第一篇：聯校蹲點匯報《日月明》說課稿

“聯系蹲點”匯報

《日月明》說課稿

郭家壩鎮明德小學 胡開生

今天我說課的內容是2016“部編本”新人教版義務教育教科書一年級語文第一冊“識字

（二）”第四課《日月明》第一時的上課構思。

一、教材分析

《日月明》是第一冊識字二的第四課，這一單元仍然以識字為教學內容，不同的識字方法來幫助孩子識字，而本課尤以生動的小韻文揭示了會意字的構字特點，讓孩子感受中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。

二、學情分析

從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對“明、塵、從、眾、林、森”幾個會意字的組成部分已經有了一定的認識。前四句幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。在實際教學中，我主要讓學生自主合作探究，通過看圖、表演、游戲、誦讀等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

鑒于《日月明》是一篇識字韻文，很明顯它是通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。前四句幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，我識字教學的重點放在字音，了解會意字的構字特點以及朗讀上。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

三、說三維目標及重難點

1、知識與能力

（1）認識11個生字，會寫5個生字。（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）初步了解會意字的特點，感受古人的造字智慧，激發學生自主識字的熱情。

2、過程與方法（自主合作探究）

（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。（2）通過自由讀、對讀、師生合作讀、邊拍手邊讀、跺腳讀等多種形式反復讀，在讀的過程中感受會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態度與價值觀

一是培養學生團結互助的精神，牢記“眾人一條心，黃土變成金”這句古訓。二是讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。4教學重點

正確朗讀課文，嘗試用會意字的構字特點，識記生字。5教學難點

嘗試用會意字的構字特點猜字義；學寫筆畫臥鉤；培養學生語文學習過程中的細心觀察，積極觀察的良好習慣。6課時教學目標的劃分

第一課時 認識“明、塵”等9個生字，初步了解會意字的特點，嘗試用 會意字的構字特點識字，猜字義，感受識字的樂趣； 正確朗讀課文，字正腔圓；會寫“木、林、力、土”四個生字。（嘗試用會意字的構字特點識字，猜字義 本節難點）

第二課時：正確流利地朗讀課文，力爭讀出韻味。韻文中學習“條、心”兩字，繼續用會意字的識字特點了解其他有趣的會意字，并會根據字的組成猜字義。學寫筆畫臥鉤，寫好“心”字。（根據字的組成猜字義，寫好“心”字。本節難點）說

四、教學構思及設計意圖

為達成我的這些目標，我把自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發展的主體，語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，下面我重點談談第一課時的教學構思及設計意圖。

（一）教法與學法：

教法：示范法，直觀演示法，講解法 學法：討論法，表演法，朗讀領悟法

（二）教學流程：“曌”字揭題，激發興趣——合作探究，趣味識字——鞏固新知，興趣讀文——分類再認識，畫龍點睛——課堂作業

（三）各環節設計意圖； 1“曌”字揭題，激發興趣。

用古代女中豪杰武則天的名字入題，讓學生初步感受我們中國漢字的獨特魅力，曌的上部分這個“明”字既能很好地揭題，又能為進一步學習會意字做一個鋪墊。然而，對曌字的來歷，老師不說，故意拋個繡球以激發學生課外探究的欲望。如對曌講得多就跑野馬了。當然，這里老師采用了欲揚先抑的策略，也是運用孔子的不憤不啟，不悱不發的啟發式教學原則。2合作探究，趣味識字

首先用課件演示日和月相合的過程從而揭示會意字“明”的構字規律。這是因為《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，為學生創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。在這里通過復習象形字“日、月”引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

接著，“明”字按四步教學：可概括為“讀、記、猜、想”4個字，即讀準音，記清形，猜字義，想畫面。學習“明”字，用課件出示它的組合，讀準音記清形后，再反其道而行之，想出畫面，這樣兩個來回，能更好地掌握會意字“明”的音形義。（專家講兩個來回就是由學生的生活進入文本學習，掌握課文的內容后，再讓學生聯系生活寫話或寫作，這其實是再由文本到生活）

第三步，合作學習前四句中包含的生字；我是這樣處理的：

先知道幾句，強化句的概念。

再圈出生字，總結“明”字學法。因為授人以魚不如授之以漁。教給學生學習方法，學生才能真正實現自主合作探究。

接下來學生同桌互學，老師分任務，小組探究，隨文相機指導書寫“力、土、木、林”讀寫結合，是為了貫徹落實課標的多認少寫的理念。在指導書寫時，讓學生自己發現，把主動權交給學生《語文課程標準》中指出：

一、二年級的學生要學習獨立識字；口頭擴詞或造句，因為培養學生的口頭表達要句不離詞，詞不離句；加入筆順規則的強調，因為按筆順規則書寫是將漢字寫好的關鍵，同時也是加強知識的前后聯系；學習“塵、雙”時，還聯系生活讓學生說說“生活中哪些地方見到過塵呢？什么物體的數量可以用“雙”呢？”這樣設計體現了語文生活化的理念；在學“從、眾”兩個字時加入學生表演，這是充分利用學生天性好動、天性愛表現的身心特點。3鞏固新知，興趣讀文

我先是準備了“看圖猜字”“數星星”“奪紅旗”三個有趣的游戲鞏固識字。

借助課件，游戲識字，可以很大程度上激發小學生識字的情趣，使字義的理解變得有趣形象，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。將課堂推向高潮。然后是讀中放松：采用“（1）個別讀。（2）男女分組讀。（3）男女合作讀。男生讀前半句，女生讀后半句（4）師生合作讀。（5）拍手讀，跺腳讀（6）表演讀，起立齊誦讀”多種形式

設計意圖：本環節以情感激勵為主，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環節的理解作好了鋪墊。同時將課堂再次推向一個高潮。一改當前語文講多讀少的弊病。多種地形式地讀，可讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文教學改革中以讀代講的新理念。4分類再認識，畫龍后點睛。

給漢字寶寶分類，滲透漢字結構知識。

本單元編排意圖就是要通過例文的學習滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。從而不斷提高識字效率。

點撥本課漢字特點――會意字，這既是課堂小結，也是對本課的點睛，縱然有可能學生真正不明白什么叫會意字，起碼學生知道這個說法，當高年級提到漢字的六書時，學生有一定的感性認識。5課堂作業

熟讀課文，我用了課件的輔助，因為一年級的學生的感情朗讀主要靠模仿，他們的語感的形成也是靠模仿。說板書設計 說教學效果

總之，我在本節課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學，時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖，讓學生學有所獲，學有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。

第二篇：聯校蹲點匯報課《日月明》教案)

“聯校蹲點”匯報課

《日月明》公開課教案

郭家壩鎮明德小學胡開生

教學目標

1、知識與能力

（1）認識11個生字，會寫5個生字。（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）初步了解會意字的特點，感受古人的造字智慧，激發學生自主識字的熱情。

2、過程與方法（自主合作探究）

（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

（2）通過自由讀、對讀、師生合作讀、邊拍手邊讀、跺腳讀等多種形式反復讀，在讀的過程中感受會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態度與價值觀

一是培養學生團結互助的精神，牢記“眾人一條心，黃土變成金”這句古訓。二是讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

學情分析

從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對“明、塵、從、眾、林、森”幾個會意字的組成部分已經有了一定的認識。前四句幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。在實際教學中，我主要讓學生自主合作探究，通過看圖、表演、游戲、誦讀等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

教學重點

正確朗讀課文，嘗試用會意字的構字特點，識記生字。教學難點

嘗試用會意字的構字特點猜字義；學寫筆畫臥鉤；培養學生語文學習過程中的細心觀察，積極觀察的良好習慣。

教學準備：課件，生字卡片。

課時安排：2課時

教學過程

日月明第一課時教案設計

設計說明

本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發其探究會意字的欲望，進而培養學習漢字的濃厚興趣。

課時教學目標：

第一課時認識“明、塵”等9個生字，初步了解會意字的特點，嘗試用會意字的構字特點識字，猜字義，感受識字的樂趣；正確朗讀課，字正腔圓；會寫“木、林、力、土”四個生字。（嘗試用會意字的構字特點識字，猜字義本節難點）．．．．第二課時：正確流利地朗讀課文，力爭讀出韻味。韻文中學習“條、心”兩字，繼續用會意字的識字特點了解其他有趣的會意字，并會根據字的組成猜字義。學寫筆畫臥鉤，寫好“心”字。（根據字的組成猜字義，寫好“心”字。本節難點）．．．．

教學過程

第一課時

一“曌”字揭題，激發興趣。

師：（課件出示“曌”）這個字你認識嗎，指明認識“曌”的上部分“明”，相機板書課題——日月明，之后出示讀音同“照”，拋繡球——曌字的來歷還有一個有趣的故事呢？

設計意圖：用古代女中豪杰武則天的名字入題，初步感受我們中國漢字的獨特魅力，曌的上部分這個“明”字既能很好地揭題，又能為進一步學習會意字做一個鋪墊，對曌字的來歷，老師不說，故意拋個繡球以激發學生課外探究的欲望。如對曌講得多就跑野馬了。

二、合作探究，趣味識字

（一）學習“明”字

1．課件演示：日和月合到了一起。

教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？(明)設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。在這里通過復習象形字“日、月”引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。(1)導言：誰愿意給大家讀○讀這個字？

(2)教師指名讀，強調“明”是后鼻音。問，誰來講講你是怎么○記的？（再次課件演示日月相合而成“明”的動畫）(3)教師組織學生給“明”組詞。預設：光明、明亮、明白、明朝??

(4)教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？學生看課件○猜生字“明”的意思并互相交流。

（5）齊讀日月明你○想到了什么畫面呢（天空中同時出現太陽和月亮的奇景，這是少見的，2009.7.22一次，我國大部分地區可見）

設計意圖：學習“明”字，用課件出示它的組合，讀準音記清形后，再反其道而行之，想出畫面，這樣兩個來回，能更好地掌握會意字“明”的音形義。

過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

(二)學習前四句中包含的生字。（隨文指導書寫，）設計意圖：讀寫結合，貫徹落實課標的多認少寫的理念 1本文幾句話呢？本文共六句話，我們先學習前四句。

2學生用圓圈圈出前四句中的生字，總結“明”字的學法——讀準音、記清形、猜字義、想畫面）

設計意圖：授人以魚不如授之以漁。教給學生學習方法，學生才能真正實現自主合作探究。3同桌互學。

4發卡片，分任務（塵、從、眾、雙、林、森），教師巡視指導 5匯報交流。交流時課件演示，相機指導力土木林的書寫

（1）第一句 “日月明，田力男”

A理解“男”，想一想為什么是田力男？學習“力、土”書寫，口頭擴詞或造句，同時強調寫“土”的筆順規則。

設計意圖：擴詞造句――培養學生的口頭表達要句不離詞，詞不離句。加入筆順規則的強調，因為按筆順規則書寫是將漢字寫好的關鍵，同時也時加強知識的前后聯系。

（2）學習會意字“塵”。

1教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，誰來分享你是怎么學習“塵”○呢？

(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。讀準音。(3)教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？ 預設：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。問：生活中哪些地方見到過塵呢 預設：生1：灰塵。生2：粉塵。

（5）學習“從、眾”。方法同前，加入學生表演

A導學：你是怎樣記住“從、眾”的？B組詞 C指名表演(6)你是怎樣記住“雙”的？

生：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。師：什么物體的數量可以用“雙”呢 生1：一雙手。生2：一雙鞋。?? ??

（7）“木、林、森”。學習兩個字時，口頭擴詞后，指導書寫。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：

一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養學生獨立識字的能力。

三鞏固新知，興趣讀文 1游戲鞏固

教師導學：剛才分享的同學們把字音讀得很正確，也很流利，下面就是見證所有同學風采的時刻。老師為你們準備了三個有趣的游戲——“看圖猜字”“數星星”“奪紅旗” 1看圖猜字。實行搶答。○2 數星星。開火車讀。○3奪紅旗。開火車 ○設計意圖：展示課件，游戲識字，極大地激發了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。將課堂推向高潮。

2讀中放松（1）個別讀。（2）男女分組讀。

（3）男女合作讀。男生讀前半句，女生讀后半句（4）師生合作讀。（5）拍手讀，跺腳讀（6）表演讀，起立齊誦讀。

設計意圖：本環節以情感激勵為主，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環節的理解作好了鋪墊。同時將課堂再次推向一個高潮。當前語文的弊病是講得過多，所以，在這里強調多讀，多種地形式地讀，可讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現語文教學改革中以讀代講的理念。

四，分類再認識，畫龍后點睛。1給漢字寶寶分類，滲透漢字結構知識。

設計意圖：本單元旨在通過多種形式滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。這樣可以提高識字效率。2 點撥本課漢字特點――會意字

五課堂作業 1 熟讀課文

2在課堂小字本上認真書寫“力土木林”四個生字

第二課時

一學習“條、心” 1學習“條”字

2聯系生活運用“條”（也就量詞的用法）3學習“心”

A出示課件學習“臥鉤” 注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

B指導書寫“心”（先看后寫，關鍵是三點的位置）

設計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段的學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。經過前一段時間的學習，學生應該掌握了一些書寫漢字的規律和技巧。本環節采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出以學生為主體。學生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學生的書寫漢字的能力。二“加分賽”（學后兩句）——看圖學文，滲透德育

1教師導學：從上節課同學們的表現可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。預設一：讓生自由交流

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。

…………

預設二：小組內看圖編故事

設計意圖：采用小組合作學習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會到合作與團結的作用，二是尊重學生個體差異，使學生在與同學交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。

2男女生賽讀兒歌。設計意圖：孩子們天性是愛表現的，通過競賽的形式，可以很好地調動學生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。

三、趣讀詞語，練習說話

1．多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾多、樹林、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2．多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。

設計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學生的參與熱情，進而達到復習鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞理解的目的。

四、拓展延伸

（一）猜謎游戲，1．教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。預設：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2．多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。

3．出示“歪”。把字拆開，猜字義。

設計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發學生學習會意字的興趣。

（二）讀讀想想：出示“品”字結構的會意字(三)學習“鮮、滅、休、采”四個會意字

（四）你還知道哪些有趣的會意字呢（出示課件學習“災、艷、苗、功”）設計意圖：

（二）（三）

（四）這三個小環節借助學生對會意字的興趣，課后進行一些適當地拓展，可以讓學生更廣泛地感受漢字的魅力 1．

2．請你和家長找一找，把它們寫下來教給班里的同學們。五布置作業

1將本課的兒歌背給家長聽一聽。

設計意圖：第一個作業是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學生對會意字的認識，另一方面對學生也是一種積累。

2課件上的兩個隨堂練習（全班口頭齊做）3將課后“讀一讀”的詞語抄寫兩遍。

教學反思

1．在本課教學中，由于本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會意字特點的效果。

2．充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學目標。

3．指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規律及間架結構，引導學生發現漢字的形體美，進而培養其獨立書寫漢字的能力。

第三篇：日月明教案

4日月明

[教學目標] 1．指導學生會認 13 個會意字，正確書寫生字“力”。

2．讓學生初步了解會意字的構字規律。

3．激發學生學習漢字的興趣。

[重點難點]

1．讀準生字字音，認清字形。

2．了解會意字的構字規律。

[課時安排] 2 課時

第一課時

一、復習學過的生字

二、直觀導入，形象感知

1．（課件出示：日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

2．（課件出示：月升）誰再來說？

3．教師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們可以組成一個新的字（課件出示：“明”）。開火車讀正音。

4．你們知道“明”是什么意思嗎？

5．這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

三、正確朗讀課文

1．打開書，翻到第 97 頁，看著書認真聽我讀。（配樂，教師范讀。）

2．你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3．讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4．讀得很有精神！自己輕聲地讀一讀，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5．會讀了嗎？咱們分大組對讀。

7．大家一起讀。

8．小朋友們就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（A．古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法！B．你真會動腦筋想辦法，看看它們是由哪兩個字組成的，就會讀了。接下來我們也用這種方法讀。）

四、識記生字，理解字義

1．我們來玩個游戲，好嗎？玩個“猜一猜”的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝。

塵：小小的土就是塵。

男：男人在田里出力。

休：人要變成“亻”，人靠在樹下休息。

林：捺要變成“丶”。

2．大家都會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

出示：“鮮、尖、從”，讓學生自由選擇來說一說。

教師點撥：“鮮”??我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？“江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。”有意思嗎？如果你們也想起了一些兒歌，可以來告訴大家哦！

“尖”??找找身邊有哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都長什么樣。

“從”??皇帝出行時，身邊有很多隨從。

3．看圖猜字會了，看字想畫面也會了。我再出個難題考考大家，好嗎？

猜字謎：“上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。”這是什么字？拿出卡片，師引說。

4．你能給“眾”字也編個字謎嗎？

第二課時

一、游戲復習生字，朗讀課文

1．小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優美的曲子。（配樂讀課文。）

2．聽著你們這么優美地朗讀，我都被陶醉了，小猴兒也聽見了，想帶你們去看看牽牛花開。可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些用今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。

3．牽牛花怎么沒有開呢？原來是小猴兒想出個難題要考考大家呢！只要你能認識單個的生字，就能看到漂亮的牽牛花了！

二、指導書寫

1．出示生字“力”，齊讀。

2．教師一邊范寫，一邊說筆畫。

3．你們知道“力”是由幾筆組成的嗎？第二筆是什么？

4．跟教師書寫“橫折折鉤”。

5．跟教師書寫“力”。

6．教師在田字格里范寫，強調寫“橫折折鉤”時應該注意的地方。

7．書寫“力”的第二筆“撇”時應該注意些什么？

8．教師小結：“橫折折鉤”要斜一點，“撇”和“鉤”一樣平，“撇”要比“橫”稍長。

9．學生在書上描一個寫一個。

10．投影出示學生的書寫后，學生互評，指出優點（盡量不提缺點），再寫一個。

三、作業

必做題：讀課文,練習寫“力、手、水”3 個字，并組詞。

選做題：1．你還知道“日月明”這樣的字嗎？比一比，看誰知道的多。

2．你能用“明天、鮮花、森林”各說一句話嗎？

第四篇：日月明教案

一年級語文《日月明》教案（2016-2017學第一學期）溫 秋 月

三河市匯福實驗學校

2016年11月

[教學目標] 1．認識“明、塵”等11個生字，感受識字樂趣。2．正確朗讀課文，領悟團結協作力量大。

3．初步了解會意字的構字特點，激發自主識字熱情。[重點難點] 1．正確朗讀課文，領悟團結協作力量大，識記生字。2．嘗試用會意字的構字規律猜字意。[教學過程]

一、謎語導入

師：今天老師給大家帶來一個謎語，認真聽，一個藍藍盤，兩個圓圓餅，一個火火熱，一個冰冰冷。打兩個天體。猜到的同學請舉手。生：太陽和月亮。

師：你真棒，猜得很準確。假如白天沒有太陽，夜晚沒有月亮，將會怎樣？ 生：沒有光明世界就會是黑漆漆的。

師：恩，那樣真是太可怕了！幸好我們的有太陽也有月亮。同學們快看當太陽和月亮在一起變成了什么? 生：明

師：今天老師就和大家一起學習識字第九課《日月明》。一起讀“日月明” 日和月組成了明字就是非常明亮的意思。我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或幾個漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字的意思的組合，這樣的漢字有個名字——會意字。跟我一起讀“會意字”同學們今天我們就用會意字識字方法學習新的生字。

二、正確朗讀課文，隨文識字 師：那就請你們打開書72頁自己去學習，借助拼音讀準字音，并圈出生字。讀好的同學坐端正。左手壓書，右手指字。請同學們聽老師讀一遍，比一比我們誰讀的準確流利。（教師范讀）

有沒有想挑戰老師的？我要找一位坐姿端正的挑戰者。（點名讀）生：讀課文

師：你們讀的真好！生字寶寶都迫不及待要見見你們了。同桌之間互相讀一讀，和生字寶寶認識一下吧！生：同桌互讀

師：認識的同學請坐端。我們開火車來讀一讀，比一比哪組同學認識的多。生：開火車讀生字。

師：生字寶寶認識大家很開心，現在它們想回家了，它們覺得我們班男生很勇敢所以想讓男生送它們回家，可以么？勇敢的男生準備好了么？ 生字寶寶也很喜歡漂亮的女生，喜歡生字寶寶的女生們也來讀一遍吧。

三、觀察圖片發現構字規律

今天生字寶寶可開心了，它們家里有自畫像想帶大家看一看，你們想看么？ 那我們一起來吧！同學們你看這是誰？找一位同學來認一認。生：男

師：你說的很準確！誰能說一說為什么是男呢？ 師：男表示男子用力在田間耕作。

看下一張，這會是什么呢？ 生：小大尖

師：大家同意他的答案么？為什么？ 生：圖中竹筍上面小下面大尖尖的 師：說的真好！我們往下看 生：塵

師：誰來說說為什么？

生：一陣風把小土粒吹起來就是塵。師：你觀察的真仔細！這是什么呢？ 生：從

師：你認得很準確！誰來說一說“從”是什么意思呢？ 生：跟著

師：你真是個會思考的學生，再看。生：眾

師：誰能說一說“眾”什么意思？ 生：人多，多的意思

師：真是什么問題也難不倒你！繼續看。生：林

師：誰能說一說“林”什么意思？ 生：圖中有兩棵樹。

師：那“林”指的是不是只有兩棵樹呢？ 生：不是，是許多樹。師：看這個

生：森，指非常多的樹形成一片森林。

師：說的太棒了！看來這些太簡單了，現在要增加難度了，小朋友們從這發圖上你看到什么了？

生:有幾個小朋友在植樹。師：他們植了多少樹呢？ 生：很多樹，形成了一片樹林。

四、質疑升華主題

師：是啊！看到這幅圖小朋友這么團結我不禁想起書中一句話“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。” 你能用自己的語言說一說，這兩句話什么意思？ 生：團結就是力量！

五、游戲鞏固，靈活識字。

師：說的真好！讓我們團結起來讀一讀課文吧！看到團結的你們老師真高興!同學們有信心接收考驗么？第一關：將課文補充完整；第二關：小猴過河。

六、課堂小結出示作業

你真棒！今天大家的收獲真多！1.我們學習了會意字，在以后的學習中我們可以嘗試用會意字的構字特點來識記生字。2.通過學習我們還懂得了一個道理“團結就是力量”所以作為一個集體我們要更加團結、互幫互助，取得優異的成績！你們有信心么？ 生：有

師：老師相信大家一定可以做到！下面我們看一下今天留給大家的作業。

第五篇：日月明教案

4日月明

南康市第三小學 彭清香

[教學目標] 1．指導學生會認 13 個會意字，正確書寫生字“力”。2．讓學生初步了解會意字的構字規律。3．激發學生學習漢字的興趣。[重點難點] 1．讀準生字字音，認清字形。2．了解會意字的構字規律。教學過程

一、直觀導入，形象感知 老師給你們變個魔術，想看嗎？

1．（課件出示：日、月圖片，和在一起，變出明）。拼讀“明”，注意后鼻音。

2．你能給“明”組個詞嗎？（明亮，光明）3．這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！4.板書課題，讀課題。4 日月明

二、正確朗讀課文

1．打開書，翻到第 97 頁，看著書認真聽我讀。（師要看書范讀）2．老師讀的怎么樣？你們想讀嗎？自己自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

3．會讀了嗎？咱們一起來讀一讀。

4．讀得可真棒，在課文里藏著一些生字寶寶。你們想認識它們嗎？

三、隨文識字

1.第一節“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。”（明、鮮、塵、尖帶拼音），齊讀第一節。老師請四位最認真的同學來讀一讀帶拼音的字，其他同學跟讀他們讀好嗎？你覺得那個字要提醒大家注意的（后鼻音明，翹舌音塵。）齊讀生字。

2.仔細觀察這四個字，你能用什么方法記住它。（1）鮮（魚加羊合成鮮，鮮花的鮮）。（2）塵（小加土合成塵，灰塵的塵）.（4）尖（小加大合成尖，尖尖），你知道那些東西是尖尖的？出示“筆尖、草芽、鳥嘴等”，像這些東西上面小下面大就叫做尖。同學們說的真好，下面我想請同學們分組學習第二節，3.第二節“一火滅，田力男，人木休，手目看。”（滅、男、休、看帶拼音），齊讀第二節，一組讀一個生字，其他同學認真聽。哪個字要注意（男，看前鼻音，）男女生賽讀生字。想辦法記住它。（加一加、組詞等）用圖片鏈接的方式記字形。

同學們表現的真棒，剩下最后一節了，有信心學好它嗎? 4．第三節“二木林，三木森，二人從，三人眾。”（林、森、從、眾有拼音）

（1）看誰讀的最準，指名讀。“林”讀準前鼻音，“森、從”（讀準平舌音），“眾”（讀準翹舌音）。（2）開火車讀準四個音，師范讀正音。

（3）齊讀生字。

老師好喜歡你們認真的樣子，為了獎勵你們，我出個謎語給你們猜，好嗎？

老師出謎語：“上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有很多樹。”（森）用圖片鏈接，學生學說謎語。如（眾）

5.同學們學的真好，老師把生字集中起來，你們來讀一讀好嗎？ 讀得真準確

6.去掉拼音還會讀嗎？我們來開火車讀一讀。看哪列火車開的最好 7.小火車開的真快呀，火車帶你們去摘蘋果好嗎？只要你讀準生字，蘋果就會落下。（課件出示帶詞語的蘋果樹）

四、再讀課文，發現構字規律。

生字寶寶回到了課文里，你們有信心讀好課文嗎？

1.指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）

2.比賽讀。分組讀課文、分男女生讀、拍手讀，和老師合作讀 3.讀著讀著，你們又發現了什么？（學生可自由發揮）

（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）如“明”這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。

“鮮”也有這樣的特點，“魚”和“羊”味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

同學們真聰明，這么快就發現了這個秘密。你看，我們的祖先多聰明啊，他們把兩個或兩個以上簡單的字組合成一個新的字，并從這些簡單的字的意義聯系上來領會這個字的意思，用這種造字方法造出來的字就叫——會意字。（大屏顯示）。

四、指導寫字

1.出示生字“力”齊讀。2.師范寫，一邊說筆畫。

3.問：你知道力是由幾筆組成？第2筆是什么？

4.寫橫折勾時應該注意什么？跟師寫橫折勾。第2筆撇應該注意些什么？

5.跟師書空“力”。師在田字格里范寫，6.師小結：橫折勾要斜一點，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長。7.生在書上描一個寫一個