第一篇：班級文化建設講稿

創建班級文化 構建和諧校園

一、班級文化建設的重要性

1、班級文化是什么

文化：文化是人類社會特有的現象，是人類在社會實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。人類活動作用于自然界，便產生了物質文化；人類活動作用于社會，便產生了制度文化；人類活動作用于人本身，便產生了精神文化。

班級文化:班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。

2、為什么要研究班級文化

人是在一定的文化環境熏陶中成長起來的，學生成長的最主要的文化環境就是學校，而班級又是學校教育活動的基本單位，也是學生學習、成長的主要環境，更是學生學習個體和群體自我管理和自我發展的重要陣地。

現在最各種學習中，頻率最高的一個詞“科學發展觀”，“科學發展觀”的核心就是“以人為本”。其實在2004年中央8號文件提出：為了學生的可持續發展“德育為首”“以人為本”。2006年底、2007年初，明確提出高于教師專業化水平的“班主任專業化”。“班主任專業化”的核心是教師的道德水準，實施的途徑就是“班級團隊精神的打造”。“班主任專業化”。基本內涵包含有：

1、理解教育，深入了解和正確認識班級，掌握班級建設的基礎知識與能力。

2、善于組建一個人際和諧、愿景一致的班級教師團隊，時刻使自己成為班級建設的領導者、管理者和鼓舞者；

3、善于培養學生干部和學生骨干，組建一個放手讓學生自主、自治的班委會，指導班級社會化過程管理，引導學生在班級活動中接受社會化角色訓練；（班級就是一個小社會，想象成一個工廠、公司）

4、善于捕捉來自不同渠道的信息與要求的真實意義，善于堅定班級建設目標并且根據不斷變化的現實情況，因勢利導，及時有效地處理班級中的熱點和難點問題；

5、合格的“精神關懷者”，嫻熟地引導班級團隊（教師和學生）為實現師生共同成長的目標而努力。（“以人為本”）

2009年重慶制定的《重慶市中小學校園文化建設實施意見》初稿已經在各大區縣與德育主管見面了，江北區2009年的德育工作計劃里明確提出：各校在深入貫徹《重慶市中小學校園文化建設實施意見》時，要以加強班級文化建設為突破口，把校園文化建設引向深入。

重慶市教委，把2009年訂為“校園文化建設年”，江北區提出了，開展以“溫馨教室、文化教室”為主題的班級文化建設活動。

班級是學校教育活動的基本單位，是校園文化教育的核心，是學校工作有序開展的組織保證，更是演奏和諧校園曲的主力軍，在學校工作中起著至關重要的作用。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地，榮譽感和歸屬感的落腳地、學校德育工作及目標得以實施的最佳途徑。簡單地說：班級文化水準的高低就是衡量班主任的標尺。

和諧、人文、陽光的班級，能夠促進班風、學風的形成；能夠提高學生的學業成績；能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么，我們把學校近年“創建班級文化

構建和諧校園” 的2

一些嘗試及體會，向各位同仁匯報。

二．班級文化建設的途徑與方法

（一）創建人文的班級

制度文化文明人

“沒有規矩不成方圓”，一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。

班級制度文化是在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態。

制定行之有效的規章制度既是班級文化建設的重要內容，也是加強班級管理的重要途徑

1、創建人文的班級注意的原則：

首先，“以人為本”的文化內涵，必須體現在制度文化的建設中，民主化、人性化的班級管理才能得到實現；

組織學生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定？在學生討論時，允許學生出現不同意見，在出現不一致的意見時，教師要通過民主協商的方式，妥善解決，但允許學生保留意見。

其次，”要求一致”切實把公民規范、學生守則、校規校紀的要求，結合學生特點體現到班級制度中去；

讓學生認真學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》的基礎上，結合班級實際存在的問題，召集同學在個人建議、小組評議、全班交流等形式3

上，自主參與制定共同制定本班的班級制度，建立班風、班訓、班級公約，以此約束學生的言行。結合學校行為達標評比辦法，制定班級行為達標評比制度，學生們在制定制度的同時，既理解了《守則》《規范》的內容，又將這些呆板的規章制度轉化成自身發展的動力，充分體現班級管理民主和以人為本的理念，增強班級成員之間的凝聚力、集體榮譽感，為形成良好的班風、學風，奠定了良好的基礎。

其三；在制度文化的內容上，要注重針對性和操作性，圍繞學生學習紀律、文明禮貌、行為規范、制度執行、班務管理等方面來把握重點內容、進行制度設計；

其四，“密切聯系群眾”在制度文化制定的方式上，要反映民主性和群眾性，廣泛聽取學生想法、征求學生意見、吸納學生討論，充分發揮學生在制度設計中的主體作用。

制度一旦制定，就要公開化，充分體現制度的公正性、嚴肅性，班級全體成員，無論是誰違反了制度，都要一視同仁。

（如：班級文化建設方案制定過程的一個班級故事（多媒體展示）

2、班級制度隊伍化

再好的班級制度文化，需要班級干部隊伍督促執行。班級干部水平的高低決定著班級文化的質量高低。

班級干部隊伍，覺得是我“三支隊伍”建設。

一是高水平、有責任感的班主任及班主任領導下的團隊（指同事），是保證班級制度文化質量的關鍵所在。多學習、多思考、多創新，做智慧型的教師。

二是有一批素質高、能力強、點子多、威信好的班干部隊伍，班級制度文化最有力、最基本的執行者。讓小干部帶動大集體的同時，為每一位學生提供參與管理班級的機會，形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍。如我的班級在的保持原來的班級干部數的前提下，又增設了許多班級小崗位。如：學習類（包括語文、數學課代表、學習組長和早讀檢查員）、知識類（包括圖書管理員）、活動類（包括宣傳小組、接待員）、服務類(包括衛生員、發報員、門長、清潔箱保管員、雨具擺放員)、行為規范類（紀律小組長）等。每一個孩子都有著自己的崗位，“門長”、“餐長”、“書長”、“機長”（管理電視機等）、“報刊發行員”、“線長”、“燈長”??（看多媒體）

這可是孩子們自己提出的。班級根據孩子內心需求，設立的崗位，激發了孩子們對自我的認識，他們根據自己的能力和興趣，競爭自己喜歡的崗位。使每個學生都能找到自己的位置，擔任不同的角色，使學生在集體活動的參與中找到自我，激發學生管理班級的主動性、創造性。

班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中，充分享受人文的班級制度文化健康，全面發展、和諧成長，爭做文明人。

三是不可忽略的家長隊伍，是班級制度文化最有效的支持者。讓家長了解5

班級制度，讓他們成為班級制度文化的督促者、提醒者、指導者，家校合力，成為堅強的同盟，一個戰壕的戰友。

3、班級制度文化建設注意：

（1）、根據校紀校規（不能與之違背）

（2）、根據我班的實際情況（不要可望而不可及，要可操作性、制約性及靈活性）

（3）、經過大家的討論之后制定和實施（讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學生充分感受這種規范的自主和自律。）

A：班主任要明確班級制度包括的范圍。

（學生學習紀律、習慣、禮貌、與人交際、行為規范、制度執行、班務管理）

（學習生活

管理）

（管理的內容分：文明、衛生、作業、紀律、兩操、中餐、路隊）

（時間分：早上晨讀 課前

課前一分鐘 課間 午間

放學）B：學生制度的制定過程，一定要指導

C：扮演好自己的角色。（制度是學生自己做主制定的。老師是學生制定的制度的監督者提醒者而已）

（4）、指導學生依據這些規范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。（制定個人計劃）

（5）、制度越細，崗位越小，責任越強，效果越好（老師列表 責任人 負責范圍 責任程度）（見：我班級項目職責分工表）

4、班級制度兒歌化

有著悠久歷史的童謠教育，是少年兒童最喜歡、最容易接受的，用兒歌誦讀方式培養學生良好行為習慣有著非常重要的意義。班級制度兒歌文化，承接了傳統文化，突顯了班級文化。

（1）創建兒歌，突顯班級文化特色

班級制度兒歌文化，以班級制度為基本藍本，根據自我需要和自我特點，針對自己某一方面或幾方面的問題，或是根據當前較為普遍的現象自由創作編寫兒歌。班級兒歌文化來源于學生生活，貼實為學生持續發展著想，學生就樂意創作和接受。然后，班主任們隨后收集成文，并和學生共同修整，從而形成本班的班級兒歌文化。

例如：我校二年級（5）班學生創作的家庭禮儀兒歌： “回到家，有禮貌，見了親人要問好 個人事，應自理，學做飯來會洗衣 有作業，當天做，常預習，勤復習，有時間，常閱讀，要和書報交朋友，早睡早起喝白水，快樂生活有保證。”

《小學生守則》(拍手歌)你拍一，我拍一，愛祖國來愛人民； 你拍二，我拍二，尊紀守法講公德； 你拍三，我拍三，愛科學來愛鉆研；

你拍四，我拍四，安全第一愛生命； 你拍五，我拍五，自尊自愛靠自我； 你拍六，我拍六，勤儉樸素愛勞動； 你拍七，我拍七，孝敬父母有愛心； 你拍八，我拍八，關心集體互相幫； 你拍九，我拍九，誠實守信要自我； 你拍十，我拍十，熱愛生活有信心。

值日同學要牢記：清掃教室和工地，營造學習好環境。其他同學要牢記：清晨讀書練記心，放聲朗讀精神好。課堂常規

上課時

坐姿如鐘專心聽，敢發言來動腦筋，作業工整卷面清，遇到困難有信心 有了錯誤自覺改 人人才有真本領

課間常規

小朋友們來操場。戶外空氣真正好，望望遠方防近視。開展活動精神爽。

上廁所，帶手紙，便后洗手衛生好

領：做兩操時 領：排隊集合 生：快靜齊，齊：一二三四五六七，快把隊伍派整齊 兩眼—看前 兩手---抱拳 兩人---一伍 跑步---挺胸 做操---有力 一次---到位

精神---飽滿（排隊，集合

領：中餐時間到 齊：就餐同學要牢記

文明用餐要安靜

隊列展示）

飯前洗手洗餐具 按次打飯別擁擠 別挑食來別厭食 人人都有好身體。

這樣的班級制度兒歌文化，真正做到＂隨風潛入夜，潤物細無聲＂，它從身邊點滴的養成教育做起：進門問好、自理洗衣、在家閱讀習慣、提倡喝白開水。這些平平常常的小事，足以證明“以人為本”的學校教育深入學生。（2）誦讀兒歌，體現多元教育合力。以班級為單位熟背兒歌，并根據自己班級制度兒歌文化的特點，以說、唱、誦、中文的、英語的、跳、演、繪等豐富多彩的形式展示。熟背兒歌，就要落實兒歌中提到的內容，內容其實就是我們的班級制度。唱

晨風吹，陽光照

紅領巾。胸前飄

小朋友啊，高高興興進學校 見了老師，敬個禮

（齊

一邊敬隊禮，一邊說good morning teacher 女齊，老師，您先請）

齊：唱

見了同學，問聲好

（齊

一邊敬鞠躬禮，一邊說good morning stundnts

男齊對同桌說：同學，你好，）女齊回敬說：同學，你早！

（3）運用兒歌，激勵評價注重實效。學校用固定的時間來檢查各班的班級制度兒歌文化落實情況。檢查的范圍包括學生對兒歌的熟練度，兒歌編排形式的多樣性，兒歌內容的時代性、全面性，班級文化的特色性。根據班級兒歌文化的內容，各班進行一周一次的點評，評出：“學習明星”“生活明星”“禮貌明星”“誠實明星”等，形成良好的激勵評價機制。學校利用“日評”課堂紀律打分、“周評”流動紅旗、“期評”文明班級，還與家庭、社會形成評價的合力，對學生在不同場合不同方面的行為習慣，進行不定期的檢查，使班級制度兒歌文化的內容得到有效落實，學生的行為習慣得到有效的鞏固，過去丟三那四的學生，如今學習用具整齊有序，成為班級的“生活明星”；過去學習粗心的學生，如今作業正確率提高，成為班級的“學習明星”；過去對人沒禮貌的學生，如今尊老愛幼彬彬有禮，成為班級的“禮貌明星”??

（4）拓展延伸，展現文明禮儀風景。我校獨特的班級制度兒歌文化引起了區教委的高度重視，并在我校舉行了班級制度兒歌推廣現場會。我校的班級制度兒歌文化還引起了國內國外同行友人的興趣，我市的渝中、沙坪壩、南岸、綦江、云陽、開縣、長壽、合川等；國內的貴州、北京、唐山、沈陽、臺灣和香港等；國外的日本、美國、德國、英國的同行先后來我校參觀。特別是英國“YSGOL Y GORLAN”小學的校長在訪問我校后，被我校獨特的班級制度兒歌文化吸引，特地派他們學校的教師再次訪問我校，并把我們的班級制度兒歌文化帶回英國翻譯成英文在他們的學校中進行推廣。

5．班級制度牽手化

我校特別重視新入學學生的文明禮儀養成教育，運用多種形式開展“大手牽小手”活動，促進新入學班級盡快形成良好的班級文化。

一是校內開展“大手牽小手”活動。校園里六年級同學與一年級同學進行牽手活動，結成“手拉手班級”。大哥哥、大姐姐們為小朋友們表演自己的兒歌文化，還手把手的教低年級孩子做清潔、整理書包、唱隊歌等等。將兒歌文化中的內容，在校園學習生活中得到落實。

二是家校開展“小手拉大手”活動。利用家長會、家長開放日等渠道讓家長觀看孩子們的兒歌表演，從整體上感知班級兒歌文化。抓住這個契機班級布置家庭德育作業：幫助父母做家務、自己的事情自己做、尊老愛幼等等，通過家校聯系這條紐帶對兒歌在家庭中的落實情況進行調控。

三是社區開展“大手牽大手”活動。學生以家庭為單位參與社區活動，根據自己生活的具體環境、具體問題編成兒歌，如“社區環境愛護歌”“尊老敬老孝心歌”“熱情幫助愛心歌”“防火防盜安全歌”等等，印成宣傳資料在社區中進行推廣傳唱，得到社區群眾的認可和好評。

老師們，我認為制定班級制度、形成班級制度文化，真正的目的，就是培養學生的好習慣。中央8號文件提出了四方面主要任務。（（1）愛國主義教育

（2）理想信念教育（3）養成教育“從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為”。

（4）基本素質教育。

前蘇聯宇航員加加林成為世界航天史上第一位大英雄，就與他良好的行為習慣有關。20幾個宇航員素質非常高，特別優秀。在確定人選的前一個星期，12

組織宇航員進入飛船訓練，航天飛船的主設計師羅廖夫發現，只有加加林脫了鞋，穿著襪子進入飛船。羅廖夫認為這個27歲的加加林那么珍惜他注入全部心血的飛船，就是最佳人選。

好的習慣能成就一個人的大事，班級的制度就是幫助孩子們形成好習慣，將來成就大事業。

介紹臺灣之行看到的情況：非常重視班級制度文化，重視學生的養成教育。

1、勞動行為規范(圖片)學生勞動工具的規范、有序（整個校園的干凈）。課前準備的要求

2、在南湖國立小學，2000多人，放學，路隊整齊，整個校園之安靜（參觀之中，到臺南，最南端的一個鵝鑾鼻公園，見六七百的學生排著隊，安安靜靜）

3、主動問好，校園、校外

4、吃飯問題上：南湖國立小學，在《校園手冊》上明文規定：不浪費糧食、不浪費水，吃完飯集體離開。（手冊很值得推崇，教師的、學生的）（多媒體看要求）

5、看到的：地鐵、廁所的故事

（看到這些，我們這些在共產黨領導下的教育工作者汗顏，）

二、班級精神文化建設

創建陽光的班級 精神文化激發人

無論班級的物質文化建設多么的細膩，硬件建設多么的齊全，班級制度建設多么完善，班級精神文化建設才是我們的最終目的。因此，創建陽光的班級，開展豐富多彩的班隊活動，激發班級精神文化，鑄造學生高尚之魂，一直以來，是我們執著的追求。

班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。

1、.確定陽光班級的特色目標

班級的特色目標，使班級精神文化有了方向感。才能喚起激發學生參與民主管理的責任感、使命感。這些目標是來自學生自己，他們有著代表性，普遍性，那么學生就一定能為實現這些目標而努力。

（與家長溝通，讓家長共同努力）

2、構建陽光班級的人際關系

陽光班級的人際關系是健康良好的。包括教師與學生、家長之間的關系，學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發揮班級整體效應，積極向上的精神文化的形成。

保護學生的正當權益，尊重學生的意愿和情感，培養學生的交往技能。讓學生在清楚認識：良好的人際關系，是當代人心理健康的標志。交際的原則，尊重是前提，平等是關鍵，包容是粘合劑，真誠是心靈鑰匙。在班級良好的人際關系里，學生對班級就有了認同感和歸屬感。

（班級就是一個小社會，形形色色的人，個性差異大，從小適應，長大作為 班級調位

學會服從、學會領導）

3、健康的班級文化輿論

班級文化輿論就是在班集體中占優勢的、為多數人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。

在培養健康的班級文化輿論，我們學校的老師清楚認識到，首先，要培養學生正確的認識觀。學生如果沒有正確的認識，是不可能有健康輿論的；其次，要正確把握集體輿論，善于啟發引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。

第三，要善于利用輿論工具，充分發揮它們的作用。（設立評比臺，形成正確輿論。周評效果好，一定要堅持）

A：利用“三會一課”時間結合學生的思想實際進行教育談話。

B：其次，及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，促使學生的好思想、好品德得以保持和發揚，不良的言行得以改正。最關鍵的是開展評論，提高學生明辨是非的能力。（舉例：足球比賽，輸球、不文明）

C：堅持周評活動，大家對每名同學本周完成情況進行評價，有據可說，利于形成班級公平、公正競爭的良好班風。（社會角色訓練的好時間）

4、開展豐富多彩的班級活動

開展豐富多彩的活動是班級凝聚力、團隊精神形成的主要形式。鍛煉學生的自立能力，解決問題的能力，責任心、集體榮譽感、自信感、自豪感、意志、品質、情操??的體驗與形成都是靠活動來實現。

（1）、班級活動必須學生做主，活動由班委會根據學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當的創意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現自我教育

A：活動要貼近學生（2）、活動的多元化和內涵

A、校內“大手牽小手”：校園里六年級同學與一年級同學進行牽手活動，結成“手拉手班級”。

活動就是新學年六年級同學與一年級同學的牽手活動

1、怎么做的

（1）、學校舉行特別的儀式，牽手的班級的班主任和學生代表都要接受少先隊大隊部授予的“牽手牌”，（2）、六年級同學并確定牽手內容，制作名片，建立聯系方式。（六年級同學主要幫助小同學會背《鯉小常規童謠》，并教他們“說普通話，會文明語，寫規范字，做文明人”。六年級同學還手把手教會一年級同學做清潔等。唱隊歌、講隊的知識。。）

2、怎么深

（1）

簽約就是一種責任。一年級的弟弟妹妹們渴望得到幫助，就給六年級大哥哥姐姐們一種責任，六年級大哥哥姐姐們行動榜樣，又在默默感染一年級的弟弟妹妹們，這就是誠信教育的好契機。（2）

愛國主義、感恩教育的好機會，體會長大不容易，許多人的心血。（祖國的愛，讓我們有了成長的沃土 父母的愛，讓我們有了生命的開始 老師的愛，讓我們有了知識與文明

同學的愛，讓我們有了快樂和友誼

（3）成功的體驗教育。能教會一年級的弟弟妹妹們一種本領，感受成功的喜悅

（4）自我提高的教育。針對自己的不足（特別是差生），會更好的在弟弟妹妹們面前樹立行象

圍繞一個活動，如果我們多去思考，多做有心人，不知會引出多少教育話題。所以，我認為，開展教育活動，要注重活動的內涵，活動才最有實效。

三、班級物質文化建設

創建和諧的班級 物質文化熏陶人

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。可見，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的環境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。（從古代的“孟母三遷”到現代的擇校之風，無不證明物質文化建設的重要性）

班級物質文化建設的主要內容是通過對所在班教室環境的布置，營造健康、和諧、文明的班級育人環境，屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。我們要求班主任把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

在班級物質文化建設中，我們充分發揮班級文化的教育功能，充分發揮學17

生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。學校對班級物質文化建設提出“432510”準則：做到讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。充分體現 “四性”

（即 “教育性” “開放性” “生動性” “安全性”），“三特”（即：時代特征、學校特點、班級特色），“二實際”（即：符合班級發展實際，符合學生發展實際），“五無”（地上無痰跡紙屑，墻上無臟痕，桌面無刻畫，門窗無破損，衛生無死角）“十好”（走好路、上好課、寫好字、畫好畫、唱好歌、做好操、說好話、掃好地、讀好書、交好友），體現物質文化價值，發揮其應有作用。

和諧班級的物質文化建設，必須結合自己班級的特色，遵循學校“432510”準則要求，合理利用教室的空間，創設個性化的班級環境。在教室環境的布置上，既要重視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。

１、墻壁文化

班風要上墻，讓學生隨時可見。班風還應入心，真正成為學生的行為準則，需要班主任時刻的引導，學生時時溫醒。如：“夢想 勤奮”是一個六年級的班風，在班主任的指導下，學生自主、民主地制定班級的班風，還詮釋班風的涵義：夢想是勤奮的目標，勤奮是目標的過程。只勤奮而沒有目標與夢想，就會迷失人生方向；只擁有偉大的目標與夢想，而不去努力就是空想。這個班風就是學校“三特” “二實際” 準則要求最好體現，來自于學生自己的班風，學18

生最喜歡，也最容易接受，實施執行效果好。

名言警句提示語要上墻。名言警句通常“教育性” “開放性” “生動性”的最好體現，針對性特別強。例如，高年級的干部針對學生不注意細節，就以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”提醒學生不要因為好事或善事的微不足道就不去做，也不要因為壞毛病，壞習慣的小而忽略它。好事善事日積月累就會成為大善事，壞毛病壞習慣點點滴滴積累起來就會變成大禍。中年級針對有些學生上課愛發言但是不經過深入思考就發言，影響了整個班級的課堂效果，班干部一起寫了“深思”的警句貼在墻上，不時提醒學生深入思考之后再發言。名言警句提示語要上墻，不是固定不變的，根據班級發展實際，根據學生發展實際，需要流動。如：有些班級發現班級不和諧，就將“團結就是力量”貼上墻，過段時間發現天熱，學生不喜歡運動，就將“生命在于運動”貼上墻。２、園地文化

班級物質文化最能體現“三特”（即：時代特征、學校特點、班級特色）是班級的園地文化，有限的班級空間里，安排獎狀區、學習區、資源區??，是師生智慧的的創造。獎狀區的閃光獎狀，時時增進學生的集體榮譽感；學習區的優秀作業，難題新解、知識大觀園??；讓學生大開眼界，提高學習興趣，從而熱愛學習、認真學習；資源區可以根據不同時期的需求，出示不同資源，如有些班級搞的 “紅領巾尋訪春天的故事”照片展；“珍愛生命 安全出行”圖片展；“奧運與我行”手抄報展覽等。園地文化，是學生大展個人技藝的天地，是學生們對美的欣賞和鑒賞的天地，既讓學生了解形勢，又增長知識；既鍛煉了學生們的動手能力，又使大家接受了教育。

３、網絡文化

傳統的班級文化沒有網絡文化的一席之地，但隨著互聯網的普及，網絡文化對小學生的影響越來越大。我們學校中、高年級的學生家里都有電腦，能上網，幾乎每個同學都有ＱＱ號，很多同學有自己的博客、ＱＱ空間。我們學校的許多班級建立班級博客、ＱＱ空間、ＱＱ群，其主頁內容豐富多彩，包括班級概況、成員風采、班級新聞、精彩瞬間、班級榮譽、習作展示、學習資料、班級座右銘、教師寄語等，還具有家校溝通、家長留言的功能。通過師生的共同努力，班級主頁不僅成為展示班級建設特點、成果的舞臺，也搭建了一個班級同學之間、學校與學生、家長之間溝通的橋梁。許多學生家長對班級主頁表現出了極大的熱情。他們通過留言、評論等功能與班主任溝通，探討教育孩子的手段方法，提出家庭教育中出現的問題。班主任老師也積極的對這些問題進行解答，并通過與家長互動來提高教育教學效果。利用網絡資源開展班級文化建設活動，既可以引導學生綠色上網、文明上網、健康上網，又豐富班級文化生活，展示學生個性特長，讓全體學生在網絡中接受教育、陶冶情操、提高素養。

４、日常文化

日常文化是班級特色文化的凸顯，其每個版塊的文化由班主任和學生共同構思、設計、布置，體現“實用美觀”“ 生動活潑”的文化氛圍和育人作用。符合小學生的特點的班級特色名稱、班級全家福照片、班級口號、班級制度、評比欄、小家務、班級公約、黑板報；寶寶快樂欄、得意之作、心語心愿、炫我風采、讀書驛站、書畫天地??。如：各班級的黑板報要求學生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學生特點，體現學生熱點，體現教20

育功能。窗明幾凈 “一屋不掃何以掃天下”、我校的黑板報文化，其設計美觀，內容豐富，趣味性濃，成為學校班級文化一道靚麗的風景線。（多媒體展示班級文化特色）

班級文化的建設不是一朝一夕就能完成的，也不是憑一個兩個人的力量完成的，它是集體的結晶，它需要班集體的每一個成員都要參與進去。我們深知班級文化建設任重而道遠，我們將一如既往的發揚團結進取、開拓創新的精神，與時俱進，面向大社會，探索新路子，創造多彩的班級文化，江北區班級文化建設必將迎來璀璨的明天。

最后，我把自己在班級文化建設中的感言，送給大家3句話與共勉：

1、尋找適合自己特點的、適合班級學生特點的班級文化才會有生命力。

2、班級文化的建設是實實在在的，是存在于教育的每個環節中的，是存在于師生交流的每一個細節中的，是自然的。

3、一個會動腦筋的老師，不僅解放自己，而且尊重學生。

六年級四班

班級公約：

勤學守紀 自立自強 文明守信 心胸寬廣 儀表整潔

待人大方 尊重師長 知恩圖報 力爭上游 為校爭光

班級口號：

夢想航艦，載夢起航，奮勇拼搏，乘風破浪。

班級形象: 男:紳士風度,勿急勿暴,背直頭揚,不打不鬧,面容干凈,頭留短發.女:淑女姿態，優雅大方，知書達理，不說臟話，開朗活潑，服飾端莊.共：衣作整潔，和氣微笑，站有站樣，坐有坐像，動靜結合，陽光健康.班風

我們班的班風是：夢想.勤奮。不錯，夢想是勤奮的目標，勤奮是目標的過程。只勤奮而沒有目標與夢想，就會迷失人生方向；只擁有偉大的目標與夢想，而不去努力就是空想。所以我們班的每一位同學，都擁有自己的目標與夢想，為了實現它都在勤奮地努力。不管學習收獲的多少，我們都在向自己的目標靠近。相信我們在班風的激勵下，腳踏實地的積累著點點滴滴的勤奮，相信總有一天，一定會實現自己的美麗夢想。

班名：

我們的班名是——NF夢航艦，這個名字雖不長，但是它卻意義非凡。“NF”代表我們是09年畢業的4班，夢便是我們55個人分別追求的夢想。航艦便如同我們堅毅的精神，那種披荊斬棘，奮勇拼搏的精神。我們便正利用著這種精神，去追求自己的夢想。這就是我們的班名，這就是永遠的六年級四班——NF夢航艦！

格言：

我們班的格言是：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這句話告訴我們：不要因為好事或善事的微不足道就不去做，也不要因為壞毛病，壞習慣的小而忽略它。好事善事日積月累就會成為大善事，壞毛病壞習慣點點滴滴積累起來就會變成大禍。同學們，讓我們記住：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”

班級生活制度

一、清潔

獎勵制度：

1.做清潔按時到校，且做清潔認真者獎勵一顆星。2.當天清潔做得徹底，保持好者獎勵一顆星。懲罰制度：

1.做清潔遲到者撕一顆星，并補做清潔一次；不到者撕兩顆星，補做兩次。2.做清潔時不講閑話，不打鬧，違者撕一顆星，并罰做清潔一次。3.做室外清潔8：15必須做完，遲到者罰做清潔，并寫1200字檢討書。4.做完清潔，工具要擺放整齊，如沒擺放整齊的小組全體撕星一顆。5.清潔做完，集體走，單獨行動者罰做清潔一次。

二、中餐 獎勵制度：

1.每人一星期可以倒兩次飯（油除外），如發現偷偷倒飯并舉報者加星一顆。2.保持一星期在1：45之前吃完飯者獎勵一顆星。

3.一星期內保持吃飯時不隨意走動，不大聲喧嘩者獎勵一顆星。懲罰制度：

1.凡是在1：45之前沒有吃完飯者撕星一顆。2.倒飯倒得多者提倒飯桶到食堂，并撕星一顆。

3.倒飯不彎腰者、用一次性紙盒吃飯者，發現一次撕星一顆。

三、與人交往

獎勵制度：

1.一周內不與同學鬧矛盾、打鬧者加一顆星。

懲罰制度：

1.大聲爭執者撕一顆星。打架者撕一個笑臉，并寫1200字。2.交往中不說臟話，違者抄寫《小學生日常行為規范》一遍。3.遵守諾言，如果失信，必須給對方寫道歉信。4.不隨便給同學取外號，違者寫600字檢討。5.不能譏笑同學，違者向對方道歉，并撕星一顆。

四、排隊做操

獎勵制度：

1.保持排隊快靜齊者一周加一顆星。

2.跳集體舞，與舞伴表現認真者加一顆星。

懲罰制度：

1.跳集體舞時亂起哄，“表現突出”者撕星一顆，并寫1200字檢討（講話分寫）2.排隊橫七豎八者，一旦發現，撕星一顆，并寫600字檢討。

補充：早上8：15未到校者視為遲到，寫1200字檢討（請假除外）

班級規則

一.學習篇

課前：1.準備好學習用具，書本放整齊。

2.安靜地等老師來上課。

（違反以上一條或兩條者，撕1顆五角星）

課中：1.上課認真，做好筆記。

2.不開小差，不隨便下位，不接嘴講話。3.上課積極回答問題，跟著老師思路走

（獎勵：遵守以上規則的同學，可憑老師意見加一顆星。

懲罰：違反者撕掉1顆星，并寫600字檢討）

作業：1.書寫規范，字跡整潔

2.獨立完成作業，實在不會做的題可以請教老師或問問同學，不得抄同學作業或答案。

3.按時完成作業，積極準備資料。4.按時交作業。

（懲罰：書寫不規范，字跡不清的作業必須重寫；

抄作業或答案者，一經調查屬實，寫1200字檢討，并撕2顆星；沒有按時完成和交作業的同學不僅要補作業，交作業，還要撕掉1顆星

獎勵：遵守一星期者，可加2顆星。）

考試：1.準備好考試工具

2.考試認真，安靜中途不交頭接耳 3.數學考試中不允許用計算器 4.考試不準作弊

（懲罰：交頭接耳一次撕掉1顆星

使用計算器撕2顆星

作弊者請家長，寫1200字，撕3顆星

獎勵：考試前三名都可加1個笑臉

前十名加2顆星，注意不包括前三名

進步兩名者可加1顆星，依次計算

注：受懲罰者，將不參加獎勵！

到校：1.每天8：15到校 2.朝讀認真

（懲罰：遲到者寫1200字 不認真者撕1顆星

獎勵：堅持遵守一星期者加1顆星）

第二篇：班級文化建設 論壇講稿 定稿

我的班級文化建設策略

古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。良好的班級文化對班級建設和學生個性的社會化都有重要的影響。為此，我作為一名普通的班主任充分認識到在班集建設中，創建班級文化的重要價值，注重班級文化建設的整體設計，充分發揮班級文化的育人功能。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就象這春雨一樣，在潛移默化中影響著學生的一言一行、一舉一動。班主任就得做個有心人，搞好班級的文化建設。我從其結構的三個層面，結合校園現有的教育資源，利用學校文化的豐富內涵，全方位地展開班集體的文化建設。

(一)每個角落彰顯班級文化

我在學校給班級提供了良好教育設備的基礎上，組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個角落都有動人的故事，散發文化的氣息。

1．教室布置

教室是學生主要的活動場所，因此教室的布置就成了班級文化建設不可缺少的重要環節。當學生走進書香彌漫的一方小天地，他們會油然升起一種莊嚴神圣的感覺，對知識的崇尚、渴求會一下子被書香所勾起，使他們自然而然遨游在書的海洋中。指導學生在窗臺上種植小型盆栽，既學習了種植技術又陶冶了高尚的情操。為班級增添一份寧靜，一份安謐。讓人一走進這樣的教室，你就會被這濃濃的文化氛圍感染；墻上的榮譽墻展示著班級在學校各類活動中獲得的榮譽，激勵著孩子們團結向上、努力拼搏；作品展示欄里張貼著孩子們精心設計的各種作品：書法、美術、手工等一應俱全，彰顯著我們這個班級的全部活力；心情樹每天都隨著孩子們的心情而變化著，我在其中尋找心情不好的孩子進行談心，走進他們的內心，引領他們成長。

2．設立圖書角

引導和鼓勵每個孩子把自己最喜愛的書和報拿出來，與他人交流。既可以培養小學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效途徑。班級開展爭做圖書角“主持”人，爭做圖書角的“熱心讀者”活動；每學期舉辦一次“推薦、介紹一本好書”征文比賽，由班上學生輪流撰寫。這些舉措，可以充分調動學生的讀書積極性，使圖書發揮其應有的“文化源”作用。

(二)各項活動凸顯班級文化

1．文體活動

文體活動是學生成長的重要平臺，如：書法比賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、象棋比賽、歌唱比賽、跳繩比賽和乒乓球比賽等各種活動。班級借助這些形式多樣的活動，提高了學生的文化素養、增強了學生的身體素質、還豐富了學生的課余生活。讓學生在快樂中學習，快樂中進步。

2．班隊活動

為了充實學生的學習生活、豐富學生的精神 世界，提高主體性人格品質教育的實效性，我們改變原來簡單反復的空洞說教，剛性壓制的教育形式，利用班隊課盡可能讓學生自主策劃活動內容與形式，引導學生根據班級文化建設中動態生成的信息與存在的問題，開展適合學生生活世界與內心需求的教育活動。比如 組織學生以評選“孝順之星”為主題的班隊活動，讓學生懂得要孝敬父母。經常組織這樣有趣味、有理性的班級活動，使學生舒展心靈放飛想象，提高了良好班級文化建設的時效性。另外還有“閱讀之星”“歌唱之星”“演講之星”“書法之星”“體育之星”“棋壇之星”等評選活動。如此一來，我們把班級常規的教育活動與學生的生活世界緊密聯系，加強了活動的趣味性，充分體現了深厚的班級文化志趣與價值內涵。

(三)學生行為體現班級文化

班級的規章制度是實現班級奮斗目標的保障，開展主題班隊會，和同學們開展“開學了，我們要??，不要??”的行為規范討論活動。與他們共同制定班級一日常規、班級文明公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

面對豐富的班級制度文化，學生學習吸收內化，本身就是一個個教育過程。學生一旦置身于班級集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念、制度文化和精神風貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。這樣使每一位學生都在完善的制度文化中規范自我，得到發展。謝謝大家！

第三篇：班級文化建設

著力打造班級文化，努力營造良好育人環境

班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是教育學生，提升學生品味的主陣地。如今，隨時走進分鹽中學的任何一個教室你都會被濃濃的班級文化氛圍所感染。

教室左右兩面墻上，或噴繪，或手寫，掛著勵志條幅，偶有學生在讀著，有時還搖頭晃腦的，引得周圍也附和著，一陣陣的笑。前后黑板的空隙處貼著幾塊簡易泡沫白板，別小瞧：“佳作展示臺”展示的是優秀學生習作，也有作業工整，字跡美觀的寫字秀;“成才龍虎榜”最吸人眼球，競爭對手的挑戰書、學習標兵的經驗交流、守紀模范的個人心語、進步學生的心得體會等，記錄的是每位同學的成長點滴。“班務一點通”也極有特色：學生的疑難，上板。該哪科教師解決的絕不拖延。另外學校或班級近期有哪些活動，同學們該怎么做，都會在板上有提醒。“信息八面風”重點是及時整理時政要聞，力爭讓學生不出門，能知天下事。

這些工作剛開始由班主任指導學生完成，后來學生就可以自編自導完成了，在自娛自樂中，既增長了學生的知識，又提升了學生的能力。既凝聚了班級人心，又純潔了班級學風。

除此之外，每個班級還布置了圖書角，各班因地制宜，或三兩張課桌一拼，貼上漂亮的窗花紙，綴著一些紅綠相間的圖案，寫上“圖書角”。圖書基本上由學生主動捐贈，保證每人最少一本。學生自己管理，他們分類編號，借閱有登記，破損有記載。雖是小小一角，卻是同學們課余很好的精神樂園。

教育的功能是潛移默化的，班級文化氛圍正悄悄提升著學生的做人品味。

第四篇：班級文化建設方面

班級文化建設方面

班級文化建設是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，班級是學生個性發展的基本環境，班級文化是學生個性發展的重要源泉，班級文化對學生個性形成和發展具有重要的理論價值和實踐意義。我校從2001年至今在學校領導的引領和支持下積極展了班級文化建設活動，主要體現在以下幾個方面：

一、物質文化的建設

優質的班級文化建設一定不能忽視良好物質環境的創造，因為環境是造就人的外界因素，這正是環境育人的含義。舒適整潔的班級環境能夠讓同學們更好地學習和生活，教室中的環境建設滲透著一個班級的文化氛圍，折射出這個班級的文化底蘊，高品位的班級物質環境文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術的熏陶和大師的召喚，能讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發無限的教育資源，對學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。

同時我校也注重創設環境氛圍。根據各班特色，在各班教室四周的墻壁上布置座右銘、光榮榜、進步之星、優秀作業展或個人特長如繪畫書法等。同學們在這濃濃的氛圍中生活、學習，找到了前進的方向與動力。

二、精神文化的建設

班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，我校要求各班應著重從以下幾個方面進行。

1、班級文化的內涵

班級文化在個人成長和學習過程中也發揮著不可估量的作用。良好的班級文化則有助于形成一種良好的學習氛圍與環境，以及團結向上的學習風氣，有助于提高教學質量和效果。班級文化的存在滿足了其成員的精神需要。積極向上的班級文化是成員置身于一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關系環境之中，不僅可以為學習創造一種理想的氛圍和環境，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其他各種需要的滿足。班級成員在這種環境中得以充分發揮自己的聰明才智，不斷地在各方面共同取得進步。

2、教師的個人魅力

教師的人格因素對學生的發展有著重要的影響。教師的工作具有強烈的典范性，教師高尚、真誠、公正、友善，就會使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意的效仿老師、追隨老師。班主任肩負的不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是肩負著育人的重任，肩負全班所有學生家長以及親屬的希望。因此，要求每位班主任都要著力打造自己的人格魅力。教師的人文魅力，會形成一種特有的班級凝聚力，學生以在那個班級學習為榮，以當某某老師的學生為榮時，便能更加自覺地進行被管理和主動管理，管理也就變得順利，流暢。

3、和諧的師生關系

班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系和教師與教師之間的關系。在教育教學實施過程中，教師與學生、學生與學生、以及教師與教師之間的人際關系，每時每刻都在潛移默化地影響著學生的心靈和教育的成效。師生關系是學校環境中最基本的人際關系。它對學生心理素養、思想品質和社會能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對師生信息的互相傳遞，對實現預期的教學過程和教學效果等都有著很大的影響。

三、開展豐富的活動

在構建和諧班級過程中，通過開展一些有意義的活動來增進同學之間的情意，增強對班集體的認同感和歸宿感。開展多樣化活動，豐富學生的生活，根據學生個性發展的需要，精心設計和組織好各項活動，規劃好活動的內容和形式；引導學生積極參加學校傳統活動，如開學典禮、畢業典禮、美育節等，發揮傳統活動對學生發展教育的特殊功能；優化班級管理模式，精心設計教育方面的學校、班級主題活動，營造集體積極向上、團結協作的風氣，提高學生班集體生活質量；通過學習、生活的點點滴滴培養同學之間的友情，進而轉化為親如一家的親情，用情感來溫暖每一位成員，增強每個同學愛班級的意識。

1、主題班會活動

形式生動、主題突出，集趣味性、藝術性、知識性于一體的主題班會，是深受學生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，應當發揮有鮮明主題的、以班集體為單位進行品德教育活動的作用，因為主題班會具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個性發揮功能和相互啟發自我完善等功能，如同春風化雨，沁入學生的心扉，滋潤學生的心田。主題班會課，以它形式的多樣性，教育的深刻性，氣氛活躍，正越來越受到教師和學生的歡迎。

2、學科實踐活動

在學校教育實踐中，教學活動和班集體建設都必須以教學班為共同的組織基礎,以教學班全體學生為共同的教育、教學對象，以每一個學生的身心獲得全面和可能的發展為共同目標。

四、建立多樣的機制

把制度建設作為一項管理班級的根本措施來抓。建立或修改制度要廣泛聽證于班級所有成員的意見，把制度建立在廣大成員認可、滿意的基礎之上，保證制度的合理性、科學性和可操作性。要維護制度的嚴肅性，做到制度面前人人平等，不搞下不為例。在執行制度的過程中，還要建立互相溝通、交流的機制，做到有情況及時溝通，有矛盾及時化解。

1、激勵機制

激勵是打開學生心靈之門的鑰匙。激勵是使每一個學生發揚優點，克服缺點；是為了激發學生的自信心和進取意識，從而鼓勵他們進步的一個新起點。如設立“星天地”——在某方面有突出表現的學生就能獲得一顆相應的星章，張貼在星天地里；“光榮榜”——在各科學習有進步的同學就可以榮登此榜；“進步之星”——把同學一學期里取得的點滴進步都記錄下來，比一比誰的光芒最耀眼。在這些措施的激勵下，這樣的班集體里形成了一種你追我趕，蓬勃向上的學習氛圍。

2、家校合力

和諧班集體的建設，離不開師生的共同努力，也離不開家長的高度重視和密切配合。只有從學校、家庭兩個方面同時采取強有力的措施，相互協調，取長補短，充分發揮各自的優勢，才能產生多渠道、多方位和諧整體的德育效應。我校每學期舉行一次家長會，班主任在課余時間進行家訪，這些與廣大家長溝通的橋梁充分發揮了學校的德育功能，并與家庭形成了強大的教育合力。

3、多元評價 首先，在評價的主體上體現多元化。學生評價的主體，除班主任以外，還包括任課教師、學生同伴、家長、管理者和歸納者。因此，班主任要注意調動各評價主體的積極性和主動性，重視評價者與被評價者的互動，形成友好、民主和平等的評價體系，在科學評價的基礎上，幫助學生接納和認同評價結果，促進其不斷改進，獲得發展。其次，在評價的內容上體現綜合性，要求教師不僅要關注學生的學生成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，尤其是要注重發展創新能力和實踐能力；不僅要關注學生的智能，而且要重視與智能發展密切相關的領域，如情感、意志、價值觀等。

總體目標：

為學生營造和諧、進取的班級成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關懷的班級文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化；豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體；營造熱愛學習的風尚，促進學生才干的發展，推進生態德育和高效課堂的實施。

預期效果：

1、班級環境大為改觀，地面做到“三無”（無紙屑、無瓜皮果殼、無痰跡），每面墻上都能“說話”，與此同時，鮮花、小小動植物、科技制作等走進教室，使教室真正成為學生自己的“樂園”、自己的“家”。

2、學生良好的行為習慣逐步養成。這些習慣諸如見了老師主動問好，見垃圾主動打掃，見不文明言行主動制止，見別人困難主動幫助等等。

3、班級凝聚力進一步增強。學生逐步認識到集體榮辱與個人榮辱的關系，每天關心班級評分情況，人人努力為班級爭光添彩。學生集體主義觀念得到加強和鞏固。

4、班級管理進入自主管理狀態。學生大都能自己管好自己，班級管理進入制度化軌道，班主任從繁重的事務堆中解脫出來，將更多的精力投入教育教學，班級管理的科技含量不斷提高。學生的班級主人翁意識得到增強。

5、學生思品素質得到提高。不知不覺中學生變得文明禮貌、嚴于律己、樂于學習、整潔衛生，班級德育工作也隨之進入一個全新的境界。

第五篇：班級文化建設

班級文化建設通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

一、“細心”作好班級物質文化建設

班級物質文化建設是指教室環境建設。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。我認為教室布置須“細心”，得注意每一細節，還得隨時留心，隨時調整。

在抓教室環境布置時，首先是班級格言，本學期我將“逝者如斯夫，不舍晝夜”作為本班的班級格言。班級格言要入心，真正成為學生的提示和鞭策。這需要班主任時刻的引導，尤其是面對初三的學生，讓他們感受到時間緊迫，善待時間以全力沖刺確屬當務之急。其次是教室物件的擺放，針對這一點，班主任需要從細小環節作出要求，教室的桌椅板凳、勞動工具、生活學習用具等等可視器物的擺放必須整齊劃一，干凈美觀。在這一點上，教師可以安排班上比較細心的同學專門負責落實，這樣，無論什么時候，就會讓所有同學、老師感受到一個干凈整潔、美觀大方的育人環境。再者就是教室里各類張貼必須統一而且美觀的進行張貼，不可雜亂。最后，教室里的每一個角落都保持絕對干凈是作好班級物質文化建設不可忽視的大前提。

二、“愛心”幫你做好班級精神文化建設

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。怎樣才能幫助學生建立起共同的班級認同呢？我個人認為作好這件事需要有足夠的愛心，只有我們確實是出于真心的愛學生，為了學生的發展，不受私心的干攏，才能真正地實現。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人與作學問。

（一）培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

首先要用愛心制定班級目標，引領師生向目標攀登班級目標有總體目標和分目標。總目標一般指在整個小學、初中、高中等階段，班集體要達到的一個指標。它包括學習、紀律、道德、班風等分目標，這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張帖在教室的醒目位置，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。目標是航道上的燈塔，引領船只到達理想的彼岸；目標是GPS定位系統，讓你永遠不失航向。

環境課程是通過一種彌散著教育性經驗的、人工營造的環境來實施的并旨在使學生獲得領悟某些經驗或形成某種心理傾向的課程。”與其他課程形態比較，主要區別在于它的感染性機制，即環境課程并不是通過正規的教學及其他活動來實施的，但是通過彌散著教育性經驗的環境對學生進行感化性教育，使學生在不知不覺中受到潛移默化的教育。在高中新課程實驗過程中，班主任從環境課程的角度，結合學生的身心特點和班級實際，建設班級的精神文化、物質文化、制度文化和活動文化，彰顯班級文化的課程功能，不僅有助于促進學生獲得學習生活經驗，形成符合學生發展需要的心理傾向，而且有利于優化班級的班風學風，培養學生的綜合素質。

一、班級精神文化建設

班級精神文化是班主任創建優秀班集體的前提，是班主任對教育的理解、實踐的前提基礎，是引領學生思想情感，追求核心價值取向的“催化劑”。可以從以下四個方面入手：

1．制定班訓。猶如學校要有校訓，班級要有班訓，用以指導或警示師生的言談舉止、學習行為。高一新生進班后，班主任可以和同學們共同討論制定。內容要簡明扼要、言簡意賅，體現班主任對學生學習生活的理解、感受和期待。我校部分班主任確定的班訓：“勤慎誠毅，求真務實”“志存高遠，自強不息”“想，要壯志凌云；干，須腳踏實地”“學習因自覺而快樂，課堂因展現而精彩”“不一樣的精彩，從這里開始”，這些從不同角度闡釋教育追求的班訓，傾注著班主任對學生的期待，閱讀之后鼓舞人心，促人奮進。

2．確定班歌。古人云：“樂者樂也”，音樂用于娛樂心身，圖個快樂，讓疲憊的身心放松放松。處于青春期的高中生，喜歡通過經典傳統與時尚流行的音樂，用來陶冶情操、宣泄情感、感悟生活。班主任要抓住學生的心理需求，把積極進步、健康向上的歌曲，如《眾人劃槳開大船》《再過二十年我們來相會》《相信自己》《不再猶豫》《我的未來不是夢》等歌曲確定為班歌，讓學生在課間、集會等場合齊唱，可以起到振奮人心、凝聚人心的作用。

3．設計班徽。發動學生設計班徽，制作班徽，不僅可以讓學生了解班徽的意義，徽章設計的方法技巧，而且可以培養學生的集體主義情操、豐富的想象力和發散思維能力。給不同的色彩、不同的圖案、不同的符號賦予特定的教育涵義，既可以體現班級文化建設的特色，又可以發揮特別的育人功能。在教室布置、宿舍美化、運動會、班刊班報、學習園地、社會實踐等教育活動中使用班徽，起到展示特色和教育學生的作用。4．創辦班報。高中班主任可以創辦一份班報，給班報一個有深刻含義的報名，由學習小組輪流承辦，全班同學供稿，每月印制一期，設置“時事縱橫”“黨團知識”“心理表白”“學海導航”“法制內外”“走近高考”“習作精品”“成長生活”“班級故事”“書畫展覽”等欄目，為全班學生了解時政、溝通思想、交流學法、展示特長搭建有效的平臺。長期堅持下來，上傳到班級QQ群的空間，可以反映全班學生的心路歷程，記錄全體學生的成長故事。

二、班級物質文化建設

班級物質文化是班級形象的重要標志之一。心理學研究表明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。從“環境課程”的角度來美化班級的自然環境，設計班級的物質文化，讓那些不會說話的“物”會說話，這就需要班主任充分發揮自己的機智和靈感，認真構思、巧妙設計，需要調動全班學生的積極性和主動性，集思廣益、踴躍參與。

1．凈化教室。“一屋不掃何以掃天下？”安排學生參加教室衛生打掃保潔，每天做到“三掃三拖”，擺放好衛生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔，不僅會讓學生體驗勞動的快樂，也可以培養學生團結協作精神。每天定時打開教室窗戶，保持室內外空氣流通，保持教室內的空氣清新，既可以預防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學習，也能避免學生在空氣污濁的環境中學習而導致的身心疲憊、上課睡覺等現象。

2．綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動員學生每人節約節約5元零花錢，以學習小組為單位購買一些適宜于室內擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，要求學習小組及時澆水、施肥。春華秋實，讓學生和花草一起成長，共同分享成長中的快樂，讓教室內的“人”、“物”充滿綠色，充滿青春的氣息。

3．美化教室。愛美之心人皆有之，發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。美化教室包括：（1）班訓，可張貼在“黑板”正上方，用“黑體紅字”，顯得比較厚重、醒目；（2）世界地圖和中國地圖，可置于黑板的兩側，要激勵學生胸懷祖國、走向世界；（3）班級發展目標，可貼于教室后墻的上方，用“宋體紅字”，顯得比較莊重、醒目；（4）學習園地（或者黑板報），可布置在后墻上，建議設計“時政要聞”“精品書屋”“學法交流”“學習心得”“書畫作品”“實踐感悟”等欄目，要做到圖文并茂、定期更換、展示成果、交流思想的作用；（5）班級榮譽，將班級參加各項活動或評比的獎狀張貼在學習園地（或者黑板報）之上；（6）評比欄和班務欄，分別置于學習園地或黑板報的兩側，評比欄以學習小組為單位，對學習、紀律、衛生等進行評比，班務欄可以張貼學校制度、班級公約、年級組工作安排、班費收支等等內容，做到班務公開；（7）名人掛像或字畫，可掛于教室窗子之間的墻面上，起到榜樣示范或激勵學生的作用；（8）心愿墻，可置于前后門之間沒有窗子的墻面上，全班同學要將自己每學期的心愿、目標和打算，要精心謀劃、認真書寫，與全班同學交流共勉。

三、班級制度文化建設

常言道：“沒有規矩不能成方圓”。班級制度文化是根據班級教育管理的需要，用以規范、指導、約束、激勵學生成長進步的各項制度。班級制度文化建設是形成良好班風學風的必要條件。

1．班級制度文化建設的原則。原則也就是制定班級教育管理制度的基本要求。（1）規范性原則，是指班級制度要規范學生的思想、學習、生活等，要給學生明確班級管理中倡導什么，反對什么，為形成班級正確的輿論打基礎。（2）發展性原則，是指班級管理制度要有利于促進學生形成健康的思想、正確的態度、全面的知識、強健的體魄、健全的人格。（3）激勵性原則，是指班級制度要體現獎懲分明，對表現良好的學生，要及時肯定、鼓勵和表揚；對表現不良的學生，要及時批評、指正和警示。并將結果應用到表彰獎勵、評選優秀、發放助學金等方面，發揮制度的約束和激勵作用。（4）公平性原則，是指在落實制度的過程中，要一視同仁，嚴格執行，不能徇私舞弊。

2．班級制度文化建設的內容。從內容方面來說，班級制度應該包括請假考勤制度、課堂學習制度、自習紀律制度、衛生打掃制度、家校聯系制度、競賽活動制度、班團會制度、獎懲制度、獎助學金評定制度和學生綜合素質評價制度等。

3．班級制度文化建設的方法。制度制定要根據《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校有關學生教育管理的各項要求。班主任要給學生講清楚制定各項制度的目的意義和要求，但不能包辦代替自己確定。具體內容制定過程要由班委會主持、學生參與制定，這樣才具有制度的約束力、學生的認同感和班委會的執行力。

四、班級活動文化建設 活動是育人的重要載體。班級活動文化就是在學生參加班級的各項活動的過程中，能感受到的思想、價值和要求。主題鮮明、內容豐富、形式多樣的班級文化活動，對形成團隊精神、增強班級凝聚力，激發學習興趣、增強學生的歸屬感，展示個人特長、樹立學生的自信心，濃厚節日氛圍、增強學生的親和力，培養綜合素質、增強學生的適應性等具有重要意義。精心設計的班級文化活動是展示班主任教育魅力，體現班級管理特色的重要手段。可以從以下五個方面做起：

1．主題教育。班主任要通過召開班團會，根據班級學生的現實表現，通過開展正面教育活動，及時動員學生、解決問題、明確要求。例如在 “邁好高中第一步”“增強法紀意識，爭做合格公民”“凈化學習環境，創建優良班風”“弘揚志愿精神，構建和諧班級”“崇尚五四精神，展示青春風采”“珍惜自然資源，增強環保意識” “誠信做人，理性處事”“喚醒良知，學會感恩”“奮斗成就未來夢想，努力點燃大學夢想”“真情獻母校，忠心獻祖國”等主題教育，可以從不同角度教育學生、疏導心理、解決困惑。

2．學科競賽活動。是根據各學科學習目標，班主任為診斷學生學習效果，發現學生學習漏洞，提升學生學習能力，調動學生學習積極性而組織的活動。在日常的競賽活動中，讓學生學會適應激烈的競爭，養成困難面前不退縮，成績面前不驕傲的品質，增強面對挫敗、成就的心理承受能力和自我控制能力。

3．特長演練活動。為活躍班級文化生活，營造健康向上班級氛圍，展示同學們的藝術素養，班主任可安排學生利用課前時間，讓同學們輪流開展每周歌唱一首歌（可選紅色革命歌曲或英文經典歌曲），吟誦一首古詩詞，背誦一句名人名言、格言、警句等，講一個名人勵志故事，書寫一頁鋼筆字等“五個一”為內容的提升素質活動。看似簡單，但是長期堅持下去，對形成表演特長、錘煉個人內功、提高人文素質大有好處。還可利用組織學生參加學校組織的運動會、球類比賽、拔河比賽、演講比賽、辯論賽、征文比賽、棋類競賽、歌詠比賽、電腦創作比賽等活動為契機，培養學生正確的參與意識、競爭意識、榮譽意識。

4．節慶聯誼活動。就是要利用元旦、清明節、端午節、勞動節、建黨節、中秋節、教師節、國慶節等節日紀念活動，挖掘節日活動的文化內涵，圍繞熱愛祖國國、牢記黨史、尊敬師長、尊重勞動、感恩父母、誠信做人等主題，開展師生聯誼活動。在不同形式、不同素材的聯誼節目表演中，培養學生“熱愛班級大家庭，建設文明班集體”的責任心。

5．社會實踐活動。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》在戰略主題中指出，“??著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”要培養善于解決問題的實踐能力，班主任就要組織學生積極開展研究性學習、社區服務和社會實踐活動，社會實踐活動要以“了解社會，增長見識，展示特長”為宗旨，發揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，引導學生在實踐中了解社會、適應社會、服務社會。（1）積極開展宣傳活動，組織學生開展“三個代表”的重要思想、科學發展觀、構建和諧社會等為主要內容的黑板報、標語、宣傳畫等宣傳活動。（2）開展“學雷鋒，促和諧”體驗活動，可以組織學生到社區擦洗街道燈箱，清除張貼廣告、植樹造林、愛心幫扶老弱病殘等活動。（3）開展調查研究，以“服務和諧社會建設，全面提高自身素質”等為社會實踐主題，利用寒暑假開展有關“三農”問題、義務教育經費投入問題、教師繼續教育問題、小學生學習現狀、水資源利用、地方文化資源、當地旅游資源、環境污染等社會調查實踐活動。

淺談創新高中生的班級文化建設

2012-09-04 17:29:09 字體：大 中 小 打印 收藏

摘 要：高中生生活單調枯燥是我國各所普通高中的通病。搞好高中生的班級文化建設，是破解這一難題的有效措施。創新高中生的班級文化建設，應該從美化班級的環境建設破題，從陶冶高中生的優良情操入手，從豐富高中生的課外活動著力，培植一種生動活潑、情趣高雅、健康向上的班級文化，從而營造一個寬松、和諧、積極、競爭的學習環境。

關鍵詞：文化建設；高中學生；班級集體；創新

高中學習階段是人的一生中至關重要的學習和發展時期，是由少年向青年過渡的一個舉足輕重的轉折點。高中階段學習的艱難險苦、孤獨彷徨和單調煩燥等等，凡是過來人都有切身的感悟。尤其是改革開放以來，很多人用苦不堪言來形容高中生活，的確是一點也不過分。所以，色彩斑斕、清新活潑的班級集體生活對一個高中生來說就顯得彌足珍貴和無比重要了。班級的文化建設是班級集體生活的靈魂。惟有搞好班級文化建設，才可以讓學生在潛移默化中得到熏陶，在溫馨愉悅中獲得感悟，在刻苦鉆研中找到自信，在和諧競爭中共同奮進。搞好高中階段的文化建設，應當緊緊依靠班主任和全體同學科學設計，精心謀劃，認真組織，有的放矢地給班級文化建設加點“料”，就能使之音韻皆俱，別具特色。

一、給班級文化建設加點“雅”

班級的文化建設是班級環境建設的一項重要內容。班級的環境建設是班級文化建設最直接、最本質的體現。優雅的班級環境，有“藍天更藍，心胸更寬”之感，具“桃李不言，下自成蹊”之效，展現的是欣欣向榮、健康向上的班級文化。粗俗的班級環境，則使人產生“不堪入目，嘈雜亂耳”的煩燥，“久居鮑市，不聞其臭”的惡果，反映的是骯臟混亂、庸俗低下的班級文化。因此，搞好班級文化建設是優化班級環境的基礎性工程，必須引起我們的高度重視，并采取切實可行的措施抓緊抓好。我們認為，給班級文化建設加點“雅”是優化班級文化建設的一項關鍵性措施。首先，設計一個富有班級個性特色的典雅班徽。典雅的班徽能給人一種寧靜致遠、耳目一新的感覺，能給人一種沉穩大方、悠然自在的定力；能給人一種如浴春風、澤被恩愛的溫暖。設計班徽，既可發揮全班同學的集體智慧，共同創作；也可以由大家提出構想，請專業人士進行構思。但總的要求是主題突出、雅俗共賞、大家認同。這樣，不僅能起到裝飾教室、美化環境的作用，而且具有陶冶情操、美化心靈的功效，使班徽不但“雅”環境，并且“雅”思想，“雅”心靈。

其次，搞好美觀雅致的墻飾。清爽干凈的教室，清新雅致的墻飾能給人一種賞心悅目、心懷高遠的情懷，能給人一種自勵自醒、爭先創優的斗志，能給人一種愛護整潔、保護環境的教育。墻飾的設計和粘貼可以在老師的指導下，由全班同學集思廣益、群策群力進行構思、設計、定稿，并由學生購買材料、動手制作、共同完成，使每個同學都有成就感和自豪感。墻飾應該美觀大方、經濟實用，不能搞得太奢華，耗費學生太多的錢財，使他們難以承受；更不能搞得花里胡哨，好看而不中用，盡是形式主義的東西。墻飾只是教學工作一點“雅”的點綴，不能喧賓奪主，過分夸大它的作用，也不能由此分散學生的精力，影響學生的學習，把好事因人為的原因辦成了壞事，導致事與愿違。

最后，在學生中提倡一種雅態。高中生做一個溫文爾雅的學子，表現出一種愉悅和諧的風貌，是符合社會主義“五講四美”的基本要求。在班級文化建設中提倡一種雅態，正是落實這一基本要求的具體體現。所謂雅態，就是要求學生在公共場合，說話談吐要雅，行為舉止要雅，辦事作風要雅，穿著打扮要雅，聽課寫作業要雅等等。高中的各個班級應該根據國家的有關法律法規和學校的校規校紀，結合班里的實際情況進行制定學生的行為規范，其中要充分體現“雅”的內容，并對“雅”做得好的學生進行表彰和獎勵，對“雅”做得不好的學生進行批評和教育，從而在班級形成一種崇尚“雅”的氛圍。

二、給班級文化建設加點“香”

“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”。“暗香”為月色增添了無限的情趣。而對中學生來說，書香則可以為班級文化建設融入更多的魅力。書香是班級文化建設的魂，可以為文化建設注入汩汩靈氣。這里所說的書香是指閱讀課外書籍之香、閱讀好報之香、練習書法之香，使學生在飄飄裊裊的書香墨香中開拓視野、積累知識、鍛煉思維、增長才干。這樣不但使班級文化建設充滿靈氣，而且使全班學生變得鐘靈毓秀。為此，我們要做好以下幾項工作。

一是要求高中學生廣泛地閱讀課外書籍。涉獵課外書籍是高中生拓展知識面，加深對課堂知識的理解，做到融會貫通、舉一反三的必要途徑。如果高中生只死摳課本，僅限于弄通書本知識，那么，就難于學通、學透、學精。只有廣泛地涉獵課外書籍，才能夠使自己受到潛移默化的影響，多方獲益。當然，廣泛涉獵也應該有個度，因為高中階段，課程很多、作業量大，不可能有太多的空閑時間給他們翱翔于知識的海洋。這就要求高中生有計劃地選擇閱讀范圍，作出閱讀計劃