第一篇：課堂三分鐘演講稿與課堂討論演講稿：大學(xué)生就業(yè)

課堂三分鐘演講稿

課堂三分鐘演講稿范文一：關(guān)于自信

古今中外名人，皆是自信心十分之強(qiáng)的人。有詩仙李白之天生我材必有用;有我們偉大領(lǐng)袖毛主席之會(huì)當(dāng)擊水三千尺;有前蘇聯(lián)著名作家索洛維契克之一個(gè)人只要有自信，那他就能成為他希望成為的那樣的人。如此例子，不勝枚舉!

自信來自于實(shí)力，自信產(chǎn)生魅力。沒有真正實(shí)力的專講求自信心，是難以成功的。成功是上天專門給有實(shí)力、有自信的人的賞賜。國際著名音樂指揮家小澤征爾在一次赴歐洲參加指揮大賽中，演奏時(shí)發(fā)現(xiàn)樂曲有一些不和-諧的地方，在場(chǎng)的所有作曲家和評(píng)委都聲明樂譜是經(jīng)千挑萬選出來的，不可能會(huì)出現(xiàn)問題。但小澤征爾考慮再三，依然自信地堅(jiān)持的觀點(diǎn)而最終獲得大賽的冠軍。

小澤征爾的成功證明了這一點(diǎn)——自信源于實(shí)力。但反過來想，是不是實(shí)力不足的人就不能有自信呢?不是的。自信是對(duì)自己能力的肯定，并不同于自傲、自夸、自大或自命不凡。對(duì)自己能力的肯定也即是更知道和清楚自己的實(shí)力和分量，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆!只有自信，人才能志氣昂仰、精神抖擻地去學(xué)習(xí)、去工作、去奮斗、去拼搏!

據(jù)有關(guān)研究表明，一個(gè)人處于自信時(shí)，思維能力非常活躍，精神也一直保持樂觀、積極向上的狀態(tài);而處于自卑時(shí)，就顯得思維反應(yīng)遲鈍，看上去也精神萎靡，像冬天霜打過的茄子一樣，整天都是蔫的。

有人說：有自信，不一定能成功;但沒有自信，就一定不能成功。你想成功嗎?如果想的話，趕緊令自己充滿自信，再立志、創(chuàng)業(yè)。看，成功就在不遠(yuǎn)處向你招手!

課堂三分鐘演講稿范文二：微笑面對(duì)人生

微笑是每一個(gè)人最富有魅力的肢體語言。

它代表著愉悅,善意，友好，接受等一切積極樂觀的精神。它是一門極具魅力的人生哲學(xué)。

生活付于了我們太多太多崎嶇與坎坷，我們有時(shí)候甚至于不知道自己的位置和在生活中所扮演的角色。我們迷惘，困惑，徘徊，孤獨(dú)，無助，不知所措;這種低落的情緒很容易使我們從這個(gè)極端走向另一個(gè)極端!

于是,悲劇便產(chǎn)生了!

我們每日生活在這鋼筋混凝土編織的灰色網(wǎng)絡(luò)里,早已迷失了自己。只是，我們沒有勇氣去發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)罷了。其實(shí)，我們脆弱得不堪一擊，因?yàn)槲覀內(nèi)狈γ鎸?duì)生活的勇氣，更缺乏面對(duì)自己的勇氣。

朋友們，其實(shí)，如果你每天醒來在鏡子面前微微一笑，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們每天早晨醒來后一切都已經(jīng)是新的了。太陽是新的，空氣是新的，花草是新的，樹木是新的，就連每個(gè)人的

面孔都是新的。如果你再學(xué)會(huì)對(duì)這一天中每一樣新的事物微微一笑的話，那你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來生活并不是我們所認(rèn)為的那樣糟糕。

因?yàn)椋谀阌梦⑿γ鎸?duì)人生好與不好，壞與不壞，對(duì)與不對(duì)的時(shí)候，這一切也都在用微笑回應(yīng)著你!

課堂討論演講稿：大學(xué)生就業(yè)

首先我認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難不是一個(gè)社會(huì)問題，主要的原因還是存在與大學(xué)生本身。由于現(xiàn)在高校的擴(kuò)招，大學(xué)生從精英化階段進(jìn)入了大眾化階段，從而導(dǎo)致了大學(xué)生的急劇增多，和大學(xué)生的整體素質(zhì)的的降低。因?yàn)橼呌谝粋€(gè)大眾的階段，所以大學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)了“高不就，低不就”的尷尬局面，由這些原因而形成了大學(xué)生就業(yè)難的問題。

我覺得，大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該從自身的去出發(fā)，應(yīng)該腳踏實(shí)地的去做，而不是一些眼高手低的追求高工資，高待遇的職務(wù)。大學(xué)生自己應(yīng)該正視自己的能力，自己有多大的能力是自己清楚的，但是我還是想說的是，即使你有天大的能里，你也不能一蹴而就的成為高管，成為領(lǐng)導(dǎo)。就像現(xiàn)在的許許多多的商業(yè)巨頭一樣，那一個(gè)不是靠自己從最基礎(chǔ)的，最基層的打拼才慢慢的成為世人所舉目的人呢。你能說現(xiàn)在最大的國產(chǎn)汽車的老總尹同耀是沒有能力的人嗎？他當(dāng)年也不是只在一汽做一個(gè)小小的技術(shù)工人，最后開始創(chuàng)建奇瑞時(shí)，也是幾個(gè)人在一個(gè)小車間里，他們自己從一個(gè)個(gè)零件的做，最后組裝出來 的就業(yè)大門給關(guān)閉了。毛主席都教導(dǎo)我們要從小小事做起，不要在乎現(xiàn)在在自己只是一個(gè)小職員，又有誰知道你誰不是下一個(gè)馬云，下一個(gè)唐駿呢。就從我說，我可以說不是一個(gè)志向很大的人，我有時(shí)候就是想去當(dāng)一個(gè)農(nóng)民，做一個(gè)生活美滿的好農(nóng)民，志向不是很高，但是很踏實(shí)，誰又能預(yù)料到我以后可能就突然成了全國都學(xué)習(xí)的勞動(dòng)模范呢？

不要太急躁，踏踏實(shí)實(shí)的，你就能夠做得好，就能夠得到一份工作，就能夠在職場(chǎng)上過得風(fēng)生水起。一步一個(gè)腳印，讓我們踏踏實(shí)實(shí)的，尋找到適合自己的發(fā)展天地，過出更美好的明天。

愿大家以后都能找到一份好工作。謝謝！

第二篇：課堂討論演講稿：大學(xué)生就業(yè)

課堂討論演講稿：大學(xué)生就業(yè)

首先我認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難不是一個(gè)社會(huì)問題，主要的原因還是存在與大學(xué)生本身。由于現(xiàn)在高校的擴(kuò)招，大學(xué)生從精英化階段進(jìn)入了大眾化階段，從而導(dǎo)致了大學(xué)生的急劇增多，和大學(xué)生的整體素質(zhì)的的降低。因?yàn)橼呌谝粋€(gè)大眾的階段，所以大學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)了“高不就，低不就”的尷尬局面，由這些原因而形成了大學(xué)生就業(yè)難的問題。

我覺得，大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該從自身的去出發(fā)，應(yīng)該腳踏實(shí)地的去做，而不是一些眼高手低的追求高工資，高待遇的職務(wù)。大學(xué)生自己應(yīng)該正視自己的能力，自己有多大的能力是自己清楚的，但是我還是想說的是，即使你有天大的能里，你也不能一蹴而就的成為高管，成為領(lǐng)導(dǎo)。就像現(xiàn)在的許許多多的商業(yè)巨頭一樣，那一個(gè)不是靠自己從最基礎(chǔ)的，最基層的打拼才慢慢的成為世人所舉目的人呢。你能說現(xiàn)在最大的國產(chǎn)汽車的老總尹同耀是沒有能力的人嗎？他當(dāng)年也不是只在一汽做一個(gè)小小的技術(shù)工人，最后開始創(chuàng)建奇瑞時(shí)，也是幾個(gè)人在一個(gè)小車間里，他們自己從一個(gè)個(gè)零件的做，最后組裝出來第一輛奇瑞汽車的。再看看現(xiàn)在全國最大的搜索平臺(tái)百度搜索，原來的李彥宏也只是在硅谷打工的小程序員，呀不是照樣的現(xiàn)在能夠坐上全國搜索的榜首。在看他創(chuàng)業(yè)時(shí)，也是八個(gè)人擠自己在北京租的一個(gè)房間，開始的創(chuàng)業(yè)生涯。再看看QQ的馬化騰，360的周鴻祎，阿里巴巴的馬云.........哪一個(gè)是一開始就是幾萬塊錢的月薪？從這些人身上我們看到了他們的艱苦奮斗的精神，想想現(xiàn)在的大學(xué)生一開口就業(yè)就是這高那高的，這是最不好的認(rèn)識(shí)的。說是就業(yè)難，其實(shí)都是想做一個(gè)高待遇的事情，但是問這里那里有這么多的高待遇呢？看看他們這些現(xiàn)在身價(jià)上億的，那一個(gè)有是一開始出來就是這樣的身價(jià)呢，所以說，現(xiàn)在的我們需要的是去面對(duì)這個(gè)社會(huì)，工作可以從最底層的做起，有這雄心有著毅力，我們能有什么事情不能做好呢。所以相對(duì)與就業(yè)難的問題，我想的就是對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生提出幾點(diǎn)的要求：

1、需要學(xué)習(xí)好知識(shí)，試想一個(gè)自己肚子里沒有一點(diǎn)墨水的人，哪個(gè)公司能夠收下你呢。只有自己有強(qiáng)有力的知識(shí)，怎么還會(huì)愁就業(yè)難呢。

2、需要在校園之中提高自身的道德修養(yǎng)。大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，在這里面需要去提到自己的品質(zhì)，一個(gè)有修養(yǎng)的人，會(huì)是在招聘時(shí)脫穎而出的，會(huì)給大家一個(gè)最美好的印象，想想那個(gè)老板不希望自己的員工是一個(gè)高品質(zhì)的人呢，所以提高內(nèi)在修為是很關(guān)鍵，很重要的。

3、不要眼界太高，要踏踏實(shí)實(shí)的做。不要把自己比得太高，不要想像自己就是馬云等等的，你就是一個(gè)剛剛出校門的，什么都不是很懂的大學(xué)畢業(yè)生，太高的眼界就只會(huì)是把自己的就業(yè)大門給關(guān)閉了。毛主席都教導(dǎo)我們要從小小事做起，不要在乎現(xiàn)在在自己只是一個(gè)小職員，又有誰知道你誰不是下一個(gè)馬云，下一個(gè)唐駿呢。就從我說，我可以說不是一個(gè)志向很大的人，我有時(shí)候就是想去當(dāng)一個(gè)農(nóng)民，做一個(gè)生活美滿的好農(nóng)民，志向不是很高，但是很踏實(shí)，誰又能預(yù)料到我以后可能就突然成了全國都學(xué)習(xí)的勞動(dòng)模范呢？

不要太急躁，踏踏實(shí)實(shí)的，你就能夠做得好，就能夠得到一份工作，就能夠在職場(chǎng)上過得風(fēng)生水起。一步一個(gè)腳印，讓我們踏踏實(shí)實(shí)的，尋找到適合自己的發(fā)展天地，過出更美好的明天。

愿大家以后都能找到一份好工作。謝謝！

第三篇：2015課堂三分鐘演講稿

2015課堂三分鐘演講稿

第1篇：課堂三分鐘演講稿范文 幸福只是一種個(gè)人的感覺罷了，看你自己怎么看待它了。很多時(shí)候，簡單就是一種幸福。生活本來就太多的誘惑，太多的追求和渴望會(huì)讓原來簡單純粹的人生變的迷茫與困惑起來。什么是幸福？這是個(gè)太老套的問題，我想每個(gè)人的答案和標(biāo)準(zhǔn)都不同，不過有一點(diǎn)是肯定的。那就是活著就是幸福，可以看到早上升起的太陽是一種幸福，可以聽家人在你的餐桌嘮叨個(gè)沒完那也是種幸福，可以和好朋友插科打諢也是種幸福，幸福很多很多，多的就如你身邊的空氣，充盈在你的周圍而你懵然不知。。

幸福，好比時(shí)光老人給每個(gè)人每天24小時(shí)一樣均等，只是，因每個(gè)人的態(tài)度不同而使幸福變得不公平，悲觀的人認(rèn)為，幸福是那遙不可及的地平線，可望而不可及；樂觀的人認(rèn)為，幸福就在身邊。。

幸福是什么，我不知道，但我知道，開心度過每一天，很輕松；珍惜現(xiàn)在所擁有的，很滿足；把握時(shí)光，不留下遺憾，很充實(shí)。這，也許就是一種幸福吧。。

一個(gè)幸福的人不是由于他擁有的多，而是由于他計(jì)較的少，懂得發(fā)現(xiàn)和尋找，且具有博大的胸襟、雍容大雅的風(fēng)度。很多時(shí)候，幸福就是這么簡單，像野草一樣蔓延瘋長，像空氣一樣彌散于每個(gè)空間，只要你留意，得到它其實(shí)很簡單。人所處的環(huán)境不同，但凡福禍相依，苦樂摻半，只要從容處世，看淡得失，積極努力地發(fā)掘生活中美好的一面，幸福的感覺就會(huì)接踵而來的....幸福其實(shí)就在我們身邊、就在我們眼前、就在時(shí)空的分秒間。。第2篇：

不相信自己的意志，永遠(yuǎn)也做不成將軍。

春秋戰(zhàn)國時(shí)代，一位父親和他的兒子出征打戰(zhàn)。父親已做了將軍，兒子還只是馬前卒。又一陣號(hào)角吹響，戰(zhàn)鼓雷鳴了，父親莊嚴(yán)地托起一個(gè)箭囊，其中插著一只箭。父親鄭重對(duì)兒子說：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無窮，但千萬不可抽出來。”

那是一個(gè)極其精美的箭囊，厚牛皮打制，鑲著幽幽泛光的銅邊兒，再看露出的箭尾。一眼便能認(rèn)定用上等的孔雀羽毛制作。兒子喜上眉梢，貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁仿佛嗖嗖地箭聲掠過，敵方的主帥應(yīng)聲折馬而斃.果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡。當(dāng)鳴金收兵的號(hào)角吹響時(shí)，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，強(qiáng)烈的欲望驅(qū)趕著他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個(gè)究竟。驟然間他驚呆了。

一只斷箭，箭囊里裝著一只折斷的箭。

我一直刳著只斷箭打仗呢！兒子嚇出了一身冷汗，仿佛頃刻間失去支柱的房子，轟然意志坍塌了。

結(jié)果不言自明，兒子慘死于亂軍之中。

拂開蒙蒙的硝煙，父親揀起那柄斷箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永遠(yuǎn)也做不成將軍。”

把勝敗寄托在一只寶箭上，多么愚蠢，而當(dāng)一個(gè)人把生命的核心與把柄交給別人，又多么危險(xiǎn)！比如把希望寄托在兒女身上；把幸福寄托在丈夫身上；把生活保障寄托在單位身上??

溫馨提示：自己才是一只箭，若要它堅(jiān)韌，若要它鋒利，若要它百步穿楊，百發(fā)百中，磨礪它，拯救它的都只能是自己。第3篇：

不要讓昨日的沮喪令明天的夢(mèng)想黯然失色！在一次討論會(huì)上，一位著名的演說家沒講一句開場(chǎng)白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。

面對(duì)會(huì)議室里的200個(gè)人，他問：“誰要這20美元？”一只只手舉了起來。他接著說：“我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請(qǐng)準(zhǔn)許我做一件事。”他說著將鈔票揉成一團(tuán)，然后問：“誰還要？”仍有人舉起手來。

他又說：“那么，假如我這樣做又會(huì)怎么樣呢？”他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。爾后他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺。“現(xiàn)在誰還要？”還是有人舉起手來。

“朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無論我如何對(duì)待那張鈔票，你們還是想要它，因?yàn)樗]貶值，它依舊值20美元。人生路上，我們會(huì)無數(shù)次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我們覺得自己似乎一文不值。但無論發(fā)生什么，或?qū)⒁l(fā)生什么，在上帝的眼中，你們永遠(yuǎn)不會(huì)喪失價(jià)值。在他看來，骯臟或潔凈，衣著齊整或不齊整，你們依然是無價(jià)之寶。”

溫馨提示：生命的價(jià)值不依賴我們的所作所為，也不仰仗我們結(jié)交的人物，而是取決于我們本身！我們是獨(dú)特的——永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)！第4篇：

感謝大家給我一個(gè)上臺(tái)的機(jī)會(huì)！

俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”如果一個(gè)人很有成就，不是別人給予的，更不是從天上掉下來的。是靠自己的努力、勤奮爭(zhēng)取的。才能主要來自勤奮學(xué)習(xí)是不可猜疑的。-----每一個(gè)人的才能不是天生就有的，而是靠自己的勤奮努力而來的。比如說德國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。他從小就酷愛學(xué)習(xí)，一生為科學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，但是如果他沒有從小的勤奮努力學(xué)習(xí)，他也不可能成為著名的科學(xué)巨人。沒有勤奮努力的學(xué)習(xí)是不可能有成就的。這樣的例子有很多很多，可以說每一位有成就的人都曾努力學(xué)習(xí)、努力探索過。

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“肯學(xué)”和“敢學(xué)”。如果你的愿望是成為一名有成就、有才能讓人敬重的人物，但你又不肯，或不敢去學(xué)習(xí)最終還是會(huì)一事無成的。居里夫人和她的丈夫?yàn)榱俗C明鐳的存，千辛萬苦，冒著可能失去生命的危險(xiǎn)，經(jīng)過他們的勤奮、努力最終提煉出了十分之一克極純凈的氯化鐳，并準(zhǔn)確地測(cè)定了它的原子量，證實(shí)了鐳的存在。這是一次多么讓人驚嘆的事實(shí)。正是居里夫人的肯做、敢做才證實(shí)了鐳的存在。因此，要想成為有才能的人，就要從小“肯學(xué)”、“敢學(xué)”。第5篇：

奏響雄壯的國歌，揚(yáng)起鮮紅的國旗，終于——我們步入了高中生活~我們?yōu)檫@個(gè)時(shí)刻而感到驕傲和自豪。時(shí)光飛逝，歲月荏苒，我們已由昔日幼稚的孩童成長為今天的翩翩少年。回顧往昔，我們無怨無悔，展望明天，我們信心十足。如今，我們的生活不再如以前一般輕松;走進(jìn)了高中，我們的日子也多了一些疲憊。但是面對(duì)不管面對(duì)什么，我們?nèi)詫⑴G暫棘，奮然前行。雄鷹在風(fēng)雨中練就堅(jiān)實(shí)的翅膀，梅花在嚴(yán)寒中綻放撲鼻的芬芳。在今天這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，我們不會(huì)畏畏縮縮，瞻前顧后，我們將在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)生存，在逆境中譜寫人生的樂章。正如一位哲人所說：對(duì)于凌駕于命運(yùn)之上的人，信心是命運(yùn)的主宰!任前方荊棘叢生，我們?nèi)詫⒊种院恪ＣＣW(xué)海中，我們爭(zhēng)做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、共赴前程，古人云：艱難困苦，玉汝于成。“青春的腳步如行云流，青春的歲月容不得斗點(diǎn)浪費(fèi)。同學(xué)們，讓我們把握好生命中的每一天，向著金色的彼岸前行。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。用我們的智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用我們的青春和生命奏響時(shí)代的強(qiáng)音!當(dāng)我們拋棄了迷茫，把握了航向;當(dāng)我們勤字當(dāng)頭，不懈地?fù)u槳，命運(yùn)的閘門會(huì)向我們敞開，誘人的時(shí)刻終將到來!未來不是夢(mèng)，今天，在我們手中!以激-情為旗，用青春作注，拼一個(gè)無悔的人生!什么是朋友誰是你最好的朋友你了解他(她)嗎在千萬年之中，在時(shí)間的無邊荒野里，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上;于千萬人之中，你遇見了你所遇見的人，他(她)也許就是你的朋友。人生短短幾十年，不要給自己留下什么遺憾才好。想笑的時(shí)候就笑，想哭的時(shí)候就哭，把不盡人意，不順心的事一次性、干干凈凈的發(fā)泄出來，但不快樂、傷心、難過全都只是過程，惟有快樂才是終點(diǎn)，千萬不要把世事都看得太完美!如果朋友讓你生氣，那只能說明你還在意你們之間的感情，也許他(她)就是你最好的朋友，為什么不把心放寬點(diǎn)呢

第四篇：新課堂三分鐘演講稿

新課堂三分鐘演講稿

“一生要強(qiáng)的爸爸，雙手撐起我們的家”，每當(dāng)我聽見父親這首歌時(shí)都會(huì)“頭低低眼濕濕（用白話）”可是，盡管如此，我依舊聽他千百遍，別人總是說女孩子愛纏媽媽。可是我認(rèn)為爸爸同樣是我上輩子的情人這一輩子的親人。我和爸爸之間的故事很多很多，不要說三天三夜，即使給我三年、一輩子，我也有說不盡的感謝言不盡的尊敬。

我一直為我有這么一個(gè)好父親而感到自豪。既然剛開完家長會(huì)就拿初三和高一的家長會(huì)對(duì)比吧。上星期我像往常一樣去老師家玩，老師說：嘿，你爸爸而家就開心啦，個(gè)乖女又翻翻來啦。她說，爸爸在初三畢業(yè)前的哪、那個(gè)家長會(huì)對(duì)她說了一句令她哭笑不得的話。我爸說：哎，呢個(gè)女某用噶啦，正廢材。

原因是初三叛逆的我做了一件非常非常離譜的錯(cuò)事。經(jīng)過兩個(gè)月的洗禮，我發(fā)現(xiàn)我不再是以前的那個(gè)我。上星期的家長會(huì)同樣是爸爸來參加。出乎意料的是，他遲到了。這是10年來他第一次在我的家長會(huì)上遲到。當(dāng)時(shí)的情景：9點(diǎn)：“喂，爸，你在哪？”“半個(gè)小時(shí)半個(gè)小時(shí)，爸還在新塘。”半個(gè)小時(shí)后“喂，爸。”“到了到了。五分鐘五分鐘。”當(dāng)時(shí)，我頓時(shí)萬分無語。家長會(huì)后，很慶幸我能夠活著回到家。爸對(duì)媽說，明天一家人出去玩。媽說，怎么了？考得很好？“小孩子，盡力就好，這次考試算什么，失敗乃是成功之母。”十五年了，這是我嚴(yán)厲的父親第一次對(duì)我說這樣的話。

同時(shí)，讓我想起另外一件事：上兩個(gè)星期我在收拾回校的物品。突然電話響了，當(dāng)時(shí)很奇怪，好好地爸怎么打電話來了，不是有什么事吧。接了。“喂，惠惠啊、，回到家了嗎？現(xiàn)在是在劉老師那還是回到家了？最近怎么樣？讀書辛苦不？是不是很累？如果太累書法就別去了，好不好？有什么需要就和爸爸說。對(duì)不起啊，這個(gè)星期爸都沒空，一餐飯都沒在家吃，不要怪爸哈，待會(huì)去學(xué)校，學(xué)習(xí)努力點(diǎn)，認(rèn)真點(diǎn)。”掛了電話后，我哭了。這段通話比一切華麗的文章都要華麗。我嚴(yán)厲的父親何曾說過對(duì)不起三字？父母是世界上最愛我們的人，沒有之一。很多時(shí)候，我很想說對(duì)不起，可是幼稚透頂?shù)淖宰鹦淖屛覠o法說出口。這微不足道的“謝謝你”，爸，你收下吧。

第五篇：課堂教學(xué)發(fā)言提綱與課堂討論演講稿：大學(xué)生就業(yè)

課堂教學(xué)發(fā)言提綱

課堂教學(xué)發(fā)言提綱 ■對(duì)課堂的基本認(rèn)識(shí)

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本．它強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，要求協(xié)同發(fā)展，主張可持續(xù)發(fā)展。落實(shí)在教育教學(xué)工作中，就是以學(xué)生的發(fā)展為本，促使學(xué)生的全面發(fā)展和全體發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展，依賴于課堂和教師。

經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的摸索，人們終于得到一個(gè)共識(shí)：基礎(chǔ)教育的改革，最終發(fā)生在課堂。課堂教學(xué)是師生生命中一段重要的經(jīng)歷。對(duì)學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)是其學(xué)校生活中最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生的發(fā)展和成長；對(duì)教師而言，課堂教學(xué)是教師職業(yè)活動(dòng)中最重要的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和專業(yè)水平。因此，提高課堂教學(xué)效率，就是珍惜學(xué)生的生命，就是實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值。

因此，要立足課堂，聚焦課堂。■查找的課堂教學(xué)中存在的問題

突出問題：課堂教學(xué)的效率有待進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)的有效性有待進(jìn)一步提升。

次要問題：課堂常規(guī)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；課堂管理有待進(jìn)一步加強(qiáng) 問題依據(jù)：34.99%學(xué)生上課沒有集中思想，開小差；60.64%認(rèn)為老師講課不精彩，沒有吸引力。30%的學(xué)生覺得負(fù)擔(dān)較重，完成功課需3---4小時(shí)。課堂效率不高，自然會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

問題實(shí)質(zhì)：教師的教育教學(xué)觀念特別是課堂觀、學(xué)生觀有待進(jìn)一

步轉(zhuǎn)變；教師缺少自覺實(shí)踐自覺反思的追求；

；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，主體地位不突出，而這一點(diǎn)，也取決于教師。

問題成因：

教師的教育理念問題：有的是觀念有問題，依舊是舊的觀念；有的觀念新，但只是停留在理念層面，課堂中沒有行動(dòng)；有的有新的理念，想嘗試，但理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，自己缺少操作性的東西；有的有畏難情緒，實(shí)踐新理念需要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。有的實(shí)踐一段時(shí)間后，(請(qǐng)幫助宣傳好范文 網(wǎng)：..)種種原因，又回到老路上去，老的比較熟悉、熟練。老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的上法，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。鐘啟泉教授：照課改要求看，現(xiàn)在的大多數(shù)課是不合格的。這是有一定根據(jù)的。

管理者的角度：實(shí)踐新理念推動(dòng)力度不夠大；示范引領(lǐng)作用的充分發(fā)揮不夠；深入課堂觀課評(píng)課的力度不夠；把課堂教學(xué)做細(xì)做深做優(yōu)，做出特色的意識(shí)不夠強(qiáng)。

■思路對(duì)策：

應(yīng)該說，徐匯中學(xué)老師上的課，無論從有效性的角度還是課改理念的落實(shí)角度，都是有一定層次的。市督導(dǎo)時(shí)沒有不合格課，而優(yōu)質(zhì)課的比例很高的就是證明。但是如何上好每天的常態(tài)課，如何更好滿足學(xué)生的發(fā)展需要，如何進(jìn)一步提高課堂有效性，我覺得，我們的課堂仍有很大的發(fā)展?jié)摿εc空間。把常規(guī)動(dòng)作做到極致就是創(chuàng)新，把簡單動(dòng)作練到極致就是絕招，我們要有把課堂教學(xué)做細(xì)、做深、做優(yōu)、做出特色、做出成效的追求，要有“沒有最好，只有更好”的追求。

▲構(gòu)建徐匯中學(xué)課堂教學(xué)特色的對(duì)策： 對(duì)策一：

觀念上：真正確立學(xué)生的主體地位

1．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有決定性影響。接受式的學(xué)習(xí)，教師只管自己講，不顧及學(xué)生，單一的表演活動(dòng)，講得口干舌燥，筋疲力盡，學(xué)生聽的頭腦發(fā)脹，昏昏欲睡，這樣的課，教師似乎盡力了，但從學(xué)習(xí)效果看，是低效的、無效的，甚至是負(fù)效的。要改單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動(dòng)積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生騰出時(shí)間、空間，讓學(xué)生真正成為課堂主人。

對(duì)策五：評(píng)價(jià)上，要以學(xué)來評(píng)教。

改革評(píng)課，首要原則，是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，是否以學(xué)生的發(fā)展為本。看是否關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗(yàn)、尊重學(xué)生的人格及個(gè)性等。看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即看學(xué)生的參與度，學(xué)的效果；看從教學(xué)的大環(huán)節(jié)到小環(huán)節(jié)，是否提出重點(diǎn)和關(guān)鍵，是否有利學(xué)生的學(xué)。看教師的教是否圍繞學(xué)生的學(xué)，即評(píng)價(jià)教師是否創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的環(huán)境和氛圍，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、幫助是否有效，以及教學(xué)方法是否靈活等。

要以學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)教師的教，以學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來評(píng)價(jià)教師。

■實(shí)現(xiàn)對(duì)策的載體：

1．充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)與個(gè)人的自覺實(shí)踐自覺反思相結(jié)合。精良的一流的教師隊(duì)伍是引領(lǐng)出來的，是在自我自覺地實(shí)踐反思過程中成長起來的，不是靠行政手段管出來的。

2．形成相互聽課氛圍。日本教育學(xué)會(huì)會(huì)長佐藤子教授：我花了二十年時(shí)間，進(jìn)過五千次課堂，方才知道，無論對(duì)一個(gè)地區(qū)還是學(xué)校，你要真正提高質(zhì)量，只有一個(gè)辦法，那就是----敞開每間教室的大門，相互評(píng)論，不斷改進(jìn)。備課組教研組要形成相互聽課的氛圍，形成相互切磋研討的局面。要提出：天天都是公開課，每節(jié)課都是公開課。

3．可以開展主題式專題式公開課，進(jìn)行有針對(duì)性的專題研究。形成推門聽課制度。

4．進(jìn)行課例研究和教學(xué)反思。

5．領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂，分析課堂，挖掘、借鑒、推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、做法。

xx-6 言，課堂學(xué)習(xí)是其學(xué)校生活中最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生的發(fā)展和成長；對(duì)教師而言，課堂教學(xué)是教師職業(yè)活動(dòng)中最重要的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和專業(yè)水平。因此，提高課堂教學(xué)效率，就是珍惜學(xué)生的生命，就是實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值。

因此，要立足課堂，聚焦課堂。■查找的課堂教學(xué)中存在的問題

突出問題：課堂教學(xué)的效率有待進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)的有效性有待進(jìn)一步提升。

次要問題：課堂常規(guī)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；課堂管理有待進(jìn)一步加強(qiáng) 問題依據(jù)：34.99%學(xué)生上課沒有集中思想，開小差；60.64%認(rèn)為老師講課不精彩，沒有吸引力。30%的學(xué)生覺得負(fù)擔(dān)較重，完成功課需3---4小時(shí)。課堂效率不高，自然會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

問題實(shí)質(zhì)：教師的教育教學(xué)觀念特別是課堂觀、學(xué)生觀有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；教師缺少自覺實(shí)踐自覺反思的追求；

；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，主體地位不突出，而這一點(diǎn)，也取決于教師。

問題成因：

教師的教育理念問題：有的是觀念有問題，依舊是舊的觀念；有的觀念新，但只是停留在理念層面，課堂中沒有行動(dòng)；有的有新的理念，想嘗試，但理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，自己缺少操作性的東西；有的有畏難情緒，實(shí)踐新理念需要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。有的實(shí)踐一段時(shí)間后，種種原因，又回到老路上去，老的比較熟悉、熟練。

老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的上法，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。鐘啟泉教授：照課改要求看，現(xiàn)在的大多數(shù)課是不合格的。這是有一定根據(jù)的。

管理者的角度：實(shí)踐新理念推動(dòng)力度不夠大；示范引領(lǐng)作用的充分發(fā)揮不夠；深入課堂觀課評(píng)課的力度不夠；把課堂教學(xué)做細(xì)做深做優(yōu)，做出特色的意識(shí)不夠強(qiáng)。

■思路對(duì)策：

應(yīng)該說，徐匯中學(xué)老師上的課，無論從有效性的角度還是課改理念的落實(shí)角度，都是有一定層次的。市督導(dǎo)時(shí)沒有不合格課，而優(yōu)質(zhì)課的比例很高的就是證明。但是如何上好每天的常態(tài)課，如何更好滿足學(xué)生的發(fā)展需要，如何進(jìn)一步提高課堂有效性，我覺得，我們的課堂仍有很大的發(fā)展?jié)摿εc空間。把常規(guī)動(dòng)作做到極致就是創(chuàng)新，把簡單動(dòng)作練到極致就是絕招，我們要有把課堂教學(xué)做細(xì)、做深、做優(yōu)、做出特色、做出成效的追求，要有“沒有最好，只有更好”的追求。

▲構(gòu)建徐匯中學(xué)課堂教學(xué)特色的對(duì)策： 對(duì)策一：

觀念上：真正確立學(xué)生的主體地位

1．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有決定性影響。接受式的學(xué)習(xí)，教師只管自己講，不顧及學(xué)生，單一的表演活動(dòng)，講得口干舌燥，筋疲力盡，學(xué)生聽的頭腦發(fā)脹，昏昏欲睡，這樣的課，教師似乎盡力了，但從學(xué)習(xí)效果看，是低效的、無效的，甚至是負(fù)效的。要改單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動(dòng)積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生騰出時(shí)間、空間，讓學(xué)生真正成為課堂主人。

2．應(yīng)解放學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。只有學(xué)生“動(dòng)”的課，才是高效的課。“學(xué)生要忙在課上閑在課下，教師忙在課下閑在課上”。要以教師的“無為”造就學(xué)生的“有為”：騰出時(shí)間空間，讓學(xué)生更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生在質(zhì)疑、思辨、探索中，知識(shí)的接收才有意義，能力才能得到培養(yǎng)。上課要像考試一樣緊張。西方認(rèn)為：學(xué)生上課就是要說話，要?jiǎng)邮郑姓f有動(dòng)，說做并用。學(xué)生參與度，直接影響學(xué)習(xí)效果。

3．明確教師在課堂中的角色。課堂中，教師的作用是引導(dǎo)、激勵(lì)、指導(dǎo)、組織。教師的講解要少而精，要有激情要生動(dòng)。教師在課堂里要積極旁觀、指導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)造良好氛圍，給與學(xué)生心理支持，培養(yǎng)學(xué)生自律能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要由教師的教所引發(fā)和激發(fā)。

4．圍繞學(xué)生的學(xué)，開展教師的教。有效性，不只是教的有效性，更重要的是學(xué)的有效性。學(xué)生最需要什么，這是教學(xué)的起點(diǎn)，也是提高教學(xué)有效性最本質(zhì)的東西。課堂中要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)，不只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)方法，而是關(guān)注他們需要什么，最缺什么，需要老師提供什么幫助。以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的教學(xué)，要求教師的備課有針對(duì)性，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，想清楚自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考慮周全，在課堂上更多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和反應(yīng)。教師要有預(yù)設(shè)，也要有生成。

對(duì)策二：管理上，要尊重學(xué)生，給與人文關(guān)懷

課堂管理上，要尊重學(xué)生，給與人文關(guān)懷，包括生活上、精神上、心靈上的關(guān)懷。學(xué)生的尊嚴(yán)是玻璃做的，是非常容易破碎，并且破碎了就永不可能修復(fù)。“自尊使學(xué)生心靈最敏感的角落”。有尊重才有愛，尊重是愛的前提。面對(duì)課堂中的學(xué)生不良行為：講話、玩手機(jī)、打瞌睡、做其它作業(yè)、回答錯(cuò)、開小差等等，如何處理？需要教師的智慧、機(jī)智、藝術(shù)。簡單粗暴的做法，只會(huì)傷害學(xué)生自尊。我們有一千個(gè)理由原諒學(xué)生，是因?yàn)樗麄兪浅砷L中的孩子。現(xiàn)代課堂要求，教師要有很強(qiáng)的組織管理學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。心理學(xué)表明：教師水平達(dá)到一定程度后，它與教學(xué)效果的相關(guān)程度很低，而與教師的組織管理學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力相關(guān)很大。尊重、關(guān)懷，才能構(gòu)建起和諧、民主、互動(dòng)、平等的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師、信其道、學(xué)其理”。

對(duì)策三：設(shè)計(jì)上：以問題展開教學(xué)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最主要的是學(xué)會(huì)提問，只有提出問題，才能分析解決問題。教學(xué)中問題應(yīng)來自學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，真正讓學(xué)生主動(dòng)的生動(dòng)活潑的發(fā)展。中國是問答式教育，國外是答問式教育。課堂上，中國學(xué)生為裝懂而不發(fā)問，美國學(xué)生則為裝懂而發(fā)問，只是中西文化的差異。布魯巴克說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)所遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。” “我求你們了，請(qǐng)舉手”，哈佛中美學(xué)生峰會(huì)美國學(xué)生懇求中國學(xué)生，很是刺痛我們的心。我們的課堂，年級(jí)越高，舉手越少，問題越少，沒有經(jīng)過深入思考后的大膽質(zhì)疑、據(jù)理爭(zhēng)辯。我們必須逐步解決這個(gè)問題。

對(duì)策四：目標(biāo)上：有效落實(shí)并整合三維目標(biāo)

有效落實(shí)并整合三維目標(biāo)，特別是落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)，真正凸現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的德育教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。傳

統(tǒng)的知識(shí)課堂是操作性的課堂，它靠經(jīng)驗(yàn)、模式教育，為分?jǐn)?shù)而教，為考而教，文科知識(shí)死記硬背，理科知識(shí)題海戰(zhàn)術(shù)，教師只會(huì)揪、死揪、死命揪，它是低效教育，不完整的教育，這種課堂失去的是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。教學(xué)中需要知識(shí)性的課堂，但教學(xué)活動(dòng)受操作性教學(xué)支配則是不正常的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)避免。“生命課堂”，就是要落實(shí)整合三維目標(biāo)，改變?cè)瓉砦ㄖR(shí)傳授至上的做法，使課程成為獲得知識(shí)與技能的過程，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和形成價(jià)值觀的過程。

對(duì)策五：評(píng)價(jià)上，要以學(xué)來評(píng)教。

改革評(píng)課，首要原則，是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，是否以學(xué)生的發(fā)展為本。看是否關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗(yàn)、尊重學(xué)生的人格及個(gè)性等。看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即看學(xué)生的參與度，學(xué)的效果；看從教學(xué)的大環(huán)節(jié)到小環(huán)節(jié)，是否提出重點(diǎn)和關(guān)鍵，是否有利學(xué)生的學(xué)。看教師的教是否圍繞學(xué)生的學(xué)，即評(píng)價(jià)教師是否創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的環(huán)境和氛圍，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、幫助是否有效，以及教學(xué)方法是否靈活等。

要以學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)教師的教，以學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來評(píng)價(jià)教師。

■實(shí)現(xiàn)對(duì)策的載體：

1．充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)與個(gè)人的自覺實(shí)踐自覺反思相結(jié)合。精良的一流的教師隊(duì)伍是引領(lǐng)出來的，是在自我自覺地實(shí)踐反思過程中成長起來的，不是靠行政手段管出來的。

2．形成相互聽課氛圍。日本教育學(xué)會(huì)會(huì)長佐藤子教授：我花了二十年時(shí)間，進(jìn)過五千次課堂，方才知道，無論對(duì)一個(gè)地區(qū)還是學(xué)校，你要真正提高質(zhì)量，只有一個(gè)辦法，那就是----敞開每間教室的大門，相互評(píng)論，不斷改進(jìn)。備課組教研組要形成相互聽課的氛圍，形成相互切磋研討的局面。要提出：天天都是公開課，每節(jié)課都是公開課。

3．可以開展主題式專題式公開課，進(jìn)行有針對(duì)性的專題研究。形成推門聽課制度。

4．進(jìn)行課例研究和教學(xué)反思。

5．領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂，分析課堂，挖掘、借鑒、推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、做法。

XX-6 是優(yōu)秀教材已發(fā)給學(xué)生的情況下，學(xué)術(shù)水平高的教師尚能講出自己的教學(xué)思路和理論體系，而一些平常不搞科研或科研薄弱的教師則往往只好照本宣科，味同嚼蠟。忽略了學(xué)生的主體意識(shí)，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，抑制學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和提高。

近幾年，做過有益的探索，如有些教師在教學(xué)中也力爭(zhēng)引進(jìn)國外案例教學(xué)的方法，但在傳統(tǒng)的重原理輕實(shí)踐的教學(xué)方法影響下，一個(gè)“案例”實(shí)際上只起到一個(gè)“例子”的作用；

如實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例。學(xué)生普遍缺乏“動(dòng)手”的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)時(shí)間不多，即使有，其目的也不過是驗(yàn)證老師講授的“原理”，調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)興趣；

強(qiáng)調(diào)的是按既定的大綱講課，按既定的大綱要求命題 考試 ； 任課教師沒有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)有困難。危害：

一是培養(yǎng)了思想懶漢，造成學(xué)生的依賴性。近年來，有的老師搞討論式、啟發(fā)式，但收效不大，學(xué)生不習(xí)慣也不善于提問題，因?yàn)檫@種教改仍然是立足于“教”而改。

二是不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)今學(xué)習(xí)化社會(huì)，最有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，最有用的能力是可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。實(shí)際上，終身學(xué)習(xí)是一種教育思想、一種思想觀念的轉(zhuǎn)變。終身學(xué)習(xí)理論對(duì)高校教學(xué)改革的啟示在于：既然學(xué)習(xí)是終身的，那么我們就不能把大學(xué)四年的寶貴時(shí)光用于灌輸學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)該用于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，以為爾后的自我教育、自我發(fā)展、自我完善奠定良好的基礎(chǔ)。

三是浪費(fèi)了師生的寶貴時(shí)間、精力。文科課本知識(shí)學(xué)生一看就懂，我們卻在重復(fù)的講。

（二）“不搞科研照樣講好課”的觀念

我們升本科，強(qiáng)調(diào)科研。我們有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，“不搞科研照樣講好課”。現(xiàn)實(shí)中往往有這種情況，某些老師不搞科研或科研成果很少，但學(xué)生的課堂評(píng)估卻打分甚高。于是在一部分老師中逐漸形成一種觀念，似乎高校教師不搞科研照樣能夠講好課。對(duì)此，我是持否定態(tài)度的。就教學(xué)與科研本身的內(nèi)在聯(lián)系而言，科研確實(shí)能夠促進(jìn)教學(xué)，這體現(xiàn)在：

1．更新知識(shí)，及時(shí)站在學(xué)科的前沿。

高校教師從事科研，是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，是提高自身素質(zhì)、提高學(xué)術(shù)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。高校教師的提高，雖然也可以通過進(jìn)修、攻讀學(xué)位等方式，但主要是通過科研。教師經(jīng)常從事科研活動(dòng)，在解決問題的過程中，便能不斷更新知識(shí)，及時(shí)站在某一學(xué)科領(lǐng)域的前沿。

2．實(shí)現(xiàn)遷移，促進(jìn)教學(xué)能力提高。科研與教學(xué)雖是兩種不同的活動(dòng)，但有共性，這就為能力遷移提供了基礎(chǔ)。如科研過程中養(yǎng)成的懷疑精神、批判精神、探索精神、創(chuàng)新精神，科研過程中思維的嚴(yán)密性和邏輯性等，同樣適用于教學(xué)過程。反過來，如果一篇文章思路不清，便很難說能夠講好課。從事科研，對(duì)某一學(xué)科或某一課題的前沿問題、對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)了如指掌，也就更易于開展教學(xué)過程。現(xiàn)實(shí)中許多科研實(shí)力強(qiáng)的老師，課也往往講得好，其理源出于此。

3．增加體驗(yàn)，利于指導(dǎo)學(xué)生科研。教師經(jīng)常接受科研訓(xùn)練，有了科研體驗(yàn)，便能更好地指導(dǎo)學(xué)生參加科研。科研的內(nèi)容當(dāng)然可以不

同，但科研活動(dòng)中所形成的價(jià)值觀念、治學(xué)體驗(yàn)、思維方法、操作程序等對(duì)于從事任何創(chuàng)造性勞動(dòng)都具有普遍指導(dǎo)意義。很難想象，自己不搞科研或不會(huì)搞科研的教師，能夠指導(dǎo)學(xué)生開展科研。

二、關(guān)于建立現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我們教學(xué)檢查標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)改革有很大影響。

1、教學(xué)觀念的先進(jìn)性。有終身學(xué)習(xí)觀、通識(shí)學(xué)習(xí)觀、自主學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀等。

2、教學(xué)內(nèi)容的前沿性。

3、教學(xué)方法的指導(dǎo)性。

三、關(guān)于研究現(xiàn)代教學(xué)模式(一)有益探索：

如:1．理論講授與課堂討論相結(jié)合 2．課堂傳授與自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合3．教材內(nèi)容學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源利用相結(jié)合4．專題講授與系統(tǒng)串講相結(jié)合5． 一堂課時(shí)間為90分鐘。在課堂上，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手為主。為此，他們通常把90分鐘的時(shí)間分成三部分，一部分是教師授課時(shí)間，一部分是師生討論時(shí)間，一部分是學(xué)生講課或者回答問題時(shí)間。為了實(shí)現(xiàn)這種時(shí)間分配，教師在上課時(shí)往往要布置課下作業(yè)。在下次的課堂上，教師首先要求學(xué)生們講解作業(yè)，隨后大家對(duì)所關(guān)心的課程內(nèi)容展開討論，教師在大討論中完成新課講授。下課之前，教師再布置課下作業(yè)，一個(gè)學(xué)期就是這樣一環(huán)環(huán)循環(huán)下去的。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，一個(gè)完整的教學(xué)模式，其基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下六個(gè)基本要素: 教學(xué)理論或教學(xué)思想。教學(xué)功能目標(biāo)。教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)程序。師生交往系統(tǒng)。反饋方式。支持條件。

四、準(zhǔn)備結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)重點(diǎn)講解章節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和策

略

會(huì)后將發(fā)言電子文檔發(fā)到教導(dǎo)處郵箱。課堂討論演講稿：大學(xué)生就業(yè)

首先我認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難不是一個(gè)社會(huì)問題，主要的原因還是存在與大學(xué)生本身。由于現(xiàn)在高校的擴(kuò)招，大學(xué)生從精英化階段進(jìn)入了大眾化階段，從而導(dǎo)致了大學(xué)生的急劇增多，和大學(xué)生的整體素質(zhì)的的降低。因?yàn)橼呌谝粋€(gè)大眾的階段，所以大學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)了“高不就，低不就”的尷尬局面，由這些原因而形成了大學(xué)生就業(yè)難的問題。

我覺得，大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該從自身的去出發(fā)，應(yīng)該腳踏實(shí)地的去做，而不是一些眼高手低的追求高工資，高待遇的職務(wù)。大學(xué)生自己應(yīng)該正視自己的能力，自己有多大的能力是自己清楚的，但是我還是想說的是，即使你有天大的能里，你也不能一蹴而就的成為高管，成為領(lǐng)導(dǎo)。就像現(xiàn)在的許許多多的商業(yè)巨頭一樣，那一個(gè)不是靠自己從最基礎(chǔ)的，最基層的打拼才慢慢的成為世人所舉目的人呢。你能說現(xiàn)在最大的國產(chǎn)汽車的老總尹同耀是沒有能力的人嗎？他當(dāng)年也不是只在一汽做一個(gè)小小的技術(shù)工人，最后開始創(chuàng)建奇瑞時(shí)，也是幾個(gè)人在一個(gè)小車間里，他們自己從一個(gè)個(gè)零件的做，最后組裝出來第一輛奇瑞汽車的。再看看現(xiàn)在全國最大的搜索平臺(tái)百度搜索，原來的李彥宏也只是在硅谷打工的小程序員，呀不是照樣的現(xiàn)在能夠坐上全國搜索的榜首。在看他創(chuàng)業(yè)時(shí)，也是八個(gè)人擠自己在北京租的一個(gè)房間，開始的創(chuàng)業(yè)生涯。再看看qq的馬化騰，360的周鴻祎，阿里巴巴的馬云.........哪一個(gè)是一開始就是幾萬塊錢的月薪？從這些人身上我們看到了他們的艱苦奮斗的精神，想想現(xiàn)在的大學(xué)生一開口就業(yè)就是這高那高的，這是最不好的認(rèn)識(shí)的。說是就業(yè)難，其實(shí)都是想做一個(gè)高待遇的事情，但是問這里那里有這么多的高待遇呢？看看他們這些現(xiàn)在身價(jià)上億的，那一個(gè)有是一開始出來就是這樣的身價(jià)呢，所以說，現(xiàn)在的我們需要的是去面對(duì)這個(gè)社會(huì)，工作可以從最底層的做起，有這雄心有著毅力，我們能有什么事情不能做好呢。所以相對(duì)與就業(yè)難的問題，我想的就是對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生提出幾點(diǎn)的要求：

1、需要學(xué)習(xí)好知識(shí)，試想一個(gè)自己肚子里沒有一點(diǎn)墨水的人，哪個(gè)公司能夠收下你呢。只有自己有強(qiáng)有力的知識(shí)，怎么還會(huì)愁就業(yè)難呢。

2、需要在校園之中提高自身的道德修養(yǎng)。大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，在這里面需要去提到自己的品質(zhì)，一個(gè)有修養(yǎng)的人，會(huì)是在招聘時(shí)脫穎而出的，會(huì)給大家一個(gè)最美好的印象，想想那個(gè)老板不希望自己的員工是一個(gè)高品質(zhì)的人呢，所以提高內(nèi)在修為是很關(guān)鍵，很重要的。

3、不要眼界太高，要踏踏實(shí)實(shí)的做。不要把自己比得太高，不要想像自己就是馬云等等的，你就是一個(gè)剛剛出校門的，什么都不是很懂的大學(xué)畢業(yè)生，太高的眼界就只會(huì)是把自己的就業(yè)大門給關(guān)閉了。毛主席都教導(dǎo)我們要從小小事做起，不要在乎現(xiàn)在在自己只是一個(gè)小職員，又有誰知道你誰不是下一個(gè)馬云，下一個(gè)唐駿呢。就從我說，我可以說不是一個(gè)志向很大的人，我有時(shí)候就是想去當(dāng)一個(gè)農(nóng)民，做一個(gè)生活美滿的好農(nóng)民，志向不是很高，但是很踏實(shí)，誰又能預(yù)料到我以后可能就突然成了全國都學(xué)習(xí)的勞動(dòng)模范呢？

不要太急躁，踏踏實(shí)實(shí)的，你就能夠做得好，就能夠得到一份工作，就能夠在職場(chǎng)上過得風(fēng)生水起。一步一個(gè)腳印，讓我們踏踏實(shí)實(shí)的，尋找到適合自己的發(fā)展天地，過出更美好的明天。

愿大家以后都能找到一份好工作。謝謝！