第一篇：精細化管理學校安全檔案

精細化管理學校安全檔案

學校安全工作檔案規范與否、標準與否，不僅僅是學校安全工作水平的具體體現，而且還是學校安全責任事故倒查的重要依據。為此，我校以精細化理念為指導，本著對學校、對師生高度負責的態度，在高標準、高質量完成各項安全工作的基礎上，嚴格管理學校安全檔案，做到了“三抓三到位”，具體如下：

一、抓初始，認識到位

年初，為提高領導班子、檔案管理人員對安全檔案管理重要性的認識，明確安全檔案管理的職責與要求，我校均要結合上級安全工作精神召開專項會議，研究、部署安全檔案管理工作，實現以下三個目標：

第一，讓與會人員明確安全工作檔案規范與否、標準與否，不僅僅是學校安全工作水平的具體體現，而且還是學校安全責任事故倒查的重要依據。

第二，讓與會人員明確自己在安全檔案管理中的職責，例如德育干部在學生安全教育上的檔案管理，教務干部在教學安全上的檔案管理；體衛干部在體育安全和衛生防疫上的檔案管理；安全干部在校舍和設施設備等安全上的檔案管理。

第三，讓與會人員明確一份規范、完整的安全檔案應該以下順序裝訂：目錄、上級文件或通知、學校的實施方案或計劃、按時間排序的單項活動資料、活動總結。

二、抓平時，管理到位

為避免因歸檔不及時或其他原因而造成檔案丟失、殘缺、混亂等現象，我校責成專人負責安全檔案的管理工作，將平時的資料及時收集整理、分盒存放。及時收集整理是指當一項安全工作結束時，安全檔案管理人員要立即向相關責任人收取工作資料，該歸檔的歸檔，不該歸檔的予以剔除；分盒存放是指按照《學校安全工作檔案管理辦法》所規定的基本情況、領導管理、安全制度、上級來文、安全教育活動、安全工作預案、值班記錄、專項整治、事故隱患、報送資料、安全檢查情況記載、學校安全工作會議和其它等13個方面設置檔案盒，檔案人員要視資料類別放入相應檔案盒中，避免資料混亂無序。

三、抓年終，整理到位

年終整理是學校安全檔案管理的最后環節，這一環節的規范性和科學性不但關系到學校安全檔案的保存和查閱，也關系到上級部門對學校安全工作的評價。為此，我們對年終檔案的整理注重抓好以下幾項工作：

1、認真研讀薊縣教育局下發的《學校安全工作檔案管理辦法》，并按《辦法》規定的13個項目科學分類，精心篩選，確定歸檔內容。

2、按照“大項獨立、小項合并”的原則，將內容多的項目獨立裝訂成卷，內容少的項目合并后裝訂成卷。為避免不同種類資料的混淆，裝訂過程中，在不同種類的資料之間用彩頁紙隔開。

3、為了方便查閱，每一卷的卷面均注明所含項目，同時配有體現該項特點的活動圖片；對于合并成卷的檔案，卷內所含各項的首頁彩紙為該項資料的目錄，在該彩紙一側貼有標注項目名稱的索引紙。拿起一卷，通過封面可知道本卷所含項目；通過卷側索引紙可知道某一項目在卷內的具體位置；通過該項彩紙目錄可找到某一資料的確切位置。

總之，精細化的安全檔案管理極大促進了我校安全工作的發展，僅2009年，我校先后獲得薊縣平安和諧校園建設先進集體、薊縣治安綜合治理平安單位、薊縣交通安全教育達標學校、薊縣衛生工作先進集體等4個與安全相關的榮譽稱號。今后，我校將繼續以精細化理念為指導，進一步強化安全檔案的管理工作，促進我校安全工作再上新臺階。

第二篇：學校精細化檔案材料目錄索引

王集學校精細化檔案材料目錄索引

A、學校行政管理：

A

1（1）校長述職報告

（2）校長學歷證書

（3）校干培訓證書

（4）專業榮譽獎勵證書

（5）論文榮譽證書

（6）有關批文等法律法規

A

2（1）校級班子基本情況登記表

（2）中層班子基本情況登記表

（3）校長、副校長、教導主任、總務主任、教研組長等職責

（4）學校常規管理辦法

（5）精細化管理領導小組名單（6）精細化管理考核小組名單（7）精細化管理實施方案

A

3（1）校長、副校長任課情況

（2）校長、副校長任課課程表

（3）校長、副校長備課、聽課記錄

A4

（1）法制副校長聘任書

（2）法制講座資料、圖片等

A

5（1）學校教代會組織人員名單

（2）校長對教代會的述職報告

（3）少先隊組織名單

（4）少先隊工作制度

（5）教代會審議學校工作記錄

（6）教代會工作制度

A6（1）校務公開領導小組名單

（2）校務公開制度

（3）班級座位輪換辦法和制度

（4）學校各班教師配置登記表

B14（1）各年級各班學生花名冊

（2）班額標準化管理制度

B15（1）控制輟學工作小組名單

（2）控制輟學工作小結

（3）轉、入學手續

B16（1）養成教育計劃、記錄

（2）學校綠化美化管理制度

（3）校園四化、校園周邊環境治理

B17（1）入學檔案、轉學檔案

（2）畢業檔案（見四率檔案）

B18（1）學校對學生的獎懲制度、獎懲記錄

C、教育教學管理：

C19（1）德育工作領導小組

（2）德育工作教案、計劃、記錄、圖片、成果C20（1）升、降國旗制度

（2）升、降國旗輪值表

（3）重大節日、紀念日、升降國旗制度（4）國旗下講話匯編

（5）重大節日、紀念日、升降國旗記錄、發言稿C21（1）班級團隊活動計劃、記錄

（2）班級團隊活動總結（3）開學典禮發言稿（4）開學典禮記錄（5）畢業典禮發言稿

C22（1）培養學生自理能力的規定

（2）學生一日常規

（3）課堂常規

C28

（1）兩課兩操作息時間表

（2）學校衛生工作條例

（3）培養學生良好衛生習慣的方法措施

（4）防止傳染病常見病流行的方法措施

C29

（1）心理健康教育領導小組名單

（2）心理健康教育計劃

（3）心理健康教育優秀教案

（4）心理健康教育活動記錄

（5）學生心理健康輔導完全手冊

C30（1）形勢與政策教育

（2）環境保護教育

（3）網絡安全教育

（4）拒絕毒品教育

（5）預防艾滋病教育

（6）青春期教育

（7）有關的優秀備課教案、記錄、圖片等

D、校園環境：

D31（1）校園整體規劃

（2）校園平面圖

（3）校園分區圖

（4）有關校園的圖片

D32（1）學校衛生檢查制度（2）學校衛生檢查記錄

（3）學生衛生檢查小組名單

（4）衛生檢查值日表

（5）學校衛生工作條例

（6）衛生教育工作記錄（7）衛生咨詢小組名單

D33（1）校園綠化、美化、凈化制度

（2）校園綠化美化工作計劃

（3）校園綠化美化工作記錄 D34（1）《學生守則》

（2）《學生日常規范》

（3）班級課程表

（4）班級值日表

（5）名人名言掛圖

D35（1）學校統一懸掛標示牌

（4）定期檢查消防安全計劃、記錄

E4

4（1）飲水安全管理領導小組名單

（2）飲水安全管理制度

（3）飲水安全管理記錄

E4

5（1）交通安全管理制度

（2）交通安全知識講座

（3）交通安全教育記錄

（4）交通安全法規

（5）學校門前交通護導人員名單

（6）有關交通安全文件

（7）學校交通安全管理領導小組名單

F、后勤管理：

F46

（1）學校食堂《衛生許可證》

（2）食堂從業人員健康證明（3）食堂衛生制度（4）食堂物資定點采購記錄（5）食堂檢查記錄

F47

（1）見報帳員臺帳

F48

（1）校舍安全檢查領導名單

（2）校舍安全檢查制度

（3）校舍安全檢查記錄

（4）校舍及設施維修記錄

G、檔案管理：

G49

（1）檔案管理工作領導小組名單

（2）檔案管理制度（3）檔案管理員職責（4）檔案查詢索引（總目錄）

第三篇：學校安全精細化管理自查報告

學校安全管理精細化自查報告

安全第一，是我校工作重中之重，為進一步貫徹安全第一，預防為主方針，防止安全事故的發生，全力打造平安校園，保證學生健康成長的良好環境，進一步落實學校精細化管理，學校對安全工作做到警鐘長鳴，切實把安全工作落實到實處，消除存在的安全隱患。開展學校安全管理精細化管理行動。現將有關的檢查結果匯報如下：

1.應進一步加強門衛管理，健全門衛制度，落實門衛人員職責，嚴格實行來校人員和車輛問詢登記制度，嚴禁將易燃易爆、有毒物品及管制刀具帶入校園，嚴禁精神病人進入校園，嚴禁犬類動物進入校園。

2.學校沒有建立課間安全巡視制度，班主任以及上節課上課教師要對本班學生活動區域進行巡查，所有教師均應對學生不安全行為進行制止，值班教師要及時到崗，全方位巡查，發現不安全因素要及時制止，排查安全隱患，杜絕安全事故的發生。

3.加強對教職工、聘用人員、臨時用工人員的資格審查，嚴把人員入口關，全體工作人員必須身心健康，無傳染性疾病，無癲癇、精神病等可能危及安全的疾病病史，無打、砸、搶、盜竊和吸毒行為記錄。

4.學校要加強教育學生不乘坐無牌無證車輛，不坐超員車輛，不坐三輪車、貨車、拖拉機等非營運車輛，自覺抵制各類交通違法行為。

5.要落實樓道安全負責制，制定樓道安全值日表，做到時間、樓層、人員、責任四落實；

6.要在樓道口設置疏散演練示意圖。7．學校要建立由10人及以上組成的學校義務應急搶險救援隊伍，其中要有一名校級領導任搶險隊隊長，搶險隊員保持24小時通訊暢通，以應對各類事故的應急處置。

8.學校沒有開足安全教育課時，配齊專兼職安全教育教師，嚴格按《生活〃生命與安全》等安全教材備課、上課、考核；學校教育教學計劃和學科教學計劃要詳實，有針對性，具有可操作性，便于考核。

9..學校每學期沒有開展兩次以上的安全教育教學教研活動，做到活動主題、教研內容明確，記錄完整、資料齊全，并及時總結經驗，撰寫經驗論文。10.學校要建立校園周邊環境綜合治理聯系會議制度。

11．學校要在附近公路邊適當位置設“前方50米內有學校，請車輛慢行”的警示牌。

12.學校要堅持重大政策、重大改革、重大項目、重大活動及其他重大事項實施前的穩定風險評估，并經討論通過后實施。

綜上，我校在安全管理中，嚴格執行上級的有關要求和精神，發動全體師生，依靠社會各界的力量，扎實工作，無重大事故發生，確保了我校各方面的安全，在今后的工作中我們還要繼續努力。

第四篇：淺談學校精細化管理

淺談學校精細化管理

摘要：學校精細化管理是建立在常規管理基礎上并將常規管理引向深入的一種基本管理思想和管理模式，是植根于規范管理，實現有效管理，擴充教育內涵，提升學校品質的必然選擇。具體來說就是細化管理制度，落實管理責任，較真每一件小事，重視每一個環節，變一人操心為大家操心，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。

關鍵詞：學校精細化管理

隨著國家對農村教育的不斷重視，教育均衡發展的不斷深化，教學設施、師資力量、教學質量和生源素質等等，這些差距已經變得越來越小，甚至有些已經到了微不足道的地步。那么，究竟是什么原因導致學校工作出現參差不齊的尷尬局面呢？依我之見，學校管理上的粗放型和精細化才是造成區別的關鍵要素。那種“忙忙碌碌開會議，熱熱鬧鬧搞接待，糊里糊涂搞管理”的工作模式，確實不能和迅猛發展的現代化教育相吻合。下面，結合工作經驗談談對學校精細化管理的認識和想法。

一、樹立精細化管理理念是實施學校精細化管理的前提。

朱熹說，言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之。治之已精，而益求其精也。也就是說，對任何事情要做到精密細致，好了還要求更好。只有精益求精，才能管理好一所學校，才能使自己學校的每一名學生都成為國家的棟梁。

（一）要牢固樹立精細化管理觀念，堅決克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，搞形式主義。通過一些行之有效的手段幫助廣大教師提高認識，拒絕唱高調、喊口號、湊熱鬧的虛假表現，腳踏實地地從細微處入手，真抓實干。《尚書》提到“不矜細行，終累大德”，說一個人不堅持細節的操守，最

終會傷害自己根本的品德，所以從這個意義上來講，做人的細節也是重要的。李斯在《諫逐客疏》中說“海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高。”當然也是在談細節。管理者要靜下心來，踏踏實實，一步一個腳印地搞好教學管理、班級管理、學生管理和科研管理，務求精細，務求實效。還要落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化，明確化。

（二）要確保每一個管理的步驟上都做到精心。學校是靠學校精神來維系與支撐的，要將這種積極向上的意志轉化成為學校教職員工的自覺行動；把這種無形的理念引申到管理的方方面面，滲透于管理的全過程之中。只有這樣學校的精細化管理才能有保證，有靈魂。

（三）要促使教師養成注重細節的行為習慣。只有當教師把本職工作做到位，盡了職，才能實現人人都管理，處處有管理，事事見管理的可喜局面。在學校精細化管理過程中，“精心是態度，精細是過程，精品是成果”。因此，我們只要樹立了精細化管理的先進觀念，教師也認識到精細化管理的必要性，重要性和緊迫性，學校就具備了實施精細化管理的前提。

二、制訂精細化管理方案是實施精細化管理的基礎。

在現代管理中，實行目標管理已是行之有效的手段，因而在精細化管理過程中，也必須制訂全方位的精細化管理目標。學校精細化管理的基礎是必須事先制訂好精細的管理方案，必須從小事著眼，從細微處入手，把管理方案做實、做精、做細，讓學校管理照章行事，規范有序。如何解決粗放型的學校管理的問題，在教育教學中實施精細化管理措施呢？

第一，要讓精細化管理思想成為教職員工的共識。通過各種學習、研討，鼓勵教師把精細化管理思想轉變為自己的認識。學校鼓勵教師用自己所學到的和領悟到的思想大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進自己的教育教學行為。

幾乎所有的教師都經歷了學習——實踐——反思——再實踐的過程。在這個過程中，學校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經落實了的教師在教育教學實踐的具體行動，并能夠加以例證和說明。

觀念的轉變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復磨合，要允許教師有一個逐步認識和吸納的過程。在教學理念的最初學習和研討中，教師們習慣說的一句話就是“校長說如何如何”，當教學管理的精細化思想形成教師的共識以后，教師不論在怎樣的場合發言，無不都是“我認為怎樣怎樣”。

第二，要把“小事做細，細事做精”。老子曰:“天下大事必作于細,天下難事必成于易。”精細化管理就要從大處著眼小處入手，細化目標，實行目標管理責任制，健全組織，實行崗位管理責任制，細化制度，夯實精細化管理的基礎，注重問題，把握精細化管理的細節，使管理做到“精、細、實、嚴”。一是從目標抓起。細化目標，層層簽定目標管理責任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團隊。二是從組織上抓起。組織是學校管理的基礎，通過健全組織，實行崗位責任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間和諧同步，讓學校目標變為行動。三是從制度上抓起。學校規章制度是精細化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起。哪兒有問題就研究到哪兒，就解決到哪兒。五是從質量上抓起。在實際工作中形成一種質量觀念，并把質量觀貫穿于整個工作的始終。

第三，要明確職責，責任到人。

實行“誰分管的誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”、“誰的辦公室誰負責”的崗位責任制，一方面可激發其主人翁意識和工作責任感，提高教師自我成就感，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強認同感，使學校

與教職工形成一個整體，人人明確自己的成長、發展與學校事業發展的密切關系，提高了教職工的自豪感、責任心和使命感。

第四，要抓住教學這個中心工作。

教學是學校的中心工作，課堂是教育教學的主渠道，重視教學的“五環節”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費。為使教學管理工作進一步精細化，就課前、課中、課后的教學和管理細節提出具體規定：要求全校教師要牢固樹立質量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個步驟以及各個教學環節都科學、規范、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學質量管理從傳統的質量檢查、“事后把關”、“秋后算賬”轉移到質量形成全過程中各個環節的質量控制上。

第五，要變“結果管理”為“過程管理”。學校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結果與過程有機統一，才能提高管理效能，如在教學質量評價上，不能只用及格率、升學率及分數的高低來衡量教師工作成績，而應側重學生綜合素質的提高、創新精神和創新能力的培養。對教師的評價與考核，應改變那種單純總結過去的評定方式，給教師貼上“優，合格，不合格”的標簽，把教師分等分級。而要慎重選擇評價結果的呈現方式，采用激勵性的評價方式，立足于教師的發展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發展。

第六，要緊盯末端工作不放松。管理的關鍵在落實。校辦直接對校長負責，擔負起全面檢查、監督權，發揮對過程管理的監控作用，隨時檢查各部門工作，定期通報，及時反饋，獎罰分明。可以將所有中層以上干部全部按照專業相近的原則，劃分到相應的教研組參與教研活動；各年級組則由校級干部任組長，其他干部任副組長，全面承包本年級的管理，明確責、權、利，要求人人會管理，時時在管理，處處有管理，事事見管理；獎懲每月兌現，期末總評表彰。通過落實管理責任，變校長一人操心為大家操心，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。這樣一來，學校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興了。

三、實施精細化管理將精細化與可行性有機結合是關鍵。

學校管理有它的特殊性,教師勞動有它的復雜性。雖然管理的精細化規范了學校的辦學,操作的程序化引導了教師的行為,但同時也給教師帶來了工作量的增大、日常工作的煩瑣和管理的機械。所以在實施精細化管理策略時,還必須充分考慮管理者和被管理對象的可承受度，這樣的精細化管理才更具有可行性。

首先,學校管理要充分考慮校長的可承受度。精細化管理必須與教師獎懲相配套,必須與學校人事制度改革相依托。但和企業管理者相比,校長的職權畢竟有限,管理上的大刀闊斧和獎懲上的畏畏縮縮,必將造成教師對精細化管理的畏難情緒和抵觸行為。所以,學校管理有時候不宜太細,要盡可能做到量化與體諒相結合,精細與模糊相統一。

其次,學校管理還要充分考慮中層干部的可承受度。學校管理的中樞是中層干部,校長重在決策,教師注重執行。精細化管理給中層干部帶來的管理量是不言而喻的。企業管理聘任的都是職業經理人,他們是職業的管理者,對他們來說,管理就是他們的一切。而學校中層干部不但擔負管理的職責，還要擔負沉重的教學任務,管理和教學都需要兼顧,他們的付出超過常人，能減壓的要減壓。

第三,學校管理還要充分考慮教師的可承受度。精細化管理除了規范教師的行為外,它大量的記錄、總結和類似的重復、機械,無疑會進一步增加教師的工作量。精細化管理給教師設置了一條條警戒線和達標線,也在不斷考驗著教師的心理承受力。所以,學校管理要張弛有度,充分考慮教師的心理壓力可承受的底線。

由以上可以看出，精細化管理是一項復雜、系統、艱巨且周而復始的工作，學校一方面要通過加強校園文化建設來培養精細化管理的土壤，同時要借助制度化和量化訓練改變人的行為，通過調整行為達到逐步調整思維的目的。實際上“教育原本不需要跟風逐潮，不需要不斷的花樣翻新，而是需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。”搞精細化管理不是一陣風，而是一項長期的、精細的工程。教育可貴的不是層次不窮的花樣翻新，而在于不斷積累和完善的堅持。

第五篇：淺議學校精細化管理

校長研討會

發言提綱

淺

議

學

校

精

細

化

管

理

焉耆縣第三中學 二0一一年九月

淺議學校精細化管理

——焉耆縣第三中學校長陳美燕

學校教育教學質量的好壞，歸根到底取決于全校教職工與干部隊伍的責任心和業務水平，取決于各方面的管理工作水平。學校管理由兩個方面組成：一個是“管”，一個是“理”。“管”是一種人治力量，是一種制度約束； “理”則是一種教育的氛圍，是一種文化力量。“管”是手段，“理”是目的。管理的側重點是理、理順，而不是“管”。因此學校管理不僅要在“管” 字上下功夫，更應該在“理”字上做文章。

三中成立剛剛兩年，起步雖晚，但在上級部門和兄弟學校的關心支持下，兩年來取得了一些成績。總結我校成功的經驗其中重要的一條就是管理精細化。所謂精細化管理就是指精密、細致的管理，即用精心的態度實施細致的管理過程，以獲取精品的結果。(對任何事情要做到精密細致，好了還要求更好)。老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易。”可見精細化自古有之，并非什么新鮮事物。“學校無小事，事事皆教育”，將精細化管理理念引入教育領域，用于學校管理是必然趨勢。精細化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想在管理中的具體體現，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。

縣三中積極構建以制度約束為主的理性管理和以情感理解

溝通為主的感性管理相結合的精細化管理體系。在管理中具體做好“溝通、服務、引領”，抓好“常規、細節、過程”，強化“知道、做到、做好”，實現管理“規范、精細、科學”。

一、完善各項規章制度

要使學校各項工作都有成效，必須建立精細的考核制度。精細的考核制度體現于各個管理層面，體現于符合本校現有實際狀況，體現于獎懲分明等方面。我校先后修訂、完善了《縣三中教師工作規范》、《縣三中未來發展五年規劃》、《縣三中德育工作五年規劃》、《縣三中教務教研常規》、《縣三中教職工考勤制度》、《班主任量化考核細則》、《生活教師量化考核細則》、《保衛處工作人員量化考核細則》、《后勤工作人員量化考核細則》、《縣三中民族教師“漢語強化培訓”實施方案》、《縣三中公物賠償制度》、《縣三中公物管理辦法》、《縣三中教育教學事故處理辦法》、《縣三中住校生量化考核辦法》等一系列規章制度，使學校各項工作有章可循。充分發揮規章制度的引導、規范效能，用制度管人，以制度辦事，制度面前，人人平等。

二、管理就是回歸常規

學校的健康發展最根本的就是回歸常規，就是把先進的理念變成明明白白的工作要求，就是要求真務實，讓一流的目標成為扎扎實實的行動步驟。我校實行扁平化管理，即學校管理抓中層，教學管理抓年級，教師管理抓課堂，學生管理抓班主任。堅持“向常規教學管理要質量”，做到在常規方面抓好，在細節方面從嚴，在過程方面求實。對備課、上課、作業批改、單元檢測、課后輔導等教學環節和晚自習管理，實施科學的動態監控和信息反饋。每周一召開學校中層干部例會，總結上周工作，安排、部署本周及近期工作；單周召開教職工大會、雙周各處室總結交流。在全校教職工中營造嚴謹、務實、扎實、進取的工作作風和無私奉獻精神。

三、落實比制度更重要

一個企業、一個學校、一個單位，如果你的制度是一流的，但你執行制度的人如果是二流、三流的，那么再好的制度都等于零。反之，如果你執行制度、抓管理的人是一流的，即使是二流、三流的制度，也能管理好一個企業、一個學校、一個單位。雖然它的制度不完善，但它的執行力強，制度能得到落實。所以，精細化管理重在落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發現問題及時糾正，及時處理。精細化管理要求層層完善、系統健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品，精心是態度，精細是過程，精品是成績。

我校在管理中強化“有了制度卻得不到執行，這比沒有制度更可怕、“工作安排不落實等于零”的意識，堅決克服“有布置

無檢查”，狠抓制度的落實。實施“縣三中中層干部問責制”，堅持中層“周帶班”和“月檢查”制度，實行各處室“周工作計劃、小結匯總”和“月工作交流”制度，強化各處室工作落實，增強中層及教師務實的工作作風。把“中層抓落實，教師抓師德，學生抓養成”作為抓好學校工作的突破口；以引領教師專業化成長，發揚團隊捆綁精神形成合力為契機，形成“領導集中精力抓好教學，教師集中精力研究教學，學生集中精力學好功課”的良好風氣。

“千里之行，始于足下”。學校的精細化管理涉及諸多層面，師資隊伍、學生管理、教學流程、后勤保障、基礎建設等方面無不需要我們一步一個腳印地去探索和實踐。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期行為就會形成習慣，良好習慣就會成為品質，這種品質最終將決定個人、單位和事業的發展或命運。總之，一所學校要想辦出自己的特色，就必須抓好精細化管理。搞精細化管理不是一陣風，而是一項長期的、精細的工程，需要我們全體教育同仁的共同努力。

謝謝！

2011年9月1日