第一篇：陽光教師演講稿

揮灑陽光，享受陽光

我們生活在同一片藍天下，一樣沐浴這陽光，而我就從事著一種與陽光經常親密接觸的職業――體育教師。我愛陽光，因為陽光給了我們光明，我愛陽光下操場上活躍的那群孩子們，因為他們給了我無限的活力。

回憶常常把我帶回到十五年前，我還清晰記得高三畢業的那個夜晚，燈光漸漸地暗淡，一支支蠟燭從同學們手中緩緩升起，燭光搖曳里，穿過一縷白發我看到了老師的點點淚光。從那時起，我夢想著也許有一天我可以成為這支蠟燭，作一名教師，像我自己的那些恩師們一樣，燃燒自己，奉獻我的一生。

直到有一天，網絡上的一則新聞吸引了我：河南商丘寧陵縣的一位鄉村教師由于過度的勞累，長眠于講臺，上百名學生跪在遺像前，十里相送，長哭無淚，多么崇高而悲情的毀滅啊！

這，讓我不寒而栗，這就是辛勤園丁嗎？仿佛間，我看到自己在黑暗中痛苦的燃燒，一縷縷白發、一條條皺紋爬滿我滄桑的臉。

我陷入了長長的思考：陽光底下最光輝的職業，人類靈魂的鑄造者，為什么我們拖著疲憊的病體，還要滯留于講

臺？為什么我們要徹夜不眠地加班加點，去獲得“蠟炬成灰淚始干”的芳名？是的，中華民族的美德太忠情于勤勞奉獻，可是象這樣消耗青春、浪費職業生命而獲得的贊譽就真的那么偉大嗎？我們可以想象，一位精神不振、倦容滿面的老師站在講臺上，這是對學生純潔心靈的尊重嗎，這能確保課堂高效嗎，能讓學生體會到學習的輕松與愉悅嗎？

新時代的教育，除了毀滅的燃燒，辛勤的耕耘，難道我們的老師就不能陽光般地生活嗎？

時代，呼喚教師陽光的生活。

二十歲走上教育崗位的我，十年來，每一天里我都會毫不吝嗇的把歡樂和笑容奉獻給我的學生們。但在我的生活里，可不是每一天都快樂無限的。生活中，我扮演著各種各樣的角色，夾雜著各種喜怒哀樂、成功與失敗。生活中也有太多的挫折，但它們不能成為我前進的絆腳石，而是激勵我最終走向成功的催化劑。豐富多彩的生活經歷，讓我看上去不斷的成熟和穩重。但只要我一面對我的學生們，我就總是又會變成那個二十歲的大男孩，把一切陰霾的烏云全都拋棄掉，只引領著歡樂的陽光，披灑在學生們的身上。我最喜歡做的事情就是跟學生們一起做游戲比賽，當我在一場足球賽中進球的時候，我就會模仿著電視里球星的樣子，做各種各樣的慶祝動作，有時候兩手張開做翱翔的樣子，有時候把一個學生舉起來轉上好幾圈，學生們見了都跟著我模仿，互相

擊掌和擁抱，更有的自己創造出慶祝的動作，就像真的是一場事關重大的比賽一樣，那感覺真是棒極了！在課余的時候，我還會跟男生們煞有介事的討論分析某一個電腦游戲的闖關秘笈，或者跟女生為了哪一個超女聲音更甜美而爭論不休??孩子們喜歡跟我在一起，我想是因為我已不再是一個高高在上的老師，而就是他們中間的一分子，是他們可以無話不談的好朋友。

和學生們的交往讓我體會到，只有學會了生活，才能適應教師的工作。新課程告訴我們：學習是建立在生活經驗之上的，成功的教育是生活的教育。如果你不了解虹貓藍兔，你如何去參與學生和成人間關于暴力的爭論，你怎么去正確引導學生關于動畫片的正確態度？如果你沒有了解網絡神奇的魅力，你如何培養學生收集信息的能力，你又怎樣去說明網絡的危害？如果你沒有關注超級女生的激情個性，又如何能走進學生的心靈，成為學生的良師益友，你怎樣用鮮活的例子來證明努力和理想的必然聯系？如果你從來都沒有看過nba、世界杯足球賽，你怎樣能體會孩子們那純真和火熱的激情，你又如何能了解學生的價值體驗？如果你沒有時間陪家人和朋友共享親情，你又怎樣去教育學生尊敬父母、團結同學？

只有陽光的生活才會尋找到自我的平衡，才有良好的心態。羅曼.羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里

有陽光”。也許，我們沒有青春俊靚的容顏，也沒有華貴的衣飾，但我們不能沒有美好生活的憧憬，我們不能沒有年輕的心態。只有這樣，才會在緊張工作中調節自己的生活節奏，永保從容的心態和優雅的風度。

老師們，只有陽光地生活，才能保護持續的工作激情。激情是活力的釋放，激情可以燃燒激情。孩子需要生活的激情，課堂呼喚生命的激情。我們希望學生刻苦努力，更希望學生有積極的心態、健康的心境去面對生活。只有激情的教師，才會不知疲倦的釋放活力，潛移默化地感染著學生；只有激情，才能吹皺課堂里的那一池春水，年輕的心才會乘風飛揚；只有激情，才能點燃心靈的圣火，撥動生命的琴弦；也只有激情的氛圍里，漫漫教導才會散發出探究的魅力。

真正實現全方面的素質教育。

老師們，時代呼喚陽光教師，讓我們都來做擁有陽光個性、陽光心態、陽光追求的陽光教師，拂去學生心中的陰霾，照耀學生一生的前程。篇二：陽光教師演講稿

憶

——我一生都難以忘懷的六年教學生涯 2000年9月，我從沁陽師范畢業，成了一名小學教師。一轉眼，我已經在這個熟悉的三尺講臺上工作了十二年。作為一名普通的小學語文教師，我只是默默的耕耘在屬于自己的一畝三分地上，日復一日，年復一年。

（一）2007年9月，學校讓我擔任一一班的語文課。在此之前，我只是在魏艷紅老師休產假的時候我代過兩個月的一年級語文課。所以對一年級的學生特點完全不熟悉。一開始的工作是雜亂無章的。面對剛入學的孩子，有太多的問題要解決。這個不愿意上學，那個身體不舒服吐了一桌子······一件接著一件事情來。有一天剛上課，一個小孩子哭著給我說另一個小孩子打了他。我站在講臺上問打人的那個孩子：你為什么要打他呀？誰知道這個小孩子直接站起來罵了我一句。當時我一下子愣了，從教這么多年，我還從沒見過哪個學生罵老師的。再一想到底是一年級的孩子，童言無忌嘛。于是笑著問他：“你說什么？”這個孩子一時間不知道說什么好，正在躊躇間，突然從他的座位上跑出來，跑出教室了。我趕緊追了出去，正好碰到五班的邱倩倩老師從我班門前路過。因為我還要上課，便請邱老師幫忙把這個學生追回來。過了好大一會兒，邱老師捂著肚子過來了，說那個孩子站在學校大門那怎么都不回來，邱老師勸他不成還被跺了兩腳。我急的不知道如何是好。打電話叫家長，才知道這個小孩子從小都不怎么愛說話，所以很多時候有的話一急就說不出來了，才會出現罵老師并逃跑的這一幕。

在這樣的混亂狀況下，我開始慢慢的適應我的一年級教學生活。小孩子很 難教，我在摸索中前進著。有一天學生寫作業我在巡查時，發現康睿的桌子上放著一本楊紅櫻的《親愛的笨笨豬》。便拿起來看了看，漸漸的被其中的情節吸引住了。這不是很好的兒童故事嗎？給孩子們講講如何？有了這個念頭，我便開始行動。從此以后，每當我們教學任務完成的時候，我就把這本書讀給孩子們聽。孩子們很快也被那個可愛的笨笨豬吸引住了。慢慢地，班里有很多同學都買了這本書，因為他們已經不再滿足于我那有限時間的講解了，而是急于知道后面的故事是什么。那時候因為孩子們還小，大部分學生識字不多，我便把整本書給孩子們讀了下來。于是，《親愛的笨笨豬》這本書成了我和班里孩子共讀的第一本書。后來有了第二本，第三本······直到現在，我還保留著看到好書抽取精彩的情節讀給我班的孩子們聽的習慣。

（二）有了共讀的幾本書做基礎，我班的很多孩子都對讀書產生了極大的興趣。我便認真挑選適合他們看的書推薦給他們讀。兩年后有了新教育實驗，我成了學校首批參加新教育實驗的教師。我在學習中收獲著我一直尋求的教育方法，不時的根據實驗的指導和孩子們一起誦讀現代兒童詩，共讀推薦的繪本和優秀文學作品。我們在閱讀的海洋里愉快的玩耍著，嬉戲著。這個時候，教學不再是一件累人的事情，變成了輕松的享受過程。因為愛上了閱讀，愛上了詩歌，我班的孩子經常自己創作詩歌。那一篇篇稚嫩的筆跡里，包含了太多對生活的熱愛。每月一次的共讀交流課，成了我和孩子們的盛宴。他們十分渴望交流讀書感受的那一段時間，在課上，每個人都熱烈討論，積極發言，把自己的讀書感受交流給同學們聽。慢慢地，他們的讀書感受越來越深刻，提出的問題也越來越有深度。我在他們的成長中收獲著喜悅，也在他們的成長中成長著。

（三）2010年冬天，我和班里的孩子一起開始了《在農歷的天空下》的詩詞之旅。對詩詞本就特別喜愛的我，把大量的時間都用在了上好這門課程上。我和孩子們在早讀課上一起誦讀經典詩詞，一起感受每一首詩詞中的優美意境，一起重溫老祖先那精致的生活節奏，感受到了不一樣的溫暖。一年的時間，我們就這樣的走過。當咋暖還寒時，有孩子對他的媽媽說：“惻惻輕寒翦翦風。”當雪花飛舞時，有學生在日記中寫到：“北風吹雁雪紛紛。”秋葉飛舞時，有學生在風中舞蹈：“空山新雨后，天氣晚來秋。”我知道，課程結束時，每個孩子收獲的，除了那一本筆記中記錄的詩詞以外，還有那顆熱愛生活的心。

（四）五年多來，我和我班的孩子一起成長著，收獲著。也許這輩子都不會再有一個班級讓我可以用六年的時間和他們相處了。我會珍惜的。篇三：我心中的陽光教師演講稿 立足崗位爭先創優，做一名陽光教師

平川中心小學 趙幸勝

各位領導，各位朋友，大家晚上好！

讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內心，沒有人的心靈永遠一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光。今天我演講的題目是《立足崗位爭先創優，做一名陽光教師》。陽光的教師首先應該調整心態，立足崗位，爭先創優。

去年城里選拔教師的考試結束后，我們懊惱，我們牢騷，我們憤懣甚至彷徨，我們在親戚朋友面前沒有榮耀感。甚至我還幻想過也許會有第二次補選，那我也是首當其沖的。很快美好的幻想像肥皂泡一樣的破滅了。一切結局定論了的時候，我們能做什么呢？我們唯一能做的就是立足現狀，在平川中心校這塊土地上踏踏實實的工作，快快樂樂的生活。你沒有大樹的挺拔，就擁有小草的瀟灑，沒有牡丹的華貴，就擁有荷花的清雅。有句話說得好：日出東海落西山，愁也一天,喜也一天；遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。既然這樣我們還有什么理由拒絕陽光，還有什么理由不快樂的走過生命中美好的每一天呢？相信《一個老太太，和她兩個女兒的》故事大家并不陌生。老太太無論晴天還是雨天，她總是不開心。晴天時擔心大女兒雨傘賣的不好，下雨天時又擔心二女兒的草帽賣不好。后來老太太聽了鄰居的話，無論晴天還是雨天，臉上都有了笑容。因為她改變了心態，晴天時她開心是因為二女兒的草帽生意好，下雨時她也開心是因為大女兒的雨傘生意好。

我對陽光的詮釋是：你改變不了環境,就適應環境;你選擇不了容貌,就展現笑容。換一種心態,風平浪靜;換一個角度,海闊天空。我們應該像這位老太太一樣調整心態，立足現狀。只有認清形勢，面對現實，我們才能立足在這平凡的崗位上，教書育人，這樣才無愧于人民，無愧于黨！

陽光的教師應該有愛心。愛心是教育的靈魂，沒有了愛，教育就蕩然無存。在我們的生活中，許許多多的老師，為了學生的成長傾注著自己的心血。在危難時刻，甚至不惜獻出自己年輕的生命。讓我們把記憶的畫面切換在2008年5月12日汶川大地震的那一天那一刻。（手勢）在德陽東汽中學，一位叫譚千秋的老師張開雙臂，護著課桌下４名學生，4名學生全部獲救，他自己卻已離開人世，他那張開雙臂的姿勢宛如一只展翅的雄鷹，在那一刻成為永恒的愛的雕塑；29歲的老師張米亞，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕，由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，為了救出孩子，救援人員含淚鋸掉了他的雙臂。他用生命詮釋了那句歌詞“摘下我的翅膀，送給你飛翔”。

（手勢）還有還有??還有許許多多和他們一樣為救孩子付出生命的老師，難道他們都不留戀青春的美好？難道他們都不知道生命的可貴？不，因為他們是教師，他們要用自己的愛和鮮血挽救孩子們花朵般的生命，他們用愛和生命奏響蕩氣回腸的生命之歌，譜寫了愛與陽光的生命的篇章。（手勢）我們曾經為他們定格的時刻感動過流淚過，感慨過嘆息過。與他們相比，今天的我們坐在寬敞陽光的教室里，享受著陽光的沐浴，享受著黨的關懷，我們還有什么理由覺得自己不幸福呢？還有什么理由不安心工作滿腹牢騷呢？還有什么理由不愛崗敬業誤人子弟呢？我相信每個老師的心里應該有一份完美的答案。（手勢）陽光的教師應該有一顆寬容的心。寬容的對待身邊每一個人或事。要寬容的對待學生，要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在寬容的撫慰下快樂成長。

陽光的教師應該有一顆睿智、簡單的心。認認真真教書、簡簡單單做人。我們不一定擁有名牌的包裝，但應擁有高尚的靈魂；可能沒有俊秀的臉龐，但應有美麗的心靈；可能沒有不俗的氣質，但應有超脫的品格。

作為老師我們要及時調整心態，打開心靈的那扇門，讓陽光照進我們心靈的每個角落，然后把陽光帶給學生，讓孩子們的心充滿希望，為我們平川鎮的教育事業發揮我們的光和熱，讓我們的教育事業更加燦爛輝煌。

最后我想用一句詩結束今天的演講：給心靈一雙陽光的翅膀，讓它帶著我們去飛翔，從此你的心不再彷徨和迷茫，讓我們陽光的生活從這里起航。（手勢）謝謝大家！篇四：關愛學生教師演講稿

《愛是永遠的陽光》演講稿

高疃中心小學 李玲

尊敬的各位領導、老師們：

我們都知道萬物離不開陽光的普照，有了陽光，花兒才能綻放，有了陽光，萬物才能生長，所以有了陽光，才有了燦爛的世界。在我們生活中，愛，就像陽光一樣，溫暖了我們孤獨的心，照亮了我們前行的路。今天，我演講的題目是《愛是永遠的陽光》。

作為一名教師，站在三尺講臺上，日復一日，年復一年為學生傳授著知識，我們傾其所有，我們不求回報，我們放棄奢華，我們選擇平淡，這一切似乎十分平淡，也十分平凡。然而正是這平淡的工作中，我們千千萬萬的教師，通過自己的努力，培育出一批又一批祖國的棟梁。崇高在這平凡中熠熠閃光，風范在這平淡中傲然綻放。老師的職業是神圣的，每灑下一顆汗珠，就為學生豎起了一個閃光的坐標；每留下一步腳印，就為學生修筑了一條通向理想的金橋。

作為一名教師，愛心是教育的靈魂，沒有了愛，教育就蕩然無存。愛心給我動力，愛心給孩子呵護，愛心給每一個參與教育的人以花朵的芬芳。愛心，讓我們每一個人遠離黑暗，不再孤獨。擁有愛心的人是富足的。在我們的生活中，許許多多的老師，為了學生的成長傾注著自己的心血。在危難時刻，甚至不惜獻出自己年輕的生命。在我剛畢業的時候，一位老教師曾說過：“每一個孩子，都是一個天使，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，他們的眼神都在渴盼，渴盼愛的陽光灑在他們身上。教師的愛像春雨滋潤著學生的心田，教師的愛像路燈照亮學生的方向，教師的愛像一把大掃帚，能掃去學生心靈上的塵土。”說得多好啊！那么，我們為什么還要吝嗇我們的愛呢?面對所有的孩子，教師是太陽，愛心就是陽光，如果我的學生是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果我的學生是花朵，我愿做護花的綠葉；如果我的學生是幼苗，我一定當好稱職的園丁。

每當提起愛，我就想起我教過的和我正在教的這些小不點們，曾有的經歷讓我刻骨銘心.記得教過一個小女孩，現在她已經上初中了，想想他能堅持下來是多么的不輕易啊！她那時沒完沒了地哭，哭了

一、兩個月，摟著、抱著、哄著、勸著、端水、喂飯、洗腳、講故事??為了能留住這個孩子，我們使出渾身解術，她也不買你的帳。有一天，她竟哭著說：“老師，我爸媽是我親身父母啊。”我孩子氣的小聲嘟囔了一句：“那我也不是后老師呀！”她“噗”的一笑，又很有節奏的哭了起來，我真的很心疼孩子，好說歹說她就是哭，沒招了！我索性說了一聲：“完了，氣死我了。”就趴在桌子上一動不動了。誰知她竟跑上前來，一邊給我揉胸口，一邊搬腦袋，并大哭道：“老師，我的好老師，你可別死啊！我再也不哭了??”太陽出來了！辦公室的老師都禁不住笑出聲來。慢慢的，孩子開始坐在課堂安心學習了。有一次她竟把自己的明星照送給李老師和我，表達她的誠意，讓我們感到莫大的欣慰和鼓舞，從而讓我對孩子更生憐愛之情。女孩的例子，充分說明一點，是責任讓我傾注了愛。

作為教師是平凡而普通的，真的很平凡，平凡的猶如一滴露珠；真的很普通，普通的猶如一片綠葉。但在我們平凡的日子里記載著許多不平凡的事跡，在我們普通的生命里譜寫了許多不普通的樂章。我們沒有慷慨激昂的豪言壯語，沒有驚天地、泣鬼神的英雄壯舉，卻無時無刻不在用自己無聲的行動來證明自己。一滴水雖小，但它能折射出整個太陽的光芒。我們的愛心，讓無力者有力，讓悲觀者前行，讓往前走的人兒繼續走，讓幸福的人兒更幸福；而我們，在不停的為自己——加油！

讓我們每一位教師都能把陽光帶給學生，都能把愛心帶給學生，都能讓未來更充滿希望，讓祖國的教育事業更加燦爛輝煌。篇五：爭做“四有”教師演講稿：做一名陽光教師 爭做“四有”教師演講稿：做一名陽光教師

教師演講稿：做一名陽光教師

一所好學校的標準不是它的硬件設施，而是一批散發陽光般魅力的教師。烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”只要教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學生就會時時處處感受溫暖。

一、不斷學習積累，擁有陽光氣質

為了自我完善，“陽光教師”會以強烈的上進心、好奇心、探究心去不斷地提高自己的專業技能，開發自己的潛能，實現自己的價值。

二、健康、寬容、平和，擁有陽光生活心態

我們的陽光心態是一種化尷尬為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光的心態。良好的心態影響個人、同事、學生，好的心態讓我們享受成功，讓我們愉快地工作。幸福由思想、心態決定，心態可以造幸福的天堂，也可以造痛苦的地獄。當我們為一再犯錯的孩子暴跳如雷時，言詞激烈時，我們就跨進了地獄的門檻，可如果我們和顏悅色，用我們的陽光照亮孩子的心靈，我們就踏進了天堂。

“采菊東籬下，悠然見南山”即使是粗茶淡飯，即使是農耕勞作，詩人陶淵明也能安然處之，閑適地優雅地生活。我們教師的工作是繁忙的，生活是略顯清貧的，但只要我們有好心情就能欣賞好風光，有好心情就能創造好風景。如果我們的內心是一團冰，就是化了也還是零度，所以讓我們的內心存一縷陽光，釋放出光和熱，照亮自己幸福的事業之路，同時也照亮學生的成長之路。

三、敬業、進取、創新，擁有陽光工作心態

十七世紀捷克著名教育家夸美紐斯曾經說過：“教師應當像全世界的太陽，站在高處，從哪里他都能同時對所有的人普照教學的光芒，而且同時能發出同樣的光，均勻的照亮每一個人。”做陽光老師就得愛生，愛每一個學生，特別是愛差生。不知哪個教育家曾經說過：“學生看起來最不值得愛的時候，恰是最需要愛的時候，如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始，實質上就已經結束了。”

安東尼•羅賓斯曾經說過，如果沒有成為頂尖的渴望，就不可能創造卓越的成就，那種渴望可能是——一個藝術家、運動員、科學家、一個平凡的父母或是一個生意人的抱負。要做老師，就要做最好的老師，做你身邊最好的，做同行中最好的。人只有報著做最好的心態，才有可能把事情做好。積極進取的心態能讓自己成為更好的老師，同時也能讓你的學生受到更好的教育。

實施素質教育是當前教育改革的主題，提高教學效率是教育界永恒的追求目標。一門課程的教學質量與承擔這門課程的教研組有著密切的關系，作為一名優秀的教師，課講得精彩，道理講得透徹，學生愿意聽，不是一件容易的事情。需要不斷進行教學改革，探

索教學規律，研究教學方法和教學手段，積極進行課程建設，積累教學經驗。還需要善于自我突破，不斷提升自己，更新觀念、豐富知識、強化技能、拓展思維模式，不斷完善教育觀、質量觀和學生觀，在常規中有所創造。

第二篇：陽光教師演講稿

憶

——我一生都難以忘懷的六年教學生涯

博愛縣秀珠小學和小雙

2000年9月，我從沁陽師范畢業，成了一名小學教師。一轉眼，我已經在這個熟悉的三尺講臺上工作了十二年。作為一名普通的小學語文教師，我只是默默的耕耘在屬于自己的一畝三分地上，日復一日，年復一年。

（一）2007年9月，學校讓我擔任一一班的語文課。在此之前，我只是在魏艷紅老師休產假的時候我代過兩個月的一年級語文課。所以對一年級的學生特點完全不熟悉。一開始的工作是雜亂無章的。面對剛入學的孩子，有太多的問題要解決。這個不愿意上學，那個身體不舒服吐了一桌子······一件接著一件事情來。有一天剛上課，一個小孩子哭著給我說另一個小孩子打了他。我站在講臺上問打人的那個孩子：你為什么要打他呀？誰知道這個小孩子直接站起來罵了我一句。當時我一下子愣了，從教這么多年，我還從沒見過哪個學生罵老師的。再一想到底是一年級的孩子，童言無忌嘛。于是笑著問他：“你說什么？”這個孩子一時間不知道說什么好，正在躊躇間，突然從他的座位上跑出來，跑出教室了。我趕緊追了出去，正好碰到五班的邱倩倩老師從我班門前路過。因為我還要上課，便請邱老師幫忙把這個學生追回來。過了好大一會兒，邱老師捂著肚子過來了，說那個孩子站在學校大門那怎么都不回來，邱老師勸他不成還被跺了兩腳。我急的不知道如何是好。打電話叫家長，才知道這個小孩子從小都不怎么愛說話，所以很多時候有的話一急就說不出來了，才會出現罵老師并逃跑的這一幕。

在這樣的混亂狀況下，我開始慢慢的適應我的一年級教學生活。小孩子很

難教，我在摸索中前進著。有一天學生寫作業我在巡查時，發現康睿的桌子上放著一本楊紅櫻的《親愛的笨笨豬》。便拿起來看了看，漸漸的被其中的情節吸引住了。這不是很好的兒童故事嗎？給孩子們講講如何？有了這個念頭，我便開始行動。從此以后，每當我們教學任務完成的時候，我就把這本書讀給孩子們聽。孩子們很快也被那個可愛的笨笨豬吸引住了。慢慢地，班里有很多同學都買了這本書，因為他們已經不再滿足于我那有限時間的講解了，而是急于知道后面的故事是什么。那時候因為孩子們還小，大部分學生識字不多，我便把整本書給孩子們讀了下來。于是，《親愛的笨笨豬》這本書成了我和班里孩子共讀的第一本書。后來有了第二本，第三本······直到現在，我還保留著看到好書抽取精彩的情節讀給我班的孩子們聽的習慣。

（二）有了共讀的幾本書做基礎，我班的很多孩子都對讀書產生了極大的興趣。我便認真挑選適合他們看的書推薦給他們讀。兩年后有了新教育實驗，我成了學校首批參加新教育實驗的教師。我在學習中收獲著我一直尋求的教育方法，不時的根據實驗的指導和孩子們一起誦讀現代兒童詩，共讀推薦的繪本和優秀文學作品。我們在閱讀的海洋里愉快的玩耍著，嬉戲著。這個時候，教學不再是一件累人的事情，變成了輕松的享受過程。因為愛上了閱讀，愛上了詩歌，我班的孩子經常自己創作詩歌。那一篇篇稚嫩的筆跡里，包含了太多對生活的熱愛。每月一次的共讀交流課，成了我和孩子們的盛宴。他們十分渴望交流讀書感受的那一段時間，在課上，每個人都熱烈討論，積極發言，把自己的讀書感受交流給同學們聽。慢慢地，他們的讀書感受越來越深刻，提出的問題也越來越有深度。我在他們的成長中收獲著喜悅，也在他們的成長中成長著。

（三）2010年冬天，我和班里的孩子一起開始了《在農歷的天空下》的詩詞之旅。對詩詞本就特別喜愛的我，把大量的時間都用在了上好這門課程上。我和孩子們在早讀課上一起誦讀經典詩詞，一起感受每一首詩詞中的優美意境，一起重溫老祖先那精致的生活節奏，感受到了不一樣的溫暖。一年的時間，我們就這樣的走過。當咋暖還寒時，有孩子對他的媽媽說：“惻惻輕寒翦翦風。”當雪花飛舞時，有學生在日記中寫到：“北風吹雁雪紛紛。”秋葉飛舞時，有學生在風中舞蹈：“空山新雨后，天氣晚來秋。”我知道，課程結束時，每個孩子收獲的，除了那一本筆記中記錄的詩詞以外，還有那顆熱愛生活的心。

（四）五年多來，我和我班的孩子一起成長著，收獲著。也許這輩子都不會再有一個班級讓我可以用六年的時間和他們相處了。我會珍惜的。

第三篇：教師陽光心態演講稿

各位領導，各位老師，大家好！

今天我發言的主題是：塑造陽光心態，做幸福教師。

一、我們教師的壓力很大。

不久前，中國人民大學公共管理學院組織與人力資源所與新浪網教育頻道舉行了一次教師生存狀況調查，結果顯示：超過80％的被調查教師反映壓力較大；近30％的被調查教師存在嚴重的工作倦怠，近90％存在一定的工作倦怠；近40％的被調查教師心理健康狀況不佳；超過60％的被調查教師對工作不滿意，部分甚至有跳槽的意向。

社會心理學研究表明，凡是對他人高度負責的角色，都要經受相當多的內心沖突和不安。教師了除了腦力勞動強度較高之外，還要對社會、對家長、對年輕一代的成長高度負責，每天都要接觸帶有情緒色彩的活動，體驗情緒上的緊張與痛苦，由于各種原因一些教師承受著巨大的壓力，常常累得心力交瘁；又由于恨鐵不成鋼，往往氣得七竅生煙而又無可奈何，這也許就是他們心情不愉快，以致早衰的重要原因！教師是最容易生氣的職業之一。教師壓力僅次于飛行調度員位居第二。

漲聲響起來

站在超市的柜臺，看看啥都漲起來！我的心中悲傷又無奈。低價東西不在，多少價格已更改，百姓買不起青菜！

回想小時的白菜，二毛錢買一大袋，我的眼淚忍不住掉下來！多少高樓在蓋，多少好車在賣，我卻要勒緊腰帶！

漲聲響起來我心更無奈，工資漲不過物價快！

漲聲響起來我心更明白，今后可能要吃咸菜。二，怎么辦？

家家有本難念的經，人人有件煩心的事。我們每個人每天每時每刻都在面對著不同的壓力。那么壓力是什么呢?在心理學上人們是這樣來解釋壓力的：壓力是個外在的東西，與某人本身的心理狀況有關，即心理壓力。而所謂的心理壓力是指人們由于一些已經發生或即將發生的，存在或虛幻的事件而產生的精神困擾。并且這些困擾使得人的精神思想和行為語言受到了一定影響的一種情感體驗。

有人說壓力是惡魔，他使人對生活失去信心，而有人說壓力是天使，他讓人充滿激情。壓力就是一把雙刃劍，把握的好，他就讓你如虎添翼，把握不好，只能劃傷自己。那么壓力是怎么產生的呢?我個人認為關鍵在于我們能否正確認識自我。三，心態的重要作用

心態到底有多重要呢？教授把一個死囚關在一個屋子里，蒙上死囚的眼睛，對死囚說：我們準備換一種方式讓你死，我們將把你的血管割開，讓你的血滴盡而死。然后教授打開一個水龍頭，讓死囚聽到滴水聲，教授說，這就是你的血在滴。第二天早上打開房門，死囚死了，臉色慘白，一副血滴盡的模樣，其實他的血一滴也沒有滴出來，他被嚇死了。

秀才趕考故事。

甚至頹廢。如果你的心情不好，就會跟別人發脾氣，不愿意配合別人的工作，人際關系就會緊張。

四、如何做到陽光心態

亞里士多德說，生命的本質在于追求快樂，使得生命快樂的途徑有兩條：第一，發現使你快樂的時光，增加它；第二，發現使你不快樂的時光，減少它。這句話說得很精彩，但和沒說是一樣的，我們其實都知道這樣做，但具體怎樣做呢？

上帝在造人的時候給每個人的心里都安了一把鎖，而且是從里面反鎖的，鑰匙在自己心里，所以只有自己能打開自己的心結。有兄弟二人，年齡不過四、五歲，由于臥室的窗戶整天都是密閉著，他們認為屋內太陰暗，看見外面燦爛的陽光，覺得十分羨慕。兄弟倆就商量說：“我們可以一起把外面的陽光掃一點進來。”于是，兄弟兩人拿著掃帚和畚箕，到陽臺上去掃陽光。

等到他們把畚箕搬到房間里的時候，里面的陽光就沒有了。這樣一而再再而三地掃了許多次，屋內還是一點陽光都沒有。正在廚房忙碌的媽媽看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點陽光進來。”媽媽笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進來，何必去掃呢？” 把封閉的心門敞開，功陽光就進來了。1.換個角度看問題。有一個女士長得很漂亮，經過漫長的選擇終于和一個男士結婚了，沒想到兩年后她被男士拋棄了，更不幸的是孩子也死了。女士萬念俱滅，準備自殺。她選擇了跳海，就上了一個老頭的船，船開到大海中，她準備跳下去。請你們告訴我，這個老頭怎么和女士溝通，女士才能不跳海？有人這樣回答，老頭說，你看我行不行啊？我還沒老伴呢。這樣說女士一定跳下去。老頭可以這樣說，姑娘，兩年前你是啥樣子？女士自豪地說，兩年前我是單身貴族，追求我的人很多，我既沒有先生的拖累，又沒有孩子的煩惱。現在悲慘了，我既沒先生，又沒孩子。老頭說，這兩者不是一樣的嗎？兩年前你沒有先生，現在你也沒有先生；兩年前你沒有孩子，現在你也沒有孩子，你和兩年前一樣漂亮，有啥想不開的？從頭再來。老頭的話把女士給逗樂了，女士不想跳海了，從頭再來。

如果換個角度去看問題，結果就大不一樣了。早晨被鬧鐘吵醒，說明還活著；不得不從被窩里爬出來，說明沒有失業；聽別人的話有時刺耳，說明還有人注意；晚上老婆跟自己搶被子，說明她沒和別人在一起；衣服越來越緊，說明吃得還算營養；請假沒被批準，說明一定位置離不開你。

2.學會享受過程。人生就是填括號，左邊是“生”，右邊是“死”，人的一生都在填寫其中的內容。它真正的價值在于里面的內容。

生命就是旅程，學會享受生活課件。

孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也”。第一種快樂，“父母俱存，兄弟無故”。父母都還健康，兄弟姐妹都沒有什么事故；第二種，“仰不愧于天，俯不坐于人。”抬頭看天，不覺得慚愧；低頭看人，也不覺得慚愧；第三種，“得天下英才而教育之”。能得到天下的好人才教育他們。3.發現生活的美好。把注意力放在積極的事情上。如果你的眼睛只盯在黑暗處，抱怨世界黑暗，那是你自己的選擇。事物永遠是陰陽同存，積極的心態看到的永遠是事物好的一面，而消極的心態只看到不好的一面。積極的心態能把壞的事情變好，消極的心態能把好的事情變壞。當今時代是悟性的賽跑！積極的心態象太陽，照到哪里哪里亮，消極的心態象月亮，初一十五不一樣，不是沒有陽光，是因為你總低著頭，不是沒有綠洲，是因為你心中一片沙漠。成功吸引成功，民工吸引民工。華爾街致富格言：要想致富就必須遠離蠢材，至少50米以外。

學會體會過程，有的人就找最討厭的地方去體會，這個世界總會有陰暗面，一縷陽光從天上照下來的時候，總有照不到的地方。

今天下雨了，道路擁擠，司機都著急，有的人急得直罵。感恩吧，下雨空氣濕潤有益健康；今天刮沙塵暴了，煩透了，感恩吧，正因為有沙塵暴，才知道美好天氣的可貴。

要接受自己、接受別人、接受現實。如果你身上有一個小毛病，你要想別人有一個大毛病；----如果你實在想不開，就參加一次別人的葬禮。

要學會欣賞每個瞬間，要熱愛生命，相信未來一定會更美好。4.接納自我，肯定自己的職業。我們的職業是養家糊口，賴以生存的職業，我們從事的職業是自己選擇的，當初報考志愿是你選的，但畢業了你可以不選教書這個職業，可你又選擇了，既然選擇了我們就不能抱怨，不能猶豫，不能徘徊，否則在十字路口徘徊我們會誤了行程的。是的，既然我們選擇這份職業，就應該把這份工作看作是一個宏大的事業，全身心地沉浸進去，你會發現那里有無窮無盡的學問。

什么是境界，境界就是一心一意的干自己那份事業。

人與工作之間，魏書生總結了四種境界，第一種境界，無心無意的境界，這是一個人最痛苦的時候，干著這個事，不愛這個業，想改行，改不了，到最后痛苦的退休了。也用痛苦了卻了一生。第二種境界，三心二意的境界，多少有點心思干，更多的是改行。第三種境界：半心半意的境界，腳踩兩只船，左右為難，很難抉擇。第四種境界，是一心一意的境界，當你一心一意地干工作的時候，什么工作都有無窮無盡的樂趣，也就是：“潛心育人，校校可成凈土；忘我科研，時時能在天堂”潛心就是心靈不再浮躁。給我點兒小活都高高興興地干，于是就快樂起來。

5．學會放下。篇二：陽光心態演講稿 塑造陽光心態 打造陽光團隊演講稿

上莊小學教師：魯興國

我今天要演講的題目是《舍棄抱怨，學會感恩》首先，我給大家講個小故事：從前有一座寺院里住著一位道行高深的住持，那位住持給寺院立下了一個特別的規矩，每到年底，寺里的和尚都要面對住持說兩個字。第一年年底，住持問新和尚最想說什么，和尚說“床硬”；第二年年底，住持又問新和尚心里最想說什么，和尚說“食劣”；第三年年底，新和尚沒等住持提問，就說：“告辭”。住持望著新和尚的背影自言自語地說：“心中有魔，難成正果，可惜！可惜！”

住持所說的“魔”，就是新和尚心里沒完沒了的抱怨。這個新和尚只考慮自己要什么，卻從來沒有想過別人給予了自己什么。像新和尚這樣的人在現實生活中有很多，這些人這也看不慣，那也不如意，怨氣沖天，牢騷滿腹，總覺得別人欠他的，社會欠他的，從來感覺不到別人為他的生活所做的一切，這種人心里只會產生抱怨，不會產生感恩。對生活懷有一顆感恩之心的人，即使遇上再大的災難，也能熬過去。感恩者遇上禍，禍也能變成福，而那些常常抱怨生活的人，即使遇上了福，福也會變成禍。

許多時候，我們總是抱怨，也很容易抱怨，以至于有時自己都沒有察覺。抱怨生活中的一切，抱怨不公平的待遇、不如意的愛情，甚至抱怨天氣的陰晴。其實，學會用感恩的心看周圍的一切，你會有另外一種心情。落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它大地的感恩；白云在蔚藍的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍天的感恩。因為感恩才會有這個多彩的社會，因為感恩才會有真摯的友情。因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦。

感恩，是一種心態，一種品質，一種藝術。學會感恩，生活將變得無比精彩。感恩描繪著生活，將生活中大塊的寫意，揮灑得酣暢淋漓；將生活中清淡的山水，點綴得清秀飄逸；將生活中細致的工筆，描繪得細膩精美。記得英國作家薩克雷曾說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽光.生活告訴我們要時時懷有一顆感恩的心.懷有一顆感恩的心，才更懂得尊重。尊重生命、尊重勞動、尊重創造。懷著感恩的心，一代偉人鄧小平在古稀之年說：“我是中國人民的兒子，我深深的愛著我的祖國和人民！”懷著感恩的心，詩人艾青在他的詩中寫到：“為什么我的眼中飽含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。” 人這一輩子值得感恩的東西太多。感恩父母，是父母給了我們生命，從我們呱呱墜地，發出第一聲啼哭，含辛茹苦，撫養我們長大，教育我們做人。父母是我們人生道路的鋪路石，我們每走一步，都有他們細心的叮囑，無盡的關懷和殷切的牽掛。成功了，他們不圖什么回報，只有發自內心的欣慰和自豪；失敗了，他們沒有報怨，只有默默的支持和悉心的寬慰； 感恩老師，從咿呀學語的孩童到蒙學初開的小學生,從求知若渴的少年到展翅高飛的英才,從門外漢到專家,從人類的結繩記事到今天信息時代的來臨,教師的作用時時刻刻貫穿于人類文明發展史的整個過程.正像人們所共識的那樣:社會的發展依靠教育,教育的發展依靠教師.教師的默默辛勞換來了人類文明的勃勃生機。感恩朋友，感恩同事，感恩你所擁有的一切 ??同樣，我們更要學會感恩一切的不如意：感恩傷害你的人，因為他磨練了你的心態；感恩絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿；感恩欺騙你的人，因為他增進了你的智慧；感恩藐視你的人，因為他覺醒了你的自尊；感恩遺棄你的人，因為他教會你應該獨立。

常懷一顆感恩的心，我們的心態會更加平和。當我們以平和的心態看世界時，我們會達到人淡如菊、心素似簡的境界，會擁有“寵辱不驚，笑看庭前花開花落；物利兩忘，漫望天上云卷云舒”的恬淡與從容。帶著陽光、帶著幽默、帶著愉悅的心情對待身邊的每一個人、每一份工作。

作為一名教育工作者，最好的感恩應當是盡心盡責地做好本職工作。用感恩的心對待工作，就會對自己所從事的工作忠心耿耿，認真

負責，就會每天激情飛揚、熱情洋溢；用感恩的心對待工作，就不會為名利所誘惑，任何時候都會以身作則，嚴于律己，任勞任怨；用感恩的心對待工作，你就會在意這份工作、在意你的同事、在意你的朋友、在意你的家人，就會有激情燃燒的干勁，容人容事的氣度。

我的朋友們，同事們，讓我們懷著感恩的心面向世界吧！讓我們懷著感恩的心對待我們的生活吧！只要我們對生活充滿感恩之心，充滿希望與熱情，我們的社會就會少一些指責與抱怨，多一些寬容與理解；少一些爭吵與冷漠，多一些溫暖與和諧；少一些欺瞞與渙散，多一些真誠與團結。

最后，讓我們一起再來靜靜地聆聽這首《感恩的心》吧：感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己，感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣珍惜? ?篇三：揮灑陽光,享受陽光——教師演講比賽演講稿

揮灑陽光，享受陽光

我們生活在同一片藍天下，一樣沐浴這陽光，而我就從事著一種與陽光經常親密接觸的職業――體育教師。我愛陽光，因為陽光給了我們光明，我愛陽光下操場上活躍的那群孩子們，因為他們給了我無限的活力。

回憶常常把我帶回到十五年前，我還清晰記得高三畢業的那個夜晚，燈光漸漸地暗淡，一支支蠟燭從同學們手中緩緩升起，燭光搖曳里，穿過一縷白發我看到了老師的點點淚光。從那時起，我夢想著也許有一天我可以成為這支蠟燭，作一名教師，像我自己的那些恩師們一樣，燃燒自己，奉獻我的一生。

直到有一天，網絡上的一則新聞吸引了我：河南商丘寧陵縣的一位鄉村教師由于過度的勞累，長眠于講臺，上百名學生跪在遺像前，十里相送，長哭無淚，多么崇高而悲情的毀滅啊！

這，讓我不寒而栗，這就是辛勤園丁嗎？仿佛間，我看到自己在黑暗中痛苦的燃燒，一縷縷白發、一條條皺紋爬滿我滄桑的臉。

我陷入了長長的思考：陽光底下最光輝的職業，人類靈魂的鑄造者，為什么我們拖著疲憊的病體，還要滯留于講

臺？為什么我們要徹夜不眠地加班加點，去獲得“蠟炬成灰淚始干”的芳名？是的，中華民族的美德太忠情于勤勞奉獻，可是象這樣消耗青春、浪費職業生命而獲得的贊譽就真的那么偉大嗎？我們可以想象，一位精神不振、倦容滿面的老師站在講臺上，這是對學生純潔心靈的尊重嗎，這能確保課堂高效嗎，能讓學生體會到學習的輕松與愉悅嗎？ 新時代的教育，除了毀滅的燃燒，辛勤的耕耘，難道我們的老師就不能陽光般地生活嗎？

時代，呼喚教師陽光的生活。

二十歲走上教育崗位的我，十年來，每一天里我都會毫不吝嗇的把歡樂和笑容奉獻給我的學生們。但在我的生活里，可不是每一天都快樂無限的。生活中，我扮演著各種各樣的角色，夾雜著各種喜怒哀樂、成功與失敗。生活中也有太多的挫折，但它們不能成為我前進的絆腳石，而是激勵我最終走向成功的催化劑。豐富多彩的生活經歷，讓我看上去不斷的成熟和穩重。但只要我一面對我的學生們，我就總是又會變成那個二十歲的大男孩，把一切陰霾的烏云全都拋棄掉，只引領著歡樂的陽光，披灑在學生們的身上。我最喜歡做的事情就是跟學生們一起做游戲比賽，當我在一場足球賽中進球的時候，我就會模仿著電視里球星的樣子，做各種各樣的慶祝動作，有時候兩手張開做翱翔的樣子，有時候把一個學生舉起來轉上好幾圈，學生們見了都跟著我模仿，互相

擊掌和擁抱，更有的自己創造出慶祝的動作，就像真的是一場事關重大的比賽一樣，那感覺真是棒極了！在課余的時候，我還會跟男生們煞有介事的討論分析某一個電腦游戲的闖關秘笈，或者跟女生為了哪一個超女聲音更甜美而爭論不休??孩子們喜歡跟我在一起，我想是因為我已不再是一個高高在上的老師，而就是他們中間的一分子，是他們可以無話不談的好朋友。

和學生們的交往讓我體會到，只有學會了生活，才能適應教師的工作。新課程告訴我們：學習是建立在生活經驗之上的，成功的教育是生活的教育。如果你不了解虹貓藍兔，你如何去參與學生和成人間關于暴力的爭論，你怎么去正確引導學生關于動畫片的正確態度？如果你沒有了解網絡神奇的魅力，你如何培養學生收集信息的能力，你又怎樣去說明網絡的危害？如果你沒有關注超級女生的激情個性，又如何能走進學生的心靈，成為學生的良師益友，你怎樣用鮮活的例子來證明努力和理想的必然聯系？如果你從來都沒有看過nba、世界杯足球賽，你怎樣能體會孩子們那純真和火熱的激情，你又如何能了解學生的價值體驗？如果你沒有時間陪家人和朋友共享親情，你又怎樣去教育學生尊敬父母、團結同學？

只有陽光的生活才會尋找到自我的平衡，才有良好的心態。羅曼.羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里

有陽光”。也許，我們沒有青春俊靚的容顏，也沒有華貴的衣飾，但我們不能沒有美好生活的憧憬，我們不能沒有年輕的心態。只有這樣，才會在緊張工作中調節自己的生活節奏，永保從容的心態和優雅的風度。

老師們，只有陽光地生活，才能保護持續的工作激情。激情是活力的釋放，激情可以燃燒激情。孩子需要生活的激情，課堂呼喚生命的激情。我們希望學生刻苦努力，更希望學生有積極的心態、健康的心境去面對生活。只有激情的教師，才會不知疲倦的釋放活力，潛移默化地感染著學生；只有激情，才能吹皺課堂里的那一池春水，年輕的心才會乘風飛揚；只有激情，才能點燃心靈的圣火，撥動生命的琴弦；也只有激情的氛圍里，漫漫教導才會散發出探究的魅力。

真正實現全方面的素質教育。

老師們，時代呼喚陽光教師，讓我們都來做擁有陽光個性、陽光心態、陽光追求的陽光教師，拂去學生心中的陰霾，照耀學生一生的前程。篇四：陽光心態演講稿

自我提升不止步 傳遞陽光健康正能量

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師們： 大家好!今天我演講的題目是 《自我提升不止步 傳遞陽光健康正能量》。

在我身邊有這樣一群默默的工作著的人，你看，他們正蹲在班車旁邊，仔細地檢查線路；他們正站在雪地里，樹上掛滿一串串的彩燈；他們乘著晨色已經出發，踏著暮色回家；她們每天拿著抹布和拖布，一次又一次地清洗衛生間。。他們是誰？他們就是常年服務在學校第一線的人，他們就是我們最可愛的同事們。

來的一年里，他們身上“不怕苦、不怕累、陽光對話”的精神深深的感染了我，我們是一個窗口服務性部門，每天都在與師生溝通，我們的陽光對話，平和心態，真誠服務，都是一種正能量的傳遞，都是創造美好心情的開始，所以我們會不斷的提升自我的服務意識，釋放更多的正能量。

我理解的擁有“正能量”的人，是那種帶有健康、積極、陽光的人，和這樣人交往時，令你感染到那種快樂向上的感覺，讓你覺得“活著是一件很值得、很舒服、很有趣的事情”。

我的身邊就有這樣一群人，他們與人為善，互相幫助，使得在工作中的壓力減小許多，所以我時常提醒自己正在釋放的是正能量還是負能量。古人有言：“擇其善者而從之”。跟積極和善的人相處，并且把自己的積極樂觀傳遞給他們，你會發現自己也是快樂的。

在工作中，我會遇見各種不同的問題，有時也會抱怨，但更多時候是通過嚴謹的思維，換角色和角度的分析中尋找到解決的辦法，既增加了自信也帶來了更多積極樂觀面對工作的信心。在這里，我學會在每天下班前想好第二天要做的事情，并回想當天所做事情的進展，思考自己當天的言行和心性，并作出改進之計劃，以做到你每天的事情每天完成，每天進步一點點，每天向目標前進一點點。在未來的工作中，可能還會遇見各種各樣的問題，我依然會用微笑傳遞正能量給其他人，帶著陽光、帶著幽默、帶著愉悅的心情對待身邊的每一個人。作為一員，在這個我熱愛的崗位上，把一點一滴的小事做好，用陽光的心態迎接,踏上追夢的征程。讓我們積極行動起來，從我做起，把陽光的正能量傳遞到東科的每一個角落，最后我想引用這樣一句話結束我的演講，“當每一個人解放出所有的“正能量”之時，經歷嚴寒洗禮的校園，必將迎來更加明媚而璀璨的春天！

我的演講到處結束，謝謝大家！謹以此文，感謝帶給我們正能量，帶給我們溫暖、感動的人們！篇五：陽光心態演講稿

擁有陽光心態 享受幸福教育

法國文學家羅曼·羅蘭說過，“要播灑陽光到別人心

中，總得自己心中有陽光”。身為人師的我們要想照亮別人，就得先照亮自己，照亮自己的內心。所以為自己點一盞心燈，塑造自己積極、寬容的陽光心態。生活就會豐富多彩，生命就會瑰麗明快。

陽光心態是透明的心態，是同事放心、學生傾心的心態。陽光教師就是友善待人，和學生融洽相處，和同事坦誠與共的教師。

塑造陽光心態，做陽光教師，就要熱愛本職工作

熱愛本職工作，就必然會產生積極向上的精神，這種

精神是一種坦誠的胸懷，是一種昂揚的風貌，是一種高雅的氣質，是一種工作的靈氣。

沒有噱頭，沒有炒作，平靜的學者，平靜的書，季羨

林先生用其90多年的人生感悟，為我們詮釋了塑造陽光心態，熱愛事業的真諦。而我們面對這份職業都曾有過這樣的想法：太累、太

辛苦了！的確，多少次披星戴月，當別人還沉浸在睡夢中的時候，我們已經在教室上早自習；多少次夜幕降臨，當別人與子女、父母盡享歡樂的時候，我們仍在教室輔導學生。苦惱、彷徨、倦怠也曾悄悄的襲上心頭，但看到教室里幾十雙眼睛的時候，不，我們以陽光的心態積極投入工作，當我們把教書育人變成一種事業而非職業的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到工作的幸福。對于熱愛教育事業的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

做陽光教師，就要有寬容的心態

孟子曰：“君子有三樂，父母俱在，兄弟無故，一樂

也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。” 第三樂說的便是教育，即得到天下優秀的人才并且教

育他們。這正是我們所從事的職業，然而我們面對的不是孟子所說的天下優秀的人才，而是來自不同家庭背景、性 作為年輕教師的我，總會以過嚴過高的要求對待學生，總希望自己的學生能夠優秀一些再優秀一些，最好人人都能品學兼優。然而，現實卻并非如此，當越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴要求，遭遇到越來越個性張揚的新時代學生的時候，“我本將心照明月，無奈明月照溝渠”，面對種種困難，寬容的陽光心態便是最好的靈丹妙藥。對成績好的學生，要給予寬容，不斷激發他們的斗志，引導他們超越自我，站在更高的層面看待自己；對學困生，也要寬容他們，幫他們找出不足，改進自己；對問題學生，更要寬容他們，多發現他們的優點，多鼓勵他們，讓他們找到方向，找回自信。寬容對待每一位學生，每個學生都有可能是最優秀的。只要具有了這種寬容的陽光心態，我們面對的都是英才，得天下英才而育之，便成為人生一大快事。

做陽光教師，就要懂得享受課堂

新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理 念，一個好老師一定會給學生營造一個充滿活力、充滿情趣的課堂。課堂是老師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的教師，自然會享受幸福生活，在課堂上，我們與學生一起欣賞名作、研討問題，一同徜徉于知識的海洋。看著學生們的學識每天都在增長，我們感到欣慰，看到他們點滴進步我們感到欣喜。讓學生在快樂中學習，我們也同樣快樂的教學，在教學中感受做教育者的幸福。

工作是為了更好的生活。我們要陽光地工作，更要陽

光的生活。樂觀地對待人生。學會諒解，學會寬容，學會放下，學會忘記與銘記。學會欣賞每個瞬間，學會熱愛生命，相信未來一定會更美好。因為快樂的心態會像一縷溫暖的陽光驅散心里的陰霾，陽光會鋪滿每個角落。

第四篇：做陽光教師演講稿

揮灑陽光，享受陽光

我們生活在同一片藍天下，一樣沐浴這陽光，而我就從事著一種與陽光經常親密接觸的職業――體育教師。我愛陽光，因為陽光給了我們光明，我愛陽光下操場上活躍的那群孩子們，因為他們給了我無限的活力。

回憶常常把我帶回到十五年前，我還清晰記得高三畢業的那個夜晚，燈光漸漸地暗淡，一支支蠟燭從同學們手中緩緩升起，燭光搖曳里，穿過一縷白發我看到了老師的點點淚光。從那時起，我夢想著也許有一天我可以成為這支蠟燭，作一名教師，像我自己的那些恩師們一樣，燃燒自己，奉獻我的一生。

直到有一天，網絡上的一則新聞吸引了我：河南商丘寧陵縣的一位鄉村教師由于過度的勞累，長眠于講臺，上百名學生跪在遺像前，十里相送，長哭無淚，多么崇高而悲情的毀滅啊！

這，讓我不寒而栗，這就是辛勤園丁嗎？仿佛間，我看到自己在黑暗中痛苦的燃燒，一縷縷白發、一條條皺紋爬滿我滄桑的臉。

我陷入了長長的思考：陽光底下最光輝的職業，人類靈魂的鑄造者，為什么我們拖著疲憊的病體，還要滯留于講

臺？為什么我們要徹夜不眠地加班加點，去獲得“蠟炬成灰淚始干”的芳名？是的，中華民族的美德太忠情于勤勞奉獻，可是象這樣消耗青春、浪費職業生命而獲得的贊譽就真的那么偉大嗎？我們可以想象，一位精神不振、倦容滿面的老師站在講臺上，這是對學生純潔心靈的尊重嗎，這能確保課堂高效嗎，能讓學生體會到學習的輕松與愉悅嗎？

新時代的教育，除了毀滅的燃燒，辛勤的耕耘，難道我們的老師就不能陽光般地生活嗎？

時代，呼喚教師陽光的生活。

二十歲走上教育崗位的我，十年來，每一天里我都會毫不吝嗇的把歡樂和笑容奉獻給我的學生們。但在我的生活里，可不是每一天都快樂無限的。生活中，我扮演著各種各樣的角色，夾雜著各種喜怒哀樂、成功與失敗。生活中也有太多的挫折，但它們不能成為我前進的絆腳石，而是激勵我最終走向成功的催化劑。豐富多彩的生活經歷，讓我看上去不斷的成熟和穩重。但只要我一面對我的學生們，我就總是又會變成那個二十歲的大男孩，把一切陰霾的烏云全都拋棄掉，只引領著歡樂的陽光，披灑在學生們的身上。我最喜歡做的事情就是跟學生們一起做游戲比賽，當我在一場足球賽中進球的時候，我就會模仿著電視里球星的樣子，做各種各樣的慶祝動作，有時候兩手張開做翱翔的樣子，有時候把一個學生舉起來轉上好幾圈，學生們見了都跟著我模仿，互相

擊掌和擁抱，更有的自己創造出慶祝的動作，就像真的是一場事關重大的比賽一樣，那感覺真是棒極了！在課余的時候，我還會跟男生們煞有介事的討論分析某一個電腦游戲的闖關秘笈，或者跟女生為了哪一個超女聲音更甜美而爭論不休??孩子們喜歡跟我在一起，我想是因為我已不再是一個高高在上的老師，而就是他們中間的一分子，是他們可以無話不談的好朋友。

和學生們的交往讓我體會到，只有學會了生活，才能適應教師的工作。新課程告訴我們：學習是建立在生活經驗之上的，成功的教育是生活的教育。如果你不了解虹貓藍兔，你如何去參與學生和成人間關于暴力的爭論，你怎么去正確引導學生關于動畫片的正確態度？如果你沒有了解網絡神奇的魅力，你如何培養學生收集信息的能力，你又怎樣去說明網絡的危害？如果你沒有關注超級女生的激情個性，又如何能走進學生的心靈，成為學生的良師益友，你怎樣用鮮活的例子來證明努力和理想的必然聯系？如果你從來都沒有看過nba、世界杯足球賽，你怎樣能體會孩子們那純真和火熱的激情，你又如何能了解學生的價值體驗？如果你沒有時間陪家人和朋友共享親情，你又怎樣去教育學生尊敬父母、團結同學？

只有陽光的生活才會尋找到自我的平衡，才有良好的心態。羅曼.羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里

有陽光”。也許，我們沒有青春俊靚的容顏，也沒有華貴的衣飾，但我們不能沒有美好生活的憧憬，我們不能沒有年輕的心態。只有這樣，才會在緊張工作中調節自己的生活節奏，永保從容的心態和優雅的風度。

老師們，只有陽光地生活，才能保護持續的工作激情。激情是活力的釋放，激情可以燃燒激情。孩子需要生活的激情，課堂呼喚生命的激情。我們希望學生刻苦努力，更希望學生有積極的心態、健康的心境去面對生活。只有激情的教師，才會不知疲倦的釋放活力，潛移默化地感染著學生；只有激情，才能吹皺課堂里的那一池春水，年輕的心才會乘風飛揚；只有激情，才能點燃心靈的圣火，撥動生命的琴弦；也只有激情的氛圍里，漫漫教導才會散發出探究的魅力。

真正實現全方面的素質教育。老師們，時代呼喚陽光教師，讓我們都來做擁有陽光個性、陽光心態、陽光追求的陽光教師，拂去學生心中的陰霾，照耀學生一生的前程。篇二：爭做“四有”教師演講稿：做一名陽光教師

爭做“四有”教師演講稿：做一名陽光教師

教師演講稿：做一名陽光教師

一所好學校的標準不是它的硬件設施，而是一批散發陽光般魅力的教師。烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”只要教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學生就會時時處處感受溫暖。

一、不斷學習積累，擁有陽光氣質

為了自我完善，“陽光教師”會以強烈的上進心、好奇心、探究心去不斷地提高自己的專業技能，開發自己的潛能，實現自己的價值。

二、健康、寬容、平和，擁有陽光生活心態

我們的陽光心態是一種化尷尬為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光的心態。良好的心態影響個人、同事、學生，好的心態讓我們享受成功，讓我們愉快地工作。幸福由思想、心態決定，心態可以造幸福的天堂，也可以造痛苦的地獄。當我們為一再犯錯的孩子暴跳如雷時，言詞激烈時，我們就跨進了地獄的門檻，可如果我們和顏悅色，用我們的陽光照亮孩子的心靈，我們就踏進了天堂。

“采菊東籬下，悠然見南山”即使是粗茶淡飯，即使是農耕勞作，詩人陶淵明也能安然處之，閑適地優雅地生活。我們教師的工作是繁忙的，生活是略顯清貧的，但只要我們有好心情就能欣賞好風光，有好心情就能創造好風景。如果我們的內心是一團冰，就是化了也還是零度，所以讓我們的內心存一縷陽光，釋放出光和熱，照亮自己幸福的事業之路，同時也照亮學生的成長之路。

三、敬業、進取、創新，擁有陽光工作心態

十七世紀捷克著名教育家夸美紐斯曾經說過：“教師應當像全世界的太陽，站在高處，從哪里他都能同時對所有的人普照教學的光芒，而且同時能發出同樣的光，均勻的照亮每一個人。”做陽光老師就得愛生，愛每一個學生，特別是愛差生。不知哪個教育家曾經說過：“學生看起來最不值得愛的時候，恰是最需要愛的時候，如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始，實質上就已經結束了。”

安東尼•羅賓斯曾經說過，如果沒有成為頂尖的渴望，就不可能創造卓越的成就，那種渴望可能是——一個藝術家、運動員、科學家、一個平凡的父母或是一個生意人的抱負。要做老師，就要做最好的老師，做你身邊最好的，做同行中最好的。人只有報著做最好的心態，才有可能把事情做好。積極進取的心態能讓自己成為更好的老師，同時也能讓你的學生受到更好的教育。

實施素質教育是當前教育改革的主題，提高教學效率是教育界永恒的追求目標。一門課程的教學質量與承擔這門課程的教研組有著密切的關系，作為一名優秀的教師，課講得精彩，道理講得透徹，學生愿意聽，不是一件容易的事情。需要不斷進行教學改革，探

索教學規律，研究教學方法和教學手段，積極進行課程建設，積累教學經驗。還需要善于自我突破，不斷提升自己，更新觀念、豐富知識、強化技能、拓展思維模式，不斷完善教育觀、質量觀和學生觀，在常規中有所創造。

陽光教師，面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，要有陽光般溫暖的態度；面對家長，要能陽光般真誠的交流；面對教育，要有陽光般平和的心態；面對教研，要有陽光般積極的熱情；面對發展，要有陽光般不息的能量。給自己陽光，就會給學生撒播陽光，給大家帶來陽光篇三：陽光教師演講稿

憶

——我一生都難以忘懷的六年教學生涯 2000年9月，我從沁陽師范畢業，成了一名小學教師。一轉眼，我已經在這個熟悉的三尺講臺上工作了十二年。作為一名普通的小學語文教師，我只是默默的耕耘在屬于自己的一畝三分地上，日復一日，年復一年。

（一）2007年9月，學校讓我擔任一一班的語文課。在此之前，我只是在魏艷紅老師休產假的時候我代過兩個月的一年級語文課。所以對一年級的學生特點完全不熟悉。一開始的工作是雜亂無章的。面對剛入學的孩子，有太多的問題要解決。這個不愿意上學，那個身體不舒服吐了一桌子······一件接著一件事情來。有一天剛上課，一個小孩子哭著給我說另一個小孩子打了他。我站在講臺上問打人的那個孩子：你為什么要打他呀？誰知道這個小孩子直接站起來罵了我一句。當時我一下子愣了，從教這么多年，我還從沒見過哪個學生罵老師的。再一想到底是一年級的孩子，童言無忌嘛。于是笑著問他：“你說什么？”這個孩子一時間不知道說什么好，正在躊躇間，突然從他的座位上跑出來，跑出教室了。我趕緊追了出去，正好碰到五班的邱倩倩老師從我班門前路過。因為我還要上課，便請邱老師幫忙把這個學生追回來。過了好大一會兒，邱老師捂著肚子過來了，說那個孩子站在學校大門那怎么都不回來，邱老師勸他不成還被跺了兩腳。我急的不知道如何是好。打電話叫家長，才知道這個小孩子從小都不怎么愛說話，所以很多時候有的話一急就說不出來了，才會出現罵老師并逃跑的這一幕。

在這樣的混亂狀況下，我開始慢慢的適應我的一年級教學生活。小孩子很

難教，我在摸索中前進著。有一天學生寫作業我在巡查時，發現康睿的桌子上放著一本楊紅櫻的《親愛的笨笨豬》。便拿起來看了看，漸漸的被其中的情節吸引住了。這不是很好的兒童故事嗎？給孩子們講講如何？有了這個念頭，我便開始行動。從此以后，每當我們教學任務完成的時候，我就把這本書讀給孩子們聽。孩子們很快也被那個可愛的笨笨豬吸引住了。慢慢地，班里有很多同學都買了這本書，因為他們已經不再滿足于我那有限時間的講解了，而是急于知道后面的故事是什么。那時候因為孩子們還小，大部分學生識字不多，我便把整本書給孩子們讀了下來。于是，《親愛的笨笨豬》這本書成了我和班里孩子共讀的第一本書。后來有了第二本，第三本······直到現在，我還保留著看到好書抽取精彩的情節讀給我班的孩子們聽的習慣。

（二）有了共讀的幾本書做基礎，我班的很多孩子都對讀書產生了極大的興趣。我便認真挑選適合他們看的書推薦給他們讀。兩年后有了新教育實驗，我成了學校首批參加新教育實驗的教師。我在學習中收獲著我一直尋求的教育方法，不時的根據實驗的指導和孩子們一起誦讀現代兒童詩，共讀推薦的繪本和優秀文學作品。我們在閱讀的海洋里愉快的玩耍著，嬉戲著。這個時候，教學不再是一件累人的事情，變成了輕松的享受過程。因為愛上了閱讀，愛上了詩歌，我班的孩子經常自己創作詩歌。那一篇篇稚嫩的筆跡里，包含了太多對生活的熱愛。每月一次的共讀交流課，成了我和孩子們的盛宴。他們十分渴望交流讀書感受的那一段時間，在課上，每個人都熱烈討論，積極發言，把自己的讀書感受交流給同學們聽。慢慢地，他們的讀書感受越來越深刻，提出的問題也越來越有深度。我在他們的成長中收獲著喜悅，也在他們的成長中成長著。

（三）（四）

五年多來，我和我班的孩子一起成長著，收獲著。也許這輩子都不會再有一個班級讓我可以用六年的時間和他們相處了。我會珍惜的。篇四：四有教師演講稿：做一名陽光教師,我自豪

四有教師演講稿：做一名陽光教師,我自豪

四有教師演講稿：做一名陽光教師,我自豪

學校是學生的搖籃，是培養人，塑造人大熔爐，教師是辛勤的園丁，學生是祖國的花朵，老師是學生的服務員，用辛勤的汗水澆灌著每一個學生，教師應該時時處處都為學生著想，一切都為了學生，努力為學生創造良好的學習環境，讓每一個學生在學校這個大花園內健康成長，讓每個學生家長放心，這是我們教師應盡的義務。

我自從走上教育教學崗位以來，三十多年如一日，熱愛教育事業，立足崗位，一心迫在教育事業上，內心覺得教師的職業是太陽下最光輝的職業，教師的職業是一個神圣的職業，既光榮而艱巨，肩負著革命的重任，我一直在暗暗地下定決心，不辜負黨和人民的重托，堅守三尺講臺，努力奮斗，默默耕耘。

我一直從事低年級教育教學工作，整天和天真活潑的兒童伴隨在一起，和他們建立了魚水關系，把學生視如親子，陪他們一起學習、活動，我感到非常快樂，非常幸福，他們就像含苞欲放的花骨朵一樣，需要我們老師來精心的培育，從生活上、學習上細心地照料他們，在平坦的大道上也有煩惱和快樂，我總是用微笑去消失煩惱，和他們一起享受快樂，對調皮的學生我從不體罰和變相體罰，從不歧視后進生，總是耐心地說服教育他們，從不發火，經常地找他們促膝談心，相互交流，發現學生身上有閃光點，就及時給予表揚和鼓勵，平時發現班上有困難的學生都能熱情主動地去幫助解決。有時自己掏腰包為班上有困難的學生買學習用品，多次受到家長的稱贊。

我長期擔任低年級班主任工作，班主任是班級領導的核心，是政治靈魂的工程師，班主任是傳道授業解惑者，首先要認真學習有關班主任工作條例，掌握黨的方針政策，精益求精的做好班主任工作，和風細雨地做好學生思想轉化工作，利用班隊會加強學生的思想教育，嚴格要求自己，做到為人師表，教師一言一行都影響著每一位學生的健康發展，關心愛護學生是教師的天職，2006年班上有一個學生張xx，爸爸患肝癌去世了，家里債務累累，媽媽嫁人了，可憐的張xx和六十多歲的爺爺相依生活在一起，家庭無經濟來源，生活上非常困難，眼看小張xx失學了，我看在眼里，記在心上，主動登門家訪，幫助張xx解決困難，動員張xx上學，自己帶頭捐款，還呼吁左鄰右舍和班上學生捐錢、捐物，終于使張xx從困難中解脫出來，安心上學，每逢星期天還把張xx帶回家，補習功課，讓小張吃上一頓美餐，張xx和爺爺非常激動，熱淚盈眶。我想一個人做點好事，也是應該的。

教師的工作職責是教書育人，我認為教育教學工作是一項精致工程，不得半點的虛偽和馬虎，不然的話就會誤人子弟，所以教師要活到老，學到老，只有這樣才能堅守工作崗位，才能不被改革大潮淘汰，時代在發展，教育在更新，我們要不斷的去“充電”，認真鉆研文化業務知識，苦練教育教學基本功，古人云：“學生有一杯水，老師要有一桶水。”活水要從源頭來，教師的文化水平要不斷的提高，才能跟得上教育發展的步伐，要在提高課堂教學效益上下苦功夫，平時堅持訂閱教育刊物，擠時間看書學習，積極參加各種培訓活動，經常和同行聽課、評課，汲取別人的教學經驗，更新自己的教學手段，課堂上采取啟發式教學進行教學，發揮學生的主體作用，培養學生自主、合作、創新、探究學習的能力。想方設法，調動學生的學習積極性。學生學習上有困難能主動當面輔導，利用課余時間給學生補缺補差，在長期的教育工作崗位上，雖然經歷過風風雨雨，經常挑燈夜戰，兢兢業業的做好工作，吃盡了苦頭，我想老師就應該像點燃著的蠟燭一樣永不滅的照亮著別人，這就是最大的幸福，最大的快樂，教師應該有公而忘私，無私

奉獻的精神，這是做教師的準則，我們選擇了教育，而不是教育選擇我們，工作上再苦再累，也不能怨天尤人，應該有一定的勇氣，在平凡的工作崗位上干出一番事業出來，以優異的成績向黨和人民匯報，用聰明的才智為教育事業發展豎起豐碑，教師雖然清貧一些，但是教師的政治地位在社會上還是無限崇高的，所以做一名陽光教師，我更加感到自豪。篇五：我心中的陽光教師演講稿

立足崗位爭先創優，做一名陽光教師

平川中心小學 趙幸勝

各位領導，各位朋友，大家晚上好！

讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內心，沒有人的心靈永遠一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光。今天我演講的題目是《立足崗位爭先創優，做一名陽光教師》。陽光的教師首先應該調整心態，立足崗位，爭先創優。去年城里選拔教師的考試結束后，我們懊惱，我們牢騷，我們憤懣甚至彷徨，我們在親戚朋友面前沒有榮耀感。甚至我還幻想過也許會有第二次補選，那我也是首當其沖的。很快美好的幻想像肥皂泡一樣的破滅了。一切結局定論了的時候，我們能做什么呢？我們唯一能做的就是立足現狀，在平川中心校這塊土地上踏踏實實的工作，快快樂樂的生活。你沒有大樹的挺拔，就擁有小草的瀟灑，沒有牡丹的華貴，就擁有荷花的清雅。有句話說得好：日出東海落西山，愁也一天,喜也一天；遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。既然這樣我們還有什么理由拒絕陽光，還有什么理由不快樂的走過生命中美好的每一天呢？相信《一個老太太，和她兩個女兒的》故事大家并不陌生。老太太無論晴天還是雨天，她總是不開心。晴天時擔心大女兒雨傘賣的不好，下雨天時又擔心二女兒的草帽賣不好。后來老太太聽了鄰居的話，無論晴天還是雨天，臉上都有了笑容。因為她改變了心態，晴天時她開心是因為二女兒的草帽生意好，下雨時她也開心是因為大女兒的雨傘生意好。

我對陽光的詮釋是：你改變不了環境,就適應環境;你選擇不了容貌,就展現笑容。換一種心態,風平浪靜;換一個角度,海闊天空。我們應該像這位老太太一樣調整心態，立足現狀。只有認清形勢，面對現實，我們才能立足在這平凡的崗位上，教書育人，這樣才無愧于人民，無愧于黨！

陽光的教師應該有愛心。愛心是教育的靈魂，沒有了愛，教育就蕩然無存。在我們的生活中，許許多多的老師，為了學生的成長傾注著自己的心血。在危難時刻，甚至不惜獻出自己年輕的生命。讓我們把記憶的畫面切換在2008年5月12日汶川大地震的那一天那一刻。（手勢）在德陽東汽中學，一位叫譚千秋的老師張開雙臂，護著課桌下４名學生，4名學生全部獲救，他自己卻已離開人世，他那張開雙臂的姿勢宛如一只展翅的雄鷹，在那一刻成為永恒的愛的雕塑；29歲的老師張米亞，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕，由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，為了救出孩子，救援人員含淚鋸掉了他的雙臂。他用生命詮釋了那句歌詞“摘下我的翅膀，送給你飛翔”。（手勢）還有還有??還有許許多多和他們一樣為救孩子付出生命的老師，難道他們都不留戀青春的美好？難道他們都不知道生命的可貴？不，因為他們是教師，他們要用自己的愛和鮮血挽救孩子們花朵般的生命，他們用愛和生命奏響蕩氣回腸的生命之歌，譜寫了愛與陽光的生命的篇章。（手勢）我們曾經為他們定格的時刻感動過流淚過，感慨過嘆息過。與他們相比，今天的我們坐在寬敞陽光的教室里，享受著陽光的沐浴，享受著黨的關懷，我們還有什么理由覺得自己不幸福呢？還有什么理由不安心工作滿腹牢騷呢？還有什么理由不愛崗敬業誤人子弟呢？我相信每個老師的心里應該有一份完美的答案。（手勢）陽光的教師應該有一顆寬容的心。寬容的對待身邊每一個人或事。要寬容的對待學生，要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在寬容的撫慰下快樂成長。陽光的教師應該有一顆睿智、簡單的心。認認真真教書、簡簡單單做人。我們不一定擁有名牌的包裝，但應擁有高尚的靈魂；可能沒有俊秀的臉龐，但應有美麗的心靈；可能沒有不俗的氣質，但應有超脫的品格。

作為老師我們要及時調整心態，打開心靈的那扇門，讓陽光照進我們心靈的每個角落，然后把陽光帶給學生，讓孩子們的心充滿希望，為我們平川鎮的教育事業發揮我們的光和熱，讓我們的教育事業更加燦爛輝煌。

最后我想用一句詩結束今天的演講：給心靈一雙陽光的翅膀，讓它帶著我們去飛翔，從此你的心不再彷徨和迷茫，讓我們陽光的生活從這里起航。

第五篇：爭做一名陽光教師演講稿

陽光，象征著光明、溫暖，寄寓著積極向上。做一名陽光教師，給予同學們陽光般的溫暖。以下是小編為你整理的爭做陽光教師的演講稿，希望能幫到你。爭做一名陽光教師演講稿篇一

記得法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。

四年級的呂老師，她是我們學習的榜樣，也在我們之間播散著陽光。

呂老師從教至今已經有二十年頭，在來到舜文之前一直擔任著數學老師，應學校教育工作改行做個綜合實踐老師。當接到任務之后，她沒有說過一個不愿意，雖然她從來沒有教過這一科目。綜合實踐學科是一項復雜、活動性強的學科，在教學內容上沒有統一、完整的教材。呂老師接到任務后認真研究課程，鉆研課程特點，每一份材料，每一份教案都是自己親手準備和書寫的。他的孩子今年上半年參加中考，她沒有請過一天假，沒有耽誤一個課時，沒有說過一句辛苦。今年暑假，她利用一個暑假的時間，加班加點，編制了綜合實踐所有的課程，為綜合實踐學科貢獻了自己的一份力量，而且從無怨言。對待工作她兢兢業業，對待生活她積極向上，對待孩子她悉心教導。每當看到辦公室有垃圾的時候，她總是主動的用受傷的手拿起笤帚，認真的清掃每個角落，當辦公室其他人說呂老師您別干了，她總是微笑著說，你們忙，都有課，我又不當班主任，這些活也不累，一會兒就干完，你們休息吧，每每聽到這樣的話，辦公室的老師們心里都充滿著敬意。正是因為綜合實踐學科雜而細，所以每節課后都要收學生作品，呂老師每次都制定好表格，一個孩子一個孩子的收，作品好的，呂老師還精心制定了獎勵措施，鼓勵孩子們動手實踐，提高孩子們的動手能力和激發孩子們對待綜實學科的興趣。她教的班級很多，人數相對也很多，所以作品也多，收作品在很多老師眼里是很頭疼的事情，但是她不厭其煩，對待還沒有教上作品的同學，記錄清晰，并用溫暖的語氣告訴孩子們，別著急，耐心做，做好了送到我辦公室來，老師會等著你，相信你的作品是最優秀的。每當辦公室老師有急事離開了學校，她總是說你有事趕緊去處理，放心，班里交給我，我幫你帶著。她還經常和我們探討她的工作感言，她說：每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們老師們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。

常言道，學高為師，身正是范。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。呂老師的認真負責是我們學習的榜樣，她的陽光的心態感染著我們身邊的每一個人，作為年輕教師，我們要向她看齊，更要向她學習。

陽光，象征著光明、溫暖，寄寓著積極向上。做一名陽光教師，在給予別人陽光的之前，要先實現自我的陽光。

做一名陽光教師，性格為首

兒時，我自認為是一名充滿活力與童真的學生；年滿18，我自認是一名充滿朝氣與熱情的青年；而如今已是“奔三”的人，我更自認是一名充滿陽光與自信的幼兒教師。父母從沒有給予我富裕的家境、優質的教育，但卻將樸實、善良、開朗、堅強的性格作為最寶貴的財富贈予我一生，伴隨著我的成長與發展……

做一名陽光教師，心態為重

大家常說我有“黃牛”的精神，但我卻對大家說我有“阿Q”的精神。當然我的“阿Q”精神與魯迅先生筆下的阿Q精神截然不同。遇到困難，我會堅定信念，鼓勵自己：“我能行！”；面對失敗，我會收起失落，安慰自己：“沒關系！”；有了成功，我會總結經驗，告誡自己：“再努力！”這又何嘗不是一種陽光的心態呢？陽光心態有這樣五大精髓，雖然不完全是我自己原創的，但卻是我堅持為做的：第一，不能改變環境就要適應環境；第二，不能改變別人就要改變自己；第三，不能改變事情就要改變態度；第四，不能向上比較就應向下比較； 第五，不能贏得昨天就要利用今天。

每個人做人處事的方式方法，除了性格干擾，最重要的就是一種心態定位。性格難以改變，但心態可以調整。要做一名陽光教師，先學會做自己心靈的調節師，這樣才能在取悅自己的同時，更容易被別人所接納。

做一名陽光教師，素養為貴

素養即素質與涵養。做一名陽光教師，不僅要具備過硬的教師職業素質，更要以樂學、善思、博愛的精神塑造教師自我涵養。“活到了學到老”、“走到哪兒學到哪兒”，或學人、或學事、或自學、或互學……這都是一種樂學的表現。有所學必要有所思，基于問題的思考，源于課堂的反思，可以獨立思考，可以集體研究，從中獲取新知，贏得經驗。

做一名陽光教師，更要有博愛的胸懷。因為在我的家庭中曾因為教育的不公而留下了記憶的傷疤。

初三那年，我與妹妹分別報考了幼兒示范與濟南師范。同樣都是班長的我們，贏得一次中考評優加分的機會，但只能推選一人。原本雙方班主任與我們的父母商定后決定把機會給妹妹，讓她在中考更有把握。可誰知，等成績公布妹妹落榜時才發現，她的班主任因私人關系擅自將加分名額給了別人。一向比我各方面都表現優異的妹妹，就這樣在人生的第一個轉折點上失敗了。99年的暑假，一家人幾乎是以淚度日，但大家都是在夜深的時候偷偷哭泣，心里的那份遺憾和對班主任做法的厭惡為我們的生活烙下了深深印記。直到現在，每當看到我取得成績獲得榮譽時，父母依舊會悄悄的感慨：“當年要是老二考上師范，一定也是位出色的老師。”

正是有了這樣一段刻骨銘心的經歷，才讓我更加懂得珍惜，更加追求教育的公平。從我踏上教師崗位的第一天，我就對自己說：“我要熱愛我的職業，我更要公平的愛對待我的每一個孩子。”

面對孩子，我會送上陽光般燦爛的笑臉；面對同事，我會給予陽光般溫暖的態度；面對家長，我會送上陽光般真誠的交流；面對教育，我會擁有陽光般平和的心態；面對教研，我會投入陽光般向上的熱情；面對發展，我會儲備陽光般不息的能量；只因我要做一名陽光教師。

我個人認為，教師這個職業，從健康的角度來說并不是一個理想的職業。其實理由也很簡單：首先是工作壓力比較大，身為教師，無論面對的是優等生還是后進生，都責無旁貸，是個“勞心”的職業；其次是每天八個小時，除了上課，一般都是坐在辦公桌前埋頭備課和批改作業，缺少運動；另外，學校正在搞課堂改革，不斷有外校參觀學習，教師們不敢怠慢……

當然，以上所說的都是一些客觀因素，一位教師想要擁有一個健康的身體，更多的是依靠個人良好的習慣和熱衷運動的精神。

我們要學會做一個“陽光教師”，什么是陽光教師呢？所謂陽光教師就是指一位喜愛運動的教師，陽光、自信、富有活力，既是教學能手，又深受學生們的喜愛，還能帶給大家快樂。每天把最美、最有活力的形象展示出來。我自認為也算得上一位比較關注健康的教師吧，當要把陽光這兩個字放到自己身上的時候，不能不讓我深刻地反省一下：我是不是符合要求？是不是夠得上是一位陽光教師呢？

我真是覺得自己還差得太遠！

真正的陽光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷，要能容天下所容之事，允許學生犯錯誤，給學生改正錯誤的機會。當學生犯錯誤時，不是一味地批評、指責，而是幫助學生分析發生錯誤的原因。如果是自己的教育方法不當時，要敢于向學生說對不起。真正的陽光教師是不怕向學生承認錯誤的。教師能正確地對待自己的缺點和錯誤，也是以身作則的具體表現。教師向學生認錯，能給學生樹立有錯必改的榜樣；這樣做不但不會影響教師的形象，降低教師的威信，而且還會使學生更加由衷地敬佩教師的見識和修養，從而更加信任、親近老師。反之，如果教師有了錯誤，為了面子、為了師道尊嚴，極力掩飾，反而適得其反。

陽光教師不光要有活力四射的外表，熱愛運動，更要具有一顆陽光般的心靈。記得一位前輩說過，與學生打交道，老師的心態也會變得年輕。是啊，熱愛學生才能和學生打成一片，童稚可愛的學生，自然也可以將老氣橫秋的老師熏陶得更加年輕和生動，擁有一顆永遠陽光的心靈。

我這才發現，當我致力于成為陽光教師之后，我關乎健康人生以及優秀教師的觀念也在潛移默化中不知不覺地發生著變化，把上下樓課堂巡查當成鍛煉身體的運動，把備課上課當成與教師、學生聊天，把與科代表座談交流當成休閑，把聽公開課當成欣賞一場精彩表演，把寫反思板當成課余書法練習自我陶醉自我欣賞……成為一位陽光教師不正是我追求成為一名好老師嗎！雖然我還沒有很好地做到這一點，但是隨著我不懈的努力，這個目標也會離我越來越近的！

讓我們攜手一起努力吧！