第一篇：材料科學基礎(總結)

第一部分 材料結構的基本知識

離子鍵由原子通過相互得失價電子形成正、負離子，正、負離子的相互吸引而形成的鍵。共價鍵通過相鄰原子間形成共用電子的方式使每個原子的最外層電子數都達到穩定的八個，其形成的鍵為共價鍵。

金屬鍵金屬很容易失去最外層的價電子而形成正離子和自由電子，當許多金屬結合時，失去價電子的金屬正離子常在空間整齊排列，而自由電子則在正離子之間自由運動，依靠這種方式結合起來的鍵稱金屬鍵。

晶體其基本粒子（原子、分子、原子團等）在三維空間內周期性地重復排列的材料。具有各向異性。可分為金屬晶體、離子晶體、共價晶體和分子晶體四種

結晶由液體轉變為晶體的過程。有體積的突變。通過形核和長大兩個過程實現。凝固由液體轉變為非晶體的過程。無體積的突變。單晶體由一個晶核生長而形成的晶體稱為單晶體。

多晶體由許多個晶核同時生長而形成的許多個微小單晶體組成的。

單晶體具有各向異性而多晶體具有偽各向同性。

第二部分 材料中的晶體結構

晶胞構成晶格的最基本單元稱為晶胞。

簡單晶胞只在晶胞的角頂上有陣點，而每個角頂上的陣點又分屬八個簡單晶胞。每個晶胞中只含一個陣點。又稱初級晶胞。

復合晶胞。除晶胞的角頂外，在其體心、面心或底心等位置上也有陣點，晶胞含有一個以上的陣點。

晶胞的選取原則及表示方法。

① 充分反映整個空間點陣的對稱性；② 在滿足①的基礎上，晶胞要有盡可能多的直角；③ 在滿足①、②的基礎上，所選取的晶胞體積要小。

表示方法。以晶胞一角為原點，以晶胞三個棱為軸（六方晶胞除外），建立坐標系。用三個棱邊的長度 a，b，c(點陣常數)及其夾角α，β，γ共六個參數來描述晶胞及整個點陣

面向立方結構與密排六方結構的異同性比較:同配位數與致密度相同;密排面上原子排列相同;八面體間隙和四面體間隙幾何特點一致。異堆垛方式：‘A-B-C-A??’ 的堆垛方式形成面心立方結構！‘A-B-A-B??’ 的堆垛方式形成密排六方結構！

面心立方γ-Fe、Cu、Ni、Al、Ag、Au、Pt、Mn 體心立方α-Fe、V、Nb、Mo、Cr、W 密排六方Mg、Zn、Be、α-Ti、α-Co 鮑林關于離子晶體結構的三大規則：

1、鮑林第一規則 離子晶體中，正離子周圍形成一個負離子配位多面體，正負離子之間的平衡距離取決于離子半徑之和，而正離子的配位數則取決于正負離子半徑之比。

2、鮑林第二規則---電價規則 鮑林第二規則回答了負離子配位多面體的頂點上的負離子的共有關系問題。即該負離子連接的負離子配位多面體的數量。

3、鮑林第三規則：在一配位結構中，負離子配位多面體之間共用棱特別是共用面的存在，會使這個結構的穩定性降低。對于電價高、配位數低的正離子來說，這個效應尤為顯著。即負離子配位多面體之間盡可能采用頂點的連接，然后是棱的連接，最后是面的連接。

第三部分 晶體缺陷

1、點缺陷的平衡特性。

①點缺陷在晶體中必然會存在。在一定的溫度條件下，晶體中存在一定濃度的點缺陷以使其處于最低的能量狀態，使結構最穩定。

② 在一定溫度下并非所有的原子都能離開衡位置形成缺陷，只有比原子的平均能量高出缺陷形成能μ的那部分原子才能形成點缺陷。

③ 溫度升高，則晶體中原子的熱運動加劇，點缺陷濃度增大

位錯滑移① 位錯滑移的滑移面為位錯線與柏氏矢量所決定的平面，對刃型位錯而言是唯一的，而對螺型位錯來說卻不是唯一的。

② 不論刃位錯或螺位錯，使位錯滑移的切應力方向與位錯的柏氏矢

量方向必須一致。

③ 位錯的滑移必須在某一滑移面上切應力達到某一臨界值后才能發生。④ 位錯滑移時其位錯線實際運動方向為位錯線的法線方向，位錯通過

后晶體所產生的滑移方向與柏氏矢量方向相同。

攀移1）位錯的攀移存在正攀移（原子離開半原子面）和負攀移兩種情況。

（2）位錯的攀移受應力和溫度的影響

3）只有刃型位錯才能進行攀移，螺型位錯不能攀移。

4）位錯的攀移比滑移困難得多，因此位錯的主要運動形式為滑移。（5）位錯攀移時常常形成許多割階。

2、小角度晶界的本質。

①小角度晶界的位向差θ小于10度。均由位錯組成，晶界上位錯密度隨位相差的增大而增大。

② 對稱傾側晶界的結構模型：晶界由位錯按一定的距離對稱均勻的排列而構成，為最簡單的小角度晶界模型。位錯的間距D與晶界角度θ有下列關系：D = b/θ

第四部分 純金屬的結晶

均勻形核 晶體結晶時，晶核的形成不借助于任何的外界幫助、而僅靠液態金屬內部存在的結構和能量及成分起伏來完成

非均勻形核液體形核時，依靠存在于液體金屬中的各種固體顆粒 或依附于母相中某些界面上的形核過程

液態金屬的結構特點： “長程無序、短程有序、此起彼伏、時聚時散” 液態金屬中存在著濃度、結構和能量三大起伏

粗糙（光滑）型界面晶體的生長 固/液界面上所有位置對于由液體向固體轉移的原子都是等效的，長大過程為：通過液相原子向界面上所有位置同時轉移的方式進行，使整個界面沿其法線方向向液相中移動。固/液界面平面推進，垂直生長

光滑型界面晶體 液/固界面基本為完整的平面，單個原子的附著會提高能量，增加表面積。其生長方式為：首先在有臺階的地方原子不斷添加到臺階上，從而使晶核不斷長大；在無臺階時，則首先在平整的界面上形成二維晶核，隨后原子在二維晶核的側面臺階處添加不斷擴展直至覆蓋整個界面，然后再形成二維臺階，如此往復。

減小晶粒尺寸的方法：① 增加環境冷卻能力，控制過冷度。② 化學變質法。③ 增強液體流動。④ 外加振動。

第五部分 二元合金的相結構與結晶

用熱分析法建立二元相圖：① 選擇典型成分的合金② 作出所選合金的冷卻曲線；③ 根據冷卻曲線確定相變關鍵點的溫度；④ 在“成分—溫度”圖上確定相應點的位置；⑤ 將同類型點的連接成線，構成相應的區域。

相圖與性能的關系：

1、使用性能

使用性能包括力學性能、物理性能、化學性能等。

2、工藝性能

工藝性能包括鑄造性能、焊接性能、熱處理性能、壓力加工性能、切削加工性能等。

第六部分 鐵碳合金

含碳量對鐵碳合金平衡組織、力學性能的影響規律。

（1）隨著碳含量的逐漸增高，其相應的組織變化（1）隨著合金中碳含量的增加，硬度幾乎呈直線增加。

（2）隨著合金中碳含量的增加，強度先增加而后下降，在共析成分附近達到最大值。（3）隨著合金中碳含量的增加，塑性、韌性下降。

第八部分 材料的變形和斷裂

再結晶：加工硬化的金屬加熱至某一臨界溫度以上，通過在畸變的加工硬化基體上重新形成新的、等軸狀的、無畸變的晶核并長大，直至加工硬化基體完全消失，金屬由等軸狀的、無畸變的晶粒所構成，而性能也恢復到加工硬化前的狀態的過程。

滑移變形與孿晶變形的比較滑移和孿生是金屬在常溫下發生塑性變形的兩種主要方式，但滑移比孿生更常見。滑移是在切應力作用下晶體的一部分相對于另一部分在一特定的晶面（滑移面）上沿特定的方向（滑移方向）所進行的相對滑動.晶體滑移時，滑動的晶體中所有質點的移動距離相同。孿生是晶體在切應力作用下，沿一定的晶面（孿晶面）和晶向（孿生方向），在一個區域內發生連續順序的切變，孿生時孿生區中質點移動的距離并不相等。

晶體進行交滑移的過程指螺型位錯在兩個相交的滑移面上的滑移。如圖8-15所示，由于螺位錯的滑移面可在與位錯線相平行的無數個平面上進行，當螺位錯在A面上的滑移受阻后轉移到B面上進行滑移，其后又重新回到A面上進行滑移，這樣的滑移稱為交滑移。發生交滑移后，其滑移線呈波紋狀。

雙交滑移進行位錯增殖的機制對高層錯能的面心立方和體心立方金屬，變形時位錯的增殖主要靠雙交滑移。圖8-21，在（110）面上有一位錯環，環段S表示螺位錯，環段E表示刃位錯。如螺位錯CD線段遇到某種阻礙可交滑移到（101）面上，滑過一段距離后又交滑移回到（110）平面，在新的（110）面上又擴展為位錯環。在（101）面上的兩段位錯線都為刃型位錯，只能在（101）面上滑動，這樣，在兩個平行的（110）面上可形成兩個F-R源，兩個F-R源通過兩段刃型位錯相連接。若這一過程在一系列平行的（110）面上重復進行，則可形成許多F-R位錯源，使位錯密度迅速增殖。

金屬熱變形及對組織與性能的影響鑄態下的粗大柱狀晶和等軸晶破壞，重新再結晶形成細小的等軸晶粒；減小顯微偏析，使鑄錠內原有的內部氣孔（未被氧化）和疏松等焊合，均化成分，減少缺陷；第二相和夾雜物沿流變方向分布，出現熱纖維組織，使金屬產生各向異性。

第九部分 擴散

擴散一定溫度下，材料中原子在晶格的平衡位置作熱運動，有些原子能量較高可以脫離周圍原子的束縛而又原來的平衡位置轉移到另一平衡位置，這種原子的遷移的微觀過程及由大量原子遷移此而引起的物質的宏觀流動稱為擴散。

第十部分 金屬材料的熱處理原理

固態相變的主要特點、基本類型。

① 相變阻力大②新舊相之間往往存在一定的晶體學位向關系 ③ 新相往往優先在舊相(母相)的缺陷處形成.擴散性相變；非擴散性相變；半擴散性相變

片狀珠光體加熱向奧氏體轉變的基本過程：鐵由體心立方向面心立方的晶體結構的轉變 ；復雜斜方結構的滲碳體分解；碳溶入到奧氏體中；碳在奧氏體中擴散均勻化。

片狀珠光體和粒狀珠光體的性能特點：片狀珠光體：鋼緩慢冷卻時發生共析轉變形成的鐵素體與滲碳體的機械混合物，由一層鐵素體與一層滲碳體交替緊密堆疊而成的珠光體。片狀珠光體中，一對鐵素體和滲碳體的總厚度稱為珠光體片間距。粒狀珠光體：以鐵素體為基體，其上分部有粒狀的滲碳體。一般由片狀珠光體經退回而形成。可進一步分為粗粒狀珠光體、粒狀珠光體和細粒狀珠光體及點狀珠光體。

合金元素對奧氏體→珠光體轉變的影響：當合金元素溶入奧氏體中，除Co外，所有常用合金元素都增大過冷奧氏體的穩定性，使珠光體（先共析鐵素體）轉變曲線鼻子右移，推遲珠光體轉變，降低轉變速度。除Ni外，所有常用合金元素均使珠光體（先共析鐵素體）轉變曲線鼻子右移向高溫區移動。

馬氏體轉變的主要特點：（1）表面浮凸與切變共格（2）馬氏體轉變的無擴散性（3）馬氏體轉變具有一定的位向關系和慣習面（4）馬氏體轉變是在一溫度范圍內完成的

板條馬氏體、片狀馬氏體的顯微組織形態、亞結構、性能：板條馬氏體：在金相顯微鏡下由許多成群的板條組成。由于某些鋼種板條不易侵蝕出來而呈現為塊狀，又稱為塊狀馬氏體。板條馬氏體是低碳鋼的典型馬氏體組織，又稱為低碳馬氏體。板條狀馬氏體的亞結構主要為位錯，又稱為位錯型馬氏體。片狀馬氏體： 在金相顯微鏡下呈針狀或竹葉狀，常見明顯的中脊，又稱針狀馬氏體和竹葉狀馬氏體。其空間形態呈雙凸透鏡片狀，又稱為透鏡片狀馬氏體。是高碳鋼中典型的馬氏體組織，又稱為高碳馬氏體片狀馬氏體的亞結構主要為孿晶，又稱為孿晶型馬氏體。片狀馬氏體的慣習面是奧氏體的（225）面或（259）面。片狀馬氏體與母相的位向關系是K-S關系或西山關系。

上貝氏體、下貝氏體的顯微組織形態、亞結構、性能：上貝氏體是在貝氏體形成溫度區域的高溫部分形成。又稱高溫貝氏體。用B上表示。金相顯微鏡下上貝氏體呈羽毛狀。上貝氏體中成束且大致平行的鐵素體板條自奧氏體晶界的一側或兩側向奧氏體晶粒內生長，而滲碳體呈粒狀或鏈珠狀或短桿狀分布于鐵素體板條之間。下貝氏體形成溫度比上貝氏體低，又稱低溫貝氏體，以B下表示，在金相顯微鏡下下貝氏體呈針狀，其空間形狀為透鏡片狀在電子顯微鏡下，每片下貝氏體實際是由一片狀鐵素體和鐵素體中呈顆粒狀排列成行的碳化物組成。碳化物行以55°-60°的角度與鐵素體針的長軸相交。上貝氏體形成時往往產生大致平行的表面浮凸。下貝氏體也會產生表面浮凸，往往呈“V”形。貝氏體轉變過程是馬氏體轉變和碳原子擴散的綜合過程。

過冷奧氏體等溫轉變及其影響因素：過冷奧氏體分解的一種方式。將奧氏體迅速冷到A1以下某一溫度并保持，過冷奧氏體在該溫度下發生的轉變（分解）。合金元素除Co外，常用合金元素都增加過冷奧氏體的穩定性，推遲轉變和降低轉變速度，使C曲線右移，延長過冷奧氏體開始和終了轉變時間。非（弱）碳化物形成元素，其影響與碳的影響相似，減慢珠光體和貝氏體的形成，降低Ms點。碳化物形成元素，減慢珠光體的作用大于減慢貝氏體的形成作用，同時降低Ms點。奧氏體晶粒越大則對珠光體轉變推遲作用越大，對貝氏體轉變的影響則相對較小。原始組織、加熱溫度和保溫時間① 在相同的加熱條件下，原始組織越細，越易得到均勻的奧氏體，等溫轉變的C曲線右移，Ms點降低。原始組織相同，提高奧氏體化溫度或延長保溫時間，將促使碳化物溶解、奧氏體成分均勻，等溫轉變的C曲線右移，Ms點降低。塑性變形對過冷奧氏體進行塑性變形使其穩定性降低，促進等溫轉變，使C曲線左移。

鋼的臨界冷卻速度及其主要影響因素：(1)鋼的臨界冷卻速度連續冷卻時，使過冷奧氏體不析出先共析鐵素體（亞共析鋼）、先共析碳化物（過共析鋼在高于Accm奧氏體化）或不轉變為珠光體、貝氏體的最低冷卻速度分別稱為抑制先共析鐵素體、先共析碳化物、珠光體和貝氏體轉變的臨界冷卻速度。(2)鋼的臨界（冷卻）淬火速度取決于抑制珠光體轉變的臨界冷卻速度。(3)鋼的臨界（冷卻）淬火速度取決于抑制貝氏體轉變的臨界冷卻速度。(4)碳含量(5)合金元素(6)奧氏體晶粒度(7)奧氏體中非奧金屬夾雜物和穩定碳化物

回火及其主要目的：將淬火后的鋼重新加熱到A1以下預定溫度保溫然后以一定方式冷卻，使淬火亞穩定組織向相對穩定的回火組織轉變的一種工藝。主要目的消除淬火后鋼中的殘余內應力；提高鋼的塑性和韌性；獲得鋼不同的強韌性組合，滿足工程需要。

低溫回火脆性、高溫回火脆性及其主要特點：低溫回火脆性是指鋼在200℃-350℃回火溫度范圍內出現的回火脆性，又稱為第一類回火脆性。① 低溫回火脆性的不可逆性：將產生低溫回火脆性的鋼在更高溫度下回火后，其脆性消失，再將其在產生回火脆性的溫度回火，也不會重新產生脆性。② 低溫回火脆性的必然出現性：對于存在低溫回火脆性的鋼種，只要其在低溫回火脆性出現的溫度范圍內回火，不論是快冷還是慢冷，都會出現回火脆性。③ 低溫回火脆性的普遍性：一般鋼種甚至是碳含量極低的鋼種，在200℃-350℃溫度范圍內回火都會出現回火脆性。高溫回火脆性是指鋼在450℃-650℃回火溫度范圍內出現的回火脆性，又稱為第二類回火脆性① 回火脆性出現與否與回火 后的冷卻方式密切相關，在產生回火脆性的溫度回火后緩慢冷卻產生回火脆性，而快速冷卻則不產生回火脆性。② 高溫回火脆性的可逆性：將已產生回火脆性的鋼重新回火并快速冷卻則韌性恢復，回火脆性消失；將高溫回火后處于韌性狀態的鋼再經脆化處理（在高溫回火脆性溫度范圍內加熱保持后緩慢冷卻）后又會變成脆性狀態④ 不同原始組織經脆化處理后其脆化傾向不同，其中馬氏體最大，貝氏體次之，而珠光體最小。

習題集

多相體系中的相平衡條件：任一組元在各相中的化學位相等。

金屬熱變形及對組織與性能的影響：熱變形時再結晶能很快發生，材料始終保持高的塑性狀態；熱加工可以可使金屬內部的組織與性能得以改善。鑄態下的粗大柱狀晶和等軸晶破壞，重新再結晶形成細小的等軸晶粒；減小顯微偏析，使鑄錠內原有的內部氣孔（未被氧化）和疏松等焊合，均化成分，減少缺陷；第二相和夾雜物沿流變方向分布，出現熱纖維組織，使金屬產生各向異性。

固體金屬擴散的條件：存在擴散驅動力（該驅動力可以是化學位梯度、溫度梯度、應力梯度、表面自由能差及外加電磁場等，但濃度梯度不是擴散的驅動力。）；擴散原子必須固溶（擴散原子要固溶到基體金屬的晶格中形成固溶體，否則不能進行擴散。鉛不溶于鐵，不能在鐵中擴散，故鋼鐵可以在鉛浴中加熱獲得光亮表面）；要有足夠高的溫度（保證擴散原子具有足夠高的能量克服擴散激活能）；要有足夠長的時間。

柯肯達爾效應：在置換固溶體中由于兩組元的原子以不同的速率相對擴散從而引起相應的擴散偶之間的界面標記漂移的現象稱為柯肯達爾效應。

淬火鋼的硬度與含碳量的關系：

1、曲線1即為完全淬火后所得的硬度曲線，當C量低時，淬火后馬氏體的硬度隨碳量增加而升高；當C量高時，Mf已在0℃以下，淬火后得到M+A雙相組織。故隨C量增高，A量增加，由于A硬度低，硬度反而下降。曲線2，對于過共析鋼采用的是高于AC1的不完全淬火，所得馬氏體中碳含量即為該溫度下A的飽和C濃度，溫度不變時均相同，故隨碳含量增高，硬度基本不變。曲線3采用完全淬火并進行冷處理，使奧氏體全部轉化為馬氏體，所得即為馬氏體硬度和碳含量關系。如果過共析鋼加熱溫度超過Acm，將導致滲碳體消失，奧氏體晶粒粗化，淬火后得到粗大針狀馬氏體，殘余奧氏體量增多，硬度和耐磨性降低，脆性增大；如果淬火溫度過低，可能得到非馬氏體組織，則鋼的硬度達不到要求，過共析鋼淬火通常是在Ac1以上 30--50℃。

用位錯理論解釋低碳鋼的應變時效現象：溶質原子向位錯線下聚集過程是一個擴散過程，受擴散條件（時間和溫度等）的控制。要使被柯垂爾氣團“釘扎” 的位錯運動，開始必須施加較大的力，但一旦位錯開動，柯垂爾氣團“釘扎”作用消失，位錯運動所需的力下降至正常水平。

柯垂爾理論認為，卸載后立即重新加載，位錯已經脫釘，因此不再出現屈服現象。放置或加熱后再加載，位錯被重新定扎，因此會再次出現屈服現象。位錯増殖理論認為，卸載后立即重新加載，位錯已經増殖，因此不再出現屈服現象。放置或加熱后再加載，發生了回復，位錯發生重排和抵消，因此會再次出現屈服現象。CCT圖冷卻至室溫后的組織：以（a）速度冷卻（冷至500℃需0.7s）時，冷至Ms點（360℃）的過程中過冷奧氏體不發生擴散型轉變，室溫得到板條和片狀馬氏體同時共存的組織（包括5%的殘余奧氏體）。以（b）速度冷卻（冷至500℃需5.5s）時，分部與鐵素體、珠光體、貝氏體析出線和Ms線相交，最終得到5%F、50%P、13%B和30%M的混合組織（包括2%的殘余奧氏體）。以（c）速度冷卻（冷至500℃需260s）時，最終組織為35%F+65%P。

F-R位錯源：晶體中存在一兩端固定的位錯CD，在外加切應力作用下逐漸彎曲形成圓弧形。當位錯彎曲成以CD為直徑的半圓形時，外加切應力達最大值（G×b/CD）；超過此臨界值后，位錯線不穩定了，此時位錯線以C、D為中心發生卷曲；隨著位錯線的卷曲擴展，兩端點的位錯線相遇，由于其柏氏矢量大小相等、方向相反，在相互抵消后，形成了一個環形位錯和直線位錯CD。重復上述過程則位錯CD可源源不斷的形成位錯環，使位錯不斷增殖。

成分過冷及其對晶體生長的影響：固溶體結晶時，在正溫度梯度下，由于溶質原子在固/液界面前液相中聚集，導致界面前沿液相中某一區域內的液體處于過冷狀態，這種由成分的不均勻分布而引起的過冷稱為成分過冷。隨成分過冷的逐漸增大，晶體的生長形態由平面生長到胞狀生長、胞狀樹枝生長、樹枝胞狀生長、樹枝生長、液體中重新成核生長逐漸轉變 交滑移：指螺型位錯在兩個相交的滑移面上的滑移。由于螺位錯的滑移面可在與位錯線相平行的無數個平面上進行，當螺位錯在A面上的滑移受阻后轉移到B面上進行滑移，其后又重新回到A面上進行滑移，這樣的滑移稱為交滑移。

馬氏體轉變的主要特點：表面浮凸與切變共格（馬氏體的切變共格轉變引起表面側傾，產生表面浮凸。）；馬氏體轉變的無擴散性（馬氏體可以在極低的溫度下進行，轉變速度極快，轉變時無原子的擴散，轉變前后原子之間的相鄰關系沒有改變，濃度無變化）；馬氏體轉變具有一定的位向關系和慣習面；馬氏體轉變是在一溫度范圍內完成的（由于馬氏體轉變所需的驅動力大，通常情況下只有不斷降低溫度，馬氏體轉變才能繼續進行，冷卻中斷，轉變停止。）碳鋼淬火后回火時的組織轉變：碳鋼淬火后的組織為淬火馬氏體和殘余奧氏體，回火時隨著溫度升高，將發生碳在馬氏體中的偏聚、馬氏體的分解、殘余奧氏體的分解、碳化物的析出和α相狀態的變化及碳化物聚集長大等過程。

鑄錠的晶區特點以及形成原因：表面細等軸晶區：高溫液態金屬澆入冷鑄型后受到鑄型的激冷而形成，晶粒細小，組織致密，厚度很小，一般為幾毫米左右。具體厚度及晶粒大小與鑄型及澆注條件有關。內部柱狀晶區：由垂直于型壁的粗大柱狀晶所構成，柱狀晶區具有各向異性。同一方向生長的柱狀晶彼此間比較平直，氣泡、縮孔等缺陷很小，組織致密。中心組等軸晶區：由粗大的等軸晶所構成，等軸晶區無各向異性。等軸晶生長時晶粒彼此交叉，枝杈間搭接牢固，裂紋不易擴展，不存在明顯的薄弱面。顯微縮孔較多，組織不致密。但可用通過壓力加工的方法改善甚至消除。

氫鍵：氫原子與電負性大、半徑小的原子X（氟、氧、氮等）以一種特殊的分子間作用力結合，若與電負性大的原子Y（與X相同的也可以）接近，在X與Y之間以氫為媒介，生成X-H?Y形式的鍵，即為氫鍵。

金屬經冷塑性變形后組織和性能的變化規律：退火的金屬材料經冷變形后，晶粒沿變形方向伸長，第二相呈帶狀分布（脆性夾雜物）或也被拉長（塑性夾雜物），直至形成纖維組織，產生各向異性。金屬內部的位錯密度增多，大量的位錯纏結形成位錯胞壁—亞結構。

第二篇：基礎部關于科學發展觀第一階段學習總結

基礎部關于科學發展觀第一階段學習總結

一、關于科學發展觀的宣傳學習

基礎部認真貫徹校黨委關于科學發展觀學習的安排，每周三、周五定期進行政治學習，學習胡錦濤主席關于科學發展觀的講話，關于自治區 的講話，讓所有教師初步了解科學發展關的重要性。并且把它應用于現實中。

二、開展實踐科學發展觀解放思想大討論活動

基礎教學部對于科學發展觀聯系實際進行解放思想大討論，分為三大組進行討論。基礎組、德育組、語言組與體育組，同志們針對學校實際情況，結合學校確定的調研課題和重點，進行了積極熱烈地發言。

分組討論各顯特色基礎教學部主要是文化課的教學，堅持科學發展觀，隨著時代的發展學校教學模式發生了翻天覆地的變化，老師們應該以學生為主，轉變教學理念，與兄弟學校進行教學交流取長補短提高教學水平，提高業務素質。德育組針對學生的法律意識、德育素質的教學，提出要根據新疆實際情況，落實“守住陣地、抵制滲透”的指導方針，高度重視意識形態領域的反分裂斗爭。在教學中密切關注學生思想動態，及時解決問題，創建和諧校園。語言組與體育組也是基礎教學的重點，語言是人類交流的工具，因此在教學中多媒體教學、場景會話尤為重要，堅持科學發展觀，我們語言組的老師也在不斷創新教學方法，爭取最佳教學效果。文體活動是校園的風景線，它展示了和諧校園的美景。體育組的老師們組織豐富多彩的文體活動，不斷提高學生的身體素質，為創建文明校園盡最大的努力。

集中總結受益匪淺

堅持科學發展觀第一要義是發展，作為老師們要改變教學理念，更新教學思想，與時俱進。不斷進修、學習提高自身業務素質，加強多媒體、網絡教學跟時代新步伐。科學發展觀核心是以人為本，良好的教學環境，舒適的生活環境，和諧的校園環境，更是以人為本的首要條件。全體老師要全心全意為學生服務，從知識，文化、道德各方面傳道授業解惑，為培養新時代的技術工人多做貢獻。

三、基礎教學黨支部進一步深入進行解放思想大討論

科學發展觀第一要義是發展

學校的發展首先是教學一線的發展，精品課程的設置是科學發展觀的充分體現，它遵循了事物發展的客觀規律，我們不僅要教好課，而且要精，要細，突出專業的特色。基礎課是所有專業課的基石，因此我們基礎課也要努力創新，打造精品課程，提高學生的綜合素質，更好的為專業課服務，使基礎課、專業課相輔相成、齊頭并進。堅持發展是第一要義，提高教學質量，全心全意為學生服務。

其次管理體制也要發展，管理一步一步制度化，學校的管理包括教學管理、學生管理等。隨著學校規模的不斷擴大，學生數量的不斷增加，學校堅持科學發展觀，成立了各系部，在教務科與學生科的總指揮下，現在的教學管理、學生管理有條不紊的進行著。這是學校管理體制的大發展，也是科學發展觀的集中體現。

科學發展觀核心是以人為本

以學生為本，以教師為本是學校以人為本的核心。

以學生為本，作為教師要把學生作為培養的對象，尊重學生的人格，尊重學生的思想，建立和諧的師生關系，為學生服務，全面培養合格人才。

學校積極開設第二課堂，豐富學生的課余生活。優美的生活環境、良好的餐飲服務、豐富多彩的體育活動等，充實學生的業余生活以學生為本，全面提高學生綜合素質。

以教師為本，教學理念的更新，教學設備的現代化是第一位的。我們的辦公環境舒適、安靜；多媒體教室的開設；各兄弟學校教學的互相學習、互相交流，為學校教師提供了發展的平臺，提高了教師的業務素質，調動了大家的工作積極性。

四、關于科學發展觀解放思想大討論中發現的問題 關于發展

1、教學要發展，教學設備的現代化，多媒體教室的開設，課件制作室的成立，進一步使教學現代化跟上時代的腳步；教學要發展，要解放教師的教學理念，積極組織教師進行培訓、學習，提高自身綜合素質適應時代發展的新需要；教學要發展，精品課程、精品專業的設置勢在必行，不僅提高教學質量，而且提高了教師的專業水平。

2、管理體制要發展，教學管理、學生管理制度化，各系部大發展，教務科、學生科統籌兼顧，齊頭并進。最終達到人人都是管理者。

3、后勤保障要發展，餐廳管理，嚴格按照防疫站規定的標準，定期檢查，不定期抽查，為師生的飲食安全作保障。水電維修，分工不同，積極檢查，及時檢修保證師生的正常教學，正常生活。體檢防疫，對學生入學體檢及時反饋體檢結果及時復檢，避免交叉傳染；對教師每年定期全方位檢查，及時反饋體檢結果，保證教師的身體健康。為全校師生服務。

關于以人為本

1、以人為本，一個學校的本就是教師與學生。因此我們要支持教師的學科研究，支持教師的繼續教育學習，不斷提高其綜合素質；創造良好的多媒體教學環境，創造現代化的辦公環境；提高教師的福利待遇，調動教師的工作積極性；創造良好的就餐環境，創造良好舒適的居住環境，保障教師很好的休息，為教學做充分的準備工作。

2、以學生為本，為學生創造良好的學習環境。多媒體教學、課件教學，形象又生動以便學生更好的掌握知識點；先進的試驗設備，一流的實訓基地，進一步鍛煉學生的實踐操作的能力，為進一步適應社會做準備；為學生創造良好的生活環境。豐富的的業余生活、文體活動；優美的校園環境，舒適的住宿環境，良好的飲食環境，全方位的后勤服務，全心全意為學生服務。

五、堅持科學發展觀針對基礎教學部民族班教學、管理進一步進行討論

漢語教學

〈1〉漢語教學的設備。漢語是一門語言，它的教學從聽說讀寫四個方面去抓。近幾年學校有了大的發展，少數民族學生逐年增加，作為漢語教學尤為重要。現代化的教學設備是必不可少的。語音室的開設、錄音設備的配置，是漢語教學的基礎。因此基礎教學部要引進最新的語音設備，增設多媒體教室，提高學生的聽說讀寫的能力。

〈2〉漢語教材的不斷更新，語言在不斷的發展，對于漢語教學，我們的老師根據學生的實際情況，選用最新的漢語教材以適應學生的基本素質，提高漢語教學水平。

〈3〉漢語教學理念。我們的漢語教學，要緊跟時代的步伐。漢語教學也要以學生為主，進行場景會話課，教師與學生互幫互學，培養學生的學習興趣。

〈4〉對于剛入學的民族同學漢語水平進行測試，已經過HSK7級的同學可以直接進入漢族班學習，沒有過HSK7級的同學，參加HSK過級考試，通過的同學進入漢族班，沒有通過的同學進入民族班。這樣避免重復學習。

民族班的管理

〈1〉學生管理，深入學生中去，了解學生的思想動態。每位民族老師至少與十名學生結對子，與其溝通交流。生活上關心學生，學習上幫助學生。

〈2〉轉變民族同學的入學觀念，要讓他們知道只有自己認真學習，遵守校紀校規，養成良好的道德品質才能找到理想的工作。不斷抓養成教育，樹立競爭意識。培養良好的學習風氣。

六、加強中職學生的法律意識、德育教育

十七大提出發展是第一要義，任何一個學校都要在發展中不斷的進步。作為職業教學中的基礎課也要堅持發展的原則不斷適應時代的要求。面對現在職業學校的學生法律意識，道德素質，我們應積極的堅持科學發展觀的重要思想，面對現實，及時深入到學生當中進行德育教育，提出新的課題，新的想法在原有的基礎上不斷發展進步，為社會培養更多的新時代的技術工人。

2008年5月12日，基礎教學部根據新疆維吾爾自治區高校大學生思想政治教育科研規劃項目 “整體構建新疆職業教育和諧德育體系的研究與推廣實驗”子項目，申請德育課題，項目名稱為《職業院校學生法律意識與法制教育的研究與實踐項目》。

課題小組負責人是基礎教學部德育組組長孟凡杰老師。在主管校長侯笑冬副院長的大力支持與課題組各位老師的積極配合下，現在已進入開題前的準備階段，展開課題的研究與探索。課題組的老師們在07、08屆學生中及時做問卷調查，任勞任怨，一絲不茍；課題組的老師們大量搜集07、08屆學生案例，認真整理案例，總結規律。大家堅持科學發展觀，一切從實際出發，以事實為依據，進行研究，發現問題，分析問題，解決問題。為全面提高中職學生法律知識，加強法律意識，規范學生法律行為，盡最大的努力。

中等職業學校的法制教育是一項極其重要的基礎工程、德育工程。在新的形式下，加強中等職業學校學生的法制教育，加強中等職業學校學生法律意識與法制教育的研究與實踐，是貫徹“和諧社會”重要思想的具體體現。

七、深入學習實踐科學發展觀關于分析檢查階段的學習基礎教學部嚴格按照學校的學習計劃，定期學習科學發展觀。老師們及時寫心得體會，黨員同志們積極學習，積極做筆記，寫心得。基礎黨支部的學習專欄已經辦了兩期，第一期關于學習科學發展觀學習專欄，第二期關于解放思想大討論學習專欄。緊跟中央、自治區、經貿委、學校領導小組的思想，有計劃的，有組織的進行學習，大家交流思想，總結得失，通過學習不斷地提高自己。

2008年11月28日基礎教學黨支部隊深入學習實踐科學發展活動第一階段進行了總結。對自治區深入學習科學發展觀活動，領導小組文件，《關于第一批學習實踐活動分析檢查階段幾個具體問題的通知》、自治區深入學習科學發展觀活動，領導小組辦公室文件，《關于印發〈符強同志在自治區學習實踐活動領導小組第三次會議上的講話〉的通知》、以及自治區經貿委《關于開好支部專題生活會的通知》進行了深入的學習。我們基礎教學部，及基礎教學黨支部將進一步進行關于科學發展觀學習的第二階段分析檢查階段。對第二階段的學習做了詳細的安排，認真開展“四查四看”活動，進行自我檢查分析，并制定整改措施。不斷地進行批評與自我批評，不斷提高個人綜合素質，不斷完善自我。

我們將認真貫徹落實文件精神，積極開展關于科學發展觀分析檢查階段的學習活動，在實踐中不斷進步。

基礎教學部

2008年12月5日

第三篇：科學用血基礎培訓

科學用血基礎培訓

全血輸注的弊端

（1）所需成分濃度不夠，輸注量大時有發生血循環超負荷危險（2）全血輸注比成分輸血有更高的輸血反應發生率：（3）全血輸注比成分輸血有更高的疾病傳播危險：

（4）全血容量大，不便于儲存和運輸，血液中各種有效成分不能長期保存。（5）全血的血漿內鈉、鉀、氨、乳酸等成分含量高，增加患者代謝負擔。（6）全血輸注浪費血液資源。輸注全血的適應證越來越少

（1）全血輸注主要適合于紅細胞和血容量均缺乏的急性大量（出血量超過血容量1/4－1/3的）出血患者的休克治療；在沒有晶體鹽溶液、膠體液（代血漿）和白蛋白儲備的地方才考慮首先輸注全血，也可考慮（紅細胞＋血漿）重配制血液的輸注。

（2）換血療法，用于新生兒溶血病；經過換血可除去膽紅素、抗體及抗體致敏的紅細胞。

一、紅細胞輸血

（一）紅細胞制品的種類：

濃縮紅細胞（CRC）少白細胞的紅細胞（LPRC）紅細胞懸液（CBCs）洗滌紅細胞（WRC）

冰凍紅細胞（FTRC）

（二）紅細胞制品的適應證

1、慢性貧血患者的紅細胞輸血指征（1）慢性貧血患者只有在其他針對貧血原因的治療措施無效時，為了改善由于缺氧直接造成的癥狀才輸注紅細胞。（3），患者的血紅蛋白水平降至正常的50％以下時，才是輸注紅細胞的指征。

（4）但伴有其他造成供血不足的臨床問題，如心、肺功能受損，心、腦血管硬化而使組織得不到足夠供氧時，也需要輸注紅細胞。

2、急性貧血患者的紅細胞輸血指征

（1）由手術、創傷和其他疾病引起的急性貧血患者的輸血，應考慮患者臨床情況、血紅蛋白水平和失血量

（2）就血紅蛋白水平而言，血容量基本正常或低血容量已被糾正的患者：

①血紅蛋白＞100g／L，可以不輸。

②血紅蛋白＜70g／L，應考慮輸。

③血紅蛋白在70～100g/L之問，根據患者的貧血程度、心肺代償功能、有無代謝率增高以及年齡等因素決定。

（3）低血容量患者可配晶體液或膠體液應用。

（五）紅細胞制品的輸注及注意事項

1、紅細胞制品的輸注，均需和受血者ABO血型相同，用輸血器輸注。

2、和全血輸注相同，濃縮紅細胞（CRC）、少白細胞的紅細胞（LPRC）和紅細胞懸液（CBCs）的輸注，需做交叉配合試驗；

3、洗滌紅細胞（WRC）和加生理鹽水懸浮的冰凍紅細胞（FTRC）制品輸注時需做主側配血試驗；

4、加原血漿懸浮的冰凍紅細胞（FTRC）制品輸注時需做交叉配合試驗。

5、應根據病情決定輸注速度，一般成人為200ml/h 或 1-3ml/kg·h;對心血管病患者和兒童患者，不宜超過 1ml/kg·h，急性失血患者輸注速度應加快。

6、輸注前應將紅細胞與添加劑充分混勻，CRC粘度大，輸注時可能會有困難，可從“Y”型連接管中加生理鹽水適當稀釋。

7、不應與其他藥物混合輸注。

8、從冰箱中取出的CRC，應等其溫度升高到室溫后方可開始輸注，以免堵塞。

9、.紅細胞制品輸注的療效判斷

紅細胞制品輸注后的血紅蛋白濃度或紅細胞壓積的提高，可用于療效的實驗室判斷，其臨床結果是貧血癥狀的改善；一個體重60kg，血容量正常的貧血患者，輸注400ml全血制備的紅細胞制品，應可提高血紅蛋白濃度10g/L，或紅細胞壓積 0.03。

二、血小板輸血

（一）血小板制品的種類

手工分離濃縮血小板（PC-1）機器單采濃縮血小板（PC-2）

（二）輸注血小板制品的適應證

1、少白細胞的濃縮血小板懸液適用于已有HLA抗體，或需要多次輸注血小板制品的患者，可有效預防因HLA同種免疫引起的血小板輸注無效。

2、λ射線輻照的濃縮血小板懸液適用于有免疫缺陷或免疫抑制的需輸注血小板制品患者，以防止TA-GVHD的發生。

3、冷凍保存的血小板對于不能及時獲得新鮮血小板制品的患者具有救命意義；因為缺乏血小板而出血的患者，對血小板的需求在時間上經常是迫切的，特別適用于戰爭和災害等緊急狀態。

4、洗滌血小板主要適用于對血漿蛋白過敏的患者的血小板輸注。(三)血小板制品的輸注和注意事項

1、使用孔徑170微米標準血小板輸注濾器快速輸注，原則上應輸注ABO血型相同的血小板；緊急情況下需輸注不同型血小板時，要將血小板制品中的血漿和紅細胞盡量去除干凈，并需做交叉配合試驗，以免出現溶血性輸血反應。

2、輸注前要輕搖血袋，混勻。

3、因故未及時輸用的血小板制品應在室溫放置，不能放入冰箱；

4、Rh陰性患者需要輸注Rh陰性血小板制品；

5、如患者有脾腫大、感染、DIC等因素存在，輸注劑量要適當加大。

三、粒細胞輸血

（一）粒細胞輸注的適應證和劑量

主要用于因腫瘤化療、放療后骨髓受損致中性粒細胞 < 0.5×109/L, 并伴有嚴重細菌感染成敗血癥，對抗生素治療2～3 d 未見效的患者。

一個有效劑量的粒細胞數應 >1010個，每天1～2次，連續輸注1周，直到感染控制為止。

（二）粒細胞的輸注及注意事項

1、分離制備的粒細胞濃縮懸液應盡快輸用，室溫下保存不應超過 24 h；

2、由于粒細胞濃縮懸液中不可避免地混有紅細胞，應選擇ABO同型的供血者；

3、因粒細胞表面含有HLA抗原，有條件時最好選擇HLA配合的供血者；

4、為防止TA-GVHD，輸前可用λ射線輻照處理，然后盡快輸注。

四、血漿輸注

（一）血漿制品的種類和特點

1、新鮮液體血漿

血液采集的當天用離心機從全血中分離出的血漿，在4～6℃保存, 24 h內輸完。血漿中的活性物質基本完整無缺。

2、保存的液體血漿

采血后立刻分離出的血漿，在4℃保存，4周內使用者均屬此類。由于易長細菌和缺乏不穩定的凝血因子Ⅷ（FⅧ）和凝血因子Ⅴ（FⅤ），不主張用。

3、新鮮冰凍血漿（FFP）

采血后6小時內制成的冰凍血漿,在－30℃下可保

存1年，融化后可當新鮮血漿使用。

4、普通冰凍血漿(FP)

在4℃保存期中或過期5天內從全血分出的血漿，到期的FFP繼續在-20℃下冰凍保存，從采血日起算，5年有效，但缺FⅧ和FⅤ。

（二）血漿輸注的適應證

1、新鮮液體血漿、保存的液體血漿和普通冰凍血漿(FP)基本上已不直接用于臨床輸注；

2、輸注新鮮冰凍血漿（FFP）的適應證：

① 嚴重肝病、多種凝血因子同時缺乏

② 大量輸血伴發的凝血功能障礙

③ 口服抗凝劑（香豆素）過量引起的出血

④ 血栓性血小板減少性紫癜（TTP）

⑤ 無相應濃縮劑時，單一凝血因子、抗凝蛋白（如AT-III)缺乏的補充

⑥ 血漿置換時用作置換液

（三）FFP的輸注和注意事項

1、FFP輸注要求與受血者ABO血型相同或相容。

2、FFP應37℃擺動水浴融化，避免大量纖維蛋白析出 ；

3、融化后的FFP應盡快輸用，避免凝血因子喪失活性；

4、FFP一經融化不可再冰凍保存，因故未及時輸注，可在4 ℃暫時保存，但不能超過24h。

（四）合理使用血漿

1、目前FFP在國內外均有濫用趨勢

2、補充血容量和低蛋白血癥嚴重水腫患者使用白蛋白，增強體液免疫功能使用免疫球蛋白，補充營養可口服營養品或施行靜脈營養法，均不需要輸用血漿 ；

3、凝血因子新陳代謝快，半存留期僅4-72 h，更新也快，每天10%-25%，一般可耐受2／3的損失還不致影響止血機能，不應輕易使用FFP來補充凝血因子的輕度缺乏。

五、血漿蛋白制品的臨床應用

（一）白蛋白制品輸注

白蛋白是血漿中含量最高（占血漿蛋白約60%）的蛋白質成分，白蛋白制品分低濃度（5g / dl）和高濃度（20 g/ dl）兩種, 可分別用于失血性休克和燒傷患者的治療,以及用于內科患者改善肝臟功能低落。

1.治療機制

白蛋白的主要功能是維持血液的有效膠體滲透壓, 每g白蛋白可結合18 ml水分。燒傷患者白蛋白丟失過多，嚴重肝病患者白蛋白生成受到抑制，急性腎病患者蛋白質從尿中排出過多，均可導致低血容量血癥、水腫和腹水，影響機體的正常活動，甚至威脅生命的延續，可補充白蛋白。

白蛋白的另一重要功能, 是作為多種體內物質和藥物的運載蛋白。如它與膽紅素的結合,可降低血液中游離膽紅素濃度, 有助于預防新生兒溶血病患兒膽紅素腦病的發生。

2.劑量

劑量以糾正低白蛋白血癥為原則, 通常每天靜脈輸注10～20 g , 配合利尿劑的使用, 直至水腫或腹水癥狀緩解或消失。新生兒溶血病患兒, 配合置換輸血治療, 每kg體重靜脈注射1g白蛋白。

3.副作用

偶爾可遇見的副作用為發熱和類過敏反應，輸注速度過快可導致循環超負荷。

（二）免疫球蛋白制品輸注

免疫球蛋白, 又稱丙種球蛋白，因為其主要成分IgG 的電泳區帶處于丙種球蛋白位置上。它是以 >1000 人份健康人混合血漿為原料制成的，通常還混雜有少量IgM和IgA。可分為普通肌注、靜脈注射和特異性免疫球蛋白3 類。1.普通肌注免疫球蛋白

IgG 的抗體特異性達107 種之多，因此是一種多價的濃縮抗體制劑, 可為受者提供有效的被動免疫保護。

適用于：病毒性傳染病(如甲型肝炎和麻疹)的預防，以及體液免疫缺乏患者的抗感染治療，后者現已被靜脈注射免疫球蛋白制品取代。

通常一次肌肉注射0.3～0.6 g。

最常見的副作用是：注射部位局部疼痛，偶見發熱、寒顫、惡心、頭疼、背痛等輕型反應，屬自限性。對IgA 缺乏者,有可能產生抗IgA抗體，導致嚴重過敏反應, 應予重視。2.靜脈注射免疫球蛋白(IVIG)

該產品是去除能自發激活補體系統的IgG 多聚體而制備的IgG制品。在臨床上已有廣泛應用。

（1）適應證

IVIG的適應證包括下列3類：

①先天性和獲得性體液免疫缺乏，如丙種球蛋白缺乏癥、IgG 亞類缺乏癥、常見多變型免疫缺乏病和嚴重聯合免疫缺乏病；以及早產新生兒、慢性淋巴細胞白血病、多發性骨髓瘤、骨髓移植患者、嚴重創傷患者和艾滋相關綜合征患者。

②自身免疫性疾病，如ITP、自身免疫性中性粒細胞減少癥和輸血后紫癜等。

③炎性疾病及其他，如川崎病和原因不明的習慣性流產等。

（2）副作用

①約5%的患者注射后會發生類過敏反應，如頭痛、發熱、身體不適等，一般癥狀較輕且具有自限性。有類過敏史者，特別是先天性丙種球蛋白缺乏患者，輸前給阿斯匹林、撲熱息痛、抗組織胺或皮質素類藥物，可減輕癥狀。

②IgA 缺乏患者有發生嚴重過敏反應的危險，禁止使用。③對腎功衰弱老年患者，大劑量輸注IVIG可能導致一過性血清肌酸肌酐水平升高而影響腎功能。

④伴有嚴重動脈粥樣硬化的患者，大劑量輸注IVIG可能誘發血栓形成，應予注意。3.特異性免疫球蛋白

該類產品是以篩選或超免疫法獲得含高滴度某種特異性抗體的血漿為原料制備的，其中含有特異性抗體的濃度比普通免疫球蛋白制品高100～1000倍, 對相應病原體引起的疾病有更好的預防效果。

市售產品有抗乙型肝炎免疫球蛋白、抗破傷風免疫球蛋白、抗狂犬免疫球蛋白、抗帶狀皰疹免疫球蛋白、抗巨細胞病毒免疫球蛋白；以及用于抑制母體產生抗D 抗體以預防新生兒溶血病的抗Rh(D)免疫球蛋白等

第四篇：科學精神 人文基礎

科學精神 人文基礎

一般地說，科學精神是關于“事實的知識”，是對“事實”的“真”的追求，要求知識符合事實，解決“是與非”、回答“是不是真”的問題。我們常說實事求是，追求真理，堅持真理，重視實踐，敢于懷疑，勇于探索，勇于創新等。這是科學精神的范疇。

人文精神是關于“價值的知識”，是對“價值”和“善”的追求，要求行為要符合道德，解決“善與惡、美與丑”、回答“應當怎樣”的問題。我們常說確立正確的世界觀、價值觀和人生觀，我們的行為、做任何一件事，要有明確的意義、正確的目標、符合社會理想和信念，要有高尚、善良、純潔和健康的情操與精神，真善美的生活態度等。這便是人文精神的范疇。

科學精神就是對真理不懈的追求精神,它的核心是 “求真”。人文精神是一種普遍的人類自我關懷,它的核心是求善、求美。科學、知識不是憑空產生的，它源自于人類生存、生產和生活實踐。科學和人文并不是必然分離的，必然對立的，在早期，他們是和諧統一的.現代科學的突飛猛進，現代技術和工業的迅猛發展，大大地提高了科學的地位。科學精神的影響迅速擴大，如日中天。科學文化受到崇尚，科學教育受到青睞。人文主義相形見絀，地位降低，影響弱化。科學和人文精神正是從這時分道揚鑣的，科學主義正是由此而背離人文主義，開始凌駕于人文知識之上，儼然成了真理的唯一化身。在科學主義看來，科學是唯一正當的知識，是真理性的知識，而藝術、人文甚至某些社會科學知識都是不科學的，最多是前科學的，甚至是應該驅逐的。兩者各執一端，人文主義強調人的非理性因素，科學主義強調人的理性。

然而,根據馬克思的”真理和價值在實踐中的辯證統一性”要求,我們必須堅持真理尺度和價值尺度的辯證統一.這就要求我們要辯證統一的認識科學精神和人文精神之間的關系.我們不能把科學精神和人文精神割裂開來理解,首先,科學精神反應的是追求真理,實事求是.而人文精神追求的是人們要形成正確的價值觀,追求真善美,摒棄一切虛偽的價值取向.于是我們就可以根據馬克思真理的價值的辯證統一性來理解科學精神和人文精神的辯證統一.真理和價值在實踐中的辯證統一性表現在:一.成功的實踐必然是真理和價值的辯證統一為前提的.二.價值的形成和實現以堅持真理為前提.三.真理和價值在實踐和認識活動中是互相制約,互相引導.互相促進的.因此.我們可以看到科學和人文的辯證性和統一性.其次.要是我們把科學精神和人文精神割裂開來的話,那么結果將是造成了只懂技術而靈魂蒼白的“空心人”，或不懂技術卻奢談人文的“邊緣人”.這兩種結果都將是造成人的不完整的發展,都是人們在認識世界和改造世界的過程中走極端.而這又必將造成社會畸形發展.最后.科學知識其實也是一種人類文化,科學精神也是一種人類精神.如果沒有人文情懷關照，科學主義只能是盲目的和莽撞的；如果沒有科學精神融入，人文主義只能是蹩腳的和虛妄的。作為求真、求實的探究，科學本身

無法解決自身存在的意義問題，只有在人文精神的引導下，科學才能被賦予善的目的。如果科學失去人文精神的引導和制約，并將道德理想、終極關懷、文化價值、情感體驗和人生意義問題排除在外，只能陷于工具理性和技術功利主義的泥潭。人文主義也是這樣，如果失去科學精神的光芒和照耀，只能是曖昧不明的喃喃囈語。無論何時何地，人文精神都不能背離科學精神，科學精神所蘊涵的客觀性、邏輯一致性和試錯的檢驗方法是推動人類知識進步和文明演進的重要力量。

弘揚科學精神和人文精神,對我們大學生有重要的意思.我們正處在世界觀和人格的形成和發展的時期,應當大力弘揚科學精神和人文精神.全面提高自身的素質。

第五篇：第一章 安全科學基礎

主要內容

第一章 安全科學基礎

第二章 安全觀

第三章 安全認識論

第四章 安全方法論

第五章 安全社會原理

第六章 安全經濟原理

第七章 安全管理原理

第八章 行業安全技術

學習目的 了解安全學科

安全學科是一門新的學科，需要了解宣傳教育，為生產、生活提供保障。理解安全健康，提高安全意識

普及安全知識，事故類型危害，辨識危險有害因素，提高各種人群的安全意識。(家庭火災、公共火災、公共踩踏、交通、旅游、探險、衛生間、廚房等)自我保護

危險行業工作（礦山、建筑、危化品），保護職業過程中免遭傷害，學會應急疏散。避免生活過程中發生意外，生命誠可貴。

主要內容

本課程為非安全類專業學生學習和了解安全工程知識的入門課程。通過本課程的學習，使學生了解安全科學的基本原理、研究對象與任務，掌握事故等基本概念、分類與統計，事故致因與預防對策，系統可靠性與人-機-環境匹配原則；危險源辨識、評價與控制技術；常見機械傷害、電氣傷害和化學物品傷害等事故類型、原因及預防；安全法律法規等方面的知識。

第一章

安全科學基礎 第一節

概述安全產生背景 2.1 事故的逼迫

20世紀60年代，由于制造業向規模化、集約化方向發展，事故向大型化發展，事故后果越來越嚴重，人們和各級政府無法承受這種后果；

20世紀60年代初期，美國在導彈系統研發過程中，連續發生多起事故。出現了空軍標準“系統安全程序”和“系統安全程序要求”；

20世紀60年代初期還出現了核電站的概率風險技術和化工企業的火災爆 炸指數安全評價法等。

2.2 現代科學技術發展

20世紀40年代－可靠性工程，50年代出現了系統工程，現代數學和計算機技術的發展。

事故樹、事件樹、故障率、失效率、可靠度、可靠性、串聯和并聯等概念和方法都是借鑒可靠性工程來的。布爾代數法、集合的交集和并集、矩陣、行列式都是現代數學的知識。

現代數學：在一般幾何上進行幾何學、代數學和數學分析的研究。

運籌學：運用現有的條件，籌劃最佳方案的一門科學。它包括：數學規劃（線性規劃、非線性規劃、動態規劃、網絡規劃、幾何規劃等）、圖論、網絡與統籌方法、排隊論、決策論和預測論等。數學規劃又稱為最優化方法。

第二節

安全的基本概念及特征

三、安全的基本特征

安全的必要性和普遍性

安全的隨機性

安全的相對性

安全的局部穩定性 安全的經濟性

安全的復雜性

安全的社會性

安全的潛隱性

第三節

安全科學的定義和性質

一、安全科學的定義

庫爾曼闡述：安全科學的主要目的是保持所使用的技術危害作用絕對的最小化，或至少使這種危害作用限制在允許的范圍內。為實現這個目標，安全科學的特定功能是獲取及總結有關知識，并將有關發現和獲取的知識引入到安全工程中來。這些知識包括應用技術系統的安全狀況和安全設計，以及預防技術系統內固有危險的各種可能性。

J.格森定義：安全科學研究人及技術和環境之間的關系，即建立這三者的平衡共生態為目標。

劉潛定義：安全科學是認識和揭示人的身心免受外界不利因素影響的存在狀態（包括健康狀況）及其保障條件與轉化規律的科學。安全科學是專門研究安全的本質及其轉化規律和保障條件的科學。

有學者認為：研究生產中人-機-環境系統，實現本質安全化及進行隨機安全控制的技術和管理方法的工程學特指安全科學。

現在的定義：安全科學是研究事物的安全與危險矛盾運動規律的科學。研究事物安全的本質規律，揭示事物安全相對應的客觀因素及轉化條件；研究預測、清除或控制事物安全與危險影響因素及轉化條件的理論與技術；研究安全的思維方法和知識體系。

二、安全工程的幾個基本概念

安全工程：安全工程是以人類生產、生活活動中發生的各種事故為主要研究對象，綜合運用自然科學、技術科學和管理科學等方面的有關知識和成就，辨識和預測生產、生活活動中存在的不安全因素，并采取有效的控制措施防止事故發生或減輕事故損失的工程領域。

安全指標：事故損失的可承受水平。

本質安全化：是指從一開始就從本質上實現了安全化，就從根本上消除事故發生的可能性，從而達到預防事故發生的目的。

重大危險源：生產，加工，搬運，使用或存儲危險物質，其數量大于或等于國家規定的危險物質單元。

安全評價：以實現系統安全為目的，應用安全系統工程原理和方法，對系統中存在的危險、危害因素進行辯識與分析，判斷系統發生事故和職業危害的可能性及嚴重程度，制定防范措施和管理決策的過程。

危險物質：化學、物理及生物作用導致火災、爆炸、中毒的物質。

固有危險度：造成災害的危險程度。兩個衡量參數以確定：

(1)設備及物料單位計量具有的致害能力;

(2)系統中擁有各種設備及物料的容量。

重大事故：工業活動中發生的重大火災、爆炸或泄漏等事故，并給現場人員或公眾帶來嚴重危害，或對財產造成重大損失，對環境造成嚴重污染的事故。

二、安全技術的發展階段

安全科學是專門研究安全的本質及其轉化規律和保障條件的科學。

人類認識安全的四個階段：

第一階段：工業革命前——無知（不自覺）的安全認識階段。

第二階段：工業革命后——局部的安全認識階段。

第三階段：形成軍事工業、航空工業、特別是原子能和航天技術等復雜的大生產系統和機器系統——系統的安全認識階段。

第四階段：當今的生產和科學技術發展，特別是高科技的發展——產生動態的安全認識階段。

三、安全科學的特征

安全科學要體現本質安全，即從本質上達到事物或系統的安全最合適化。

安全科學要體現理論性和科學性。

安全科學要體現交叉性。與相關的學科相結合，相滲透。

安全科學要體現研究對象的全面化。

安全科學的目的要體現人、經濟、環境和技術功能的最優化。

第四節

安全科學的發展歷程

一、安全科學的由來

人類的發展離不開技術；

為了減少或消除技術災難對人類的傷害，各種安全技術、措施應運而生；

現代技術的高速發展，傳統的安全工作方法和單一的安全技術不能滿足要求；

對技術的可靠性和技術的危險性這一矛盾運動規律進行研究；

1973年美國《安全科學文摘》提出了“安全科學”；

1981年德國庫赫德曼的《安全科學導論》對安全科學的目的、任務、功能及其內容體系作了明確和綜合的論述。

二、國內外安全科學的發展歷程

1、國外安全科學發展的歷程

德國于1863年建立的威斯特優利亞采礦聯合保險基金會；各國大學設立安全工程專業；建立職業健康管理體系。

2、我國安全生產發展歷程

我國安全生產分三個時期：

安全生產方針和管理體制初創時期

（1949—1965）

（2）受“文革”沖擊時期

（1966—1977）

（3）恢復和創新發展時期

（1978年至今）

（1）第一時期:初創

1949年11月召開的第一次全國煤礦工作會議提出“煤礦生產，安全第一”。

1952年第二次全國勞動保護工作會議明確要堅持“安全第一”方針和“管生產必須管安全”的原則。

“大躍進”時期片面追求高經濟指標，導致事故上升。

1960年5月8日山西大同老白洞煤礦瓦斯爆炸事故，死亡684人，為建國以來最嚴重的礦難。

1963年國務院頒布了《關于加強企業生產中安全工作的幾項規定》，恢復重建安全生產秩序，事故明顯下降。

（2）第二時期：沖擊

“文革”期間，安全生產和勞動保護被抨擊為“資產階級活命哲學”，企業管理受到嚴重沖擊，導致事故頻發。

1975年9月成立國家勞動總局，內設勞動保護局、鍋爐壓力容器安全監察局等安全工作機構。

（3）第三時期：發展

恢復和整頓提高階段(1978-1991)。

出臺實施了《礦山安全監察條例》和《職工傷亡事故報告和處理規定》等法規。成立全國安全生產委員會。

適應建立社會主義市場經濟體制階段（1992-2002）。

1993年國務院決定實行“企業負責、行業管理、國家監察、群眾監督”的安全生產管理體制。相繼頒布了《礦山安全法》、《勞動法》等多項法規。

2002年11月出臺了《安全生產法》

創新發展階段（2003年以來）

2003年國家安全生產監督管理局（國家煤礦安全監察局）成為國務院直屬機構；

2004年國務院作出《關于進一步加強安全生產工作的決定》；

2005年初，國家安全生產監督管理局升格為總局；

2006年初，成立了國家安全生產應急救援指揮中心。

三、理論上安全科學的發展階段

經驗型階段（事后反饋決策型）：在事故發生后進行調查研究、統計分析并提出相應的整改措施，以經驗作為科學，安全處于被動局面，人們對安全的理解與追求是自發的、模糊的。

事后預測型（預期控制型）：人們對安全有了新的認識，運用事件鏈分析、系統過程化、動態分析與控制等方法，達到防治事故的目的。安全科學缺乏理性，人們僅僅在各種產業的局部領域發展和應用不同的安全技術，以至對安全規律的認識停留在相互隔離、重復、分散和彼此缺乏內在聯系的狀態。

綜合系統論（綜合對策型）：認為事故是人、技術與環境的綜合功能殘缺所致，安全問題的研究應放在開放系統中，建立安全的科學性、系統性、動態性。

第五節

安全科學的學科體系

一、安全科學的學科體系

錢學森對科學技術體系的論述：完整的學科體系必須具備本學科的基礎理論、基礎科學、技術科學、工程技術等相關完整的學科。

1、安全四要素：安全人體、安全物質、安全社會和安全系統。

2、安全科學學科體系中的縱橫向的分類層次

A 縱向學科分類：

安全物質類、安全社會類、安全系統類、安全人體類。

B 橫向學科層次：

工程技術－技術科學－基礎科學－哲學。

安全工程－安全工程學－安全學－安全觀。

安全科學學科體系哲學層次——安全觀

最高理論概括，思想方法論和認識論。安全科學學科體系基礎科學層次——安全學

安全技術學（含安全的災變物理學和災變化學）、安全社會學、安全系統學和安全人體學（含安全的毒理學）。安全科學學科體系技術科學層次——安全工程學

安全技術工程學、安全社會工程學、安全系統工程學和安全人體工程學。安全科學學科體系工程技術層次——安全工程

進行安全預測、設計、施工、運轉、總結和反饋、提高等一系列具體安全技術活動與方法的總稱。

二、安全科學的學科分類

1、國務院學位委員會、國家教委（1997年6月頒布）國務院學位辦《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》。

一級學科：礦業工程（0819）

二級學科：采礦工程（081901）

礦物加工工程（081902）

安全技術及工程（081903）

2、教育部1998年發布的《中國普通高等學校本科專業設置大全》11個學科門類，249個專業。

一級：工學門類（08）

二級：環境與安全類：（0810）地礦類（0801）

環境工程（081001）

安全工程（081002）

采礦工程（080101）

3、1992年11月1日，由國家技術監督局正式發表的國家標準GB/T13745-92，即《學科分類與代碼》，將安全科學技術列為一級學科。安全科學技術基礎學科（620.10）

災害物理學（620.1010）

災害化學（620.1020）

災害學（620.1030）

災害毒理學（620.1040）

安全學（620.20）

安全系統學（620.2010）

安全心理學（620.2020）

安全模擬與仿真學（620.2030）

安全人機學（620.2040）

安全法學（620.2050）

安全經濟學（620.2060）

安全管理學（620.2070）

安全教育學（620.2080）

安全工程（620.30）

消防工程（620.3010）

爆炸安全工程（620.3020）

安全設備工程（620.3030）

安全電氣工程（620.3040）

部門安全工程（620.3050）

機械安全工程（620.3050）

航空安全工程（620.3050）

交通安全工程（620.3050）

礦山安全工程（620.3050）

職業衛生工程（620.40）

防塵工程（620.4010）

防毒工程（620.4020）

生產噪聲與振動控制（620.4030）

輻射防護技術（490.75）

個體防護（620.4040）安全管理工程（620.50）

安全信息工程（620.5010）

風險評價與失效分析（620.5020）

工業災害控制（620.5030）

安全檢測與監控技術（620.5040）

四、安全科學的教育及學科建設狀況 1.安全工程類教育情況

中國目前的教育方式有學歷教育（成人、高職高專、學士、碩士和博士）、繼續教育（安全專職人員的短期培養）、職工安全教育和干部安全培訓教育我國培養高級人才從1957年起步

1958年在北京勞動保護學院（現稱首都經貿大學）開辦了“工業安全技術”和“工業衛生技術”（現合為安全工程）專業。

1981年11月北京市勞動保護研究所首批得到工學門類“安全技術與工程學”專業碩士學位授予權，開創研究生教育先河。

1986年中國礦業大學和東北大學首批得到工學門類“安全技術及工程”博士學位授予權。構成安全工程專業完整教育體系。

第六節

安全科學的研究對象和范疇

一、研究對象

二、范疇

安全科學研究的領域范疇，以分為四方面： —安全科學的哲學基礎。

—安全科學的基本理論（基礎理論）—安全工程與技術

—安全科學的經濟規律。

第七節 本課程的主要學習內容及方法

一、課程結構及主要內容

二、學習本課程的意義和要求

意義：通過學習該門課程么懂得保護人身健康、保護國家財產、保護環境、加強理論與安全新技術的研究。

要求：

1）理解并熟悉安全科學、安全觀、安全認識論、安全方法論、安全生理及心理、安全社會原理、安全經濟原理等內容的基本概念和基本原理，掌握其實質；

2）從哲學高度領會安全價值觀，并從認識論、方法論上分析安全學中遇到的各種問題；

3）掌握安全工程領域的基本原理，理解制定安全工程技術措施及法律法規的理論依據。

本章小結

一、基本概念

安全

安全科學

本質安全化

安全評價

重大危險源

固有危險度

二、基本原理

安全科學的本質特征？

安全科學研究的對象及范疇，主要研究內容？安全的基本特征，并了解其作用。

構成安全整體的組成部分或安全三要素，分析其對安全

科學學科體系的影響？