第一篇：現代教育技術促進教學方式的反思

現代教育技術促進教學方式的反思

青島經濟技術開發區（黃島區）致遠中學王杰

2012年6月17日 23:07

教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要，進行一段時間的培訓，感想如下：

一、現代教育技術能真正體現因材施教：班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。而現代教育技術融入教學，可以真正達到“因材施教”的效果。

可以使得各類學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。過程教學體現在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

二、現代教育技術能夠體現教學方式形式多樣：老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。信息技術與物理學科教學整合為上述教育目標的實現提供了最佳的教育教學模式。

三、現代教育技術能夠體現教學的過程性：訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。對于化學，習題教學是學習過程中一個十分重要的環節。它是加深對所學感念，規律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構建知識點之間的內在聯系的重要途徑，是促成知識向能力轉化的必經之路。我們的教學思路應該以問題為載體，訓練學生思維，滲透化學學的思想方法。在教學方法上要拋棄“填鴨式”，創設一種問題情景，從學生感興趣的生活、實際或實驗中的問題切入，吸引學生去思考，以好奇心激發求知欲；接著引導學生運用已有的知識和經驗通過對問題的初步分析，“發現”新的知識，產生新的問題。我們應該知道教師代表不了學生，學生的能力必須在親身的體驗和感悟的過程中才能得到發展。老師對學生作業要做到一些好的方法要“發揚光大”，對學生常出現的思維誤區要有足夠的澄清，對做錯的題要嚴格要求學生訂正，做到作業要能全面的反饋學生對知識的掌握情況，校正及時。嚴格做題規范，而現代教育技術中教學評價的改革彌補了傳統教學上的不足。

第二篇：現代教育技術教學反思

現代教育技術教學反思

理論課反思：

這周的教育技術的理論課上課的內容是教學案例研討，也就是對一個教學設計或教學視頻進行分析，分析某個老師的教學設計或教學視頻其中你認為存在不足或者說應該改進的地方。我是化學專業的學生，我選了一個甲烷的教學設計，對這個教學設計進行了分析。老師要求說你在分析某個教學設計的時候，不能光說為什么覺得好或不好，要什么為什么覺得好，要運用教學理念來解釋。

經過對最簡單的有機物——甲烷的教學案例的仔細分析，我發現，即使那些在一線教學的老師也會存在不足，也不是就能做得完美的人。在他們的教學設計中，他們也會存在一些不足，教學過程的設計有一些也是不符合學生的認知規律的。

不得不感嘆，之前我們在上教學技能訓練課的時候，也經常要寫教案。由于我們還處于初級階段，一切都處在模仿階段，所以我們經常都是從網上直接去查找一些教學設計，然后直接就搬到教學訓練中來，所以經常受到老師的批評，說我們沒有自己的想法，總是一味的模仿，沒有自己的風格。而且有時候有一些很明顯的錯誤也直接搬去用，讓人哭笑不得。經過這次課，給我一個理念：別人的東西不能直接照搬，就算是優秀的教師的教學設計或教學視頻，也會存在不足的地方，要用明亮的眼鏡去發現這些不足，加以改進，再加上自己的想法，形成自己的風格，這在教學過程中是非常重要的。實驗課反思：

這周的實驗課是最后一次實驗課，在興奮之余，不得不面對這次的視音頻素材的拍攝與剪輯的任務。這次實驗是所有的教學技術實驗中最難的一個。既要自己去拍攝視頻，還得對拍攝的視頻進行剪輯，很艱難的一次任務。早在好幾周還沒開始這個實驗之前，我們小組就在糾結視頻到底要拍攝什么內容，到底要反映什么主題。進過了幾周時間的糾結，我們終于把稿本寫出來了，就等著拍攝了。在拿到攝像機的那一刻，我們的心情都激動萬分：我們的劇本馬上就要上演啦，演員馬上就要進行表演啦！組長拿著攝像機，我們這些小演員就把根據劇本把一個個的鏡頭都表演出來，中間經常笑場，老是拍不下去，經常中斷，特別搞笑。我們有一場在超市里買東西的戲，由于擔心會被店員發現，把我們趕出來，不讓我們拍，我們就小心翼翼的偷偷的進行，連對白的聲音都特別小。但是由于我們一大群人馬，還是被發現了。不過還好，我們已經把需要的場景都已經拍完了。最后經過艱辛萬苦，終于把一整個劇本都拍攝完成了。那叫一個累?。≡瓉硌輪T也這么累啊！在這時候，終于體會到那些人前鮮亮的電影明星們得辛苦了！

由于視頻剪輯是一項巨大的過程，所以視頻剪輯將在后期進行。相信通過了老師的講解，以及自己的摸索，我會從中學到很多關于視頻剪輯的知識的，也盡量把我們的視頻剪輯出來，展示在大家面前，受到同學的喜歡，成為一個優秀的視頻。我們會加油的！

第三篇：運用現代教育技術促進化學有效教學

運用現代教育技術促進化學有效教學

運用現代教育技術促進化學有效教學

-------張春紅

科技日益發展,信息技術也展現出它獨特的魅力,能否靈活地適時地將信息技術應用于教學是教學能力的重要體現，信息技術是信息加工、處理、保存、傳播過程中所用的方法、手段、工具的統稱。信息技術與化學課程的整合，是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它的實施對創新精神和實踐能力的培養具有重要的意義。

一、信息技術的運用可有效促進化學教學

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的學科，是一門以實驗為基礎的學科。該課程的教學，一直沿用傳統的教學手段：演示實驗與學生實驗相結合、掛圖展示、模型示意、理論推演等。這些手段有效但有時卻顯得并不高效，而現代教育技術的運用，很大程度上可以彌補傳統教學手段的不足。主要有以下幾點：

1.必然促進教學內容呈現方式的變革。化學是一門實驗科學，因此在化學學科的教學中歷來強調教學的直觀性。運用多媒體技術的“放大”及“重復”功能，可提高化學實驗的演示效果。如:K與H2O反應速率快,有些學生還沒有觀察清楚,反應就已經結束,如果反復做實驗將浪費時間和藥品,這時可通過觀看實驗課件重溫實驗；H2還原CuO開始和結束的操作順序及一些安全性不好的實驗,如有毒、易爆、易燃、危險性大的實驗可借助于動畫模擬加深學生的記憶。特別在認識微觀世界方面，它能發揮非常巨大的作用，電子云、化學鍵（離子鍵，共價鍵，金屬鍵），晶體結構等，是學習化學的學生最難接受的知識點，在日常教學中僅僅依靠教師的口頭敘述及課本相關內容，學生普遍感到難以理解，電子云這一難點，可通過一個程序控制電子在核外旋轉的轉速和幾率，在核外會出現一個平面的電子云團。運用電腦動畫的手段，逼真地模仿出核外電子繞核旋轉的全過程，電子運動的立體動畫生動地展示在學生面前，可以加深學生對微觀結構的認識和理解。金剛石晶體、石墨晶體中的微粒與微粒之間關系所形成的體形結構，很難使學生理解空間結構中微粒與微粒之間構成關系以及微粒與微粒之間的個數比。但

是通過計算機對晶體的旋轉動畫演示，可以將上述的晶體微粒做成立體空間結構展現給學生，化復雜為簡單?；瘜W生產流程（接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、氯堿工業等）的宏觀演示，如可通過課件讓學生了解工廠進行電解飽和食鹽水的設備機構,去掉隔膜,那么Cl2和NaOH反應生成NaClO和NaCl,Cl2和H2相混合,引起爆炸(模擬爆炸，光、聲、形、色俱全),使學生對電解飽和食鹽水的原理、設備會具有更深刻的理解。

2.必然促進教學方式與學習方式的變革。從教學的方式看，運用信息技術，可以提高化學教師備課的質量和效率。教師利用信息技術手段，在資源庫和網上查找資料，了解自己教學內容中涉及到的化學科學的相關內容，然后加以調用，設計制作出電子教案，從而提高教案的質量和實用性。通過網絡的發布共享，還可減少重復勞動，提高教師備課的效率。從學習方式看，信息技術可以在教學中創設逼真的情境，引導學生主動學習。如在“環境保護”一節教學中，利用多媒體局域網教室以及因特網資源，組織學生自主學習，能取得良好的效果。通過網上教學和學生網上沖浪，讓學生自主學習，培養他們通過因特網獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。再如對于一些新的信息的獲取：如“鳥巢”與“水立方”材料的構成特點及設計理念，學生都可以在第一時間獲取；再如“神七”成功地發射與返回，宇航員成功“漫步太空”，那么“神七”及宇航服的材料有何組成，有哪些重要的用途呢？宇航員的吃喝拉撒是如何解決的？學生可以通過鼠標點擊，在較短的時間內接受大量的信息，拓寬了學生的知識面。在此基礎上，針對老師所提出的問題進行思考交流，其思維深度也大大增加。再有通過一些化學虛擬實驗，為學生提供動手和思考的機會，以提高學生分析實驗和改進實驗的能力。

3.必然促進師生間、生生間信息的交流。運用信息技術，可以實現師生間、生生間的互動平等交流關系。特別是信息技術的隱蔽性特點，可使學生某些難于公開表達的話，直接與教師、同學交流。例如，利用信息技術與研討課程的整合，讓學生研討的成果或一些心得體會在校園網上發布，既使學生有一種成就感，激發其更深入一步的探究熱情，也有利于通過網絡的共享而擴大教學效果。在潛移默化中使學生積極向上而改變以往沉溺于虛幻世界的不良做法。因此，信息技術在化學學科中的運用，必然加速傳統教學模式的變革，進一步推動課程改革、教

學內容改革及教學方法改革的進程。

4.利用多媒體技術的“復現”功能，必然促進復習化學課效果。在化學實驗復習中，利用多媒體技術的“復現”功能可以減少實驗消耗。在實驗過程中，可以使學生對實驗的步驟、細節有一個完整的、詳盡的了解，對于實驗儀器組裝及重要實驗裝置的回顧或借助于“實況錄像”，可以對于相關知識進行網絡化串接，使復習能有效的實現；在復習中對于學生在電化學知識的學習中只知皮毛且容易混淆這一特點，可利用相關微觀動畫對于原電池與電解池進行對比，抓住兩者的工作原理從微觀角度進行具體的分析，可強化學生對于電化學知識的理解；在復習有機化學反應類型等一類易混問題時多媒體課件可通過系統的，網絡化的表格對比，既節省了時間，又提高了復習效率。

二、信息技術在化學教學中運用時機要有選擇性，要體現出它的輔助作用 信息技術的運用為我們化學教學改革提供了一個非常好的手段，但不同的學科特點決定了信息技術運用的方式是有差異的，在化學學科教學的應用中，應針對化學學科的實際情況，選擇適當的方式加以運用，特別要注意以下幾點：

1.把握教學目的，注意師生角色定位。在教學中，運用信息技術應根據教學目的、要求來設計，避免盲目性和任意性。不少教師在進行多媒體教學時對計算機信息的大容量、高密度津津樂道,教學中不給學生思考、討論的時間,甚至一節課完成過去兩節或三節課才能完成的內容.表面上看課堂信息量大,實際上則出現“講者手忙腳亂,看者眼花紛亂、聽者心慌意亂”的現象,由原來的“人灌”變為更高效的“機灌”.教師的教學應以學生為中心，充分體現教師的主導作用。在進行教學設計時，除認真備教材、備學生外，重點備好信息技術運用的內容。同時，教師應充分利用信息技術的特點，關注學生的學習情況反饋，及時調整自己的教學。

2.正確處理人機關系，明確計算機的輔助作用。信息技術在教學中的運用，更多的體現在計算機多媒體的應用，由于教學活動是教師與學生之間的一種信息交流過程。計算機多媒體只是這個交流過程中的一個媒介，因此計算機在教學過程中永遠只能是起輔助作用，再先進的計算機都不能代替教師的作用。在教學中，師生的情感交流，是其他任何媒體都不能替代的。因此，計算機是不能完全替代教師和其他教學媒體的作用，只能對教學起輔助作用。

3.突出實驗學科特點，信息技術應用應講實效?；瘜W是一門實驗性很強的學科，必須重視化學實驗的作用，不能盲目用計算機模擬實驗來代替化學實驗，要知道，無論多么優秀的模擬實驗都不能達到學生親手做實驗所產生的效果。同時信息技術的運用不能一味的強調高技術、高投入、高難度等，應以學?，F有條件為基礎，量力而行，逐漸加強，注重實效。

信息技術在教學中的運用是現代教育技術發展的必然趨勢。在化學學科教學中，如何發揮信息技術的優勢是擺在每位化學教師面前的重要課題，對每位教師來說它既是機遇又是挑戰。我們應抓住機遇，迎接挑戰，不斷探索，不斷總結，使信息技術在化學教學中發揮出更高效的作用！

第四篇：試析運用現代教育技術促進小學科學教學

試析運用現代教育技術促進小學科學教學

摘要：小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。學生的探索精神在其中是比較注重的內容，在研究學習中，將學生的探究興趣激發出來；科學信息是教材中所重點提及的內容，圖文兼并，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。《科學課》是有多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學中充分地利用現代教育技術教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。

關鍵詞：現代教育技術；小學科學教學

一、運用現代教育技術突破重點、難點, 引領自主探究

1.變被動的傳授式的學習為主動的探索性學習

通常傳統的教學方法，學生的地位都較為被動，不得不去接受知識，甚至還有可能在沒有弄懂舊知識的時候，又附加了很多新知識。如果讓學生自己去理解教材內容，這樣的話，學生就更容易明白其中的細節問題，更容易掌握其中的知識重點，不斷創新自己的知識。例如，因為很多地理環境和條件會對一些實驗帶來一定的限制，沒有辦法在課堂上實現，就像地殼運動，卵石的形成、月相現象、風的形成、地震等等，教師要利用已經制作好的圖片、錄像或者多媒體網絡，將這些現象在一定程度上真實地呈現在學生面前，使學生可以更加清楚地認識這些科學現象。同時，在其中還能夠學習到更多更深入的知識，使本來很難弄懂的問題也變得容易起來，而且越來越簡單。教師也不再需要不斷地對一個知識點進行講解，并且學生的學習興趣也會被激發出來，同時學生的想象力也會有很好地發揮。例如，在《水在自然界的循環》一課中，因為學生對水受熱變為水蒸氣, 水蒸氣再受冷變為云, 云隨風飄動再變成雨、雪, 雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋這一全過程沒有完全見過，所以，在講解的過程中，學生只能被動地接受這些知識，之后的理解程度也不是很好。對多媒體進行利用，將這一個變化的過程全面地展示給學生，這樣一來，學生在理解上就更為輕松，教學中的難點也就迎刃而解了。

2.變完全教師計劃下的學習為部分學生選擇性的學習

學生應該有選擇自己喜歡的學習內容的權力，這樣的話，學生在學習過程中就會找到學習的樂趣，并且對于知識的理解和掌握會更為扎實。例如，《無土栽培》、《食物的營養》、《花的構造》、《導體和絕緣體》等，在《無土栽培》中可以讓學生自己選擇栽培的方式，自己適合哪種栽培方式就選擇哪種，這樣的話，對于自己選擇的栽培方法就會有很充足的信心進行下去，并且能夠認真地鉆研其中的每一個過程，找到自己的這種栽培方法在世界上有怎么樣的成就等等，學生就有了充裕的自主選擇權，學生在這種情況下就會找到其中的規律，更容易理解和學習。

3.變教師單向的學習為師與生、生與生的交互學習

其實就是由師生結合共同進行學習活動，這樣的話，學生在學習中能夠相互發揮作用，最終達到一定的提升。在教師的工作范疇中，“傳道、授業、疑惑”已經不止是其中的主要內容了，現在學生所出現的疑惑，并不是教師就能夠解決的，現在社會科學技術的發展速度很快，教與學之間應該有著密切的聯系，教師應該在學校網站中進行論壇，將E-mail發送給學生，學生的E-mail也可以發給教師，把網絡上面獲得的有關信息，在教師與學生之間討論、演示、查找, 獲得更新的知識，這樣對教師、對學生都是有好處的。

二、運用現代教育技術, 引導實踐應用 1.讓學生將課堂學習同課外學習相結合

學生運用在課堂上掌握的方法, 舉一反三, 有效地進行課外學習。例如《昆蟲》一課, 學生在網絡上認識了各種各樣的昆蟲標本, 也了解了其一些生活習性, 并且育斷尺好地歸納出昆蟲的共同特征。課后, 學生根據這些所掌握的知識，找到許許多多的昆蟲, 并能在投影儀七解剖昆蟲, 還能做成標本。這樣, 學生不僅掌握了知識, 又學會了觀察事物的方法。

2.讓學生將書本學習同生活學習相結合

書本知識來源于實踐, 來自于生活, 實際生活是知識的的源泉, 引導學生將書本知識同生活實際相聯系, 才能讓學生將書本知識活化, 這樣的結合, 才能啟發學生在生活中學習。例如《空氣的污染和保護》一課, 利用多媒體, 通過一些工廠排放廢氣, 車輛排放尾氣圖片及大量的事實, 讓學生從感性認識空氣的污染, 從而理性認識到環境污染的嚴重性, 然后學生聯系生活實際, 找到周圍由于空氣污染而造成后果的事實, 感知環境保護的重要性, 并且還發現水的污染、垃圾的污染等造成的嚴重后果, 通過這一做法,環保意識自然滲透到學生的思想中, 引得學生關心生活, 關心社會,并且能說出這些問題獨到的看法, 突破了教材, 密切了生活, 也拓寬了學生的視野。

3.讓學生將教師計劃下的學習同學生獨立自主創新學習相結合。

計劃學習即教材、書本的學習, 獨立學習即課外學習。自然（科學）學科是一門綜合性的學科, 內容包羅萬象, 涉及面廣, 僅靠課堂上做些實驗, 寫些報告是不夠的, 每一學期, 要有計劃地進行課外自主型觀察實驗, 如觀察天氣, 了解天氣的一般規偉種一些植物, 了解某些植物生長的習性養一些動物, 獲得一些動物的生活習性等等, 學生因為這些事, 是學生能做到且能很樂意做的事,并且學生把課外學習過程中發現的現象同找到的資料相對照, 把課后觀察報告, 實驗心得上載到網絡上, 多角度、多側面、多通途地獲得更多的知識, 變“苦學”為“樂學”，發掘個體的創新潛能,促進人的個性發展。

第五篇：現代教育技術學習反思

現代教育技術學習反思

轉眼間學習現代教育技術已有一個學期，結合老師所講與參考資料總結下我的心得體會。

在我看來，現代教育技術應體現在“教育”與“現代技術”結合之上，技術是為教育服務的，以提高學生的學習效率為宗旨。利用現代教育技術的教學設計，不僅是媒體的選擇組合，而且要從確立教學目的開始，現代教育技術包括以下幾個方面：

⑴教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；

⑵運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法； ⑶優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計。

現代教育技術的逐步普及與發展，為學科教學提供新的方案，在教學中有著積極影響。

(1)形，色，聲，像兼備的現代教育技術，更容易激發學生的學習興趣，更容易吸引學生關注，提高學習效率。

(2)運用現代教育技術給學生的多重感官刺激和直觀感受，加快了學生理解速度，也便于教師展示，有利于知識視野的擴廣。

(3)應用現代教育技術，能充分調動學生認識與實踐的主觀能動性。教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者，學生變得主動。

(4)現代教育技術應用數字化教學材料，提供了豐富的學習資源，可以長久使用，利于學生與教師交流。

從學習中，我最大的體會是我在教學思想中的轉變，雖然在中學時代老師一直很注意與學生交流，但現代教育技術讓我覺得對學生的教育更在于對學生的培養，只有把學生培養成具有獨立學習能力，具有創新性思維的人，增強他們分析問題、解決問題和動手的能力，有不斷吸收新知識，新來源的能力，,能充分利用各種學習資源進行終身學習，才會在以后生活與學習中的激烈斗爭中占領優勢。教師是教育技術的支持者和傳播者，教師的思想觀念、能力、素質決定了現代教育技術的運用、開發和普及。教師對現代教育技術掌握的程度和操作的水平是提高教學效果的重要前提，教師如果對現代教育技術設備不會操作或操作技術不規范，也就達不到優化課堂教學、提高教學質量的目的。因此，我們大學開設現代教育技術是很有必要的。

由于課時緊張，老師更多的是講授理論知識，技術操作的演示講授很少，但老師推薦了一些可以學習的網站，讓我也學到了很多知識，想來，自己所了解的教育技術只是借用電腦，投影儀，幻燈片PPT等，完全不能真正發揮現代教育技術的廣泛作用，現代教育技術優化了教與學的傳輸過程，我們開始慢慢脫離“板書時代”，進入多媒體教學，改變了應試教育的傳統模式。作為一名師范生，想要緊跟教育潮流，不但要有扎實的專業知識和廣闊的知識面，還需要把握一定的必要的現代教育技術。將教育與教育技術有機結合起來，有效地運用到課堂教學，營造更具有活力高效的課堂。

十分感謝老師這學期的辛苦教學，謝謝您！

數學與統計學院

許亞平2016011644