第一篇：多媒體教學改變了我的課堂

多媒體教學改變了我的課堂

橫河學校 張素平

隨著現代教育技術的飛速發展，多媒體技術在現代教育教學中被廣泛應用。它讓教學內容栩栩如生；激發了學生學習的興趣，變要我學為我樂學，實現了素質教育主體性；它增加了課堂教學的密度，提高了課堂效率。與以往的語文課堂上教師使用的傳統教具(如粉筆、小黑板、掛圖等)相比，多媒體課件，形、聲、色并茂，表現手法豐富多樣，組合方式靈活，富于變化的優越性與傳統教學的組合，為課堂教學架起了一道理想的橋梁。將其應用于課堂教學，也改變了我的課堂。多媒體輔助教學，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規律。

運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發學生創造思維，吸引學生主動學習，提高學生多方面能力的教學目的。

在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授--受”的教學方式。在運用多媒體教學的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體。

一、創設情境，激發學生自主學習

自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發展各種思考策略和學習策略，自發思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，作出相應的調適，并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。

多媒體能幫助教師創設良好的情境，激發學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

讓我感受最深的是在口語交際和指導作文的教學中，多媒體的使用可以使學生從生動的畫面中獲取豐富的具體形象的感性材料，并在老師的指導下仔細觀察、認真思考，展開想象，學生交際、作文的內容就具體了，語句也較通順連貫。所以，小學語文課運用多媒體進行教學，對培養學生聽說讀寫諸方面的能力無疑是有利的。尤其在低年級“說話”訓練中運用多媒體，對開發學生智力，培養口頭表達能力具有重要作用。多媒體能激發和強化學生學習的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學效果，節省時間，加大課堂教學容量，使每個學生的多種感官都能發揮作用，最終達到提高學習語文的興趣。

1、生動形象，激發興趣

當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：《這兒真好》一課，上課時，學生在優美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了小熊綠化荒島后環境的美好。學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看的更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來??這種學習是高效的、自主的。

2、降低教學難度，增強自信

多媒體恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，多媒體在教學上大大強化了教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的創作沖動，激發出創造力，而且能節省教學時間，實現精講多練，從而大大提高了教學效率。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發學生的信心，還能激發學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。

二、明確主體，建立融洽的師生關系。

1、促使教師改變觀念。

傳統的教學模式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。

在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作，如何進行激發、引導、啟迪、組織、交往、評價的環節，而學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變為自覺主動學習探究的“主體”，變機械學習、他主學習變為意義學習、自主學習。老師不得不改變以前的教學觀念和模式，來應對新課程新設施下的教學。

2、促使師生關系民主和諧

長久以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是管理者、領導者、指揮者，學生是被管的對象，在這種氣氛下師生關系緊張，學生質疑都不敢，哪里還能提創造呢。而在運用多媒體的課堂教學中，教師更象一個組織者，引領者和主持人。老師可以通過多媒體來引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處于輕松愉快的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。

三、改變教學模式，實現因材施教

1、改變傳授模式

現代教育技術的運用，將改變傳統的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統的班級教學發展為班級教學、小組教學、個別化教學和網絡教學并舉的局面。比如可以讓學生在電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能“吃的飽”、“吃的好”。

多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。

第二篇：SCT多媒體教學一體機改變了傳統課堂

SCT多媒體教學一體機改變了傳統課堂

實驗中學

王建儒 隨著現代教育技術的飛速發展，多媒體技術在現代教育教學中被廣泛應用。它讓教學內容栩栩如生；激發了學生學習的興趣，變要我學為我樂學，實現了素質教育主體性；它增加了課堂教學的密度，提高了課堂效率。現在，SCT教學一體機等互動式教輔裝備走進了教室，逐漸受到廣大教師的青睞，成為多媒體教學中不可或缺的一個角色。

一．承載傳統教學模式，教師回到了學生中間。

教學一體機提供了多種書寫模式，教師能夠根據自己的教學需要和教學習慣，可隨意選擇書寫背景及模式授課，在大屏幕上書寫、標注、擦除、任意選擇顏色，這些功能在很大程度上已使SCT教學一體機替代了黑板的使用。它承載了傳統教學模式，又解放了教師。教師可以在SCT教學一體機熟練操作，脫離了鼠標束縛，回到學生集體當中，加強了集體共同參與的學習過程，促進了老師和同學情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

二．實現了以學生為中心的課堂教學理念

教學一體機使學生參與到學習過程中，此時的教學一體機不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生。學生可以站在教學一體機書寫、介紹，這樣既受到同學的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中也鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。

三、記錄和保存課堂教學過程，使教學效果事半功倍

教學一體機可以記錄下教師教學和學生學習過程的所有細節，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節及重點部分。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式記錄下來，這樣記筆記的時間可用來更多地參與到集體學習或交流反饋中。從而提高學習效率，節省時間，增加課堂密度。

四、學生積極性提高，主動自發地加入到了學習過程中 交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中來，這也是實現以學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學的應用到課堂的學習和實驗中去，收到了很好的效果。

在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，而現在教學一體機替代了黑板成為交互式多媒體教學的新平臺。

第三篇：國培改變了我 我改變了課堂 課堂改變了學生

國培改變了我 我改變了課堂 課堂改變了學生

——國培計劃網絡遠程培訓之個人培訓心得體會

柳梁中學 陳 臨

經過國培，我對新課改有了一個全新的認識。新課改更重視了學生的個體差異性，因材施教，同時要求教師固有的教學模式，充分肯定學生的優點、特長，實施新課改必須改變固有的評價模式。實施新課改首先要轉變固有的教育觀念。已有的教育理念過分強調了統一，過分教條，如教學大綱的要求，沒有充分考慮到學生個體的差異性，制定教學要求時一刀切，并且目標要求也較高，對一般學生而言完成目標有一定困難，且忽視了學困生對目標的完成程度，而新課程標準在制定大綱時，充分考慮到全體學生，及學生個體的差異，學習目標的制定具有很強的可操作性，并且起點考慮到每一個學生對所學知識的理解、掌握程度的不同，起點科學合理，既考慮到要使每個學生都能完成課業學習的目標任務，使每個學生都能掌握所學知識，又充分考慮到對學有余力的學生的開放式培養，使每個學生的學習特長都能得以發揮，學困生有成功感，學優生能最大程度的放開手腳，對所學知識進行更加深入、更加系統的掌握，充分調動學生的學習的主觀能動性，使學生各展所長，各有進步，各有收獲。

實施新課改必須改變固有的教學模式。以往的教師在教學時，多是滿堂灌，沒有考慮到學生的年齡特點，理解程度，基礎水平，個性差別，要求所有學生對學業的完成整齊劃一，而忽視了能力的培養，扼殺了學生創造性的培養、發展，新課改要求教師在授課時，要注意對學生創新性能力的培養。不搞一刀切，一言堂，要結合學科特點，充分、合理的創設問題情景，培養學生的學習興趣。課堂的主體應該是學生，所以我們要培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，充分調動學生學習的主觀能動性，要敢于讓學生提問，敢于讓學生發言，敢于讓學生講盡興，敢于讓學生表現自己，敢于讓學生標新立異，充分肯定學生的優點，鼓勵學生的創造性，用積極的語言評價學生，要鼓勵學生開展探究性學習，進行合作型學習，充分培養學生的探求能力及團結協作的能力，使學生在不斷的學習中，發現解決問題的方法，總結問題的規律，提高解決問題的能力，教師要教給 1

解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學生的自主學習能力，不包辦代替，絕不能扼殺學生的創新能力的形成。

實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發展，打擊了一批學生的積極性.而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發展。

在當前的教學環境中，我們要充分提高自身素質，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。通過這次學習讓我們充分體會到了教育上的與時俱進，是隨時代的脈搏而動，新課程理念的核心是“注重教學過程，注重學生為主體，注重學生能力的培養”。我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準，下面談談自己的一點體會。

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習物理，同時把學到的物理知識應用到生活實際，使學生充分體會到學以致用的目的。

2、聯系實際，多激勵學生，提高學習積極性。

課改，要能發揮學生主體性和積極性、有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師。教師如何引導、啟發、點撥？能否真正把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關的知識教具。物理學科與社會生活、生產緊密聯系。因此，在教學中教師要善于引導學生從生活

現實出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題。

3、注重過程教學。

新課改傳授給學生的不僅僅是知識，而是包括知識、技能、創設問題、思考問題、解決問題、情感、態度、價值觀等幾個方面。教給學生的應該是探究學習的方法，教給學生獨立思考及團體合作的意識。

4、學生應成為課堂學習的主人。

在過去的教學中還存在這樣的問題，教師講的太多，許多該讓學生自己去思考，自已去討論、歸納和總結的內容都被老師取而代之；該讓學生自己動手的實驗，被演示實驗代替。造就了一批高分低能的學生，同時也抹殺了學生學習物理的積極性。因此，在新課程教學中，教師只能作為學生學習的組織者，引導者和合作者，而非知識的傳授者，盡最大可能地為學生提供動手動腦的機會，讓學生成為學習的主人。

現就各模塊學習心得一一分陳：

模塊一學習心得

我學到了很多知識，我知道了自己的差距。我將在以后的工作中繼續努力，積極探索。我會運用培訓中學習的知識、理念到實踐中去，爭取把教育教學工作做得更好，從而更好地提高教育教學質量。

模塊二學習心得

對第二模塊的學習以后，我認為 本次“國培”是我們基層教師絕佳的研修機會，我們要珍惜這次“國培”，多交流，多切磋，發揚同伴互助的精神，實實在在地提升自己的專業水平,讓“國培”成為我們的加油站。

模塊三學習心得

使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，順應對往，教師才能學生的教育，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。

模塊四學習心得

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。第二，不斷學習。第三，交流。

模塊五學習心得

經過本模塊的學習使我深深的感到一山更比比一山高，但其中的精髓是我望塵莫及的，但我必信通過這一模塊的學習，我的學習技能將增加很快。

模塊六學習心得

學習了這一模塊使我明白了如何優化信息技術與課程整合，并不是一味的追求信息技術，要真確合理的運用這一技術。

模塊七學習心得

這次培訓，對于我來說，是一場及時雨，特別是與從前純理論講座培訓方式不同的是，本次案例式的培訓教材，為我呈現了一個個鮮活的教育案例，再加上專家及一線優秀教師的分析點評，可以為我處理或解決各種問題，提供思考的空間。提高了我的應變決策能力。

模塊八學習心得

一、我應該更新觀念

二、新教程體現基礎性和時代性

三、新教程具有多樣性和選擇性

四、提倡自主學習

模塊九學習心得

1、要重視并用好多媒體教學。

2、要加強運用能力的培養。

3、加強培訓，提高語文素養和人文底蘊。

此外，新課標特別強調語文課程要培養學生正確的情感、態度、價值觀，平時的寫作訓練中，要十分注意表達正確的觀點、健康的內容。這也是培養學生形成正確的世界觀的途徑?？傊?，只要明確了學習的方向，掌握了正確的方法，就會獲得好的成績。

綜上所述，是我在這次國培中的一點點心得體會，不足之處，敬請各位同行指正。

第四篇：書改變了我

書改變了我

“書籍是人類進步的階梯”。高爾基說的這句話就是告訴 我們，人，如果想進步，讀書才是最好的方法。

在書本中我認識了斬妖除魔的孫悟空，認識了忠義的宋江，認識了過五關斬六將的關云長，認識了那個“娘娘腔”的賈寶玉??

“書讀百遍，其義自現”。對于這句話，我深有體會?? 在升入初中之前，我對書是厭惡地不得了，所以呢，我的語文成績是糟得一塌糊涂，然而母親永遠是對我嘮嘮叨叨：“給你買了書，三分鐘熱度，怎么不看??”而我對這些嘮嘮叨叨卻是置之不理，現在我終于發現，我，錯了??當我不經意地瞅了一眼那些令人厭惡的書時，我被它吸引了，我才發現，書，它—引人入勝。

“為中華之崛起而讀書?！边@是周恩來總理早在孩童時期所說的一句話，的確如此，從古至今多少事例說明了這個道理，黃帝戰蚩尤，戚繼光反倭，鄭成功抵御荷蘭侵略；二十世紀三十所代日寇再次侵略我國，而我們用堅強的意志告訴了他們，我們，不是“東亞病夫”??讀書為的是什么？為的是我們民族的崛起，中華的崛起。

在《狼圖騰》中我體會到了保護生態環境的重要，在《紅巖》中我體會到了革命的艱辛志我們美好生活的來之不易，使我們懂得珍惜；在《聊齋志異》中我看到了生活中誘惑的可怕??書對我的啟迪，不勝枚舉，它讓我知道了知識的重要；在讀書中，我獲益匪淺，首先我的語文成績有所提高，其次，書使我貪玩的劣性有所收斂，使我變成了一個積極向上、陽光的少年，它開闊了我的視野，豐富了我的內心世界。

書，改變了生活，改變了我??。

吉林省松原市前郭縣長山鎮中學 七年級-------姚磊 于2013年

第五篇：讀書,改變了我

讀書，改變了我

尊敬的各位評委：

大家好！我是6號選手×××，今天我演講的題目是《讀書改變了我》。

書，是人類文化遺傳的瑰寶，是我們生活和學習中必不可缺的精神食糧。它像一位和藹可親的老人，引領我通往知識的殿堂；又似一杯清香四溢的綠茶，沁人心脾，給我帶來種種美妙的享受和無窮的回味。古人曾說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，的確不錯，我從書籍中汲取了豐富的營養，充實了自己，豐富了課余生活。

我是一個對書癡迷的女孩，從小就和書結下了不解之緣。記得三、四歲的時候，我特別喜歡哭鬧。有一次，我不知為什么又大發脾氣，號啕大哭，媽媽實在不耐煩了，便隨手扔了一本連環畫給我。誰知我竟破涕為笑，津津有味地翻看著。從此，我便對連環畫產生了濃厚的興趣，一幅幅精彩的連環畫讓我愛不釋手。當書中的主人公開心時，我會高興得手舞足蹈；當書中的主人公煩惱時，我會絞盡腦汁為他出謀劃策；當書中的主人公……一轉眼，我開始了小學生涯，學了拼音，認識了字寶寶，我已經不再滿足于只有圖片的連環畫了。一年級時，媽媽送給我一本注音版的《格林童話》，雖然看書很費勁，字要一個一個地拼讀，然而，我并沒有因此而放棄看書，相反更激發我讀書的欲望，對書如癡如醉。從書中，我了解到了什么是真假、善惡、美丑。隨著年齡的增長，我開始接觸中外文學名著。我為《西游記》中機智勇敢的孫悟空喝彩，為《紅樓夢》中才貌雙全的林黛玉感到惋惜，欽佩《三國演義》中膽識過人、神機妙算的諸葛亮，為《水滸傳》中的梁山好漢們拍案叫好……

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，憑著對文學創作的執著和酷愛，我在《人民文學》主辦的中國校園文學 “新人杯”全國作文大賽和第二屆全國中小學生“新課堂”創新作文大賽中脫穎而出，在學校組織的各類作文比賽中屢次奪冠，并有多篇文章、詩歌刊登在《雛鷹》校刊上，詩歌《春天到》還發表在《慈溪日報》上。我喜歡在文學的土地上耕耘，相信我的文學之花一定會更加燦爛輝煌！

書，是一把金鑰匙，呼喚我用一顆真摯的心去開啟知識殿堂的大門；書，是一葉扁舟，承載著我搏擊在浩淼的知識海洋中，讓我領略學習的趣味。書，是我的形影不離的好朋友。是它，陪伴我度過了一個又一個春華秋實的美好歲月；是它，給我帶來了智慧和力量；是它，在我苦惱徘徊的時候給我點亮前進的航標……是的，書給予了我太多太多，“我愛書，愛著書，就像老鼠愛大米。我是一條小書蟲，每天鉆在書堆里……”也許，這就是我讀書歷程最好的寫照。我愛書，它就像我青梅竹馬的兒時玩伴，與我心心相通，息息相連，因為它已完全融入我的身體，成為我生命中永遠跳動的細胞。

書，是一杯剛泡好的西湖龍井，細細品味，一股醇香正入喉中。我和書之間的不解之緣讓我對它產生依戀，對書的那份癡情更讓我深深地愛上了它……

（金陵外國語學校：）