第一篇：《如何提高小學(xué)生單詞記憶的興趣》課題結(jié)題報(bào)告
如何提高小學(xué)生單詞記憶的興趣
——大端小學(xué)英語微課題研究小結(jié)
課題組：趙麗梅 趙艷梅
課題中的興趣是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成的一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。因此它是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。
一、課題研究的背景
語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而且不間斷的過程，小學(xué)的英語課時(shí)設(shè)置少，對于農(nóng)村學(xué)生來講，每周兩三課時(shí)的英語學(xué)習(xí)這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的間斷和淡化。加之農(nóng)村教學(xué)設(shè)施相對比較落后，家長素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有所制約，學(xué)生剛接觸英語時(shí)的新奇和刺激維持不了多久，短時(shí)間的興趣成為學(xué)生掌握單詞的最大障礙。久而久之，學(xué)生越到高年級(jí)，對英語的學(xué)習(xí)越來越黯然無趣，兩極分化嚴(yán)重，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難于急于求成的坎兒，單詞記憶興趣的維持與記憶效果的提高成為英語教學(xué)一直探索的問題。
課題中的小學(xué)英語單詞記憶主要指改變傳統(tǒng)的機(jī)械記憶、灌輸記憶法，變成以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，根據(jù)自己的需要，采用靈活多樣的記憶法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高記單詞的效率，三年級(jí)以聽說讀寫26個(gè)字母及聽說認(rèn)讀單詞為主，高年級(jí)以聽說讀寫單詞為主。
二、課題研究的理論依據(jù)
多元智能理論是美國心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的“多元智能”理論引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們?nèi)伺c人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低而在于每個(gè)人的智能組合不同他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長的機(jī)會(huì)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。加德納認(rèn)為每一個(gè)人都至少擁有八種智能即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺——空間智能、肢體——運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等智能存在著差異性既有個(gè)體問的差異也有個(gè)體內(nèi)部的差異但各種智能只有領(lǐng)域的不同而沒有優(yōu)劣之分、輕重之別也沒有好壞之差各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能只要給予鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育幾乎每個(gè)人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對教育具有許多重要的啟迪其中最根本的一點(diǎn)就是要確立“以個(gè)人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。
“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》記憶任何一個(gè)英語單詞如果沒有達(dá)到牢固狀態(tài)那么都會(huì)有被遺忘的可能。
三、課題研究的目標(biāo)
1、提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)成功使學(xué)生以愉快的情感積極參與教學(xué)活動(dòng)減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率。
2、利用構(gòu)詞法、語境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。
3、扎實(shí)掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的英語交際能力提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的水平及實(shí)際運(yùn)用英語的能力使學(xué)生的英語水平達(dá)到國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
四、課題研究的主要內(nèi)容
通過采取游戲、創(chuàng)設(shè)情景、教具運(yùn)用、課件展示等途徑有效運(yùn)用于英語教學(xué)中，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法；
2、探究學(xué)生英語詞匯記憶的主要障礙；
3、在實(shí)踐中改進(jìn)完善，提出行之有效的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。
五、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)分析法在課題研究的起動(dòng)階段通過閱讀報(bào)刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒等查閱有關(guān)方面的材料了解國內(nèi)外最新的研究成果從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考。
2、行動(dòng)研究法運(yùn)用行動(dòng)研究法來研究“英語單詞記憶方法的研究”方面的相關(guān)研究內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。
3、觀察法：觀察學(xué)生最易接受的教學(xué)法
4、調(diào)查法通過發(fā)放自編的調(diào)查問卷了解和掌握學(xué)生各方面的情況對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究對邊實(shí)施邊優(yōu)化發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建“英語單詞記憶方法的研究”的實(shí)施策略并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。
6、案例分析法通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。
六、課題研究的步驟 第一階段2015年3月
1、制定研究方案及具體實(shí)施計(jì)劃。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)記憶及教學(xué)理論積累理論知識(shí)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)及理論以提高理論水平。
第二階段2015年4月——2015年5月實(shí)施階段。
將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整、總結(jié)。
第三階段2015年6總結(jié)階段。
1、收集整理研究調(diào)查材料匯總教學(xué)案例教學(xué)隨筆等材料。
2、全面撰寫研究結(jié)題報(bào)告。
七、課題研究的主要過程
1、多種方式認(rèn)知單詞記憶單詞的過程是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)除了漢語拼音正遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系利用多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。
（1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞
a.利用多媒體技術(shù)設(shè)置情景掌握單詞的讀音和語義提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
英語詞匯的聽說讀寫的教與學(xué)是英語詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)其中詞匯的識(shí)讀聽音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀學(xué)生跟讀這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂會(huì)給學(xué)生全新的感受。多媒體課件把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぶ庇^形象的圖像符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律激發(fā)了學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
比如在教授有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯時(shí)打開事先制作好的網(wǎng)頁展現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)物園。將一個(gè)個(gè)單詞做在形態(tài)各異的動(dòng)物身上在運(yùn)行過程中動(dòng)物們快樂地跑來跑去。學(xué)生點(diǎn)擊哪個(gè)單詞哪種動(dòng)物就開始標(biāo)準(zhǔn)清晰地發(fā)出單詞的讀音對任意一個(gè)單詞學(xué)生都可以點(diǎn)擊去聽、跟讀和朗讀三個(gè)環(huán)節(jié)且可以根據(jù)自己對每一個(gè)單詞的掌握成點(diǎn)擊反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)物世界里面快樂自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)而教師一不必再一味地反復(fù)說教真正體現(xiàn)了寓教于樂的思想。
b.利用多媒體技術(shù)靈活掌握單詞的拼寫形式
詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫學(xué)習(xí)中學(xué)生們不愿意單純的去記、去背而計(jì)算機(jī)多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限口語、文字、聲像結(jié)合起來生動(dòng)形象地展示知識(shí)對象學(xué)生在玩中背單詞就可以起到事半功倍的效果可謂是玩得愉快學(xué)得輕松。
比如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)利用事先制作好的課件分五步來教授利用計(jì)算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上例如一些小動(dòng)物等要學(xué)生找出讀到的這個(gè)單詞所處的位置讓學(xué)生大聲地跟隨計(jì)算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼寫順序來跟讀加強(qiáng)單詞記憶把單詞的字母順序打亂一組一組的出現(xiàn)讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么然后說出正確的拼寫方法計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)容易出錯(cuò)的單詞讓學(xué)生說出整個(gè)單詞的拼寫強(qiáng)化訓(xùn)練利用計(jì)算機(jī)播放單詞讀音讓學(xué)生在紙上默寫該單詞。
（2）巧學(xué)巧記單詞
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的很容易被遺忘只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去才會(huì)不易被遺忘。”而英語單詞百變不離26個(gè)字母許多單詞具有規(guī)律性。因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。
合二為一
foot + ball=football sun + glasses=sunglasses 開口明義
Olympic奧林匹克 jeep吉普車 jacket夾克 coffee咖啡 sofa沙發(fā)
2、多種方式鞏固單詞
英語學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果遺忘的規(guī)律是先快后慢為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間做到及時(shí)復(fù)習(xí)經(jīng)常復(fù)習(xí)這是避免忘的必要條件。實(shí)踐證明分散識(shí)記比集中識(shí)記效果好。因此教師要經(jīng)常對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同要使知識(shí)建立多方面的聯(lián)系。教師可以利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)把學(xué)習(xí)內(nèi)容融化在學(xué)生的活動(dòng)中。
（1）采用“適當(dāng)集中反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法。（2）學(xué)以致用牢固掌握單詞。（3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。
（4）定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動(dòng)。
八、課題研究的成果
“古人云授人以魚供一飯之需教人以漁則終身受用不盡。”從某種意義上在英語教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的是通向成功的橋梁。
1、學(xué)生的所得
在鞏固單詞的記憶效果上通過聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競賽等方法減少學(xué)生的死記硬背減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)提高了英語學(xué)習(xí)的能力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了提高了英語學(xué)習(xí)效率。
2、教師的收獲
a、轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)觀點(diǎn)不再以死記硬背為教學(xué)手段
b、提高了英語教學(xué)效果行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的
c、減輕了教師心理壓力好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài) d、使英語教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。
九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想
這次課題研究注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)，但學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。
1、不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式如課前怎樣自主預(yù)習(xí)課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。
2、繼續(xù)做好課堂模式的探討并能結(jié)合我校實(shí)際形成富有特色的教學(xué)風(fēng)格。
3、把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要的位置上來、并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作做實(shí)做細(xì)課題研究工作把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)將課題研究引向深入并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。
第二篇：《積累寫作素材,提高寫作興趣》課題研究結(jié)題報(bào)告
《積累寫作素材，提高寫作興趣》課題研究結(jié)題報(bào)告
《積累寫作素材，提高寫作興趣》課題研究結(jié)題報(bào)告
一、課題研究的背景當(dāng)下中學(xué)校園里流傳著這樣一句話：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。”可見這三者的威力了！對于農(nóng)村中學(xué)生而言，尤以寫作最讓人頭疼。農(nóng)村中學(xué)生與社會(huì)接觸面較窄，文化信息量偏少，活動(dòng)方式單調(diào)。所以，我在作文教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情形：每到寫作文時(shí)，常常聽到學(xué)生嘆息或無力的反抗：“老師，我不會(huì)寫！”確實(shí)，在作文課的教學(xué)中，往往是老師挖空心思的“教”，學(xué)生硬著頭皮的“擠”。其結(jié)果是他們寫出的作文大多數(shù)還是語言干巴，內(nèi)容貧乏空洞，缺少真情流露。這與新課改的要求大相徑庭。據(jù)我的觀察和了解，絕大多數(shù)的學(xué)生想學(xué)好語文，寫好作文，但往往是心有余而力不足，提起筆來不知從何下手，總覺得沒事情可記，沒道理可議，沒情感可抒。但是為了考試，為了升學(xué)，為了完成老師布置的任務(wù)又不得不寫，于是，只好編故事，說謊話，作文讀起來空洞枯燥，沒有閃光點(diǎn)，缺乏想象力和真情實(shí)感。要么是“克隆”作文，對此，我做了深刻的反思，主要是學(xué)生沒有掌握寫作方法，不了解新鮮而豐富的生活就在我們身邊。學(xué)生對生活素材掌握不夠，挖掘?qū)懽魉夭牡那啦粚拸V，導(dǎo)致了寫作水平不高。作文要學(xué)會(huì)積累。中國有句俗語“巧婦難為無米之炊。”古人云：“厚積而薄發(fā)。”都強(qiáng)調(diào)了積累是寫好作文的先決條件。可見積累素材的重要性。素材積累，簡單來說，就是在平時(shí)的生活中積累資料，從而為日后的文學(xué)創(chuàng)作提供素材。寫作素材是作文的“糧草”和“米”。因此，積累寫作素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，幫助兒童學(xué)會(huì)從不同角度、不同位置觀察社會(huì)，用不同的方法發(fā)現(xiàn)、搜集和整理素材，既是作文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)、面向未來教育的一項(xiàng)長期任務(wù)。新課標(biāo)下中學(xué)作文素材積累的研究，就是研究如何抓住生活、閱讀兩大主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、博覽群書，引發(fā)心靈的感觸，感受思考的觸發(fā)點(diǎn)、醒悟點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富學(xué)生自主作文的素材，最終提高學(xué)生習(xí)作能力。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程的基本理念明確指出，要正確把握語文教育的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。尤其是作文教學(xué)，在語文教學(xué)中占據(jù)著半壁江山，而作文教學(xué)又是許多語文教師的難點(diǎn)。學(xué)生也沒有寫作興趣，每次寫作，就如老虎吃天，沒處下爪。寫作文成了他們沉重的心理負(fù)擔(dān)，目前多數(shù)中學(xué)生把寫作看成是難以應(yīng)付的苦差使。學(xué)生無寫作興趣，我對此也深感困惑。基于以上情況，我從“素材積累與寫作興趣”入手，對癥下葯、有的放矢地幫助學(xué)生，使他們寫作興趣和熱情得到提高，從而完滿的完成語文教學(xué)任務(wù)。
二、課題研究目標(biāo)：
1、通過豐富學(xué)生習(xí)作素材積累，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
2、激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高寫作能力。
3、形成高效的作文教學(xué)模式及探索開發(fā)學(xué)生作文資源的教育途徑。
三、課題研究的內(nèi)容(―)構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系“巧婦難為無米之炊”,很多學(xué)生怕寫作文,常常為此苦惱。古人云:“不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河。”要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)，只有厚積,才能薄發(fā)。中學(xué)生積累材料,主要有以下途徑:
1、閱讀和摘記這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀,主要還指大量的課外閱讀.只憑借語文課內(nèi)的閱讀,是難以滿足積累語言材料的需要的。⑴、從課本中積累素材。教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，都是中學(xué)生學(xué)寫作文的藍(lán)本。所以，認(rèn)真閱讀教材，充分運(yùn)用課文，跟著課文學(xué)作文，是一個(gè)有效的途徑。比如寫人，可從《藤野先生》、《我的母親》等課文中學(xué)寫以事表現(xiàn)人；可從《范進(jìn)中舉》、《故鄉(xiāng)》中學(xué)用對比手法刻畫人；可從《變色龍》中學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。比如想把事寫得感人可以學(xué)《背影》，描寫時(shí)不斷注入與強(qiáng)化個(gè)人的感受；想把事寫得生動(dòng)吸引人，可以學(xué)《社戲》一波三折制造波瀾。再比如寫景，《春》、《濟(jì)南的冬天》便是很好的范例。可見，我們的習(xí)作范例，在課文這個(gè)“聚寶盆”中都是可以找到的。⑵、從課外閱讀中積累素材。教材中的范文雖具有寫作的示范性，但數(shù)量有限。因此，必須加強(qiáng)課外閱讀。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，要多讀古人寫的詩詞歌賦，多讀今人寫的優(yōu)美詩文，多讀中外精美的小說，多讀報(bào)刊雜志上的時(shí)文。在讀的同時(shí)，要多記，記下精彩的段落和句子，記下名言名句，積少成多，集腋成裘。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累。因?yàn)樵~語可以組成千姿百態(tài)的句子，形成千差萬別的篇章。當(dāng)然，積累絕不僅僅是字詞篇章的積累，同時(shí)更要注意思想的積累，認(rèn)識(shí)的積累，文化的積累。為此，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件.每個(gè)班級(jí)都設(shè)立小圖書角(發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書),每周安排課余時(shí)間閱讀。此外,教師鼓勵(lì)學(xué)生購書或到圖書館借閱或上網(wǎng)查詢。解決了書源,保證了每個(gè)學(xué)生都有豐富的好書可看,在學(xué)生有書讀的情況下,要提高課外閱讀效率,給學(xué)生閱讀的方法,并要求學(xué)生做讀書筆記.２、看電視與上網(wǎng)和讀書相比,電視與網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生更快,更有選擇性地接受到更多的,更新的信息。在這里可以了解到瞬息萬變的世界所發(fā)生的最新信息。有人以新聞引路積累素材，帶動(dòng)寫作，取得了很好的效果，這點(diǎn)很是值得我們借鑒。所以我們鼓勵(lì)學(xué)生每天看《新聞聯(lián)播》，第二天到校后，第一件事就是講新聞給同學(xué)們聽，利用開“新聞發(fā)布會(huì)”、“課前三句話新聞提要”競賽等方式進(jìn)行。只要堅(jiān)持不懈，就能夠讓學(xué)生既獲得寫作材料，又鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，為寫作打下良好基礎(chǔ)。這一活動(dòng)的關(guān)鍵是老師和家長要善于引導(dǎo),要大程度地發(fā)揮電視的積極作用,避免它們的消極作用,要把看電視與看書,參觀,游戲等活動(dòng)結(jié)合起來,使學(xué)生的各種積累互相聯(lián)系,更系統(tǒng)化,更容易記憶.3、觀察與實(shí)踐作文源于生活.我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事,可惜,有些學(xué)生對此視而不見,聽而不聞.無材可寫的根源是不善于觀察.要幫助學(xué)生積累寫作的素材,必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與實(shí)踐,并隨時(shí)隨地用日記的形式表達(dá)出來,做生活的有心人.⑴深入觀察，培養(yǎng)興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作前搜集素材最有效的辦法是“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。”那么到底怎么去觀察生活，了解大千世界呢？引導(dǎo)學(xué)生觀物、察人、品事，做“生活的有心人”。物是相對靜止的、簡單的；人相對是活動(dòng)的、復(fù)雜的，應(yīng)該先易后難。觀察物的方法是：整體把握，細(xì)微觀察，依照順序，詳細(xì)記錄，認(rèn)真仔細(xì)地看、摸、聞、想。觀察人的方法用比較法會(huì)好些，先觀察自己的家人，按照外貌、服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語言、習(xí)慣、性格乃至品德等方面去比較他們的不同，然后依照這些性格特點(diǎn)，去找到能夠印證這些性格特點(diǎn)的事情。把它們集合下來，便已經(jīng)積累了足夠?qū)懭宋锏乃夭摹＂茖?shí)踐活動(dòng)，挖掘興趣尋找材料，激發(fā)興趣，還可以通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、民間采風(fēng)等方式去獲得。比如本地方言里可以獲得素材，民間諺語里可以吸收養(yǎng)分，民間節(jié)日里可以尋找民俗文化的沃土，春聯(lián)、婚聯(lián)等諸多對聯(lián)里可以增加語言的素養(yǎng)。從七年級(jí)到九年級(jí)，我們要求學(xué)生利用節(jié)假日、課外時(shí)間深入社區(qū)、街道進(jìn)行采風(fēng)，如寒假收集對聯(lián)，體驗(yàn)過年的習(xí)俗，暑假去收集方言和民間故事、民間諺語等等。此外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，比如對秦嶺旅游與環(huán)境保護(hù)、藍(lán)田的人文風(fēng)俗、節(jié)能減排等社會(huì)焦點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告。這也是很好的收集素材和激發(fā)寫作興趣的方法，因?yàn)檫@樣做可以激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感，當(dāng)他們心中積聚有很多感慨后，需要表達(dá)的欲望就比較強(qiáng)，寫作就是水到渠成。(二)構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系舉辦各種各樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的表達(dá)寫作能力.1、參加、舉辦征文比賽。將征文比賽的結(jié)果公布,發(fā)獎(jiǎng)品,以此激勵(lì)學(xué)生。
2、舉行演講比賽。利用班會(huì)開展演講活動(dòng),鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、舉行豐富多彩的課前三分鐘活動(dòng)，課前三分鐘,由學(xué)生主持,開展成語接龍,繞口令,猜謎語,講故事,腦筋急轉(zhuǎn)彎,即興演講等方式,豐富學(xué)生的作文素材,提高作文能力。開展多樣化的寫作方式,給學(xué)生以廣闊的創(chuàng)作空間.(1)用插圖進(jìn)行片斷作文訓(xùn)練。如《蘆花蕩》《變色龍》兩篇文章,就可讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖依據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想象力,擴(kuò)展充實(shí),把插圖還原成富有個(gè)性特點(diǎn)的作文來。(2)仿照文章句式仿寫句子.這一方面的內(nèi)容對仗句居多,主要讓學(xué)生在工整的句式,限定的字?jǐn)?shù)中抒發(fā)自己的思想感情,力求使學(xué)生形成凝練,含蓄而又意味雋永的語言風(fēng)格。
四、課題研究方法本課題的研究主要以行動(dòng)研究法進(jìn)行。研究過程中輔之以作品分析法、個(gè)案研究法、案例研究法，針對學(xué)生的隨筆寫作情況進(jìn)行導(dǎo)向式輔導(dǎo)。
五、課題研究實(shí)施過程課題方案確定之后,組織實(shí)施是關(guān)鍵。有序的操作可保證課題實(shí)施順利開展,精心的組織,嚴(yán)密的管理可保證課題高質(zhì)量運(yùn)行。我們堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,明確各自任務(wù),要求課題組成員積極實(shí)踐,及時(shí)總結(jié),積累資料,匯總,統(tǒng)計(jì),分析、及時(shí)總結(jié),調(diào)整研究方案,工作策略。
1、學(xué)習(xí)理論,明確研究方向。我們圍繞課題,首先組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念,以及上網(wǎng)下載的有關(guān)“創(chuàng)新寫作”的文章和教改信息。統(tǒng)一思想,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高理論和研究水平,確定研究方向,并將課題分解落實(shí),讓每一個(gè)課題組人員都明確各自承擔(dān)的職責(zé).為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導(dǎo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生作文能力,提高學(xué)生的情意水平。生活是作文的源泉,作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)或理性表達(dá)。在作文教學(xué)過程中,我們實(shí)行知情意的統(tǒng)一,不僅激起并滿足學(xué)生的認(rèn)知要求,還激起并滿足學(xué)生的情感需要,重點(diǎn)突出在:⑴、教學(xué)生作文,教學(xué)生做人。教育學(xué)生熱愛生活,積極投入各種有益的活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生留心觀察,認(rèn)真體驗(yàn),用心思考,使他們在生活中增長見聞,豐富感受,產(chǎn)生傾吐欲望,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們交流匯報(bào),練習(xí)表達(dá)。⑵、讓作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要。激發(fā)學(xué)生的作文熱情,課題組成員努力把作文的練與課內(nèi)外活動(dòng)統(tǒng)一起來,努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然,接近社會(huì),把觸角延伸到生活的廣闊領(lǐng)域,感受生活中的真善美,從而主動(dòng)訴諸于文字。⑶、把作文變?yōu)閷W(xué)生的樂事。運(yùn)用遷移規(guī)律,培養(yǎng)觀察作文的興趣；激發(fā)求知欲,引導(dǎo)學(xué)生一吐為快；改革課堂教學(xué),根據(jù)學(xué)生情感特點(diǎn),有的放矢地充實(shí)學(xué)生積極愉快的情緒生活；開展豐富多彩,富有情趣的課外寫作活動(dòng)；改革作文評分,批語,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉。⑷、用“自己的話”表達(dá)自己的意思。鼓勵(lì)學(xué)生自由傾吐,表達(dá)真情實(shí)感。怎么做,怎么想的,就怎么寫,不胡編亂造,不無病呻吟；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)的要求,選擇恰當(dāng)?shù)恼Z匯和合理的表達(dá)方式,不生搬硬套,不機(jī)械模仿,培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。
3、舉辦活動(dòng),激發(fā)熱情。學(xué)生的情感、意志、興趣、愛好、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng),通過舉辦活動(dòng)最能得到顯性的表現(xiàn),鍛煉和檢驗(yàn)。活動(dòng)不僅激發(fā)作文教學(xué)者和受教育者的熱情,而且能留給他們永生難忘的記憶。比如各年級(jí)每學(xué)期舉行的“作文競賽”,使學(xué)生在競爭中感受寫作的快樂。
六、課題研究實(shí)施步驟(一)準(zhǔn)備動(dòng)員階段：2015年9月——2015年10月做好宣傳動(dòng)員工作,調(diào)查學(xué)校作文教學(xué)及學(xué)生作文情況，制訂課題研究計(jì)劃及方案，確立課題組成員、研究對象、確定課題研究的方向和內(nèi)容,進(jìn)行課題論證與開題。做好研究的準(zhǔn)備工作，著手進(jìn)行作文課堂教學(xué)研究。(二)實(shí)施研究階段：2015年10月——2016年5月深入課堂，進(jìn)行作文課堂教學(xué)研究，定期開展作文教學(xué)研討,認(rèn)真總結(jié),撰寫心得、論文。開展作文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬渠道,綜合提高學(xué)生習(xí)作水平。按計(jì)劃操作研究，舉行中期匯報(bào)，對存在問題進(jìn)行分析,調(diào)整課題方案。(三)總結(jié)結(jié)題階段：2016年6月加強(qiáng)課內(nèi)與課外相結(jié)合的研究，培養(yǎng)學(xué)生收集習(xí)作素材的能力，做好課題資料的匯總、整理工作，完成結(jié)題報(bào)告。
七、課題研究的成果通過實(shí)驗(yàn)研究，我們逐步探索出一些激發(fā)學(xué)生積累素材、提高寫作興趣的新路。下面，我將談?wù)勎覀儍赡耆〉玫囊恍┏尚В?/p>
（一）在學(xué)生方面
1、學(xué)生大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發(fā)展了他們的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報(bào)，給習(xí)作配插圖，習(xí)作內(nèi)容表演，開發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力
2、培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力。學(xué)生能從作文選中借鑒收集，從生活中捕捉寫作素材，主動(dòng)地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。
3、通過作文的自評自改，學(xué)生能主動(dòng)的提出問題，討論問題，發(fā)表意見,逐步形成了獨(dú)立活動(dòng)、集體討論、小組活動(dòng)、有機(jī)地結(jié)合。質(zhì)疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見解。對他們的作文大提高起到舉足輕重的作用。學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了“厭倦寫作”到“主動(dòng)參與寫作”的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉(zhuǎn)變。
4、學(xué)生由不愿看作文選到愛不釋手，寫作文也漸漸的由沒話可寫到樂此不疲。語言是妙語連珠，擲地有聲，教師的辛苦換來了學(xué)生的欣慰，形勢喜人。
5、如今學(xué)生寫作文有據(jù)可依，開頭會(huì)使用歌詞或排比句點(diǎn)題，記敘文的敘事部分能按作文選的素材或生活實(shí)踐中得來的材料，寫的有板有眼，內(nèi)容由空洞無物到內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)、具體感人。不用再愁沒東西可寫了。結(jié)尾能升華主題。可見課題研究的效果是喜人的。
（二）在教師方面
1、提升自身的理論水平教學(xué)中關(guān)于閱讀、積累素材，觀察體驗(yàn)，情感調(diào)動(dòng)，興趣激發(fā)，選題，享受成功等好多的方面，通過教研活動(dòng)的開展逐漸形成理論體系。和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行對號(hào)研究。對我的教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行起到推波助瀾的作用。
2、體驗(yàn)到學(xué)生積累素材的重要我提倡把作文選或者《讀者》等與作文有關(guān)的書籍拿到課堂，每天利用課余時(shí)間安排學(xué)生閱讀，為寫作積累素材、幫助寫作。在教學(xué)中，還讓學(xué)生從描繪生活現(xiàn)象入手，捕捉信息，觀察生活，熱愛生活。留心身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活瑣事，報(bào)紙、新聞廣播、書籍，還有班級(jí)里一天的生活都是不可多得的寫作素材，激活了興趣，作文的路子就寬闊了。
3、興趣教學(xué)的不可忽視的作用人的情感的激發(fā)是需要環(huán)境的，教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的環(huán)境很重要，這能激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，靈感得到啟發(fā)，內(nèi)在潛能是無限的，這會(huì)迸發(fā)出思想的火花。由不想寫到激情滿懷，筆耕不輟，抓住靈感，捕足生活信息。寫生活、寫社會(huì)、寫人生，洋洋灑灑，樂此不疲。教學(xué)中和學(xué)生打成一片，如今正在作文這片知識(shí)的樂土上嬉戲，尋找、探索，開拓生活的蹊徑。學(xué)生作文成功的樂趣沒有親身實(shí)踐是永遠(yuǎn)體會(huì)不到的。
八、問題討論與展望
1、問題討論：回顧研究過程，我覺得時(shí)間還是有點(diǎn)倉促，下階段問題研究還要繼續(xù)深入。雖然經(jīng)過課題中期檢查后，我對課題的研究方法和過程做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但研究的成效還不盡如人意。盡管進(jìn)行課題研究已經(jīng)一年多了，但深感自己理論水平還處于比較低的層面上，平時(shí)在教學(xué)過程中，因受各種因素的影響，理念的更新不夠到位。由于我擔(dān)任畢業(yè)班的語文教學(xué)，且擔(dān)任班主任，平時(shí)，工作繁忙，疏于對材料的收集與整理，有時(shí)候，課題研究就不太及時(shí)。另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，有些作文教學(xué)的任務(wù)沒有完成，部分影響了課題研究的效果。這些應(yīng)該在以后的訓(xùn)練和研究中加以關(guān)注，訓(xùn)練步驟的安排更要恰當(dāng)。
2、今后想法：積累寫作素材的研究不會(huì)止于課題的結(jié)題，而是會(huì)衍生到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，持之以恒，終會(huì)有結(jié)果。當(dāng)然，學(xué)生在寫作素材的積累的過程中，他們的積極性如何發(fā)揮到極致還有待于進(jìn)一步的探索。學(xué)生寫作素材積累起來以后，學(xué)生是不是就能絕對的提高作文水平還很難說。所以，課題研究之外的時(shí)間，我還是會(huì)對學(xué)生認(rèn)真指點(diǎn)與鼓勵(lì)，有必要時(shí)會(huì)對他們進(jìn)行作文技巧方面的指導(dǎo)，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。
第三篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育課題結(jié)題報(bào)告
篇一：“中小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”課題結(jié)題報(bào)告
《小學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探究》課題研究報(bào)告
永安實(shí)驗(yàn)小學(xué)《小學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探究》課題組
一、課題的研究背景
1、背景分析：
中國是一個(gè)有著五千年文明史的古國，我國的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長，我國古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”對后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。我國近代著名教育家葉圣陶先生十分注重習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。著名教育家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣貴在從小培養(yǎng)，他指出：“教育一個(gè)人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。養(yǎng)成教育是保證少年兒童健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的教育基礎(chǔ)，也是提高中華民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程，可謂百年大計(jì)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。”這里就具體地對學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣作了系統(tǒng)的要求。少年兒童時(shí)期是一生的奠基時(shí)期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。習(xí)慣的培養(yǎng)雖然不是一個(gè)新問題，但新時(shí)期我們必須用新的視角來看待習(xí)慣問題，研究養(yǎng)成教育問題。近年來，從行為習(xí)慣入手來研究青少年德育也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注，本課題研究是在已有研究的基礎(chǔ)上，對行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育一般理論和具體實(shí)施策略做進(jìn)一步的理論總結(jié)和實(shí)踐研究。
2、目的意義：
深入推進(jìn)以德治國方略的落實(shí)，認(rèn)真貫徹2001年10月，中共中央頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、2004年2月26日中共中央頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》及2006年3月4日胡錦濤總書記提出的樹立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既是少年兒童思想道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童思想道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志。如果說以德治國是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的話，那么少年兒童的思想道德培養(yǎng)就是這項(xiàng)工程的基礎(chǔ)工程。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。為了進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在校內(nèi)校外學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中具體落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的各項(xiàng)要求，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，特選出“小學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探究”這一課題，來探索少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。
二、課題的研究設(shè)計(jì)
1、研究的目標(biāo)：以本課題的研究為載體，進(jìn)一步探索培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)容、形式和方法；培養(yǎng)少年兒童良好的做人基本習(xí)慣、做事基本習(xí)慣和學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，促進(jìn)少年兒童健康人格的發(fā)展。同時(shí)，以養(yǎng)成教育為突破口，形成我校優(yōu)良校風(fēng)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。
2、研究的內(nèi)容：堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，把研究的重點(diǎn)放在校內(nèi)。根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《德育大綱》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》等把學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育分為四個(gè)子課題，然后將這四個(gè)子課題再進(jìn)行分解，分別進(jìn)行研究。在研究過程中，結(jié)合我校的實(shí)際情況，以文明禮儀的養(yǎng)成教育作為研究的突破口，以良好品行養(yǎng)成的心理健康輔導(dǎo)為依托，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。（1）小學(xué)生良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成研究。（社會(huì)公德、儀表儀態(tài)、待人待物等）（2）小學(xué)生良好讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究。（聽、說、讀、寫、思的習(xí)慣等）（3）小學(xué)生良好衛(wèi)生健體習(xí)慣的養(yǎng)成研究。（衛(wèi)生、勞動(dòng)、體育、心理、安全等習(xí)慣）（4）促進(jìn)小學(xué)生良好品行養(yǎng)成的心理輔導(dǎo)策略研究。（心理健康教育、輔導(dǎo)、心理咨詢等）
3、研究的步驟
（1）研究準(zhǔn)備階段（2006年9月至2007年2月）：成立課題組、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論、明確課題研究的目的和意義、制訂研究方案。
（2）研究實(shí)施階段（2007年3月至2008年2月）：開展學(xué)生日常行為規(guī)范教育，讓學(xué)生掌握并遵循規(guī)范內(nèi)容，促進(jìn)行為養(yǎng)成；舉辦家長座談會(huì)、家長學(xué)校，向家長宣傳課題研究的目的和意義，達(dá)成共識(shí)，形成家校配合雙管齊下的局面；充分利用活動(dòng)育人、課堂育人、陳地育人、榜樣育人等途徑來強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育；開展養(yǎng)成教育班、隊(duì)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)及優(yōu)秀班、隊(duì)活動(dòng)觀摩活動(dòng)。
（3）研究總結(jié)階段（2008年3月至2008年12月）：后期成果處理，整理裝訂資料，形成結(jié)題研究報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失。
三、課題的研究方法
（一）采用的方法
我們采用的研究方法主要是調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，輔之以定性分析法。通過抽樣和現(xiàn)場檢查、考核、問卷、座談等方式，對學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行研究；查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論思考，撰寫理論文章；在實(shí)際操作中，在專家的指導(dǎo)下，以校為本，創(chuàng)造性地運(yùn)用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐行為，并不斷反思自己的實(shí)踐行為，解決養(yǎng)成教育的實(shí)際問題，從而獲得自身理論水平與實(shí)踐能力的同步提高；對研究情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，相互交流典型經(jīng)驗(yàn)，完善研究設(shè)計(jì)，推廣研究成果，推動(dòng)學(xué)校德育工作；加強(qiáng)研究指導(dǎo)、檢查，定性分析研究工作。
（二）遵循的原則
在進(jìn)行該課題研究中，我們主要遵循以下原則：
1、方向性原則。堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持以“育人為本”的思想，深入落實(shí)“八榮八恥”榮辱觀，為社會(huì)主義培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
2、實(shí)踐性原則。組織多種實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種育人環(huán)境，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)，自覺感悟、主動(dòng)修身，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、正面教育的原則。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)和家庭、社會(huì)多方面的支持、配合，要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)、校外德育基地的育人作用。
4、知行統(tǒng)一的原則。認(rèn)知和行為是一個(gè)不可分的整體，在教育活動(dòng)中，要注意提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，并達(dá)到知行統(tǒng)一之目的。
5、創(chuàng)造性原則。本課題的研究要在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的研究、探索，并有自己的研究特色。
四、課題的研究措施
養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計(jì)劃、有組織的教育訓(xùn)練活動(dòng)使受教育者的日常行為習(xí)慣規(guī)范化的教育過程，是德育教育的主要內(nèi)容之一，是以培養(yǎng)小學(xué)生各種良好習(xí)慣為主線，滲透于小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的每個(gè)領(lǐng)域之中，所以實(shí)施養(yǎng)成教育是一項(xiàng)十分艱巨、社會(huì)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，它需要依靠學(xué)校全體教職工堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行教育，需要家長的積極配合，需要社會(huì)各界的有力支持，形成一個(gè)廣泛的教育網(wǎng)絡(luò)。
1、構(gòu)建全方位教育體系。
（1）建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的教育體系。形成：學(xué)校→思想教育領(lǐng)導(dǎo)小組（黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)負(fù)責(zé)人組成）——家庭→家長學(xué)校（熱心教育工作的家長、家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成）——社會(huì)→關(guān)心下一代工作委員會(huì)（學(xué)校、社區(qū)居委會(huì)、共建單位負(fù)責(zé)人等組成）的教育網(wǎng)絡(luò)，三者之間相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充，形成合力。從各自分擔(dān)的任務(wù)看，學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主渠道，它既承擔(dān)道德認(rèn)識(shí)上的教化，又肩負(fù)著行為上的規(guī)范訓(xùn)練，同進(jìn)還進(jìn)行學(xué)生的日常行為評價(jià)；對于家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童；社會(huì)教育則特別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們在有意義的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（2）構(gòu)建了養(yǎng)成教育的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校黨政工統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的政教處→少先隊(duì)輔導(dǎo)組→生指組→班隊(duì)輔導(dǎo)員→班隊(duì)干部→專項(xiàng)督導(dǎo)隊(duì)（紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、小衛(wèi)生督查隊(duì)、廣播操評比隊(duì)）；年段養(yǎng)成教育訓(xùn)練指導(dǎo)小組，行政掛段領(lǐng)導(dǎo)→處室掛段人員→年段長→班主任→下班老師→科任老師。宏觀與微觀結(jié)合，形成一個(gè)雙重的、全方位的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。（3）養(yǎng)成教育基地的建設(shè)。學(xué)校將先后與有關(guān)單位建立“愛國主義教育基地、國防教育基地、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地、革命傳統(tǒng)教育基地、法制教育基地、勞動(dòng)教育基地、安全教育基地”等，通過共建單位組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，接觸社會(huì)，在社會(huì)環(huán)境中經(jīng)受養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，為他們樹立崇高理想和正確的人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、完善養(yǎng)成教育的規(guī)章制度。
（1）繼續(xù)圍繞《永安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)文明班級(jí)評估實(shí)施辦法》、《永安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施細(xì)則》，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》為基本要求，將學(xué)生日常行為規(guī)范為研究的具體內(nèi)容，分成高、中、低三個(gè)階段的評比細(xì)則對學(xué)生的在校日常行為進(jìn)行評價(jià)。力求創(chuàng)建文明有序、整潔優(yōu)雅、催人奮進(jìn)的育人環(huán)境。
（2）值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部組成，負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)教育、矯正，并將情況及時(shí)記錄。把學(xué)生個(gè)人的行為表現(xiàn)與期末文明示范連隊(duì)的評比結(jié)合起來，讓學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)時(shí)時(shí)處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學(xué)生能比較自覺地遵守規(guī)范。該制度的實(shí)施，從細(xì)小處入手，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育真正落到了實(shí)處。
“流動(dòng)紅旗”、課堂教學(xué)常規(guī)“五要五不要”評比制度：每周，根據(jù)學(xué)生日常的行為習(xí)慣、課堂紀(jì)律、課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、班級(jí)衛(wèi)生、文明禮儀、班容班貌、兩操、學(xué)生路隊(duì)等表現(xiàn)，通過學(xué)生督導(dǎo)員、行政、教師值周、科任老師的評分、推薦等方式評比各項(xiàng)“流動(dòng)紅旗”。讓學(xué)生在評價(jià)過程中進(jìn)行自我教育，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。
“交接班”制度：低、高換段時(shí)，新老班主任、任課教師要做好交接班工作。原班主任、課任教師要向新接班教師詳細(xì)介紹本班學(xué)生行為、習(xí)慣、學(xué)習(xí)等方面情況，并輔導(dǎo)新教師盡快熟悉工作。這樣的交接班制度，有效地防止了段與段之間的教育脫節(jié)，克服了教育工作的盲目性，使各段教育工作都能順利地進(jìn)行銜接。
我們尊重學(xué)生，相信學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我教育。但從小學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理發(fā)展的規(guī)律來看，必要的監(jiān)督手段能有利地保障學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣，形成健康的集體輿論，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的集體意識(shí)和主人翁精神。為此，我們還成立了規(guī)范養(yǎng)成教育方面的相關(guān)監(jiān)督機(jī)構(gòu)：“校園文明禮儀督導(dǎo)隊(duì)”、“路隊(duì)監(jiān)督崗”、“執(zhí)勤隊(duì)值日崗”等。也就是說全校師生從一進(jìn)校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時(shí)，也在接受著禮儀崗、衛(wèi)生崗、紀(jì)律崗等學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)督。于是，學(xué)校每周的晨會(huì)的流動(dòng)紅旗的頒發(fā)、通知欄路隊(duì)評分表、早讀評分表等評比結(jié)果的通告成了同學(xué)們檢查、激勵(lì)自己的一面鏡子。研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最有效手段。
3、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
讓道德認(rèn)識(shí)實(shí)踐化，具體化，是實(shí)施主體性德育，提高學(xué)生道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要方法。為此，我們努力為學(xué)生提供展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成。
（1）班級(jí)管理體現(xiàn)自主性。班級(jí)管理不僅要重視教師的主導(dǎo)作用，而且更要突出學(xué)生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為“自己教育自己的主體”，“受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”。多年來，我校一直堅(jiān)持施行班級(jí)干部民主選舉制、值日班長制等，使學(xué)生們早日適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)競爭，主動(dòng)進(jìn)行自我選擇教育。（2）興趣活動(dòng)突出主動(dòng)性。素質(zhì)教育特別重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，認(rèn)為“個(gè)性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)新和革新的保證。”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，注重因材施教，特別鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣和愛好，要求評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不再是千篇一律，而是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。我們學(xué)校開設(shè)有乒乓球、英語、籃球、趣味數(shù)學(xué)、詩社、科技制作等各種興趣小組，使學(xué)生的個(gè)性特長和潛能得到充分地發(fā)展，發(fā)掘和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好與藝術(shù)天賦，培養(yǎng)了學(xué)生的各種素質(zhì)，為學(xué)生的自主發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）陣地建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)能力。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報(bào)、科技欄、校園網(wǎng)等都是學(xué)生進(jìn)行自我教育的陣地，讓學(xué)生自己參與這些陣地的建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)的能力、創(chuàng)造能力、組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如每期的黑板報(bào)都由班上的學(xué)生主動(dòng)組織承辦，從內(nèi)容選定到排版設(shè)計(jì)全由學(xué)生自己選擇與規(guī)劃，就連檢查評價(jià)也是他們在通過與其他班比較之后自己說了算；學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站，完全交由學(xué)生自己組稿、審稿，自己主播，輔導(dǎo)員老師只是在需要時(shí)略加指導(dǎo)而已；科技欄的學(xué)生文稿、學(xué)生小報(bào)，校園網(wǎng)中的佳作欣賞、留言本等，讓學(xué)生在展示自己、欣賞他人中提高自己的能力。
（4）實(shí)踐活動(dòng)展示學(xué)生的自主教育潛能。學(xué)校本著一切從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，讓學(xué)生：在家庭做“小幫手”，體驗(yàn)家長的艱辛，在家庭中做孝敬父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)的“小幫手”；在社會(huì)做“小標(biāo)兵”，體驗(yàn)公民的責(zé)任，在社會(huì)做熱愛祖國、文明禮貌、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”；在學(xué)校做“小伙伴”，體驗(yàn)集體的力量，在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社區(qū)做“小衛(wèi)士”，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，在社區(qū)和公共場所做愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”；獨(dú)處時(shí)做“小主人”，體驗(yàn)個(gè)人的魅力；在獨(dú)處時(shí)做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇于創(chuàng)新的“小主人”。從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)，對學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行評價(jià)。堅(jiān)持以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》、《學(xué)生社會(huì)公德規(guī)范細(xì)則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范分步實(shí)施細(xì)則》等制度嚴(yán)格要求學(xué)生，在全校師生范圍內(nèi)貫徹實(shí)施《公民道德建設(shè)綱要》。提倡教師要愛崗敬業(yè)、愛生奉獻(xiàn)，學(xué)生要熱愛學(xué)習(xí)、誠實(shí)守信，提倡人際間的相互尊重、寬容、欣賞，提倡求真、求善、求美的精神，營造一種民主、團(tuán)結(jié)、理解、尊重、合作的和諧氛圍是我們研究工作的重點(diǎn)，也是評價(jià)活動(dòng)的篇二：小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告
“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”
全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題 “和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”子課題
―“小學(xué)生養(yǎng)成教育研究與實(shí)驗(yàn)”結(jié)題報(bào)告
銅仁市第七小學(xué)課題組 楊昌龍 聯(lián)系電話：（0856）5250543 ***
一、子課題立項(xiàng)研究的基本情況
1、我校參與全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”的子課題是“小學(xué)生養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)”。
2、子課題提出的背景和原因 我校地處城郊結(jié)合部，生源主要來源于菜農(nóng)子弟和進(jìn)城務(wù)子弟（其中進(jìn)城務(wù)工子弟達(dá)68.8%），通過調(diào)查，除了學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)生家長普遍綜合素質(zhì)較差、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高外，行為習(xí)慣特別差。大部分是獨(dú)生子弟，以至就是“小皇帝”，成為全家的“中心”，不懂得遵守禮儀規(guī)范、行為，在對待父母，老師及社會(huì)交往中禮節(jié)、禮貌失范、在愛護(hù)公共衛(wèi)生方面，大部分學(xué)生隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。加之社會(huì)不良風(fēng)氣也侵蝕校園，給學(xué)生的文明禮儀、行為和健康成長帶來不利的影響。
面對這種形勢，如何對我校學(xué)生進(jìn)行禮儀、行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)做文明好學(xué)生，將是我校德育研究的一個(gè)長期重要課題和德育工作的主要任務(wù)。
小學(xué)生是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，抓緊這個(gè)時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)，將收到事半功倍的效果，影響終生。
3、課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)
①通過各種形式、途徑、方法增強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而提高學(xué)生的文明素質(zhì)。
②探究培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑。
4、參加實(shí)驗(yàn)班級(jí)、人數(shù)和起止時(shí)間
課題確定后，我班68名學(xué)生積極參與了課題實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的起止時(shí)間是2008年7月至2011年6月。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、理論目的：探索新形勢下小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的模式。
2、實(shí)踐目的：
（1）通過研究，進(jìn)一步深化我校的辦學(xué)特色。培養(yǎng)少年兒童良好的校園習(xí)慣、家庭習(xí)慣、社會(huì)習(xí)慣等，促進(jìn)少年兒童健康人格發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（2）通過研究，幫助教師確立現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變育人觀念，改變育人方法，提高對教育事業(yè)的成就感，并在研究實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。
（3）在研究過程中，把行為習(xí)慣與校本課程開發(fā)相結(jié)合，將行為習(xí)慣引入課堂。
三、課題研究的內(nèi)容和方法
（一）、實(shí)驗(yàn)對象: 全班學(xué)生(共68人)
（二）、實(shí)驗(yàn)方法：
本課題在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，以行為訓(xùn)練法為主，輔以個(gè)案研究法、活動(dòng)教育法、榜樣示范法、文獻(xiàn)研究法，以實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)校習(xí)慣、家庭習(xí)慣和社會(huì)習(xí)慣的橫向比較作為對照結(jié)果。
1、行為訓(xùn)練法：行為訓(xùn)練是養(yǎng)成教育的最好方法。因?yàn)橹挥型ㄟ^行為訓(xùn)練的方法才能使學(xué)生身體力行，知行統(tǒng)一，才能磨練學(xué)生的意志，形成好思想、好品質(zhì)、好的習(xí)慣會(huì)使他們受舉益終身。在具體的訓(xùn)練中做到：（1）要堅(jiān)持經(jīng)常，持之以恒。（2）嚴(yán)格要求。（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，檢查與評比結(jié)合起來。
2、個(gè)案研究法：本課題組選取一些典型個(gè)案，進(jìn)行跟蹤研究，反映或說明一般性問題。
3、活動(dòng)教育法:我們針對小學(xué)生天真活潑的特點(diǎn)，開展豐富多采活動(dòng)。比如利用重大節(jié)日，開展教育活動(dòng)，使學(xué)生在多彩的活動(dòng)中養(yǎng)成好的習(xí)慣，如：3月5日，開展學(xué)雷鋒，做雷鋒，學(xué)生組成小組到社會(huì)上為民服務(wù)；4月5日清明節(jié)掃墓活動(dòng)。
4、榜樣示范法:用典型去給學(xué)生做榜樣，用身邊的事教育身邊的人，激勵(lì)他們向積極的方向努力，經(jīng)常對照檢查自己，改正自己的不良行為。
（三）、研究內(nèi)容：
1、新形勢下小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的模式研究。
2、小學(xué)生良好的校園習(xí)慣、家庭習(xí)慣、社會(huì)習(xí)慣內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)研究；
3、研究編寫良好習(xí)慣教育校本教材。
（四）實(shí)施策略：
1、創(chuàng)造“教育科研日常化，日常工作科研化”的教育教學(xué)、教育科研一體化的學(xué)校工作格局。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)研究中，校長楊代祥既是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是課題主持人。為了實(shí)驗(yàn)研究嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)研究方案實(shí)施而取得實(shí)效，她創(chuàng)造性地提出了“教育科研日常化，日常工作科研化”的構(gòu)想，創(chuàng)造出教育教學(xué)、教育科研有機(jī)結(jié)合的一體化學(xué)校工作格局，把習(xí)慣養(yǎng)成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲，透到學(xué)校教育教學(xué)工作的時(shí)時(shí)刻刻、事事處處，方方面面。
2、將習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究和新課程理念、方法的有機(jī)融合，形成和凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。①在習(xí)慣養(yǎng)成教育中注入時(shí)代的活水。
在實(shí)驗(yàn)研究的操作實(shí)施中，我們深刻感受到，習(xí)慣養(yǎng)成教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。尤其是進(jìn)入新課程以后，我們十分注重習(xí)慣養(yǎng)成教育的生成性。根據(jù)課程改革精神和上級(jí)要求，隨時(shí)調(diào)整習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)設(shè)置，如，在行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中，我們增加了“為人做事有責(zé)任感，有熱情，有端正的態(tài)度，注意辦事的效率；自覺保護(hù)自然環(huán)境，校園環(huán)境和人文環(huán)境；學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不上壞人的當(dāng)，不到危險(xiǎn)的地方，不做危險(xiǎn)的事情”；在心理習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中增加了“對生活充滿熱情，自信、樂觀、向上，大方合群，為人有愛心”；在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中增加了“主動(dòng)探究，樂于在學(xué)習(xí)上與老師和同學(xué)交流、合作，課堂上敢于挑刺，經(jīng)常收集資料”；在生活習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中增加了“時(shí)刻注意保護(hù)眼睛，預(yù)防近視，立、臥、坐、行保持正確的體態(tài)姿勢”等許多富含人文思想的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。并在日常的養(yǎng)成教育中逐一落實(shí)。②開展體驗(yàn)教育，踐行行為規(guī)范養(yǎng)成教育
將傳統(tǒng)美德教育和少先隊(duì)體驗(yàn)教育結(jié)合起來，構(gòu)建了校內(nèi)“學(xué)校——班級(jí)——個(gè)人”和校外“學(xué)校——家庭——個(gè)人”三個(gè)層面的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校層面，利用校會(huì)、大隊(duì)活動(dòng)、國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間對全體師生進(jìn)行敘事說理，以情感人，以理服人，以德育人，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。如：
開展“一周一個(gè)好習(xí)慣”的活動(dòng)。著力于加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的訓(xùn)練；
在班級(jí)層面，通過早讀、誦讀和傳統(tǒng)美德的警句名言，認(rèn)識(shí)中華民族博大精深的文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)美德的價(jià)值；通過級(jí)會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，自主制訂班規(guī)、班訓(xùn)，在討論、篩選、確定、執(zhí)行班規(guī)中自己教育自己，讓學(xué)生在個(gè)人層面上努力規(guī)范自己。
在校外的層面上，通過召開家長會(huì)、家委會(huì)、舉行家長開放日以專題講座、交流研討、印發(fā)資料、格言評比等形式讓家長也參與傳統(tǒng)美德的教育，并以身作則，影響教育孩子。③將習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究與校本研修有機(jī)整合。
讓習(xí)慣養(yǎng)成教育成為學(xué)校校本研修的重要研修資源。通過課題研究使學(xué)校形成獨(dú)具個(gè)性的校本研修機(jī)制，使之在學(xué)校研修組建設(shè)、激發(fā)教師的參與熱情方面發(fā)揮重要作用，為校本研修拓展空間，搭建平臺(tái)，升格檔次，注入活力。
根據(jù)課題覆蓋學(xué)校工作各方各面的實(shí)際，學(xué)校和課題組在實(shí)驗(yàn)研究的具體組織與管理上，將課題實(shí)驗(yàn)研究與校本研修也實(shí)行了有機(jī)整合。側(cè)重于各科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，兼顧其他方面的養(yǎng)成教育。研修組內(nèi)的教師，每期承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的子課題，同時(shí)也是校本研修課題的一種，與其他教育教學(xué)個(gè)案研究課題一樣，也要經(jīng)歷申報(bào)、篇三：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究結(jié)題報(bào)告 《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》 結(jié)題報(bào)告
乳山市乳山寨小學(xué)課題組 王志剛
一、課題的理論啟示
1、孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”對后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響；明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。
2、葉圣陶先生認(rèn)為：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。著名教育家陳鶴琴指出：“教育一個(gè)人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由‘漸’而來，良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育。” 3.斯金納《行為主義心理學(xué)》研究認(rèn)為：“行為的產(chǎn)生并持續(xù)恒久,是在‘刺激---反應(yīng)’發(fā)生之后的強(qiáng)化而造成的。”這就意味著良好的習(xí)慣養(yǎng)成有賴于持續(xù)不斷地接受外界的行為刺激強(qiáng)化。
二、課題研究的問題
1、研究目的
（1）行動(dòng)研究，喚醒學(xué)生責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。提高老師的認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育水平。善于積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索可實(shí)踐操作學(xué)生自我、家庭、集體責(zé)任感的培養(yǎng)途徑、方法，提煉出學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的終極目標(biāo)、載體及內(nèi)容，使之成為高素質(zhì)的新世紀(jì)人才。通過學(xué)校、家庭、社會(huì)乃至學(xué)生本人長期的訓(xùn)練與體驗(yàn)，使學(xué)生在思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、生存能力等方面形成一種積極健康的品德行為定勢，進(jìn)而為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）探索在新形勢下實(shí)用的良好習(xí)慣的實(shí)施策略，并形成一套小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育校本教材，一本小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育策略精選，以指導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)校全面工作，提升辦學(xué)品位。（3）學(xué)生能形成并表現(xiàn)出做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣。能在真實(shí)的、反復(fù)的“踐行－體驗(yàn)”中領(lǐng)悟、掌握行為規(guī)范，形成正確的道德判斷，發(fā)展道德能力。
2、研究意義
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)每個(gè)受教育者全面主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)受教育者人格與個(gè)性的養(yǎng)成。有一位教育專家曾有過這樣的論述：“你在孩子的心靈播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。”可見，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對孩子的一生是多么的重要。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“對小學(xué)生重點(diǎn)是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好習(xí)慣”。青少年是我們未來事業(yè)的接班人。他們的道德素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到新一代國民的道德水平。而青少年道德教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其中一個(gè)極為重要的方面就是讓青少年學(xué)生在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。因此，堅(jiān)持從小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育入手，不僅有利于克服長期以來德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，而且對推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢都具有重要意義。
抓好養(yǎng)成教育，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。就我國目前小學(xué)教育的實(shí)際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。培養(yǎng)少年兒童的良好行為習(xí)慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。
3、研究假設(shè)
如果以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為宗旨，樹立人性化、生活化的小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育理念；堅(jiān)持科學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成教育原則；選用務(wù)實(shí)的、具有童趣的，學(xué)生生活必須的、符合社會(huì)公德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性，普及性的習(xí)慣作為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容；創(chuàng)造性地利用“活動(dòng)、環(huán)境、童謠、課堂”四大載體；科學(xué)統(tǒng)整校內(nèi)育人合力；合理發(fā)揮評價(jià)機(jī)制的激勵(lì)功能；讓學(xué)生在家庭生活中，學(xué)校生活中，社會(huì)生活中，自然環(huán)境中，反復(fù)“踐行－體驗(yàn)”做人、做事、學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣的規(guī)范行為標(biāo)準(zhǔn)，就能將在生活中的親歷體驗(yàn)內(nèi)化為健康的心理品格，積淀、轉(zhuǎn)化為做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣。
4、核心概念 我們所說的：“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成”是指小學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)三大方面良好習(xí)慣的養(yǎng)成。做人方面，強(qiáng)調(diào)的核心理念是：“尊老孝親”，其具體表現(xiàn)為“明禮誠信”、“孝敬長輩，學(xué)會(huì)感恩”；做事方面，強(qiáng)調(diào)的核心理念是：“遵守規(guī)則”，其具體表現(xiàn)為：“遵規(guī)守紀(jì)，善于合作，學(xué)會(huì)自理”；學(xué)習(xí)方面，強(qiáng)調(diào)的核心理念是：“主動(dòng)探究”，其具體表現(xiàn)為閱讀“四到”、書寫規(guī)范、善于思考(以下姑且簡稱為“三面九點(diǎn)”)。
三、研究背景和文獻(xiàn)綜述
1、研究現(xiàn)狀分析 我們所說的：“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成”是指小學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)三大方面良好習(xí)慣的養(yǎng)成。做人方面，強(qiáng)調(diào)的核心理念是：“尊老孝親”，其具體表現(xiàn)為“明禮誠信”、“孝敬長輩，學(xué)會(huì)感恩”；做事方面，強(qiáng)調(diào)的核心理念是：“遵守規(guī)則”，其具體表現(xiàn)為：“遵規(guī)守紀(jì)，善于合作，學(xué)會(huì)自理”；學(xué)習(xí)方面，強(qiáng)調(diào)的核心理念是：“主動(dòng)探究”，其具體表現(xiàn)為閱讀“四到”、書寫規(guī)范、善于思考(以下姑且簡稱為“三面九點(diǎn)”)。
如果以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為宗旨，樹立人性化、生活化的小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育理念；堅(jiān)持科學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成教育原則；選用務(wù)實(shí)的、具有童趣的，學(xué)生生活必須的、符合社會(huì)公德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性，普及性的習(xí)慣作為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容；創(chuàng)造性地利用“活動(dòng)、環(huán)境、童謠、課堂”四大載體；科學(xué)統(tǒng)整校內(nèi)育人合力；合理發(fā)揮評價(jià)機(jī)制的激勵(lì)功能；讓學(xué)生在家庭生活中，學(xué)校生活中，社會(huì)生活中，自然環(huán)境中，反復(fù)“踐行－體驗(yàn)”做人、做事、學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣的規(guī)范行為標(biāo)準(zhǔn)，就能將在生活中的親歷體驗(yàn)內(nèi)化為健康的心理品格，積淀、轉(zhuǎn)化為做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣。
2、研究背景分析
一是從教育現(xiàn)狀來看，有研究的必要。德育是學(xué)校工作永恒的主題，問鼎當(dāng)今之中小學(xué)德育，教育目標(biāo)與效果之間的巨大反差并沒有因新課程改革的推進(jìn)而縮小，問題根源何在？我們認(rèn)為，養(yǎng)成教育的缺位就是制約思想道德教育效果的重要因素之一。眾所周知，養(yǎng)成教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)又是難點(diǎn)所在，難就難在教育內(nèi)容脫離生活、難在教育手段單一老土、難在學(xué)生情感缺位。由于學(xué)生成長過程中的復(fù)雜性，對小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育一直缺乏一個(gè)完整的內(nèi)容體系。養(yǎng)成教育該如何抓？尤其是教育內(nèi)容，具體有哪些？即便出臺(tái)了新《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《守則》、《意見》，作為一線的教師，總感覺由于教育目標(biāo)過于寬泛而難以駕馭。我們認(rèn)為，什么階段實(shí)施什么教育，一定是有章可循的。雖然我校一貫重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，幾年的實(shí)踐探索也取得了良好的效果。但仍然為養(yǎng)成教育的“三難”所困惑，為盡早走出“三難”困境，我們選擇了這一課題進(jìn)行研究。
二是從研究現(xiàn)狀來看，有研究的余地。在國外，有關(guān)養(yǎng)成教育的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。國外的這些研究成果，為我們開展小學(xué)生道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了理論借鑒和研究方法的參考。但這些已有的研究成果基本側(cè)重于學(xué)生道德形成和發(fā)展的一般理論研究層面，對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究還
第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣小課題結(jié)題報(bào)告[推薦]
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培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣小課題結(jié)題報(bào)告
成果摘要：
總優(yōu)勢：本項(xiàng)目研究有助于課堂教學(xué)的改革，有助于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)行開放式、個(gè)性化、自主探究性的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)興趣提供了條件，是教與學(xué)的大改革。
1、變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為創(chuàng)新的課堂教學(xué)。通過開拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)，使教師進(jìn)一步更新教育改革的觀念，使課堂教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂園。重視教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與寫作意識(shí)的研究。培養(yǎng)學(xué)生從生活中捕捉寫作素材，主動(dòng)地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。
2、教師的教活了。教師在課堂教學(xué)中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造認(rèn)識(shí)的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學(xué)的針對性；體驗(yàn)成功，強(qiáng)化求知的進(jìn)取性；民主合作，建立師生關(guān)系的和諧性。逐步營造了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。
3、學(xué)生的學(xué)活了。學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出問題，討論問題，發(fā)表意見。逐步形成了獨(dú)立活動(dòng)、集體討論、小組活動(dòng)、動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合。使學(xué)生能 勇于質(zhì)疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見解。大大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
4、課延實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。通過創(chuàng)新的課延實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察能力、動(dòng)手制作和創(chuàng)新能力。
5、學(xué)生們一方面實(shí)現(xiàn)了“厭倦寫作”到“主動(dòng)參與寫作”的轉(zhuǎn)變；另一方面又實(shí)現(xiàn)了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉(zhuǎn)變。
一、課題研究的背景：
近年來，我校語文科組一直在對作文教學(xué)進(jìn)行細(xì)致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學(xué)思想指引下，我們的作文教學(xué)側(cè)重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導(dǎo)上，致使不少學(xué)生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律。“依樣畫葫蘆”式的寫作，讓學(xué)生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時(shí)候，國家教育部出臺(tái)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學(xué)改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣和個(gè)性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是‘我口抒我心，我手書我口’”的活動(dòng)。
英國教學(xué)家洛克曾說：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的。”著名教育家皮亞杰又說：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣。”小學(xué)作文教學(xué)是對小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生作文實(shí)踐的積極性。提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出“培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究”課題。
二、實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)思想：
本項(xiàng)研究以中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，結(jié)合本校的實(shí)際情況，以學(xué)生為本，立足個(gè)體成長，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓學(xué)生 “感情真摯，力求表達(dá)出自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。” 并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。
三、實(shí)驗(yàn)研究的原則：
1、“自主性”原則：在整個(gè)實(shí)踐研究中，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力，發(fā)展個(gè)性，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。
2、“真實(shí)性”原則：寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐一定要與相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，將作文興趣納入語文教學(xué)的整體改革中，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、抒真情。
3、“實(shí)踐性”原則：在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重學(xué)生作文興趣與各種寫作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)掘興趣，發(fā)展個(gè)性。
4、“因材施教”的原則 ：要重視學(xué)生的發(fā)展差異性，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐活動(dòng)中探索出適應(yīng)自身特點(diǎn)的寫作習(xí)慣和寫作模式。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，人人有追求成功的動(dòng)機(jī)，個(gè)個(gè)有品嘗成功的喜悅。
四、研究的內(nèi)容
寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)生寫好一篇作文，除了有貼近學(xué)生生活實(shí)踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。那怎能激發(fā)寫作興趣呢？因此，根據(jù)本校實(shí)際，提出本課題的研究，努力提高學(xué)生的寫作能力。圍繞這一主課題，我們還設(shè)定了以下八個(gè)子課題：
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察事物的興趣，寫好觀察日記。
2、培養(yǎng)學(xué)生參觀、記錄的興趣，寫好參觀記錄的一系列作文。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動(dòng)比賽的興趣，寫好比賽紀(jì)實(shí)作文。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐的興趣，寫好勞動(dòng)實(shí)踐作文。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極參與購物實(shí)踐活動(dòng)興趣，寫好自我體驗(yàn)的作文。
6、培養(yǎng)積極參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的興趣，寫好調(diào)查實(shí)踐作文。
7、培養(yǎng)學(xué)生積極參與讀書活動(dòng)的興趣，寫好讀書筆記。
8、激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，寫好想象作文。
五、課題研究的過程
（一）方案的理論化
1、準(zhǔn)備階段
聽傳達(dá)，學(xué)理論，明確課題意識(shí)，制定研究方案，落實(shí)課題研究責(zé)任人及組員，形成完整課題研究方案。
2、實(shí)施階段按計(jì)劃開展研究實(shí)施方案，并進(jìn)行搜集和積累有關(guān)資料，組織實(shí)踐研究的教師上公開課，開展相互聽課，共同研討活動(dòng)。
3、總結(jié)階段
整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫研究報(bào)告、論文，迎接專家鑒定，結(jié)束第一輪課題研究。
（二）具體實(shí)施過程
1、制定實(shí)施方案。成立《培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究》課題組，成員有高平素、洪敏捷。
2、明確階段目標(biāo)。我校“培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究”課題得到鎮(zhèn)教聯(lián)校的批準(zhǔn)，在專家課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的潛心指導(dǎo)下，我們把開展教育科研作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，作為新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，靠興趣吸引，引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂寫、會(huì)寫。
3、注入“源頭活水”。我們是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)，條件非常有限。但是，學(xué)校為我們的課題研究做了大量工作：由課堂向課外延伸，學(xué)校、家庭、社會(huì)三線齊上，通過閱讀、欣賞、參觀、實(shí)踐等多種途徑豐富學(xué)生生活。我校每年利用 “六一兒童節(jié)”“教師節(jié)”、“ 國慶節(jié)”、“中秋節(jié)”“元旦”等重大節(jié)日和紀(jì)念日開展活動(dòng)，或舉辦歌詠、演講比賽，或舉辦手工制作、書畫展覽綜合實(shí)踐活動(dòng)等。這些活動(dòng)學(xué)生十分樂意參加，既豐富了學(xué)生學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，又為其寫作提供了素材。使學(xué)生參與生活、感知生活，為學(xué)生的寫作注入了源頭活水。
4、突出研究重點(diǎn)。我們認(rèn)為這一課題研究的著力點(diǎn)是如何促使學(xué)生真正能夠做到需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新。在研究中，我們努力使學(xué)生在寫作文時(shí)能做到求真——童真、童趣、童語；求實(shí)——有實(shí)在的內(nèi)容，不空洞，講實(shí)話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活— —內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新——盡量不和別人雷同，著重寫自己的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語言，都是自己的。把求真、求實(shí)、求活、求新作為作文教學(xué)追求的理想境界。
5、教學(xué)模式的“趣味性”。圍繞上述“需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新”的著力點(diǎn)，我們寫作訓(xùn)練時(shí)，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生“熱愛生活，細(xì)致觀察，用心感悟，真實(shí)表達(dá)”，再通過讀一讀、說一說、評一評、賞一賞的方式，達(dá)到“活動(dòng)——寫作—— 互評——體會(huì)”的良性互動(dòng)。切實(shí)培養(yǎng)全體學(xué)生寫作興趣。評改適宜，賞識(shí)個(gè)性。如果老師能給以積極的評價(jià)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。可是,在寫作過程中，學(xué)生總是出現(xiàn)這樣那樣的毛病。教師只有學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，喚起學(xué)生主動(dòng)寫、積極寫的熱情。說實(shí)在話，有時(shí)學(xué)生作文，某些教師拿上來一看就頭痛：錯(cuò)別字一大堆，更別說語句通順、詞句優(yōu)美了。可靜下心來細(xì)細(xì)一看，也有值得欣賞的地方，再加以認(rèn)真批改指導(dǎo)，一篇篇好作文便漸漸產(chǎn)生。
6、搭建展示平臺(tái)。興趣是作文的內(nèi)在動(dòng)力，是一種長效的興奮劑。而激發(fā)學(xué)生的寫作成就感，增加學(xué)生寫作的自信心是提高學(xué)生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)作文成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的自信心，我們覺得僅僅班內(nèi)交流、評賞是不夠的，還必須為學(xué)生搭建起展示才華的更大的的舞臺(tái)。
（1）開展語文活動(dòng)。開展課題研究以來，我們學(xué)校組織學(xué)生開展了許多形式多樣的課外活動(dòng)。
（2）、組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。為了豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高人際交往的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
（3）、設(shè)計(jì)語文手抄小報(bào)。
（4）、活躍師生課余生活。要提高學(xué)生的作文水平，就要先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們熱愛生活。因此，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)之余，我們還組織學(xué)生進(jìn)行一系列的課余活動(dòng)，如美化校園、觀察植物、決戰(zhàn)籃球、拔河比賽等。這些活動(dòng)，既幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，又引導(dǎo)他們熱愛生活，還豐富了他們的寫作素材，可謂一舉多得。
（5）、開辟班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”。我們的班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”，其實(shí)就是各班教室里的黑板報(bào)。因?yàn)樵谶@塊黑板報(bào)上，有學(xué)生們工整的字體，有趣的故事，感人的心得，社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的知識(shí)等等。學(xué)生們在學(xué)習(xí)園地中展示自己，學(xué)習(xí)同伴；胸懷祖國，面向世界。他們在幾平方米的希望園地中，播下了文學(xué)的種子，期待著收獲的季節(jié)。
（5）合理利用“紅領(lǐng)巾廣播室”。學(xué)校每周五次通過“紅領(lǐng)巾廣播室”廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不定期通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況，加大對學(xué)生寫作的宣傳力度，效果十分明顯。
7、提倡教師“下水”。如果一個(gè)老師自己基本不寫文章，是很難激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性的。我們覺得作為語文教師，一定要寫文章，不僅可以體味作文甘苦，不會(huì)對學(xué)生過分苛求和指責(zé)。還能體會(huì)寫作得失，指導(dǎo)學(xué)生作文更得法，更能一語中的，批改學(xué)生作文更能切中要害。而且可以增加學(xué)生的信任度，使其指導(dǎo)更能被學(xué)生所接受。
（三）研究結(jié)題階段
在開展作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)探索中，我們注意用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐上升到理論，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生生活源泉與作文興趣培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)反思，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對學(xué)生作文興趣發(fā)展基本規(guī)律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對作文教學(xué)基本過程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學(xué)案例分析，從不同的角度撰寫了一篇篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。在此基礎(chǔ)上，完成結(jié)題報(bào)告。
六、實(shí)驗(yàn)研究的成效：
經(jīng)過一年的努力，我們實(shí)施“培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣”教學(xué)研究，取得了可喜的成效：
（一）師生作品在鎮(zhèn)、縣、市大賽中多次得獎(jiǎng)。
（二）激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。作文興趣培養(yǎng)有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過程，使每次的作文寫有目標(biāo)，評有依據(jù)，改有方向。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文、改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。
（三）豐富了學(xué)生的知識(shí)。在這幾個(gè)學(xué)年中，學(xué)生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報(bào)、作文園地、社會(huì)活動(dòng)等，知識(shí)容量大大增加，寫作興趣逐步增長，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時(shí)寫日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行興趣作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，有利于閱讀教學(xué)。
（四）發(fā)展了學(xué)生的多種能力。作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的形式和內(nèi)容，以其獨(dú)特的魅力吸引了學(xué)生，使他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的成功。首先，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發(fā)展了學(xué)生的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報(bào)，給習(xí)作配插圖，習(xí)作內(nèi)容表演，開發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。
（五）提高了教師的教學(xué)科研能力以及師生的作文水平。我校語文教師在進(jìn)行了富有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)后，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫了不少教學(xué)論文和教案，教學(xué)科研能力有了整體的提高。
七、實(shí)驗(yàn)研究的思考和設(shè)想
（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學(xué)生的作文水平必須先豐富其生活。如果學(xué)生沒有生活經(jīng)歷、感受，教給他們再多的寫作技巧，那也只能是“巧婦難為無米之炊”。我們的經(jīng)驗(yàn)是：要想讓學(xué)生喜愛上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來講，一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。要讓學(xué)生明白寫事不一定非要驚天動(dòng)地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)“獨(dú)特感受”。二是引導(dǎo)學(xué)生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的作文，不能僅僅停留在真實(shí)記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個(gè)性化的東西。因此，我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實(shí)想象力的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生對生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。
（二）彰顯個(gè)性是作文興趣培養(yǎng)的方法之一。
1、寫自己親身經(jīng)歷過的事，既熟悉又有感情，內(nèi)容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨(dú)特的個(gè)性，讓學(xué)生寫自己的東西，興趣自然就來了。
2、真實(shí)是文章的生命，情感真摯是個(gè)性化作文的內(nèi)涵。作文要寫出個(gè)性，首先就是要敢于說真話，真實(shí)地寫人記事，真實(shí)地描寫社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活，敢于說出自己的真實(shí)看法、真實(shí)想法。抒寫真切的生命體驗(yàn)、感受、感悟。抒寫自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個(gè)性光彩。
3、立意新奇在于思維。因此，在作文過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具想象力的作文來。
（三）體現(xiàn)生活，洋溢趣味是我們的作文評價(jià)方式。
以賞析為主，體驗(yàn)成功樂趣。①多給學(xué)生一些自我評價(jià)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，我們總是給與學(xué)生進(jìn)行自我評估、自我展示的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級(jí)中、在“習(xí)作園地”中進(jìn)行自我展示。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，多得到些認(rèn)同，少感受些失落。②多給學(xué)生一些賞識(shí)評價(jià)。我們要在引導(dǎo)學(xué)生相互評改時(shí)，要以賞識(shí)肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)。
八、有待進(jìn)一步研究的問題
1、生活的真實(shí)與文章的價(jià)值取向問題。在研究中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生習(xí)作源于生活,真實(shí)得沒有絲毫水分,但確實(shí)沒有多大價(jià)值,該如何解決？
2、生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)的融合問題。兒童富于想象，小學(xué)生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫作是不是脫離生活，是不是不真實(shí)？我們該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作？勿庸置疑，我們的“培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究”的課題已與新課程一同上路了。我們會(huì)繼續(xù)整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬朵花在我們的精心培育下更加怒放！
第五篇：《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力》實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告
《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力》實(shí)驗(yàn)課題
結(jié) 題 報(bào) 告
一、課題研究的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義 研究背景
口算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)所占的課時(shí)居于首位，這足以說明計(jì)算教學(xué)的重要性。近年來，我們所聽的優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課大多是新課程新增的內(nèi)容，如找規(guī)律，統(tǒng)計(jì)，觀察圖形等。當(dāng)大家都把研究的慧眼放在新增的教材內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)——孩子的計(jì)算能力下降了。通過平時(shí)檢測和期末考試的質(zhì)量分析情況也能看出，學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，這無疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。要迅速有效的提高學(xué)生計(jì)算能力，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，采取有效的措施和方法來培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，使學(xué)生的口算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的熟練程度并使計(jì)算方法合理靈活。因此，如何提高學(xué)生的口算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。
二、實(shí)驗(yàn)的過程與措施
（一）明算理，懂法則
口算教學(xué)讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，撐握計(jì)算的法則，方法。其中，弄清算理是關(guān)鍵。如：小學(xué)一年級(jí)“湊十法”的教學(xué)，可先讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成實(shí)物操作過程，通過擺弄學(xué)具，及眼、耳、口多種感官的協(xié)同活動(dòng)，幫助學(xué)生形成豐富的表象，然后讓學(xué)生根據(jù)操作過程說出自己的思想過程，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)從具體到抽象的過渡做好準(zhǔn)備。如：9+4可表述為：9和1組成10，把4分成3和1。9加上1得10，10+3得13；4和6 組成10，把9分成6和3，4加上6得10，10+3得13.再經(jīng)過9+3，9+5等的練習(xí)，概括出“湊十法”的方法與規(guī)律：看大數(shù)，拆小數(shù)，看小數(shù)拆大數(shù)，先湊十，再加幾。
這樣經(jīng)過感知觀察，形成象。抽象概括三個(gè)學(xué)習(xí)階段及相應(yīng)練習(xí)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象，又從抽象到具體的這一認(rèn)識(shí)過程，既弄清了算理，又掌握了法則，保證了初算的正確性。
（二）重視思維過程，形成技能技巧
口算能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在理解法則階段，學(xué)生總是進(jìn)行著詳盡的展開式的思維過程，在形成計(jì)算技能的計(jì)算過程中，學(xué)生的思維活動(dòng)是在逐層次的簡略、壓縮，計(jì)算的步驟逐步地簡化，計(jì)算推理過程也逐漸簡縮，到最后，由于計(jì)算技能的熟練，一些簡單的計(jì)算能脫口而出，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維活動(dòng)的“自動(dòng)化”。
因此，在教學(xué)采取，先慢后快的原則，訓(xùn)練初期，側(cè)重于法則的理解，和基本計(jì)算方法的的掌 1
握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識(shí)的為技能的形成打好基礎(chǔ)。隨著知識(shí)的深化，在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并加強(qiáng)算法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步簡化思維過程，形成口算技巧。《新大綱》對口算教學(xué)的要求是：要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的計(jì)算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的口算技能，除了讓學(xué)生掌握算法外，還需要經(jīng)常性的練習(xí)，做到天天練。
2、加強(qiáng)目的性與針對性的訓(xùn)練
首先，要加強(qiáng)基本口算的訓(xùn)練，只在實(shí)實(shí)在在地練好基本口算，才能切實(shí)地提高學(xué)生的計(jì)算能力。
其次，易錯(cuò)的題目要及早預(yù)防，反復(fù)練習(xí)，研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)具有普遍性的特殊錯(cuò)誤類型，且與使用的教學(xué)方法無關(guān)。有些錯(cuò)誤則是學(xué)生個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善所至。如老想著湊整，而全然不考慮運(yùn)算順序。
其次，易混淆的題目對比練習(xí)，可增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)的清晰性。最后，要有意識(shí)逐步提高學(xué)生口算的速度。
3、訓(xùn)練形式要靈活多樣
首先，訓(xùn)練形式要分散，集中相結(jié)合。在平時(shí)要堅(jiān)持分散訓(xùn)練，如每天做5分鐘的“天天練”。經(jīng)過一定時(shí)間后，可進(jìn)行集中訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納方法，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。
其次，口算形式靈活多樣，如;指名口答，集體搶答，開火車、對口令、連線、找朋友等。組織口算比賽或聽算與視算等形式。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣
（1）審題習(xí)慣。幫助學(xué)生克服不審題，提筆就算的毛病。
（2）思考習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生形成一種勤于思考，尋找最簡法的心算。
（3）檢驗(yàn)習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。
（4）改錯(cuò)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析自己的錯(cuò)誤，并加以改正的良好
三、具體操作方法
教師抓基本口算、教方法、常訓(xùn)練。
（一）抓基本口算
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內(nèi)容為主，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達(dá)到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或?qū)W會(huì)。因此，教學(xué)時(shí)要注意抓好如下幾個(gè)方面：
1、直觀表象助口算。
從運(yùn)算形式看，小學(xué)低年級(jí)的口算是從直觀感知過渡到表象的運(yùn)算。如教學(xué)建立９.5＋２.5的表象：先出示裝有９塊餅干，另外再準(zhǔn)備２塊，讓學(xué)生想一想，“兩個(gè)0.5塊餅干應(yīng)該怎樣表示？”很快有學(xué)生說：“我拿兩個(gè)半塊餅就可以了”老師再問：怎么樣計(jì)算更快？學(xué)生很快說出：先算9塊餅與2塊餅合起來是11塊餅，再把兩個(gè)半塊合起來又是一塊，最后11加1就得12塊餅了。老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)說得好，這樣，表象建立了，口算的準(zhǔn)確性也就有基礎(chǔ)了。
2、理清算理助口算。
基本口算的教學(xué)，不在于單一的追求口算速度，而在于使學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)，例如教學(xué)998＋52＝1050時(shí)，要從實(shí)際操作入手，讓學(xué)生理解。并畫出口算998＋52＝1050的思維過程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，簡縮思維過程，抽象出進(jìn)位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成整百或整千數(shù)，再加幾。”最后，再引導(dǎo)學(xué)生想一想“998+52”怎樣算。這樣，學(xué)生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。
3、說理訓(xùn)練助口算。
抓好說理訓(xùn)練，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
（二）教給學(xué)生方法
1、用“湊十法”口算。
根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”：（1）加數(shù)“湊整”。
如１.４＋５＋0.６＝？啟發(fā)學(xué)生：幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整數(shù)的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個(gè)數(shù)相加。
（2）運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”。
如５０－１.３－0.７，啟發(fā)學(xué)生說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓學(xué)生總結(jié)出：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整數(shù)的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡便。
（3）連乘中因數(shù)“湊整”。
如２５×１.４×４，２５與４的積是１００，可直接口算出結(jié)果是１４０。
2、運(yùn)用“分解法”口算。
就是把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算，如２.５×３２，原式變成２.５×４×８＝１０×８＝８０。
3、運(yùn)算定律的熟練運(yùn)用
各種運(yùn)算定律的熟練運(yùn)用是提高計(jì)算能力的主要途徑。如乘法分配律的運(yùn)用，不僅可以提高計(jì)算速度，還可以提高計(jì)算的準(zhǔn)確度。如：44.8×99+44.8運(yùn)用乘法分配律就是：44.8×100=4480，既快 3
又準(zhǔn)確。
4、運(yùn)用一些速算技巧進(jìn)行口算。
（1）首同尾合１０的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用其中一個(gè)十位上的數(shù)加１再乘以另一個(gè)數(shù)的十位數(shù)，所得積作兩個(gè)數(shù)相乘積的百位、千位，再用兩個(gè)數(shù)個(gè)位上數(shù)的積作兩個(gè)數(shù)相乘的積的個(gè)位、十位。如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作個(gè)位、十位、（１＋１）×１＝２作百位）。
（2）頭差１尾合１０的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方，減去它的個(gè)位數(shù)的平方。如：４８×５２＝２５００－４＝２４９６。
（3）采用“基準(zhǔn)數(shù)”速算。如６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可選擇６００為基數(shù)，先把每個(gè)數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)的差累計(jì)起來，再加上基數(shù)與項(xiàng)數(shù)的積。
（4）掌握一些運(yùn)算規(guī)律。例如，兩個(gè)分母互質(zhì)數(shù)且分子都為１的分?jǐn)?shù)相減，可以把分母相乘的積作分母，把分母的差作分子；兩個(gè)分母互質(zhì)數(shù)且分子相同，可以把分母相乘的積作為分母，分母相減的差再乘以分子作分子，等等。
5、熟記常用數(shù)據(jù)。
如：１．１～２０各自然數(shù)的平方數(shù)；２．分母是２、４、５、８、１０、１６、２０、２５的最簡分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化；３．圓周率近似值3.１４與一位數(shù)各自的積。
6、注重避免題目的錯(cuò)誤信息
如：25×4÷25×4，這類題，學(xué)生往往一看到題目，就接受到“25×4”的強(qiáng)烈信息，往往會(huì)用“25×4”來除以“25×4”，這類題要求學(xué)生認(rèn)真審題外，避免接受強(qiáng)烈的錯(cuò)誤信息，常進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，熟能生巧，避免出錯(cuò)。
四、通過實(shí)驗(yàn)研究出了一套有效訓(xùn)練學(xué)生口算能力的方法和途徑
（一）教學(xué)中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有智力水平進(jìn)行教學(xué)。講清數(shù)字與數(shù)位的關(guān)系，數(shù)和形的關(guān)系，數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。配合教具、學(xué)具的使用，從直觀教學(xué)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生口算的積極性，形成習(xí)慣，提高計(jì)算能力。
（二）練習(xí)中應(yīng)采用口算、筆算相結(jié)合的方法。
在計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生先說出口算方法，再讓學(xué)生說一說筆算方法。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對新知識(shí)加深記憶。
（三）在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，要注意因材施教。同一個(gè)班的學(xué)生，計(jì)算能力不完全相同。如果用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，有的學(xué)生就會(huì)精力過盛無所事事；有的學(xué)生就會(huì)完不成任務(wù)，失去練習(xí)的信心。因此，口算練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的坡度，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。對不同的學(xué)生要有不同的要求，使學(xué)有余力的學(xué)生吃得好，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
（四）科學(xué)安排口算訓(xùn)練口算訓(xùn)練要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性
《新課標(biāo)》對各年級(jí)的口算教學(xué)都有明確的要求，老師應(yīng)據(jù)些有計(jì)劃有步驟地組織教學(xué)與訓(xùn)練，把口算教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中。對于何時(shí)練什么內(nèi)容，要做到心中有數(shù)，要持之以恒，堅(jiān)持天天練。
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