第一篇：課題自我鑒定材料

課題自我鑒定材料

單 位： 寧陽縣伏山鎮(zhèn)教育委員會教研室

課題名稱：“地域性”泥塑校本課程開發(fā)與使用的研究 課題主持人： 吳 炤 喜

一、課題研究提出的意義和價(jià)值

“地域性”泥塑校本課程內(nèi)容上貼近學(xué)生生活，形式上活潑多樣，學(xué)生喜聞樂學(xué)，具有很高的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。通過本課題的研究我們可以制定出切實(shí)可行的泥塑校本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)計(jì)劃，課程評價(jià)體系，編寫“地域性”的泥塑校本教材。從而構(gòu)建起“地域性”泥塑校本課程開發(fā)與使用的體系，為城鄉(xiāng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)間的泥塑校本課程開發(fā)和使用提供指導(dǎo)。

二、課題研究的工作、貢獻(xiàn)和過程反思

該課題主要圍繞構(gòu)建有效的校際聯(lián)合運(yùn)作體制；兒童泥塑校本課程的目標(biāo)體系；兒童泥塑校本課程的內(nèi)容體系；兒童泥塑活動的各種操作方式；兒童泥塑校本課程的評價(jià)方式，開展研究工作，最后編寫完成《伏山鎮(zhèn)中心小學(xué)泥塑校本教材》和《岱岳區(qū)大汶口鎮(zhèn)中心老校泥塑校本教材》兩本校本教材，各項(xiàng)試驗(yàn)工作都取得豐碩成果。

三、課題成果的不足與建議 該課題實(shí)驗(yàn)還存在以下問題和不足：

1.在探索校本課程開發(fā)的實(shí)踐中，教師工作量、業(yè)績?nèi)绾慰己耍拷處熣n堂教學(xué)如何評價(jià)？學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)绾卧u定？還有待進(jìn)一步探討和完善。

2.校本課程管理有待加強(qiáng)，校本課程開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到校本課程教材建設(shè)，校本課程的實(shí)施，校本課程內(nèi)容，校本課程評價(jià)，師資配備，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場地的落實(shí)等多個(gè)方面，學(xué)校整體的校本課程開發(fā)指南的規(guī)劃，如何進(jìn)行評價(jià)等問題都有待進(jìn)一步研究。

總之，泥塑校本課程不僅是一種結(jié)果，也是一種過程，更是一種意識。校本課程開發(fā)是課改中的新生事物，也是課改的熱點(diǎn)問題，學(xué)校如何規(guī)范課程的開發(fā)和實(shí)施，充分發(fā)揮校本課程的作用，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，形成學(xué)生的特長發(fā)展，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

第二篇：課題自我鑒定

《 》

自

我鑒

定2010、12、2

5《語法課的實(shí)效性研究 》自我鑒定

經(jīng)過一年對該課題的研究，我們更加意識到提高英語語法課的實(shí)效性的重要性，也更加 1

堅(jiān)定了對《語法課的實(shí)效性研究》的決心。在結(jié)題之際，特作自我鑒定如下：

新課改的目的就是要提高由英語教學(xué)的效率。而提高英語課堂教學(xué)效率最直接、最方便的方法是提高語法課的實(shí)效性，提高語法課的實(shí)效性是我校重點(diǎn)研究的項(xiàng)目。通過校方同意，制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃付諸于研究工作,取得了一些成果,現(xiàn)將這一課題研究匯報(bào)如下：

一、課題研究實(shí)施過程

2009年11月，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況以及課堂教學(xué)的需要，確定了“語法課的實(shí)效性”這

一課題，并成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。制定課題計(jì)劃，確定試驗(yàn)班級，落實(shí)人員分工，邀請

專家對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，明確了課題研究的目的和意義。經(jīng)教管辦推薦，本課題在青州市小課題中立項(xiàng)。

一．小結(jié)本課題結(jié)題的前期準(zhǔn)備

我校《語法課的實(shí)效性》課題作為青州市級研究課題于2009年11月立項(xiàng)。課題組

共有6位主要成員，2009年11月在校內(nèi)舉行了開題儀式，制定了本課題的實(shí)施方案，確定

了課題的預(yù)期目標(biāo)、研究方法、具體工作進(jìn)度等詳細(xì)內(nèi)容。目前本實(shí)驗(yàn)順利結(jié)束，課題已進(jìn)

入實(shí)質(zhì)性的結(jié)題階段，并已取得了實(shí)驗(yàn)成果。

所謂“語法課的實(shí)效性”是指教師在英語語法教學(xué)過程中有意識地、自覺地運(yùn)用心理

學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生以現(xiàn)行外研版的初中英語教材中語法為主線，融語音、詞匯和語

法結(jié)構(gòu)以及語言功能、意念和話題為一體的編排語言材料，進(jìn)而達(dá)到諸要素間的有機(jī)結(jié)合。

該教材的語法項(xiàng)目并非一個(gè)個(gè)孤單的獨(dú)立體，而是溶入人物的對話交際中。新教材的這一特

點(diǎn)決定了語法教學(xué)必須在交際加語法的過程中實(shí)現(xiàn)。因此，根據(jù)新課標(biāo)的精神，在交際中進(jìn)

行語法教學(xué)，提高英語語法的實(shí)效性就顯得十分實(shí)在了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在建議中指出教材不僅要符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。為此，教

材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提供具有時(shí)代氣息的語言材料，設(shè)置盡量真實(shí)的語言運(yùn)用情

景，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動。教材內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把這些內(nèi)容貫穿于日

常的教學(xué)過程中。因此，在英語教學(xué)中，我們要充分利用英語課堂，深挖教材中的交際素材，通過各種方式來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使我們的語法教學(xué)更顯實(shí)效性。

《英語語法教學(xué)有效性》課題研究的設(shè)想如下：

1、抽選我校英語組富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、年輕有為要求上進(jìn)的骨干教師組成課題研究小組，開展課題研究工作。

2、通過開設(shè)講座，教師自學(xué)，組織集體學(xué)習(xí)討論等方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，真正

建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀。參加的老師全面深入了解學(xué)生的語法學(xué)習(xí)狀況，有意識地去了解

學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、愛好特長、家庭情況等信息，在備課時(shí)，不僅圍繞教材與大綱

（或課程標(biāo)準(zhǔn)）來備，更要圍繞所了解到的學(xué)生情況來備，以此體現(xiàn)“因材施教，以學(xué)生發(fā)

展為本。”的現(xiàn)代教育理念。

3、構(gòu)建現(xiàn)代課堂互動交往觀。擬構(gòu)建兩類語法教學(xué)課堂教學(xué)模式：

第一種：前置演繹語法課教學(xué)模式（Deductive Grammar

Teaching）指：首先由老師呈現(xiàn)并解釋語言規(guī)律，然后要求學(xué)生根據(jù)所設(shè)定的語境中

運(yùn)用規(guī)則。

第二種：后置歸納法語法課教學(xué)模式（Inductive Grammar

Teaching）指：教師在上下文呈現(xiàn)新的句子結(jié)構(gòu)（真實(shí)或盡可能真實(shí)材料的語境），老

師運(yùn)用上下文中例證，給予必要的指導(dǎo)，要求學(xué)生在運(yùn)用總結(jié)與歸納句子結(jié)構(gòu)和使用規(guī)律。

4、實(shí)踐證明，要培養(yǎng)社會語言能力、話語、篇章能力和交流策略能力，都需要在有語

言環(huán)境的情況下，真槍實(shí)彈地使用，才能逐步形成。在目前大多數(shù)中小學(xué)都缺乏目的語語言

環(huán)境的條件下，我們英語語法教學(xué)只能立足學(xué)校的現(xiàn)實(shí)教情和學(xué)情，扎扎實(shí)實(shí)地教語言知識，在語篇、語境中夯實(shí)、激活、深化語言知識，打好“雙基”，獲得可持續(xù)性學(xué)習(xí)和使用英語的能力，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用英語做好準(zhǔn)備。

5、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力”的目標(biāo)，以語法知識為內(nèi)容，以交際活動為過程，從功能與意念出發(fā)教授語法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納語法規(guī)則，避免忽

視或無視語言交流的需求和過程，進(jìn)行脫離實(shí)際語言環(huán)境的各種語法結(jié)構(gòu)的機(jī)械操練，就會

有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)自主運(yùn)用英語的能力。

二、課題研究的進(jìn)展情況、理論學(xué)習(xí)方面

英語學(xué)科老師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》和《心理學(xué)》的有關(guān)理論，反思自己在讀書、教書過程中的種種經(jīng)歷，不斷提高教育教學(xué)理論水平。反思自己的以往語法教學(xué)的得與失。

結(jié)合最新英語教育教學(xué)科研的成就，重新構(gòu)建我們的英語語法課堂教學(xué)的新模式。這應(yīng)該是

我們科研組對自身教育過程中“教”與“學(xué)”關(guān)系的全新理解，是新課標(biāo)精神下的新的“語

法教學(xué)有效性”新的教育教學(xué)理念。

2、實(shí)施步驟方面

我們根據(jù)初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不同階段工作側(cè)重點(diǎn)有所不同：

七年級的英語教學(xué)中，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有效的語法教學(xué)，增強(qiáng)

其讀英語的興趣，增強(qiáng)其對英語這門課程的喜愛，使學(xué)生達(dá)到好學(xué)和樂學(xué)的目的。那么，我們首先要找到影響語法教與學(xué)興趣的因素，為將來的發(fā)展鋪平道路。研究發(fā)現(xiàn)，影響中學(xué)生

學(xué)習(xí)英語的因素主要有學(xué)生自身因素，教師因素和環(huán)境因素。我們的教學(xué)主要通過有效的教

學(xué)手段，使我們的學(xué)生在感到好奇心理的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。假如，還有部分學(xué)生對

該學(xué)科無興趣，產(chǎn)生厭倦或畏難情緒，直接影響到教學(xué)效果，我們就必須注意及時(shí)幫助學(xué)生

排憂解難。

八年級是初中學(xué)生分化最為明顯的階段，在在注意心理疏導(dǎo)與教育的同時(shí)，在教學(xué)中，我們采取了以下幾種方法：

1、初一暑假開始時(shí)采用家長報(bào)告書的形式提醒學(xué)生及家長為初

二英語學(xué)習(xí)的心里準(zhǔn)備。在布置假期預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，將語法內(nèi)容作為重要的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、新

學(xué)期開始時(shí)，進(jìn)行以簡單的摸底考試，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，便于教師調(diào)整具體的教學(xué)方法，教育學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

3、隨著課程難度的加大，有些學(xué)生會失去信心，影響學(xué)習(xí)。此時(shí)

教師要挖掘教材內(nèi)涵，查找有效的并充分運(yùn)用有益的課程資源，整合教學(xué)內(nèi)容，使我們的教

學(xué)資源貼近學(xué)生生活實(shí)際，充滿交際性，這樣保證我們的學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)即將教學(xué)的內(nèi)容，尤其是語法內(nèi)容。同時(shí)，教師要研究教法，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教材主線的“三主教

學(xué)法”；活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口都得到鍛煉，提高學(xué)習(xí)語法學(xué)習(xí)效率；還要對學(xué)生理解、尊重、信任、愛護(hù)，避免對差生的心理傷害，為他們排憂解難，對他們進(jìn)行感情投資，從而培養(yǎng)他們濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

九年級是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段。教師要利用英語學(xué)科對升學(xué)、未來生活、事業(yè)都將

有重要意義的大道理，不斷引導(dǎo)學(xué)生，將其遠(yuǎn)景和近景效益可觀的分析給學(xué)生，以激發(fā)他們的直接興趣和間接興趣。另外，初三學(xué)生由于身心發(fā)展加快，教師要注意學(xué)生的各種思維的訓(xùn)練。思維從縱向來看，個(gè)體思維的發(fā)展歷程是：動作思維、形象思維、形式思維、辯證思

維：思維從橫向來看，立體思維、多路思維、反向思維、相關(guān)思維、相似思維，求同思維，求異思維，替代思維等，它們是創(chuàng)造性思維的必備條件之一。在英語的教學(xué)中，教師要注意

對學(xué)生進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。

二、課題研究的成果

探索英語語法教學(xué)有效性是時(shí)代對英語教學(xué)的呼喚。我們一方面在英語教育教學(xué)活動中

堅(jiān)持目標(biāo)性原則、滲透性原則、協(xié)同性原則，增強(qiáng)了其在交際中學(xué)會掌握語法的意識；另一

方面，盡可能避免了在英語教育教學(xué)活動過程中教師在有意無意中制造學(xué)生的語法學(xué)習(xí)的心

理障礙或者引發(fā)學(xué)生的心理疾患的言行發(fā)生。一年多來，取得了語法課堂教學(xué)實(shí)效性的提高，學(xué)生英語得以提高的雙豐收。

三、存在的問題

1、由于學(xué)生個(gè)人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部分學(xué)生的通過我們英語有效性探索其英語學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充滿自信，認(rèn)識到了英語語法有

效教學(xué)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性。而部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的困境中，單詞量、學(xué)習(xí)動力等的缺少、學(xué)習(xí)方法即習(xí)慣的缺陷以及缺少必要的或良好英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，不僅學(xué)生而且部分

參加實(shí)驗(yàn)的老師由于不達(dá)標(biāo)的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，導(dǎo)致了我們的實(shí)

驗(yàn)老師及學(xué)生在英語“語法教學(xué)”及“英語學(xué)習(xí)”中兩極分化的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。

因此，對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)放到課堂中來，可以使同學(xué)們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的方法。

減少盲目性。而且，同學(xué)們在良好的情境中可以對策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有良好的把握。

2、某些教師對于英語教學(xué)的特點(diǎn)、方法和要求不甚了解，不能提供正確的指導(dǎo)和

幫助。有的單純用考試成績衡量評價(jià)學(xué)生的英語成績，因而忽視了實(shí)驗(yàn)的初衷，在實(shí)驗(yàn)課堂

教學(xué)模式與傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式之間找不到相應(yīng)的平衡點(diǎn)。因此，我們將會端正自己的地位，堅(jiān)持課堂中的雙主體原則，使這堂課取得了良好的效果。教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)再與老師和同學(xué)們合作解決。教授語法的過程中我們

將很多時(shí)間是還給學(xué)生總結(jié)，練習(xí)或討論。在上課的過程中，我將會爭取良好地利用每一分

一秒，讓學(xué)生去訓(xùn)練，去感受。同學(xué)們也的確在自由的課堂中完善了自己的知識體系，增長

了學(xué)習(xí)技能。

3、部分教師仍堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，惟恐不滿堂灌學(xué)生就學(xué)不會。

他們認(rèn)為掰開了、揉碎了講是對學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會因此受到極大的損失。我們的老師嘴上說著“新課標(biāo)”，實(shí)際上卻擺不脫

了已經(jīng)習(xí)慣了的“滿堂灌”、或“講得越多越細(xì)對學(xué)生越有利，也是對學(xué)生的最大負(fù)責(zé)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

四，改進(jìn)措施：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的科研成果，充分利用有利的教育資源，真正以教師是“釋疑”’、“解惑”，因此，面對課堂容量大，我們必須在課堂控制上必須花費(fèi)工夫，讓每一個(gè)學(xué)生都

動起來。我們爭取班級里沒有死角，在活動和游戲過程中，我這一因素我們應(yīng)多加考慮，爭

取做到，全員參與，和諧共進(jìn)的教學(xué)目的，真正使課堂那短暫的時(shí)間展示他無窮的魅力。

綜上所述，我們必須認(rèn)真總結(jié)反思，迅速轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)的方法、策略，思想達(dá)到

與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)英語教育教學(xué)的新局面，從而適應(yīng)時(shí)代和社會的要求。

課題研究小組2010、12、25

第三篇：課題自我鑒定（通用）

課題自我鑒定（通用5篇）

自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)階段對自己的學(xué)習(xí)或工作生活的自我總結(jié)，寫自我鑒定可以幫助我們正確地認(rèn)識自我，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫自我鑒定吧。但是自我鑒定有什么要求呢？以下是小編收集整理的課題自我鑒定（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力”的研究”課題，于20xx年開展研究，并于20xx年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導(dǎo)下，嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關(guān)活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學(xué)生自主評價(jià)作文的新方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、表達(dá)和作文能力，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。

1、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力”的研究，注重學(xué)生作文的個(gè)性差異，為學(xué)生對作文的興趣、愛好、特長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的才干和個(gè)體潛能，為學(xué)生的自主作文提供了平臺，學(xué)生的作文水平得到提高，語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。

2、本課題的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力，在我與學(xué)生的共同努力下，現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍，學(xué)生作文達(dá)到了愿為之，樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長，展示了聰明才智，更拓寬了知識面，學(xué)會使用新的教學(xué)方法。因而，我在課題實(shí)驗(yàn)過程中科研能力有了明顯的提高，業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。

3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力的研究”這一課題，對學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲，許多學(xué)生養(yǎng)成寫評析、寫批注的良好習(xí)慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量，提高了學(xué)生的作文鑒賞度，豐富了學(xué)生的生活和積淀，不僅提高了學(xué)生的'寫作能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、通過開展自主評價(jià)作文活動, 改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也改變了一些家長對作文的看法。

5、課題的實(shí)施對自身的專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用。我通過本次實(shí)驗(yàn)研究提高了科研意識，同時(shí)也提升了自身的科研能力。

總之，我們初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主評價(jià)作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升，該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價(jià)值和推廣價(jià)值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。

通過四年來的課堂教學(xué)模式的探索研究，我校的英語課堂開辟了一個(gè)全新的局面，英語課堂教學(xué)效果有了明顯的改善，教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力和科研能力都得到了提高。

1、開辟了我校課堂教學(xué)模式的新局面

通過教師的集體備課，多媒體課堂，創(chuàng)新型的課堂容量得到大大的增多，傳統(tǒng)的英語課堂模式得到了改善，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到了提升，能積極主動配合教師課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，課堂氣氛活躍，各年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績有提高，20xx-20xx連續(xù)三年的英語中考在會城街道穩(wěn)居前列，初中學(xué)生參加全國英語能力競賽獲獎率逐年遞增，20xx年在會城的初賽選拔上送學(xué)生100%獲得區(qū)決賽資格。中考喜獲佳績，高考英語成績也不遜色，20xx年高考英語又取得了突破，課題組成員鄧秀瓊副校長執(zhí)教的班獲得了全區(qū)第五名的成績，是學(xué)校開辦以來最好的成績，為我校在20xx年獲得高考成績一等獎作出了貢獻(xiàn)，改變了英語科在我校各科中的弱勢困局。

2、更新了教師的教學(xué)教育觀念，教學(xué)有實(shí)效，科研出成績

通過不斷的《新課標(biāo)》理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的親身體驗(yàn)，教師的教學(xué)教育觀念得到更新。由于我們通過組內(nèi)集體備課，伙伴互助，組內(nèi)交流討論，集思廣益，擺脫了過去單一固化的個(gè)人獨(dú)立備課，將集體的智慧和力量與個(gè)人的努力形成合力，做到資源共享，優(yōu)化了課堂的設(shè)計(jì)，取得了明顯的效果，在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效應(yīng)；在課堂教學(xué)上，教師不再穩(wěn)固地占據(jù)課堂，而是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)效果好有實(shí)效，中考、高考成績有逐年提升的趨勢；教師在研究中注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重理論升華，科研能力逐步提升，多人次撰寫的論文在省、市、區(qū)中獲獎，課題組成員趙艷玲、何雪梅在新會區(qū)20XX中學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及案例中分別獲得高中組和初中組一等獎。

《的實(shí)驗(yàn)與研究》是20xx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，20xx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。

通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”。

一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動新課改，通過新課程改革促進(jìn)課題研究。

二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

自20xx年9月起，我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實(shí)踐，取得了一些成果：

一、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高。

我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評優(yōu)課；撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評比中獲獎。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。

推動了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，同時(shí)也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

三、課題研究中存在的困惑：

在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中，我們也不斷地進(jìn)行反思，真實(shí)地總結(jié)自己的不足，存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

（1）如何確定目的要求，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。

（2）如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時(shí)間。

（3）如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。

（4）如何根據(jù)課題，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。

在今后工作中，我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。

一、經(jīng)過三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：

1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗。

2、總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。

3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部分成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。

4、開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。

5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。

6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。

7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。

二、不足：

有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。

第四篇：課題自我鑒定

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的21世紀(jì)，開拓創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展是當(dāng)代中國發(fā)展的主旋律。當(dāng)前我們正處在知識經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)的社會，科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，其發(fā)展和前進(jìn)的動力就是創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式越來越不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的多方面需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國高等教育面臨的“以時(shí)俱進(jìn)”的課題，同時(shí)也是當(dāng)前高教改革的重點(diǎn)領(lǐng)域。

實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，關(guān)鍵是人才。向大學(xué)生傳授現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，引導(dǎo)他們樹立科教意識，學(xué)會科學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。本研究力圖在學(xué)生原有素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化教學(xué)體系，注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重培養(yǎng)動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展或深造提供銜接的窗口，為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)和今后的工作奠定良好的基矗

本研究從XX年起，通過承擔(dān)的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革課題和“我國預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式研究”教學(xué)課題，探索公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式。課題研究的基本設(shè)想是：以學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、全面素質(zhì)培養(yǎng)為中心，重新調(diào)整公共衛(wèi)生專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位。

一、本課題的內(nèi)涵：

1.確定了公共衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、知識面寬，有創(chuàng)新意識，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決預(yù)防和控制疾并促進(jìn)健康中的實(shí)際問題的高級應(yīng)用型專門醫(yī)學(xué)人才。

2.構(gòu)建課程建設(shè)體系、典型示范體系和規(guī)范管理體系三大體系，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程。

3.將培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施納入教學(xué)計(jì)劃，做到課程體系化。帶領(lǐng)學(xué)生深入研究，做到科研前瞻化。強(qiáng)化社區(qū)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，強(qiáng)化畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，做到活動規(guī)范化。

4.整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造多種選擇機(jī)會，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、本課題具體在以下幾個(gè)方面開展：

1.建立了“課程體系化，科研前瞻化、活動規(guī)范化”的公共衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。首先進(jìn)行了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究。以問卷調(diào)查形式，對東北地區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)5年以內(nèi)及相關(guān)高校的教師、畢業(yè)生用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，研討預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展和深化人才培養(yǎng)模式改革的問題。調(diào)查內(nèi)容包括：當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基本培養(yǎng)規(guī)格，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，各學(xué)科課時(shí)比例，授課教師的授課方式方法，基本性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)課程安排比例，生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容，用人單位對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求等。收集調(diào)查表，結(jié)合相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)，對我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)模式中存在的缺陷和問題進(jìn)行分析和評價(jià)。本研究成果認(rèn)真分析社會發(fā)展和新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，科技發(fā)展趨勢和醫(yī)學(xué)模式變化以及高等教育學(xué)原理和教育對象身心發(fā)展的特殊要求，并有針對性地提出適合我國社會發(fā)展及醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：準(zhǔn)確定位預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo);進(jìn)一步調(diào)整和充實(shí)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系;重新設(shè)計(jì)和安排課程組合形式和教學(xué)方式。結(jié)合我國目前的社會發(fā)展需要及國外院校的教學(xué)培養(yǎng)模式，重新優(yōu)化公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置，使課程體系化;積極鼓勵學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研課題，提前了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;通過定期的學(xué)術(shù)報(bào)告、社區(qū)實(shí)習(xí)、開放實(shí)驗(yàn)室等活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.開展“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，注重創(chuàng)新性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在中國醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，首次以學(xué)生為中心，開展疾病控制相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與討論。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)改革反饋，不斷調(diào)整和完善公共衛(wèi)生創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式。教學(xué)中以流行病學(xué)經(jīng)典案例和熱點(diǎn)案例為問題線索，通過實(shí)際描述、分析，學(xué)習(xí)掌握疾病分布原理、應(yīng)用描述、病例對照、隊(duì)列分析等方法，探討病因，驗(yàn)證預(yù)防措施與效果評價(jià)。摸索出具有流行病學(xué)特點(diǎn)的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，重點(diǎn)覆蓋針對培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)，教育及知識背景，課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)等方面。成果完成人配合學(xué)校推行雙語教學(xué)工作，主動深入課堂了解教學(xué)需要，為雙語課程準(zhǔn)備了豐富的外文教學(xué)素材并研制了配套的多媒體課件。

3.重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建課外活動的教學(xué)模式，使學(xué)生們深入社區(qū)。讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前就走入社區(qū)，了解社區(qū)的疾病負(fù)擔(dān)，探索解決問題的方法和途徑。本課題研究過程中主要重視以下幾個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)：①、科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課。實(shí)驗(yàn)課對檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高實(shí)踐能力具有重大意義，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課，有針對性地加強(qiáng)對設(shè)計(jì)性、綜合性試驗(yàn)和實(shí)踐操作方面的考核，重視最具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設(shè)計(jì)。②、積極開展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動，加大對學(xué)生課外科技協(xié)會等社團(tuán)組織的指導(dǎo)力度，通過科協(xié)骨干來帶動全體公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生對科技活動的參與。③、廣泛開展社會實(shí)踐活動。充分利用寒暑假的時(shí)間，鼓勵和支持學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，使學(xué)生在利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和技能特長為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的過程中，自己的實(shí)踐能力也得到提升。

4.構(gòu)建了教學(xué)、科研、實(shí)踐三元并重的教學(xué)培養(yǎng)模式。通過承擔(dān)課題了解國內(nèi)外最新研究進(jìn)展，及時(shí)傳授給學(xué)生;有計(jì)劃、有步驟地安排和鼓勵學(xué)生參加教師所承擔(dān)的課題研究或進(jìn)行學(xué)校資助的課題研究，使他們掌握科研的基本流程，受到初步的科研能力的訓(xùn)練。通過教學(xué)基地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入了解我國公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀。

5.建立創(chuàng)新性教師隊(duì)伍。首先要進(jìn)行理念的灌輸，讓每一位教師腦海里有了創(chuàng)新的概念，使其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)效果的評價(jià)等方面融入“創(chuàng)新”概念，形成創(chuàng)新的濃厚氛圍;其次是教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高，通過學(xué)歷教育和開展科學(xué)研究來提高教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)，使教師具有引導(dǎo)學(xué)生研究問題、幫助學(xué)生解決創(chuàng)新活動中遇到的問題的能力。要求教師樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，在教書育人實(shí)踐中進(jìn)一步完善自身的知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)思維方式，研究新情況，解決新問題，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)儲備合格優(yōu)秀的師資。

第五篇：課題自我鑒定

課題自我鑒定

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的21世紀(jì)，開拓創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展是當(dāng)代中國發(fā)展的主旋律，課題自我鑒定。當(dāng)前我們正處在知識經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)的社會，科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，其發(fā)展和前進(jìn)的動力就是創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式越來越不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的多方面需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國高等教育面臨的“以時(shí)俱進(jìn)”的課題，同時(shí)也是當(dāng)前高教改革的重點(diǎn)領(lǐng)域。

實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，關(guān)鍵是人才。向大學(xué)生傳授現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，引導(dǎo)他們樹立科教意識，學(xué)會科學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。本研究力圖在學(xué)生原有素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化教學(xué)體系，注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重培養(yǎng)動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展或深造提供銜接的窗口，為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)和今后的工作奠定良好的基矗

本研究從2003年起，通過承擔(dān)的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革課題和“我國預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式研究”教學(xué)課題，探索公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式。課題研究的基本設(shè)想是：以學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、全面素質(zhì)培養(yǎng)為中心，重新調(diào)整公共衛(wèi)生專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位。

一、本課題的內(nèi)涵：

1.確定了公共衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、知識面寬，有創(chuàng)新意識，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決預(yù)防和控制疾并促進(jìn)健康中的實(shí)際問題的高級應(yīng)用型專門醫(yī)學(xué)人才。

2.構(gòu)建課程建設(shè)體系、典型示范體系和規(guī)范管理體系三大體系，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程。

3.將培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施納入教學(xué)計(jì)劃，做到課程體系化。帶領(lǐng)學(xué)生深入研究，做到科研前瞻化。強(qiáng)化社區(qū)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，強(qiáng)化畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，做到活動規(guī)范化。

4.整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造多種選擇機(jī)會，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、本課題具體在以下幾個(gè)方面開展：

1.建立了“課程體系化，科研前瞻化、活動規(guī)范化”的公共衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。首先進(jìn)行了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究。以問卷調(diào)查形式，對東北地區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)5年以內(nèi)及相關(guān)高校的教師、畢業(yè)生用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，研討預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展和深化人才培養(yǎng)模式改革的問題，自我鑒定《課題自我鑒定》。調(diào)查內(nèi)容包括：當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基本培養(yǎng)規(guī)格，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，各學(xué)科課時(shí)比例，授課教師的授課方式方法，基本性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)課程安排比例，生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容，用人單位對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求等。收集調(diào)查表，結(jié)合相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)，對我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)模式中存在的缺陷和問題進(jìn)行分析和評價(jià)。本研究成果認(rèn)真分析社會發(fā)展和新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，科技發(fā)展趨勢和醫(yī)學(xué)模式變化以及高等教育學(xué)原理和教育對象身心發(fā)展的特殊要求，并有針對性地提出適合我國社會發(fā)展及醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：準(zhǔn)確定位預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo);進(jìn)一步調(diào)整和充實(shí)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系;重新設(shè)計(jì)和安排課程組合形式和教學(xué)方式。結(jié)合我國目前的社會發(fā)展需要及國外院校的教學(xué)培養(yǎng)模式，重新優(yōu)化公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置，使課程體系化;積極鼓勵學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研課題，提前了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;通過定期的學(xué)術(shù)報(bào)告、社區(qū)實(shí)習(xí)、開放實(shí)驗(yàn)室等活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.開展“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，注重創(chuàng)新性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在中國醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，首次以學(xué)生為中心，開展疾病控制相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與討論。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)改革反饋，不斷調(diào)整和完善公共衛(wèi)生創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式。教學(xué)中以流行病學(xué)經(jīng)典案例和熱點(diǎn)案例為問題線索，通過實(shí)際描述、分析，學(xué)習(xí)掌握疾病分布原理、應(yīng)用描述、病例對照、隊(duì)列分析等方法，探討病因，驗(yàn)證預(yù)防措施與效果評價(jià)。摸索出具有流行病學(xué)特點(diǎn)的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，重點(diǎn)覆蓋針對培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)，教育及知識背景，課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)等方面。成果完成人配合學(xué)校推行雙語教學(xué)工作，主動深入課堂了解教學(xué)需要，為雙語課程準(zhǔn)備了豐富的外文教學(xué)素材并研制了配套的多媒體課件。

3.重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建課外活動的教學(xué)模式，使學(xué)生們深入社區(qū)。讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前就走入社區(qū)，了解社區(qū)的疾病負(fù)擔(dān)，探索解決問題的方法和途徑。本課題研究過程中主要重視以下幾個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)：①、科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課。實(shí)驗(yàn)課對檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高實(shí)踐能力具有重大意義，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課，有針對性地加強(qiáng)對設(shè)計(jì)性、綜合性試驗(yàn)和實(shí)踐操作方面的考核，重視最具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設(shè)計(jì)。②、積極開展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動，加大對學(xué)生課外科技協(xié)會等社團(tuán)組織的指導(dǎo)力度，通過科協(xié)骨干來帶動全體公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生對科技活動的參與。③、廣泛開展社會實(shí)踐活動。充分利用寒暑假的時(shí)間，鼓勵和支持學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，使學(xué)生在利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和技能特長為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的過程中，自己的實(shí)踐能力也得到提升。

4.構(gòu)建了教學(xué)、科研、實(shí)踐三元并重的教學(xué)培養(yǎng)模式。通過承擔(dān)課題了解國內(nèi)外最新研究進(jìn)展，及時(shí)傳授給學(xué)生;有計(jì)劃、有步驟地安排和鼓勵學(xué)生參加教師所承擔(dān)的課題研究或進(jìn)行學(xué)校資助的課題研究，使他們掌握科研的基本流程，受到初步的科研能力的訓(xùn)練。通過教學(xué)基地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入了解我國公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀。

5.建立創(chuàng)新性教師隊(duì)伍。首先要進(jìn)行理念的灌輸，讓每一位教師腦海里有了創(chuàng)新的概念，使其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)效果的評價(jià)等方面融入“創(chuàng)新”概念，形成創(chuàng)新的濃厚氛圍;其次是教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高，通過學(xué)歷教育和開展科學(xué)研究來提高教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)，使教師具有引導(dǎo)學(xué)生研究問題、幫助學(xué)生解決創(chuàng)新活動中遇到的問題的能力。要求教師樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，在教書育人實(shí)踐中進(jìn)一步完善自身的知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)思維方式，研究新情況，解決新問題，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)儲備合格優(yōu)秀的師資。