第一篇：可貴的沉默演講稿

可貴的沉默

這是一個相當魔性的舞臺，它匯聚了全中國最不沉默的一群人，但我今天要講 的題目和這個舞臺稍微有點違和，我要講沉默，而且是可貴的沉默。

大家應該都聽過，在警匪片里面有一句特別經典的臺詞叫做“你有權保持沉默 ”下一句是“你的每一句話，都會成為呈堂證供”對不對，這是法庭當中特別 著名的一句話，說的就是在法庭之上，犯罪嫌疑人也有保持沉默的權利，法庭 之上，我們有權沉默。現實當中有沒有，當然有。但是我們現在開始面對一個 人人都渴望表達，并且渴望著不沉默的時代。沉默二字，顯得有些刺耳。但是 我們還需不需要沉默的能力呢？

我所接受的信仰和我接受的理念告訴我：披露、報道、發聲，是我們的使命，在一切新聞發生的現場，第一時間發出我們的 聲音，在一切虛偽面前，披露真相的面具，寧鳴而死，不默而生。在這樣一種 情況之下，我要知道，在任何時間，任何地點都不能保持沉默。但是，當我即 將邁出象牙塔，要和世間的假丑惡做斗爭的時候，我發現，生活當中會出現這 樣的標題，《城管與攤販斗毆》、《寶馬車主爭相圍觀》、《家屬控告醫生誤 診打鬧醫院》等等，大家想一想，是不是我們在網絡上面，朋友圈當中，經常 會發現這樣的字眼：寶馬車主，警察打人，醫患矛盾等等。這些刺激我們的字 眼，我們好奇的點擊進去，后面的評論是什么？“城管都該死”“富二代每一 個好東西”“醫生是最無良的物種”。當看到這樣的義憤填膺，我心中絲毫沒 有戰勝假丑惡的快感，反而我有一些疑惑，為什么？我們會這樣不假思索地，用所謂不沉默的權利，貼上憤怒的標簽，并且這樣的習以為常。有人說，言論 的自由嘛，情緒的宣泄嘛，沒什么。真的沒有傷害嗎？

這樣一條新聞，一個老 太被外國人撞到了，攝像師拍攝之后上傳，給予的標題是《老太訛詐外國友人 》。一時間，老太碰瓷又成了眾矢之的。但事實是，老太根本就沒有碰瓷，甚 至是這個外國小伙，他罵粗口在先。這個過程受害的是這位老人。恐怕現在還 有岌岌可危的信任底線。這樣一組照片，一個小學生給老師擋傘。上傳到網絡，大家開始說，這個老師品行低劣，缺乏師德。但事實只是，他們的關系很密 切，小學生主動擋傘。這個過程，受傷害的是這位女老師。恐怕還有現在已經 脆弱不堪的道德準則。信任，道德，就這樣被我們所謂的不沉默，步步緊逼。媒體在不沉默，他們在利用我們的仇恨，換取我們的點擊。網友也在不沉默，他們在前仆后繼地奔赴一場叫做不沉默的狂歡。但是多少戕害，假自由之名。我們好似收獲了一片言論的狂野，夢想地一次信馬由韁。但是最后縱情馳騁的，到底是我們所謂的自由，還是憤怒的任信？為什么？為什么我們不能沉默一下下，稍微等一等，等一等真相，等一等事實，等一等法律的公正。傾聽新聞當中每一個人該發出的聲音，這樣才不會有那么多無端的傷害，才不會讓我們仇恨的慣性，又在這個世界橫沖直撞，讓無辜者遍體鱗傷。

現在，當我們的轉發變得越來越輕易，當我們的仇恨變得越來越廉價的時候。我們應該思考：沉默的克制，是不是要比表達的沖動來的更可貴。還記得一開始的那句臺詞嗎？“你有權保持沉默”，在犯罪嫌疑人面前，沉默權是對立的，并不是供述事實，而是刑訊逼供，而放在我們身上，我們的沉默權所對立的，并不是言論的自由，而恰恰是言論自由背后，語言的暴力，和媒介的審判。我特別慶幸，今天我站在這樣一個舞臺上，匯聚了全中國最不沉默的一群人，而這個舞臺最寶貴的，也不是匯聚了多少強大的身影，而恰恰是，我們每次上臺之前的那五個字：你說，我們聽。一個善意的表達空間，應該是有一方在表達，一方在沉默的聆聽，也只有在座的各位默默地聆聽，才使得我們的話語，擲地有聲。這，這是可貴的沉默，沉默又千鈞之力，言論才有自由之光，謝謝！

第二篇：可貴的沉默 （范文模版）

可貴的沉默

【教學目標】

1.認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

4.學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

【教學重、難點】

【學生分析】

【教學內容分析】

《可貴的沉默》主要講了課堂上，老師了解到所有的家長都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。經過點撥，他們愿意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。孩子們的情緒由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。老師抓住這一挈機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以自己的行動回報父母對自己的愛。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默.【教學準備】

1.課文插圖及歌曲《懂你》。

2.PPT課件。

3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

【教學過程】

第一課時

導入課題，整體感知

1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。

a.學會自由讀課文。

b.檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。

2.（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

3.那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

提出要求，合作學習

1.同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？

2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

b.組內商議扮演老師和學生的角色。

c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

d.共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。

深入小組，個別指導

教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

小組表演，引導評論

1.激發興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？

2.小組表演，老師和學生一起認真觀看。

3.引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這么多啊！”與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

b.對文中學生的表演要真實自然。

在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。

在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。

c.沉默的時間要足夠。

文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

第二課時

師生創造性表演，結合生活實際，升華文中愛的情感

1.激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

2.提出要求：老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：

異口同聲 驕傲神氣十足 左顧右盼 索性站起 霎時

寂然無聲像獲得赦免四面八方七嘴八舌不約而同

3.按課文敘述順序創造性表演。

a.在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。

b.在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。

c.在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

d.變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。

e.在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。

把自己喜歡的詞句抄下來

1.出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。

a.讓學生說說自己記憶字形的方法。

b.“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。

2.把自己喜歡的詞句抄下來。

布置綜合性學習任務

學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

1.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

2.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

3.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。

我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。

教學反思

本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，下面就談談我在教學中的幾點體會。

一、圖文結合，相得益彰

《可貴的沉默》這篇課文中有兩幅插圖，人物神情對比強烈，很好的體現了課文內容。所以我借畫面激趣，引導學生初讀課文。在講沉默這部分內容時，我出示第二幅圖，對課文內容做了個有益的補充，讓學生充分想象。

二.由詞到句再到段，由淺入深

抓住重點詞，或引導學生結合課文插圖，或根據生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”在這里我加上了補充句子的訓練，不但練習了寫話，還把教室里熱鬧的氣氛又一次描寫了出來。

圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點詞“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”體會孩子們的心情變化。抓住重點句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。” 在學生充分交流后，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了，此時學生對于文中孩子們“知錯的可愛”已經不難理解，從而水到渠成的突破了教學重點。結尾處我設計了寫一段話的練習，作為課文之后的情感升華。

三.生活文本，有機結合講課開始，由生日導入，把學生帶入課文情境之中；在感受父母愛時我設計了學生講述自己感受到父母的愛，由課文走入了生活，也為下文體會孩子們的愧疚感受孩子的沉默，埋下一個小小的伏筆。在課文結束時設計了學生寫下對父母說的心里話，既是對課文的總結，也是情感的升華。

四、讀文悟情，讀中入境

《語文課程標準》中強調“感悟為主”。在閱讀中，無論是情感體驗，還是個性感悟，都應該以讀為憑借，讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學生的心弦。在講課中我設計了快速讀、接讀、默讀等不同的朗讀形式，讓學生感受語言的魅力，才能真正體現語文教學的課堂本色。

五.方法積累，潤物無聲

在課文中我引導學生注意積累好詞好句，邊讀邊想做標記，學會讀書時提出問題等學習方法。

“教學是一門遺憾的藝術。” 盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，仍然有一些不盡人意的地方，“學而不思則罔，思而不學則殆”，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學才會有一次又一次嶄新的飛躍。

教學反思：

學校組織了“家長開放日”的活動，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內容與學生生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起高潮，同時這篇課文的很感人，能夠點燃學生心中感情的火花，和文本很好的接觸，學生能和文本融為一體。可是上完課后，還是有許多的不近人意。

在教學中，有這樣一個環節，引導學生想象沉默中的孩子們會想些什么，我原以為孩子們會說出很多精彩的話，可是只有寥寥幾個同學舉手，答案也很單一，無非是認識到自己做的不好，覺得自己很內疚，認為應該給父母祝賀生日，這些想法當然是對的，可是這些答案卻沒有真實的反應孩子們豐富的內心世界，他們并沒有將課文中的孩子與自己聯系起來，這樣怎能更深入的理解課文的內涵呢，即使理解了我想也是膚淺的。那么怎樣能讓他們真正的走進課文呢，我想在提出這一問題時，也可以像 文中的老師一樣作個調查，問問孩子們是否也知道父母的生日，是否也向父母祝賀，有些孩子可能也會沉默，在沉默中他們的想法可能會更真實，更能反應自己的內心世界，也更能理解課文中孩子們沉默的可貴。然而，這樣一個簡單的設計竟被我忽略了，預想的高潮竟這樣平淡無奇。

蘇霍姆林斯基指出：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能促進人的精神世界。也就是說情感是閱讀的靈魂，凝聚著作者生命情致的作品需要讀者主體情感的積極投入才能映射出它璀璨的光芒。在指導導學生朗讀興奮和沉默的句段時，孩子們由于缺少自己的獨特體驗，所以沒有體現出個性化的朗讀，沒有與作者產生共鳴。其實這篇課文學生應該學的非常有興趣，學生也應該很容易進入文本，學生也應該和課文中那群孩子一起受感動，心情也應該和文中的孩子一樣，可是同學們讀起來卻沒有那么有滋有味，我想，作為教學主導的我在指導孩子入情入境的朗讀上還要多下工夫。

在本課結束時，我還設計了一個拓展練習，對身邊的親人說說心里話，這個環節其實也應是個情感的高潮，可是孩子的回答太局限了，除了好好學習報答父母就沒有別的話要說了，難道這就是這節課孩子們的收獲嗎？我有些失落。文中的老師找到了蘊藏在孩子心中極為可貴的東西-----用實際行動去回報父母，關愛父母，而我呢？還將繼續尋找。

下課后，我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，加強學生的語言文字的訓練，全面提高學生的綜合素養。

第三篇：《可貴的沉默》

《可貴的沉默》說課稿

一、教材分析

今天我所上的是義務教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊第五單元的第一篇精讀課文，這篇課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一機會，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。

二、學生分析

班上的孩子，平時多半都是嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

根據本單元教材安排意圖及本課特點，我計劃安排兩課時進行本文的教學。現在說第一課時。我擬定如下教學目標：

1.學習并掌握本課的生字新詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文內容。

3.讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護被人，懂得做子女的也應當回避父母對自己的愛。

教學重點：掌握本課的生字詞是本課時的。

教學難點：體會沉默的可貴是本課時的。

三、說教法學法

在本課的教學中，采用“互動式”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

加強學法指導。不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過插圖入手，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；懂得在接受別人愛的同時，知道去回報愛。

四、設計理念

本著簡簡單單教語文的追求，注重扎實地組織語言學習。這篇課文可以說是“愛的教育”，但是，如果僅僅是去探討其教育意義，就會陷入說教、灌輸的泥潭，而不能讓這種內涵有效地內化為學生自己的生命體驗。所以，我采用了“加強工具性，促成人文性”的教學思路。讓學生在扎實地開展好字、詞、整體感知等基礎性環節之后，再通過朗讀、品悟，去挖掘那文字背后的思想和人文關懷。這樣，緊扣文章特點，學習字詞，理解敘事性文章的脈絡特點，感悟語言的意蘊、意象，敏銳學生對文字符號的形象感知能力。

五、說教學過程

我的課堂結構是：導入課題——初讀課文——學習生字------再讀課文------感悟情感——總結拓展 升華情感。

第一環節，我準備了幾個與課文內容相似的問題將學生們帶入模擬的教學情境中，如同學們，爸爸媽媽如何陪伴你們度過生日呢？從父母的舉動中，你們感受到了什么？（父母給予我們的愛）接著，導入、板書、齊讀課題《可貴的沉默》，然后質疑課題。將提問的權利放在學生手中，鼓勵倡導學生多多發問，這時我設想學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象？”。然后請同學們帶著問題進入第二環節 —初讀課文 感悟大意。首先，學習生字詞，再出示詞語，用火車讀、指名讀的方式朗讀，同時，我極力引導學生入情入境，通過朗讀表達出思想感情，在學生探究的過程中，及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。并且對理解文章中心起關鍵作用的詞句、段落，進行重點讀、反復讀，讀得有一種豁然開朗的感覺。這一個教學環節的設置，充分的體現了學生的主體，調動了學生的積極性與思維性。

我按照課文提出以下問題：

（1）孩子們為什么這么高興？ 從課文中找出相關的句子讀一讀。

（2）孩子們為什么沉默了? 請同學們默讀課文，畫出描寫孩子們沉默的句子。

（3）沉默前的熱鬧，我們感受到了來自父母的愛。沉默時，我們意識到了原來自己不懂得關心父母，沒有回報父母的愛。沉默之后的熱鬧，是我們決心改正自己的不足，用實際行動來回報父母了！

（4）啊，我真快活！這片沉默給了我多大的享受啊！怎樣理解這句話？（孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語，對自己的所作所為進行反思的結果。孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗到了成功的快樂.）

（5）題目為什么為“可貴的沉默”？（正是因為這片沉默喚醒了孩子對父母親的愛，通過這片沉默孩子們體會到了自己對爸爸媽媽做的還遠遠不夠，還要用實際行動去真心地回報他們的愛。）

（6）小結：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富，是我們一生享用不完的財富！

（7）拓展延伸：聽：一首歌《感恩的心》

（8）看：一部電影《漂亮媽媽》

（9）讀：一篇文章《奇跡的名字叫父親》

（10）寫：一篇作文《親愛的爸爸媽媽，我想對你說 》

五、布置作業：

1、抄寫生字

2、有感情的朗讀課文

六、教學反思：

第四篇：可貴的沉默

《婚姻法》第二十一條 父母對子女有撫養教育的義務；子女對父母有贍養扶助的義務。

第二十三條 父母有保護和教育未成年子女的權力和義務。在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有承擔民事責任的義務。

《刑法》第二百六十條 【虐待罪】虐待家庭成員，情節惡劣的，處二年以下有期徒刑、拘役或者管制。

犯前款罪，致使被害人重傷、死亡的，處二年以上七年以下有期徒刑。

第二百六十一條 【遺棄罪】對于年老、年幼、患病或者其他沒有獨立生活能力的人，負有扶養義務而拒絕扶養，情節惡劣的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。

《可貴的沉默》說課稿

啟蒙小學 龍慧

一、說教材

1、教材簡析

《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2、教學目標

（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。

（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

3、教學重難點：

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

二、說教法和學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學的第二階段——探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考，在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：

1、這一片沉默給了我多大的享受啊！

“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

2、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？

總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸

新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了升華主題環節——“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”。

第五篇：《可貴的沉默》說課稿

尊敬的各位領導、老師: 大家好！今天我說課的題目是人教版三年級語文下冊《可貴的沉默》。

一、【說教材分析】

這篇課文是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到了幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂。但知道父母生日的孩子卻沒有幾個，幾乎沒有孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母，學會關心別人。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的，而且讓學生積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

二、【說學生分析】

現在社會孩子越來越少，有不少是獨生子女，平時嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人、關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

三、【說設計理念】

這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學中我設計了 “情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發愛潮；拓展延伸、激發愛心”等一系列教學活動，以拔動學生愛的心弦。同時本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學習課文，教學時，把課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。

四、【說教學目標】：

知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

過程與方法：抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

情感態度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

五、【說教學重點】：

1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。

2、有感情地朗讀課文,感悟文意。

六、【說教學難點】：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

七、【說教法和學法】：

為實現以上教學目標，較好的突出重點，突破難點，我充分利用教材資源，在教學過程中層層展開，步步深入。力求在課堂上體現四個有效：有效的利用教材、有效的解決問題、有效的引導探究、有效的把握情感，以培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神和創新精神。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

八、【說教學過程】：

我的課堂結構是：檢查字詞——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓

展延伸。

（一）、有效的利用教材

1、上課開始，檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。這樣不僅自然進入主題，也為下面的學習掃清了障礙。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課開始，我先出示圖片、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到優美的音樂會想到什么呢？

2、我就引導學生從情景再現入手質疑關于自己過生日時父母是怎樣做的，然后出示課題,提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面： 熱鬧——沉默——熱鬧

（二）接著進入教學的第二階段——探究體驗，有效的解決問題

依據新課程標準，針對本課重點我設計了朗讀、重點賞析、發散延伸等形式對文章做了整體感知，讓學生充分經歷探究---思考---交流的過程。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀課文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

學生通過讀課文自主探究、合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛，在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

1、我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

2、他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

3、像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

4、教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

5、這一片沉默給了我多大的享受啊！

組織學生討論、交流、感悟、直至理解，使孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

（三、）在學生探究體驗后我引導學生讀最后一個自然段。我鼓勵學生發散思維，說出我們在體會愛、懂得愛之后，如何去回報愛？只要能講出自己的想法都給予肯定。當學生發現自己的想法是可行的，被贊賞的，他們會感到成功的快樂。這種快樂會使他們繼續尋求更多、更好的方式去表達愛。而本課的難點也就在這種輕松的氛圍里不攻自破了。接下來引導學生在眾多的方法中選擇自己喜歡的，去設計自己回報愛的方案。這樣優化了學生思維，也是對文章的拓展。這也是我設計這堂課的主旨。

（四）總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸，有效的把握情感，獲得新知是課堂各環節的主要目的，但引起共鳴，凈化心靈更是文章靈魂的體現。

我設計了 “親愛的爸爸媽媽，我想對你說”這一話題，在音樂中讓學生說出自己的心里話。學生在說的過程中，體現了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦，既使學生在學語文中受到情感的熏陶，又使學生的說寫能力得到培養，充分落實語文基本功的訓練。使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，升華了學生對父母的情感。從而使學生知道了這沉默的可貴之處。

九、【說作業設計】

同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發現自己更快樂！今天就讓我們送一份驚喜給父母。（用自己的方式去表達對父母的愛，可以是一張親情卡，可以是自己朗誦的一首關于感恩父母的小詩，唱一首歌，可以寫一封信，可以幫助爸爸、媽媽做一件事等等，都可以，總之讓他們感受一份意外的驚喜。）

最后，以一首《感恩的心》結束全課，回味無窮，使學生在歌曲中再次感受到在享受愛的同時要回報愛，要感恩父母，關心他人，使情感得以深化。

十、【說板書】 17 可貴的沉默

熱鬧 沉默 熱鬧

愛

感受 思索 回報

(以愛為中心，讓學生在熱鬧中感受愛的快樂，在沉默中思索，在再次的熱鬧中懂得要回報愛。)