第一篇：《曹劌論戰(zhàn)》講課稿

《曹劌論戰(zhàn)》講學稿 備課人：孫璐陽

教學重難點：

A：掌握重點文言字詞。B：把握人物形象。

C：理解文章中的“遠謀”思想。

教材分析：承接上一個單元，以講述先賢治國之策為主。與上一個單元有所區(qū)別的是這篇《曹劌論戰(zhàn)》并沒有直接的說理，而是通過戰(zhàn)爭的形式告誡統(tǒng)治者要有“遠謀”的意識。同時，這篇選自《左傳》的歷史故事，用短短的224個字不僅將一場經(jīng)典的戰(zhàn)爭描繪的生動形象，而且處處閃爍著曹劌智慧的光芒，充分的體現(xiàn)出了先秦敘事散文的高超敘事技巧。學情分析：學生經(jīng)過上一個單元的學習，對于諸子百家的治國理正觀念都有了一定程度上的認識，所以在接受“遠謀”這個思想上不會有太大的障礙，但因為體會思想內(nèi)涵要充分建立在理解課文的基礎(chǔ)之上，所以在通順文章內(nèi)容的時候要更好的為體會思想內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。課時：一課時 教學過程：

一、課前安排

字詞復習活動。活動目的：熟悉字詞寫法，糾正筆畫順序。

二、復習導入

通過前三課時的學習，我們對文章的內(nèi)容有了充分的理解，那么首先讓我們來對前幾節(jié)課中學習到的文言知識進行一個總結(jié)。（ppt上提示小組合作：前后四人小組進行合作，3分鐘時間互相查漏補缺，然后選擇一個代表來展示其中一項。此處的展示的時候進行點評和補充，注意小組加分。）通過大家的通力合作，我們再次對這一課的文言知識進行了鞏固和復習。

三、背誦梳理文章內(nèi)容

在理解了文意后，就讓我們來仔細分析一下文章的具體內(nèi)涵，通過對文章內(nèi)容的梳理，了解作者傳達的深刻內(nèi)涵。相信通過前階段的學習，同學們對于課文已經(jīng)相當熟悉，那么請合上書本，追隨著你的記憶，根據(jù)提示對課文內(nèi)容進行梳理。

1、曹劌求見魯莊公的原因是什么？

2、曹劌是如何評價魯國的站前準備的？

3、在戰(zhàn)爭中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時機的？

4、魯國獲勝后，“公問其故”，曹劌的解釋分幾層意思？

四、以人物為切入點分析文章內(nèi)涵

1、對文中出現(xiàn)的人物，你有怎樣的評價？

曹劌是一個有深謀遠慮的愛國的人，魯莊公是一個沒有遠見的、不懂戰(zhàn)爭謀略的人。鄉(xiāng)人對于國事并不是十分關(guān)心，對統(tǒng)治者并不信服。

2、對于曹劌和魯莊公的評價分別可以用文中的哪兩個詞來概括？“遠謀”和“鄙”。

3、“遠謀”和“鄙”分別是什么意思？文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”？

“遠謀”是深謀遠慮的意思，“鄙”是鄙陋，眼光短淺的意思。

4、先說曹劌的“遠謀”具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）曹劌請見。如：“肉食者鄙，未能遠謀。”的意思是：“居高位，享厚祿的人目光太短淺,不能深謀遠慮。”在沒有見到魯莊公之前就了解統(tǒng)治者的目光短淺。（一葉障目不見泰山，統(tǒng)治者如果不能及時了解民情民怨就不能更好的統(tǒng)治。）

（2）曹劌問戰(zhàn)。莊公三答，曹劌三評。三答和三評非常直接而且準確地指出了本次戰(zhàn)爭的依靠，表現(xiàn)了曹劌的政治遠見。（天時不如地利，地利不如人和。水能載舟亦能覆舟，只有民心所向，才能所向披靡。）（3）曹劌參戰(zhàn)。其中語言的簡潔：兩次“未可”，兩次“可矣”，是在戰(zhàn)場上的指揮用語，簡短明確，不僅襯托出戰(zhàn)事的緊迫，也表現(xiàn)出曹劌思維的敏捷和臨戰(zhàn)時堅定而自信的心態(tài)。還有動作的簡潔。（可結(jié)合文中用詞具體體會曹劌的謀略周密，細心。）

（4）曹劌論戰(zhàn)。結(jié)合文本：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”理解句子意思“作戰(zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開始低落了；第三次擊鼓時士氣就耗盡了。對方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍”并抓住句中的關(guān)鍵詞理解并積累文言詞語“作：振作。再：第二次。衰：衰弱。竭：盡。盈：充滿。這里指士氣旺盛。克：戰(zhàn)勝。”從曹劌的解釋中更進一步了解他的“遠謀”。

5、魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在文本開始就用鄉(xiāng)人之口側(cè)面表現(xiàn)：“肉食者謀之，又何間焉？”意思是：“居高位，享厚祿的人自會謀劃此事，（你）又何必參與呢？”表現(xiàn)為魯莊公的統(tǒng)治并不是很得人心。（2）在曹劌問戰(zhàn)中莊公的三答中可以看出他把戰(zhàn)爭的希望寄托在“小惠”和祈求神靈保佑上，表現(xiàn)了政治上的“鄙”。

（3）在戰(zhàn)爭中，急于求成，急于攻擊，表現(xiàn)了軍事指揮上的“鄙”。

6、文中對曹劌的形象刻畫，除了語言和行動描寫之外，還運用了怎樣的寫法？

文本開篇即以曹劌與鄉(xiāng)人的對比突出曹劌的責任感和愛國熱情；從曹劌和魯莊公的對比中反襯曹劌的機敏、穩(wěn)重、深謀遠慮。（適時引導學生理解圍繞中心選材，恰當安排詳略，對比手法等對刻畫人物形象的作用。）

7、魯莊公是不是也有“遠謀”？表現(xiàn)在哪里？

（1）從“十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。”中可以看出魯莊公在面對強敵是仍然能夠做到“威武不能屈”，是“遠謀”的表現(xiàn)之一。（2）在“公將戰(zhàn)”的情況下“曹劌請見”，在戰(zhàn)事緊張的情況下作為一國之君還能親自接見“平民”的曹劌，是為“遠謀”的表現(xiàn)之二。（3）在曹劌問戰(zhàn)中當曹劌一一否定他的作戰(zhàn)方案時還能不急不躁，謙虛地說下去，是為“遠謀”的表現(xiàn)之三。

（4）在戰(zhàn)場之上能夠用人不疑，謙虛接受曹劌的指導，是為“遠謀”的表現(xiàn)之四。（本文在于細讀文本，品味語言，立足于文本的語言全面分析人物形象。）

五、拓展延伸

通過對人物形象的分析，我們發(fā)現(xiàn)《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章雖短，但在這之中蘊藏著巨大的學問——“遠謀”，在你看來，文章中最為精彩的“遠謀”表現(xiàn)在哪里？（一鼓作氣）實際上，一鼓作氣最為經(jīng)典的運用就是在抗日戰(zhàn)爭時期，毛主席曾經(jīng)在我軍的抗日戰(zhàn)術(shù)中提及《曹劌論戰(zhàn)》，并將“一鼓作氣”的戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)化成為“敵疲我打”的著名的游擊戰(zhàn)策略。足見遠謀不僅僅關(guān)乎戰(zhàn)爭的成敗，在我們的生活中也是不可或缺的，請你結(jié)合自己的學習和生活，談談你對于“遠謀”的認識。

總結(jié)：天時不如地利，地利不如人和，人和更離不開遠謀。對于我們中學生來說，無論是學習還是生活，遠謀都是為我們的努力錦上添花不可獲取的重要組成部分，希望大家在今后的生活中不斷的前進，不斷的思考，不斷的為自己籌謀美好的明天！

第二篇：《曹劌論戰(zhàn)》

《曹劌論戰(zhàn)》

一、原文填空

1、曹劌堅持拜見魯莊公的理由是：。

2、曹劌認為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件（取信于民）是：。

3、文中“忠之屬也”具體指的是：。

4、“ ”“ ”的結(jié)局證明了曹劌的指揮正確。

5、曹劌在“齊人三鼓”后才同意下令進攻的原因是：。

6、曹劌根據(jù)“視其轍亂，望其旗靡”，做出了追擊敵人的決定，這樣做的原因是：。（限四字應為：）

7、我們常引用《曹劌論戰(zhàn)》中用以強調(diào)作戰(zhàn)要鼓舞士氣的成語：。

8、文中與毛澤東“敵疲我打”、《孫子兵法》中“以逸待勞”戰(zhàn)術(shù)相近的句子是：。

9、《曹劌論戰(zhàn)》中交待齊、魯長勺之戰(zhàn)背景的句子是：。

10、曹劌阻止莊公追擊的原因是：。

二、問答題

1、有人說：“長勺之戰(zhàn)”的勝利，曹劌功不可沒；但從某種意義上說，魯莊公也有一定的功勞，你的看法呢？

2、曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機的？

3、孟子認為決定戰(zhàn)爭勝利的最主要條件是“人和”，曹劌以“小大之獄，雖不能察，必以情”作為“可以一戰(zhàn)”的最重要條件。他們的觀點有沒有矛盾？請簡要分析。

4、二、三段多處將魯莊公與曹劌進行對比描寫，找出其中一處，分析這樣寫的好處。

第三篇：《曹劌論戰(zhàn)》第一課時講課教案[模版]

《曹劌論戰(zhàn)》第一課時

教學目標：知識與能力：在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

過程與方法：熟讀課文，復述課文大意。(自主、合作、探究）情感態(tài)度與價值觀：初步感受曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。教學重點：在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

教學難點：復述課文大意。教學過程：

一、誘導與激發(fā)：

1.導語：大家談一談歷史上有哪些以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役？（比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”等）為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？有這么一場曾受到毛澤東同志稱贊的戰(zhàn)爭，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探討這個問題！我們一起學習課文《曹劌論戰(zhàn)》。

2、背景：春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一----齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。（春秋時代，齊國是個大國，魯國是個中等國，齊強魯弱，齊大魯小。齊魯兩國都在現(xiàn)在的山東省境內(nèi)，齊在北，魯在南。在齊魯兩國之間，靠近黃海，還有一個小國叫做莒國。）長勺在山東萊蕪東北，屬于魯國境地。（出示長勺之戰(zhàn)地圖）

相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。下面我們一起了解《左傳》。

3.解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。二．閱讀感知：

1.放朗讀 2.自由讀 3.指名讀 4.齊讀 三．合作交流：（翻譯課文）自由議文：借助書下注釋，討論交流。1.古今異義：間、鄙、犧牲、獄、忠、加、專、再 2.一詞多義：請、信、故 3.詞類活用：福、鼓、伏

4.特殊句式：判斷句、狀語后置、賓語前置、省略句。概括每段內(nèi)容：（每翻譯完一段就概括）第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準備）

第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）

第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）四.復述課文大意。（習題一）

五.小結(jié)：文章以時間先后為順序，記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭問題的討論,那么，課文是怎樣刻畫曹劌和魯莊公的形象的，又是怎樣論戰(zhàn)的呢？我們下一節(jié)再繼續(xù)學習。那么請談一談本節(jié)課的收獲。(學生談收獲)學生再齊讀課文（如果有時間）

六.布置作業(yè)：

1.查找關(guān)于歷史上以少勝多的戰(zhàn)役。2.背誦課文第一段。七．板書設(shè)計：曹劌論戰(zhàn)

《左轉(zhuǎn)》

1.古今異義：間、鄙、犧牲、獄、忠、加、專、再 2.一詞多義：請、信、故 3.詞類活用：福、鼓、伏

4.特殊句式：判斷句、狀語后置、賓語前置、省略句。第一段：戰(zhàn)前 第二段：戰(zhàn)中 第三段：戰(zhàn)后

第四篇：曹劌論戰(zhàn) 課本劇

課本劇：曹劌論戰(zhàn)

第一幕：戰(zhàn)前，三問三答獻良策 人物:曹劌,同鄉(xiāng)人,魯莊公,宮女.背景：公元前684年春,齊國向魯國發(fā)動了一場以強凌弱的戰(zhàn)爭，魯莊公想要匆忙應戰(zhàn)。曹:如今,齊國就要攻打我們了,如果我袖手旁觀,那我國必敗.(摸著長長的胡須)我一定要進諫大王.同:(攔住曹)哎,算了吧!打仗這種事,是那些居高官享厚祿的大臣們策劃的事.你一芥草民何必參與？多一事不如少一事.曹:(充滿自信)那些人目光短淺,未必能深謀遠慮.(揮袖向?qū)m殿走去).宮殿內(nèi)

宮:(行禮)大王,曹劌求見.魯:傳他,(宮女退,曹上).曹劌啊,你求見本王有何事呀? 曹:(行禮)大王,我聽說要打仗了,可我們憑借什么去打仗那? 魯:衣食這類養(yǎng)生的物品,我不敢獨享,一定會分給他人.曹:這只是小恩小惠,不能普及全民,百姓不會服從您.魯:祭祀用的牛羊等,我不會虛報,必照實對待神靈.曹:(皺眉)大王,這只是小信用,是不會讓神靈信服的.魯:恩,那大大小小的案件,即使不能一一明察,也會以實情判斷.曹:(滿意的笑)大王,這才是盡了職分的事,只有這樣,百姓才會信服你呀!長勺之戰(zhàn),我們可以憑借這個條件去打仗.魯:恩,確實有理.曹:(嚴肅)大王,草民還有一事相求.魯:講.曹:請您允許我,隨兵打仗.魯:準了,有賢良之才助我,何樂而不為！

第二幕：戰(zhàn)中,兩“未”兩“可”定輸贏 地點：長勺

人物：曹劌.魯莊王.齊軍.士兵.開戰(zhàn)

魯莊王（真誠的）：“曹劌，你上來，我們同乘一輛戰(zhàn)車。” 曹劌（感激）：“是，大王。”

隨著一陣陣車馬人的趕路聲，魯莊王與曹劌來到了作戰(zhàn)前線。魯莊王（士氣高昂）：“來人，傳我命令下去，擊鼓，進軍。” 曹劌（急忙的）：“大王，不可，時機未到。” 齊軍（士氣高漲）：“擊鼓，進攻。” 魯莊王：“鼓手，擊鼓，進軍。” 曹劌（急忙）：“大王，還不到時候。” 齊軍（憤怒，士氣衰敗）：“再次擊鼓，我就不信他們不應戰(zhàn)，大家都振作起來！” 曹劌（欣然）：“大王，時辰以到，可以應戰(zhàn)。” 魯莊王（驚奇，又信任的點點頭）：“擊鼓進軍，大家沖啊！” 戰(zhàn)了不到一個時辰，齊軍大敗，傷亡慘重。齊軍：“大家快逃啊！” 士兵（急切）：“報----，大王，齊軍已戰(zhàn)敗，正在逃亡，是不是要趁勝追擊。” 魯莊王（興奮）：“追，殺他個片甲不留。” 曹劌：“大王等一下。”

曹劌跳下馬車，低頭看一看齊軍車輪軋出的痕跡，上車后站在橫木前向遠方望去。曹劌（欣喜）：“大王，我看齊軍逃走時慌慌忙忙，前方?jīng)]有伏兵，我們可以大膽的追了。” 魯莊王：“那好，大家沖啊！追！士兵：追！

鼓聲再次響起，魯軍大獲全勝。

第三幕：戰(zhàn)后,一問一答說原因

地點：長勺軍營

人物：魯莊公，曹劌，同鄉(xiāng)人

背景：齊國和魯國交戰(zhàn)，魯國大獲全勝，在戰(zhàn)場長勺，魯莊公虛心求教。幕起：

在長勺軍營，魯國的戰(zhàn)士們正在把酒言歡，但仍不失警惕，仍有人在站崗放哨。一輪明月升上天空。（音樂起）魯莊公獨自一人在軍帳里徘徊，（眉頭微皺）似乎在思索著什么。曹劌進帳。魯莊公（歡喜）即刻走上前去。魯莊公：（急切）曹劌，這仗以大獲全勝，為何我還不曾明白這取勝的原因呢？趕快坐下與我解析一番。曹劌：（沉著欣慰）打仗要靠勇氣，您還曾記得打仗時敵人的那三次擊鼓嗎？這第一次擊鼓，能夠振作士氣；第二次，敵人的士氣就衰弱了；而第三次擊鼓，敵人的士氣就衰竭了。此時敵人的士氣衰竭了，而我軍的士氣卻很旺盛，所以仗就打贏了。至于后來，我不讓你去追擊他們，是因為齊國地方之大（摸了摸充滿智慧的胡子），很難預測，我怕他們設(shè)有埋伏。我通過下車看到了他們逃跑時留下的車印很亂，軍旗也倒下了，表明他們軍心渙散，已無心戀戰(zhàn)，所以才會同意您去追擊的。魯莊公：（欣慰地笑了）幸虧我相信了你，才為我國打勝了這一仗。從此以后，你就留在朝中為我辦事吧！像你這樣的人才我如果不任用，那百姓也不會同意的。曹劌：（堅決且語氣強烈）不，我乃一介村夫，閑散慣了，做官我可做不來，如果國家有難，我是一定不會袖手旁觀的。

（魯國的軍隊回國了，而曹劌回到了家鄉(xiāng)。）同鄉(xiāng)人：（獻媚地笑了笑，迎上前去）呦，這不是曹劌嗎？怎么，皇上沒給你封個侯，賞些銀子？（仔細打量了一番曹劌），真沒想到啊，你一個小小的村夫，竟有如此智慧和膽識。以后咱們這個窮鄉(xiāng)僻壤就可要名揚天下了。

謝幕

第五篇：《曹劌論戰(zhàn)》說課稿（精選）

《曹劌論戰(zhàn)》第一課時說課稿

各位尊敬的評委：上午好！

我今天的說課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個方面對本課進行說明。

一、說教材

《曹劌論戰(zhàn)》是長春版初中語文九年級上冊第10課，也是本冊書的重點篇目。這篇出自《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠謀”這一文眼，通過人物的對話，剪裁得當?shù)乜坍嬃瞬軇ミ@一愛國者的形象。學習此文，對學生的語文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。

二、說學情

初三的學生對于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗。但依然存在畏難情緒，這就需要教師進一步優(yōu)化策略，引領(lǐng)學生親近經(jīng)典，熱愛經(jīng)典，不斷提升文言文閱讀能力。

三、說教學目標

基于以上教材和學情的分析，加之新課標對文言文學習的要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高學生的語文素養(yǎng)。因此我制定了以下教學目標：

1、知識與能力:查閱資料，了解作品、背景等相關(guān)知識。

2、過程與方法: 讀課文，正確疏通文意，理清結(jié)構(gòu)，積累文言知識。

3、情感態(tài)度與價值觀:初步感受曹劌的愛國主義精神。

根據(jù)課標要求、本課的特點及學生的實際知識水平，我將本課的教學重點確定為：讀課文，正確疏通文意。

難點確定為：準確理解重點詞句。

四、說教法和學法

課標指出要注重誦讀，積極倡導自主合作探究的學習方式。發(fā)揮學生的主體作用，注重他們自身理解感悟和提高。而教師則充當一個組織者、引導者的角色。基此，我把本課的 教法定為：

一讀書指導法 二點撥質(zhì)疑法 學法定為：

一朗讀法 二練習法 三合作探究法

五、說教學過程

為了落實315教學計劃，完成教學目標，落實重點突破難點，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學法展開教學：

1、導

精彩的導入，能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，更好地投入到學習中。

：同學們，細數(shù)中國歷史，凡能以少勝多的戰(zhàn)役無一不是因為有一位集勇氣與謀略于一身的主帥的緣故才達到以弱勝強的效果，你能舉出一些這樣的戰(zhàn)例嗎？（如官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等），除了同學們列舉的這些外，還有一場著名戰(zhàn)役，那就是《左傳》中記載的發(fā)生在魯國與齊國的一場戰(zhàn)爭，即齊魯長勺之戰(zhàn)。那么，弱小的魯國是如何戰(zhàn)勝強大的的齊國的呢？今天，讓我們一起走進《曹劌論戰(zhàn)》，看看齊魯長勺之戰(zhàn)是怎樣實現(xiàn)以弱勝強的。

2、明

明確重點、難點。這樣使學生目標明確，有的放矢，以增強教學實效性。

3、讀（1）、學生互相補充介紹作者及相關(guān)背景，不僅檢查了學生課前預習的情況，同時知人論世為以下學習做鋪墊。（2）、多種形式朗讀

朗讀永遠是解讀課文的一個有效途徑，通過朗讀可以 掃清閱讀障礙，體會語感，有助于深入理解文意。從而達成本課的教學重點。（3）、讀懂

課標要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學生自讀，借助注釋和工具書小組合作教師適當點撥疏通文意。這樣充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在學生理解和感悟的同時又培養(yǎng)了合作學習的能力和質(zhì)疑精神。

4、理

讓學生自由閱讀課文，圈畫出表現(xiàn)文章脈絡(luò)的詞句，通過合作交流討論，理清文章結(jié)構(gòu)：第一段描寫戰(zhàn)前準備；

第二段描寫戰(zhàn)中過程；

第三段描寫戰(zhàn)后原因分析。

從而很好地培養(yǎng)了學生的閱讀分析的能力。

5、練

通過背、寫、答的形式對主要實詞和重點語句的理解、背誦和準確翻譯進行落實。目的鞏固積累，促進理解。

6結(jié)：學生談本節(jié)的收獲。目的培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增加學生的成就感。

7、作：

背誦課文和實詞等基礎(chǔ)知識。目的加深理解，積累經(jīng)典。

六、說板書：

曹劌論戰(zhàn)

曹劌 魯莊公 戰(zhàn)前 戰(zhàn)中 戰(zhàn)后

好的板書就像一份微型教案，我的板書設(shè)計力求清晰直觀，全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，便于學生理清文章脈絡(luò)，加深對本課內(nèi)容的理解和記憶。

《曹劌論戰(zhàn)》第二課時說課稿

各位尊敬的評委：上午好！

我今天的說課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個方面對本課進行說明。

一、說教材

《曹劌論戰(zhàn)》是長春版初中語文九年級上冊第10課，也是本冊書的重點篇目。這篇出自《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠謀”這一文眼，通過人物的對話，剪裁得當?shù)乜坍嬃瞬軇ミ@一愛國者的形象。學習此文，對學生的語文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。

二、說學情

初三的學生對于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗。但依然存在畏難情緒，這就需要教師進一步優(yōu)化策略，引領(lǐng)學生親近經(jīng)典，熱愛經(jīng)典，不斷提升文言文閱讀能力。

三、說教學目標

基于以上教材和學情的分析，依據(jù)新課標對文言文學習的要求，閱讀文學作品，注重理解、感悟和運用，對感人的情境和形象有自己個性化的見解，并學習一定的方法。我制定了以下教學目標：

1、知識與能力:研讀語句，把握人物形象，領(lǐng)會文章蘊含道理。

2、過程與方法:學習本文運用對話描寫及詳略得當?shù)臄⑹路椒ā?/p>

3、情感態(tài)度與價值觀:學習曹劌的愛國主義精神。

根據(jù)本課的特點及學生的實際水平，我將本課的重點確定為：研讀語句，分析人物形象。難點確定為：理解文中蘊含的道理。

四、說教法和學法

學生是學習的主人，教師是學習的指導者、幫助者、促進者。在這一理念的指導下，我堅持根據(jù)因材施教的原則把“學習的主動權(quán)還給學生”，教法上，采取啟發(fā)式教學方法，以點撥為主。在學法上，主要倡導“自主、合作、探究”的學習方式，同時采取誦讀法、練習法。

五、說教學過程

為了貫徹315教學思想，完成教學目標，落實重點突破難點，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學法展開教學：

1、導入

精彩的導入，能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維。

《曹劌論戰(zhàn)》給無數(shù)人以啟迪，讓我們走進文章獲取一些營養(yǎng)。

2、明

明確重點、難點。這樣使學生目標明確，有的放矢，以增強教學實效性。

3、研讀分析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。故此我設(shè)計了以下幾個問題進行邊讀邊合作探究：

（1）略讀課文，思考曹劌的話在全文中有什么作用？ 設(shè)置此題為下文深入研究做鋪墊。

（2）為什么說“忠之屬也，可以一戰(zhàn)。”？結(jié)合文章內(nèi)容說明分別表現(xiàn)人物怎樣的形象特點 ？ 意在引導學生充分閱讀實踐，從具體語句中去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)人物形象。

（3）齊讀課文二、三段：根據(jù)具體語句說說戰(zhàn)中、戰(zhàn)后分別表現(xiàn)了人物怎樣的形象特點？

意在引導學生從詞句入手透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進而總結(jié)人物的形象特點。

（4）縱觀全文，思考長勺之戰(zhàn)如何能取得勝利？運用了怎樣的方法塑造了曹劌和魯莊公的形象？用辯證的觀點的談談你對二人的評價？

這樣不僅落實了目標1、2和重點。還提高了學生的欣賞品位和審美情趣。（5）、再自由的閱讀課文，說說《曹劌論戰(zhàn)》如換作《長勺之戰(zhàn)》怎么樣？說明理由。獨立思考后進行討論交流，總結(jié)歸納圍繞中心詳略得當?shù)剡x材的寫法。進而提高了學生的綜合素質(zhì)。

4、練

課標指出：欣賞文學作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示。因而我設(shè)計了下面的練：（6）、曹劌這個普通人能主動地參與戰(zhàn)爭并全力以赴地使戰(zhàn)爭取得了勝利，基礎(chǔ)是什么？讓學生分組思考討論，從而進一步體會國家興亡，匹夫有責和祖國繁盛而學習的精神。落實了情感目標。

5、結(jié)

學生總結(jié)本課的收獲。意在于引導學生學會學習，并在學習生活中愛國主義精神對本課情感標的進一步滲透。

6、作

課下作業(yè)是課堂學習的延伸，有利于鞏固和復習課堂所學的內(nèi)容，提升學生的能力，達到舉一反三的目的。因而我將作業(yè)設(shè)計為：體會本文的寫法，將《曹劌論戰(zhàn)》改寫現(xiàn)代文。

六、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，可以全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰而直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

曹劌 遠謀——鄙 魯莊公 戰(zhàn)前 政治：遠見卓識平庸無能

曹劌論戰(zhàn) 戰(zhàn)中 軍事： 詳察敵情、善于把握戰(zhàn)機 急躁冒進、無知

戰(zhàn)后 從容鎮(zhèn)定、細心謹慎 任人唯賢、善于納諫

卓越的軍事家 庸而不昏的明君