第一篇：C++課程設計實驗報告（范文）
C++課程設計報告
設計題目：
學
院： 專業班級： 學生姓名： 學生學號： 指導教師：
計算機技術與科學
3班 樊冠男 40912140 馬軍亮
提交時間：
2011/1/12 成績：
目錄
C++課程設計報告
第一章 引言
C++課程設計報告
第二章 概要設計
C++課程設計報告
第三章 軟件實現
C++課程設計報告
第四章 結果與討論
第二篇：C++畫圖軟件課程設計實驗報告
C++實驗報告
面向對象程序設計實驗報告
課 程： 學 院： 班 級： 姓 名： 學 號： 課題名稱： 起止時間： 教 師：
面向對象程序設計 電子信息學院 計算機科學與技術
畫圖軟件 2018.5.3~2018.6.1
C++實驗報告
1.程序功能介紹：
通過多種成員函數的定義和函數的重載與不同類的靈活應用，實現畫圖操作，如：具有鼠標拖動畫圖功能，左鍵按下開始畫圖，移動鼠標改變圖形，右鍵按下取消繪制圖形，且單獨右鍵按下繪制背景色圓以擦去圖形，左鍵抬起結束畫圖； 具有設置不同線寬功能； 具有設置不同顏色功能；
至少實現矩形、圓、橢圓、直線這幾種圖形的功能； 具有繪制實心和空心圖形的功能；
要求采用抽象類作為所有圖形類的基等，所有功能已經通過驗證。
2.課程設計要求
（1）具有鼠標拖動畫圖功能，左鍵按下開始畫圖，移動鼠標改變圖形，右鍵按下取消繪制圖形，左鍵抬起結束畫圖；
（2）具有設置不同線寬功能；（3）具有設置不同顏色功能；
（4）至少實現矩形、圓、橢圓、直線這幾種圖形的功能；（4）具有繪制實心和空心圖形的功能；（5）要求采用抽象類作為所有圖形類的基
3.對課程題目的分析與注釋
1.建矩形類，圓類，橢圓類，直線類；
2.用不同的flag分別用作：表示形狀，判斷鼠標位置，顏色。
4.程序設計思路和說明
5.課程設計中遇到的問題及解決方法
（1）畫出圖形有重影；
原因：flag識別鼠標左鍵按下狀態，在程序中持續默認左鍵按下狀態；
修改前鼠標程序：case WM_LBUTTONDOWN://左鍵按下；
e.x0 = m.x;1
C++實驗報告
e.y0 = m.y;e.flag =!e.flag;//開始畫圖或者停止畫圖 break;
解決方法：
(2).向右畫圓總會進入左側項目區域
原因：鼠標進入圖標框區域flag記為零，向右拖動不會識別為零
解決方案：講畫圓函數設置半徑的if函數，一旦識別到左側進入圖標框即flag為0；
1． 課程設計結果（最終運行程序截圖）
2.還存在的不足之處
3.對課程設計的感想和心得體會
在題目剛發下來時，我覺得題目很難，自己絕對不會做的，可是后來在書上找了對應的內容看了看，發現程序這座堡壘其實不是多么的不可攻破，只要愿意花時間，這些都不是問題。還有一點，一個好的編程習慣會對你的改錯和檢查有很大的幫助，比如在某些行后面加上注釋，這樣有利于自己一一對應的找。
做數學題目時是一環一環相扣的，其邏輯性就是一條線，而編c++時，其邏輯就像一個神經細胞，而每一個細胞有好多主突觸（函數）和細胞（主函數）相連，每一個主突觸又可以連很多其他突觸，形成一個大枝節，而每個大支節又可以連接很多突觸。所以每個程序就是通過主函數連接在一起的整體。程序就是有函數構成的。
第三篇：C++實驗報告
姓名：XX 學院：XXX 班級：XXX 學號：XXX
i++;
} while(i<=10);cout<<“sum=”< #include for(i;i<=10,i++) { sum+=i; } cout<<“sum=”< cout<<“不是合法的輸入”< 實驗 三、函數的應用（2學時） 1、實驗目的： 掌握函數的定義和調用方法。練習重載函數使用。練習函數模板的使用 練習使用系統函數。 在main()函數中提示輸入兩個整數x,y，使用cin語句得到x,y的值，調用pow(x,y)函數計算x的y次冪的結果，再顯示出來。程序名：lab3_4.cpp。 編寫遞歸函數int fib(int n)，在主程序中輸入n的值，調用fib函數計算Fibonacci級數。公式為fib(n)=fib(n-1)+fib(n-2)，n>2;fib(1)=fib(2)=1。使用if語句判斷函數的出口，在程序中用cout語句輸出提示信息。程序名：lab3_5.cpp。 7)調試操作步驟如下： 選擇菜單命令Build|Start Debug |Step In，系統進入單步執行狀態，程序開始運行，并出現一個DOS窗口，此時光標停在main()函數的入口處。 把光標移到語句answer=fib(n)前，從Debug菜單單擊Run To Cursor，在程序運行的DOS窗口中按提示輸入數字10，這時回到可視界面中，光標停在第11行，觀察一下n的值。 從Debug菜單中單擊Step Into，程序進入fib函數，觀察一下n的值，把光標移到語句return(fib(n-2)+fib(n-1))前，從Debug菜單單擊Run to Cursor，再單擊Step Into，程序遞歸調用fib函數，又進入fib函數，觀察n的值。 繼續執行程序，參照上述的方法，觀察程序的執行順序，加深對函數調用和遞歸調用的理解。 再試試Debug菜單欄中的別的菜單項，熟悉Debug的各種方法。 4、實驗原理 C++中函數的重載使得同樣的函數名下，只要參數類型、數目不同時，即可根據輸入的數據進行相應的函數調用，使用起來簡單方便。 5、思考與體會 C++中，函數的運用與之前學過的C語言既有相同之處，也有著不同的地方。相同的地方在于格式、用法等框架上的不變。但是C語言中對于同樣的函數名是只能夠申明一種函數的，倘若有相同的函數名出現系統即會報錯，所以用起來有時是極為不便 0 //參數為兩個雙精度浮點形的函數 int max1(double a,double b){ a=a>b?a:b;return a;} //參數為三個雙精度浮點形的函數 int max1(double a,double b,double c){ a=a>b?a:b;a=a>c?a:c;return a;} void main(void){ int a;double b;a=max1(1,2);cout< Lab3_3: #include int main(){ int i,j,k;cout<<“請輸入要比較的3個數： ”< 2131415 public: Rank rank;int frequency;float voltage;CPU(Rank r,int f,float v){ //構造函數 cout<<“構造了一個CPU”< rank=r; frequency=f; voltage=v;} void run(){ cout<<“CPU開始運行”< } void stop(){ cout<<“CPU停止運行”< cout<<“RANK=”< cout<<“frequency=”< cout<<“voltage=”< }; int main(){ CPU cpu(p5,500,2000);cpu.run();cpu.show();cpu.stop();return 0;} Lab4_2 #include //析構函數-17 computer(Rank r,int f,float v){ CPU cpu(r,f,v); //定義CPU對象 RAM ram(1); //定義RAM對象 CDROM cdrom(1); //定義CDROM對象 cpu.run(); cpu.show(); cpu.stop();} };int main(){ computer com(p4,300,3000);return 0;} 實驗 七、繼承與派生（一、二)4學時 1、實驗目的： 學習定義和使用類的繼承關系，定義派生類。熟悉不同繼承方式下對基類成員的訪問控制。學習利用虛基類解決二義性問題 2、實驗任務 a)定義一個基類Animal，有私有整型成員變量age,構造其派生類dog，在其成員函數SetAge(int n)中直接給age賦值，看看會有什么問題，把age改為公有成員變量，還會有問題嗎？編程試試看。b)定義一個基類BaseClass，有整型成員變量Number ,構造其派生類DerivedClass，觀察構造函數和析構函數的執行情況。c)定義一個車(vehicle)基類，具有MaxSpeed、Weight等成員變量，Run、Stop等成員函數，由此派生出自行車(bicycle)類、汽車(motorcar)類。自行車類有高度(height)等屬性，汽車類有座位數(SeatNum)等屬性。從bicycle和motorcar派生出摩托車(motorcycle)類，在繼承過程中，注意把vehicle設置為虛基類。如果不把vehicle設置為虛基類，會有什么問題？編程試試看。 3、實驗步驟 編寫程序定義基類Animal，成員變量age定義為私有的。構造派生類dog，在其成員函數SetAge(int n)中直接對age賦值時，會出現類似以下的錯誤提示： error C2248:’age’:cannot access private member declared in class ‘Animal’ error C2248:’age’:cannot access private member declared in class ‘Animal’ 把age改為公有成員變量后重新編譯就可以了。程序名為：lab7_1.cpp 0 確方便我們編程。 6、部分參考代碼 Lab7_1 #include class Animal{ public: int age;}; class dog:public Animal{ public: int SetAge(int n){ age=n; return age;} }; void main(void){ int age;dog d;age=d.SetAge(3);cout<<“age=”< Lab7_2 #include cout<<“這是父類的構造函數”< cout<<“這是父類的析構函數”< //Motorcycle繼承bicycle和motorcar類 class motorcycle:public bicycle,public motorcar{ public: motorcycle(int seat,double H,double MS,double W){ SeatNum=seat; height=H; MaxSpeed=MS; Weight=W;} void show(){ cout<<“seatnum=”< cout<<“height=”< cout<<“MaxSpeed=”< cout<<“weight=”< int main(){ motorcycle che(3,30.33,90.84,500);che.show();return 0;} 實驗 八、多態性2學時 1、實驗目的： 掌握運算符重載的方法 習使用虛函數實現動態多態性。 2、實驗任務 a)定義Point類，有坐標x,y兩個成員變量；對Point類重載“++”、“--”運算符，實現對坐標值的改變。 定義一個車(vehicle)基類，有Run、Stop等成員函數，由此派生出自行車（bicycle）類、汽車(motorcar)類，從bicycle和motorcar派生出摩托車(motorcycle)類，它們都有Run、Stop等成員函數。觀察虛函的作用。 3、實驗步驟 編寫程序定義Point類，在類中定義整型的私有成員變量x,y，定義成員函數Point& operator++();Point operator++(int);以實現對Point類重載“++”運算符，定義成函數Point& operator –();Point operator 也就是函數的重載。 6、部分參考代碼 Lab8_1 #include class Point{ public: Point(double x=0.0,double y=0.0):xray(x),yray(y){} Point operator++(int);Point operator--(int);void show();private: double xray;double yray;}; Point Point::operator++(int){ return Point(xray++,yray++);} Point Point::operator--(int){ return Point(xray--,yray--);} void Point::show(){ cout<<“x坐標為”< int main(){ Point p(4.5,6.5);cout<<“進行運算前的情況：”< show(&v);return 0;} 第二次上機實驗報告 姓名：王小寧 班級： 學號： 031012 1234 第一題： 題目： 編寫一個類，聲明一個數據成員和一個靜態數據成員，其構造函數初始化數據成員，并把靜態數據成員加1，其析構函數把靜態數據成員減1.（1）編寫一個應用程序，創建該類的3個對象，然后顯示其數據成員和靜態數據成員，再析構每個對象，并顯示它們對靜態數據成員的影響。 （2）修改該類，增加靜態成員函數并訪問靜態數據成員，并聲明靜態數據成員為保護成員。體會靜態成員函數的使用，靜態成員之間與非靜態成員之間互訪問題。 編程思想： 首先，定義一個類，其中含有兩個類的私有變量，一個靜態數據變量，定義構造函數，將初值賦給兩個私有變量，并將靜態數據變量加1，并顯示.定義一個析構函數，并通過析構函數將靜態成員變量減1.并顯示。 修改以上的類，增加一個靜態成員函數并通過靜態成員函數來訪問靜態成員變量。在主函數中利用一個指向函數的指針指向這個靜態成員函數，并通過這個指針來訪問類中的靜態數據。代碼實現： 代碼1： #include static int count; A(int a=0,int b=0) { X=a; Y=b; count++; cout<<“startcount=”< count--; cout<<“overcount=”< int GetX(){return X;} int GetY(){return Y;} private: int X,Y;};int A::count=0;int main(){ int *countp=&A::count;A z(2,3);cout<<“x=”< cout<<“x=”< 問題及心得： 在這次試驗中，我理解了靜態變量與普通變量之間的差異與聯系。在實驗過程中因未初靜態變量始化而無法通過編譯，并且注意到靜態變量一定要在類外初始化。 題目2： 創建一個Person類，該類中有字符數組，表示姓名、街道地址、市、省和郵政編碼。其功能有修改姓名、顯示數據信息。要求其功能函數的原型放在類定義中，構造函數初始化每個成員，顯示信息函數要求把對象中的完整信息打印出來。其中數據成員為保護的，函數為公有的。 編程思想： 創建一個PERSON類，定義姓名、街道地址、市、省和郵政編碼分別為CHAR型的指針私有型變量。在定義公有型的構造函數，并在構造函數中申請動態內存來保存初始化的內容，并用相應的私有性的指針變量指向，再利用復制函數則指針中將會存放入輸入內容。定義公有的析構函數釋放動態申請的空間。定義一個公有的改變函數改變其中一個變量，方法與構造函數相似。 代碼實現： #include private: char *name;char *street;char *pro;char *city;char *code; public: Person(char *aname,char *astreet,char *apro,char *acity,char *acode){ name=new char[strlen(aname)+1]; strcpy(name,aname); street=new char[strlen(astreet)+1]; strcpy(street,astreet); pro=new char[strlen(apro)+1]; strcpy(pro,apro); city=new char[strlen(acity)+1]; strcpy(city,acity); code=new char[strlen(acode)+1]; strcpy(code,acode); cout<<“constructor”< delete[] name; delete[] street; delete[] pro; delete[] city; delete[] code; cout<<“destructor”< delete[] name; name=new char[strlen(aname)+1]; strcpy(name,aname);} void show(){ cout<<“姓名：”< cout<<“街道地址：”< cout<<“省份：”< cout<<“城市：”< cout<<“郵政編碼：”< 運行結果： 實驗心得： 通過這個實驗，我們學會了對類的私有的字符數組變量的初始化。利用指針動態分配空間。 C++上機實驗報告 實驗名稱：實驗 專業班級： 姓 名： 學 號： 實驗日期： 11 實驗 目錄 1.實驗目的 2.實驗內容 3.程序代碼 4.調試結果 5.實驗心得 1.實驗目的 實驗10（1）進一步了解運算符重載的概念和使用方法；（2）掌握幾種常用的運算符重載的方法；（3）了解轉換構造函數的使用方法； （4）了解在Visual C++6.0環境下進行運算符重載要注意的問題。實驗11（1）了解繼承在面向對象程序設計中的重要作用；（2）進一步理解繼承和派生的概念； （3）掌握通過繼承派生出一個新的類的方法；（4）了解虛基類的作用和用法。 2.實驗內容 實驗10 事先編好程序，上機進行調試和運行程序，分析結果。（1）聲明一個復數類Complex，重載運算符“+”，“-”，“*”，“/”，使之能用于復數的加，減，乘，除，運算符重載函數作為Complex類成員的函數。編程序，分別求兩個復數之和，差，積和商。（2）聲明一個復數類Complex，重載運算符“+”，使之能用于復數的加法運算。參加運算的兩個運算量可以都是類對象，也可以其中有一個是整數，順序任意。 運行程序，分別求兩個復數之和，整數和復數之和，（3）有兩個矩陣a和b，均為2行3列。求兩個矩陣之和。重載運算符“+”，使之能用于兩個矩陣相加 （4）聲明一個Teacher（教師）類和一個Student（學生）類，二者有一部分數據成員是相同的，例如num（號碼），name（名字），sex（性別）。編寫程序，將一個Student對象（學生）轉換為Teacher（教師）類，只將以上三個相同的數據成員移植過去。可以設想為：一位學生大學畢業了，留校擔任教師，他原有的部分數據對現在的教師身份來說任然是有用的，應當保留并成為其教師的數據的一部分。 實驗11 事先編寫好程序，上機調試和運行程序，分析結果。 （1）將教材第11章例11.1的程序片段補充和改寫成一個完整的、正確的程序，用公用繼承方式。在程序中應當包括輸入數據的函數，在程序運行時輸入num，name，sex，age，addr的值，程序應輸出以上5個數據的值。 （2）將教材第11章例11.3的程序修改、補充，寫成一個完整、正確的程序，用保護繼承方式。在程序中應包括輸入數據的函數。（3）修改上面第（2）題的程序，改為用公用繼承方式。上機調試程序，使之能夠正確運行并得到正確的結果。 對這兩種繼承方式做比較分析，考慮在什么情況下二者不能互相替換。 （4）分別聲明Teacher（教師）類和Cadre（干部）類，采用多 重繼承方式由這兩個類派生出新類Teacher-Cadre（教師兼干部）。要求： Ⅰ.在兩個基類中都包含姓名、年齡、性別、地址、電話等數據成員。 Ⅱ.在Teacher類中還包含數據成員title（職稱），在Cadre類中還包含數據成員post（職務）。在Teacher-Cadre類中還包含數據成員wages（工資）。 Ⅲ.在基類中的姓名、年齡、性別、地址、電話等數據成員用相同的名字，在引用這些數據成員時，指定作用域。Ⅴ.在類體中聲明成員函數，在類外定義成員函數。 Ⅵ.在派生類Teacher-Cadre的成員函數show中調用Teacher類中的display函數，輸出性命、年齡、性別、職稱、地址、電話，然后再用cout語句輸出職務與工資。 3.程序代碼 實驗10（1） #include Complex Complex::operator +(Complex &c2){Complex c;c.real=real+c2.real;c.imag=imag+c2.imag;return c;} Complex Complex::operator-(Complex &c2){Complex c;c.real=real-c2.real;c.imag=imag-c2.imag;return c;} Complex Complex::operator*(Complex &c2){Complex c;c.real=real*c2.real-imag*c2.imag;c.imag=imag*c2.real+real*c2.imag;return c;} Complex Complex::operator/(Complex &c2){Complex c;c.real=(real*c2.real+imag*c2.imag)/(c2.real*c2.real+c2.imag*c2.imag);c.imag=(imag*c2.real-real*c2.imag)/(c2.real*c2.real+c2.imag*c2.imag);return c;} void Complex::display(){cout<<“(”< （2） #include double real; double imag;}; Complex Complex::operator+(Complex &c){return Complex(real+c.real,imag+c.imag);} Complex Complex::operator+(int &i){return Complex(real+i,imag);} void Complex::display(){cout<<“(”< Complex operator+(int &i,Complex &c){return Complex(i+c.real,c.imag);} int main(){Complex c1(3,4),c2(5,-10),c3;int i=5;c3=c1+c2;cout<<“c1+c2=”;c3.display();c3=i+c1;cout<<“i+c1=”;c3.display();c3=c1+i;cout<<“c1+i=”;c3.display();return 0;}（3） #include int mat[2][3];}; Matrix::Matrix(){for(int i=0;i<2;i++)for(int j=0;j<3;j++)mat[i][j]=0;} Matrix operator+(Matrix &a,Matrix &b){Matrix c;for(int i=0;i<2;i++)for(int j=0;j<3;j++){c.mat[i][j]=a.mat[i][j]+b.mat[i][j];} return c;} void Matrix::input(){cout<<“input value of matrix:”< void Matrix::display(){for(int i=0;i<2;i++){for(int j=0;j<3;j++){cout< #include int num; char name[20]; char sex; float score;}; Student::Student(int n,char nam[],char s,float sco){num=n;strcpy(name,nam);sex=s;score=sco;} class Teacher {public: Teacher(){} Teacher(Student&);Teacher(int n,char nam[],char sex,float pay);void display();private: int num; char name[20]; char sex; float pay;}; Teacher::Teacher(int n,char nam[],char s,float p} {num=n;strcpy(name,nam);sex=s;pay=p;} Teaxher::Teacher(Student& stud){num=stud.get_num();strcpy(name,stud.get_name());sex=stud.get.sex();pay=1500;} void Teacher::display(){cout<<“num:”< #include void get_value() {cin>>num>>name>>sex;} void display() {cout<<”num:“< cout<<”sex:“< int num; char name[10];char sex;}; class Student1:public Student {public: void get_value_1(){get_value();cin>>age>>addr;} void display_1(){cout<<”age:“< char addr[30];}; int main(){Student1 stud1;stud1.get_value_1();stud1.display();stud1.display_1();return 0;}（2） #include void display();protected: int num; char name[10]; char sex;}; void Student::get_value(){cin>>num>>name>>sex;} void Student::display(){cout<<”num:“< class Student1:protected Student {public: void get_value_1();void display1();private: int age;char addr[30];}; void Student1::get_value_1(){get_value();cin>>age>>addr;} void Student1::display1(){cout<<”num:“< int main(){Student1 stud1;stud1.get_value_1();stud1.display1();return 0;}（3） #include int num; char name[10]; char sex;}; void Student::get_value(){cin>>num>>name>>sex;} void Student::display(){cout<<”num:“< class Student1:public Student {public: void get_value_1();void display1();private: int age; char addr[30];}; void Student1::get_value_1(){get_value();cin>>age>>addr;} void Student1::display1(){cout<<”num:“< int main(){Student1 stud1;stud1.get_value_1();stud1.display1();return 0;}（4） #include Teacher(int,char[],char);void display();private: int num;char name[20];char sex;}; Teacher::Teacher(int n,char nam[],char s){num=n;strcpy(name,nam);sex=s;} void Teacher::display(){cout<<”num:”< class BirthDate {public: BirthDate(int,int,int);void display();void change(int,int,int);private: int year;int month;int day;}; BirthDate::BirthDate(int y,int m,int d){year=y;month=m;day=d;} Void BithDate::display(){cout<<”birthday:”< void BirthDate::change(int y,int m,int d){year=y;month=m;day=d;} class Professor:public Teacher {public: Professor(int,char[],char,int,int,int,float);void display();void change(int,int,int);private: float area;BirthDate birthday;} Professor::Professor(int n,char name[20],char s,int y,int m,int d,float a): Teacher(n,name,s),birthday(y,m,d),area(a){} void Professor::display(){Teacher::display();birthday.display();cout<<”area:”< Int main(){Professor profl(3012,”Zhang”,’f’,1949,10,1,125.4);cout< 4.調試結果 實驗10（1）c1+c2=(8,-6i)c1-c2=(-2,14i)c1*c2=(55,-10i)c1/c2=(-0.2,0.4)（2）c1+c2=(8,-6i)i+c1=(8,4i)c1+i=(8,4i) （3） input value of Matrix:11 22 33 44 55 66 input value of Matrix:12 13 14 15 16 17 Matrix a: 11 22 33 44 55 66 Matrix b: 12 13 14 15 16 17 Matrix c=Matrix a + Matrix b : 23 25 47 59 71 83 （4）student1 : num :20010 name:Wang sex:m score；89.5 Teacher2: num:20010 name:Wang sex:m pay:1500 實驗11（1） 10101 Li M 20 Beijing num:10101 name:Li sex:M age:20 address:Beijing （2） 10101 Li M 20 Beijing num:10101 name:Li sex:M age:20 address:Beijing （3） 10101 Li M 20 Beijing num:10101 name:Li sex:M age:20 address:Beijing （4）The original data: num:3012 name:Zhang sex:f area:125.4 The new data: num:3012 name:Zhang sex:f birthday:6/1/1950 area:125.4 5.實驗心得 這一次上機實驗，除了了解到了運算符重載的概念和用法，掌握幾種常用的運算符重載的方法，了解轉換構造函數的使用方法，同時也能了解虛基類的用法，理解繼承與派生的概念。 但是，最主要的，我覺得，是通過這一次的上機實驗，我了解到，有的實驗本身是沒有程序錯誤的，但是，也會由于實驗環境的影響而不能正常運行。換句話說，有的程序并不能在Visaul C++的環境下運行，而不是程序自身的問題。所以，對于沒辦法調試成功的程序，我們也不能一味的認為程序有錯誤，要學會理性的判斷程序的對錯，再下結論。第四篇：C++上機實驗報告
第五篇：C++上機實驗報告
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