第一篇：開展微笑服務 提高工作效益

開展微笑服務

提高工作效益

“你好”、“請座”、“對不起”、“請慢走”。一句溫暖的話語，一種貼心的心情，在西新苑社區居委會拉開了開展“微笑服務月”活動的序幕，讓前來社區居委會辦事的居民心理感到暖融融、甜蜜蜜。

2月1日，西新苑社區全體工作人員儀表整潔、正式掛牌上崗、是黨員的佩戴黨徽、文明禮貌接待辦事的居民。開展微笑服務活動是開平街道黨工委結合全區開展“微笑服務月”活動精神的又一新舉，為加強社區創新、深入推進和諧社區建設、努力改進社區干部作風、切實提高社區服務水平而開展的微笑服務活動。

開展微笑服務活動，街道辦事處專門成立了領導班子，社區也成立了領導小組。設立了“微笑服務投訴箱”、“微笑意見薄”，由街道紀委統一管理、統一受理，每月由群眾評選一名微笑之星和最差人員。

開展微笑服務主要是要改變以前工作人員辦事“臉難看”、“聲音大”、“嗓門粗”、“辦事拖拉”、“態度生硬”的不良態度。從現在起必須要求做到服務群眾“四個一”標準。即：“一張笑臉相迎”、“一聲真誠問候”、“一把椅子讓座”、“一杯熱茶暖心”。做到人性服務、特色服務、真心服務群眾，讓老百姓滿意。重點塑造 形象、樹立一流作風、提供一流服務。通過開展微笑服務來提高我們的工作效益。

第二篇：如何提高新員工工作效益

提高員工工作效益，首先搞好職工培訓，使員工了解工作類型與企業文化，其次進行明確的考核與激勵，提高員工積極性。新員工是非組織社會化群體，是人力資源配置的基礎。這一群體的滿意度對提高入職效益，減少員工的招聘成本與離職成本，提高生產與管理效益意義重大。

畢業生群體：是指剛從學校畢業的應聘者。這類群體具有職業區空白、可塑性強、職業自我定位模糊、思維活躍、求知欲強、易于比較和表現等特性。從近幾年就業狀況調查來看，這類群體在擇業時更看重的是良好的地理位置與工作條件、良好的資訊條件、較高的薪酬福利待遇和更好的培訓與發展機會。因此在經過雙向選擇進入企業之后，企業更應根據各自的職業興趣與專業為其提供良好的發展、鍛煉機會和資訊獲取渠道。尤其重要的是鑒于其經濟上的拮據，根據其業績提供其相對于市場中位甚至偏上的薪酬水平。正是因為很多企業忽略了這一點，認為“我的價位是最好的”，而導致了很多優秀畢業生的流失。采用差異化的激勵方式，在利用物質激勵的同時，充分發揮非物質激勵的效應，對提高整個新員工的價值效應具有不可估量的作用。激勵員工工作有三種方法，即輪崗，拓寬工作職責范圍和交付員工更有挑戰性和更有難度的工作。通過改變員工工作的內容、工作量和工作方式，為員工帶來新鮮感，刺激他們身上已經麻木的神經，讓他們在變化和壓力中重新“活”過來。

有些不能輪換的崗位，可以通過目標多樣化、工作豐富化來激勵員工的工作熱情。

1、增加員工責任。不僅是要增加設計本身的責任，還要增加其控制產品質量，保持生產的計劃性、連續性及節奏性的責任，使員工感到自己有責任完成一個完整工作的一個小小的組成部分。同時增加員工責任意味著降低管理控制程度。

2、賦予員工一定的工作自主權和自由度，給員工充分表現自己的機會。員工感到工作的成敗依靠他的努力和控制，從而認為與其個人職責息息相關時，工作對員工就有了重要的意義。實現這一良好工作心理狀態的主要方法是通過完善崗位(或職務)說明書明確各崗位的職責，給予員工工作自主權。同時還跟員工心態有關，要打破怕承擔責任的心理。

3、反饋。將有關員工工作績效的數據及時地反饋給員工。了解工作績效是形成工作滿足感的重要因素，如果一個員工看不到自己的勞動成果，就很難得到高層次的滿足感。努力克服有考核無反饋現象，那樣還不如不考核。反饋可以來自工作本身，來自管理者、同事等。

4、考核。報酬與獎勵要決定于員工實現工作目標的程度。

5、培訓。要為員工提供學習的機會，以滿足員工成長和發展的需要。不要因培訓而培訓，成為培訓的奴隸和員工的負擔。

6、成就。通過提高員工的責任心和決策的自主權,來提高其工作的成就感。

要提高員工工作能力，應做好四個方面的工作：

一是員工自身必須加強學習，提高自身素質；

二是企業應有步驟、有計劃、分階段地以培訓進修、輪崗鍛煉、工作加壓等手段幫助員工進行自我提高；

三是企業要進行現有員工價值、潛力的開發。要讓員工發現問題，并在發現問題之后主動思考問題，解決問題，企業要不斷挖掘員工自身的潛力和價值；

四是選拔合適的人，讓他在合適的工作崗位上工作，對不稱職的崗位人員進行調整或者解聘，這都有助于員工整體能力的提高。

提高員工的執行力是關鍵：

要轉變員工的工作態度。態度不夠積極，是造成員工執行力弱的主要原因。態度是內心的一種潛在意志，是個人能力、意愿、想法、價值觀等在工作中所體現出來的外在表現。可以說，態度在一定程度上就是競爭力，積極的工作態度始終是使一名員工脫穎而出的重要砝碼。

轉變工作態度，主要是從以下幾方面做起：

一是提高員工對企業文化的重視，建立有執行力的管理團隊和嚴格的管理制度，重執行會成為一種優秀文化在企業生根開花結果；從根本上讓員工有一個良好的工作氛圍，大家都有一個積極向上，要求進步的工作態度。

二是企業要培養員工的工作態度：做到絕不拖延、實現從優秀到卓越、調整心態，重燃工作激情，使人生從平庸走向杰出。促使員工把自己所在崗位上的每一件小事做成功，做到位。

三是強化員工的責任心，讓每一個員工明確個人的責任；讓員工明確放棄自己對社會的責任，就意味著放棄了自己在社會中更好的生存機會。

贏在執行，執行是決定企業成敗的關鍵。因此提高員工的執行力是關鍵：

1、通過企業執行力文化的塑造與建立，逐步影響員工，進而提升企業員工執行力。

2、建立良好的溝通渠道，及時收集并反饋信息，協調內部資源有效解決問題，促進員工執行力的提升。

3、管理人員依據工作目標，制定合理制度與方案，常抓不懈，充分發揮檢查、監督與激勵作用。

4、管理人員(特別是一線管理人員)充分發揮工作強有力的執行力帶頭作用。員工執行力的強與弱往往跟直接領導有著直接關系，所以作為管理人員需要充分發揮工作時執行力的帶頭作用。

5、構建合理的工作流程，明確工作目標，明確員工分工，做到職責清晰，提供工作方式方法。

6、結合員工的觀念、心態和工作實際，建立行之有效的執行力培訓體系，提升員工工作能力與意愿。

7、積極選用執行力強的人員，并通過樹立標桿發揮影響作用，促進提升企業員工的執行力。

8、建立具有適度壓力的工作氛圍，使得員工具有適度危機感，進而有助于提高員工的執行力。因為員工在適度壓力的工作氛圍中工作會建立危機意識并形成危機感，進而轉換為工作動力，有效促使提升員工的執行力。

9、積極深化和提升企業員工責任心，進而轉化為內部工作動力，提升員工的工作執行力。因為具有很強執行力的員工往往具有高度責任心;通過積極深化和提升員工的責任心，使得從工作意識、工作態度、工作能力上升到工作責任心和責任感，進而轉換為工作的內部動力，促進工作執行力的提升。

10、讓員工積極參與提出合理化建議，積極參與基礎作業標準的制定等等，并了解企業愿景與戰略，有助于提升執行力。因為讓員工參與提合理化建議和制作作業標準等，既能利用員工智慧，又能員工感受到被重視，同時還使得員工在執行自己參與制定的內容時積極性更高。

第三篇：如何提高閱讀教學效益

如何提高閱讀教學效益（未改）

張志公先生曾經說過：“多年來，語文教學的效益是不能令人滿意的，從小學到中學的十二年或十年之間，語文課所用的時間占全部教學時間的三分之一左右，居各門功課的首位。然而，相當大的一部分中學生，語文沒有學通。”確實，語文教學高耗低效的矛盾十分突出。九年義務教育小學課程計劃規定的課時數約6000個（平均每學期按20周計算），其中有近2000個課時用來學語文，占三分之一左右。無論哪個年級，語文課時在各門功課中都是最多的，可學生的語文基本功還不過關，小學語文成了一種低效的勞動。究其原因，除了教學觀念、教學模式方面的因素之外，還有受教學方法的影響。下面就如何提高閱讀教學效益，談談我的做法及體會。

一、更新觀念，是提高教學效益的前提。

傳統的小學語文課堂教學過程仍然是一個給予的過程，即:教就是先生講，學就是學生聽，先生傳授知識，學生被動地接受知識，師生之間的關系就是知識授受的關系，老師花了好大的精力，苦口婆心地講解，而學生則昏昏欲睡，結果事倍功半。現代教學論強調教師要以學生為主體，把獲取知識的主動權還給學生。如《火燒云》閱讀教學可以從題目入手：①什么叫火燒云？認真默讀課文，然后從文中找出一句話回答。（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。②這句話中的“燒”換成“紅”通不通？既然通，為什么用“燒”而不用“紅”？同學們討論后得到三種理由：a、為了點題；b、與這句中“好像是天空著了火”相照應；c、用燒給我們變化的感覺，動的感覺。只有一字之差，就有幾種理由，可見祖國的語言文字多么豐富，激勵學生認真學習。這個教學片斷，始終把學生放在主體地位上學生真正成為課堂的主人。改變了學生在教學過程中的消極、被動地位。對后面的內容，像火燒云的顏色，形狀變化多、快的特點，完全可放手讓學生學課文，圈畫詞句，體會積累，再加以運用。這樣的安排，使學生成為學習的主體，而教師則成為學生學習的帶路人。避免了教師問，學生答；教師寫，學生抄的老框框。可以說，更新觀念，擺正教與學的位置，是提高閱讀教學效益的前提。

二、加強語言訓練，是提高教學效益的關鍵。

語言訓練是指語文知識和能力的訓練，具體地說就是“字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書”這十個字，有人把它稱作“十字經”。這“十字經”教師不僅要天天念，而且要具體落實到每篇課文，每個課時。訓練要做到少而精，真正做到一課一得。在閱讀教學中，要重視詞語、句式的積累和運用訓練，不要作過多的篇章分析。如《再見了，親人》一文中，有好幾個反問句，可訓練學生先聽寫，再將反問句換一種說法，并比較哪一種句式好？訓練學生掌握反問句的作用，鼓勵他們在作文中使用這個句式。再如教學“雪中送炭”一詞，可這樣處理:①“雪中送炭”從字面上看是什么意思？查字典可知道比喻義是什么？（在別人急需幫助的時候給予幫助。）②志愿軍戰士急需什么？朝鮮人民正好送來了什么？③用這個詞說一句話。這樣把詞放到句中，結合語境理解后再運用，使詞句訓練扎實到位。像這樣，一個句式，一個詞語，長時間扎實訓練，日積月累，就能聚沙成塔，比起繁瑣過細的閱讀分析來，效果要好得多。

三、少問多讀，是提高教學效益的重要途徑。

一段時間以來，“滿堂灌”、“一言堂”這些注入式教學基本被廢止，但隨即又出現了“滿堂問”。好的提問有啟發學生思考作用，但問題問得過多過碎，則會浪費時間，一堂課，如果出現四五十個問題，大問題又被支解成許多的小問題，學生忙于應付老師的問題，教師牽著學生走，學生圍繞問題轉，大量的提問擠掉了學生自己讀書，思考的時間。改變這種狀況的有效途徑，是少問多讀。少問，即精問，一篇課文，抓住課后的問題即可，圍繞課后問題安排讀的訓練，設計字、詞、句訓練內容。把讀的訓練貫穿于課堂教學的始終，“堅持在讀中去理解，在理解中去讀。”通過學生的自由讀，齊讀，默讀等多種形式，特別是重點段落，反復朗讀，增加學生感受語言的機會。如：《我愛故鄉的楊梅》就可采用“提示關鍵詞，訓練引讀”的方法來安排讀的訓練。所謂“引讀”是左友仁老師摸索出的一種引導學生讀書的方法。這種方法就是在學生誦讀課文的過程中，教師可根據教學要求和文章特點，在關鍵的地方點撥一下，引導學生誦讀，學生在教師點撥下進行思索，誦讀課文中有關句段，口而誦，心而維，以達到理解課文內容，掌握表達形式的目的。《我愛故鄉的楊梅》第五自然段，教師可提示“楊梅先是……，隨后……，最后……，它不是……”這幾個關鍵詞，學生接讀。這樣讓學生誦讀，可以揭示句與句之間的關系。體會出楊梅顏色變化的過程，從而流露出對楊梅的喜愛。達到了“以讀代講，寓講與讀”的目的。再如《太陽》一文可安排“故事激趣，訓練自由讀”，“編擬提綱，訓練默讀”。總之，讀的形式很多，應根據教材內容，安排不同形式讀的訓練，同時，要加強指導。只有做到這些，才能使學生的思維、表達能力得到發展。

四、加強學法指導，是提高教學效益的捷徑。

大綱規定：“要重視培養學生的自學能力，要交給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習”。從這里看出，教師的教是為了學生的學。學生由學會過渡到會學。有關專家大聲疾呼：“變老師教，學生學，為老師教學生學”。

如《蛇與莊稼》第一部分內容可這樣安排：①默讀第一段，找出寫了哪幾種事物。②請把“海嘯、臺風、海水、田地、村莊”這幾種事物用恰當的詞語聯系起來。③圈出能體現蛇與莊稼聯系和詞語。④填空：洪水淹沒了田地時，蛇給淹死了，而田鼠卻逃到樹上和山坡上。洪小退了，田鼠，因為 多了，所以莊稼。買來蛇后，蛇，田鼠，莊稼。蛇 莊稼。通過細讀，蛇與莊稼和關系已經很明顯，這時通過板書提示：

蛇 捕捉 田鼠 糟蹋 莊稼

保護

學完這部分，及時總結學法：①先找出寫了幾種事物；②細讀課文，圈劃批注；③用簡潔的詞語標出事物之間的聯系。這樣，以第一段的學習，幫助學生“打開突破口”，再用這種方法學習第二、三部分，學生很快地能理清貓與苜蓿的關系。先扶后放，有利于培養學生的自學能力。

學習方法很多，像討論法，比較法，遷移法等，到底指導學生運用哪種方法學習，要因材選用，因人而異。總之，老師把學習方法交給學生，就無異于把手中的金鑰匙交給學生。所謂“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，于終身受用無窮”，說的就是這個道理。

第四篇：如何提高課堂教學效益

創新課堂教學

提高學習效率

創新課堂教學 提高學習效率

數字化社會使人類的思維方式和學習方式產生了重大變化，可是作為培育新世紀人才的主渠道——課堂教學卻效益不高。在新一輪國家基礎教育課程改革面前，如何提高課堂教學效益？我們認為應從四個方面著手。

一、轉變教育觀念

新課改首先對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充分指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。對此，我們要立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時代發展和科技進步的要求，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。

正確認識課程 課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師與學生是課程的有機構成部分和相互作用的主體；課程也是復雜的“會話”。課程的內涵已經發展為新的趨勢：從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗，進而強調會話的本質；從強調目標計劃到強調過程本身；從強調教材的單一因素到強調教師、學生、教材、環境多因素的整合。基于這種理念，課堂教學就不再僅僅只是知識與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會話”，師生之間、生生之間的“會話”。

正確認識教學 教學不再是教學生學，而是師生的交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學是教師教與學生學的統一。基于這一理念，課堂上的“師道尊嚴”就非摒棄不可了。教師心目中的學生，首先是與教師具有同等價值的人。師生關系應是平等的，教與學應是民主的，教學氛圍應是愉快、和諧的。對教師而言，交往意味著教師由傳統教學中的主角轉向“平等中的首席”，所言所行，既促進學生的發展，同時也促進自身的發展。對學生而言，交往意味著主體的凸現、心靈的開放、個性的張揚、潛能的釋放。這樣認識教學，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

正確認識目標 課堂教學目標是知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三方面的整合。教學不僅是獲取知識與技能，更要學會獲取，培養學力并形成正確的價值觀，促進個性的解放與發展。有了這樣的理念，教師勢必注重結論與過程的統一，認知與情感的統一，使課堂具有智慧性的挑戰，教學的過程成為激情與智慧綜合生成的過程。

二、轉變教學行為

首先，由管理者變為組織者。新課程要求教師成為引導學生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節目的主持人，而不能像維持紀律、不斷施加壓力的監工。作為主持人，教師的首要任務是營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創設能引導學生主動參與的教育環境。其次，由傳授者變為參與者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變為共同建構學習的參與者，和學生一道去找真理，與學生們分享他們的感情和想法；那種認為學生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學生的個性，關注每一個學生成長與發展的每一點進步，面對有差異的學生，要實施有差異的教育，實現有差異的發展。第三，由控制者變為幫助者。作為幫助者，要幫助學生制定適當的學習目標，讓學生明了自己要學習什么和獲得什么，并確認和協調達到目標的最佳途徑；幫助學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發展元認知能力；幫助學生設計恰當的學習活動；幫助學生發現所學東西的個人意義，激發學生的學習動機，培養學生興趣；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。第四，由主導者變為引導者。作為引導者，教師要精心設計問題情境，引導學生質疑、探究、發現，讓學生一步步走向學習目標。作為引導者，教師要注意教學的生成性。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，走向生活，走向社會和自然，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。第五，由仲裁者變為促進者。信息化和學習化社會的到來，要求教師必須從“傳道授業解惑”的知識傳遞者、學生學習的仲裁者，轉變為促進學生知識建構和個性發展的促進者。

三、轉變教學手段

隨著現代信息技術與學科的有機整合，教師運用計算機綜合處理文字、聲音、圖像等多媒體信息的系統技術制作課件上課，改變了粉筆加黑板，教師講學生聽的傳統教學模式。運用信息技術到課堂，節省了時間，讓學生有更多的時間發揮主動性，同時也傳輸了新的教育觀念；信息技術是促進學生學習的工具，教師真正地成為學生學習的引導者和促進者。以計算機為中心，把語音、圖像處理和視聽技術集成在一起，實現計算機對不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統教育對文字和印刷技術的過度依賴，多通道、全方位、整體化地呈現教學信息。對于抽象的概念、原理，不僅可以用文字、語音協同描述，還可以用三維實景虛擬現實過程；對于不可視的變化，無法觸摸的物體或有危險的場所，甚至自然界或現實生活中不可能存在的事件，也可以通過虛擬現實技術去展現，而且，同一教學內容還用多種信息形式來表現，這有利于克服書本文字單一和難以協同表現的弊端，極大地提高了教學效益，也促進了個性化教學。

四、轉變學習方式

基礎教育課程改革目標中對學習方式變革給予了高度重視，提出要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”學習方式是學習質量的基本變量，高質量的學習效率必須依賴高效率的學習方式；學習目標決定著學習方式的層次、單一的教學目標，對學習方式的要求也相對單一，層次也不夠高；綜合性的教學目標，對學習方式的要求必然具有多元性，高質量、高層次的學習方式必然體現出自主性、探究性與合作性。

創新課堂模式

提高教學效率

1．1教學目標模式

課堂教學是教書與育人的統一，其中以育人為根本目標。因此，在教學模式運作過程中突出育人的目標和功能，就不能單純地依賴課堂教學，而是要以課程知識為載體的，以課堂教學為主要環節，同時施以其它教育和教學形式。如“思政課”的教學方式不能簡單地等同思想教育工作，始終堅持把課堂教學作為“思政課”教學的“主陣地”、“主渠道”，同時輔之以社會實踐、征文比賽、專家報告等第二課堂形式，是實現“思政課”教育目標的根本途徑。

1．2“學與教”參與式教學角色模式

肯定學生是教學的主體，承認學生具有主動參與教學的權力，既體現了 現代 教育的理念，同時又適應了當代大學生思想和心理特點，有利于調動學生對課堂教學的主動性和積極性，有利于課堂教學內容的入耳、人腦、人行，有利于教學目標的實現。

1．3多樣化的教師授課模式

由于課堂教學涉及的多學科性以及對象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問題式等，使課堂教學授課模式具有多樣性、復合性和互補性的特點，有利于調動學生學習積極性。

1．4教學組織模式

新型的課堂教學組織模式是一種以課堂教學為主導的多種教學形式相結合模式。其主要內容是：在組織形式上采取課堂教學與組織其它教學活動相結合，如電化教學、多媒體教學、網絡 教學、社會實踐、講演及辯論等。

1．5教學考評模式

教學考評是課堂教學模式的重要組成部分。由于教學目標復合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評模式在考評內容上，要從知識、能力、信念、行為四個方面對學生進行全方位的考評。在 考試 方法的改革中做到以下幾個“結合”：一是知識考核與能力考核相結合。課堂教學考試不能沒有知識考核，但知識考核的內容不宜過細過深過偏，把重點放在考核學生對基本理論理解、掌握、運用上。二是期末考核與平時考核相結合。以一次考試決定成績不利于全過程督促、檢查學生學習，因此平時考核就顯得很重要。把學生的社會實踐活動、日常表現、研讀課外書籍、作業、小測驗、回答問題、發言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績等，力求以定量和定性相結合，多角度、多層面進行考核的做法，相對而言更具有準確性和說服力。三是題目考核與論文考核相結合。題目考核重在全面檢查知識理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識綜合運用情況。考評方式的改革有助于改變學生死記硬背的學習習慣，也可以減輕學生學習上的壓力。

2課堂教學模式改革的具體措施

2．1更新教育理念。牢固樹立以學生為中心的教育思想

教育是對受教育者施以影響的活動，其本質就是育人。著名的教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們 發展 自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應用的。”7世紀捷克著名教育學家夸美紐斯曾明確提出教育應遵循 自然 本性相一致。當代文化教育學的創始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”這些理論集中到一點，就是強調教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說教會受教育者學會做人。

教育不只是一種活動，更重要的是在受教育者身上體現某些素質和某些教育影響。教育的過程本質上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會信息和受教育者內心體驗相統一的過程。教育必須經過個體內心、配合個性自覺行為的轉化來完成。愛因斯坦曾說：“我們思想的發展在某種意義上常常來源于好奇心。”思維的獨立性讓人不迷信權威和書本，敢于提出自己的見解。為此，樹立以學生為本的教育觀念，真正發揮學生的主體性，實施主體性教育。

所謂主體性教育，是指根據社會發展的需要和教育現代化的要求，通過啟發、引導受教育者內在的教育需要，創造和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織、規范各種教育活動，從而把他們培養成為自主、能動地、創造性地進行認知和實踐活動的社會主體。從這個意義上來說，教育在本質上是對受教育者主體的培養過程，是一種主體性教育。

主體性教育的目的是在教育過程中通過培養學生的主體意識、主體能力和主題人格，發展和提高學生在教育活動中的能動性、自主性和創造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹立以學生為中心的教育思想。

樹立以學生為中心的教育思想，實際上是校正了過去單純的把受教育者置于完全被動的地位，顯現出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴和人格，維護其獨立性的使命，幫助被教育者，給他們發展自己的能力，開啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對學生的主體地位充分肯定，尊重他們的權利、關心他們的需要，全面理解他們，增強對他們的服務意識。同時，要融入道德情感和人文關懷，關心、體貼他們。

2．2改進教學方法。使學生樂于和便于接受課堂教學

樹立以學生為中心的教育思想，落實在教學方法的改革上就是調動學生學習的主動性，提高學生學習的興趣和熱情。長期以來，我們在很大程度上形成了以教師為中心的錯誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學模式。教師強行灌輸，學生被動接受；教師演講，學生聽講。這種教學過程和教學方法，使學生的主體能動性不能得到尊重與發揮，學生始終處在被動學習的地位，因而也必然會影響課堂教學的實效性。為此必須致力于改革教學方法，構建科學教學方法體系，提高課堂教學效果。課堂教學方法體系，由基本教學方法和輔助教學方法(即教輔活動)兩類構成。常用的基本教學方法有：教師主導講授法、討論式教學法、對話式教學法、專題式教學法、參與式(學生試講)教學法、“自學——討論——發言——提問——講評一一 總結 ”穿插組合的功能教學法、實踐教學法等等。常用的教輔活動有：課內演講、時事評論、課堂辯論、模擬法庭、知識競賽等。這種教學方法將課堂教學與課外讀書、主題討論、辯論、演講、社會實踐、專家講座等多種方式融為一體，有利于學生的參與，調動他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應，彌補教師講課的不足：有利于加強學生的素質教育，提高他們分析問題和解決問題的能力。應該說，教師為主導，學生為主體，講授與討論、提問、自學等相結合，教師與學生雙向交流，是教學改革的基本方向。2．3豐富教學手段。改進教學方式。提高課堂教學效果

課堂教學是推進素質 教育 的主渠道，是教學的主陣地。教師的教學方式和學生的學習方式直接影響著課堂教學質量和學生的 發展 水平。因此，要實施素質教育，確保課堂教學效果，就必須改變教師習以為常的單一課堂教學方式，通過多種課堂教學活動等途徑為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、應用知識的實踐機會，使學生逐漸形成主動參與、發現、交流、合作的學習方式，讓課堂教學煥發出活力，為此可以從以下幾個方面做起。

首先，是要豐富教學手段。以影視、計算 機多媒體技術、幻燈等為工具進行課堂教學，已成為高校教學手段 現代 化的一個重要標志。計算機多媒體技術的教學課件，有利于教學信息的有效組織和管理，有利于學生認知能力和獲取知識能力的提高。它克服了傳統教學中教師借助書本、語言和板書進行課堂教學的狹隘天地，為學生展示了一個動態的、有聲有色的，具有真實感、立體感的教學空間，大大提高了課堂教學的生動性、趣味性和直觀性。

其次，是采取多樣式教學方式，如探究式、案例式、討論式等教學方式，提高教學效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內容是豐富多彩的。既可以結合學生經驗和生活實際，對關系到學生自身利益問題進行課堂討論，也可以通過對教學內容重點、難點善疑巧問，使學生在爭辯討論中明事理。這是因為大學學生的認知和情感水平都有了相當的發展，思維的獨立性和批判性比較強，根據這一特點，在課堂教學中，教師要善于選擇教學材料，鼓勵學生對學習材料進行質疑，對所提的問題進行獨立思考，引導學生獲得新的知識。如教師在教學中將教學內容轉化為新的問題學習情景，幫助學生形成強烈的問題意識，不斷激發學生探究學習的興趣，從而最終實現學習方式的轉變。

再次是活躍課堂氣氛，運用激情打動學生、運用熱情感化學生，培養學生的合作精神。課堂教學的內容是理性的、嚴肅的，也正因為如此，教師在運用語言表達這些具有深刻思想性的內容時，更需要 藝術 性語言，以情動人。在教學過程中運用美的旋律，使課堂教學形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學生、激勵和鼓舞他們去行動。列寧曾經說過：“沒有人的感情，就從來也沒有，也不可能有人對真理的追求。”古人云：“感人心者莫先乎情。”通情才能達理。有位學生在作業中這樣描述一位教師在講課時的激情對他的影響：“張老師您講‘思想道德修養課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執著精神讓我不得不接受您的觀點。”同時，教師用激情飽滿的聲音和語言極為投入的狀態，本身也向學生表達了教師敬業樂業的精神風范，給學生以身示教的垂范。

同時教師在課堂教學中要引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂。使合作從一種學習方式擴展成為學生一種基本的生活方式，同時也學會學習，學會做人，從而促進學生健康人格的形成，實現知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三維一體的課堂教學模式。

3課堂教學模式改革的實踐結果

這種課堂教學模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調動了學生學習的積極性，而且有力地激發了教師認真教學，探索教學改革新路子的熱情和責任感。

3．1激發了學生學習的積極性

長期以來，高校課堂教學效果難以上臺階，其中的重要原因就在于教學改革實踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學方式、方法和手段上去吸引學生，激發學生學習興趣，而忽視在教學目標與要求上尋求與學生學習內在需要的統一性。新教學模式從學生實際情況出發，準確定位教學起始目標和課堂教學內容的切入點，誘發學生從課堂獲取新知識和方法的學習動機，從而調動了學生學習的積極性。如我們在“思政課”以往的教育過程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學生身邊的小事出發，層層遞進，才能逐步提高。

古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學生自我尋找、發現自己的不文明現象，從這些小事人手分析原因，提示學生不應只重認知而不重實際行為。這樣做的實際效果就如同一位學生所描述的：“老師在講理論的同時，附上許多生動、鮮活的例子，這些例子就發生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現。而且，在這些例子中又能發現自己的問題，我們沒有理由不接受。老師每每在分析這些問題時，我就會感覺到深埋在心底里的各種問題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發出強烈的共鳴與感謝”。

3．2明顯地轉變了學生的學習態度，提高了學生學習的自覺性

新教學模式樹立以學生為中心的教育理念，實施 科學 的教學方法體系，運用多樣的教學方式，并從根本上改變了傳統的 考試 方式，把考試滲透到教學過程的各個主要環節和階段，把學習內容和要求通過不同形式全部轉化為有明確指向的考核目標，不僅對學習結果進行成績評定，而且更側重對學生學習過程中學習方法、手段或思維創新程度的考核與成績評定。促使學生不僅重視“學會”的結果，也重視“會學”能力的訓練。一名學生在教學反饋材料中寫到：“以往我們在課堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記。現在不同了，老師將讀書筆記、課堂筆記、心得體會、討論發言、課堂考勤等和靈活的考核方式結合起來，極大地改變了我們被動學習的狀態，減輕了學習的壓力，使學生注重平時學習。”

3．3增進了教師與學生之間的交流和了解，激發了教師探索教學改革，提高教學質量的積極性和從事課堂教學工作的興趣

長期以來，在“滿堂灌”的教學方式下，學生被動聽課，教與學之間缺乏有效溝通和互動關系。對待理論課，不僅學生厭學，而且教師厭教。教學模式的改革，有效克服了這一難題。教學過程充分體現學生的主體地位，增強了學生學習的主動性和責任感，也激發了教師從學生實際出發，研究相應的教學方法的積極性和創新精神。師生共同探討重大理論問題和社會現實問題，進行平等互動式的交流與溝通，教學相長，使教師教好理論課的信心倍增。

向課堂主戰場要效益

課堂教學改革是課程改革的重要組成部分，教師觀念的更新，學生學習方式的轉變，從“應試教育”轉向“素質教育”，這是當前教育改革的方向；課堂教學是學校工作的重要組成部分，是學校工作的“重中之重”，是實施素質教育的主陣地，是落實新課程標準的主渠道；只有構建新課堂，加強課堂研究和改革，才能走進新課程，實踐新課程，才能更好地凸現新課程的理念，這是素質教育的要求，更是學生終生發展的要求。課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。

一．提高高效課堂教學

在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發展”的引導、導向。1.創設良好的課堂氛圍，激勵學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂的一個開始。課堂上要給學生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟，一節課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學。，教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。

2.將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察

學生的理解和分析問題的能力還有待發展，因而在教學中，我根據此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。

3..讓學生思考，自己總結結論。

課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。

二、明確目標，精心設計。語文教學的目標是全面提高學生的語文素養，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習慣；良好的思維品質和思維能力；中國和世界優秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質。也就是說，小學語文教學要促進學生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學習習慣的全面發展。教師精心設計的問題步步深入，激活了學生的思維，課堂氣氛熱烈，學生也學到了很多知識。這堂課很充實，是一節效果好、效率高的好課。

作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質量

1、提倡啟發式教學

傳統的心理學教學以輸斑式為主，即課堂上你講我聽，考試采用死記硬背這種教法把學生當作被動接受知識的容器，極大壓抑了學生的理智，導致了學生思想任化，創新能力葵縮。我在課下認真備課，每堂課的課堂模式不一定都相同，備課中除了備知識還要備學生，什么課用什么樣的方式，這種教法給學生提供了一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現的實際機會。有助于讓學生在學習過程中學會學習、學會創造。

2、鼓勵學生勇于質疑

學起于思，思起于疑。質疑善問是學生在主動獲取知識的過程中排除障礙、勇于探索的表現。課堂上我對敢于發現問題和提出問題的學生總是給予熱情洋塵的鼓勵和表揚，努力幫助學生形成這樣一種觀念:會提問題是思維活躍、創造力強的標志，不會提問題的學生不是好學生。我還教給學生一些質疑的方法，如從預習中發現問題，圍繞教材的重、難點設疑;向教師、教材提出不同的憊見;從自己的生活、活動中發現問題等。

3、建立合作學習機制

良好的合作能力是創造力形成的一個重要因素。傳統的課堂教學只有教師與學生個體之間的交往，學生之間在課堂上缺乏合作溝通，這不利于學生之間信息的傳遞、情感的交流.思維的碰撞有鑒于此，我把學生按照學習能力、個性特點互補的原則分成十個學習小組，每節課均留出一定時間讓學生在小組內共同學習，如:讓學生共同討論解決疑難問題、互批作業、。實踐證明，這種做法極大地提高了學生的參與意識、合作怠識、表現意識、尊重意識，從而達到學會合作、學會創造的目的 三．由“先教后學”變“先學后教”

以前好多老師只注重教師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習、做作業時間太少，新知學得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學生課后去看書．這種“先教后學”的模式，使學生處于被動的學習地位，效率低下，效果極差．素質教育主張在充分發揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；培養學生自我意識、競爭意識和創新意識．課堂上要留給學生一些機會讓學生充分發展自己的思維，這樣才能不斷地開發潛能，促進主體性進一步發展．通過教育改革，使我樹立了全方位的學生意識，教學中充分發揮學生的主動性和創造性，先讓學生帶著思考題充分預習，先學后教”調動了學生學習的主動性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點講解學生不理解、不會的知識點．學生參與教學，教師依據學習規律，促進學生學習，大大提高了課堂教學效益．

四．以多元評價促進學生身心全面發展

為突破教育評價制約教育發展的瓶頸，積極探索多元化評價的新思路，促進學生全面健康發展。該校一改過去單以分數等級為標準的評價方式，積極開展溫暖式評價。

1.學科評價，溫暖化，各學科教師針對學生的個人實際，巧選鼓勵為主、培養自信、委婉點評不足的語言，實施溫暖化評價，達到潤物細無聲的效果。一句句溫馨的評價語，如一縷縷溫暖的陽光普灑在學生渴求理解、進步、鼓勵、向上的心田。

2.綜合素質大家評。從個人的衛生、體育、紀律、勞動習慣等方面，開展自我評價、小組評價和班級評價，讓學生也擔當了評價的主人。加強了學生成長的自我體驗，提高了自我教育意識。評價出“傾聽之星”“合作之星”“勞動之星” “繪畫之星” “書法之星” “愛心大使”等稱號，讓學生收獲著沉甸甸的幸福，體驗著成長的快樂。

3、開展語文綜合性、研究性學習。

4.考試評價

終結性評價與過程性評價相結合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學生的各項素質。

在知識經濟初見端倪的今天，創新教育已取得舉國上下的共識。作為基礎教育母機的師范學校，更應把創新教育作為自己辦學的主導方向，培養出具有創新精神、創新能力的未來教師，為全面開展素質教育提供良好的師資。課堂教學是實施創新教育的主渠道，是教師培養學生創新能力的根本途徑。為了做到這一點，上課時我盡力做到微笑、傾聽、鼓勵，用飽滿的徽情去激活學生的情感，以風趣幽默、宮于哲理的教學語言去啟迪學生的思維。鼓勵全體學生都參與到課堂教學中來，使學生學習的主體性得到充分的體現。課堂教學中我采用諸如情境教學法、愉快教學法等已被實踐證明可有效地促進學生創造力的教學方法，使學生在課堂上伴有輕松感、愉悅感、成功感，從而思維敏銳，敢想、敢問、敢說、敢試。

總之，在今后的課堂教學中，要不斷深化課堂教學改革，要想實現課堂教學的效率，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結合，要讓學生在愉悅的教學情景中樂學、在興趣中實踐，并致力于學生實踐與創新能力的培養，使學生在課堂上興趣盎然、思維活躍，充分展現自己的智慧，沉浸在學習的愉悅和成功的體驗之中，才能實現預期的目標，甚至比其更高，更有效。

第五篇：開展特色教育 提高育人效益

開展特色教育 提高育人效益

——先進單位事跡材料

我校是一所農村初級中學，現有22個教學班，1656名學生，86名教職工。多年來，學校堅持貫徹落實黨的教育方針，堅持“德育為首、強化素質、發展特色”的辦學理念，與時俱進、創新思路、創造條件，多方位、多渠道和多形式開展思想教育活動，努力構建學校德育的特色教育。取得了很好的育人效果，校園文化品位也不斷得到提升。學校連續獲得“全國傳統美德教育先進單位”、“省文明單位”、“省國防教育工作先進單位”、“省中小學德育工作示范校”、“省心理健康教育示范校”、主要開展了以下幾方面的特色教育：

一、美德入心教做人

（一）中華傳統美德是五千年中華文明的歷史積淀，也是我國傳統美德文化的精華。我校一直重視對學生進行中華傳統美德教育，學校設置了固定的“德育專欄”：有名人名言、中華美德長廊、世界著名科學家墻、世界冠軍墻，讓每一面墻壁都說話，讓每一個長廊都育人，良好的環境氛圍無聲的感染了學生，促其養成良好的思想品質。利用校會、班會、國旗下講話、校園廣播、板報對學生進行遵規守紀、孝敬父母、勤儉節約、誠實守信、文明禮貌、勤奮刻苦等傳統美德教育。每學期舉行“美的故事會”、“美德理論報告會”、“美德在閃光演講會”等系列活動。每月召開主題班會，對學生進行傳統美德教育，收到良好的效果。比如二年四班在“學會感恩，共建和諧”主題班會上，計珍珍、吳利軍、王超等同學講述了他們怎樣完成家庭作業“為媽媽洗一次腳”的。他們說自己長這么大都是媽媽給自己洗腳，還從未給媽媽洗過腳。捧著媽媽那雙勞累的腳，淚水和洗腳水混在了一起，決心努力學習報答母親的養育之恩。同學們都表示“孝敬父母是中華傳統美德的核心內容，是天經地儀的事，是做個好人的根本，一個對父母都不盡孝的人就不能處理好兄弟、親友、師長、同事乃至國家和集體的關系。”

(二)即時開展活動，見縫插針不留空白。如：在三月份開展“弘揚雷鋒精神，創建和諧校園”活動。“五一”、“十一”放假時間較長，我們借此機會開展了“孝敬父母，美我心靈”活動。進行了“一算二做三調查”（算父母半年為自己花了多少錢；做家務勞動和生產勞動；學校向家長調查學生是否提出過超過家庭經濟狀況的要求，調查學生在家里是否頂撞父母，向學生調查父母的生日，并說明自己是如何祝福父母生日的。）

（三）我校還努力開創美德教育的新領域、新途徑，把美德教育和學生的生活、學習實際結合起來，堅持以學生為主體，以自我對象，進行自主學習，自我教育，自我管理，在學生的自主創新中深化中華傳統美德教育。

1、禮儀課程進課堂。學校把禮儀課作為校本課程列入教學計劃，每班兩周一節禮儀課，對學生進行文明禮貌教育。學校還從學習宣傳、學科滲透、榜樣示范、實踐體驗、故事啟迪、活動競賽、環境熏陶等途徑開展禮儀教育。

2、對照美德典型，尋找差距和不足。如在開展中華傳統美德“誠實守信”的專題教育時，讓學生認識到自己在“誠實守信”方面，哪些地方做得比較好，哪些地方自己做得不夠好，明確認識到自身目前的情況，再對照《中華傳統美德》“誠實守信”中的要求，聯系自身情況來確定自己的個人目標，爭取做到什么程度。讓學生把自己的目標工工整整地寫下來，貼在班中的個人目標欄中，時刻提醒自己。

3、讓學生進行自主管理，體會中華民族自覺、自律的美德。學生有著強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示自己的能力和才能，獲得老師和同學的認可與成功。在進行中華傳統美德教育時，教師充分尊重學生，依靠學生，大膽地放手讓學生管理自己，教育自己。放手讓學生主持班會、組織課外活動、自主管理自習課、自主管理宿舍、維持早操、打飯紀律等等，既培養了同學們的管理能力，也培養了他們的約束力和自制力。

通過系列活動的開展，同學們的思想品質和道德水準都有了很大的提高，形成了一個學習勤奮、艱苦樸素、紀律嚴明、誠實守信、文明禮貌的良好風氣。教育是學校管理的重要手段，那么管理的最高境界就是不管。我校是寄宿制學校，有一千五百多學生吃住在學校，住宿生管理是學校工作中的重要一項。但每天晚上的寢室管理主要由宿舍長完成，男、女生宿舍只有一名教師服務，值班領導和其他教師負責應對出現緊急情況，熄燈鈴聲一響，1500多名住宿生立刻鴉雀無聲，進入休息狀態。每天早操，我們都不安排班主任跟班，只安排一名值班領導、一名體育教師和三名教導干事來組織全校的早操，整個早操井然有序，不會出現任何問題。我校經常接受上級有關部門檢查驗收，有時，一些檔案材料、照片、證書等都放在教學樓四樓大廳里，一放就是十天半月的，學生們經常去觀看，可沒有一個人亂翻亂動，時時都是非常整齊的樣子，所以，即使是一些重要的資料我們也不用收起。學生自習課，班主任可以不到班，一律由值周班長負責管理，效果良好，體現出較好的自覺性。在我們學校，你聽不到學生罵人的聲音，聽到的是同學們親切的問候聲；你看不到打架斗毆現象，看到的是同學們刻苦學習、積極鍛煉的身影。在我們的校園里，你感受到的是一種積極向上，努力拼搏的和諧氛圍。

二、軍校建設譜新篇

業余少年軍校活動為養成教育提供了有力保障。按軍校章程我們堅持四項制度，開展四項活動。

堅持四項制度：一是軍事訓練制度，二是國防教育制度，三是內務衛生檢查評比制度，四是吸收新學員制度。通過嚴格執行新學員吸收制度，增強了軍校的制約力，促進了學校的管理。

開展四項活動：一是爭創了雙五好活動（即：五好先進集體和五好優秀學員）。十幾年來，先后表彰了12批386名學員和32個先進集體，極大地激發了全體學員爭先創優的積極性。二是軍民聯誼，擁軍優屬活動，組織軍校學員每 半年采取拉練形式，到部隊參觀學習，觀看部隊的軍事表演、飛行訓練、內務和營院衛生，參觀了解放軍艱苦奮斗創建的千畝果園、萬畝青年林。同學們受到了鍛煉，開闊了視野，學習了解放軍的優良傳統和作風。同時，利用春節、“八一”之際先后組織學員到部隊慰問38次，慰問烈軍屬134戶，為烈軍屬做好事2500余件，密切了軍民關系，強化了擁軍意識。三是軍事比武活動。每次軍訓都要組織考核比武，既檢驗了訓練成果，又激發了訓練熱情。四是國防文體活動。在體育運動會上安排了一定比例的軍體項目，如軍拳、跨越障礙、登山越野、投擲等。既提高了學員的軍事技能，又增強了體質。少年軍校還先后組織學員開展國防知識競賽、軍營歌曲大賽、國防書畫展、國防主題演唱會、國防征文等活動60余次。目前，在校全體學員人人都能演唱《說句心里話》、《當兵的人》等十幾首軍旅歌曲。既活躍了軍校氣氛，又促進了學校精神文明建設。

少年軍校建設使學校面貌和師生士氣煥然一新，有著重要的意義：一是軍校生活培養了學生雷厲風行的戰斗作風，增強了學生嚴格的組織紀律觀念和服從意識，二是激發了學習文化知識的自覺性，三是鍛煉了學生的堅強意志，增強了生活自理能力，四是培養了艱苦樸素團結互助的風尚，五是培養了社會公德。

三、心理健康育桃李

多年來，我校堅持對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。我們以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進人課堂，通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。我們開展了“開發心理潛能，提高學習效能”活動。由團委負責，定期由生理衛生教師、校醫、校外專家給學生作心理健康方面的專題報告、講座等，設立心理咨詢室和心理咨詢信箱，及時對存在心里問題的學生進行輔導矯正。同時我們要求每位教師都擔負著學生心理醫生的職責，將心理健康教育溶入學科教學之中。我校承擔的心理課題 “維護學生健康心理的方法和途徑”的研究獲得省級一等獎，我校也被命名為心理研究示范校。孟慶軍老師在參加河北省心理健康評優課中獲得一等獎6月24日，我校王曉新老師將參加承德市心理健康評優課。我校被命名為心理研究示范校。

由于堅持不懈的心理健康教育，我校的學生心中充滿理想，精神飽滿，斗志旺盛，都把全部精力投入到學習和發展之中，表現出緊張、和諧、有序的校風。

四、家校合作結碩果

家庭教育是一項偉大而系統的工程，是教育人的起點和基點。在教育事業蓬勃發展的今天，家庭教育受到前所未有的重視。多年來，我校一直重視抓好家庭教育，積極構建了家長學校，三類學習型家庭即民主家庭、、溫馨家庭、特色家庭的多元化家教體系，實施家長與孩子三共“共識、共享、共進”教育，做出了有益的探索和有效的嘗試.縱觀近幾年來，我校家長學校的規模由小到大，活動內容及形式由單一到多樣，辦學模式由大眾化到初步形成自己的特色，受到廣大學生家長的歡迎及社會各界的認可，這其中有上級各部門領導對我校家長學校辦學的高度重視與關懷，更有廣大教師契而不舍的探索、敢為人先的創新精神。在充滿了艱辛和挑戰的探索中，我校結合實際總結出了以下幾個方面的經驗：

一是認識到位，通過分析研究學校與家庭教育現狀，認識開辦家長學校的重要性和必要性；通過組織教師和家長代表，學習素質教育理論，明確開辦家長學校的重要意義；通過建立機制，幫助家長和教師轉變教育觀念，認識辦好“家長學校”與學校推進素質教育、培養符合社會需要的合格人才的密切關系。從而，為辦好家長學校打下良好的思想基礎。

二是管理到位，學校成立家庭教育工作站，形成學校、家長委員會、家庭、學生、社會五位一體的家長學校管理網絡，由學校負責組織實施對學生的教育培養，對家長的家庭教育知識輔導，對家長委員會所提意見和建議的整理、分析、解答；由家長委員會負責向學校及時反饋家庭對子女教育的要求；由教師和家長負責掌握、交流學生（子女）身體、心理、學習、活動等方面狀況。從而，提高家長學校工作的針對性。

三是落實到位，學校把家長學校工作納入學校工作規劃，做到工作有長計劃，有短安排；活動有場所、有主題、有記載、有總結，確保家長學校工作的實效性。：

四是開展特色教育活動。讓家長走進教室、深入課堂、家校互動，感受新理念，接受新信息。給每一位教師打分，同時提出合理化建議。召開家長經驗交流會。會上表彰了十多位優秀家長，五位優秀家長作了大會交流發言。家長們聯系自己教子的具體事例，結合家長學校給予的啟示，有理論、有實踐、有血有肉的發言給與會者上了生動的一課。我們還邀請家長參加校運會，舉行家長代表和教師代表接力賽，用小小的接力棒傳遞家、校、社會之間心靈的溝通，情感的交流。安排家長做國旗下講話、參加班級文藝晚會等等活動。幾年來，學校的教育教學取得了一次次飛躍，正是家長學校作為一塊重要的實驗基地發揮了它的教育作用。我校也獲得承德市“優秀家長學校”榮譽。

經過不懈的努力，我校的德育工作已經取得優異的成績，但我們將更加繼續努力，進一步深入研究德育工作中出現的新問題，采取新方法，抓出新成效，開創新局面，與時俱進，不斷創新。2009年我們將一如既往地推進我校富有生氣和實效的校本德育建設步伐，努力探索具有我校特色的德育教育，以學生為本，不斷探索德育規律，以強烈的政治責任感和工作責任心，重抓落實，銳意創新，努力把學校德育工作提高到一個新的水平。