第一篇：如何激發(fā)高三學(xué)生的拼搏精神

如何激發(fā)高三學(xué)生的拼搏精神

羅定中學(xué) 楊美清

德育論文

加入時(shí)間：2013/5/30 16:54:26

許君明

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【摘要】拼搏的班風(fēng)對(duì)一個(gè)班級(jí)非常重要，對(duì)高三的畢業(yè)班更加重要。只要班上的每個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)上你追我趕，班級(jí)才有進(jìn)步。如何讓學(xué)生形成拼搏的精神呢？班主任的激勵(lì)很重要，激勵(lì)能喚起學(xué)生的斗志，有斗志就有拼勁。因此一些切實(shí)可行的激勵(lì)措施很必要。

【關(guān)鍵詞】拼搏； 目標(biāo)；聽從；主題班會(huì)；與家長(zhǎng)共同教育

【正文】拼搏的班風(fēng)對(duì)一個(gè)班級(jí)非常重要，對(duì)高三的畢業(yè)班更加重要。只要班上的每個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)上你追我趕，班級(jí)才有進(jìn)步。如何讓學(xué)生形成拼搏的精神呢？班主任的激勵(lì)很重要，激勵(lì)能喚起學(xué)生的斗志，有斗志就有拼勁。因此一些切實(shí)可行的激勵(lì)措施很必要。在這里我想淺談一下我在高三做班主任采取的一些激勵(lì)方法。

（一）目標(biāo)照亮前路

中國(guó)古語(yǔ)說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，愛恩斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在一個(gè)崇高目標(biāo)的支持下，不停地工作，即使慢，也一定會(huì)獲得成功。”這些話都給我們揭示一個(gè)道理：有目標(biāo)才能走得遠(yuǎn)。對(duì)于高三的學(xué)生，最好的激勵(lì)就是讓他們樹立明確的目標(biāo)。學(xué)生剛升上高三，大都表現(xiàn)得迷茫，沒有方向感，因?yàn)樗麄兇蟛糠譀]有明確的目標(biāo)，有許多學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅按學(xué)校的作息時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，該上課的時(shí)間了，就來(lái)課室聽課，完全是依賴著慣性來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力不充足。所以對(duì)剛升上高三的學(xué)生要讓他們確立一個(gè)目標(biāo)，特別是讓他們明確自己想考取的大學(xué)。目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)起來(lái)更加有沖勁。怎樣讓學(xué)生高考目標(biāo)明確一些？班主任可以利用班級(jí)學(xué)習(xí)園地張貼一些大學(xué)的簡(jiǎn)介，如該大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)、校容校貌的圖片、往年的招生人數(shù)、招生分?jǐn)?shù)等信息。學(xué)生對(duì)一些高校有初步的感知，有利于他們明確目標(biāo)。

用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生時(shí)還要特別照顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，對(duì)他們要多加關(guān)注。升入高三的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，雖然目標(biāo)明確了一些，但是基礎(chǔ)不好的同學(xué)還是會(huì)忐忑不安的，他們既希望能在高三這年取得大的進(jìn)步，又怕追趕不上。在高三的前階段，這些學(xué)生還能鼓起信心認(rèn)真學(xué)習(xí)，但他們中的部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，特別是到了高三第二學(xué)期，還沒有看見成績(jī)有起色，他們有放棄的心理。具體表現(xiàn)在上學(xué)遲到，自習(xí)課講話、睡覺，不完成作業(yè)等。如果班上有消極的情緒，很容易在班上蔓延。

班主任要防止這種情況出現(xiàn)或?qū)⑦@種情況出現(xiàn)的苗頭扼殺在搖籃，最好就是在高三開學(xué)就在班上樹立起一個(gè)正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生明白：人的一生很漫長(zhǎng)，我們的人生不是由高三這一年決定的，我們能否成材，以后的道路也很關(guān)鍵，不能因高三表現(xiàn)不理想就否定自己。同時(shí)讓學(xué)生看一些名人成長(zhǎng)的故事，如張藝謀從一個(gè)彈棉花的成長(zhǎng)為今天中國(guó)的名導(dǎo)演，周杰倫高中畢業(yè)后從茶餐廳的一個(gè)侍應(yīng)生成長(zhǎng)為現(xiàn)在的音樂流行天王，還有90后大學(xué)生雷浪聲，雖然只是入讀廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，一所不是名牌的大學(xué)，但是仍然靠著自己過(guò)硬的本領(lǐng)，通過(guò)開發(fā)手機(jī)軟件，成為千萬(wàn)富翁??他人成長(zhǎng)的故事或多或少總能對(duì)喪失信心的學(xué)生產(chǎn)生一些激勵(lì)，讓他們知道“現(xiàn)在，青春是用來(lái)拼搏的”，自己的人生會(huì)因?yàn)楦呷钠床泳剩谝院蠡貞浧鹎啻翰挪粫?huì)悔恨。正確價(jià)值觀的樹立可以減少學(xué)生患得患失、情緒波動(dòng)大的情況發(fā)生。同時(shí)在高三第二學(xué)期對(duì)部分放棄思想的同學(xué)多一些鼓勵(lì)，讓他們明白，即使考不上或者按他們暫時(shí)的成績(jī)上不了心中的理想學(xué)校也不可怕，只有有努力的精神，成長(zhǎng)的念頭，以后的人生還是會(huì)有收獲的。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生消極的思想，這就要求班主任平時(shí)要勤快一些，平時(shí)多巡班，多到學(xué)生中間，了解情況，然后采取相應(yīng)的方法解決問(wèn)題。

（二）聽從學(xué)校的安排

一人計(jì)短，兩人計(jì)長(zhǎng)，要使自己的班具有拼搏的風(fēng)氣，班主任靠一己之力會(huì)很吃力，特別是新上高三的班主任。這時(shí)班主任最好跟著學(xué)校安排的方法走，畢竟學(xué)校要求實(shí)施的一些措施是經(jīng)過(guò)深思熟慮，也是多年好經(jīng)驗(yàn)的保留，包括激勵(lì)學(xué)生拼搏的方法。當(dāng)然，聽從年級(jí)的安排，不要只當(dāng)成煩人的任務(wù)布置下去，班主任要重視，班主任重視了，學(xué)生才會(huì)重視。

這學(xué)年我按照年級(jí)的要求在班上開展一系列的激勵(lì)活動(dòng)，也取得比較好的效果。如在高三開學(xué)軍訓(xùn)時(shí)播學(xué)生飛奪瀘定河的影片片段，讓學(xué)生明白到在學(xué)習(xí)上也需要不畏艱苦的精神；讓學(xué)生聽文章《那時(shí)花開》的朗讀，使學(xué)生感受到同齡人在高考路上的喜怒哀樂，感受同齡人為理想大學(xué)拼搏的精神；在班上開展向衡水中學(xué)高三學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過(guò)視頻、文章等學(xué)習(xí)衡水中學(xué)爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)的精神；在班上張貼班訓(xùn)，為班選定勵(lì)志班歌??遵循年級(jí)要求開張的一系列活動(dòng)，確實(shí)令班上的學(xué)生的精神面貌煥然一新，充滿斗志。

（三）開展激勵(lì)性的主題班會(huì)

班主任除了開展學(xué)校常規(guī)統(tǒng)一的勵(lì)志活動(dòng)，也要針對(duì)自己班不同情況開展相應(yīng)的激勵(lì)活動(dòng)。每周的班會(huì)課就是開展勵(lì)志活動(dòng)的重要陣地，利用好班會(huì)課對(duì)營(yíng)造拼搏的班風(fēng)氣到事倍功半的效果。因此高三的班主任要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)班會(huì)課，收集各類勵(lì)志的文章、歌曲、視頻等。《你憑什么上北大》、《我的高考經(jīng)歷》、俞敏洪在北大百年校慶的演講稿等貼近學(xué)生心聲的文章，《蝸牛》、《倔強(qiáng)》、《最初的夢(mèng)想》、《隱形的翅膀》等鼓舞人心的歌曲，還有《肖申克的救贖》、《布洛克能做到》等催人奮進(jìn)的視頻都注意收集并在班會(huì)課上利用。這些積極向上的文章、歌曲、視頻引起學(xué)生的共鳴，振奮學(xué)生的精神。

高三剛?cè)氚啵揖驮诎嗌仙稀睹刻爝M(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》的班會(huì)課，通過(guò)“20年為了白色金盞花”、“蝴蝶效應(yīng)”、“成功公式”、“每天甩手三百下”這幾個(gè)小故事和《蝸牛》這首歌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中雖然只剩下一年的時(shí)間，但只要每天學(xué)有所得，進(jìn)步還是會(huì)很大的。

第一次月考出來(lái)后，我班的成績(jī)不夠理想，學(xué)生的士氣受到打擊，這時(shí)我利用班會(huì)，在班上和學(xué)生一起解讀俞敏洪在北大百年校慶的演講稿，看鄧亞萍成長(zhǎng)為一個(gè)杰出運(yùn)動(dòng)員的訪談視頻，讓學(xué)生意識(shí)到失敗不可怕，可怕的是沒有站起來(lái)的勇氣。班會(huì)課后，學(xué)生大受鼓舞，向隔壁班發(fā)出了挑戰(zhàn)書。在以后的月考中，學(xué)生的成績(jī)都比較令人滿意。

當(dāng)學(xué)生在努力一段時(shí)間出現(xiàn)松懈時(shí)，我在班上和學(xué)生分享文章《奮斗也是有慣性的》，并聽許巍的《藍(lán)蓮花》，讓學(xué)生思考：高三這一年，自己想要什么，如何得到想要的，現(xiàn)在應(yīng)該怎么做。這樣的思考讓學(xué)生再次意識(shí)到自己的松懈行為不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)學(xué)生精神緊張過(guò)度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這時(shí)就上《如何擺脫不良情緒》的班會(huì)課，讓學(xué)生放松心情，投入學(xué)習(xí)。

針對(duì)不同情況上不同的主題班會(huì)，對(duì)解決學(xué)生存在的問(wèn)題起到很大的作用。

（四）與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)共同教育

有時(shí)針對(duì)大部分學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的觸動(dòng)不大，個(gè)別學(xué)生還存在這樣或那樣的不學(xué)習(xí)，缺乏拼勁的不良行為。這時(shí)班主任最好從跟他走得近的學(xué)生了解他的表現(xiàn)，并向該學(xué)生的家長(zhǎng)反映他的情況，如果是外宿的學(xué)生就要向他的家人了解他在家的情況，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)配合解決問(wèn)題。班主任做足準(zhǔn)備功夫，才能快速抓住學(xué)生存在的問(wèn)題，教育學(xué)生時(shí)才能對(duì)癥下藥。

我班上有個(gè)學(xué)生成績(jī)挺不錯(cuò)的，但是根本就沒有進(jìn)入高三拼搏的狀態(tài)，上課經(jīng)常睡覺，經(jīng)常被科任老師投訴。我向他所在宿舍的同學(xué)打探他的消息，知道他周末會(huì)外出上網(wǎng)，晚上玩手機(jī)到深夜。我單獨(dú)找他出來(lái)聊天，效果也不明顯，甚至還惹來(lái)他的不滿，他還寫了一封信給我，說(shuō)即使碰得頭破血流也不希望被老師干預(yù)，因?yàn)槟鞘撬母是樵浮Ｋ拖褚粋€(gè)燙手山芋，令我無(wú)從下手教育。

我后來(lái)聯(lián)系了他的家人，他父親在外地打工，也特意回來(lái)，并來(lái)到學(xué)校。當(dāng)那個(gè)學(xué)生看到風(fēng)塵仆仆的父親，臉上滿是愧疚。他父親跟他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，跟他說(shuō)生活的艱辛和對(duì)他的希冀。他父親離開學(xué)校時(shí)還把那個(gè)學(xué)生的手機(jī)要回去，并規(guī)定那個(gè)學(xué)生周末要去他姑媽家，還強(qiáng)調(diào)會(huì)打電話查崗。經(jīng)過(guò)他父親的教育和采取的一些措施，該學(xué)生徹底改變，對(duì)老師尊重了，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出努力向上的精神。在后來(lái)的多次月考中擠進(jìn)了班中前三名，在班中還取得第一的好名次。

班上有其他情況也是因?yàn)楹图议L(zhǎng)溝通，一起教育學(xué)生而解決的。女生因壓力過(guò)大，逃避不回校；有學(xué)生在高三還忙著談戀愛，無(wú)心向?qū)W，也是由于和家長(zhǎng)溝通，解決學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)才解決問(wèn)題。其實(shí)有時(shí)候，對(duì)于有些學(xué)生，無(wú)論多激動(dòng)人心的鼓勵(lì)話語(yǔ)也比不上父母哪怕是一句樸素平淡的帶有責(zé)備成份的話有分量。對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能感受到父母的辛苦，也希望不讓父母擔(dān)心，父母的對(duì)他們的期盼是他們前進(jìn)的動(dòng)力。因此班主任不能忽視家長(zhǎng)的力量，多與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取用父母對(duì)子女百分百的愛來(lái)打動(dòng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在高三這一學(xué)年拼搏進(jìn)取。

高三的班主任責(zé)任大，因?yàn)樗獛ьI(lǐng)的是一群向理想沖刺的學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻要激起學(xué)生的拼搏勁頭才能讓學(xué)生距離自己的目標(biāo)更進(jìn)一步。找對(duì)激勵(lì)方法，學(xué)會(huì)用多種的激勵(lì)方法，是高三的班主任要不斷加強(qiáng)的一種業(yè)務(wù)能力。平時(shí)多留心、多用心、多耐心，總會(huì)找到適合的好的激勵(lì)方法。

第二篇：揚(yáng)拼搏精神

揚(yáng)拼搏精神，展巾幗風(fēng)采

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、女士們、先生們： 大家上午好！

我演講的題目是《揚(yáng)拼搏精神，展巾幗風(fēng)采》。

今天在萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的美好季節(jié)，我們沐浴著兩會(huì)的春風(fēng)，迎來(lái)了第103個(gè)國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)。作為有幸加入到國(guó)土行列的一名工作者，我為自己是國(guó)土人而感到驕傲和自豪。

多年來(lái)，國(guó)土事業(yè)的每一步發(fā)展，都凝結(jié)著廣大女職工的辛勤勞動(dòng)，都體現(xiàn)出女職工熱愛祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓奮進(jìn)的精神。特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，廣大女職工以更加昂揚(yáng)向上的姿態(tài)勇立時(shí)代潮頭，積極投身全面建設(shè)小康社會(huì)、創(chuàng)建人民滿意國(guó)土的偉大實(shí)踐，在促進(jìn)改革、推動(dòng)發(fā)展、維護(hù)穩(wěn)定中發(fā)揮了“半邊天”舉足輕重的作用，贏得了社會(huì)的尊重與認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)了自身的進(jìn)步與發(fā)展，充分展示了國(guó)土女職工勤勞勇敢、艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品格和開拓進(jìn)取、勇往直前、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌，奏響了一曲曲豪邁動(dòng)人、激情飛揚(yáng)的巾幗之歌，涌現(xiàn)出一批又一批矢志不渝、自強(qiáng)不息的巾幗模范。

國(guó)土天地寬，巾幗展新顏。我們的巾幗英雄們用精彩的表現(xiàn)撐起了國(guó)土事業(yè)的半邊天。請(qǐng)看辛寨分居，在征地拆遷這條戰(zhàn)線上，我們的巾幗英雄們，冒酷暑頂嚴(yán)寒，挨家挨戶講解拆遷政策。跑衛(wèi)片搞測(cè)量，腳磨起了皰，手凍得紅腫。但沒有一個(gè)叫苦沒有一個(gè)叫累。由于積雪，道路泥濘，新買的心儀的鞋子成了泥巴鞋，不僅沒有一句怨言，回到單位一邊垮泥一邊打趣：“我的三四百元的鞋子成了泥碗碗。”檔案晉升省特級(jí)、三權(quán)發(fā)證，為了質(zhì)量，一宗卷宗要審到十幾遍甚至二十幾遍，腰酸背疼眼花腦脹那又算得了什么。一名女同胞發(fā)著高燒，帶病堅(jiān)持工作，最后竟累及面部痙攣，領(lǐng)導(dǎo)勸她休息兩天，到醫(yī)院治療一下，但是在時(shí)間緊任務(wù)重，并且要迎接即將到來(lái)的年終評(píng)估，為了盡快完成任務(wù)，為了分局的榮譽(yù)，硬是貼著膏藥，戴上口罩，不顧美觀不美觀，繼續(xù)忙碌在工作崗位。另一位女同胞，孩子愛吃她包的水餃，由于連續(xù)加班，孩子四個(gè)星期都沒有盼到媽媽的水餃。還有一位女同胞撇下七個(gè)月大的正在吃奶的孩子加班到晚上九點(diǎn)多，有時(shí)連續(xù)兩三天抽不出身回家，孩子讓老人帶著只好委屈喝奶粉。誰(shuí)說(shuō)紅顏不封侯，誰(shuí)說(shuō)女子不如男，正是這些勇于拼搏，敢于奉獻(xiàn)的巾幗英雄們，<和男同胞們一起>成就了辛寨分局的輝煌：“最佳服務(wù)單位”，“五星級(jí)國(guó)土資源分局”，“三權(quán)發(fā)證”全縣第一，檔案晉升省特級(jí)全縣唯一。就是這些平凡而又美麗的姊妹們舍小家為大家，用柔情、真誠(chéng)與執(zhí)著，攻克一個(gè)個(gè)難關(guān)，化解一個(gè)又一個(gè)阻力。是她們，用熱情優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為辛寨國(guó)土資源的發(fā)展擎起了一片湛藍(lán)的天空!我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

第三篇：淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

蕭山中學(xué) 沈 燕

淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

激趣之導(dǎo)語(yǔ)篇

導(dǎo)語(yǔ)是教師在教學(xué)之始有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用一定的方法所設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言。導(dǎo)語(yǔ)若能導(dǎo)得有趣，入得得法，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來(lái)，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)教學(xué)效果，都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

從心理學(xué)認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的信息技術(shù)教材已經(jīng)為教師提供了很多實(shí)例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的入門，是學(xué)生能否順利的、帶著濃厚興趣進(jìn)入“程序設(shè)計(jì)”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個(gè)功能。結(jié)合這兩方面特點(diǎn)，出現(xiàn)了以下幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的例子：A、引用課本實(shí)例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運(yùn)行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實(shí)例操作引入，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)這一發(fā)展過(guò)程。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。請(qǐng)看B、C兩例：B、教師打開EXCEL應(yīng)用軟件，提問(wèn)學(xué)生如何對(duì)多張工作表進(jìn)行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學(xué)生會(huì)主動(dòng)回憶第三章中如何對(duì)EXCEL應(yīng)用軟件的工作表進(jìn)行美化的操作，同時(shí)提出疑問(wèn)，若采用以前學(xué)習(xí)的操作，不能高效地解決今天的問(wèn)題。教師在學(xué)生的疑問(wèn)中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被激發(fā)出來(lái)了，對(duì)“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能也有了很直觀的認(rèn)識(shí)。這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，將教材的前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并引入了新的實(shí)例內(nèi)容，滿足了學(xué)生不局限于課本的要求。從實(shí)際上課的效果評(píng)價(jià)，是一次非常好的課堂開端。C、該位老師上課的時(shí)候正是美伊戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運(yùn)用“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學(xué) 沈 燕 的氣球。所有聽課的學(xué)生和老師都被這美好而善良的愿望打動(dòng)了，這堂課中，學(xué)生十分的配合，迅速地進(jìn)入了教師預(yù)期的教學(xué)情境中。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評(píng)比中獲并列一等獎(jiǎng)，其中一位是我校的老師。）

這三個(gè)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的實(shí)例說(shuō)明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R(shí)點(diǎn)相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一個(gè)包含所學(xué)新知識(shí)的能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)語(yǔ)。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)還可以從幫助學(xué)生理解的角度出發(fā)，如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理和枯燥的二進(jìn)制這兩塊理論內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語(yǔ)：我一上講臺(tái)，就問(wèn)學(xué)生：“今天的天氣如何？”學(xué)生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問(wèn)。然后我解釋了同學(xué)們剛才“了解天氣情況”這一動(dòng)作過(guò)程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲(chǔ)到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過(guò)程和計(jì)算機(jī)內(nèi)部處理信息的過(guò)程是十分相似的。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)類比，理解和記憶本知識(shí)點(diǎn)就容易得多了。又如二進(jìn)制的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，我就采用和學(xué)生做一個(gè)“猜姓”游戲的方式來(lái)揭示其原理。只要準(zhǔn)備好全班同學(xué)的姓，按照二進(jìn)制原理排列組合成多張表，然后請(qǐng)學(xué)生回答幾個(gè)是與否的問(wèn)題，我就可以正確無(wú)誤地說(shuō)出這位同學(xué)的姓。我在與學(xué)生見面的第一堂課上就玩了這個(gè)游戲，學(xué)生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點(diǎn)一點(diǎn)提示，最終游戲的謎底被學(xué)生們揭開了，同時(shí)他們也掌握了二進(jìn)制的原理。這種設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的方法要求教師針對(duì)蘊(yùn)藏在教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用合理的課外知識(shí)輔助，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生容易理解和記憶的目的。

其實(shí)，一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一名教師教學(xué)素質(zhì)。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，用自己的理解來(lái)詮釋知識(shí)點(diǎn)，是否對(duì)本學(xué)科有扎實(shí)的理論功底和對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的涉及和了解。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)為一堂成功的課打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)著學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒主動(dòng)迎接進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學(xué) 沈 燕

剛才提到的從教師自身和課堂導(dǎo)語(yǔ)出發(fā)，樹立了學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項(xiàng)“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項(xiàng)任務(wù)逐步展開。

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的應(yīng)用起著主導(dǎo)作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學(xué)必須遵循實(shí)踐性原則。這一原則要求教師在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐操作，一是易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)、信息應(yīng)用的道德倫理等重大社會(huì)問(wèn)題。過(guò)去我們老是把學(xué)生當(dāng)成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個(gè)“文件夾”里選擇內(nèi)容來(lái)“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學(xué)生”這個(gè)“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學(xué)生喜歡而又愿意接受的方法呢？

其實(shí)，現(xiàn)在入校的高中學(xué)生中，部分學(xué)生還很少接觸或沒有用過(guò)電腦。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會(huì)重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來(lái)，從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)起主導(dǎo)作用。在學(xué)生實(shí)際操作中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變換，這時(shí)，學(xué)生是主體，教師主要是輔導(dǎo)，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去探索并完成教學(xué)要求。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教授學(xué)生收集信息的方法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行 蕭山中學(xué) 沈 燕

“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。比如，在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片制作的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，正是美英發(fā)動(dòng)對(duì)伊拉克的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我就以《No War》為題，讓同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段收集相關(guān)的圖片和文字信息，以小組合作的形式在課堂中完成他們的幻燈片作品。該任務(wù)一布置下去，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學(xué)生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問(wèn)題大家討論解決。在學(xué)生任務(wù)完成的同時(shí)，本堂課的情感教育目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了！

又如，信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實(shí)性問(wèn)題情景，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這個(gè)整合過(guò)程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。教師進(jìn)行“任務(wù)”時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。

例如，在讓學(xué)生熟悉“WORD”操作的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置這樣一個(gè)任務(wù)：在WORD應(yīng)用軟件中輸入一篇語(yǔ)文課文，然后進(jìn)行排版美化，并自己畫一幅小插圖。在這個(gè)任務(wù)中，就整合了語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容；在“利用Excel，創(chuàng)建本班同學(xué)某次考試的成績(jī)表，計(jì)算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個(gè)簡(jiǎn)短的分析報(bào)告”這個(gè)任務(wù)中，就整合了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了學(xué)科之間的互通性而興趣大增，紛紛著手操作。

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)新學(xué)材料的興趣。”無(wú)疑，學(xué)習(xí)興趣是愉快學(xué)習(xí)的重要條件。但目前教學(xué)領(lǐng)域中還存在著不同程度的強(qiáng)制性教學(xué)，這種教學(xué)容易造成學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒有積極性、主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)造性了。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快的學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)會(huì)廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力、提高成績(jī)的關(guān)鍵。

第四篇：激發(fā)學(xué)生興趣

課堂中如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)觀看了范老師在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教學(xué)片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业男牡谩?/p>

范老師是一位年輕的英語(yǔ)老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來(lái)了許多歡樂。本課的教學(xué)內(nèi)容是numbers的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)字1-6的基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)字7-9和0。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，范老師充分激發(fā)了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)玩游戲，唱英語(yǔ)歌曲，為學(xué)生營(yíng)造了開心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣十分重要，只有激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機(jī)作為主線，用幾個(gè)顏色不同的包吸引學(xué)生注意力，先讓學(xué)生利用已學(xué)數(shù)字?jǐn)?shù)一數(shù)一共有幾個(gè)包，再猜一猜里面有什么，學(xué)生在猜的過(guò)程中，運(yùn)用到了已學(xué)單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，又引出了本課的關(guān)鍵物品Apple（蘋果手機(jī)）。這樣，利用低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心的心里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本堂課的教學(xué)片斷中的亮點(diǎn)是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學(xué)生離開座位，到教室的實(shí)物布置區(qū)去找一找數(shù)字7和8，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈了。由于一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力較難保持，教師通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，找一找，不僅學(xué)生學(xué)得充滿樂趣，而且在找的同時(shí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)一數(shù)已學(xué)的事物，起到了操練的作用，并達(dá)到了很好的語(yǔ)用效果，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在了一起。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，將情感目標(biāo)也滲透到了教學(xué)中。

本節(jié)課除了能利用學(xué)生好奇心激發(fā)學(xué)生興趣，還精心組織了許多有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動(dòng)，既符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動(dòng)有趣，將活動(dòng)和游戲代替機(jī)械的操練，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，起到寓教于樂的效果，不僅讓學(xué)生，也讓聽課的人能被深深地吸引。

作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級(jí)的學(xué)生。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語(yǔ)課，值得我反思和學(xué)習(xí)，我會(huì)將這些好的方面運(yùn)用到自己的課堂實(shí)踐中，爭(zhēng)取在英語(yǔ)教學(xué)中不斷進(jìn)步。

第五篇：激發(fā)學(xué)生寫作興趣

激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”我們語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要完成這個(gè)任務(wù)，我們必須提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生已對(duì)寫作缺乏興趣，寫作難已成為學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來(lái)激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

（一）、激發(fā)寫作興趣，激活寫作情感。

在作文課上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師一說(shuō)寫作文時(shí)，學(xué)生便愁眉苦臉，長(zhǎng)噓短嘆的。有的手托著下巴無(wú)從下筆，有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變，究其原因，是因?yàn)槔蠋熚茨芗ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)他們寫作的情感。

1、提高學(xué)生的興趣。如何提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作水平,經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到:必須循序漸進(jìn),尋找學(xué)生的寫作困難,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、激活學(xué)生的情感。情感是寫作的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。以情感激活學(xué)生習(xí)作的欲望是作文指導(dǎo)的好方法。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：《寒假生活二三事》，時(shí)間過(guò)了十來(lái)分鐘，大部分學(xué)生仍未動(dòng)筆。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生出了幾個(gè)分題目：《難忘的一個(gè)假日》、《寒假生活拾趣》??學(xué)生立刻躍躍欲試。因?yàn)楹髞?lái)出的幾個(gè)分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫作欲望。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。

寫作課上，學(xué)生為寫不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫作時(shí)，不是胡編亂造，就是抄襲套寫。寫作能力始終不見提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語(yǔ)言積累。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。” 生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，學(xué)會(huì)積累作文材料,讓學(xué)生有內(nèi)容寫。

1、重視觀察積累，寫作左右逢源。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如果創(chuàng)作，第一須觀察。”學(xué)會(huì)觀察是十分重要的。我們可以先讓學(xué)生隨便看，隨時(shí)注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。柳樹發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯(cuò)誤等等。這是一個(gè)沒有壓力的作業(yè)，學(xué)生自然十分樂意去做。當(dāng)然，光這樣看看可不行，教師每天要定時(shí)安排十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是，它符合了學(xué)生愛說(shuō)愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，大受學(xué)生歡迎。如果說(shuō)學(xué)生最初的觀察較為盲目的話，那么時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的觀察能力也會(huì)提高到一定水平。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)了“篩選”——即在眾多雜亂無(wú)章的生活現(xiàn)象中挑選出一些較為有價(jià)值的題材。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了。

2、平時(shí)勤于練筆，寫作化難為易。“好記性不如爛筆頭”。時(shí)間一長(zhǎng)，很多材料容易忘記。所以，每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來(lái)。第一個(gè)月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語(yǔ)把大致的事情寫下來(lái)就行。第二個(gè)月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。第三個(gè)月，要求較清楚地記錄一件事。第四個(gè)月起，每篇日記要有一定的中心。對(duì)特別困難的學(xué)生，則可適當(dāng)降低要求。由于這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，寫得好的學(xué)生已用完了四本練習(xí)本。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。讓日記成為“習(xí)作素材庫(kù)”，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米可炊”。

3、積累方法，讓學(xué)生會(huì)合理寫。學(xué)生有了豐富的材料，豐富的語(yǔ)言，但習(xí)作中還會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。教師平時(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量滲透寫作知識(shí)，并做好歸納，便于學(xué)生積累記憶。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高

寫作與說(shuō)話有所不同，我們與人說(shuō)話的時(shí)候，一邊想一邊就說(shuō)出來(lái)了，即使不識(shí)字的人，也沒有多少交流的困難，因?yàn)檫\(yùn)用的是口頭語(yǔ)言。而寫作文，是用筆寫你想說(shuō)的話，把口頭語(yǔ)言變成書面的語(yǔ)言。我送給了學(xué)生兩把提高作文水平的秘訣：

一、寫誠(chéng)實(shí)的自己的話。另一把是發(fā)揮想象力。

1、“寫誠(chéng)實(shí)的自己的話。”這是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。

2、發(fā)揮想象力。寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從未見過(guò)的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

（四）、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視寫作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。

1、作文講評(píng)、修改的重要性。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。

2、呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)修改提高自身的寫作能力。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。對(duì)此，作為孩子的良師益友，在作文講評(píng)、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無(wú)邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作水平，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

以上淺見是筆者在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了以人為本的思想。以學(xué)生為主體，教師只起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活寫作情感，使他們愛好寫作。引導(dǎo)他們積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。指導(dǎo)他們寫作技巧。重視作文講評(píng)，作文批改、修改。在這些方法中教師只是引導(dǎo)，主要還是依靠學(xué)生，要他們?nèi)?shí)踐，去寫作。經(jīng)過(guò)筆者一個(gè)學(xué)期的試行，取得了一定的效果。學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)，作文水平普遍有了提高。