第一篇：中國教育的癥結及處方

中國教育的癥結及處方

富順縣石道九年制學校 王瑛

我們首先要有這樣的認識：老師也是家長，家長也是老師。一個好教師，不是自己能教得有多好，而是如何能讓學生進入一個琢磨的學習狀態。不是你教給他什么，而是他自己內部琢磨出什么，能夠啟動學生琢磨狀態的老師就是好老師。

所以我想說家長必知、走進課堂必備以下內容。讓我們一起來成長教育，改變家長認知、學校認知、社會認知對教育發展的滯后狀態。

癥結一：家長已把他（她）們“扼殺在搖籃中”

沙地、水池是所有孩子的最愛。當孩子看到沙、看到水時，他們會忘情的玩耍。哪怕是飲用水都是最能讓孩子立刻安靜的材料。在整個童年,沙和水是孩子天然的玩具，它們是兒童創造的源泉。然而, 我們家長多半是怕孩子們是不講衛生和怕弄濕就去約束孩子。強制性的去終止了他們的活動。家長卻不知這是兒童們接觸自然、探索自然的“第一步”。乃至還打罵孩子。就這樣強制性的一次又一次的在搖籃中就扼殺了孩子們天生對探索、研究自然的興趣愛好。(可以說

有點兒“殘忍”。)

癥結二：當前的九年義務教育中存在的嚴重弊病

１、兒童一入學，就要花費六周多的時間和精力去學習枯燥乏味的注音符號和拼音方法，這無異于是給了他們當頭一棒，大大降低了他們初入學時高昂的學習熱情和學習興趣。

２、學習就是學習如何學習。教學的重點本應該放在激發兒童的學習興趣、培養他們的自學能力上，然而兒童長期苦于識字量不夠，無法自主學習閱讀，這樣一來，兒童就在懶懶散散的狀態中逐漸喪失了學習的主動性，他們強烈的求知欲被桎梏起來，以第一、二學年為例，兩年內只學了量少文淺的四冊課本，生字1000多個，兒童被人為地臵于知識饑渴中，他們的智力潛能遭受巨大的浪費和損失。

３、課堂效率極低。課堂上老師“講講講”，學生“聽聽聽",學生作為學習主體的地位沒有被突出，因而也就難以從課堂40分鐘里獲得理想的教學質量，于是只得給學生布臵大量課外作業，擠占他們休息玩耍的時間，不少學生因此而厭學，成績不理想，這又給還要進一步增加作業提供了“充分的”理由，由此，形成了一個惡性循環的怪圈。

４、國家提出要給學生“減負”，學校不能再用周六、周日給學生補課了，社會上各種班就應運而生。國家倡導“素質教育”，雨后春筍般設在雙休日的班也稱“素質班”。上課的當然還是老師，只是另有人組織，向社會招收各年級的學生。

癥結三:中考、高考迫使素質教育在吶喊聲中止步

首先，中考、高考制度是改革初等教育由應試教育轉向素質教育的最大障礙。中考、高考成為初等教育的指揮棒。通過中考、高考，不但是學生們在初高中的唯一目標，也是學校、家長、老師們的唯一目標。會考什么，就教什么，而不是社會和學生需要什么、愛好什么就教什么，越來越多的學生、老師、家長、學校甚至整個社會都成了應試的機器。學生減負為什么減不下來，有高考在那里站著，學校敢減，老師敢減，家長敢減么？學生敢減么？推進素質教育，學校歡迎，老師歡迎，家長敢么？學生敢么？

其次，在這三個癥結的情況下，我們的各級主管部們又為了自身的工作方便，就以單一學生得“分”來衡量一個學校、一個教師、一個學生“好壞”。用一條錄取分數線來拴住所有師生的脖子，這樣不能讓老師平心靜氣地觀察孩子，幫不同的孩子制訂不同的目標。用及格率、優生率、雙合率等數據來與其他學校較量，逼迫教師為了一個統計數字而放

棄仁愛。我們的學生一次次受到批評，一次次失敗，把她們童年的笑容消滅了，把她們的自信也消滅了。應試的成分不是在減少，反而在有些地區是越來越大。

連幼兒園的孩子都要上什么英語班，現在的孩子真是太辛苦了，連優秀的孩子都有了厭學的思想，“學習是一件快樂的事”這句話我估計沒有幾個孩子能體會到，不能享受到科學本身的魅力。我希望改變一下現有的教育制度，不要讓孩子再受這種煎熬，這會毀了孩子的很多很多……

結果是：我們的家庭和教育部門一起在辛辛苦苦、認認真真地制造大量厭學的學生，大量在高難度的壓力下，自信心起不來的學生。學校常常津津樂道于考上了多少學生，而沒有看到損失了一大批人，受害的卻是一代又一代?；蛟S，其中就有自己。這樣在義務教育段就以得分的高低來評取了那棵所謂優秀“種子”，而放棄了對大部分孩子的正確引導和鼓勵。中國人自己把民族希望，把一朵朵花兒扼殺在搖籃當中。

教育不能以損失“大多數”為代價，教育要找到更有效的“為所有學生服務”的道路。

怎樣能讓學生不再認為學習是一種負擔!很多學生在學習中覺得太累,很多很活潑的孩子在重大的壓力下變得沉默寡言,變得失去了活力,失去了創造力!我們要怎樣的教育才

能培養有創新能力的下一代呢?

處方一：被許多母親忽視的東西——賞識。

有個媽媽在廚房洗碗。她聽見到小孩在后院蹦蹦跳玩耍的聲音，便對他喊道：“你在干嘛?”小孩回答：“我要跳到月球上！”你猜媽媽怎么說？她沒有潑冷水罵他，小孩子不要胡說或趕快進來洗干凈之類的話，而是說：“好，不要忘記回來喔！”這個小孩后來成為第一位登月球的人，他就是啊姆斯特朗。

應該以一種熱情面對自己的孩子，賞識自己的孩子。一個幼兒,你給他一個玩具他就能在那兒把它玩弄半天,他是一會兒翻上,一會兒朝下,一會兒用手摸,一會兒用舌嘗。總之，孩子就想把玩具弄清楚看明白，研究一個透徹才戀戀不舍放下。這就是人類生之具來的對事物的好奇心。誰不期望自己的孩子茁壯成長？成長中的生命，是一種對未知世界充滿好奇的狀態。捍衛他對不知的好奇心，他就會主動去求知。

當然，賞識不是一般地對孩子的鼓勵或贊揚，而是要真正認識到自己孩子的才能和所做的事情的價值，并予以充分重視和贊揚，由此支持孩子按他所喜愛所擅長的方向發展，而不是按父母的愿望去發展。不論孩子眼下處于什么狀態，永遠不要對自己的孩子失望。

永遠都要記住，不管多么調皮的孩子，心都是向上的。

處方二：究竟有沒有笨的孩子？

究竟有沒有笨的孩子？我認為，在現有所要求學生掌握的知識難度下，一個能把小學讀下來的孩子就已經不笨。沒有笨的孩子，只有興趣不同，需要朝著富有個性特征的方向去發展的孩子。

每個人都是獨一無二的，每個人都可以做到最好。這最好的標準并不是成為牛頓或上哈佛，而是找到一條最適合這個人發展的路，亦即“對自己來說，爭取成功的把握性最大的路”。在這條路上發揮得淋漓盡致，那就是最好！

一些不循規蹈矩的學生，往往可能潛伏著更大的創造力。這些學生可能特別不適應現在這種教育方式，而顯得成績不好，以至被淘汰。

沒有笨的學生，只有笨的教法。這話也許永遠是對的。

處方三：家長才是未來的希望!

還記得電視節目里那句“媽媽你洗腳！”的文明傳承的宣傳嗎？就充分說明了我們的教育發展方向。只有家長做到

了，我們的孩子才會跟在后面學著做！家長品行的好壞，直影響到孩子的做人之道。從數據上看，我國有３億多學生，８、９億左右的父母和爺爺奶奶。家長才是真正意義上未來希望的關鍵!然而現實中，我們的教育是：要求教育下一代來影響上一代，教育孩子們要懂禮貌愛農民伯伯，不要損害樁稼。這可行嗎？那爸爸、媽媽都得干些什么呢？可以說大多些家長就干些損害廣大人民的事，兒子長大了會當人民公仆嗎？還會不干損人利己的事嗎？（在這里我還得提那句話：龍生龍

鳳生鳳

老鼠的兒子會打洞

怎樣的民族就有怎樣的種）

各位人仕自查自糾。這可是一個民族的問題。你不擔心嗎……

處方四：正確的估算第一線教師的社會勞動價值,這價值深遠到千秋萬代。

第一線的教師收入太少。他們為了生存，可以說是整天忙碌，又疲憊不堪的走進教室，可以說是做到了“言傳身教”。（這樣例子就不用再說，生活中、書籍中隨處可見老師忙碌的身影。）學生們就在想：這就是我們的老師？太累了！

對第一線老師的人性化，讓這所謂“太陽底下最光輝的

職業”還是應該有生活保障，提高老師待遇，老師們才有一個良好心態走進教室，專心于這個特殊的職業。孩子們就會健康成長，心靈不會扭曲，社會就會逐漸和諧、安寧、進步、發展。當然這需要一個健康大環景————社會(家長)教育環景。正確的估算第一線教師的社會勞動價值而給予相應的報酬，才會有更多好老師來參與中華子民第一線的教育教學工作，才會有更多好老師來參與貧困地區的教育，才能時刻做到真正意義上的教育————言傳身教。

這樣，眾多具有新教育理念的智慧注入第一線，我們的教育中存在的嚴重弊病就會得到很快的解決。

處方五：我們從這里來認識中考、高考。

也不是說那個孩子就不適合考高中考大學了。由于目前還在為對付考試而進行的教與學，大量的重復勞動耗費了學生大量的精力。才幾歲、十幾歲的他們目前遇到的最大問題是：我們的教育用一遍遍重復操作的超負荷知識量挫傷甚至扼殺了他的信心。必要的信心尚未建立，阻礙了他學習能力的發揮，怎么知道他不會學習呢？如果用大量的知識題堵死了學生對“不知”的興趣，就沒有心靈的飛翔，沒有思想的靈動，沒有智慧，沒有創造了。

事實上，多數考試受挫的學生并非不聰明。愛因斯坦在

學生時代就不是一個能考出高分的孩子，甚至有幾門功課不及格。他成名后，記者在采訪中向他請教：“聲音的速度是多少？”他說：“我不知道?！庇浾咭苫蟆Ｌ热魫垡蛩固拐f：“我不會在腦子里記一些從書本中能查到的知識?！蔽蚁?，愛因斯坦在我們的考試制度下，恐怕也是個落榜生。

1975年，比爾〃蓋茨的出現。這年他20歲，是個在哈佛讀大學的學生，也不是什么科學家，他和22歲的保羅〃艾倫放棄讀大學，來到阿爾伯克基市開了一家小公司，開始為微電腦開發軟件，這就是日后聞名世界的“微軟”。

1977年推出蘋果Ⅱ型電腦的蘋果公司老總喬布斯，更不是科學家，他是一個剛上大學就被“勸說”退學的社會青年。正是他，成為美國新經濟時代第一個億萬富翁。

從以上，我們要知：不同的人對相同的教育所接受的程度是不一樣的。每個人都需要在自己的頭腦里完成新的理解，才會建立起自己的知識結構。科學教育最根本的任務不是使學生獲得多少科學知識，而是獲得良好的科學素養和創造性能力。強調實踐，用中國民間的智慧說，就是別讀死書，讀成書呆子就會“百無一用”。做事是否成功取決于善于運用各種資源的能力。讀到大學僅僅只是一個基礎，沒有讀過大學的人也有這樣的能力。

要讓孩子心理健全，有信心，就會學到東西，將來在社會上就會有生活能力、創造能力。

處方六:究竟該給孩子們留下什么？ ．．．．．．．．．．．

“我們希望有兩份永久的遺產能夠留給我們的孩子，一個是根，另一個是翅膀?！敝骷倚』舳　ㄌ剡@樣闡釋自己對于“遺產”的看法。“根”就是一個人的心性和品質；“翅膀”則代表了他適應世界的生存能力、實踐能力。孩子．．首先應該擁有積極向上的人格（獨立的人格的人，與那種成．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．年后阿諛奉承的人，有天壤之別。他們長大后將不能忍受官．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．僚隨隨便便對他指手畫腳，整個民族的民主將由于新一代人．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的成長而得到提高，整個民族的民主將成為真正義上的民．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．主。），這樣才成其為健康的人的根本；而勤勞、勇敢和耐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．挫性則可以幫助他在人生的道路上奮勇前行。心理學家謝光．．．．．．．．．．．．．．．．．．．輝認為，只有這些才是家長應該給孩子留下的最寶貴的財富。

調查表明，高獨立性、高自律性、有信心是成功人士的顯著特征，這時候金錢和安逸可能成為孩子前行的阻力，而有時跌跌撞撞地前進才能成就一個真正的人。

2013-6-10 10

第二篇：心理健康教育活動課低效的癥結與處方

心理健康教育活動課低效的癥結與處方

〔關鍵詞〕心理健康教育；活動課；消極心理學；積極心理學

鑒于學生的心理問題日益突出，學校開展心理健康教育已經不是一句口號，而是實實在在的行動。但是，究竟如何開展心理健康教育？心理健康教育活動課應該怎么上？這些問題一直困擾著學校和心理教師。有些教師把心理健康活動課上成了心理學知識課，要學生記課堂筆記，甚至學期末還有考核；有些教師上成了主題班會課，擺事實、講道理、提要求；有些教師則上成了娛樂聊天課，師生相互表演，氣氛活躍；也有些教師干脆上成了問題咨詢課，針對學生的心理問題提出諸多矯治方法或技巧。筆者從事心理健康教育十多年，這些類型的課都上過，有一定效果，但總覺得缺陷多，缺乏酣暢淋漓的感覺。隨著近幾年積極心理學理論學習和心理健康教育的實踐探索，本人開始用積極心理學的視角來審視自己心理健康教育活動課的實施過程與效果，發現了心理健康教育活動課低效的癥結所在，也嘗試開出了處方。

一、癥結：消極心理健康教育

學生的心理問題是普遍存在的，這毋庸諱言。但絕大部分學生心理又是健康的，這也是不爭的事實。心理健康教育活動課面對的是全體學生，如何有效開展，是這門課程亟需解決的難題。課堂上不能有效調動大部分學生的積極性，眼睛盯著學生的心理問題只能使心理健康教育活動課面臨不上不下、不死不活的尷尬，從而流于形式，低效甚至無效。

（一）亂貼標簽，自我否定

以往的心理健康教育把視角放在部分學生身上，關注的是學生的心理問題，熱心于所謂心理障礙的矯治，試圖修復學生的習慣、動機，甚至思想。短期內取得成效則沾沾自喜，自以為把準了心理健康教育的命脈。殊不知，這種問題取向的心理健康教育模式或理念使得部分學生被迫成為教育對象，他們往往學會的只是亂貼標簽，認為自己或同學有心理問題，無可救藥。不少學生要么諱疾忌醫，要么自我否定，喪失信心。

（二）事不關已，我行我素

“我很健康，不需要心理健康教育”，這是不少學生的心聲。于是，在心理健康教育活動課上，這些學生不參與活動，不積極體驗、感悟與分享。缺乏學生主體性的發揮，教師再怎么主導，也只能是一種“折騰”。

（三）知行脫節，遠離實踐

知是行之始，行是知之成，知行合一，才能解決實際的問題。不少心理健康教育活動課只是知識的講解、方法的傳授。至于學生是否在學習中實踐，在實踐中學習，教師并不關心。不少學生說得頭頭是道，但適應能力很差。也有教師活動內容嚴重脫離學生的生活，味同嚼蠟，令學生昏昏欲睡。

（四）表面熱鬧，缺乏感悟

為了調動學生的興趣，甚至為了迎合學生，不少教師絞盡腦汁，采用游戲、表演等方式，課堂熱熱鬧鬧，氣氛活躍。但是，由于沒有創設真實、具體的情境，學生缺少真正的體驗與感悟，下課鈴一響，一切就都結束了。有時，給時間讓學生靜靜地思考、回顧與展望比表面的轟轟烈烈更有效。

二、處方：積極心理健康教育

如果把心理學看成是“治病”的科學，則會忘記心理學的最大使命：使一切生命過得更有意義。因此，學校的心理健康教育應該改變過去那種偏向問題的價值取向，把教育的目標與重心放在培養學生固有的積極潛力上，使學生更好地追求幸福，真正成為健康快樂的人。一句話，變消極的心理健康教育為積極的心理健康教育，學生才會為自己身上存在的積極力量而欣喜。

（一）對幸福的追求

1.引導學生珍惜生命

大哲學家費爾巴哈曾說：“生命本身就是幸?！薄吧旧砭褪强烧滟F的幸福”。心理健康教育首先要幫助學生更好地認識自己、悅納自己，珍愛自己的生命。人活著才能幸福，但活著卻不是幸福的全部，健康是使生命更有意義的基礎。因此，心理健康教育要讓學生擺脫學習、升學、就業的壓力，把鍛煉當成習慣并學會放松。

2.教會學生與人為善

亞里斯多德認為：“幸福就是合乎德行的現實活動”，也就是說，幸福就是最高的善。馬克思主義的幸福觀則把全心全意為人民服務當作人生最大的快樂和幸福。教會學生與人交往，讓學生有快樂要與人分享，有痛苦要學會傾訴。在和同學真誠、彼此關愛的交往中，感受到人間的溫馨與生活的美好。通過心理健康教育使學生知道“給予”是幸福的升華，也是幸福的最高層次和最高境界。

3.推動學生體驗感悟

增進學生積極體驗既是達成教育目標的最重要途徑，也是教育本身所應追求的核心價值。當下的心理健康教育之所以面臨“不死不活”與“不上不下”的尷尬，也在于其過分強調了認知，注重了表面的熱鬧，忽視了學生情感的體驗與感悟。如果心理健康活動課本身不能讓學生提神靜氣，培養學生的幸福感則無從談起。為此，在開展心理健康教育活動時要留足時間讓學生自由暢談感受，通過經驗分享使學生相互借鑒，享受過程。

（二）對滿意的追問

心理學研究表明：滿意也是人類成就的主要動機之一。學生對過去、現在、將來是否滿意直接關系到學生的身心健康。滿意帶來快樂，快樂生成幸福，幸福增進健康。

1.使學生滿意過去的選擇

學生在成長過程中遇到過很多事情，這些事情偶然中有必然，必然中也有偶然。同時，學生也有過很多選擇，有選擇就會有心理沖突，沖突解決不好，就會產生心理壓力。幫助學生分析自己的特長、興趣與潛力，讓學生感到自己過去的選擇是最適合自己發展的。過去雖然一去不復返，但對過去滿意的心境不但影響現在的生活方式，也會影響將來的抉擇。滿意過去才能面對現在，展望未來。

2.讓學生滿意當下的境況

英國作家薩克雷曾說：“生活是一面鏡子，你對它笑，它也對你笑；你對它哭，它也對你哭。”不管生活中發生什么，要教會學生用“微笑”面對。不少學生自慚形穢，認為自己沒有前途，不名一文。其實，學生身邊很多事情讓人羨慕，叫人滿意。心理健康教育活動課上，教師可以讓學生說說生活中令人滿意的事情并引導學生去體驗與感悟。布置心理課外作業，讓學生關注平常生活，做生活的有心人，尋找生活中使人滿意的事情。學生去尋找了，就會發現當下的境況要遠遠比自己原先感覺的好得多，對生活的滿意感自然會提升，學生的心理健康水平也就不知不覺中得到了提高。

第三篇：談中國教育

對中國教育的思考

我在讀中學時就常在想，人生也就幾十年，而從小就上學，上十幾年的學，是浪費青春嗎？我想現在的很多少年在學校里還會有這種想法，而且更多的可能是無奈和矛盾。學習的重要性我們從小就耳濡目染，但以現今這樣的方式接收教育，是我們所樂意的嗎？從教育的根本目的來看，教育的根本目的是為社會主義培養合格建設者和可靠接班人。當前教育為本，德育為先的教育理念對推動我國教育培養全面發展的社會棟梁，實現教育根本目的有重要的作用；但是不容否認的是我國的教育實踐中存在一些有違教育理念、有悖素質教育的現象，像以素質教育之名行應試教育之實。

教育是民族振興 國家富強的重要基礎工程，不可否認新中國五十多年特別是改革開放近三十年來中國教育的蓬勃發展，以及對當代經濟與社會發展所做出的卓越貢獻，其可圈可點之處自然不少。但對于一個追求務實精神的民族來講，站在世界文明進步的大格局之下不斷審視乃至反省自身教育中的不足才是與時俱進的良性循環之路，能夠采取切實舉措去改進這些不足更是整個國家和民族永久立于不敗之地的制勝之道。

面對新時期文明與進步這一人類發展的主流和應對競爭日益激烈的全球經濟與科技一體化格局，以及抑制物質文明與人性中劣質素質以及畸形社會價值觀相結合必然導致的信仰迷失、道德淪喪、理想破滅與精神空虛，當代中國教育可以說是責無旁貸和任重道遠，雖荊棘載途，然必須以死不旋踵之信仰與破釜沉舟之氣概方能達成。故首先有必要站在國家與民族未來發展的高度，以及人性與人文的角度，對近三十年以來中國教育進行理性和深刻的反省，為此將當代中國教育的種種弊端與后果總結出來，不僅顯得必要、及時、迫切，而且是正本清源之法、釜底抽薪之道與一勞永逸之策。

首先是中國的學生學得太累。從世界教育歷史與現狀的宏觀角度來看，當今小學到高中的學習與往日科舉的十年寒窗相比可以認為是有過之而不及，主要表現為中國學生課余作業（包括自愿或不自愿參加課外有償補習的作業）之多之重達到了登峰造極無以復加的地步。早上起來只見星辰晚上就寢又見孤月是許多學生一日作息的始與終，特別是到了各畢業升學階段，往往是每日六七節的主課、四五張的試卷，這還不行，到了周末和假期還要參加收費高昂的校內外補習班，總之，五六年甚至七八年的數千個日日夜夜，學生的頭腦與精力全部圍繞著在過來人與外國人看來毫無必要與畫蛇添足式的所謂知識來轉，以至到了整天窮于應付、神經緊繃、頭昏腦脹、腰酸背痛的境地，于是數年下來普遍的高度近視、駝背、貧血、脊椎變形、消化不良、發育不良自然成為中國特色教育的主要副產物，昏倒在教室、猝死在寢室這種教育悲劇也屢見不鮮。到了中考高考前夕，學生身體的極限承受能力更是屢創新高，早上四點起床者有之，半夜兩點就寢者有之，此時條件好的還有什么“雞精”、“蛋白粉”、“腦輕松”等“核能”營養與健腦品支撐著，不少三餐粗茶淡飯之輩，等到考試一結束，身體與剛重病出院的病人并沒有什么兩樣，少數人為此還落下終身的病根。

所以到了考試結束特別是高考結束以后，面對堆積如山的參考書和練習試卷，學生往往是雙眉緊鎖、雙眼怒瞪，可謂愁云慘霧、欲說還休、欲哭無淚，上去猛踢幾腳者有之，用刀猛砍幾下者有之，撕成碎片者有之，更有甚者，干脆付之一炬，恰是“借問瘟君欲何往，紙船明燭照天燒”，這就是對應試教育的無聲控訴和無奈發泄。

又有多少人能夠理解與明白這一道理，就是掌握再多再好的書本知識也很難說與提高學生素質與日后的創造力有很大的關系，如果真的存在非常大的相關性，那么美國這個科技與經濟全球第一國度中的學生豈不是早就學得累死掉了嗎？還有什么力氣來使他們國家長時間保持世界領先的地位呢？

現在很多的“精英”通過各種途徑移居海外，其中一個主要原因就是再也不想要自己的下一代吃這種苦與受這份罪，即使那些又想回國發展的人，也有的因其子女強烈地反對而作罷，在這些接受過發達國家素質教育的孩子眼中，國內學生真的好似“苦行僧”，國內教室真的好似“集中營”。

可以認為，將學生從繁重的課本學習與作業中解放出來，切實減輕其學習書本知識的負擔，是中國教育真正邁進素質教育的第一步，必不可少的第一步。

第二是中國學生神經繃得太緊。中國初等教育的殘酷程度與緊張氛圍足以與一場決定生死的戰斗相當，分數、分數還是分數，升學率、升學率還是升學率，不僅決定學生的“優劣”也決定了學校名氣。

不論是周周練習還是月考、期中和期末考，很多學校的一項非“人道”舉措就是排名，不僅是排名，還要張榜公布，并在家長會上大聲宣布，名列前茅的自然會暫時洋洋得意，但保持領先優勢的壓力與下次落后帶來的“丟臉”必然給這些心理本來就不成熟、心態本來就不太穩定的學生帶來巨大的不安與精神壓抑，就有人因為一時考試“失足”加上長期的憂郁而引發精神疾病，重者會永遠離開給其帶來歡樂多余痛苦的課堂，從此成為家庭與社會的累贅。有道是，連十個手指都有長短，憑什么能讓人人都得第一呢？再好的班級也得有人為考試墊底呀，況且每個人的天資本來就有差別，反映到有分數差別也是正常的呀！與此對應的是，真正素質教育的核心——人文教育這個有利于學生身心健康與建立和諧社會的東西，卻成了中國教育的盲區，要么不知道人文教育的本質與形式是什么，要么對尚存的一點人文教育由于不與升學等直接掛鉤而置若罔聞，更不明白一個人人文素質的高低對發揮其科學素質的決定作用。

可恨的還有中國教育的各類考試，好像只有把學生考倒考怕才能顯示老師的水平與教育的價值，中國考試難度之大也是世界一絕，許多地方考試題目之難令人困惑。2005年湖北某市中考數學的最后幾道題，都把考生給看傻了，后來有人指出，除非平時參加了花錢的補習班學習，如奧數之類的，否則連從哪里動筆都不知道，所以中考結束后，初

一、初二年級參加各種收費補課的學生猛增數倍，搞得那些補習老師應接不暇喜上眉梢，錢也如流水般進了他們的腰包?？蓱z那些父母，相當部分下崗在家，平時連幾塊錢都不敢瞎消費，但無奈之下對子女一小時幾十塊的補習費卻沒有絲毫的吝惜，有的甚至將父母一方的工資作為孩子的補習基金，此種補習之惡習之惡果真是令天下人心寒和心痛??！

第三是中國學生的創造力被應試教育所扼殺。強行灌輸死板的書面知識是中國教育的最大結癥所在，所謂死板就是一個問題只要你記住一個所謂正確的答案即可，在學習中幾乎沒有學生發揮的余地與想象的空間，向老師提問提多了，特別是當問題將老師難住了，多半會遭到老師的冷眼甚至斥責。即使是上物理、化學、生物這樣有大量實驗的課程，老師演示這些實驗的目的不是引發學生對現象以及原理的思考探索，而是要學生記下實驗的細節以便對日后的作業與考試有幫助，所謂感性認識最有助于記憶嘛！不少教室里經久傳頌的是毫無新意的老生常談：“同學們聽懂了嗎？老師，我們聽懂了！學生們，真聰明！真乖！老師，我有個問題想問……你看你，問這種愚蠢的問題！同學們都懂了，你為什么還沒有懂呢？真是笨呀！” 反觀美國等西方國家的教育，在許多國人看來，簡直是不可思議與亂彈琴，幼兒園里除了玩還是玩，小學一至三年級上課還是以游戲為主兼學少量知基礎識，四五年級才開始學乘除，中學階段每天下午全部是興趣娛樂課，什么健美、游泳、棒球、繪畫、烹飪、音樂等應有盡有，回家后所有科目家庭作業的總時間不超過一個小時……上大學更是簡便容易，參加對中國學生來講如同一加一般簡單的大學入學智能考試（SAT）與高等學校測試（ACT），再揣上校長或老師的推薦信就可以申請不同的大學了。好家伙，這怎樣讓人想得通，美國如此“落后”的初等教育憑什么使美國成為世界第一，世界第一的為什么不是中國？幾十年來沒有幾個中國人能夠給出明確的令人信服的答案，更沒有幾個人能夠認真探求其中隱藏的奧秘。

有誰知，現代教育的真諦在于培養具有獨立人格尊嚴、有寬容與合作精神、有理想與科學探索精神、有道德守秩序、有愛心知責任、身體強壯心理健康的，具有初步科學知識與興趣的民族與國家之未來，這不僅是美國等西方發達國家教育的所謂秘密，也是中國教育今后必須回歸的正道。希望中國教育以此為當務之急，任何的猶豫、遲緩與抵觸只會使人們向往的素質教育難以出現在華夏大地并從根本上制約中國文明發展的進程。

第四篇：中國教育體制改革

中國教育體制改革

嚴躍森 下載整理

一、建立健全體制機制，加快學前教育發展的試點地區。

1.明確政府職責，完善學前教育體制機制，構建學前教育公共服務體系。

2.探索政府舉辦和鼓勵社會力量辦園的措施和制度，多種形式擴大學前教育資源。3.改革農村學前教育投入和管理體制，探索貧困地區發展學前教育途徑，改進民族地區學前雙語教育模式。4.加強幼兒教師培養培訓。

二、推進義務教育均衡發展，多種途徑解決擇校問題的試點地區。

1.推進義務教育學校標準化建設，探索城鄉教育一體化發展的有效途徑。

2.創新體制機制，實施縣域內義務教育學校教師校際交流制度，實行優質高中招生名額分配到區域內初中學校的辦法，多種途徑推進義務教育均衡發展。

3.完善農民工子女接受義務教育體制機制，探索非本地戶籍常住人口隨遷子女非義務教育階段教育保障制度。

4.完善寄宿制學校管理體制與機制，探索民族地區、經濟欠發達地區義務教育均衡發展模式。

5.建立健全義務教育均衡發展督導、考核和評估制度。

三、推進素質教育，切實減輕中小學生課業負擔的試點地區。

1.規范中小學辦學行為，改進教育教學方法，改進考試評價制度，探索減輕中小學生過重課業負擔的途徑和方法。

2.深化基礎教育課程、教材和教學方法改革。

3.整體規劃大中小學德育課程，推進中小學德育內容、方法和機制創新，建設民族團結教育課程體系，探索建立“陽光體育運動”的長效機制。

4.開展普通高中多樣化、特色化發展試驗，建立創新人才培養基地，探索西部欠發達地區普及高中階段教育的措施和辦法。

5.研究制定義務教育質量督導評價標準，改革義務教育教學質量綜合評價辦法，建立中小學教育質量監測評估機制，探索地方政府履行教育職責的評價辦法。

四、改革職業教育辦學模式，構建現代職業教育體系的試點地區。1.建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學體制機制，創新政府、行業及社會各方分擔職業教育基礎能力建設機制，推進校企合作制度化。

2.開展中等職業學校專業規范化建設，加強職業學?！半p師型”教師隊伍建設，探索職業教育集團化辦學模式。

3.開展民族地區中等職業教育“9+3”免費試點，改革邊疆民族地區職業教育辦學模式和人才培養體制，加快民族地區、經濟欠發達地區中等職業教育發展。4.建立中等職業教育工作督導體系。

5.開展地方政府促進高等職業教育發展綜合改革試點。

6.探索建立職業教育人才成長“立交橋”，構建現代職業教育體系。

五、改革人才培養模式，提高高等教育人才培養質量的試點地區和學校。

1.完善教學質量標準，探索通識教育新模式，建立開放式、立體化的實踐教學體系，加強創新創業教育。

2.設立試點學院，開展創新人才培養試驗。3.實施基礎學科拔尖學生培養試驗計劃。

4.改革研究生培養模式，深化專業學位教育改革，探索和完善科研院所與高等學校聯合培養研究生的體制機制。

5.探索開放大學建設模式，建立學習成果認證和“學分銀行”制度，完善高等教育自學考試、成人高等教育招生考試制度，探索構建人才成長“立交橋”。6.推進學習型城市建設。

六、改革高等教育管理方式，建設現代大學制度的試點地區和學校。

1.探索高等學校分類指導、分類管理的辦法，落實高等學校辦學自主權。2.推動建立健全大學章程，完善高等學校內部治理結構。

3.建立健全崗位分類管理制度，推進高校人事制度改革，改革高?；鶎訉W術組織形式及其運行機制。

4.建立高?？倳嫀熤贫?，完善高校內部財務和審計制度。

5.改革學科建設績效評估方式，完善以質量和創新為導向的學術評價機制。6.構建高等學校學術不端行為監督查處機制，健全高等學校廉政風險防范機制。

七、適應經濟社會發展需求，改革高等學校辦學模式的試點地區和學校。

1.推進高校與地方、行業、企業合作共建，探索中央高校與地方高校合作發展機制，建設高等教育優質資源共享平臺，構建高校產學研聯盟長效機制。2.發揮行業優勢，完善體制機制，促進行業高等學校特色發展，培養高水平專門人才。3.完善來華留學生培養體制機制，擴大留學生招生規模。

4.探索高水平中外合作辦學模式，培養國家緊缺的國際化創新人才，建立具有區域特色的國際教育合作與交流平臺，完善中外合作辦學質量保障機制，提高中外合作辦學水平。

5.加強內地高校與港澳知名高校合作辦學，探索閩臺高校教育合作交流新模式。

八、改善民辦教育發展環境，深化辦學體制改革的試點地區和學校。

1.探索營利性和非營利性民辦學校分類管理辦法。

2.清理并糾正對民辦教育的各類歧視政策，保障民辦學校辦學自主權。

3.完善支持民辦教育發展的政策措施，探索公共財政資助民辦教育具體政策，支持民辦學校創新體制機制和育人模式，辦好一批高水平民辦學校。

4.改革民辦高校內部管理體制，完善法人治理結構，建立健全民辦學校財務、會計和資產管理制度。

九、健全教師管理制度，加強教師隊伍建設的試點地區和學校。

1.制定優秀教師到農村地區從教的具體辦法，探索建立農村教師專業發展支持服務體系，創新農村義務教育階段教師全員培訓模式，推進農村教師周轉房建設，多種措施加強農村中小學教師隊伍建設。

2.完善師范生免費教育政策，擴大實施范圍。

3.創新教師教育體系和培養模式，探索中小學教師和校長培訓新模式，構建區域協作的教師繼續教育新體制，建設支撐教師專業化發展的教學資源平臺。4.完善民族地區雙語教師培養培訓模式。

5.開展教師資格考試改革和教師資格定期注冊試點，建立中小學新任教師公開招聘制度和辦法，探索建立教師退出機制。

6.探索中小學校長職級制，深化中小學教師職稱制度改革。

十、完善教育投入機制，提高教育保障水平的試點地區和學校。

1.探索政府收入統籌用于優先發展教育的辦法，完善保障教育優先發展的投入體制。2.探索高校多渠道籌集辦學經費的機制。3.根據辦學條件基本標準和教育教學基本需要，研究制定各級學校生均經費基本標準。

十一、重點領域綜合改革和省級政府教育統籌綜合改革的試點地區。

1.重點領域綜合改革的試點地區。

基礎教育綜合改革試點。明確政府責任，多種形式擴大學前教育資源，加強學前教育規范管理，切實解決“入園難、入園貴”問題。建立健全義務教育均衡發展保障機制，多種途徑解決擇校問題。探索流動人口子女在流入地平等接受義務教育和參加升學考試的辦法，探索建立健全農村留守兒童關愛服務體系。推動普通高中多樣化發展，鼓勵普通高中辦出特色。系統改革教學內容、教育方法和評價制度，探索減輕中小學生過重課業負擔的有效途徑,全面推進素質教育。

職業教育綜合改革試點。強化省、市級政府統籌發展職業教育的責任，促使職業教育與經濟社會發展需求相適應，促進中等職業教育與高等職業教育協調發展。健全多渠道投入機制，加大職業教育投入，加快基礎能力建設。改革職業教育辦學模式和人才培養模式，探索部門、行業、企業參與辦學的機制，推進城鄉、區域、校企合作。積極推進學歷證書與職業資格證書“雙證書”制度，完善就業準入制度，提高技能型人才的社會地位和待遇，增強職業教育吸引力。

高等教育綜合改革試點。適應國家和地區經濟社會發展需要，優化高等教育學科專業、類型、層次結構。建立高校分類體系，實行分類管理。落實和擴大高等學校辦學自主權。完善中國特色現代大學制度。改革培養模式，提高人才培養質量。引進國際優質教育資源，提高中外合作辦學水平。加大對學術不端行為的監督、查處力度，完善高等學校懲治和預防腐敗體系。

民辦教育綜合改革試點。清理并糾正對民辦學校的各類歧視政策。完善促進民辦教育發展的優惠政策，健全公共財政對民辦教育的扶持政策，促進社會力量多種形式興辦教育。積極探索營利性和非營利性民辦學校分類管理。保障民辦學校辦學自主權。完善民辦學校法人治理結構，加強財務、會計和資產管理。支持民辦學校創新體制機制和育人模式，提高質量，辦出特色。

2.省級政府教育統籌綜合改革試點的地區。

深化教育管理體制改革，探索政校分開、管辦分離實現形式。統籌推進各級各類教育協調發展。統籌城鄉、區域教育協調發展。統籌編制符合國家要求和本地實際的辦學條件、教師編制、招生規模等基本標準。統籌建立健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經費、保障教育投入穩定增長的體制機制。建立健全地方政府履行教育職責的評價制度。探索建立督導機構獨立履行職責的體制機制。

第五篇：中國教育夢

中國教育夢

全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動

——學習體會

王海英

2014年5月24日和25日兩天，我去參加了在赤峰市黨校舉辦的中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動。本次活動全面圍繞教育教學改革要求，以理論與實踐相結合、研究總結教育教學經驗、探討有效課堂教學的方式、方法為重點，采取名師現場教學真實觀摩、真實案例、名師分析等來進一步提升教師能力和素質。

本次活動我一共聽了4節課以及課后名師對這節課的評價和對小學數學課堂教學的認識。內容分別是清華大學附屬小學“1+x”課程研究中心教研員易博老師執教的示范課《秒的認識》、全國著名特級教師華應龍執教的示范課《平均數的練習課》及講座《融錯：減負高效之良策》、劉勁苓老師執教的示范課《點陣的規律》及講座《打開數學的畫卷》、許衛兵老師執教的示范課《認識小數》及講座《關于有效教學的深度思考》、全國著名特技教師錢守旺老師執教的示范課《億以內數的認識》及講座《打造動態課堂的24個策略》和全國著名特級教師劉德武老師執教的示范課《埃舍爾和他的神奇騎士圖—密鋪》及講座《交則通

通則透》。這些名師不但給來自本市的幾百名數學老師親自示范數學課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數學思想的指導。下面我借本次學習淺談一下自己的體會。

在觀摩的課堂教學中，最讓我受益匪淺的是華應龍老師的課。華老師通過繪聲繪色的講解、恰當而不浮夸的肢體動作調動著學生在課堂中的積極性。另外華老師以尊重別人，來彰顯自己風采。1．尊重聽課老師。華老師是我聽過課的老師中唯一一位有與聽課老師分享思考的老師。雖然他是一位名師，但他仍愿意聽取別人的意見。他在這節課中就提出3個小問題：①參與求體驗，平均數的統計意義怎樣讓學生體驗？②平均數不是真實的數，平均數是什么數？③怎樣的活動能很好幫助學生理解平均數的特點？2．尊重學生。華老師在喊上課到問候之間停頓了10秒鐘，在這10秒鐘時間里華老師眼睛瞄過所有的學生，不放過任何的角落。在問學生姓名時，他稍稍地低下身子問：“您貴姓？”把學生當做朋友一樣看待，這樣的老師，您說孩子會不喜歡嗎？華老師就是這樣一位平易近人的學者、大師?！耙墒撬贾?，學之端”，華老師還是一個會思考的人。他說：“有問題才愿想，有膽識才敢想，有激情才能想?！彼膱蟾妗度阱e：減負增效之良策》，又讓我有一種“沉醉不知歸路”的感覺，他說過一段話：“我每天晚上12點關燈睡覺，然后想到什么就開燈把它寫下來，所以覺得自己的床頭燈像螢火蟲，每天晚上一閃一閃地。”深深打動了我，自己不由提醒自己今后是否在教學上也應該想到些什么。當然關鍵還是要堅持。最后他說，做一個研究型的教師，最重要的是熱愛，艾青說為什么你的眼里總含著熱淚，因為我愛這片土地，因為你愛數學就會找到更多更好的數學題材，張愛玲說的人生最大的幸福就是發現自己愛的人正好也愛著自己。其實我不是勤奮，我是在享受幸福，所以做一個研究型老師和王國維說的做學問的三個境界是完全一致的，我的理解就是昨夜西風凋碧樹，登上高樓，望盡天涯路，教學手法大家都很清楚，這是第一境界，第二境界，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，當你琢磨的時候會有很多問題，一下子找不到辦法，所以衣帶寬，人憔悴，什么是創造，用生命去交換。

在觀摩特級教師錢守旺的精彩講座《打造“動感課堂”的24個策略》后,讓我在教學設計、定義教學策略上有了進一步的啟發。其“對話-分享”式課堂使學生勇于思考、分享和互動，從而課堂變得富有生機、富有活力、富有動感，學生們會產生更多個性化的理解與表達。其中“教師要努力實現三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。努力打造具有愉悅感、充實感和成就感的課堂”此觀點尤其令人眼前一亮。譬如作為新老師的我，偶爾會感受到有些學生搶答問題不積極，課堂下的作業狀況也不夠理想。若能調動學生，增添課堂中的愉悅感、充實感和成就感不足，學生的學習效率以及探究能力都會起到質的飛越。其中錢老師定義的理想的課堂上應具備“新、趣、活、實、美”。讓我也更進一步理解了數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，應發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，是學生掌握恰當的數學學習方法。作為老師的我們，應認真學習新課標，明確改革方向。比如，《新課標》從“雙基”到“四基”即增加了基本技能與基本思想，這便要求我們應更關注學生能力的培養：包括演繹能力和歸納能力?？偠灾航處熁谛抡n標應重點培養學生的發現問題、提出數學問題并加以分析和解決的能力的培養。問題是數學的心臟，解決問題是數學教學的核心。教師不僅要設計好問題，還有啟發學生從數學的角度提出問題。告訴學生“2+3=5”這不是教育；如果你告訴學生2+3為什么等于5，這是踏進了教育的門檻；如果你告訴學生2+3=4，你們一起論證這個結果是否正確，這才是真正的教育：思想是課堂的生命，問題是課堂的靈魂。因此，課堂好問題的特征需具備：①具有探究性，能夠引發學生的學習興趣，激發他們去探索；②具有開放性，能夠使學生進行不同角度的思考，提出不同層次的解決辦法；③具有啟發性，能夠促使學生相互合作，讓學生在寫作學習中共同建筑知識；④具有挑戰性，能夠給孩子帶來認知沖突；⑤具有可接受性，問題處于孩子的最近發展區。

兩天的學習時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的。每個人都可以是一顆種子，在數學教學的滋養中生根發芽長葉開花；每個老師都可以是一個引路人，舉起火炬，山一程水一程地，帶著孩子們回到數學的本質。