第一篇：關愛農村留守兒童工作領導小組12

安居鎮初級中學校

關愛農村留守兒童工作領導小組及職責

組

長：王衍權 副組長：陳

燕

成員：

魏友全

張

華

周曉明

鄧

兵

鄧海英

龍訓華

黃春蓉

顏招生

蒲燕楊

具體分工：

王衍權（黨支部副書記、校長）：全面負責學校關愛留守兒童工作，宏觀調控，聯系協調各種社會力量，統籌安排工作所需的人員、經費、設施等。

魏友全（副校長）：負責與上級關愛留守兒童工作領導小組辦公室的聯系、溝通，搞好上傳下達，具體組織實施關愛留守兒童工作。

陳燕（政教副主任）、周曉明（工會主席）、張華（分管學校教學工作）、夏彬（總務主任）、顏招生（團支部書記）、朱燕（心理輔導教師）：結合各自工作職能，加強上下聯系和溝通，做到相互配合和協作，研究工作中出現的情況和問題，提出意見和建議，組織實施相關工作。

領導組下設辦公室，由王義芳同志負責。

主要職責：負責處理辦公室日常事務，起草關愛留守兒童工作實施意見、各種工作制度和有關文件；聯絡各領導小組成員，做好工作預案；做好關愛留守兒童工作有關材料的整理；做好領導小組交辦的其他工作。負責日常管理和維護。

各班班主任：負責具體落實完成領導組布置的各項工作。

安居鎮初級中學校

2012年9月

第二篇：關愛農村留守兒童工作領導小組

下樓中心小學關愛農村留守兒童工作領導小組及職責

組 長：趙 振 副組長：李 杰

成 員：付彩華 徐衛東 張 梅 申小妹 趙鳳菊 張書蘭 趙文娟、謝紅菊及各班班主任 具體分工：

趙振（校長）：全面負責學校關愛留守兒童工作，宏觀調控，聯系協調各種社會力量，統籌安排工作所需的人員、經費、設施等。

李杰（副校長）：負責與上級關愛留守兒童工作領導小組辦公室的聯系、溝通，搞好上傳下達，具體組織實施關愛留守兒童工作。

徐衛東（辦公室主任）、張梅（教務主任）、付彩華（總務主任）、申小妹（德育主任、少先隊輔導員）、張書蘭、趙鳳菊、趙文娟及部分優秀班主任（心理輔導教師）：結合各自工作職能，加強上下聯系和溝通，做到相互配合和協作，研究工作中出現的情況和問題，提出意見和建議，組織實施相關工作。

領導組下設辦公室，由謝紅菊同志負責。

主要職責：負責處理辦公室日常事務，起草關愛留守兒童工作實施意見、各種工作制度和有關文件；聯絡各領導小組成員，做好工作預案；做好關愛留守兒童工作有關材料的整理；做好領導小組交辦的其他工作。負責日常管理和維護。

各班班主任：負責具體落實完成領導組布置的各項工作。

靈璧縣下樓中心小學 2015年9月

第三篇：關愛留守兒童工作領導小組

平昌縣界牌小學

關愛留守兒童工作領導小組

組

長：王

旭（校長、黨支部書記）副組長：雷東海（工會主席）成員：梁

毅（副校長、紀檢書記）

白曉華（副校長）

向首國（團支部書記）

張文濤（少先隊輔導員、小學年級組長）

何

勝（九年級二班班主任）何永紅（九年級一班班主任）鄒

龍（八年級三班班主任）曾家智（八年級二班班主任）謝榮躍（八年級一班班主任）

王漢杰（七年級二班班主任、初中年級組長）陳

政（七年級一班班主任、代理爸爸）茍宗鳳（六年級二班班主任、愛心媽媽）何全宗（六年級一班班主任）王曉強（五年級二班班主任）

王

敏（五年級一班班主任、愛心媽媽）

李國浩（四年級班主任、代理爸爸）

黃

梅（三年級班主任、愛心媽媽）向艷君（二年級班主任、愛心媽媽）王香平（一年級班主任、愛心媽媽）

領導小組下設辦公室，張文濤兼任辦公室主任。

第四篇：關愛“留守兒童”工作領導小組

涼風村“留守兒童”幫扶工作

領 導 小 組

隨著社會的不斷進步，東部地區經濟的快速發展，對勞動力的大量需求，西部農村勞務輸出量越來越大，外出務工的人越來越多，農村留守兒童的數量在不斷擴大，對留守兒童的管理和教育就成為了家庭、學校和社會共同關注的問題。為進一步抓好我村“留守兒童”幫扶工作，特成立涼風村“留守兒童”幫扶工作領導小組：

組長：

李明貴（涼風小學校長）

副組長：

王靖（涼風小學少先大隊輔導員）

成員：

羅德友（涼風小學教導主任）

張友丁（涼風小學教導副主任）

田維松（涼風小學財務主任）

周忠貴（涼風小學長征分校校長）

湛平（涼風小學長征分校教導主任）

各班班主任

余慶縣涼風小學

2012年9月1日

第五篇：如何關愛農村留守兒童

如何關愛農村留守兒童

在我國社會城市化進行的過程中，人口遷移流動日益頻繁，越來越多的農民工背井離鄉外出務工，有些農民工把兒童扔給了老人監護或寄養他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據有關部門統計，中國目前農村留守兒童達2000多萬。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當等原因，導致大部分“留守兒童”在道德品質、學習成績、性格缺陷，心理障礙等方面出現了諸多問題；同時由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們在學校的學習成績和順利的健康成長。

從農村留守兒童在我校的表現來看，有一些留守兒童各方面的表現令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴重的甚至出現心理失衡,心理健康發展受阻，存在一定的心理問題。2.學習成績不佳，學習沒有動力，學習目標不明確、不思進取、自由散漫、輟學現象嚴重。3.祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。

面對留守兒童存在的問題，我們必須給予留守兒童生活上的關心，思想上的重視，心理上的關愛；把握留守兒童思想脈搏，進行思想道德教育、文明禮貌教育，培養他們獨立自主的能力和樂觀向上的生活態度，使他們在歡樂、和睦、關愛，健康的環境中成長；培養他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們成為社會主義事業的接班人奠定堅實基礎。

下面就我們在關愛留守兒童方面的經驗談一些粗淺的看法。

一、學校關愛。學校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。所以我們要發揮學校教書育人的優勢，將“關愛留守兒童”這一工作具體做到位。我校有留守兒童340人，我校歷來比較重視關愛“留守兒童”。具體做法有：1.針對他們特殊的心理健康問題，學校要求每位教師必須切實為留守兒童做實事,做他們樂于接受的事，細心觀察留守兒童的言行，來了解他們的內心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學歧視留守兒童，嚴禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當的教學評價方式給留守兒童施加心理壓力。保證農村留守兒童能完成九年制義務教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個人檔案，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯系，通過電話、網絡、書信等形式，內容上要突出孩子的學習情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。4.避免部分兒童與社會上不良少年接觸，使留守兒童日常的學習生活都在學校統一管理下有序進行，并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學校和老師更多的關心與幫助。5.學校讓每位老師與相應的留守兒童結成幫扶對子，更多關心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極樂觀的態度面對生活，幫助他們健康快樂地成長。做留守兒童的心理輔導老師，對有問題的留守兒童進行教育、引導，使留守的孩子們有較好的親情和教育補償。比如我們有的老師利用課余時間給留守兒童洗頭發或指導他們講衛生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛與關心。6.豐富留守兒童的課余活動,通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與教師同學接觸的機會，為留守兒童的健康成長營造良好的環境。學校開展豐富多彩的有益身心的活動來吸引學生，如書畫比賽、文藝活動等，鼓勵留守兒童積極參與，在活動中鼓勵他們主動與同學交往，注重培養他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養積極穩定的情緒情感，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環境。7.加強留守兒童的思想道德建設。據我們了解多數留守兒童在家中不聽祖輩教導，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學校規章制度，出現說謊，小偷小摸、打架、欺負同學等諸多問題，如果不加強其糾正的話，留守兒童很容易就會發展成“問題兒童”，因此我校經常對留守兒童加強思想道德教育。培養留守兒童健康的道德觀，正確引導留守兒童健康成長，這也是我校對留守兒童教育的重點。

二、家庭關愛。“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導教育，常常會事與愿違。1.家長要轉變觀念，切實負擔起責任，有條件的父母，應該把孩子接到身邊；一時無法把孩子接到身邊的，要認真從孩子成長需求的角度出發，平時一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯系，創造更多的時間與機會與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農村父母要掌握科學的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴格。孩子取得好的成績，做了好事，應予以適當精神鼓勵，若是犯了錯，萬不可拳腳相加，要多分析、引導、溝通，從思想道德上進行教育。3.父母要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛。父母可以通過打電話視頻等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長。因為沒有什么比父母心中蘊藏的情感更為神圣，要與學校和老師保持經常性的聯系，隨時了解子女的學習和心理發展情況，并對其進行及時的引導教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關心子女的發展，防止其滋生消極的思想傾向。

三、自我關愛。留守兒童是我們民族未來的希望，留守兒童的健康成長，是和社會的關心、愛護與正確引導密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護自己不受傷害”，是家庭和社會教育的重要內容。學校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護教育，學校、家長應密切配合，鼓勵留守兒童努力學習，在不斷完善自我個性，提高心理承受能力的同時，積極主動地參與到校園心理文明建設和社會公益活動中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會活動能力，從而激發他們熱愛生活的信心。

留守兒童問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題，應該得到全社會的共同關注。留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育的改革與發展，甚至會影響我國教育的整體發展水平，關系到農村經濟社會的協調發展，關愛留守兒童不僅是學校要做的工作，更需要社會各界的關愛。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個“留守兒童”成為問題孩子。讓我們攜起手來共同關愛留守兒童，為他們創造一個良好的學習和生活環境，讓他們真實感受到社會大家庭的溫暖，讓他們在社會這個大家庭里健康快樂的成長。

官田鄉中心小學

2017年3月29日