第一篇：成本會計說課說稿[推薦]

成本會計說課說稿

一、課程設置

（一）背景、定位、作用

1、背景：當今招聘市場，對成本會計的需求旺盛，地處經濟發達地區的我校無論是實習還是工作都是近水樓臺。

2、定位：高職財會類專業的核心課程、培養學生具備從事成本會計崗位工作的基礎理論與實際技能。

3、作用：培養學生運用成本會計基本理論與知識，結合企業生產特點，運用適當的成本計算方法的能力及成本報表的編制分析能力。

（二）課程之間的銜接

先修課程：基礎會計、財務會計 同修課程：管理會計

后續課程：會計綜合實訓、審計

（三）課程目標

知識目標、技能目標、素質目標

二、課程內容安排

（一）課程設計

（二）重難點及課程安排

（三）教材及教材參考資料

三、教學方法與手段

（一）教學方法：任務驅動法、理論與實踐相結合法、虛擬角色設定法、討論法。

（二）教學手段：傳統板書 多媒體動態演示 “走出去-校企合作”

四、教學保障

（一）教師隊伍： 目前會計教研室有專職老師7名，大部分具有雙師資格。兼職老師5名，都是行業內的專家，在企業中擔任主要領導工作，最高有博士學位，執業資格則包括有注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務師、美國內部審計師等。

（二）實訓基地

五、學法指導

學情分析：具備一定的會計學基礎知識、缺乏成本實務操作經驗、知識思維有一定的局限性。

學法指導：協作學習、探究學習、知識遷移

六、教學總結

（一）課程改革：以所有會計崗位工作為主線設計教學內容，以真實企業資料為載體的案例教學作為教學組織的核心，注重各課程之間的銜接，打通課程項目實訓的界限，注重教學內容的一體化整合與知識的實時更新。

（二）課程評價：校內評價（總結性評價、過程性評價），社會評價

（三）存在的問題及解決對策

問題：制度規范更新快，教材跟不上更新速度。校企合作中對于成本會計崗位滲透力不夠。

對策：不斷學習新的財經法規，及時針對教材中變動的部分進行更新教學。加大校企合作力度，努力使同學們將實踐演練與所學知識進行融合。

說課人：王美佳

2015年5月20日

第二篇：成本會計說課

《成本會計》說課

尊敬的各位專家、各位教師： 大家好！

我是《成本會計》課程團隊的一員，下面由我代表成本會計團隊對本門課程的建設情況作簡單介紹。

我的介紹包括課程設置、課程設計的理念與思路、課程目標、教學設計、課程特色五個方面。

一、課程設置

1、培養目標。我校會計電算化專業的培養目標是具有良好的職業素質和會計職業道德，具有較強實踐操作能力的初、中級技能型人才。在企業中，要能夠勝任出納、會計核算、成本會計等會計崗位工作。

2、與其他課程的關系。根據我校人才培養方案，《成本會計》是會計專業的核心課程，其前修課程為《基礎會計》，后續課程為《財務會計》、《會計電算化》、《財政與金融》、《出納員崗位實訓》、《EXCEL在會計中應用》等，《成本會計》課程以培養學生成本會計崗位的基本技能為重點，主要包括材料、職工薪酬等費用的歸集與分配及品種法、分批法、分步法三種基本方法的運用。這是成本會計崗位人員必備的知識及技能。在學習《基礎會計》的基礎上學習《成本會計》，《成本會計》的內容包括成本會計的基本理論和方法。這些理論和方法是《基礎會計》中會計的基本理論和基本方法在成本會計中的具體應用。不了解會計的基本前提、一般原則、復式記賬，以及會計的憑證、賬簿、報表和核算形式等會計的基本理論和基本方法，不可能學懂學好成本會計。因此，在學習《成本會計》之前，必須先學習《基礎會計》。

《成本會計》與《財務會計》之間有著密切的聯系：如成本會計計算成本所需的各項費用資料，要通過財務會計流動資產和長期資產的核算取得；成本會計算出的產品成本，又要轉入流動資產（產成 品），進行財務會計流動資產的核算；成本會計計算出的期間費用，還要計入當期損益，進行財務會計利潤的核算。因此，要學好成本會計，并且很好地掌握財務會計的全面知識，必須將成本會計與財務會計聯系起來進行學習。

在實際會計工作中，成本會計是會計工作中非常重要的一個崗位，與專管賬務的會計人員形成分工協作、相互配合、相互制約，共同搞好會計工作的有機整體，成本會計資料的準確性和及時性影響著企業的生產經營決策的準確和及時。

二、課程設計的理念與思路

1、課程設計的理念

（1）以校企合作為基礎。以成本會計崗位實際工作過程為主線，根據成本會計崗位對會計人員知識、能力、素質的要求設計課程教學內容。通過校企合作建立成本會計崗位課程標準，針對實際工作中的成本會計業務流程開展課程的開發與設計，使真實的成本會計工作任務及過程在整個教學內容和環節中體現。

（2）課程與崗位融合。以成本會計崗位為基礎，以職業能力為核心，以崗設課，以崗定學，因崗施教、按崗定練。實現課程教學目標與崗位職業要求對接。

（3）師生角色轉換。將學生的角色轉化為成本會計崗位工作人員，教師的角色轉換為工作過程的指導者。通過各種教學方法和手段的靈活運用，將教、學、做融為一體，提高學生的實踐動手能力。

2、課程設計的思路

（1）根據崗位能力要求構建課程標準。邀請企業在職成本會計人員與專業教師一起分析崗位的能力要求，對本崗位應具備的職業能力做出詳細的描述，制定滿足崗位能力要求的課程標準。

（2）按照工作過程系統化要求進行課程開發與設計。按照崗位能力的要求，突出教學的應用性、實踐性。實施教、學、做為一體的教學模式。

（3）實施“工學結合”的培養模式。學生到企業學習和工作，由校內和企業指導教師共同負責學生的實踐指導，培養學生實踐動手能力，學校與企業共同考核。

三、課程目標

1、制訂依據。本課程的教學目標從培養學生職業能力為基本點，依據成本會計崗位的工作任務來整合教學內容。充分遵循職業能力培養規律，由簡單到復雜，由易到難進行設計，力求科學、合理地設計每個教學內容，充分利用校內教學資源和校外實訓基地，通過各種教學方法和手段的靈活運用，將教、學、做融為一體，充分體現課程的職業性、實踐性的要求。

2、我們確定的知識能力目標：培養學生運用成本會計基本理論與知識，結合企業生產特點與管理要求，選擇并運用適當的成本計算方法的能力以及成本報表的編制與分析能力。職業技能目標： 成本會計電算化能力，經濟業務判斷能力，成本分析能力。情感態度目標：培養學生團隊合作意識，同時，教學中滲透會計人員精益求精的學習態度。

四、教學設計

1、教學過程設計。為了培養學生的實踐技能，培育職業素養，創設真實氛圍的工作環境，教學中引入企業的實際案例，將教學過程變為生產過程，學習任務變為工作任務，使學生通過學習親身體驗工作過程。

2、學情分析。知已知彼，百戰不殆，要想教好學生，首先得了解他們，我所教授的是財會二年級學生，在本專業部各位老師的精心培育下，他們學習會計興趣比較高，有較好的基礎會計學習功底。但是呢，對知識被動接受的多，主動探索欲不強，獨立研究問題的能力差，會計人員崗位的特殊性，我要在教學中逐漸鍛煉他們這方面能力。

3、教學方法設計。在本課程的教學中，我們采用以任務驅動法為主，以模擬演練、案例分析等為輔的多種教學方法。

（1）任務驅動教學法。用具體的成本會計工作為任務組織教學，通過完成工作任務來訓練和強化核心能力。以任務驅動技能訓練，不僅使學生成本會計工作的全過程有一個比較全面的認識，掌握了材料、薪酬等的歸集和分配的計算能力，還能夠體會各種方法的運用技巧，全面增強學生的職業素養。

（2）案例教學法。在教學過程中引用合作企業的真實經濟業務，加上教師的啟發誘導，對學生有很大的吸引力。采用案例教學，學生在輕松愉悅當中就能掌握所學內容，并使理論與實踐相結合，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（3）模擬演練教學法。在教師的指導下，以學生模擬操作訓練為主進行學習，先是知識點的操作訓練，再過渡綜合操作訓練，使學生的專業知識內容體系逐步形成，職業能力逐步增強，我們注重的不僅是結果，更是完成項目的過程。通過實際操作，可以充分發揮學生的潛能，并促使其在動手能力、溝通交流等方面努力實踐。

3、教學內容設計。按照完成工業企業成本會計崗位工作任務所需要的知識、能力、素質要求，針對工業企業產品成本核算過程選取教學內容。為此，將《成本會計》課程內容設置為四個教學項目：

項目一：成本會計基本理論；

項目二：要素費用的歸集與分配；

項目三：生產費用在完工產品與在產品之間的分配；

項目四：產品成本計算方法；

同時，由于本課程所講述的內容也是各種會計考試的考核內容，比如會計職業資格考試、會計專業技術職務的初級與中級考試以及注冊會計師考試等，因此，該課程也為學生未來職業的可持續發展奠定了良好的基礎，具有很強的適用性。

五、課程特色（1）誠信教育。誠實守信是財經類崗位必備的首要的職業素養，《成本會計》課程將誠信教育貫穿于教育過程始終，身教重于言傳，在教學過程中，教師用自身的行動來教育學生，用自己的敬業精神，務實求真的品格去感召學生，就像絲絲春雨，潤物無聲，潛移默化地滋潤學生的心靈。

（2）技能訓練。會計專業培養了學生會計行業的基本功和良好的職業素養，有多種點鈔手法，書寫技能、電算化軟件的操作運用、手工做賬的訓練，《成本會計》課程定期在課余時間組織學生進行會計技能訓練，組織會計技能大賽，學生技能在身，智慧在心，在今后的職業生涯中會運用地游刃有余。

（3）課程與崗位融合。以崗設課，以崗定學、因崗施教、按崗定練，依據成本會計崗位實際工作任務為主線，以崗位實際工作過程開展教與學，依據崗位工作任務進行實訓和實習，使教學目標與職業要求相銜接，教學任務與崗位能力相融合。

第三篇：成本會計說課提綱

<成本會計>說課提綱

一、課程定位

1.課程性質

本課程是經濟管理系會計專業教學的一門專業考試課，也是會計專業的核心主干課程之一。該課程系統介紹成本管理領域的成本核算、成本分析的基礎理論和方法。

2.課程在實現培養目標中的作用

通過本課程的教學，使學生在學習《基礎會計》、《財務會計》的基礎上，對成本的經濟實質有深刻的理解，掌握成本核算、成本分析的基本原理和基本方法，了解成本的形成和計算，熟悉有關賬簿的登記方法和操作程序，為企業的預測、決策提供有用的信息；同時為后續的《管理會計》和《財務管理》等專業課程的學習打下良好的基礎。

二、課程內容選擇

為了幫助學生更好地了解本課程的結構，了解各章節內容之間的內在聯系，讓學生在頭腦中形成一條核心線索，在教學中將《成本會計》的內容進行了組織和調整，在教材的基礎上，按照各章節之間的內在聯系將相關章節組成相應的單元，按單元授課，將全課程分為五個單元即成本會計總論、成本計算原理、成本計算方法、其他行業成本核算和成本報表及其分析。

本課程的教學內容由五大模塊組成，各模塊內容分別如下。

第一模塊，成本會計的基礎---總論：本部分是主要講述成本會計的基本理論，主要從理論上闡述成本的經濟實質以及實際工作中所應用到的成本概念與理論成本之間的聯系和區別；從不同層面揭示成本會計的對象；闡述成本會計的職能和任務，以及成本會計工作的組織問題；從加強成本管理，正確計算產品成本和期間費用的角度出發，闡述成本核算的一些基礎性問題，具體包括成本核算的要求、費用的分類、成本核算的一般程序以及主要會計科目。

第二模塊，成本核算理論---成本計算原理：本部分主要講述費用在各種產品之間分配和歸集的程序和方法（橫向分配），以及期間費用的歸集與結轉。具體包括要素費用、輔助生產費用、制造費用、廢品和停工損失等分配與歸集的程

序和方法；主要講述生產費用在完工產品與月末在產品之間的分配，即生產費用的縱向分配。主要內容包括在產品數量的核算，分配方法的選擇，分配方法的原理與應用。

第三模塊，成本核算實務---成本計算方法：本部分是主要講述產品成本計算的基本方法與企業生產類型、管理要求的關系，生產特點和管理要求對成本計算的影響主要表現成本計算對象的確定上；主要研究成本計算基本方法，包括品種法、分批法、分步法的定義、適用范圍、計算程序和主要特點和賬務處理；主要研究成本計算輔助方法，包括分類法、定額法的定義、適用范圍、計算程序和主要特點和賬務處理。

第四模塊，其他行業成本核算：本部分主要講述商業流通企業、房地產開發企業等成本核算的內容。

第五模塊，成本報表及其分析：本部分主要講述成本報表的編制和分析，是成本會計工作的重要環節。主要內容包括成本報表的內容和編表方法，成本分析的內容、方法及其應用。

三、課程內容組織

在《成本會計》教學過程中將成本會計實踐教學貫穿到整個理論教學之中成本會計理論教學和實踐教學同步進行，實施了“課前觀摩、案例切入、課堂精講、單元實訓和綜合模擬”的多維一體的教學模式。

“課前觀摩”是指通過大一學年末的認識實習，或通過觀看專業教學篇，了解工業制造業的實際業務及生產經營過程，從而給學生一種親臨其境的感性認識，理論教學就會得心應手、事半功倍。

“案例切入”是根據課堂教學的需要設計實際案例，以案例分析為切入點講解教學內容，通過這些鮮活的案例使課堂教學變的貼近生活、深入淺出、通俗易懂。

“課堂精講”要求老師盡量壓縮課堂講授時間，對于基礎知識、基本概念、基本原理要講明、講透，對于具體的核算、計算、分析及管理方法講清步驟、突出要點，其他技術問題放在實訓環節邊做邊學，為實訓教學的順利進行作好時間和內容上的準備。

“單元實訓”是成本會計實訓教學的重要環節，它是根據教學計劃的要求，在完成每一單元的教學任務后，組織學生進行模擬實訓。通過業務實訓使學生熟

練掌握本單元的教學內容，培養他們的職業意識和職業能力。

“綜合模擬實訓”是學生學完全部專業課所進行的一次校內綜合“實戰演習”。目的是讓學生在一個仿真的環境中系統專業知識，處理實際業務，強化職業能力。

四、教學方法與手段

根據《成本會計》課程的特點，在教學過程中緊緊圍繞培養學生過硬的操作技能這個中心，靈活運用多種教學方法。

（1）樹立“全局、系統”的思維觀念

樹立“全局、系統”觀念，理順知識體系,找到貫穿始末的主線,使學生從全局把握各知識點.縱觀整個成本會計的知識體系,可以發現,有一根主線貫穿始末,那就是生產費用的發生與歸集一基本生產成本的計算一完工產品成本的計算.（2）實施多種教學方法的綜合利用

由于成本會計課程各章節教學目的的多樣性和教學內容的差異性，應強調教學形式和手段對教學內容的針對性。如：啟發式教學形式可以有效消除學生因“先天不足”而形成的對成本會計習的畏懼心理；情景教學形式可應用到“成本會計對象”等內容；建立學習小組法將行業擴展和成本會計前沿開發等內容的學習移到課堂以外，教師只提供方向性指導。充分發揮學生學習的主動性，組織學生積極參與我院大學生創新性實驗，08會本劉曉媛等6人的“成本核算情景教學資料設計”項目6月份已批準立項。該項目組首先設計了調查問卷，對同學們反饋的意見進行了整理匯總，了解了同學們所關心的企業會計問題；暑假期間經過師生共同努力，已完成了惠達陶瓷、大唐電廠、齒輪廠的調研工作，同時對所搜集的資料進行了整理，初步完成了三企業的成本核算調研報告，成本核算情景教學資料設計已接近尾聲，計劃在09會專試用。為此《成本會計》實踐教學條件得到了有效的改善

（3）運用多媒體提高教學效果

費用分配和成本計算方法，常因其內容多、計算量大而成為成本會計教學的難點。我們采用多媒體課件方式，結合使用EXCEL辦公軟件，使成本計算問題系統、直觀，便于掌握，彌補了傳統授課方式的局限性，使抽象繁瑣的教學內容形象直觀、豐富多彩、生動活潑，提高了學生的學習興趣，增強了教與學的效果。

（4）改變傳統講授方式，增加課內單元實訓

單元模擬實訓針對理論教學的知識點設計，目的在于鞏固課堂所學的知識與技能，提高學生分析問題、解決問題和應用知識的能力。該實訓安排在課外時間，實訓完成后集中對結果進行評議。

五、教材使用與建設

《成本會計》課程是會計專業的核心、必修專業基礎課。根據教學要求，本課程選用了優質教材。該教材注重理論闡述，有利于合理安排成本會計理論教學層次與結構，引導學生掌握成本會計理論學習重點。同時，為促進學生主動學習，更好地培養學生的實際操作能力，主講教師主編了《成本會計習題和答案》，配套資料在體系上與主教材基本保持了一致，強調理論聯系實際。同時，教師還主編了《成本會計實驗講義》和《成本會計課內實訓指導書》。這些資料突出了技能操作，通過實驗使學生熟悉費用歸集與分配的程序，掌握生產成本明細賬登記方法及成本計算方法。

建議教材及教學參考書：

[1]《成本會計》，魯亮升主編，東北財經大學出版社，2008年2月第3版。

[2]《成本會計學》，于富生等編，中國人民大學出版社，2006年3月第4版。

[3]《成本會計》 歐陽清首都經濟貿易大學出版社

[4]《成本會計案例與實訓》 顧振華機械工業出版社

六、學習要求

本課程是一門與實際聯系極為密切、操作性極強的課程。學員在學習成本會計的基本方法時，不僅要識記一些基本概念，而且更為重要的是弄通、理解，能夠融會貫通。為此，學習時，除了閱讀教材以外，還應十分重視書中的例題、并適當地做題，以便鞏固所學的內容，同時努力將所學知識運用到實際工作中去。

1．認真聽課、并自覺完成作業。

2．廣泛閱讀課外書刊，尤其是教師指定書目，幫助理解。

3．做好預習與復習，案例搜集與分析等，提倡獨立思考。

4．課后多做習題，養成勤于動手的習慣。

5．課后要求：參考會計制度；閱讀《財務與會計》、《會計研究》等專業雜志，了解會計理論和實踐的發展動態。登陸相關網站了解前沿理論和最新方法的應用。

6．切記：學而不思則惘，思而不學則怠。本課程教學以工業制造業為例，其他行業要能舉一反三。

七、考核方法

本課程為會計專業的必修課，考核辦法為平時考核與期末考核相結合的辦法。

平時考核（30%）：平時考核成績占總成績的30%，主要考核作業完成情況。包括是否按時完成作業、完成的質量如何、是否有抄襲情況。

期末考核（70%）：

期末考核即期末考試，成績占總成績的70%，采用閉卷的形式，卷面為百分制，考試內容涵蓋本學期所講的全部內容，考試題型不少于五種。

第四篇：說課

南江縣北極鄉小學

小學數學教材分析研討會匯報內容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學全體教師 匯報內容：如何說課

通過本次南江縣小學數學教材分析研討會的培訓。我認為：說課，作為一種教學、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造 就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、說課有利于提高教師備課的質量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、說課有利于提高課堂教學的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據不同的標準，有不同的分法。

按學科分：語文說課、數學說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內容

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。根據此次培訓我認為說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2、說教法就是說說你根據教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如創設情景，激趣導入；嘗試學習，自主探究，鞏固練習；回顧小結，質疑問難、板書設計；教學預測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。【在這里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認識，不對之處敬請各位老師批評指正。

第五篇：說課模版

關于 的說課稿

各位專家領導，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對本節教材進行一些分析

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《 》是高中數學新教材第 冊（）第 章第 節。在此之前，學生已學習了 ,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是

部分，因此，在 中，占據 的地位。

數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生：

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： 1．知識與技能目標 2．過程與方法目標 3．情感與態度目標

三、教學重點、難點、關鍵

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關鍵：

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點：，應著重采用 的教學方法。即：

五、學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別

重視學法的指導?.最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

1、導入新知

由 引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、探索新知

鼓勵學生經歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。

3、講解例題

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。

4、能力訓練

課后練習，使學生能鞏固，自覺運用所學知識與解題的思想方法。

5、總結結論，強化認識

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

6、變式延伸，進行重構

重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

7、板書設計

8、布置作業