第一篇：中國3～9歲兒童道德的發展

中國３～９歲兒童道德的發展

摘要 本研究通過對我國城鄉５６０名３～９歲兒童的調查，對其道德發展的總體水平及各因素的發展水平與特點作了探討，結果表明：（１）兒童道德發展隨年齡增長而增長，具有較為明顯年齡特征，但無明顯的 性別特征。學齡階段的城鄉差異顯著。（２）兒童道德各因素的發展是不平衡的，其發展具有明顯的年齡特征 和城鄉差異，但無顯著性別差異。

＊ ＊ ＊

一、問題的提出

道德發展是兒童社會性發展的一個重要方面，也是兒童社會化的一條重要途徑。關于道德發展的研究，正 如美國學者R.M.利伯特等人所言：“道德發展的研究有一度至多只被放在心理學的邊緣，但近來它已處于顯著 地位，成為值得研究的、具有重要社會意義的課題。”［（１）］在兒童道德發展的研究上，相對而言，國外 起步較早。早在１８９４年，美國的厄爾·巴因斯和瑪格麗特·沙盧伯格就在斯坦福大學開創了道德判斷的研 究。后來皮亞杰、柯爾伯格等人關于兒童道德判斷的研究更是引人注目。國內本世紀６０年代有一些關于青少 年道德發展的研究，比較有影響的如謝千秋的《青少年的道德評價能力的一些研究》。［（２）］但真正大規 模的協作研究始于７０年代末期。１９７８年，在上海師范大學成立了以李伯黍教授為首的兒童道德發展研究 組，之后在全國范圍內，立足于我國國情，在皮亞杰框架的基礎上，應用科學實證的手段進行了一系列大樣本 的研究，取得了令人矚目的成果。其研究主要可分為五類：一是大范圍地檢驗皮亞杰模式，同時對它進行一定 的修正和發展；二是結合我國道德教育方針，探索我國兒童青少年以國民公德為核心的道德觀念的發展；三是 國內各民族兒童青少年道德發展的跨文化研究；四是結合我國道德教育實踐，進行影響兒童青少年道德發展的 因素研究；五是道德價值觀和品德結構的研究。［（３）］北京師范大學章志光教授為首的心理學同行，對學 生的品德形成進行了教育心理學的持續研究，他們提出為建立我國德育心理學體系而組織的研究大致上沿著三 條路線來進行：一是采用間接故事法測查我國３～１２歲不同年齡兒童道德判斷的發展水平與特點；二是運用 教育心理實驗法探索學生道德行為表現的心理結構及其與教育條件、方式的關系；三是通過教育經驗總結法，了解學生的問題行為及其矯正方法。［（４）］遼寧師范大學韓進之教授為首的關于青少年理想形成和發展的 系列追蹤研究以及西南師范大學曾欣然關于小學生品德認識心理結構發展的追蹤模擬調查研究均顯示了各自的 特點。特別值得一提的是１９８３年在著名兒童心理學家朱智賢教授的組織和指導下，我國中小學生品德心理 發展研究協作組采用問卷調查、情緒回憶、實驗、觀察等綜合方法，從分析品德心理結構入手，在較大樣本的 基礎上，調查和研究了兒童青少年道德認識、道德情感和道德意志行為的發展趨勢、特點及其相互關系，取得 了豐碩成果。［（５）］８０年代中期以來，我國教育和心理學工作者在積極引進、吸收國外最新研究成果的 基礎上，對幼兒品德心理展開了大量的理論與實驗研究，并取得了一些突破性的進展。［（６）］所有這些研 究都為我國兒童青少年道德發展的研究提供了豐富的材料。然而，國內外有關道德發展的研究更多的是圍繞道 德發展的認知方面進行的，關于道德情感和道德意志的研究并不多見，關于３～９歲這一年齡段兒童道德發展 的連續研究更是少見。

從某種意義上講，個體道德發展過程，就是一種道德行為的學習過程，是社會道德規范經學習和實踐演變 為個體內在的道德品質的過程。這既是一種接受教育的過程，又是一種自我教育的過程。換言之，個體道德發 展的狀況，可以通過其自我教育能力的發展狀況加以反映。依據品德心理能力序列［（７）］，筆者從知、情、意三方面著手，結合實際，查閱資料，編制了調查問卷，進行測試。在道德認知方面，著重考察自我評價能 力的發展狀況；在道德情感方面，著重考察自我體驗能力的發展狀況；在道德意志方面，著重考察自我控制能 力的發展狀況；然后綜合三方面的資料，對３～９歲兒童道德發展的總體水平及各因素的發展水平與特點作出 評價，旨在為對兒童進行道德教育，促進兒童的道德發展提供一些科學依據。由于道德認知方面有許多可資借 鑒的研究成果，本研究在兼及這方面研究的前提下，重點研究了兒童道德行為與道德體驗的發展。

為了幫助人們更好地了解本研究，將有關概念在此略加說明，是很有必要的。

所謂自我評價能力，是指兒童以一定社會的道德準則和道德思維活動為基礎，對自己的思想品質和道德行 為作出價值上的鑒別和判斷的能力。其實質是指自我評價的適當性程度。一般而言，適當性越高，說明自我評 價能力越強，反之則越弱。本研究中自我評價的適當性程度，是通過比較兒童對自我控制能力的評價及其父母 對兒童自我控制能力的評價而得出的。兩者間的一致性程度越高，說明兒童的自我評價越適當，能力就越強，反之則越弱。

所謂自我體驗能力，是指兒童在對自己的思想、言論和行為作價值上的判斷時產生的一種情感體驗能力。它與兒童的自我道德認知和評價是分不開的。

所謂自我控制能力，是指兒童在道德意志行為中善于自覺地掌握和支配其情感與行動的能力。兒童自我控 制能力的發展與其認識水平有關，與他們控制自己的需要、興趣等直接愿望的水平有關。

二、方法

本調查研究主要采用問卷法。對學前兒童和部分年齡偏小、理解能力偏差的學齡兒童采用個別談話的方法 幫助其完成答卷，由主試逐題念給他們聽，并在問卷上記下他們的回答。

測試是在江蘇城鄉６所幼兒園和６所小學中進行的。測試對象按年齡隨機取樣，分３（指滿３周歲不滿４ 周歲兒童，下同）、５、７、９四個年齡組。共發放問卷６４０份，回收有效問卷６００份。為便于統計分析，每一年齡組取１４０份，男女各半。

測試材料及計分方法如下：

本研究共使用４種問卷：３～９歲兒童自我控制能力自測量表，分對行為控制（目的性、堅持性、自控性）、對情緒情感的控制（抗感性和自制力）、以及言行一致狀況三個部分，共７４個題目。自我體驗能力自測 量表共有２６個題目。自我評價能力自測量表及父母問卷（對兒童自我控制能力的評價，內容與兒童自評量表 相同）各有５８個題目。

茲以自我控制能力量表題目舉例如下：

１．你總是按自己的想法做事嗎？ ２．你經常忘記該做的事嗎？

３．一件該做的事，不論是否有趣，你都能愉快地去做嗎？

４．只要對一件事不感興趣，不管它是什么事，你都不會去做。

單號題為正向題，從“很多”到“很少”依次記３～１分；雙號題為反向題，從“很多”到“很少”依次 記１～３分，分別按男、女、城、鄉、總進行統計。不同的是，兒童自我評價能力的分值取的是家長和兒童問 卷二者差的絕對值。

最后，３～９歲兒童道德發展的水平將由自我控制與自我體驗能力的和及與自我評價能力的差這三項總合 分數反映。

三、結果與分析

（一）３～９歲兒童自我評價能力（SA）的發展

１．自我評價能力發展的一般趨勢。見表１。

表１ ３～９歲兒童SA的發展水平

（附圖 {圖}）

表１表明，學前兒童亦具有了一定的自我評價能力。按理說，人的自我評價能力應隨年齡增長而提高，但 我們的調查結果未能反映這樣一種發展趨勢，恰恰相反，學前兒童與學齡兒童相比，是前者強，后者弱。F考驗 表明，各年齡組兒童自我評價能力的發展是不平衡的。各年齡組間均數考驗還表明，除３歲組與７歲組、９歲 組有顯著差異外，其余各年齡組之間均未達到顯著差異（Z＜１．９６，P＞０．０５）。

一般而言，在對自己的評價方面，學前兒童較學齡兒童更加依賴家長和老師，而成人對兒童的評價較之兒 童對自己的評價應該說更為客觀一些。學齡兒童的自我評價雖然也依賴成人，但與學前兒童相比，他們已具備 了一定的自主性和獨立性，只是這種自主性和獨立性較幼稚、不夠成熟罷了。由此看來，調查所反映的結果，即兒童自我評價能力學前階段高于學齡階段，從某種意義上說是正常的。

２．自我評價能力發展的性別差異。見表２。

表２ ３～９歲兒童SA發展的性別差異

（附圖 {圖}）

從表２可以看出，無論是總體上還是其余各年齡組不同性別的兒童，其自我評價能力發展均無顯著差異（Z＜１．９６，P＞０．０５），且無論是總體還是各年齡組都是女孩較男孩的自我評價能力強。這種情況可能 與家長對男孩要求較松，而對女孩要求較嚴有關。實際情況是否如此，有待進一步研究。

３．自我評價能力發展的城鄉差異。見表３。

表３ ３～９歲兒童SA發展的城鄉差異

（附圖 {圖}）

*P0.05 **P0.01

從表３可以看出，除３歲組外，其余各年齡組及總體上均為城市兒童的自我評價能力高于農村兒童，且在 總體和５歲組表現為顯著或極顯著差異。城市兒童的自我評價能力高于農村兒童，主要原因在于前者更有可能 受到較好的早期教育，而人的認識和評價能力是與接受教育的程度密切相關的。３歲組為何會例外，這是一個 饒有興趣的問題，值得今后作更進一步的探索。

（二）３～９歲兒童自我體驗能力（SE）的發展

１．自我體驗能力發展的一般趨勢。見表４。

表４ ３～９歲兒童SE的發展水平

（附圖 {圖}）

* *P0.01

表４表明，總體上，兒童自我體驗能力呈現出隨年齡增長由低水平向高水平發展的趨勢。但這種發展是曲 折的，不平衡的。F考驗表明，各年齡組間有顯著性差異。經組間均數差異檢驗，發現５歲組與７歲組和９歲組 之間存在顯著或極顯著差異，說明學前階段兒童自我體驗能力的發展是比較迅速的。

２．自我體驗能力發展的性別差異。見表５。

表５ ３～９歲兒童SE發展的性別差異

（附圖 {圖}）

表５說明，雖然總體上３～９歲兒童自我體驗能力的發展是女性略高于男性，但這種差異無明顯的統計學 意義，而且各年齡組兒童自我體驗能力的發展亦無明顯的性別差異。

３．自我體驗能力發展的城鄉差異。見表６。

表６ ３～９歲兒童SE發展的城鄉差異（附圖 {圖}）

* *P0.01

表６表明，城市兒童的自我體驗能力高于農村兒童，且這種差異在７歲組和總體上有著極為明顯的統計學 意義（Z＞２．５８，P＜０．０１）。這種情況的產生是與兒童自我評價能力的發展相一致的。

（三）３～９歲兒童自我控制能力（SC）的發展

１．自我控制能力發展的一般趨勢。見表７。

表７ ３～９歲兒童SC的發展水平

（附圖 {圖}）

* *P0.01

表７表明，兒童自我控制能力的發展以７歲為一轉折點，在此之前隨年齡增長而提高，在此之后其發展呈 現為一種“高原”現象。說明７歲是兒童自我控制能力發展較為迅速的一個階段。各年齡組間的差異，經F檢驗 都達到極顯著水平（F＝４９．１８，P＜０．０１）。各年齡組間均數差異檢驗結果也證實了這一點。

２．自我控制能力發展的性別差異。見表８。

表８ ３～９歲兒童SC發展的性別差異

（附圖 {圖}）

從表８可以看出，３～９歲兒童自我控制能力發展在學前階段和總體上是女性高于男性，學齡階段為男性 高于女性，但這種差異均無明顯統計學意義（Z＜１．９６，P＞０．０５），說明３～９歲兒童自我控制能力 的發展不存在明顯的性別差異。

３．自我控制能力發展的城鄉差異。見表９。

表９ ３～９歲兒童SC發展的城鄉差異

（附圖 {圖}）

* *P0.01

表９表明，自我控制能力的發展，無論是總體上還是各年齡組，均為農村兒童高于城市兒童，且這種差異 在９歲年齡組和總體上均有極顯著差異。為何農村兒童的自我控制能力較強，我們認為這種情況的產生可能與 農村兒童的父母對子女要求較嚴，而城市兒童的父母對子女的要求較為寬容有關。

４．自我控制能力各因素的發展

（１）自我控制能力各因素發展的一般趨勢。見表１０。表１０表明，３～９歲兒童自我控制能力三因素 發展是不同步的。隨著年齡增長，他們在控制自己的行為和情感方面能力的發展有其共同特點，即以７歲為轉 折點，３至７歲呈上升趨勢，７～９歲略有下降，但其水平依然高于學前兒童。言行一致性則隨年齡增長而提 高。F考驗表明，在上述三方面，各年齡組間均有極顯著差異。各年齡組間均數差異檢驗結果表明，除三因素在 ７歲與９歲之間以及言行一致方面３歲與５歲之間無顯著差異外，其余各年齡組間均有顯著差異。說明３～９ 歲兒童在行為自控、情感自控和言行一致方面的發展是不平衡的，具有較為明顯的年齡特征。

表１０ ３～９歲兒童SC各因素的發展水平

（附圖 {圖}）

* *P0.01

（２）自我控制能力各因素發展的性別差異。見表１１。從表１１可以看出，各年齡組兒童在行為自控、情感自控和言行一致方面的發展均不存在明顯性別差異（Z＜１．９６，P＞０．０５）。

表１１ ３～９歲兒童SC各因素發展的性別差異

（附圖 {圖}）

（３）自我控制能力各因素發展的城鄉差異。見表１２。表１２表明，在行為自控方面，無論是總體還是 各年齡組均為農村兒童高于城市兒童，且９歲組及總體上城鄉兒童得分呈現為顯著或極顯著差異。在情感自控 和言行一致方面，除９歲組城鄉差異極為顯著外，其余各年齡組和總體上均無明顯差異；但學階段是城市高于 農村，學齡階段和總體上則相反的特點卻也比較明顯。

表１２ ３～９歲兒童SC各因素發展的城鄉差異

（附圖 {圖}）

*P0.05 * *P0.01

５．行為自我控制能力各因素的發展

（１）行為自我控制能力各因素發展的一般趨勢。見表１３。表１３表明，３～９歲兒童在行為的目的性、堅持性和自控性三方面的發展是不平衡的。目的性方面，以７歲為轉折點，在此之前隨年齡增長呈上升趨勢，在此之后略有下降，但其水平依然高于學前兒童。在堅持性和自控性方面，則隨年齡增長而提高。F考驗表明，三因素的發展各年齡組間均有極顯著差異。各年齡組間均數差異檢驗結果發現，除了三因素在７歲與９歲之 間以及在自控性方面５歲與７歲、９歲之間無明顯差異外，其余各年齡段之間均有顯著或極顯著差異。說明兒 童在上述三方面的發展是不平衡的，具有明顯的年齡特征。

表１３ ３～９歲兒童SC各因素的發展水平

（附圖 {圖}）

* *P0.01

（２）行為自我控制能力各因素發展的性別差異。見表１４。從表１４看出，除３歲和５歲兒童在行為的 目的性方面以及５歲兒童在行為自控性方面存在顯著或極顯著性別差異外，其余各年齡組和總體上在行為的目 的性、堅持性和自控性三方面均未表現出明顯的性別差異。

表１４ ３～９歲兒童行為SC各因素發展的性別差異

（附圖 {圖}）

（）P＜０．０５（）P＜０．０１

（３）行為自我控制能力各因素發展的城鄉差異。見表１５。從表１５看出，行為自我控制能力各因素發 展的城鄉差異情況是：①目的性方面城鄉兒童無明顯差異，除３歲組外，其余各組及總體上均為農村兒童得分 高于城市兒童。②堅持性方面，５歲組和９歲組城鄉兒童之間有極顯著差異，其余各組及總體上均無明顯差異，從得分看，學前階段是城市兒童高，學齡階段及總體上是農村兒童高。③自控性方面，除５歲組兒童有顯著 差異，總體上有極顯著差異外，其余各組城鄉差異均不明顯；但無論是總體上還是各年齡組的得分，都是農村 兒童高于城市兒童。

表１５ ３～９歲兒童行為SC各因素發展的城鄉差異

（附圖 {圖}）

（）P＜０．０５（）P＜０．０１

６．情感自我控制能力各因素的發展

（１）情感自我控制能力各因素發展的一般趨勢。見表１６。從表１６可以看出，３～９歲兒童在情感自 控力的抗感（染）性和自制力方面的發展是不同步的，以７歲為轉折點，在此之前呈上升趨勢，之后略有下降，但其水平依然高于學前兒童。F考驗表明，各年齡組在抗感性和自制力方面有極為顯著差異。各年齡組間的均 數差異檢驗結果表明，在抗感性方面３歲與５歲及二因素在７歲與９歲之間無明顯差異，其余各年齡組之間均 有顯著或極顯著差異。[1][2]下一頁

> 表１６ ３～９歲兒童情感SC各因素的發展水平

（附圖 {圖}）

（）P＜０．０１

（２）情感自我控制能力各因素發展的性別差異。見表１７。表１７表明，情感自我控制能力各因素的發 展，無論是在總體上還是各個年齡組，均無明顯的性別差異（Z＜１．９６，P＞０．０５）。

表１７ ３～９歲兒童情感SC各因素發展的性別差異

（附圖 {圖}）

（３）情感自我控制能力發展的城鄉差異。見表１８。從表１８可以看出，情感自我控制能力發展的城鄉 差異情況如下：①在抗感性方面，學前段是城市兒童得分高，無顯著差異；學齡段及總體上是農村兒童得分高，其差異顯著或極顯著。②自制力方面，除５歲兒童有顯著差異外，其余各年齡組及總體上均無明顯差異。

表１８ ３～９歲兒童情感SC各因素發展的城鄉差異

（附圖 {圖}）

（）P＜０．０５（）P＜０．０１

（四）３～９歲兒童道德的發展

１．３～９歲兒童道德發展的一般趨勢。見表１９。

表１９表明，３～９歲兒童道德的發展是不平衡的，總的趨勢是隨年齡而增長。各年齡組間的差異，經F考 驗都達到極為顯著水平（F＝１５．１２，P＜０．０１）。各年齡組間均數差異檢驗結果表明，除５歲與７歲 組兒童之間無明顯差異外，其余各年齡組間均有極顯著差異，說明兒童道德發展并非一種線性的發展過程，而 是一種跳躍式的發展。

表１９ ３～９歲兒童的道德發展水平

（附圖 {圖}）

（）P＜０．０１

２．３～９歲兒童道德發展的性別差異。見表２０。

表２０表明，不論是總體還是各年齡組，３～９歲兒童的道德發展均為女性優于男性。不過，無論是從各 年齡組還是從總體看，其道德發展不存在明顯的性別差異。表２０ ３～９歲兒童道德發展的性別差異

（附圖 {圖}）

３．３～９歲兒童道德發展的城鄉差異。見表２１。

從表２１可以看出，３～９歲兒童道德發展的得分，除９歲組外，總體及各年齡組均是城市兒童高。其間 差異在學齡階段是顯著或極顯著的，但在學前階段及總體上，其道德的發展均無顯著的城鄉差異（Z＜１．９６，P＞０．０５）。

表２１ ３～９歲兒童道德發展的城鄉差異

（附圖 {圖}）

（l）P＜０．０５（）P＜０．０１

四、結論

１．３～９歲兒童道德發展隨年齡增長而增長，且具有較為明顯的年齡特征，但無明顯的性別特征。雖然 除９歲組外，總體上和各年齡組得分均為城市兒童高于農村兒童，但這種差異只有在學齡階段才具有明顯的統 計學意義。

２．３～９歲兒童道德各因素的發展是不平衡的。自我評價能力是學前階段高于學齡階段。自我體驗能力 雖然是學齡階段高于學前階段，但學齡階段呈現的卻是一種高原現象。其道德各因素發展具有明顯的年齡特征 和城鄉差異，但無明顯性別特征。

３．３～９歲兒童自我控制能力各因素（行為自控、情感自控、言行一致）的發展是不平衡的，行為自控 和情感自控能力的發展，以７歲為轉折點。在此之前呈上升趨勢，在此之后略有下降，但其發展水平仍高于學 前兒童。言行一致能力的發展則隨年齡增長而提高。三因素的發展均有較為明顯的年齡特征，但性別差異特征 均不明顯。

４．３～９歲兒童行為自我控制能力各因素（目的性、堅持性、自控性）的發展，除行為的目的性以７歲 為轉折點，在此之前呈上升趨勢，在此之后略有下降，而其發展水平仍高于學前兒童。在堅持性和自控性方面 均隨年齡增長而提高。三因素雖有顯著的年齡發展特征。但均無明顯的性別差異。就城鄉差異而言，總體上看，除自控性表現出顯著差異外，其余二因素的差異均不顯著。

５．３～９歲兒童情感自控能力各因素（抗感性、自制力）的發展存在明顯的年齡發展特征，但其性別特 征均不顯著。從總體看，抗感性方面表現出明顯的城鄉差異，但自制力方面的城鄉差異并不明顯。

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第二篇：6到9歲兒童的心理特點

６到９歲兒童的心理特點

對于一、二年級的孩子學習成績并不是衡量優劣的標準，因為這時期的課程都很簡單，孩子們大都能得到90分以上的成績，關鍵是在注意力、自制力、獨立性和培養良好習慣等方面對他們有了更高的要求。有些家長看到自己孩子的學習成績還可以，就忽略了孩子的學習能力上的問題：如注意力不集中、寫作業拖拉或不愛寫作業、粗心大意，以及性格上的問題：如膽小、愛哭、吃手、發脾氣等等，而這些問題在8、9歲時就會更加突出地表現出來，如學習成績突然下降，情緒不穩定等等。所以，家長和老師在孩子6歲左右就要注意孩子在非智力因素方面的問題，比如上課能否坐得住，上體育課成績怎么樣，會不會跳繩，協調性方面是否顯得笨拙等等。

在智力因素方面，有些6、7歲的孩子智力測試結果在90分左右，推理能力測試結果中下或剛剛及格，雖然都在正常范圍之內，但不能掉以輕心，因為這些結果不是恒定不變的，如不加以重視，將來就會下降到正常標準線以下。家長不要僅相信自己的感覺，應找心理醫生給孩子做心理測試，及時進行訓練，為以后的發展打好基礎。

9歲孩子的任務就不再是適應學校生活，而是在學習能力上要求更高，在學習任務上難度明顯加大。例如，在語言表達方面，對書面表達方式要求更多，對文字的理解和內在聯系要求更深；在數學方面，應用題的題量加大，對抽象思維的要求更高，運算的復雜程度加大。好多家長和老師感覺到三年級對一些孩子來說，仿佛是個坎兒，他們會表現出這樣那樣的問題和障礙，如不及時矯正，就會影響到五、六年級的課程。在這一時期，應重點加強學習能力的培養和訓練。

如何教育9歲的孩子

九歲的孩子有一定的思想了，不太好管理，給您一點建議。

一、理解和尊重孩子。

現在，中國的應試教育令孩子的壓力非常大，家長要科學地管理孩子的學習，看中方法勝過一時的成績。千萬別進門就是學習，會讓孩子產生很大的逆反心理，別怕讓孩子知道，您其實很愛他，也覺得他很辛苦，但人生就是這樣，誰也不能例外。多聽孩子講述些學校的事，少些批評，多些指導和共鳴。這樣，孩子才肯聽您的話。

二、不要憑自己的想法買書。

學校已經給孩子不少的參考書籍，嚴格來說，是不再需要額外購買了，如果孩子自己愿意多買多學，那自然是好，否則的話，您大可不必強求，結果只能是白花錢。有一天，我在圖書大廈，目睹了這樣一幕：一個女孩子，也就八九歲，和媽媽一起去買書。她看上了一本書，叫《我們班的小臭事》，她母親不屑地說：你就會看這種書，有什么用？看你的作文，寫得多差!買本作文選還差不多。我當時實在沒有勇氣去告訴她，其實孩子看中的那本書特別好，它教會孩子如何去發現身邊的事，并把它提練成為素材。可媽媽就這樣武斷地給抹殺了。我想那本作文選，也未必能起到提高孩子作文水平的目的。

三、當孩子有了錯誤時，就事論事。

您可以告訴他，您對他這個錯誤有多么失望，多么生氣，告訴他這個錯誤的后果是什么，嚴重性在哪里。這就足夠了。到此為止，最后，別忘了告訴孩子，您愛他。千萬別孩子犯了一個錯誤之后，便給他一種，他在您心目中一無是處的感覺。那就不好了。

四、別用自己孩子之短比人家之長。

連我們在內，誰也不是完美的，家長千萬別說那種話：你看人家**如何如何！這是很失敗的教育，孩子會覺得您根本看不到他身上的長處。在人前，更是不要批評孩子，只說他的優點就夠了。

五、任何情況下，不要打孩子。

如果您無法從道理上說服他，只說明您的道理有不夠完備之處，您在說不服他的情況下，用勝過他的武力來解決，結果只能是他在心中仍是不服，并損害了他對父母的崇拜。

家長的20個隱形壞習慣

一個人在成長的過程中都會有“壞習慣”，壞習慣并不可怕。在孩子的成長中壞習慣可能就更多了。因為他們還不了解真正意義上的對或者錯。這些要靠我們來告訴他們。但是單純的只告訴他們說：“不對！不許這樣！這樣是錯誤的！”而你呢，還會說話不算話，自己沒有去遵守。

父母們也許不知道，自己的這些壞習慣正在影響著孩子。因為寶寶們的眼睛時刻在看著你。

壞習慣

一、工作繁忙壓力大，回到家看到4歲的女兒不是時候地又吵又鬧，你終于忍不住大吼起來：“怎么老是哭啊哭啊！別哭了，真是個煩人精！”

一個自尊并且尊重他人的孩子，一定是先得到過成人的尊重。如果我們不給予孩子這種尊重，對孩子很粗暴，孩子也會想當然地認為別人就應該按照我說的去做，難以站在別人的角度考慮問題。

壞習慣

二、結婚多年，你和愛人經常為一些“今天是你做飯還是我掃地”之類雞毛蒜皮的小事，當著孩子的面吵翻天，事后又言歸于好。

我們的敵對、爭吵，給孩子提供了一個攻擊性行為的壞榜樣。我們吵架時的神態、姿勢、語氣語調、用語都被孩子看在眼里，記在心里，日后孩子在游戲時，就對著洋娃娃嫩聲嫩氣地罵，狠狠地打娃娃，或者對小朋友說粗話、臟話。

壞習慣

三、你辛苦工作，勤儉持家，舍不得給自己買新衣服，可是對兒子卻很大方，他要奧特曼、要超人都照給不誤，也不叫他節省。你的想法是：獨生子女社會，不就是為了一個孩子嗎？

我們的這種“愛”，會使孩子只懂得到，不懂付出。孩子怎么能體會到掙錢的辛苦呢？

壞習慣

四、每天你下班回到家里，總是習慣性地問孩子：“今天在幼兒園里過得怎么樣？都學什么了？”一邊問，一邊就忙著做飯，整理房間，或者看報紙。

我們的行為好像在告訴孩子：我并不關心你的答案，我現在真正關心的是能不能趕緊準備好晚飯，或整理好房間、看完今天的報紙。”這種做法只能從孩子那里得到一個令人又驚又氣的答案：“沒什么”，“湊合”，或者“還行吧”。于是，孩子從我們身上學會敷衍別人。

壞習慣

五、你兒子為爭奪玩具而跟別的小朋友吵架，你罰孩子一星期不許玩玩具。幾天后，你意識到自己對孩子的懲罰有些過重了，可是你想：“父母言行要前后一致”，于是說服自己，不想把自己的話收回。

我們犯了錯誤，拒不認錯，孩子也跟著一錯到底。

第三篇：適合9歲兒童的童話故事

通過閱讀童話故事，可提高兒童的閱讀能力。童話故事可以引導兒童學習知識，教給他們正確的是非對錯觀念，童話故事，都是小孩的最愛，我們在閱讀故事給孩子聽的時候，要注意正確的引導孩子的思想教育，下面為大家精心整理了一些關于適合9歲兒童的童話故事，歡迎查閱。

適合9歲兒童的童話故事1

又是一年美好的春天，燕子媽媽帶領著小燕子們來到了美麗的北方。

春光明媚，鳥語花香，王晨曦回到自己的老家。晨曦發現，奶奶在門外站著，看著房檐，卻絲毫沒有發現自己的孫女兒已經站在家門口，等待著奶奶。晨曦叫道：“奶奶!奶奶!”這是奶奶才知道自己的孫女兒已經來到。

晨曦和奶奶好長時間不見面了，所以，她們親熱了好一陣子，才各自干各自的事情去了。

晨曦很想知道奶奶剛才在房后干什么，所以，自己像走過去看一看。晨曦剛走過去，就見到有一只看起來年齡很小的小燕子正從窩里往下掉。晨曦想：肯定是小燕子沒有踩正，一下子踩空了，屋檐不是很高，不會摔傷的。

小燕子掉了下來，被正在奶奶腿旁邊的小貓咪球球給看見了，這下子急壞了晨曦，她害怕小貓咪會把這只幼小的燕子給填飽肚子，就急忙去把小貓趕走。奶奶看見了說：“怎么了晨曦?”晨曦急忙說：“奶奶，小燕子掉下來了!”奶奶笑了笑說：“沒關系，球球現在已經吃飽了，不會再吃東西了，何況是剛剛喂了她，就在你在之前一兩分鐘。”于是，晨曦把球球放了過去，想看看球球想干什么。

球球先是慢慢悠悠的走了過去，一直盯著那只可憐的小燕子，結果，小燕子也并不害怕，卻是向她一步一步地靠近，小燕子的媽媽倒是嚇出了一身汗，想下去把小燕子給抱上來，但是有看見那位好心收留他們全家的老奶奶把球球給放了過來，肯定不會在害他們，于是她就放心了。

小燕子和球球臉對臉地看，一眨眼都不眨，好像在玩老鷹捉小雞的游戲似的`，互相都不傷害，卻是很友好的樣子，不打也不鬧，又仿佛是一對親姐妹一樣，可好了。

看著小燕子和球球，奶奶和晨曦的“撲哧”一聲笑了。

適合9歲兒童的童話故事2

從前有一個小鎮，那里山清水秀，鳥語花香，河水叮叮咚咚好像在彈鋼琴。

小鎮很特別：大象會學人類開車，小猴會學人類騎自行車。刺猬一家覺得這個小鎮太有意思了就決定住下。

小刺猬找了一份工作。由于它一身都是刺，像一個扎滿小針的小球，于是它決定穿一件衣服。

這天，它穿了一件衣服走在大街上。他發現有些小動物看了它一眼就笑得前俯后仰。這讓它感覺十分奇怪，它紅著臉一路跑回了家，把衣服脫了下來。這時它才發現自己的衣服到處都是一個個小洞，它身上的小刺都露在了外面，看起來像一個無知滑稽的'小丑。

小刺猬心想：“如果每穿一件衣服，就有許多洞，我就會被這些小動物笑死了，我該怎么辦呢?”它傷心地哭了，媽媽看到它就問：“孩子，你怎么了?”

“我穿了一件衣服，可是一穿就有許多洞洞!”小刺猬一邊將滿是破洞的衣服高高舉起給媽媽看，一邊擦著眼淚說。

媽媽摸摸小刺猬的頭說：“沒關系，你可以找設計師幫你設計一條與眾不同的衣服呀!”

小刺猬開心地跳了起來，急急忙忙地去找小猴。小猴搖搖頭說：“我不能幫你做衣服!”

“為什么呢?”

小猴又說：“你的刺太長了，如果給你一穿就會破!”

小刺猬失落地走了，不知不覺來到了兔子小姐那，它心想：兔子小姐肯定也沒有辦法。但小刺猬還是想嘗試下，它紅著臉不好意思地說：“你能幫我訂做一件衣服嗎?”

小兔說：“能呀!”

小刺猬開心地蹦了三尺高。過了幾天，小刺猬又來到了兔子小姐的店來拿衣服。原來小兔給小刺猬定制了“洞洞衣服。”

小刺猬穿著這件衣服走在大街上酷極了，它感覺自己就像個大明星。許多動物看到了說：“你這件衣服是哪里買的?”

于是這件“洞洞衣服”成了全鎮最有名的衣服，所有動物都有了這件“洞洞衣服!”

適合9歲兒童的童話故事3

從前，在森林中有一只小山羊，它有一種特殊的愛好，那就是喜歡耍弄小動物們，森林中的小動物們幾乎都上過它的當，都很討厭它，不愿和它交往。

一天，這只可惡的小山羊閑著無聊，又想搞惡作劇來捉弄別人。它看見小白兔正在林中采蘑菇，腦子一動，起了一個壞腦筋。它走到小白兔的面前，裝作一副緊張的樣子，說：“小白兔!小白兔!你家都已經著火了，還不趕快回家救火去!”小白兔一聽家里著火了，急壞了，馬上丟下蘑菇，腳下像安裝了馬達一樣，一溜煙地跑到家里。見小白兔慌張著急的樣子，小山羊覺的太有趣了，“嘻嘻”地捂著嘴笑了。小白兔一口氣跑到了家，抬頭一看，傻了眼——家里好好的，絲毫沒有被燒過的痕跡。這時它才明白過來，原來是小山羊那只淘氣鬼在欺騙自己找樂子，于是小白兔決定從此再也不跟小山羊這個淘氣鬼交往了。

還有一次，小烏龜家爺爺快到壽辰了，小烏龜特地從遙遠的北海跑到這里，就是為了要邀請森林中的小動物們去參加壽宴。見小烏龜這么熱情，小山羊滿口答應地說：“好吧!沒問題，你爺爺壽誕那天，我一定去!”到了那一天，小烏龜家來了許多客人，有小白兔、小黑狗、小龍蝦……真是人山人海，熱鬧非凡。

“咦，小山羊怎么還沒來呢?”小烏龜說，“難道它有事誤了時間嗎?那就再等一會兒吧!”一刻鐘過去了，半個小時過去了……為了等小山羊，宴會已經延遲了一個多小時了，不能再等下去了。可小山羊還沒來，小烏龜見小山羊半天都沒來，生氣地說：“小山羊怎么能這樣呢?說好要來的，卻又不來了，這種朋友不交也罷!”“是啊，小山羊怎么能言而無信呢?”大伙兒都議論紛紛。從此以后，小烏龜也和小山羊絕交了。

一天中午，小山羊在家午休，忽然來了一只大灰狼。小山羊拼命地喊著：“救命呀!救命呀……”小動物們都聽見了，可大家并不相信小山羊的話，它們都說：“不知道小山羊又在耍什么花樣?”就這樣，可憐的小山羊不但失去了朋友的信任，也失去了寶貴的生命。

假如小山羊沒有這種特殊的愛好，那該多好啊!

適合9歲兒童的童話故事4

星期天，小猴和它的好朋友小熊一起去公園玩。公園的景色真美啊，小猴和小熊一進大門就被公園的美景迷住了。

它們走啊走。突然小猴發現了一條清澈見底的小河，而且小河的中間還有一塊石頭，石頭上面還有些青苔。小猴一看見就高興的奔跑過去了，并且它還站在那條小河中間的石頭上面“金雞獨立”并放眼遠眺，但是小猴沒有發現它腳下踩的是青苔。小熊看見了小猴站在有青苔的上面立即跑過去對小猴大聲說：“小猴，小猴你快下來吧，那塊石頭上有青苔很容易掉到河里去，而且你和我都不會游泳的啊。”小猴聽到了小熊的話非常害怕就跳到地面，又開始往前走了。

走著走著小熊對小猴說：“走了很久了我快累死了，你一定也很累吧，看前面正好有一個亭子，我們去休息休息吧。”小猴回答：“好啊!好啊!”接著它們就走進了亭子。小猴突然心里想：這公園我從來都沒來過，不如我在這柱子上寫一下我的名字留做紀念吧!說干就干，小猴把腳緊緊地纏住一根柱子，然后拿出毛筆快速的在另一根柱子上寫上了“孫小圣到此一游。”小熊看見了急忙對小猴說：“快下來并把字擦掉，不然這里的工作人員會罰你的`。”小猴聽了立即把字擦掉了，并且下來了。

看見小猴這么頑皮，小熊忍不住對小猴說：“你太頑皮了，如果剛剛你站在有青苔的石頭上，那我不叫你下來，你就會掉進那條小河里淹死。如果剛剛我沒叫你下來并把字擦掉的話，你就會被工作人員罰的。”小猴聽了慚愧的低下了頭并輕輕的說道：“謝謝你的幫助，我知道錯了。”

適合9歲兒童的童話故事5

有一對漂亮的小花狗，一只狗叫歡歡，一只叫喜喜，他們倆是兄弟關系，他們有一個母親，生了6只小狗，其中的三只被主人送走了，還有一只狗經常受歡歡、喜喜的欺負，所以一直和他們的母親在一起。

這一天，他們倆在一起走著，看到前面有一塊石頭，歡歡十分輕松地走了過去，而喜喜沒有看到，摔了一跤。歡歡哈哈地笑了起來，說：“你可真笨啊!”喜喜十分難過地說：“有什么大不了，我們走著瞧!”

歡歡聽了，便向回走去。而喜喜卻接著往前走。

剛走不遠，他們兩個面前出現了兩個哈哈鏡。哈哈鏡前面有幾個字：如果你很驕傲，那么你會變小;如果你很謙虛，你就會變大。

他們倆個相互看了一眼，歡歡大聲地向喜喜喊：“我一定是會變大的那個!”從他的語氣中可以聽出，他很驕傲。

歡歡走到哈哈鏡前，發現自己變得很小很小，幾乎找不到自己了。于是，他變得十分沮喪。喜喜走到哈哈鏡面前，一看，自己變得很大很大，幾乎成了一只“巨狗”，喜喜以為自己面前的是一只大怪獸，迅速地跑開了。而歡歡看到自己的樣子，難過極了，也跑開了——他是哭著跑開的……

兩天后，歡歡和喜喜又在一次偶然中碰面了，喜喜連忙從身后拿出一只煙斗，放在嘴里叼著，而歡歡見了喜喜后，連忙低下了高傲的頭。

由于歡歡的驕傲，在哈哈鏡面前變成了一只“小矮狗”，而喜喜因為自己虛心，變成了一只“大巨狗”。這就是“虛心使人進步，驕傲使人落后”的故事。

適合9歲兒童的童話故事

第四篇：皮亞杰的兒童道德認知發展理論

皮亞杰的兒童道德認知發展理論

皮亞杰早在20世紀30年代就對兒童道德判斷和道德觀念的發展進行了研究。他認為，一個人道德上的成熟主要表現在尊重準則和社會公正感這兩個方面。一個有道德的人能按社會規定的準則公平地、公道地對待別人。他采用對偶故事法研究兒童道德判斷發展的水平。他認為，兒童道德判斷的發展與兒童認知發展的階段相平行，兒童道德發展的進程可以在他們的認知進程中找到證據。他設計了一些包含道德價值內容的對偶故事讓兒童回答，要求兒童辨認是非對錯，從他們對特定行為情境的評價中投射并推測出兒童現有的道德認知和道德判斷水平。通過大量的研究，他發現并總結出了兒童道德認知發展的總規律，即兒童道德的發展經歷了一個從他律到自律的認識、轉化發展過程。所謂他律，是指早期兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關心主觀動機，是受自身以外的價值標準所支配的道德判斷，具有客體性。所謂自律，則是指兒童自己的主觀價值主觀標準所支配的道德判斷，具有主體性。他律水平和自律水平是兒童道德判斷的兩級水平。在此基礎上皮亞杰還提出了兒童道德發展的年齡階段。他認為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺，即10歲前，兒童對道德行為的思維判斷主要依據他人設定的外在標準，也就是他律道德；10歲以后，兒童對道德行為的思維判斷大多依據自己的內在標準，也就是自律道德。

兒童的道德發展具體表現為以下幾個階段。

（1）自我中心階段（2~5歲）。這一階段的兒童由于認識的局限性，還不理解、不重視成人或周圍環境對他們的要求，在游戲時，規則或成人的要求對他們還沒有約束力，只按照自己的意愿去執行游戲規則，所以這一階段又稱為單純的個人規則階段。皮亞杰認為，促進兒童和同伴之間形成合作關系，是使兒童擺脫這種自我中心的唯一方法。

（2）權威階段（6~8歲）。這個階段的兒童認為，應該尊重權威和尊重年長者的命令。一方面，他們絕對遵從成人、權威者的命令；另一方面，他們也服從周圍環境對他們所規定的規則或提出的要求。皮亞杰把兒童絕對馴服地服從規則要求的傾向稱為道德實在論。他指出，此階段成人的約束和濫用權威對兒童的道德發展是極其有害的。

（3）可逆階段（8~10歲）。這個階段的兒童不再認為成人的命令是應該絕對服從的，道德規則是固定不變的。他們認為，道德行為的準則只不過是同伴之間共同約定的用來保障共同利益的一種社會產物。因此，規則已經具有了一種保證相互行動和相互給予的可逆特征，規則面前、同伴之間是一種可逆關系，我要你遵守，我也得遵守。判斷好壞的標準不是以權威而是以是否公平作為判斷行為好壞的標準，認為公平的行為就是好的，反之就是壞的。由此可見，兒童的道德判斷已經開始擺脫外界的約束，并具有自律道德水平的初步萌芽。

（4）公正階段（11~12歲）。這個階段，兒童的道德觀念開始傾向于公正。皮亞杰認為，當可逆的道德觀念從利他主義角度去考慮時，就產生了關于公正的觀念。公正觀念不是一種判斷是或非的單純的規則關系，而是一種出于關心與同情的真正的道德關系。也就是說，兒童不再刻板地按固定的規則去判斷，在依據規則判斷時隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同情出發去判斷。皮亞杰認為公正觀念是一種高級的平等關系，這種道德觀念已經能夠從內部對兒童的道德判斷起著決定性的作用。

第五篇：兒童7到9歲的謎語答案

根據謎語提供的條件、線索和其他參考元素，兒童可以通過聯想、推理和判斷來猜出答案。猜測過程中的聯想法可以提高兒童的想象力。下面是小編為大家整理的關于兒童7到9歲的謎語大全答案，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

經典益智的謎語

1.冰變成水最快的方法是什么? 答案：去掉兩點水

2.小劉是個很普通的人，為什么竟然能一連十幾個小時不眨眼? 答案：睡覺

3.小王是一名優秀士兵，一天他在站崗值勤時，明明看到有敵人悄悄向他摸過來，為什么他卻睜一只眼閉一只眼? 答案：他自在瞄準

4.豬的全身都是寶，用處很大，豬對人類還有什么用處? 答案：還可以用來罵人

5.六歲的小明總是喜歡把家里的鬧鐘整壞，媽媽為什么總是讓不會修理鐘表的爸爸代為修理 答案：媽媽讓爸爸修理小明

6.早晨醒來，每個人都會去做的第一件事是什么? 答案：睜眼

7.報紙上登的消息不一定百分之百是真的，但什么消息絕對假不了? 答案：報紙上的年月日

8.阿研的口袋里共有10個硬幣，漏掉了10個硬幣，口袋里還有什么? 答案：一個破洞

9.為什么女人穿高跟鞋后，就代表她想要結婚了 答案：因為穿上高跟鞋，別人追就跑得慢啊。

10.草地上畫了一個直徑十米的圓圈，內有牛一頭，圓圈中心插了一根木樁。牛被一根五米長的繩子栓著，如果不割斷繩子，也不解開繩子，那么此牛能否吃到圈外的草?

11.答案：沒有說牛是被栓在木樁上的12.有兩個人，一個面朝南，一個面朝北的站立著，不準回頭，不準走動，不準照鏡子，問他們能否看到對方的臉? 答案：面對面站著

13.有一塊天然的黑色的大理石，在九月七號這一天，把它扔到錢塘江里會有什么現象發生? 答案：沉入江底

14.汽車在右轉彎時，哪一條輪胎不轉? 答案：備用

15.小王與父母頭一次出國旅行，由于語言不通，他的父母顯的不知所措，小王也不懂絲毫外語，他也不是聾啞人，卻象在自己國家里一樣未嘗感到絲毫不便這是為什么?答案：小王是個嬰兒

16.什么東西經常會來，但卻從沒真正來過? 答案：明天

17.你只要叫它的名字就會把它破壞，它是什么? 答案：沉默

18.打什么東西，不必花力氣? 答案：打瞌睡

19.有一個字，人人見了都會念錯。這是什么字? 答案：錯字

20.放大鏡不能放大的東西是什么? 答案：角度

21.什么時候太陽會從西邊出來? 答案：發誓的時候

22.換心手術失敗，醫生問快要斷氣的病人有什么遺言要交代，你猜他會說什么? 答案：其實你不懂我的心

23.小明發現房間遭竊,卻一點也不緊張,為何 答案：哪是別人的房間

24.一個人從五十米高的大廈上跳樓自殺,重重的摔在了地上,為什么沒被摔死 答案：他在半空中就已經被嚇死

25.小王是一名優秀士兵,在站崗值勤時,明明看到有敵人悄悄向他摸過來,為什么他卻睜一只眼閉一只眼 答案：他正在瞄準

26.青蛙為什么能跳得比樹高 答案：樹不會跳

27.什么時候四減一會等于五 答案：四個角的東西切去一個角

28.什么東西愈生氣，它便愈大 答案：脾氣

29.象棋與圍棋的區別是什么? 答案：象棋越下越少，圍棋越下越多

30.一只雞，一只鵝，放冰箱里，雞凍死了，鵝卻活著，為什么 答案：是企鵝

31.醫生手術為何帶口罩 答案：怕人認出來

32.比細菌還小的是什么 答案：細菌的兒子

33.當你向別人夸耀你的長處的同時，別人還會知道你的什么 答案：不是啞巴

34.IX---這個羅馬數字代表9，如何加上一筆，使其變成偶數 答案：前面加5

35.文文在洗衣服，但洗了半天，她的衣服還是臟的，為什么 答案：她在洗別人的衣服

36.有一個人頭戴安全帽,上面綁著一把扇子,左手拿著電風扇,右手拿著水壺,腳穿溜冰鞋,請問他要去哪里 答案：精神病院

37.香港生活的人，是不是可以埋葬在廣州呢? 答案：活人怎么可以埋呢

38.小明知道試卷的答案，為什么還頻頻看同學的? 答案：小明是老師

39.什么事你明明沒有做卻要受罰? 答案：做作業

40.報紙上登的消息不一定百分之百是真的，但什么消息絕對假不了 答案：報紙上的，年，月，日

趣味好玩的謎語

1.睡美人最怕的是什么 答案：失眠

2.小明對小華說：“我可以坐在一個你永遠也坐不到的地方!”他坐在哪里? 答案：小華的身上

3.什么官不僅不領工資，還要自掏腰包 答案：新郎管

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10.什么書誰也沒見過 答案：天書

11.狐貍精最擅長迷惑男人,那么什么精男女一起迷 答案：酒精

12.人在什么情況下會七竅生煙 答案：火葬

13.有一種東西，買的人知道，賣的人也知道，只有用的人不知道，是什么東西? 答案：棺材

14.打什么東西，不必花力氣? 答案：打瞌睡

15.為什么一瓶標明劇毒的藥對人卻無害? 答案：只要你不去喝它

16.有一根棍子，要使它變短，但不準鋸斷、折斷、削短，還有什么辦法? 答案：找一根比它長的棍子和它比

17.什么時候四減三會等于五? 答案：四個角的東西切去一個角

18.如果明天就是世界末日，為什么今天就有人想自殺? 答案：去天堂占位子。

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22.黑頭發有什么好處? 答案：不必擔心被曬黑

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27.有一種動物，你殺了它卻流了你自己的血，這是什么動物? 答案：蚊子

28.一個可以大可以小的地方是哪里? 答案：廁所

29.什么貴重的東西最容易不翼而飛? 答案：人造衛星

30.最不聽話的是誰 答案：聾子

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37.黑人為什么喜歡吃白色巧克力? 答案：怕把自己的手咬到

38.為了怕身材走樣，結婚后不生孩子的美女怎么稱呼? 答案：絕代佳人

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40.青蛙為什么能跳得比樹高 答案：樹不會跳