有情感性、知識性、以付出為主的干干凈凈的職業，我不知道這算不算是一種境界，但我還是想說，教師當是一個具有境界的職業。回想起當初我的求職心態，我不免有幾分害羞，如果只把薪水作為擇業的唯一標準，那我們可能都不配站在這三尺講臺。因此，我萬分感謝學校領導在當時選擇了我這個并不了解教育為何物的學生并讓我在這里逐漸變得成熟，逐漸填補我饑渴的心靈空白。

帶著這樣的心情，當我每天走進教室，聽著學生們起立喊“老師好”的時候，我的那一聲“同學們好”總有幾分惶惑，卻不失一份堅定！我把它當成對學生們的一種承諾，是的，同學們好！同學們怎么才好呢？如果 我們每天都在誤人子弟，如果我們的知識儲備不足以傳授給學生，如果學生嘴上叫老師好心里卻在罵老師差勁，那他們還能好得起來么？好不起來了，當很多學生都毀于一個老師的時候，更好不起來了！可這卻不是我們的幾聲自責可以解決問題的，只能說明，戴著“老師”這頂帽子，我們愧對于國家，愧對于學生，更愧對于自己！

職業的界定，社會的認可，家長的托付，學生的依賴，我們得用自己的職業道德、專業尊嚴和文化良知去承載每一個學生的夢想。其實，很有意思的是我們每一個人都是從學生時代走過來的，我們當學生的時候也天天盼望著有一群好老師，但事實對我們的回答并非如此，總有那么一些老師讓人不堪回想，以我的體驗，盡管現在在見到的時候除了“老師”并沒有其它合適的稱呼，但這一聲稱呼卻總是缺少一份敬畏！作為學生的心情，我相信任何時代的學生對老師都有相同的企盼，學習的過程是艱辛的也是漫長的，學生付出的是青春的代價，如果我們作為老師，不能讓他們記住一些什么，不能讓他們在叫老師的時候心悅誠服，這只是負了我們的學生嗎？不是！老子《道德經》說一生二，二生三，教學人文環境，師德師風的形成，絕不是一兩個人或一部分人的事，我們都不好了，我們的孩子、弟妹的老師又怎么好呢？他們同樣需要好老師呀！他們又從哪里得到好老師呢？

生命只有一次，教育則可以永恒。我們不能控制生命的長度，但我們可以擴展它的寬度。教師對學生的影響絕不僅在于知識方面，一舉一動，一言一行，都在潛移默化地對他們產生影響。但我們不能否認的事實是，每一個教師都不可能是完人，都有自己的缺陷。其他人有缺陷只是個人的事，至多是他家庭的事，而教師有缺陷影響的卻是廣大學生。但我們不可能要求每一個教師杜絕任何缺陷的產生，我們卻有理由要求每一個教師都盡可能的改變自己的缺陷或善于遮掩自己的缺陷，理由就是要對學生負責！因此，不斷地充實和歷練自己，提升自己的人格修養，把缺陷留給自己，把長處傳給學生，那怕只是一個微笑，也不會給我們帶來后悔，卻給學生留下了永恒。溫總理說：“教書者必先強己，育人者必先律己。我們不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。”我想，這是對教師知識和人格的基本要求也是最高要求，只有這樣，我們培養的學生才會在今后得到社會的信任，我們也才算完成了國家和社會的重托。

我看大家的確有些倦了，當我的演講結近尾聲的時候，我以一個年輕教師的身份向所有同仁再次表示我的感恩之心，并希望繼續在你們的提攜之下更好地踐行自己對于教育的夢想，同時我也與大家共同努力，做一個無愧于教師的人！謝謝大家！

第三篇：教師鑄師魂演講稿

教師鑄師魂演講稿

（一）各位領導，各位老師：

大家好!我今天演講的題目是《大愛鑄師魂，青春獻教育》。

我是一名鄉鎮小學的普通老師，從教至今已有十個年頭，用朋友的話說，走在大街上，人們一眼就能看出我是老師。每次上網聊天，不出兩句話，對方準會發過一條這樣的信息：“你是老師吧?”被猜中的次數多了，我才漸漸知曉原來只有老師才會不計速度，力求把每個字，每個標點都輸入正確，而不會用別字、諧音字代替。我不知道她們的話是贊揚我，還是諷刺我，但不管是贊揚還是諷刺，我都將“老師”這個榮譽高高舉起，不動搖不自卑，用心愛學生，用愛鑄師魂，立志做讓黨和人民滿意的教師。

當前，全國教育戰線正在深入學習貫徹《中小學職業道德規范》通過認真地學習、實踐，我深刻地體會到“師愛是師德的靈魂”，是教師教育每位學生的感情基礎。

2005年3月31日，殷雪梅老師為了拯救身后的學生，張開雙臂，用血肉之軀阻擋著魯莽而來的小轎車，孩子稚嫩的生命獲救了，殷老師52年的生命歷程卻戛然而止!

去年5月12日，汶川發生特大地震，面對空如其來的災難，有這樣一位老師，他弓著身子，張開雙臂，趴在課桌上，頂住了冰雹般墜落的碎磚瓦，身下蜷伏的四個學生獲救了，他的生命卻永遠定格在這張開的雙臂上，他就是譚千秋老師。

還有很多這樣英雄的老師有待我們追憶，“大愛鑄師魂，他們在危難時刻用鮮血和生命，用愛與責任詮釋了人民教師的神圣職責，作為同行，他們是我的驕傲，也是我們所有為人師者師德師風學習的楷模。

大多數的時候，教師的職業是默默無聞地奉獻，正如法國作家雨果所說：“花的事業是甜美的，果的事業是珍貴的，讓我們做葉的事業吧，因為它是平凡而謙遜的”。在我的生命中經歷過太多這樣無私的老師，她們用無悔的青春為教育事業傾注了一腔熱血。

上初三時，我的班主任趙文俠老師是個幾乎見不到太陽的人，早晨太陽還沒升起，她就到教室迎接每一個學生的到來，下午太陽已經落山了，她還在翹首眺望最后一位學生消失在馬路的盡頭，寒來暑往，不知道送走了多少批學生。李福愛老師是我小學3、4年級的班主任，記得小時候一到冬天，我的手腳就特別愛凍傷，每天到校的第一件事，李老師都是捧過我的手放在爐子邊上烤火，再細心地為我涂上藥膏。

正是受這些老師的影響，我才在中考填報志愿時，寫下了“師范”這個第一志愿。我要將這根愛心接力棒繼續傳下去，愛我的學生，讓他們快樂地成長。

作為一名新時代的人民教師，我想說我的選擇是光榮的，是無怨無悔的，我要把我有限的青春無私地奉獻給教育這方熱土，用愛心與責任關心每個學生，鑄就崇高的師德、師魂!

我的演講到此結束，謝謝大家!

教師鑄師魂演講稿

（二）尊敬的各位領導、各位同仁：

下午好!我演講的題目是《愛與責任鑄師魂》。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。多少年來，一代又一代的教育者，無不用自己的畢生心血和無私奉獻的精神來詮釋著這句千古絕唱。今天，在座的各位同仁們，你們當中有的雙鬢抵不住風霜的洗刷，有的風華正茂，處處洋溢著熱血青春。但在你們的眼中都共同閃爍著一種孜孜不倦的求索，兢兢業業育才的執著追求。青山為證，綠水傳情，多少教育工作者用自己平凡而又精彩的人生鑄造出愛與責任的師德之魂。

在三小的校園里曾經有一道亮麗的風景線，一位步履蹣跚的教師在幾位同學的攙扶下，一瘸一拐的走出校門。她就是我校的韓玉賢老師，韓老師由于去年走路時把腳扭成了重傷，醫生要求在家長期休息，但由于所教的學生即將畢業，便不顧家人和醫生的勸阻，毅然地來到學校復課，因為她不能忘記自己的責任，更不想讓學生和家長們失望。為了完成授課任務，她每天早早起床到醫院打針，打完針后便趕回學校上課。每天下來，她的腳都疼痛難忍，她上課前從不喝水，避免去廁所的不便，即使這樣她仍然堅持著為學生上課。風里來，雨里去，她從來沒有間斷過。經過這幾個月的煎熬，她順利的送走了畢業班，終于交上了一份讓人滿意的答卷。韓老師是平凡的，在她的生活里，沒有沖鋒陷陣時的硝煙與炮火，也沒有走上領獎臺時的掌聲與鮮花;但她又是偉大的，因為她是用心靈來歌唱，就像小草默默地擁抱春天，就像露珠折射太陽的光芒，愛與責任永遠是流淌在她血脈里的不朽師魂!

冰心曾說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”在這十幾年的教師生涯中，使我真正明白了其中蘊含的道理，那就是：每個人都需要愛，愛會改變一切。記得我班有一個小男孩，很小的時候父母便離異了，父親又是一個比較殘暴的人，孩子在家經常挨打。剛入學時，一天下午我發現孩子沒有來上課，我打電話詢問家長原因，不多久孩子被家長送到了學校，可我發現炎熱的天氣，孩子卻穿著厚厚的長衣和長褲，還有那呆滯的神情。出于好奇心，我把他叫到身邊悄悄地掀起了他的衣服，可就在那一剎那，我驚呆了，孩子的身上沒有一塊好肉，皮膚都是紫色的。作為一位母親，看著眼前這個只有七歲的孩子，不由得抱住他失聲痛哭起來。從孩子的口中得知，只因為在放學的路上同學告訴他父親，他上午上課沒有認真聽講，回家后父親便用皮鞭狠狠地打了他一頓。也不知道哪來的勇氣，我找來孩子的父親，大聲地告戒他，如果再虐待孩子，我就替孩子去法院起訴他。并要求父親必須領孩子去醫院做檢查。我也買來了紅花油為孩子擦拭愚青，我告訴孩子以后再有什么事一定要告訴我，我會幫他解決。他的父親也向我保證再也不打孩子了。從那以后，孩子變得快樂了，下課后總會圍著我轉來轉去。偶爾犯了錯誤，我總會單獨的和他交流談心，并告訴孩子，只要你能改正我絕不會在家長面前提及此事。就這樣在我們心與心的交流中，孩子度過了他快樂的小學時光。今年的九月，他步如了中學的大門，沒多久他又選擇了去大連的藝術學校就讀，臨走時，他來學校看我對我說：其實走出這個校門我最想念的就是您!最舍不得的也是您!他的繼母和父親送他去大連回來的當天又找到了我，他們說：孩子要求我們來看看你，轉告你他在那一切都好。謝謝你了!

是啊，在教師這片原野上，是愛點燃了前行的燈盞，是愛照亮了學生的心靈，是愛延續了中華民族幾千年師德師魂的崇高與偉大。

“為什么我的眼里常含淚水/因為我對這片土地愛得深沉。”每每讀到艾青的這句詩，我都禁不住在想：詩人的情感世界里有著怎樣的感動，而這些感動又是怎樣化作澎湃的激情?

我不停地思索，終于找到了答案：正是這些孩子給了我們另一個心心相融，息息相通的世界，讓我從他們的感動中沉淀出對教師這份職業熾熱的激情。

當你生病臥床，全班同學排著長隊站在樓梯上齊聲祝你早日康復時，你又怎能不被感動!當你上完六年級的最后一節課，全班同學抱住你痛哭不肯離去時，你又怎能不感到欣慰!當全班同學浩浩蕩蕩的簇擁著你把你送回家時，你又怎能不感到幸福!教師這個職業升華了我的生活;鑄造了我的信念，萃取了我的人生真諦，也讓我看到了更高層次的幸福源泉。

耿耿園丁意，拳拳育人心;身于幽谷處，孕育蘭花香。最后，讓我們發起青春的誓言：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我會永守心中這盞希望之燈;共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂!

教師鑄師魂演講稿

（三）尊敬的各位領導，各位評委，親愛的同事們，大家下午好：

今天，我作為一名年輕的教師站在這里，用滿腔的熱情宣告豪邁的誓言，我愿意將熾熱的青春獻給你——教育事業。

“如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那么師德是教育的光輝;如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，那么師德就是教師的靈魂。如果說師德是襯托著千萬朵桃李之花盡情開放的綠葉，那么愛與責任就是維持綠葉生命的莖與脈;如果說師德是搭送求知者駛向成功彼岸的渡船，那么愛與責任就是使渡船航行的舵與槳。愛與責任是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。”兩年來，我慶幸自己無悔的選擇，我用愛與責任來踐行“學高為師，身正為范”的教師準則，用愛與責任來詮釋自己對教育事業的熱愛之情。

通過對師風師德教育的學習，我對其重要意義有了更加明確的認識，對教師職業道德的理解也更加深刻。以下便是我對師魂的詮釋：

首先，我認為教育需要愛的理解和滋潤。

有這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，再做選擇。”母親最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進來了?”答曰：“哪里有‘愛’”哪里便有‘智慧’和‘成功’。”

有愛就有一切，故事中如此，生活中更是如此。有人說過：疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神圣。老師對學生就需要這樣一種神圣的愛，她不求回報，嚴慈相濟，這種愛是學生接受教育的感情基礎。因為，一旦學生體會到這種愛的情感，就會“親其師，信其道”。點點滴滴的關愛匯成愛的小溪，愛的滋潤是無聲的，而且是沒有任何條件的。

我是一名普普通通的幼兒教師，工作在平凡的崗位上，我沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有值得炫耀的成績。在這充滿機與挑戰的今天，我依然努力的工作，因為它已融入了我的生活，成為我生命中的一部分。有人說我們是燃燒的紅燭，有人說我們是高級保姆，無論別人對我們怎樣評價，我都深知自己肩負的責任有多重大。記得剛剛來幼兒園的時候，我和曲老師帶小班的孩子，這對我來說無疑是個挑戰。這是我新的開始，看到孩子們陌生、害怕的眼神，聽著哇哇哭的聲音，我就暗自承諾，自己要用責任和愛心去照顧他們。

隨著時間的推移，我的這種愛與責任感就越發強烈，而它的源泉就來自于我的孩子們，是他們給了我無限的愛，讓我重新審視自己，并且更進一步解讀生活。這份成長，加深了我對教育的理解，也讓我更珍惜人民教師這一光榮的稱號。

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛孩子，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們幼兒教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心;因為有愛，我們才會關心;因為有愛，我們才和孩子貼心。愛孩子成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。

其次，教育需要責任的理解和擔當。

“百無聊賴何為教，一事無成怎做授。”這是當代作家賈平凹的一幅對聯，這句話時時鞭策著我。我們的職責是教書育人，憑什么教，拿什么教給學生呢?剛開始從教的時候，說實話，有很多東西把握不好，怎么辦?跟老教師學，多聽老教師的課不是一條很好的捷徑嗎。教師無小節，處處皆楷模，學高為師，身正為范。說句良心話，老師不是萬能的，不可能處理好所有的事情，但老師的那份責任告訴我，我們要盡自己最大的努力“潤物于無聲”。

做為幼兒教師，我們的責任感可以體現在關心和熱愛幼兒。因為愛是每一個幼兒健康成長的最基本前提和需要。我們還要平等地對待和尊重幼兒，這也是幼兒的權利與成長的需要。我們要將自己的愛給予班級里每一個可能招人喜愛和不招人喜愛的孩子，為每一位孩子提供均等的發展機會，促進每個孩子富有個性的、充分的發展，讓他們擁有幸福、快樂的生活。

同時，我們的責任感也可以體現在支持幼兒的學習，促進每一個幼兒全面、健康的發展。幼兒是在不斷的學習中成長的。教師要在教育工作中努力為幼兒創設和提供各種豐富的學習、活動環境和動手操作的機會，積極鼓勵他們操作、探索和與人交往，激發幼兒主動學習的態度、興趣，在促進幼兒認知和智力發展的同時，還要關注和促進幼兒社會性、人格的積極健康的發展，因為促進每一個幼兒全面、健康的發展是教師的重大責任。

一個人的生命是有限的，我們應該讓短暫的生命像彩虹般絢麗多彩。曾有位名人說到：“美麗處處可見，只是人的肉眼沒有去發現。”幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。我在幼兒園的每一天，看到的是童貞的天真無邪，感觸到的是童心的美麗可愛，欣賞到的是童年的雛形藝術，那是一般人所體會不到的真諦，我在被孩子們關愛的同時，也在想，時刻被關愛所包圍的孩子，長大后也一定會成為一個擁有細膩的情感世界和豐富的精神世界的高尚的人。行走在童心的世界，我倍感驕傲與自豪，選擇幼教，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福!

當然，教育最需要的是愛與責任的交融，奏出教育的協奏曲。冰心有一段話曾激勵過無數的人為這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻著自己：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”用我們的愛滋潤學生的心田，用我們的責任培育學生的成長，相信學生的成才就是水到渠成了。也許，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或躊躇滿志時，在他們的夜空中，有這樣一抹光亮陪他們。

有一首詩最為動人，那就是師德;有一種人生最為美麗，那就是教師;有一道風景最為亮麗，那就是師魂;有一支魔棒最為神奇，那就是粉筆;有一種平臺最為神圣，那就是講臺。

親愛的朋友們，拼搏吧!為了孩子的明天，為了祖國的未來，讓我們用師愛為孩子們插上理想的翅膀，在藍天下自由的翱翔!親愛的老師們，奮斗吧!我們的選擇無尚光榮，讓我們用青春和熱血去譜寫更偉大的生命樂章吧!

第四篇：愛崗敬業鑄師魂,潛心育人創佳績實施方案

俊才學校開展“愛崗敬業鑄師魂，潛心育人創佳績”

主題教育實施方案

為進一步加強師德師風建設，規范教師從教行為，提高教師思想政治素質，激勵廣大教師和教育工作者充滿愛心、忠誠事業，努力辦人民滿意的教育，縣教育局決定在鞏固“遵守職業道德，做人民滿意教師”主題活動的基礎上，2011年在全縣教育系統開展“愛崗敬業鑄師魂，潛心育人創佳績”主題教育，為組織這次活動，特制定本方案。

一.指導思想

以鄧小平理論，“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，以“以人為本”、“以學生為本”的教育理念為核心，以“愛崗敬業鑄師魂，潛心育人創佳績”為主題，全面貫徹《中小學教師職業道德規范》，切實加強教師職業思想和職業道德教育，努力建設一支師德高尚、作風優良、業務精湛、敬業奉獻、人民滿意的教師隊伍。

二、活動主題

以“愛崗敬業鑄師魂，潛心育人創佳績”為活動主題，具體以開展“四比四看四提升”（即比愛崗敬業，看工作責任感和管理，教學的實績，在教師政治素質和實德素養上有新的提升；比關愛學生，看理解學生的態度和關心學生的行動，在服務社會、服務家長、服務學生上有新的提升；比教書育人，看教書育人的思想觀念、實際水平和業績成果，在書里教師良好形象上有新的提升；比為人師表，看文明守紀、無私奉獻，在推進學校各項工作和教育教學質量上有新的提升）為載體。

三、活動時間

活動時間安排在2011年2月15日至12月31日

四、活動內容

（一）加強學習培訓

1、學規范，學文件。要組織教職工認真學習教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、

第五篇：教師德育論文：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

“關愛學生”是師德的靈魂，師愛是一種無私的奉獻。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生。”關愛學生，不放棄每一個學生。

自從丁保現老師接任一年級數學教學工作以來，他認真去了解這一班的孩子們，包括他們的家庭情況和學習浹。他嘗試著和學生溝通交流，慢慢走進他們的內心世界，因而也贏得了孩子們的信任。在這些孩子們中間，給他印象最為深刻的是那些后進生。在教學中，他也一直用大量的精力關注他們，理解他們，幫助他們。

后進學生往往有一些共性：成績差，紀律差，注意力差，自信心差等等，因為很多同學在空間和心理上故意疏遠他們。他們由此也成了最不受歡迎的一個群體。曾經，他也是那么的討厭這類學生，他甚至認為拿放大鏡都很難發現他們有什么優點，當無數的輔導換來的仍舊是失敗后，那種無助的感覺往往使人無奈，當他想放棄他們時，一件小的事情出現了，使他對后進生有了新的認識。

王翰林同學是他班的后進生，身材中等，父親因眼疾已接近失明，完全喪失勞動能力。他學習成績極差，連一些簡單的加減數都不會算，考試時最簡單的計算題都得不到分，生活上丁老師關心他，學習上常給他輔導，但都半點沒有進步。他不善言談，為了讓老師多關注他，就常來告狀，因此和同學關系處得也不好。但丁老師不放棄，每天都會給他布置幾道簡單的計算題，慢慢地他竟然有一次全部做對了。抓住這次機會，他在班上表揚了他，并發了些小獎品給他。

在隨后的日子里，他號召全班學生關心他幫助他，有學生用自己的零花錢買學習用品送他，他不斷地找時間輔導他，表揚和鼓勵他，他也更加的信任他。他曾經對他說：老師，他現在愛學習數學了。如今，他每次測試都能及格了。從他身上，他學會了用贊美的眼光看學生，那些后進生也有可愛的地方。比如有的愛勞動，有的誠實，有的勤儉，有的喜歡創作等等。他對他們充滿了信心。

現在，農村學生父母外出打工的特別多，班里很多都是留守兒童，跟隨爺爺奶奶或外公外婆生活，老人家由于溺愛孩子，對孩子管教不嚴，再加上小學一年級學生剛入小學，學習壓力大，學生經常產生厭學、逃學的念頭。對于這些留守兒童，他首先從生活上關心他們，愛護他們，首要的不是補“學習”而是補“愛心與信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。然后，再和孩子的爺爺奶奶或外公外婆進行溝通，和他們一起共同教育孩子。有時，為了挽救一只掉隊的小雁，他經常放棄休息時間，進行家訪，與學生個別談心，了解學生的心理動態；與家長私下溝通，了解學生家庭狀況，耐心細致地做好留守兒童的工作。

陶行知先生也說過：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，更多的是傾注了教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，他們才有耐心，因為有愛，他們才會關心，因為有愛，他們才和同學貼心。一位有愛心的教師才能培養出有愛心的學生！教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，愛學生成長過程中的每一個微小的閃光點，實際上是他們教師最大的樂趣。

每一個人都有他的閃光點，當老師過多的關注一個孩子缺點時，對這個孩子的成長會是一個災難。只有轉換角度，用贊美的眼睛去發現孩子的優點，孩子才能在老師的認可中找到成功的體驗。很多時候，后進生缺失的不是成績，而是一種認可。作為教師，他們的任務就是幫助學生重拾自信。對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。這樣孩子才會真正的信任他們。這些都是孩子進步的基石。