第一篇：《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)下大班學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)下大班學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出，幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，而活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒游戲中的主動(dòng)學(xué)習(xí)有著重要意義。大班幼兒由于年齡特點(diǎn)需要單獨(dú)的以及與他們一起工作的環(huán)境；需要能夠存儲(chǔ)他們的私人物品以及展示個(gè)人創(chuàng)意的空間；需要在環(huán)境中使用材料，探索、創(chuàng)造和解決問(wèn)題；需要在環(huán)境中進(jìn)行彼此間的交流，對(duì)于他們正在做的事情暢所欲言等等，那如何來(lái)創(chuàng)設(shè)這樣的游戲環(huán)境，促使大班幼兒在活動(dòng)區(qū)游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我們可以分為以下兩方面：

一、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)“精”

適宜的區(qū)域環(huán)境可以為孩子提供很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)室內(nèi)，我們會(huì)根據(jù)班內(nèi)幼兒的不同發(fā)展水平，將整個(gè)活動(dòng)室分成若干個(gè)區(qū)域。孩子們可以根據(jù)自己的愛好，選擇相應(yīng)的區(qū)域，嘗試大膽地進(jìn)行活動(dòng)。這樣，老師也可以有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行 指導(dǎo)。在實(shí)施過(guò)程中，我們根據(jù)實(shí)際做了以下工作：

1.游戲區(qū)域巧劃分

首先，幫助孩子劃分各個(gè)不同的區(qū)域。我們可以使用低的玩具柜、各種材料的底板，不同顏色的地墊和各種顏色的膠帶條等進(jìn)行分隔區(qū)域。使用低矮的玩具柜來(lái)隔開各種區(qū)角，這樣教室的每個(gè)地方孩子都能夠很容易看到區(qū)角。因?yàn)橹挥泻⒆觽兡軌蚩吹竭@些區(qū)角和材料，他們做計(jì)劃的時(shí)候才更容易找到需要的材料，在

工作完成以后容易將這些材料還到原來(lái)的地方。其次，給區(qū)域取孩子能理解的名字。我們?cè)诮o區(qū)域取名字時(shí)不能根據(jù)老師自己的意思，而是要站在孩子的角度，讓孩子參與這個(gè)過(guò)程，讓他們來(lái)給這些區(qū)域取好聽的名字。如：“益智區(qū)”這個(gè)名字既難說(shuō)又不易理解，我們就先介紹這個(gè)區(qū)的材料，讓他們知道在這里是做什么的，可以學(xué)到哪些本領(lǐng)，最后小朋友商量決定使用“聰明屋”這個(gè)名字，簡(jiǎn)單易懂。這樣游戲角巧妙、靈活地進(jìn)行了劃分，幼兒都能清楚地分辨各區(qū)域。

2.游戲規(guī)則大家定

游戲規(guī)則是用來(lái)規(guī)范孩子的游戲行為，以往我們都是教師制定規(guī)則，讓幼兒去遵守，或是教師制作了規(guī)則牌幼兒都不會(huì)根據(jù)上面的規(guī)則調(diào)整自己的行為。針對(duì)這一點(diǎn)，我反復(fù)琢磨，如果讓孩子自己制定規(guī)則，然后去遵守，效果會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)？于是我作出了一個(gè)大膽的決定――讓孩子們自己制定活動(dòng)區(qū)規(guī)則。

在美工區(qū)，孩子們認(rèn)為第一個(gè)規(guī)則就是不允許大聲講話，我們畫了一個(gè)小嘴，并且在小嘴上畫一個(gè)斜線，表示“不允許大聲說(shuō)話”；第二個(gè)規(guī)則是不允許水彩到處亂畫，我們畫了一支水彩筆在亂畫，然后畫一個(gè)斜線，表示“不允許到處亂畫”；第三個(gè)規(guī)則是不允許將物品帶回家，我們畫一個(gè)小人手里拿個(gè)物品，再畫個(gè)房子，最后畫個(gè)斜線，表示“不允許將幼兒園的物品帶回家”；第四個(gè)規(guī)則，我們畫了一個(gè)工作櫥，上面擺著整齊的物品，然后我們畫了一個(gè)對(duì)號(hào)，表示“用完后要擺整齊”，等等。隨后我們又把建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、閱讀區(qū)等分別制定出了適合的各種規(guī)則，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們自己想、自己定、自己畫、自己貼，完全是孩子們自己動(dòng)手動(dòng)腦，從每個(gè)孩子開心的臉上可以感受到他們有無(wú)限的滿足和自信。下午是孩子們自由工作的時(shí)間，孩子們紛紛走進(jìn)自己喜歡的活動(dòng)區(qū)，孩子們還是像往常一樣開心地?cái)[弄著自己心愛的工作，不同的是，有了自己制定的活動(dòng)區(qū)規(guī)則，活動(dòng)區(qū)里沒(méi)有了以前的吵嚷聲，也沒(méi)有玩具到處亂扔的現(xiàn)象了。

二、游戲材料提供“巧”

在《指南》解讀“通過(guò)活動(dòng)區(qū)游戲來(lái)實(shí)施《指南》”一文中指出：“學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)，這種自發(fā)的無(wú)意性學(xué)習(xí)，只要通過(guò)操作材料在實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了它的教育功能。在此，我們將游戲材料界定為被用于幼兒游戲的一切物品，包括專門為幼兒游戲而制作的玩具，以及任何日常物品或自然材

料?！彼杂螒虿牧系耐斗旁谟螒颦h(huán)境中占有重要的比例。

源于幼兒生活，激發(fā)興趣。幼兒材料豐富才能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，那么，除了幼兒園購(gòu)買的材料、老師自制的材料以外，我們還能收集生活中的材料，如廢舊材料：掛歷紙、各種包裝紙、海報(bào)、紙盒、瓶子等供幼兒觀察、擺弄、粘貼等；農(nóng)作物：如玉米，豆子、水果、面粉等供幼兒剝豆子、挖果泥、揉面粉等；自然材料：石頭、樹葉、泥土等供幼兒搭建、捏玩、涂鴉。這些開放性非結(jié)構(gòu)化材料本身就是多功能、多層次的，能使幼兒在自主作用于材料的過(guò)程中，激發(fā)興趣，從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。

總之，隨著幼兒園教育改革的不斷深入，學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越受到關(guān)注，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也越來(lái)越重要，教師應(yīng)當(dāng)以《指南》為依據(jù)，通過(guò)對(duì)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的投放、教師的引導(dǎo)來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

林佩芬.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐瑟研究.寧波出版社，2004.編輯 孫玲娟

第二篇：3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

讀

后

感

小太陽(yáng)幼兒園

讀完這篇指南，深切的感覺(jué)《指南》不愧是指南，比《鋼要》要為細(xì)致，更具操作性，無(wú)疑為廣大一線幼兒教師，為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長(zhǎng)之路。

一、點(diǎn)一盞健康之燈，為一生奠定基礎(chǔ)。

發(fā)育良好的身體，愉快的情緒，強(qiáng)健的體質(zhì)，協(xié)調(diào)的動(dòng)作，良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，健康排在首位。

這里所指的健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種連身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點(diǎn)亮一盞健康之燈，無(wú)疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以作為幼兒教師，我覺(jué)得我們有責(zé)任為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如，讓微笑、鼓勵(lì)時(shí)刻伴隨你和孩子讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時(shí)間空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上，草叢中一起嬉戲、玩耍、探究，即鍛煉體魄，又增進(jìn)感情……我想我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。

二、點(diǎn)一盞閱讀之燈，為一生厚實(shí)底蘊(yùn)。

在《指南》“語(yǔ)言”版塊中，包含兩個(gè)內(nèi)容，一是“聽與說(shuō)”，二是“閱讀和書寫準(zhǔn)備”。眾所周知，語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期又是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，而良好的閱讀習(xí)慣，必要的閱讀能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是很有裨益的，從新教育實(shí)驗(yàn)在我們幼兒園開始實(shí)施，到如今省“十一五”重點(diǎn)資助課題“讓閱讀融入生活——幼兒園給本閱讀的實(shí)踐研究全面鋪開”，老師、孩子、家長(zhǎng)一起走進(jìn)經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，在“聽、講、畫、編、演”五個(gè)行動(dòng)中，點(diǎn)亮了閱讀的心燈，讓書香彌漫在我們的生活，讓閱讀滋養(yǎng)著我們的生活，我想我們的行動(dòng)是與《鋼要》與《指南》相吻合的，相信，愛閱讀的人，一定會(huì)更有底蘊(yùn)，更具有氣質(zhì)。

三、點(diǎn)一盞學(xué)習(xí)之燈，為一生啟智明慧。

無(wú)論是《綱要》還是《指南》都將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為了五大領(lǐng)域，即健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)，相比《鋼要》、《指南》的表述更細(xì)致，各個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本，最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3—4歲、4—5歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

作為幼兒教師，我想我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩翰的知識(shí)天地中自由翱翔，千萬(wàn)不能從“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

老師應(yīng)該是大樹，一邊是果實(shí)累累，一邊是根深葉茂，“我想”我愿做這樣的一棵大樹。

第三篇：3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

一、為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）。

二、《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。

三、《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

四、實(shí)施《指南》應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

1．遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

2．關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

3．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

一、健康

健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。

（一）身心狀況

目標(biāo)1具有健康的體態(tài)

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1.身高和體重適宜。（參考標(biāo)準(zhǔn)：

男孩身高94.9-111.7厘米，體重12.7-21.2公斤；女孩身高94.1-111.3厘米，體重12.3-21.5公斤）

2． 在提醒下，能自然坐直、站直。1．身高和體重適宜。（參考標(biāo)準(zhǔn)：

男孩身高100.7-119.2厘米，體重14.1-24.2公斤；女孩身高99.9-118.9厘米，體重13.7-24.9公斤）

2．在提醒下，能保持正確的站、坐和行走姿勢(shì)。1．身高和體重適宜。（參考標(biāo)準(zhǔn)：

男孩身高106.1-125.8厘米，體重15.9-27.1公斤；女孩身高104.9-125.4厘米，體重15.3-27.8公斤）

2．經(jīng)常保持正確的站、坐和行走姿勢(shì)。

【教育建議】

1．為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)豐富、健康的飲食。如：

?參照《0-6歲兒童膳食指南》，為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。烹調(diào)方式要科學(xué)，盡量少煎炸、腌制、燒烤。

?鼓勵(lì)幼兒多喝白開水，少喝飲料。

2． 保證幼兒每天睡眠11～12小時(shí)，其中午睡應(yīng)達(dá)到2小時(shí)左右；午睡時(shí)間可以隨幼兒年齡的增長(zhǎng)而逐漸減少。

3.注意幼兒的體態(tài)，幫助他們形成正確的姿勢(shì)。如：

?提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢(shì)；發(fā)現(xiàn)有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發(fā)育異常的情況，應(yīng)及時(shí)就醫(yī)矯治。

?桌、椅和床要合適。椅子的高度以幼兒寫畫時(shí)雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜；桌子的高度以寫畫時(shí)身體能坐直，不駝背、不聳肩為宜；床不宜過(guò)軟。

4.每年帶幼兒進(jìn)行健康檢查。

目標(biāo)2情緒安定愉快

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1． 情緒比較穩(wěn)定，很少因一點(diǎn)小事哭鬧不止。

2．不高興時(shí)能聽從成人的哄勸，較快地平靜下來(lái)。

1．經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解。

2．需要不能滿足時(shí)能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。

3.愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂(lè)或求得安慰。1．經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種消極情緒的原因，能努力化解。

2．表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。

3．能隨著活動(dòng)的需要較快地轉(zhuǎn)換情緒和注意。

【教育建議】

⒈營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：

?保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。

?以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。

?幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵。

2.幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。如：

?用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣。

?和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒。

?允許幼兒表達(dá)自己情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等冷靜后告訴他什么行為是可接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)問(wèn)問(wèn)情況，幫助他們化解消極情緒。

目標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動(dòng)。

2．換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩(wěn)定，睡眠、飲食基本正常。

3.在幫助下能較快適應(yīng)集體生活。1．能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)半小時(shí)左右。

2．換新環(huán)境時(shí)較少出現(xiàn)身體不適。

3． 能較快適應(yīng)人際環(huán)境中發(fā)生的變化。如換了新老師能較快適應(yīng)。1．能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)不少于半小時(shí)。

2．天氣變化時(shí)較少感冒，能適應(yīng)車、船等交通工具造成的輕微顛簸。

3．能較快融入新的人際關(guān)系環(huán)境。如換了新的幼兒園或班能較快適應(yīng)。

【教育建議】

1.保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。如：

?每天為幼兒安排不少于兩小時(shí)的戶外活動(dòng)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。

?因地制宜，過(guò)熱或過(guò)冷的地區(qū)可選擇溫度適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段開展戶外活動(dòng)。

2.經(jīng)常與幼兒玩拉手轉(zhuǎn)圈、秋千、轉(zhuǎn)椅等游戲活動(dòng)，讓幼兒適應(yīng)輕微的擺動(dòng)、顛簸、旋轉(zhuǎn)，促進(jìn)其平衡器官機(jī)能的發(fā)展。

3.鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力。如：

?注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應(yīng)的措施幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。

?經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會(huì)，支持他與不同群體的小朋友游戲等，使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。

（二）動(dòng)作發(fā)展

目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。

2.能雙腳靈活交替上下樓梯。

3.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。

4．四散跑時(shí)能躲避他人的碰撞。

5．能雙手向上拋球。1．能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。

2.能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。

3．能助跑跨跳過(guò)一定距離，或助跑跨跳過(guò)一定高度的物體。

4．能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。

5.能連續(xù)自拋?zhàn)越忧颉?．能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。

2．能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。

3．能連續(xù)跳繩。

4．能躲避他人滾過(guò)來(lái)的球或扔過(guò)來(lái)的沙包。

5.能連續(xù)拍球。

【教育建議】

1.利用多種活動(dòng)發(fā)展幼兒的身體平衡能力。如：

?走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。

?玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動(dòng)。

2.鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

3.對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練。

目標(biāo)2具有一定的力量和耐力

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。

2．能單手將沙包向前投擲2米左右。

3．能單腳連續(xù)向前跳2米左右。

4．能快跑15米左右。

5．能行走1公里左右（途中可適當(dāng)歇歇、停停）。1．能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。

2．能單手將沙包向前投擲4米左右。

3．能單腳連續(xù)向前跳5米左右。

4．能快跑20米左右。

5．能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。1.能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。

2.能單手將沙包向前投擲5米左右。

3.能單腳連續(xù)向前跳8米左右。

4.能快跑25米左右。

5.能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)停歇）。

【教育建議】

1.開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來(lái)，不怕累。

2.日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包。

目標(biāo)3手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1.能用筆涂涂畫畫。

2.能熟練地用勺子吃飯。

3．能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。1.能邊線較直地畫出簡(jiǎn)單圖形，或能邊線基本對(duì)齊地折紙。

2.能用筷子吃飯。

3.能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合。1．能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑。

2．能熟練使用筷子。

3．能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合且平滑。

4．能使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具或用具。

【教育建議】

1．創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。如：

?提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)。

?引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助媽媽摘菜葉、做面食等。

?幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與材料制作。

2．提醒幼兒注意安全。如：

?為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動(dòng)材料要足夠大，材質(zhì)要安全，以免造成異物進(jìn)入氣管、鉛中毒等傷害。

?為幼兒示范正確地拿筷子、握筆的姿勢(shì)和使用剪刀、錘子等工具的方法。?提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。

（三）生活習(xí)慣與生活能力

目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．在提醒下，按時(shí)睡覺(jué)和起床，并能堅(jiān)持午睡。

2．喜歡參加體育活動(dòng)。

3．在引導(dǎo)下不偏食、挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。

4．愿意飲用白開水，不貪喝飲料。

5．不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視不超過(guò)15分鐘。

6．在提醒下，每天早晚刷牙。1．每天按時(shí)睡覺(jué)和起床，并能堅(jiān)持午睡。

2．喜歡參加體育活動(dòng)。

3．不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。

4.常喝白開水，不貪喝飲料。

5．知道保護(hù)眼睛，不在過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過(guò)20分鐘。

6．每天早晚刷牙且方法基本正確。1．養(yǎng)成每天按時(shí)睡覺(jué)和起床的習(xí)慣。

2．能主動(dòng)參加體育活動(dòng)。

3．吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。

4．主動(dòng)飲用白開水，不貪喝飲料。

5．主動(dòng)保護(hù)眼睛。不在過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過(guò)30分鐘。

6．每天早晚主動(dòng)刷牙，方法正確。

【教育建議】

1.讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。如早睡早起，每天午睡，按時(shí)進(jìn)餐，保證吃好早餐等。

2.幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。如：

?合理安排餐點(diǎn)，為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)均衡的膳食。

?幫助幼兒了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。

?吃飯時(shí)不過(guò)分催促，提醒幼兒細(xì)嚼慢咽。

3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。如：

?早晚刷牙、飯后漱口；無(wú)牙刷、牙膏時(shí)可用鹽水代替。

?勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。

?提醒幼兒保護(hù)五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，不用臟手揉眼睛，看電視時(shí)保持3米左右的距離等。

4.激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。如：

?為幼兒準(zhǔn)備一些體育活動(dòng)材料，如皮球、跳繩、毽子等。

?經(jīng)常和幼兒一起在戶外運(yùn)動(dòng)和游戲，同時(shí)支持幼兒和同伴一起開展體育活動(dòng)。?和幼兒一起觀看有關(guān)體育活動(dòng)的賽事或電視節(jié)目，培養(yǎng)他對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

目標(biāo)2具有基本的生活自理能力

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．在提醒下，飯前便后能洗手。

2．在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。

3．能將玩具和圖書放回原處。1．飯前便后能主動(dòng)洗手，方法正確。

2．能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣。

3．能整理自己的物品。1.能根據(jù)冷熱增減衣服。

2.會(huì)自己系鞋帶。

3.能按類別整理好自己的物品。

【教育建議】

1.鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給予適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)。

2.教給幼兒生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。

3．提供有利于幼兒生活自理的條件。如：

?提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。?幼兒的衣服、鞋子等要簡(jiǎn)單實(shí)用，方便自己穿脫。

目標(biāo)3具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1．不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。

2．在提醒下能注意安全，不做危險(xiǎn)的事。

3．在公共場(chǎng)所走失時(shí)，能向警察或有關(guān)人員說(shuō)出自己的名字、家庭地址、家長(zhǎng)的名字或電話號(hào)碼。1．在公共場(chǎng)合不遠(yuǎn)離成人的視線單獨(dú)活動(dòng)。

2．認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)志，能遵守安全規(guī)則。

3．運(yùn)動(dòng)時(shí)能主動(dòng)躲避危險(xiǎn)。

4．知道簡(jiǎn)單的求助方式。1.未經(jīng)大人允許不給陌生人開門。

2.能自覺(jué)遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則。

3.運(yùn)動(dòng)時(shí)能避免給他人造成危險(xiǎn)。

4.知道一些基本的防災(zāi)知識(shí)。

【教育建議】

1．提供安全的生活環(huán)境和必要的保護(hù)措施。如：

?要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方；陽(yáng)臺(tái)或窗臺(tái)要有安全保護(hù)措施；要使用安全的電源插座等。

?在公共場(chǎng)所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時(shí)要有成人帶領(lǐng)；不能把幼兒?jiǎn)为?dú)留在家里或汽車?yán)锏取?/p>

2．結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如：

?外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人，不遠(yuǎn)離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩；要遵守交通規(guī)則等。

?幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險(xiǎn)的事。如不動(dòng)熱水壺，不玩火柴或打火機(jī)，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽(yáng)臺(tái)等。

?幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)志，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。

3．教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。如：

?記住自己家庭的住址和電話，父母的姓名和單位，一旦走失時(shí)知道向成人求助，并能提供必要信息。

?遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話。

?可利用圖書、音像等材料對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和求救方面的教育，并運(yùn)用游戲方式模擬練習(xí)。

?幼兒園應(yīng)定期進(jìn)行火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)。

第四篇：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感

學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。

學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見稿，最大的感觸就是，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長(zhǎng)，操作性和實(shí)用性都很強(qiáng)?！吨改稀返慕ㄗh非常清晰、具體、有指向性，可以讓老師和家長(zhǎng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更加科學(xué)的實(shí)施保育和教育。

一方面，《指南》中的兩大板塊：學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議，它是在《綱要》的基礎(chǔ)上按不同的年齡段再進(jìn)行細(xì)化，對(duì)三個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，簡(jiǎn)潔明了通俗易通，對(duì)廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師來(lái)說(shuō)，這些指導(dǎo)和建議是具體、可操作。另一方面，我覺(jué)得《指南》給廣大家長(zhǎng)和教師帶來(lái)的是“遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境”這樣一種教育觀念上的引領(lǐng)，我們的幼兒教育要真正尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，要摒棄“急功近利”的教育觀念和教育行為。

以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)作為了重點(diǎn)，使得幼兒園教育總是不時(shí)的具有小學(xué)化傾向，違背了幼兒的年齡特點(diǎn)。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個(gè)具體目標(biāo)后提出了適宜的具有指導(dǎo)性的建議，指出了我們一日活動(dòng)的注意點(diǎn)，有利于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng)。對(duì)照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面

發(fā)展適宜，哪方面是滯后的需要多加強(qiáng)引導(dǎo)的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛，對(duì)已中班孩子來(lái)說(shuō)快跑多少米比較適宜，所以一備時(shí)老師對(duì)具體目標(biāo)沒(méi)有明確，使得活動(dòng)準(zhǔn)備的場(chǎng)地距離布置的很短。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后，我們重新調(diào)整了目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合目標(biāo)，重新布置場(chǎng)地等，讓孩子們盡可能的技能達(dá)到做大程度的練習(xí)

《指南》的精神如何更好地落實(shí)到我們的實(shí)際工作中，有賴于我們每一位教師、家長(zhǎng)融會(huì)貫通地理解《指南》所倡導(dǎo)的理念，有賴于我們對(duì)工作的不斷地審視和自我反思，我相信“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但“吾將上下而求索”。

第五篇：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)3500

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

摘要：在以往的教育工作中，對(duì)于學(xué)前的教育的重視程度不夠，全國(guó)的學(xué)前教育處于一種較為空白的狀態(tài)，在這種情況下，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布在一定意義上彌補(bǔ)了我國(guó)這方面的空白，這對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的學(xué)前教育的發(fā)展有著一定的好處。與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的學(xué)前教育還是比較落后的，各種基礎(chǔ)設(shè)施還是不夠完善，也沒(méi)有一個(gè)確切引導(dǎo)學(xué)前教育的辦法，所以這就推動(dòng)了這個(gè)指南的頒布。語(yǔ)言是人們交流的工具，在孩子的幼兒時(shí)期是語(yǔ)言形成的重要關(guān)鍵階段，所以在這個(gè)時(shí)期一定要做好各方面的工作，努力建立孩子良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)言的形成，主要是口語(yǔ)的形成可以達(dá)到一個(gè)相對(duì)較高的水平。

關(guān)鍵詞：幼兒，幼兒園，語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)，指南。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一件相當(dāng)重要的事，在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的背景下，我們要積極地創(chuàng)設(shè)良好的幼兒語(yǔ)言環(huán)境，在幼兒園的教育工作中，要牢牢地把握住創(chuàng)立語(yǔ)言環(huán)境的原則，掌握創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境時(shí)原則之靈活性和豐富性，不斷地加強(qiáng)幼兒老師的自身能力，讓老師處于一種合適教學(xué)地位，改變以往的教學(xué)觀念，讓老師成為關(guān)注者和學(xué)習(xí)者。要不斷豐富幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)和思考能力。

第一，良好的語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒語(yǔ)言形成以及發(fā)展的基本意義。

在孩子的幼兒時(shí)期，是孩子語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵的時(shí)期，所以在這個(gè)時(shí)期的對(duì)于孩子的教育一定要采取科學(xué)可行的辦法去教孩子。要牢牢的把握孩子語(yǔ)言形成的基本特點(diǎn)極其形成的規(guī)律性，用科學(xué)有效地方法進(jìn)行孩子的幼兒時(shí)期語(yǔ)言的教育。要為孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中家長(zhǎng)和老師要保持良好的協(xié)作關(guān)系，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)地改正，保證幼兒的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是良性的發(fā)展。

首先，孩子可以在所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中得到模仿的機(jī)會(huì)，以便使孩子可以及時(shí)的得到學(xué)習(xí)。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有這樣的說(shuō)法，在孩子的幼兒時(shí)期，孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的最為主要的任務(wù)就是幫助孩子有語(yǔ)言的模仿者，在孩子對(duì)于語(yǔ)言不能很好地掌握之前，也就是說(shuō)對(duì)于構(gòu)成語(yǔ)言的語(yǔ)法和詞語(yǔ)不能熟練掌握之前，孩子對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)的，當(dāng)孩子對(duì)于語(yǔ)言的語(yǔ)法和詞語(yǔ)掌握一定熟練的程度之后，孩子才可以脫離語(yǔ)言的模仿。在一種比較輕松，愉快的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但對(duì)于孩子的語(yǔ)言掌握有著一定的好處，而且對(duì)于孩子的身心健康有著很大的好處。

其次，一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境固態(tài)創(chuàng)設(shè)對(duì)于孩子的語(yǔ)言的運(yùn)用有著極大的好處，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了運(yùn)用，當(dāng)有一個(gè)比較好的語(yǔ)言環(huán)境的時(shí)候，可以有交流的媒介，就算再交流的過(guò)程中有一些錯(cuò)誤的存在，還可以快速準(zhǔn)確的改正，在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的方面，但是如何讓孩子可以很好地用語(yǔ)言和別人交流也是一個(gè)極為重要的事，所以在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)的給孩子一個(gè)良好的運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，這對(duì)孩子優(yōu)秀的語(yǔ)言能力的形成有著至關(guān)重要的作用，所以說(shuō)我們要不斷的深化語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

最后，在語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要讓孩子得到思考的機(jī)會(huì)，如果讓孩子一味的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但是沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行思考，那么對(duì)于孩子的以后的發(fā)展是沒(méi)有好處的，所以在語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)下學(xué)習(xí)，孩子可以得到思考的機(jī)會(huì)，可以讓孩子思考為什么這樣說(shuō)，這樣說(shuō)有什么意義，這樣說(shuō)的好處是什么，這樣說(shuō)對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)有什么好處等等，孩子積極思考的同時(shí)，可以加強(qiáng)孩子對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握能力，從而可以使孩子形成自己獨(dú)立的思考能力和自己獨(dú)特的思考方式，這對(duì)于孩子的發(fā)展有著很大的好處。

第二，在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)所堅(jiān)持的一些原則與方法。

幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一件至關(guān)重要的事，所以說(shuō)在這種環(huán)境下，幼兒語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有著其很大的必要性，但是在語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如說(shuō)不知道如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境沒(méi)有的得到需要的效果等等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)就要求我們?cè)趧?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的時(shí)候，要堅(jiān)持一定的原則，這種原則的堅(jiān)持對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有著極其重要的作用，下面我們就淺談一下幼兒語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要堅(jiān)持的幾個(gè)基本原則。

首先，在語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題上，要符合客觀的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們要根據(jù)幼兒語(yǔ)言形成的以及發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)立，在不同的年齡段，幼兒對(duì)于語(yǔ)言的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有著不同規(guī)律以及不同的要求，所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的時(shí)候，要牢牢的把握住不同年齡階段不同幼兒的需要進(jìn)行創(chuàng)立。比如對(duì)于3-4歲的孩子，在這個(gè)階段孩子對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是一些簡(jiǎn)單的詞匯，在這個(gè)階段，幼兒對(duì)于語(yǔ)言和詞匯都沒(méi)有一定量的積累，所以在這個(gè)階段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境需要強(qiáng)調(diào)的是簡(jiǎn)單化，標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，要讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中要多接觸適合這個(gè)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于4-5歲的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段孩子已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的詞匯和語(yǔ)言，對(duì)于語(yǔ)言的也有了一定量的積累了所以在這個(gè)階段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境要相比較要高出一定的級(jí)別，這個(gè)階段要讓孩子學(xué)會(huì)用學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行交流，比如角色活動(dòng)區(qū)、故事長(zhǎng)廊、情境表演區(qū) 對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的幫助。對(duì)于5-6歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于語(yǔ)言的積累已經(jīng)達(dá)到了一定的層次，所以這就要求的創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境的時(shí)候創(chuàng)建更為高級(jí)的語(yǔ)言環(huán)境，在這個(gè)階段，不斷要求孩子有了清晰地思路，而且可以把一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成為文字，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，對(duì)于語(yǔ)言的有著自己清晰地調(diào)理，可以用自己的語(yǔ)言可以編寫一些故事，這就對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)立有了很高的要求，例如閱讀角、故事續(xù)編、情景劇表演就適合這個(gè)年齡階段的孩子。

其次，在創(chuàng)立語(yǔ)言環(huán)境的時(shí)候，要保證語(yǔ)言環(huán)境的豐富性和靈活性的特點(diǎn)，幼兒自身的是自制力比較差，所以在創(chuàng)立語(yǔ)言環(huán)境的時(shí)候一點(diǎn)要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)立相應(yīng)的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)立的初期，應(yīng)該讓幼兒去實(shí)驗(yàn)一下是否可以接受這個(gè)環(huán)境，如果幼兒可以在這個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)的很好，那么就積極的讓孩子去學(xué)習(xí)，如果在這個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒的發(fā)展沒(méi)有一定的好處，那么應(yīng)該及時(shí)改變這種環(huán)境，不斷地改善這種環(huán)境。在語(yǔ)言環(huán)境建立的時(shí)候，我們要牢牢地把握住靈活性，因?yàn)閷?duì)于不同的孩子，不同的地區(qū)，可能需要的語(yǔ)言環(huán)境是不同的，所以在語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)立的時(shí)候，我們要根據(jù)不同的情況對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，?duì)于那些學(xué)的慢的學(xué)生我們要給與相應(yīng)的照顧，對(duì)于一些條件設(shè)施不是特別好的地區(qū)而言，在建立語(yǔ)言環(huán)境的時(shí)候不應(yīng)該和大城市相比，也不應(yīng)該盲目的跟風(fēng)，要根據(jù)自己當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)建立適合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，不斷地提升自己的特點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的建立語(yǔ)言堅(jiān)持的另外一個(gè)原則就是語(yǔ)言環(huán)境的豐富性，很多幼兒園在建立一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境之后就是很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有改變，所有的學(xué)生讀使用同一種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是沒(méi)有有一點(diǎn)的好處的，在對(duì)于孩子的語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)立問(wèn)題上，我們一定要堅(jiān)持在靈活機(jī)動(dòng)中掌握豐富性，建立語(yǔ)言環(huán)境不能死板的去做，而是要積極的建立適合不同幼兒的語(yǔ)言環(huán)境，使用不同的方式去讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，爭(zhēng)取建立和諧的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境讓幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更為融洽。

三，在語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題中教師的作用。

在幼兒的教育環(huán)境中，與小學(xué)生不同，幼兒的語(yǔ)言能力還沒(méi)有形成，就是有時(shí)候有想法也不能很好地表達(dá)，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中扮演不同的角色。

首先，老師不是以往的傳授者，以往的老師都是怎樣去教孩子學(xué)習(xí)，但是在一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中。老師不但是傳授者還是思考著，老師要和學(xué)生一起思考，一起學(xué)習(xí)，在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有這樣一個(gè)現(xiàn)象，不但要求需要關(guān)注老師怎樣去教，還要關(guān)注學(xué)生如何去學(xué)，老師不僅僅是傳授者，還要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。在與《綱要》不同的是，《指南》不僅關(guān)注了教師怎樣教，也關(guān)注了幼兒怎樣學(xué)。老師要緊緊的把握住《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里提出的要求，使用合適的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。

其次，老師不再是以往的關(guān)注者，在以往的語(yǔ)言環(huán)境中，老師只是單純的看學(xué)生如何去學(xué)，而對(duì)于自身出現(xiàn)的一些問(wèn)題不能及時(shí)的進(jìn)行改正，這就出現(xiàn)了很多弊病，在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，老師不僅僅是關(guān)注者，也是學(xué)習(xí)者，老師要隨時(shí)觀察學(xué)生的情況，對(duì)于一些問(wèn)題要及時(shí)地做出相應(yīng)的處理，要聆聽，觀察，努力讓幼兒在一個(gè)比較自然真實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師要不斷的學(xué)習(xí)好的教學(xué)方式，努力提高幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

總之，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)所創(chuàng)立的語(yǔ)言環(huán)境，我們要通過(guò)不同的原則去創(chuàng)立，牢牢把握住靈活性，豐富性等特進(jìn)行語(yǔ)言的創(chuàng)立，要不斷地尋找新的方式去創(chuàng)立適合幼兒的語(yǔ)言環(huán)境，要不斷的優(yōu)化有的語(yǔ)言運(yùn)用能力，不斷地改進(jìn)教學(xué)的方式，努力培養(yǎng)高水平的幼兒教育者，努力做好孩子教育這一個(gè)重要的階段。讓幼兒的通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)建立獨(dú)特的個(gè)性。