第一篇：“說課”發(fā)言稿

《春酒》說課、研討會(huì)發(fā)言稿

溆浦縣盧峰鎮(zhèn)中學(xué) 劉克宇

尊敬的省教科院領(lǐng)導(dǎo)、專家 尊敬的市教科院領(lǐng)導(dǎo)、專家 尊敬的各縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家及同行：

大家上午好！

首先感謝各位耐心把我的課聽完。實(shí)在抱歉，我作為一堂研討課展示教師，很可能讓大家失望了。但我也可以誠(chéng)摯地告訴大家，我盡力了。

接到要我上這堂課的通知后，我就沒有好好睡過覺，有時(shí)連做夢(mèng)也在構(gòu)思教學(xué)流程。先是在網(wǎng)上查看了很多名師執(zhí)教《春酒》的課堂實(shí)錄，研究了很多大獎(jiǎng)獲得者的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想，我一定不能重復(fù)別人的構(gòu)思。即使別人的設(shè)計(jì)很好，也不得不舍棄。于是，我轉(zhuǎn)而研究教材，重溫新課程理念。

理念

一、語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，教學(xué)中需樹立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文課要充滿“語(yǔ)文味”，關(guān)鍵在于教學(xué)立意明確得當(dāng)。一堂課的教學(xué)立意，應(yīng)依據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)生情況、編者意圖以及教師本人對(duì)文本的感悟與理解來(lái)定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得當(dāng)了。

理念

二、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

理念

三、文學(xué)作品是超越實(shí)用價(jià)值的自由心靈境界，以文學(xué)作品為文本的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是情感教育活動(dòng)。所以我一直認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)學(xué)生心靈的情感場(chǎng)，任何缺少情感的語(yǔ)文教學(xué)只能是一潭死水。語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。

在這三個(gè)基本理念的統(tǒng)領(lǐng)下，我開始了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之旅。首先，大膽地倒敘，“先入為主”。

《春酒》則是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對(duì)人性的謳歌和贊美。通過對(duì)故鄉(xiāng)和母親的追念，作者最終把情感的風(fēng)向標(biāo)指向一個(gè)情感的核心，這就是“鄉(xiāng)愁”。

一般教師都會(huì)按照文本順序，先年俗，再喝春酒，再喝會(huì)酒，最后歸結(jié)到鄉(xiāng)愁。這樣很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但我想創(chuàng)新，就大膽地運(yùn)用倒敘法，先用余光中《鄉(xiāng)愁》、馬致遠(yuǎn)《秋思》導(dǎo)入，讓學(xué)生一開始就在老師營(yíng)造的鄉(xiāng)愁氛圍中走進(jìn)《春酒》這個(gè)文本。進(jìn)入文本，也是先研讀結(jié)尾句，然后往文本開始部分展開。

其次，精彩賞析，交給學(xué)生。

賞析和品讀文中細(xì)節(jié)描寫，是教學(xué)本文必須要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。為了達(dá)成目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并給學(xué)生以充分的思考時(shí)間討論和交流，體會(huì)作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)鄉(xiāng)鄰的濃濃感情。品讀中尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性與不同體驗(yàn)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己喜歡的詞句，在自主與合作探究下通過分析文章中具體的詞句來(lái)體會(huì)作者是怎么間接表達(dá)鄉(xiāng)愁的。

再次，情感路線，貫穿始終。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，“鄉(xiāng)愁”這種情感顯得有些含蓄而深刻，我在教學(xué)時(shí)十分注意營(yíng)造氛圍、調(diào)動(dòng)知識(shí)積累、激發(fā)人生體驗(yàn)。所以，導(dǎo)入部分音頻播放《鄉(xiāng)愁》能夠創(chuàng)設(shè)情境，拓展部分朗讀于右任的《望故鄉(xiāng)》能夠達(dá)到高潮。

最后，目標(biāo)終點(diǎn)，指向?qū)懽鳌?/p>

我記得這樣的一句話：教學(xué)的含義，不是教教材，而是用教材教。所以，我在研讀細(xì)節(jié)的同時(shí)，暗暗地把目標(biāo)指向了寫作培訓(xùn)。我想讓學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)后能夠明白：像作者寫《春酒》一樣，怎樣寄情于物，怎樣刻畫細(xì)節(jié)。于是，當(dāng)初的設(shè)計(jì)，我還有一個(gè)片段寫作和佳作展示環(huán)節(jié)。

非常榮幸的是，我這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在星期一試教之后，得到了省教科院劉兵老師手把手指教、市教科院于合長(zhǎng)老師悉心關(guān)懷、縣教研室黃穎老師和本校各位同事的真誠(chéng)幫助。在此，我一并表示衷心的感謝！

特別是劉兵老師的幾個(gè)觀點(diǎn)，讓我對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)做了較大修改。

劉兵老師的“系統(tǒng)論”給我很大啟示。他說，初中語(yǔ)文老師，務(wù)必建構(gòu)起自己的教材系統(tǒng)，要通讀小學(xué)和初中全部語(yǔ)文教材，對(duì)各年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)要了如指掌。他說這話的意思是，對(duì)我用倒敘法的導(dǎo)入很擔(dān)心，因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)“鄉(xiāng)愁”’這種情感缺乏實(shí)際的人生體驗(yàn)，只能從一些文學(xué)作品中感知。聽了劉兵老師的話后，我在播放余光中《鄉(xiāng)愁》后，再加馬致遠(yuǎn)《秋思》。

劉兵老師的“目標(biāo)觀”同樣給我很大幫助。他說，一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，目標(biāo)不可太多，要立下一個(gè)目標(biāo)，往深里挖掘，縱深式探究，抽絲剝繭式步步生成。如果目標(biāo)過多，時(shí)間緊，教師可能手忙腳亂，學(xué)生也有可能云里霧里。他建議我刪掉最后一個(gè)片段寫作環(huán)節(jié)。我聽后覺得非常有道理，所以照辦了。今天呈現(xiàn)出來(lái)的課堂，我把寫作任務(wù)變成作業(yè)留到課外去完成。

劉兵老師強(qiáng)調(diào)的“真語(yǔ)文觀”值得我們大家深思并踐行。“真語(yǔ)文觀”最早由葉圣陶先生提出，主張語(yǔ)文學(xué)科的“工具性” “育人性” “文道統(tǒng)一”等。在當(dāng)今新課程改革潮流迭起的情形下，像劉兵老師這些有思想有良知的教育者，發(fā)展并豐富了“真語(yǔ)文觀”的內(nèi)涵，即語(yǔ)文課要回歸樸素和本真，要拒絕假大空，追求真善美，要有語(yǔ)文味等等。聽了劉兵老師一席話，我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做了反思，去除了一些形式化的東西。

總之，通過這次磨課，我的收獲是很大的。再次感謝劉兵老師！子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！?/p>

在座的各位同仁，都是值得我學(xué)習(xí)的老師。說得不對(duì)的地方，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正！

謝謝大家！

第二篇：說課比賽發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！

今年8月20號(hào)我有幸親身參加了襄陽(yáng)市組織的青年教師說課比賽，并于9月28---30號(hào)赴恩施州觀摩了湖北省生物說課比賽，一路走來(lái)，通過自己的親身體會(huì)，優(yōu)秀教師的展示和專家的點(diǎn)評(píng)，對(duì)說課有一定的了解，今天在這里和大家交流一下：

說課作為教師的一項(xiàng)基本功，它分為課前說課和課后說課，課前說課是口頭表達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)想及理論根據(jù)，按照“教什么”、“怎樣教”、“為什么教”的教路展開，側(cè)重于理論認(rèn)識(shí)。課后說課是根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)際課堂操作，通過反饋，總結(jié)評(píng)價(jià)，說出成功之處，欠缺之處，改進(jìn)之處。是按照“教的怎樣?為什么會(huì)這樣？如何改進(jìn)”的思路展開，側(cè)重于從實(shí)踐效果的角度分析認(rèn)識(shí)。八月份我參加的說課比賽以及觀摩的湖北省說課比賽都是課后說課，要求每位教師要按照新課程的教學(xué)理念先講一節(jié)錄像課，再對(duì)講課的視頻進(jìn)行剪輯，根據(jù)剪輯的內(nèi)容配以課件進(jìn)行說課，實(shí)錄和說課過程總時(shí)間不超過十五分鐘，這就對(duì)說課提出了更高的要求。通過親身的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)我認(rèn)為說課應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

1．要說教材

說課，首先教師要說明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：

（1）、教材簡(jiǎn)析。任何一門課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說出對(duì)教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）、提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教師的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。

（3）、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。例如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類處理的設(shè)計(jì)思路。

2、要說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教師是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還

要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。

3、說學(xué)法

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教師是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教師是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。其次，要注意對(duì)某方法指導(dǎo)過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。

4、說教學(xué)程序

教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個(gè)說課過程來(lái)說，應(yīng)該是精華、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題。

（1）、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

（2）、說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

（3）、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

（4）、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

（5）、說清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話。

5。說課后反思

課后反思是說課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，要說出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)中遇到的問題，以及以后打算如何改進(jìn)。能對(duì)聽課的同行教學(xué)提出一些指導(dǎo)性的意見。

說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動(dòng)的開展，引起了廣大教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。但我們很多教師對(duì)說課總感覺有點(diǎn)摸不透“說課”時(shí)應(yīng)該“說”什么，怎么“說”。并且說課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。通

過本次觀摩學(xué)習(xí)，結(jié)合自身，我也總結(jié)了我們教師在說課方面存在的一些誤區(qū)：

誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10～15分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教師的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無(wú)說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說清楚課。

隨著我校創(chuàng)辦襄陽(yáng)市示范高中的成功，我們外出學(xué)習(xí)及參加教學(xué)比賽的機(jī)會(huì)也增多，通過觀摩學(xué)習(xí)我對(duì)參加省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽幾點(diǎn)不成熟的想法：不管是講課還是說課，在內(nèi)容選擇上要新穎，別人常講的地方，大家都覺得容易講的地方盡量避開。因?yàn)檫@些地方不容易出新，大家都對(duì)這個(gè)地方研究的比較透徹，不能吸引評(píng)委，我們盡可能選一些有挑戰(zhàn)性的地方，這樣才有可能出新出奇！

2不管是講課還是說課一定要有自己的亮點(diǎn)，哪怕就一個(gè)亮點(diǎn)也行，參加比賽我們靠的是亮點(diǎn)吸引評(píng)委的眼球。有時(shí)一個(gè)亮點(diǎn)就能掩蓋住自己的很多不足。

有時(shí)評(píng)委為了推崇你的亮點(diǎn)，就會(huì)給你較高的評(píng)價(jià)。

3.要體現(xiàn)新課改的思想理念。湖北省已經(jīng)實(shí)施新課程改革已經(jīng)兩年了，我們的課要能體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。要體現(xiàn)出課改得思想。如今年的省級(jí)說課比賽中宜昌當(dāng)陽(yáng)二中的劉淑娟老師說課時(shí)說的內(nèi)容并不多，主要是把她的課堂實(shí)錄展示給評(píng)委。她的這節(jié)課是把課堂拿到了野外讓學(xué)生去學(xué)習(xí)種群的特征。而獲得一等獎(jiǎng)。

4，有意參加優(yōu)質(zhì)課比賽的老師要在平時(shí)刻意錘煉自己的語(yǔ)言，包括講話的發(fā)音和語(yǔ)速，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣等。

一點(diǎn)不成熟的個(gè)人想法，不到之處希望大家批評(píng)指正。

第三篇：廣告說課發(fā)言稿

廣告說課發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、同事大家好

我說課的課程是 《廣告原理與實(shí)務(wù)》，分為5個(gè)部分進(jìn)行

一、課程目標(biāo)

◆意義：“廣告原理與實(shí)務(wù)”是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)所開設(shè)的一門專業(yè)骨干課程。本課

程貫徹“夠用、實(shí)用，注意技能培養(yǎng)”的原則，旨在比較全面的介紹現(xiàn)代廣告的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)現(xiàn)代廣告實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

使學(xué)生掌握廣告的基本原理和知識(shí)，懂得如何去科學(xué)的認(rèn)識(shí)廣告、理解廣告、評(píng)價(jià)和制作廣告。了解廣告公司的基本運(yùn)作流程，廣告與媒體的關(guān)系、廣告費(fèi)用預(yù)算等等現(xiàn)實(shí)問題。

◆目標(biāo)層次

1、了解廣告與市場(chǎng)營(yíng)銷其他課程之間的關(guān)系

2、熟悉廣告活動(dòng)的各項(xiàng)策略，以及廣告策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的技巧

3、掌握大綱所列出的各項(xiàng)現(xiàn)代廣告學(xué)基本理論

4、通過閱讀和評(píng)析優(yōu)秀廣告作品，熟悉和掌握廣告活動(dòng)的規(guī)律和表現(xiàn)技巧

5、運(yùn)用廣告和營(yíng)銷的基本方法，根據(jù)各種具體產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)的廣告策劃

◆此課程首先要求講述內(nèi)容廣博，使學(xué)生對(duì)廣告有個(gè)的概況了解，在課程的后續(xù)內(nèi)容中還要針對(duì)廣告調(diào)查、廣告創(chuàng)意、廣告媒體分析、廣告效果評(píng)估、廣告策劃、廣告提案等進(jìn)行專門的講解和分析，以其初步形成以上相應(yīng)的崗位能力，打造較強(qiáng)的廣告操作能力。

◆

二、教學(xué)內(nèi)容組織和選取

教學(xué)內(nèi)容整合依據(jù)、過程及結(jié)果

◆本課程在講授時(shí)實(shí)行基礎(chǔ)內(nèi)容綜合化，核心內(nèi)容項(xiàng)目化、實(shí)踐內(nèi)容一體化、專業(yè)常識(shí)競(jìng)賽制。

◆在教學(xué)內(nèi)容組織上采取任務(wù)導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式。

知識(shí)部分采取任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)。主要采取案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、辯論討論、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

實(shí)踐部分采取項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)。主要通過分組討論、角色模擬、實(shí)地調(diào)查、匯報(bào)交流體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)等方法進(jìn)行。

◆本課程開設(shè)在第三學(xué)期，前導(dǎo)課程為市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)；后續(xù)課程為推銷技巧、營(yíng)銷策劃、客戶關(guān)系管理、商務(wù)談判。

◆本課程共計(jì)60學(xué)時(shí)，（分為9個(gè)模塊進(jìn)行

1）廣告概論-------------4課時(shí)；（2）廣告調(diào)查-------------8課時(shí)

（3）廣告策劃-------------8課時(shí)；（4）廣告心理-------------4課時(shí)

（5）廣告表現(xiàn)-------------4課時(shí)；（6）廣告創(chuàng)意-------------8課時(shí)

（7）廣告媒體-------------12課時(shí)；（8）廣告提案-------------8課時(shí)

（9）廣告效果評(píng)估-------4課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容盡可能來(lái)自企業(yè)，使教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)廣告實(shí)踐，以加深廣告理論的理解和實(shí)際工作中靈活運(yùn)用的感悟。

廣告是一門與時(shí)代結(jié)合緊密的學(xué)科，要求時(shí)時(shí)處處以現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)案例為參考進(jìn)行講解，所以講述內(nèi)容要求時(shí)時(shí)更新，以滿足課程和學(xué)生要求。所選教材和參考書籍分別為任課教師主編和參編，教材編寫過程中遵循項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想。內(nèi)容選取與安排接近學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)素養(yǎng)、興趣方向和職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)。

◆本門課程：重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的分析

重點(diǎn)：廣告心理、廣告調(diào)研、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案、難點(diǎn)：廣告調(diào)研實(shí)施、廣告策劃的整體把握、廣告創(chuàng)意的形成、廣告文案的撰寫

措施：老師知識(shí)講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；個(gè)人學(xué)習(xí)與小組討論結(jié)合；利用多媒體教

學(xué)開拓視野

◆

三、學(xué)情

本課程開設(shè)學(xué)期為第三學(xué)期授課對(duì)象為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大二學(xué)生，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生活潑好動(dòng)，領(lǐng)悟性高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，廣告課程的基本理論通俗易懂，實(shí)踐技能要求高，動(dòng)手能力強(qiáng)，符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，但由于我們的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，年齡偏小，社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)少，缺乏必要的底蘊(yùn)積累，所以在創(chuàng)意策劃方面具有相對(duì)局限性，理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱，在教學(xué)過程中在教學(xué)過程中，我通過大量的廣告圖片、實(shí)物展示、視頻播放等手段啟發(fā)學(xué)生的思維，這些手段比較直觀，能讓學(xué)生有更直觀的感受，自己對(duì)這些問題產(chǎn)生思考，加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解。

廣告原理與實(shí)務(wù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生活聯(lián)系密切，因此，在教學(xué)過程中，不僅要講授基本原理，而且更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造情景環(huán)境，引發(fā)探究欲望。從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材給定任務(wù)，通過學(xué)生自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功。

四、教學(xué)方法與手段

◆實(shí)施基于課程下的項(xiàng)目教學(xué)法：結(jié)合行業(yè)和企業(yè)現(xiàn)狀，選定特定行業(yè)和特定產(chǎn)品，依據(jù)能力培養(yǎng)要求設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)；項(xiàng)目作業(yè)布置，項(xiàng)目作業(yè)推進(jìn)；項(xiàng)目成果考核；項(xiàng)目成果展示

◆教學(xué)手段使用運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的立體化、生動(dòng)化和全面化；結(jié)合影像教學(xué)。選擇某些典型圖片與視頻的創(chuàng)意和內(nèi)容進(jìn)行講解，解析理論的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，采取實(shí)訓(xùn)或者是自由參與的形式，認(rèn)知現(xiàn)實(shí)中的廣告，以及相關(guān)的投放與發(fā)布的知識(shí)。（圖片解說）

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以“案例教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。具體教學(xué)方法、手段如下：

一、讓學(xué)生走上講臺(tái)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生查閱大量資料，準(zhǔn)備講授內(nèi)容的同時(shí)深刻學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)。變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也鍛煉了學(xué)生的閱讀和口頭表達(dá)能力，教師根據(jù)學(xué)生講授的綜合表現(xiàn)情況記載平時(shí)成績(jī)。

二、小論文寫作、討論：根據(jù)課程的內(nèi)容要求，采用小論文進(jìn)行課堂教學(xué)，通過課堂討論，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的見解，對(duì)能夠突破傳統(tǒng)觀點(diǎn)、具有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和寫作、表達(dá)能力。

三、“案例教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”：基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解以案例演示、討論切入，既生動(dòng)了授課內(nèi)容、活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、鑒賞能力。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的“實(shí)踐教學(xué)”方法，先后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了沈陽(yáng)本地企業(yè)“雪花啤酒”、“輝山乳業(yè)”、“中街冰點(diǎn)”、“不老林糖”等廣告策劃項(xiàng)目，極大地提高了學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力。

◆教師講授基本理論

選擇典型案例理論進(jìn)行闡明和分析

目的在于使學(xué)生更好地理解和掌握基本原理，提高其分析問題、解決問題的能力。例如某品牌廣告案例。

高職學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不理想，在教學(xué)過程中，設(shè)置問題情境使學(xué)生面臨具體問題，以刺激學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們獨(dú)立地探索問題。

◆

五、考核和評(píng)價(jià)

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定以突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)為指導(dǎo)。

理論知識(shí)掌握外，其他幾部分考核遵循“態(tài)度與業(yè)績(jī)”兼顧；“規(guī)范與創(chuàng)新”兼顧；“校內(nèi)和校外”兼顧的原則

日常教學(xué)過程考核：出缺勤、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)

項(xiàng)目作業(yè)推進(jìn)考核：調(diào)查問卷、預(yù)算計(jì)劃書、廣告策劃書、廣告提案書

期末試卷理論考核：名詞解釋、選擇判斷、問答辨析、操作計(jì)算、情景模擬、案例分析

? 主要分為平時(shí)教學(xué)過程考核（10%）；項(xiàng)目作業(yè)推進(jìn)考核（30%）；期末試卷理論考

核（60%）；

? 書面考核部分要求結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求分為了解、熟悉、掌握三個(gè)層次。

“了解”，要求學(xué)生對(duì)所給的問題有全面和一般的認(rèn)識(shí)；一般以名詞解釋、填空、選擇、判斷的題型進(jìn)行考核；

“熟悉”，指在了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)給定的問題有完整的把握；一般以名詞解釋、填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、分析等題型進(jìn)行考核；

“掌握”，指在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)給定的問題能夠準(zhǔn)確記憶，并針對(duì)考題作到靈活運(yùn)用；以論述、案例分析、簡(jiǎn)答等題型進(jìn)行考核。

◆通過廣告課程的授課我的體會(huì)是-------

課堂不再是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的平臺(tái)。

課堂不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的地點(diǎn)，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)地。

課堂不只是傳授知識(shí)的房間，更應(yīng)該是探究知識(shí)的殿堂。

課堂不應(yīng)是教師教學(xué)行為模式化的演示，而是教師教育智慧的充分展示

第四篇：說課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會(huì)匯報(bào)內(nèi)容記錄

時(shí)間：-----2012---6-----5 地點(diǎn)：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報(bào)內(nèi)容：如何說課

通過本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會(huì)的培訓(xùn)。我認(rèn)為：說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實(shí)踐證明，說課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我在說課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀 點(diǎn)或一個(gè)問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認(rèn)為：說課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過對(duì)某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制

上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語(yǔ)文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來(lái)分，說課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說課，一類是理論型說課。實(shí)踐型說課就是指針對(duì)某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認(rèn)為說課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點(diǎn)。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來(lái)說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計(jì)；教學(xué)預(yù)測(cè)等。在幾個(gè)過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。【在這里我說的是實(shí)踐型說課，而 理論型說課與實(shí)踐型說課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點(diǎn)。一般來(lái)說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說觀點(diǎn)理論型說課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說清楚。贊成什么，反對(duì)什么，要立場(chǎng)鮮明。

2、說實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來(lái)證實(shí)的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的例子來(lái)說明自己的觀點(diǎn)，這是說課的重點(diǎn)。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

以上是我對(duì)說課的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，不對(duì)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

第五篇：說課模版

關(guān)于 的說課稿

各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是高中數(shù)學(xué)新教材第 冊(cè)（）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是

部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能目標(biāo) 2．過程與方法目標(biāo) 3．情感與態(tài)度目標(biāo)

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 通過 突出重點(diǎn) 難點(diǎn)： 通過 突破難點(diǎn) 關(guān)鍵：

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別

重視學(xué)法的指導(dǎo)?.最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、導(dǎo)入新知

由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、探索新知

鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。

3、講解例題

我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4、能力訓(xùn)練

課后練習(xí)，使學(xué)生能鞏固，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題的思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)

重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書設(shè)計(jì)

8、布置作業(yè)