第一篇：大學生課堂玩手機情況調查報告

大學生課堂玩手機情 況調查報告

學院：

專業：

班級：

年月日 【摘要】：隨著科技的不斷進步，經濟的不斷發展，人們的消費水平不斷提高，期中手機消費也日益變大，大學生已悄悄成為新的消費人群。越來越多的商家也開始把大學生作為手機購買群中最重要的消費群體之一，現在的大學生基本上是人手一部智能手機，方便和家里聯系。手機作為信息傳播新媒介，在大學生生活的各個方面得到應用。手機自身的功能作用是不用質疑的，但是大學生課堂上使用手機成為一種普遍現象，這對正常的教學秩序產生了沖擊，而且對大學生的理想信念、價值取向、思維方式與個性心理等方面也都產生著一定的影響。

關鍵詞：大學生；上課玩手機；調查與分析

一、調查目的

針對大學生課堂使用手機的現象普遍，所以要查找大學生課堂上使用手機頻繁的原因，針對原因提出合理可行的解決方案。

二、調查時間

2014年4月8日——2014年4月15日

三、調查地點 東華理工大學廣蘭校區

四、調查對象

對象：東華理工大學的大

一、大二的學生，其中男生占42%，女生占58%

五、調查方法 紙介質問卷調查

六、調查人數 100人

七、調查內容

學生上課玩手機的原因，上課玩手機對自己和他人聽課產生影響以及老師對課堂內學生玩手機的態度和學生是否采取了相應的措施來管理課堂上使用手機等等。

八、調查方式

在學校校園里和第三教學樓隨機發放問卷，共發出問卷100份，收回100份，其中有效份100份，然后用相應的統計方法對其進行了數據整理和分析。

九、調查圖表及分析 男女比例

1、針對大學生在課堂上的玩手機情況與表現進行分析

在現在每個大學生的手里都有一部手機，甚至一人多機，手機功能越來越多，作用越來越強大的情況下，在課堂上學生不聽課，在做最多的“埋頭苦干的一件事”就是玩手機，我們先來看我們對100位在校大學生的調查的一些數據： 擁有自己的手機人數

課堂上玩手機頻率

如果你在上課玩手機一般會玩多長時間？

從數據中可以得知，在100位隨機調查的調查者中，僅有3%的人上課沒玩過手機，有12%的學生近乎整節課都在玩手機，這個數據不禁讓我們感到震驚。下面我們繼續來看看學生們在各種課程上玩手機的情況：

你一般是在什么課上會玩手機？

在該問題中，有將近73.73%的人在全校公選課上玩手機，19.5%的人在必修課的公選課上玩手機，只有6.8%的人在必修課的專業課上玩手機。從中可以看出大部分人在公選課上玩手機，僅僅只有少部分人在專業課上玩手機，說明大部分人還是重視專業課的。

2、大學生在課堂上玩手機的不同情況與原因分析

在選修課，公共課通識課等等中，一個教室上百號人，教師在上課的時候不可能時時去關注學生“玩手機”而打斷自己的教學過程，而另一方面，由于學生過多，老師也無法在課堂的時候一下子照顧所有的學生，又由于學生的學習領悟能力不一，接受能力和思維轉換能力不同，很多學習能力較低的學生跟不上講課老師的思維進度，進而覺得枯燥無味。同理，而學習能力較好的學生卻覺得老師的講課內容過于淺顯，也產生了無聊的情緒，從而毅然拿出手機，“埋頭苦干”起來。我們先來看看我們這次的調查數據： 你玩手機主要的原因是什么？

從數據圓餅圖中可以清楚地看到，在100位參加調查問卷的大學生中，表示促使自己在課堂上去玩手機的主要原因為“上課無聊”的占全部調查人數40%。單一的填灌式的教學方式顯然在現今的大學課堂上并不能得到現今大學生們的親睞，這就造成了厭學心理與抵觸心理，久而久之，必然會潛移默化，一上課就想起手機來。

3、大學課堂上學習風氣與學生的想法是有內在原因

在課堂上，教學過程中，學生卻在下面睡覺，玩手機或者自娛自樂，這本身就是對在講臺上的老師的不尊重。但是，學生是怎么想的呢？也讓偶們看看一組調查數據：

在課上玩手機時，你怕不怕被老師發現？

老師是否有過勸你不要玩手機？

你對自己上課玩手機，內心深處會有一種內疚的感覺嗎？

在對100份的調查問卷中，我們發現高達89%的同學上課玩手機怕被老師發現，有11%的同學不怕被老師發現，這說明大部分同學知道上課玩手機是不合理的。66%的同學有被老師勸過不要玩手機的經歷，34%的同學沒有被老師勸過，說明上課玩手機的現象很普遍。58%的同學對自己上課玩手機，內心深處會有一種內疚的感覺，21%的人沒有內疚感，還有21%的人沒有想過這個問題，說明大部分同學認為上課玩手機是浪費時間的一種行為，也是對老師的不尊重。如果上課時間用手機，你會調成靜音模式嗎？

從這一問題可以知道，86%的人上課玩手機會調成靜音模式，還有14%的人看情況是否調成靜音模式，但沒有人很堅決的說不會調成靜音模式，說明大多數同學的意識較強。你身邊的同學上課玩手機的人多不多？

如果你在課上看到同學玩手機，你心里會怎么想？

上課時間聽到同學的手機屢次響，你會覺得這位同學怎樣？

69%的同學認為只是有一些同學上課玩手機，但沒有同學認為身邊沒有玩手機的同學，61%的調查者認為同學上課玩手機是正常的，這說明大學生上課玩手機現象已經非常普遍且他們對上課玩手機這一現象覺得很平常。而且當手機響時，69%的學生認為該行為對老師和同學不禮貌。26%的學生對該行為已經習慣，只有5%的學生會提醒或指責該學生數據表明多數人認為上課手機鈴響是一種冒犯行為，建議同學上課時要調成靜音。從數據也可以推斷出上課帶手機人數不少，且鈴響的次數比較多。

4、大學生在課堂上玩手機與他們對手機過分依賴是否有關 假如讓你三天不帶手機，你會感覺怎么樣？

你對手機的需求？

你覺得要怎樣才能使你放棄在課堂上玩手機？

你覺得上課玩手機的利弊呢？

我們發現73%的學生把上課玩手機歸因為老師課堂不夠生動有趣。15%的學生把上課玩手機歸因為基礎課程無用，認為刪掉這些課程對3%的調查者歸因為缺乏老師管教。9%的調查者認為上課不玩手機是不可能的老師的課堂不夠生動有趣是學生玩手機的主因，超過三分之二的人可以在有趣的情況下不玩手機。基礎課無用是學生上課玩手機的一大因素。部分學生是手機控，無法擺脫手機。一小部分學生缺乏自律，需老師管理。可見多數人把自己上課玩手機歸因為外部因素（課堂不夠生動或老師管理不夠）。少部分人對手機形成依賴。可以推斷大部分學生還不是對手機很依賴，只要及時制止并采取一些有效的措施，可以減少上課玩手機的人。

十、改善措施

1、規范大學生課堂上使用手機行為

學校為實現教學秩序的有序性、教學效果的成效性，可制定相關規章制度。加大管理力度，規范大學生課堂上手機的使用，盡可能避免大學生在課堂上使用手機影響教學質量。管理部門可采取強制要求與倡議相結合的原則，要求任課老師對學生在課堂上使用手機的不良現象予以制止與教育，在教室、食堂等人員宜集中的海報欄開展“不將手機帶入課堂”、“我們需要安靜的學習環境”等倡議活動。凈化課堂教學風氣，提高教學質量。

2、正確引導大學生上課使用手機行為

教育“宜疏不宜堵”，關鍵還是要整體提升學校的德育水平，讓在校大學生具備自律意識，以健康、文明的心態使用手機。對手機這一現代通信工具在大學生市場的發展，有必要正確地加以認識，才能有利于大學生的健康成長。學校僅用沒收、禁用等方式來處理，顯得過于簡單。隨著科技的發展，會有越來越多的高科技產品涌入校園，如何對待它們是學校要認真思考的問題，要完全禁止學生使用手機很難做到，倒不如引導學生合理使用，正確對待手機在校園中的現象。

3、積極提倡教師改變原有教學觀念與態度

老師應該增加其上課的趣味性與互動性，而不是照本宣科地上課，這樣可以提高學生上課的積極性與興趣度，從而達到活躍課堂氣氛的目的。老師還應對自己課堂上存在的使用手機的情況進行勸阻，要有一定的懲罰措施，減少學生課上使用手機的現象。

4、豐富大學生課堂上的內容及課余文化生活

課堂上教師授課內容精彩豐富形式多變，不單調吸引學生注意力，使得課堂氣氛活躍，學生聽課質量提升，把注意力從手機上轉移到正確的方向。在課后組織一些社團活動、大學生科技大賽等活動。學校還可以結合大學生的個性特點，開展一些針對性強的活動。例如，設立關手機日、倡導文明使用手機論壇等活動，讓大學生在參與中接受教育，在豐富多彩的校園文化生活中減少對手機的依賴，養成理性使用手機的好習慣，進而保證在課堂上減少玩手機情況。

第二篇：大學生課堂玩手機情況調查報告.doc

大學生課上使用手機情況的調查報告

班級： 保險1442 學號： 140403424247 姓名：陳國全

2016年6月6日 前言：

隨著科技的不斷進步，手機功能日益強大，逐漸成為人們身邊不可或缺的事物，而大學生作為一個特殊的群體，對新事物接受普遍程度高，手機幾乎應用于其大學生生活的各個方面，隨之也帶來了一些影響，大學生課堂上使用手機成為一種普遍現象，這對正常的教學秩序產生了沖擊，而且對大學生的理想信念、價值取向、思維方式與個性心理等方面也都產生著一定的影響。

關鍵詞：大學生；上課玩手機；調查與分析

一、調查題目：

關于大學生課上使用手機情況的調查報告

二、調查目的

通過本次對大學生上課玩手機的調查，一方面，為了能夠了解大學生目前對手機依賴的原因，另一方面，是為了通過分析和研究盡早找出解決這一問題的方法，為大學生自身發展和學校教學活動正常發展提供解決問題的方法。

三、調查組織計劃以及時間安排：

1.準備階段：設計調查問題、設計調查問卷、打印調查問卷； 2.實施階段：2016年6月1日-2016年6月5日。通過問卷星專業在線調查問卷平臺對同學們隨機發放調查；

3.結果處理階段：將收集的信息和數據進行匯總、整理和分析，以電子報告做成數據庫及調查報告。

三、調查地點

廣西財經學院

四、調查對象

廣西財經學院不同專業、年級、班級的同學，其中男生占38.24%，女生占61.76%；大一46人占33.82%，大二53人占38.97%，大三26人占19.12%，大四 11人占8.09%。

五、調查方法

問卷調查

六、調查人數

136人

七、調查內容

學生上課使用手機的原因，使用手機對自己和他人聽課產生影響以及老師對課堂內學生玩手機的態度和學生是否采取了相應的措施來管理課堂上使用手機等等。

八、調查方式

以學生為樣本，采用調查抽樣的方式，共發出問卷136份，收回136份，其中有效份136份，然后用相應的統計方法對其進行了數據整理和分析。

九、調查圖表及分析

1、針對大學生在課堂上的玩手機情況與表現進行分析

在現在每個大學生的手里都有一部手機，甚至一人多機，手機功能越來越多，作用越來越強大的情況下，在課堂上學生不聽課，在做最多的“埋頭苦干的一件事”就是玩手機，我們先來看我們對136位在校大學生的調查的一些數據： 上課是否經常使用手機

如果您上課玩手機的話,一般是多長時間?

從數據中可以得知，在136位隨機調查的調查者中，僅有約3%的人上課沒玩過手機，有約19%的學生近乎整節課都在玩手機，這個數據不禁讓我們感到震驚。下面我們繼續來看看學生們在各種課程上玩手機的情況： 您主要是在什么課上玩手機?

在該問題中，有將近71.32%的人在選修課上玩手機，22.79%的人在其他課上玩手機，只有5.88%的人在修課的專業課上玩手機。從中可以看出大部分人在選修課上玩手機，僅僅只有少部分人在專業課上玩手機，說明大部分人還是重視專業課的。

2、大學生在課堂上玩手機的情況與原因分析

在選修課，公共課中，一個教室上百號人，教師在上課的時候不可能時時去關注學生“玩手機”而打斷自己的教學過程，而另一方面，由于學生過多，老師也無法在課堂的時候一下子照顧所有的學生，又由于學生的學習領悟能力不一，接受能力和思維轉換能力不同，很多學習能力較低的學生跟不上講課老師的思維進度，進而覺得枯燥無味。同理，而學習能力較好的學生卻覺得老師的講課內容過于淺顯，也產生了無聊的情緒，從而毅然拿出手機，“埋頭苦干”起來。我們先來看看我們這次的調查數據： 上課玩手機的主要原因是什么(多選題)

從上圖中可以清楚地看到，在136位參加調查問卷的大學生中，表示促使自己在課堂上去玩手機的主要原因為“課程太無趣”“老師講課太乏味”的占全部調查人數70%以上。單一的填灌式的教學方式顯然在現今的大學課堂上并不能得到現今大學生們的親睞，這就造成了厭學心理與抵觸心理，久而久之，必然會潛移默化，一上課就想起手機來。還有老師對學生的不管不顧放縱了學生，使其感覺理所當然，如脫韁野馬。近40%學生因為關注群消息而玩手機，說明手機通訊已成為時代的潮流，同樣也加深了對大學生的影響。

3、大學課堂上學習風氣與學生的想法是有內在原因

在課堂上，教學過程中，良好是學習風氣是極有意義的，學生之間互相影響，學生是怎么想的呢？也讓我們看看一組調查數據：

您覺得上課玩手機是一種資源浪費嗎?您身邊上課玩手機的同學多嗎?

您覺得上課玩手機受周圍同學的影響嗎?

80.15%的調查者感覺身邊上課玩手機的同學多，61%的調查者認為上課玩手機會受到周圍同學的影響，只有36.03的調查者覺得上課玩手機是資源的浪費，這說明大學生上課玩手機現象已經非常普遍且他們對上課玩手機這一現象覺得很平常，而且上課玩不玩手機會受到氛圍的影響，也表現出學習風氣不夠濃厚。

4、大學生在課堂上玩手機與他們對手機過分依賴是否有關

當上課聽不進去時,恰好手機放在旁邊,您會怎么做?

當您過長時間不看手機時,您的感覺?

請問假如您三天不配帶或不使用手機,您會感到

我們發現只有8.82%的調查者在聽不下課的情況下只顧玩手機，20.59%的調查者長時間不看手機內心煎熬迫切打開手機，24.26%的調查者認為完全不能忍受3天不帶手機。說明少部分人對手機形成依賴。可以推斷大部分學生還不是對手機很依賴，只要及時制止并采取一些有效的措施，可以減少上課玩手機的人。

十、改善措施

1、規范大學生課堂上使用手機行為

學校為實現教學秩序的有序性、教學效果的成效性，可制定相關規章制度。加大管理力度，規范大學生課堂上手機的使用，盡可能避免大學生在課堂上使用手機影響教學質量。管理部門可采取強制要求與倡議相結合的原則，要求任課老師對學生在課堂上使用手機的不良現象予以制止與教育，在學校內開展“不將手機帶入課堂”等倡議活動。凈化課堂教學風氣，提高教學質量。

2、正確引導大學生上課使用手機行為

教育“宜疏不宜堵”，關鍵還是要整體提升學校的德育水平，讓在校大學生具備自律意識，以健康、文明的心態使用手機。對手機這一現代通信工具在大學生市場的發展，有必要正確地加以認識，才能有利于大學生的健康成長。學校僅用沒收、禁用等方式來處理，顯得過于簡單。隨著科技的發展，會有越來越多的高科技產品涌入校園，如何對待它們是學校要認真思考的問題，要完全禁止學生使用手機很難做到，倒不如引導學生合理使用，正確對待手機在校園中的現象。

3、積極提倡教師改變原有教學觀念與態度

老師應該增加其上課的趣味性與互動性，而不是照本宣科地上課，這樣可以提高學生上課的積極性與興趣度，從而達到活躍課堂氣氛的目的。老師還應對自己課堂上存在的使用手機的情況進行勸阻，要有一定的懲罰措施，減少學生課上使用手機的現象。

4、豐富大學生課堂上的內容及課余文化生活

課堂上教師授課內容精彩豐富形式多變，不單調吸引學生注意力，使得課堂氣氛活躍，學生聽課質量提升，把注意力從手機上轉移到正確的方向。在課后組織一些社團活動。學校還可以結合大學生的個性特點，開展一些針對性強的活動。例如，設立關手機日、倡導文明使用手機論壇等活動，讓大學生在參與中接受教育，在豐富多彩的校園文化生活中減少對手機的依賴，養成理性使用手機的好習慣，進而保證在課堂上減少玩手機情況。

附錄1：關于大學生課上使用手機情況的調查問卷

第1題：您的性別： A男 B女

第2題：您所在的年級：

A大一 B大二 C大三 D大四

第3題：上課是否會將手機調成振動、無聲或關機？ A是 B否

第4題：上課是否經常使用手機 : A每節課都玩 B經常 C偶爾 D從不

第5題：您認為上課使用手機這種行為是否合理？ A是 B否

第6題：您主要是在什么課上玩手機? A專業課 B選修課 C其他

第7題：如果您上課玩手機的話，一般是多長時間？ A半節課以下 B半節課 C半節課以上

第8題：當上課聽不進去時，恰好手機放在旁邊，您會怎么做? A依舊認真聽課 B雖然聽課，但想玩手機 C邊聽邊玩 D只顧玩手機 第9題：您一般在上課時用手機來：（多選題）

A打電話 B發短信 C QQ 聊天 D瀏覽網頁 E看新聞 F看小說 G玩游戲 H其他

第10題：當您過長時間不看手機時，您的感覺？

A沒什么，看不看無所謂 C心里有種不舒服或者有些牽絆 B急切想打開手機看看，不管有沒有電話或短信D有種倍感煎熬的感覺 第11題：請問假如您三天不配帶或不使用手機，您會感到

A完全無法忍受 B有點不習慣或不方便 C無所謂 D更輕松 第12題：上課玩手機的主要原因是什么（多選題）A課程太無趣 B老師講課太乏味 C完全聽不懂老師在講些什么東西 D老師不管我

E 為了及時關注群里消息通知動態 F其他原因，難言之隱 第13題：您身邊上課玩手機的同學多嗎？

A多 B不多 C不清楚，沒注意

第14題：您覺得上課玩手機受周圍同學的影響嗎？ A會 B不會 C不清楚

第15題：您覺得上課玩手機是一種資源浪費嗎？

A覺得 B不覺得 C覺得，但沒法控制自己，習慣了。

第三篇：大學生課堂使用手機情況調查報告

大學生課堂使用手機情況調查報告

手機，隨著技術的革新，各種功能的豐富加強，逐漸成為一臺可以裝在口袋里的電腦。作為中國大學生的你，在課堂上，你是選擇看著老師還是看著手機？

一、研究方法與研究對象

1、研究方法。本次調查采用自編的《關于大學生課堂玩手機

現象調查問卷》，內容涉及在校大學生課堂使用手機情況、對此情況的態度以及對學校課程安排的評價等方面的主

要內容力圖通過該問卷比較客觀、全面、科學地了解大學生對大學課堂的態度。

2、研究對象。本次調查選取了華南農業大學大學在校大

一、大

二、大

三、大四的本科學生，進行隨機抽樣調查。本次調查發放問卷94份，回收94份，有

效率為100%。

3、調查時間為2012年4月。

二、調查結果分析

（1）大學生課堂使用手機情況

在課堂上有玩手機習慣的學生占到總樣本的90.43%，僅有9.57%的學生在課堂上能主觀上控制手機的干擾。據調查顯示，在課堂上利用手機刷微博以及聊QQ分別占了總樣本75%和44%，占據39%的其他類別里面還包括了玩游戲看新聞。可以看出大學生比較注意與他人的交流互動，而不是單一地做一個旁觀者或一個參與者。他們渴望在生活中真切地加入自己的角色。通過調查也可以看出，大學生還是比較重視專業課的課堂學習的。而在公選課以及公共課上大家的興趣便沒有這么高，都占據總樣本的72%。同時，根據數據表明，學生玩手機的時間還是相對平均的，從另一個方面看，更加說明問題的嚴峻性。

（2）大學生課堂使用手機心理

通過調查結果，我們很高興的看到，大多數學生還是對課堂使用手機帶有

內疚心理的，只有22.34%的同學表示沒有內疚感。而關于學習方面，大多數同學覺得會對學習產生影響，占據了總樣本的46.81%，仍然有41%的同學覺得沒有影響，說明仍有很多同學覺得大學課堂學習沒有什么太大效果。而關于對待其他同學玩手機的看法，大多數人都表示見怪不怪，占據樣本81.91%。在給學校提意見這方面，大多數學生都在抱怨老師不風趣幽默，還有些同學表示要把沒用的基礎課刪掉，占據了19.15%。可以看出，大多數學生都覺得問題出在學校身上。

綜合上述兩個方面的問題，不難看出，大學生對待學校開設的課程滿意度比較低，大學生的自控能力也比較差，大學生活比較頹廢懈怠。這些問題不單是由學生或者老師引發的，更重要的是來自中國教育體系的缺陷。

三、大學生課堂表現體現的問題

（1）學生方面。

1、自控能力。大學生已經步入了成人的行列，已經能分出是非善惡。明

知玩手機不利于自身發展且對老師表示不尊重，但還是嗜手機如命。

充分體現了中國大學生的心智上的不成熟。

2、自我意識。學生課堂手機活動偏向于微博以及QQ，表明學生希望獲得

比較直接的溝通互動，而不是看新聞或者看小說這種單方面的灌輸知

識理念。大學生渴望獲得自己的存在感。但是刷微博聊QQ，是比較淺

顯的方式，對個人發展并沒有長遠的好處。也體現出現在大學生思想

比較浮躁。

3、對老師的態度。大多數學生對于自己課堂玩手機是表示內疚的，說明

大家并不是不想尊重老師，只是比較不尊重這堂課。對待老師，還是

希望自己是有禮貌而且謙和的。

（2）學校方面。

1、課程設置。由于受訪人主要是大一學生。根據調查，學生普遍對課程

設置不滿意，甚至還有同學覺得忍無可忍。大一是高考生活著走出火

海的第一年，學校設置了專業基礎課，公共課。有些公選課的重要性

沒有十分好得體現出來，再加上學校考試門檻比較低。自然沒有多少

學生會認真聽課。要想解決這個問題，需要與老師的課堂授課以及教

育體系方面相結合。而在專業課上玩手機的人也不占少數，說明學生

沒有意識到專業課打基礎的重要性。加之專業課程設置比較松垮，考

試制度寬松，學生更加有理由在專業課上放任自由。

2、教師準備。有一些課程，尤其是全校性公選課，有些老師的備課其實

是相對粗糙的。大概是因為“選修課”這個名號吧。再加上學生其實

是抱著刷學分的態度來上的。但是也有一些教得很好的公選課，老師

上課不點名考試十分容易，但是學生的出席率也很高。老師并沒有注

意學生的能力拓展。這個方面，希望一些老師予以重視。

3、教育體系。

中國的教育體系一直飽受國人以及外人的指指點點，但是一直未能得

到解決。出臺的一些方案，不治標也不治本。尤其是高考到大學畢業這

七八年時間。

（1）中國大學嚴進寬出的現狀未曾改變，從高考的高壓中脫離出來

之后，大家面臨的是一個比高考環境輕松太多的大學學習環

境。考試難度設置不會太大，學生往往僅需考前臨時強記便可

輕松過關，對學生的真正素質提升沒有好處。只要學生在校基

本無大過便可輕松畢業，取得文憑。這都使學生失去壓力失去

鞭策和激發潛能的機會。

（2）在剛從應試教育中畢業的學生尚未完全擁有自主學習的能力

和自我控制自我調節的能力時，就把學生放入一個十分寬松幾

乎完全由學生自己支配的學習環境里。指引和約束學生行為的措施也不足，這樣難免讓學生不知所措，閑適度日。

（3）大學沒有能讓大家切實感受到自己是國家選拔出來的精英，需

要承擔起更多對社會的責任。這樣使得學生沒有從一個高的思想境界中意識到自己需要努力，需要珍惜。而且大學對學生教學要求的寬松化同時也會使得學生在大學中無法獲取真才實學，在社會、工作上甚至沒有辦法和文憑稍低的人競爭。畢竟人家得到的是真正的技術和謀生的方法，而我們得到的僅僅是現實問題解決中往往也用不上的泛泛理論。有更高的眼界，才會有更持久的動力。

（4）很多大學沒有為學生營造很好的學術氛圍，這樣容易使學生分

心，迷失。大學理應是純粹的學術與思辨的殿堂，雖然我們鼓勵我們的理論要與社會的實踐相結合，然而，我們暫時也容不下過多的讓我們分心的東西，我們需要學校為我們營造更好的學術氛圍，包括良好地利用課堂、圖書館、講座、學術實踐、高質量的學科競賽；有固定的早讀、自修的場所和時間；在同學之間形成一種互相學習又良性競爭的氛圍，而不是讓一種得過且過的萎靡思想蔓延。當好的學術氛圍營造出來之后，上課玩手機的普遍現象應該也可以得到一定的遏制。

第四篇：大學生上課玩手機

實踐時間：

實踐地點：

參加者：

實踐方法：

原因及背景：

隨著我國經濟持續穩定的增長和人民生活水平的提高,手機的普及率開始升高,已經成為人們所必須的通訊工具之一,也成了人們的生活必需品,大學生是一個特殊的群體,針對手機的使用,幾乎基本做到人手一機。對于二十一世紀的大學生來說在這個信息飛躍的時代，隨處可見大學生一邊走路一邊拿著款式不同的手機打電話或者發信息，這已成為了一種生活方式，手機成為了生活中不可或缺的物品。面對越來越離不開手機的大學生群體而言，大學生手機的使用已經成為一種值得研究的現象，特別是針對大學生課上使用手機的現象。目前,由于大學的學習環境和生活環境都相對寬松,對手機的使用并沒有過多限制,老師干預和制約學生的活動也少了,同時,很多學生在自我約束和控制方面的能力欠缺,再加上沒有明確的目標取向,許多學生也就變得肆無忌憚起來,不但在課堂上明目張膽的玩手機,而且部分同學可以不抬頭的玩一節課,更有甚者在課堂上打接電話,大學生對手機的依賴程度并且呈上升趨勢,這樣不僅影響大學生自身的成長和發展而且嚴重影響了教學活動的正常開展。因此,關于這個問題,我們在大學生中展開了實際的調查并做出了統計和分析。希望能從中了解到一些情況。

調查目的：

從某種意義上說手機已經成為了大學生的生活必須品。如此高的手機擁有率，勢必也就造成了手機使用過程中的問題的普遍化、多樣化與嚴重化。而我針對的便是普遍存在于各高校大學生中的課上使用手機的現象與問題，分析高校學生該現象產生的原因、特點、危害及其一些建議。通過本次對大學生上課玩手機的調查，一方面，為了能夠了解大學生目前對手機嚴重依賴的原因，另一方面，是為了通過分析和研究盡早找出解決這一問題的方法，為大學生自身發展和學校教學活動正常發展提供解決問題的方法。

實踐內容及過程：

調查形式主要是以不記名的問卷調查，我的工作是分發問卷并讓同學現場填寫后統一收起來。只要求被調查學生填寫一份調查表。同時告訴學生這次調查是不記名調查，不會影響他們的隱私，盡量要求學生按照自己的真實情況進行答卷。

結果：

我一共大約發了10份問卷，我就我負責的這一小部分做個小小的總結： 大部分的同學支持上課將手機調成靜音或關機，擔仍有絕大部分同學依然在課堂上情不自禁的看手機。

大部分同學都有上課玩手機的習慣，并且這些同學表示上課使用手機主要是進行QQ聊天、瀏覽網頁、看小說、玩游戲的消遣活動，漫無目的，主要是打發無聊時間。

大部分同學有一兩節課可不看手機，心里就會感到不舒服或者牽絆之類的感覺，不管有沒有短信或電話。

將近一半的同學認為上課帶手機弊大于利，但又不想不帶，因此，在課堂就會情不自禁的玩起來。

大部分同學都有在選修課，必修課的課堂上玩手機，而在專業課上這種現象減少了。

對結果的分析：

關于這次調查的現象，我通過對問卷分析，我把這一問題的原因，將其總體上歸咎于以下幾個方面：

大學生自身在進入大學之后沒有樹立良好的學習意識和學習觀，對未來沒有良好的規劃，一直目標模糊。

自身沒有良好的自控能力，對待手機，電腦等電子產品沒有適當的利用。大學學習輕松，在時間支配上沒有合理利用，對待學習專業知識及其他知識 的求知欲望大大減少。

大學學習環境，時間等處于相對寬松的狀態，對學生的約束大大減少。學校制度等方面并沒約束，老師的管理也相當的寬松，以至于許多學生在課明目張膽的玩手機，而無心學習。

由于經濟與科技的發展手機已經相當普遍，基本上達到了大學生人手一機。許多手機在功能上相當完善，基本上將上網、游戲等功能集于一身，吸引著許多大學生對手機的玩弄。

有部分同學游離性太強,我行我素慣了,不在乎自己在老師同學中的形象,不上課在寢室玩電腦，上課在教師玩手機，深陷其中不能自拔,還有一些學生心態浮躁,目光短淺.經歷了“頭懸梁,錐刺骨”的高考階段,許多學生以為一走進大學校園就萬事大吉,于是開始吃喝玩樂,得過且過,沒有調整好心態,也缺乏積極的學習態度。

社會不良風氣的影響非常大，大家上課都玩，所以也跟著玩，這個現象都成學校里面的“傳染病”了。不知不覺中就影響了整個學校大部分學生的情況。有些同學認為部分課程對自己的發展不太重要，所以他們就以玩手機打發時間。

對策及建議：

通過上面的結果分析，大學生在使用手機的過程中并不是都很好地處理好手機對學習的影響這一問題，所以建議學校應該和家長、學生多溝通，使學生能正確認識到手機在生活中的作用只應該用于有必要的聯系和溝通，而不是把手機用于娛樂。還有，學校有必要為中學生開展心理咨詢和心理輔導的課程，使學生能夠更加清楚的了解自己，了解周圍的社會，對目前自己最重要的事情做一個規劃，讓學生樹立一種健康的心理。

大學生自身方面：積極規范大學生自身的大學學習目標，以及未來規劃等。要知道大學的時間也是相當短的，這樣對自身未來的發展將是極大的損害。

學校社會方面：應該為大學生樹立一個良好的環境，學校也應該及時健全相應的校規等，在一定程度上約束大學生某些行為，而不是一味寬松的環境和放縱。

對于無心學習的學生,要嚴格管理，要加強對自制力差的學生的監督與管理。教師要提高授課水平，實行互動式教學,提高教學氛圍。應該保證正常的出勤,輔導員應該制定些懲戒措施。從教育制度高度上看,要更新教育觀念,實施主體教學.注重創新意識和能力的培養。教學應該盡可能的與社會實踐相結合，協調教學與實踐的時間比例。凈化校園風氣，開展有活力的校園活動，豐富在校學生的生活。

大多數老師認為學生帶手機對學生有著不同程度的負面影響。影響上課，學生的自制力較差，如果學生在上課時間打電話、玩游戲、聊QQ或發短信息所帶來的聲響將直接影響老師授課的質量。導致攀比，隨著時代的發展，手機款式變化日新月異，有些學生開始盲目追逐新款式、新功能，學生的虛榮心理較強，更易形成攀比之風。短信聊天，貽誤學業。實際上，學生很少用手機談論學習內容，更多的是用于同學之間聯系、上網閑聊、玩游戲、聽音樂，不僅白白地浪費了課堂時間和家長的金錢，還玷污學生的心靈，影響了學業。手機為考試作弊提供條件，用手機舞弊已經是公開的秘密了，而且一條信息可以發給好幾個同學，作弊的范圍很廣，這不利于學生的正常學習及學校的管理。手機是貴重物品，保管不方便，萬一丟失，就會給老師和學生增加不必要的麻煩。

有的同學用手機玩游戲、聊天、購物、看小說，深陷其中不可自拔，手機對他們學習造成了很大的危害。可以說手機問題成了當前老師們最感棘手的問題之一。那么學生上課時玩手機怎么辦，具體的做法我認為應該是這樣：

一、制定學生使用手機的規章制度，設置手機管理箱，在新學期開始就宣布嚴格的紀律，學生違規使用手機，開始的時候，處理可以嚴厲一些，起到震懾作用。每個教室都設置一個手機管理箱，學生課前將手機送到手機管理箱統一靜音保管，下課或課業結束后再取回。有些學生使用手機是受到環境影響，良好的禁用氛圍會讓他們對手機不感興趣。再就是不能讓學生養成使用手機的習慣。做到了這兩點，手機問題就不可怕了。

二、不定期測試學生是否違規使用手機，實際上不可能做到禁絕學生使用手機，所以可以允許學生在規定的地點、課外時間使用手機。給那些要使用手機的同學約法三章，不得在教室使用手機。老師可以不定期進行檢查，通過撥打學生號碼，看學生是否信守承諾，然后再分別予以處理。

三、召開主題班會，自覺遠離手機危害，通過主題班會可以了解學生對手機的看法，深層而全面地挖掘出手機的利弊，也能加強學生之間的監督，約束部分同學的行為，讓學生自覺遠離手機危害。

四、老師應妥善處理學生違紀使用手機的問題，就老師而言，造成如今大學課堂上手機盛行的另一個主要原因是任課老師的“熟視無睹”與“放任自由”，教師的課堂松散管理讓大學生們心不在焉也更有恃無恐。既然學生在課上使用手機的風險是低的甚至是無風險的，那么學生課上使用手機的現象便是呈蔓延狀的且難以杜絕的，由于大學更強調的是自主學習，大學教師們便少了像高中老師對于學生的強制學習壓力，學生也就少了被“監管”的束縛，此種現象便會越來越嚴重。老師不要過于放縱學生使用手機，盡管大學生都是成年人，但課堂上要有課堂的規矩，如果過于放縱的話，這樣的處理方法往往引起學生的僥幸心理和不畏懼老師。

我覺得最重要的一點就是要自己管住自己，不要輕易被手機誘惑，能抵制住誘惑的人才能走的更遠。大學生本身應該改變被動的狀態，嘗試主動去獲取知識，明確目前所學知識的重要意義，清楚在課上使用手機的資源浪費問題，明白長期使用手機其輻射對人身體的危害性，也要考慮父母供自己上大學的艱辛，從自身的改變開始，慢慢杜絕在課上使用手機的現象。

實踐感受：

社會實踐調查活動在我們這個班每個成員的辛苦努力下取得圓滿結束。親身體會到團隊合作的巨大作用，個人的能力畢竟有限，難有以團隊形式進行配合的事半功倍。我們的問卷調查分工明確，大家密切配合，使調查活動能成功的完成并趨于完善。它使我們親身感受到團隊精神和魅力所在，使我提高了自己適應團隊的能力。通過這次的社會實踐活動，我學到了大學課堂上學不到的東西，開闊了視野，增長了才干，尤其提高了交流和溝通能力，但也還有許多不足，比如說，我還是很靦腆，希望能有更多的提高。

人生的旅途漫漫，即無法預見將來也無法改變歷史，只能抓緊現在，抓緊腳下，一步一步地踏實前進，上課玩手機的同學都把手機收起來吧，學好當前的，不管有多痛苦，但我堅信學習一定沒錯。

這可能就是社會實踐所能帶給我們的最珍貴的東西吧，我喜歡這樣的活動!我很高興能夠參加這次社會實踐活動，我是一個樂于實踐樂于從實踐中完善自己的人，對于社會實踐這種提高自己素質、培養自己能力、獲取知識的活動十分積極十分向往。

第五篇：課堂玩手機檢討書

尊敬的校領導、老師：

首先致以我誠懇的歉意。由于昨天晚自習，玩手機被值班老板沒收。經過一晚上的面壁思過及反剩我深刻的認識到了，我所犯下的錯。

第一、我不該在上課時間公然玩手機。這樣即影響了同學，又給值班老師的工作帶來困擾。

第二、做為班干部沒有起帶頭作用，反而知法犯法。

第三、事后沒有及時向老師道歉、并認錯。

這幾點我都深深的反思過，并嚴重的認識到自己所犯下的錯。但所謂知錯能改、善莫大焉。請老師給我一次機會。我保證：以后不會在上課期間公然玩手機、做與課堂無關的事、認真學習、尊重老師、團結同學。并請老師及全班同學一起監督我。

最后、我真知錯了。老師您大人有大量，就把手機還給我們兩個吧。一次收兩架，您拿了也沒用，又不太好。對吧？謝謝！

尊敬的XX：

對于這次犯錯誤，自己想了很多，反省了很多，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要帶手機，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，把這些都當成了耳旁風，這些都是不應該的。是對老師的不尊重。

我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，耽誤自己的學習，而且我這種行為給學校也造成了極其惡劣的影響，破壞了學校的管理制度。在同學們中間也造成了不良的影響。而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，在今后，我會遵守學校的校紀校規，不在給學校和年級還有我的班級摸黑。無論在學習還是在別的方面我都會用校規來嚴格要求自己，約束自己。

希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發生。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠汲取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我，并卻對我的問題酌情處理。

您好，首先為我今天的行為跟您說一聲對不起。我已對我的過錯進行了深刻的反省，現做如下檢討：

首先，學習是一件很嚴肅的事情，我們應該認真對待。俗話說，千金難買寸光陰，對于我上課玩手機的錯誤行為，我已經深知自己的錯誤，在高三這么一個緊張的時刻，我們應該珍惜每分每秒的學習時間，好好學習。老師您長語重心長的告訴我們，時間緊迫，希望我們個個都能成為人中龍鳳。對您熱切關心的辜負，我感到很慚愧。并決心改過自新，從今以后努力學習，為將來做一個對社會，對祖國的有用之才打下堅實的基礎。

其次，我對待學習的態度是不端正的，感謝老師的批評指正。

XX

年月日

尊敬的教員您好：

我叫xx。今天我懷著無比沉重的心情對今天上課時的事情做出了深刻的懺悔，寫出以下檢討，希望教員能看在我是初次犯錯的份上就原諒我這次吧！我保證這是第一次也是最后一次，事情的經過是這樣的！

我于七月十日上午在教室玩手機，被教員你發現，然后手機被收了，后來我認識了自己所犯的錯誤嚴重性和后果性！

1.沒遵守好條例條令，學習不夠深刻。

2.對自己的要求太過于放松。

3.思想上不夠重視。

4.組織觀念淡薄。

改正：

1：在以后的學習過程中，認真聽講，認真填寫好試驗報告。

2：在以后的學習過程中，不在化驗室吃零食，玩手機。

3：遵守好條例條令，不做違反條例條令的事情和規章制度。

4：聽從教員的安排，尊重教員，聽教員的話，愛護好化驗室的儀器。

希望教員能給我一次機會，我保證絕不會在發生相同的事情，請教員監督，也希望戰友們引以為見，不要犯同樣的錯誤。

我的檢討完畢。

檢討人：xx

尊敬的張老師：

您好！我懷著一顆沉重的心來向您表達我深深的歉意。遵照你的旨意我在教室反省兩節課后寫下這篇檢討書，全班同學可以給我作證。檢查書具體內容如下，若有不認同的地方可以直接找我協商：

我因上課玩手機被老師收去，千錯萬錯都是我一個人的錯，我不應該在上課時間玩手機。我們青少年是祖國的花朵，是祖國的希望，本應該為中華之崛起而讀書，可我卻利用上課時間玩手機。

我知道我犯了無法挽回的錯誤，手機本應該被老師沒收，但我知道老師您是慈祥的，是偉大的，是不會沒收我的手機的。為表達我的歉意，我決定將之前拖欠的作業補上來，麻煩老師為我提供抄寫作業的樣本。我保證我今后不會再上課時間玩手機，某位名人曾說過“聰明的人不會第二次犯同樣的錯誤”像我這樣聰明伶俐的人是不會再次犯錯的，老師您說是吧。

但是金無足赤，人無完人，請老師給我一次改過自新的機會，明天將會是一個嶄新的自我站在您面前。我改正決心就像精衛填海一樣堅定，我將會以真實性及形象生動性的表現方式來做到上課不玩手機。

如果老師放學后能將手機還我的話，這將會是對我精神上最大的鼓勵，你的寬容大量能激發我奮發向上、努力學習的決心，我還會向全校同學宣傳老師您的寬容大量，讓全校的同學都知道你是怎樣的一位好老師，這樣有利于您加薪升職。

尊敬的班主任：

首先，我不該在晚修期間玩手機，這是學校三令五申的事情，都因為我思想覺悟不高，心智不夠成熟才導致違反了校規。期間還有第一次月考，正值要備考，不該東想西想拿手機出來瞄。這樣做，不僅給自己造成不便，還給老師帶去一些失望感。此外，拿手機出來瞄還會讓自己分心，不能專心復習，也因此有可能會影響成績。

對此，我十分內疚，這影響了班級的風氣，無視老師領導們的再三警戒。所以，我嚴格要求自己做到以下幾點：

1.上課和晚修期間，不能玩手機，哪怕小看一眼也不行。

2.提高思想覺悟，認真學習，學習的時候不要多想其他事情。

3.要認真遵守校紀校規，誠實守信，聽老師的話。

4.要多反思自己犯錯后的錯，不能再犯同樣的錯誤。

這以上就是我對這件事情上的認識，如果手機同樣再被沒收，則通知家長并記一個大過處分。

此致

敬禮

檢討人：

x年x月x日