第一篇：小學畢業(yè)班語文教學經驗交流發(fā)言稿

小學語文研討會發(fā)言稿

臨近期末考試，在短時間內，如何系統(tǒng)復習，爭取在最后沖刺階段提高教學質量？下面談談我的四點做法：

首先我是分三個階段進行復習。第一階段復習十二冊語文書中的基礎知識，組織學生以教材為主，扎扎實實將各單元中的每篇課文所涉及到的知識點熟記于心，力爭做到每個孩子生字詞會寫,要求背誦的課文，七十首古詩必須人人過關，一般是背誦時先在組內背熟，最后再到我這兒背。還要重視默寫，我也經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，連續(xù)兩次拿到滿分可以獎勵笑臉，而笑臉可以免去一次抄寫的作業(yè)，學生很感興趣。

第二階段：分類復習。先從拼音開始，再到字詞句段篇。課堂上，首先向學生交代復習的知識內容，并指導答題方法；再出示《語文分冊》上對應的練習題，以練為主，起到鞏固知識的作用；評講練習后要小節(jié)知識點，對整個小學階段語文知識進行系統(tǒng)的整理和訓練。

第三階段進行綜合訓練，查漏補缺，在實際做題中提高能力。這時候，讓學生做一些模擬試題，分析做題情況，掌握學生的實際水平，查找教學中的漏洞或者學生學習中沒有涉及到的方面，通過這種考試查找漏洞，并及時采取補救措施，提高學生的成績。根據班中學生的學習情況，進行分層引導，對于一些基礎較差的學生多讓他們讀讀背背，牢牢鞏固課內的相關知識，多給他們學習的信心，多向他們提出明確可達到的學習任務；對于一些基礎知識掌握得較透徹的學生，可以引導他們涉獵更寬廣的課外知識，讓他們多閱讀優(yōu)秀的作品，不斷提升其語文素養(yǎng)。

第二在復習階段除了培優(yōu)補差，還要促進中等生的發(fā)展。重視思想工作，激發(fā)復習興趣，多鼓勵少指責。我們設身處地的想一想，復習階段孩子是最苦最累的，作業(yè)量加大了，考試的次數頻繁了，如果此時再一直批評，恐怕情況會很糟。因此我們要更多的發(fā)現學生的進步及時鼓勵表揚，真正調動起他們的積極性。

第三我覺得語文考試中，最難得一是閱讀，二是寫作。學生對閱讀缺乏有效的答題技巧，不能理解短文意思，只有讓他們多讀多思考。作文選材是學生下筆時的難點，從試卷分析發(fā)現，語文的確包羅萬象，考的知識點也比較雜。因此學生的語文課外知識必須豐富。而這對我們農村學生來說，無疑是比較困難的。因此作文課要多展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標準。然后使學生認識到自己作文中存在的問題，懂得怎樣修改。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。

第四爭取家長支持。主要通過向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態(tài)度。

第二篇：小學畢業(yè)班經驗交流語文教學發(fā)言稿

抓好基礎 立足實際 不斷提升教學質量

大家好！首先非常感謝領導對我的厚愛，給了我這次跟大家交流的機會。回顧自己十幾年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態(tài)度，教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算作與大家一起探討和交流吧。希望在座領導及各位同仁批評指正。

首先，我認為要提高畢業(yè)班教學質量，做好學生的思想教育尤其重要。當然，思想教育并不是簡單的批評而已，它的范圍十分廣泛，如在六年級學期初就應該讓學生意識到今年與往年的不同，讓學生深刻意識到自己身上的學習任務越來越重。這樣，學生在潛意識中就存在應該更加認真學習的觀念，并為今后認真學習，做好充分的思想準備。

其次，善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導，即關注“培優(yōu)補差”工作。所謂“培優(yōu)”一個是讓原來的優(yōu)生保持優(yōu)秀或更進一步，另一個是從中等生中再培養(yǎng)幾個優(yōu)生。“轉差”就是要使后進生成為中等生甚至優(yōu)生。前者較容易做到，后者就帶有偶然性。但是學生是存在差異的，我們必須承認差異，因材施教。如果后進生沒有進步，只要保持原狀，你就沒有錯；如果后進生有了進步就是你的功勞，如

果在你的努力下，你的后進生從成績30幾分進到50幾分，別抱怨你多努力他還是不及格，其實說明你很了不起了，你想，如果你的班里有兩個這樣的學生，你的班級總分就提升了40幾分了，是不是應該高興呢？

老師們，我們每接一個班級，總是對優(yōu)生和后進生印象深刻，而中等生這一塊，往往被我們忽視了，常記不住他們的名字。然而，正是這一塊才是我們老師的用武之地，也是我們提升成績的沃土。我們可以把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優(yōu)生的，另一部分是保持原狀，比較不容易進步的或有可能變?yōu)椴钌摹ａ槍η耙徊糠值闹械壬氡M辦法讓其提高成績，方法有四：

1、找機會告訴他，你完全可以成為優(yōu)生，只是你之前的老師沒發(fā)現，現在老師發(fā)現你是優(yōu)生的料。

2、課堂上盡量照顧，讓他們有表現的機會，有體驗成功的樂趣。

3、作業(yè)要有效。

4、研究他們試卷、學習狀態(tài)，幫助學生找出薄弱點，讓這些學生跑起來。當然我們一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生，我們可以分批引導，有計劃引導。針對后一部分中等生就先讓他們保持原狀，先讓他們按原來的速度學習。

三、留有效的作業(yè)

根據學生具體情況確定作業(yè)內容和作業(yè)量。

1、基礎C層（較差）學生常布置書寫生字、新詞，及時布置字詞復習類作業(yè)，彌補字詞掌握的缺陷，提高使用工具書的能力促進字詞的學習能力提高。同時結合學生的思維能力適量布置語文常識類作

業(yè)，如“修改病句、擴句、縮句等”對于當天所學課文內容配套練習根據其能力圈劃部分，鼓勵完成。

2、基礎B層（中等）層學生，在鞏固生字、新詞的同時，通過作業(yè)檢查學生對知識理解的深度和運用技能的熟練程度，布置和課時相關的練習并要求學生能按時完成并能提出練習中的問題探討、解決。此類學生思維能力居中，作業(yè)中常常會出現不會做的，自己解決不了的問題，可允許學生作業(yè)中的遺留問題，引導學生借助家長或同學之力探討解決問題。

3、基礎A（優(yōu)等）類學生，接受知識能力強，反映較快。在生字新詞的學習過程中允許學生在做作業(yè)時以聽寫代抄寫，減少抄抄寫寫的作業(yè)，在掌握課時學習內容的基礎上布置提高題和拓展題，或是同樣的作業(yè)給予更高的要求，鼓勵學生在學習中創(chuàng)新，積累，尊重學生的獨特體驗。

最后，是重點抓習作，大家都知道現如今作文是大作文30分，有時再加應用文10分，作文分數比例就很大，所以做好這部分指導學習，就顯的十分重要了。那要怎樣做才好呢？我覺得可從以下幾個方面嘗試看看;

㈠、了解作文的多種形式

這主要指的是作文訓練的命題形式，其主要命題形式與題型有：

（1）全命題作文如《生日》《往事》《清明時節(jié)》

（2）半命題作文如《最的生命》《一件的事》

（3）話題作文

㈡、熟讀課標，把準作文教學的要求

語文課程標準的要求是明確的，“能寫簡單的記實作文和想像作文”“學寫讀書筆記和常見的應用文”。一個是“能寫”，一個是“學寫”，顯然，“能寫”是我們訓練的重點。

再結合我們的教材，我們不難發(fā)現里面絕大多數都是以訓練學生寫記實性作文為主，同時兼顧了想像作文和常見應用文的訓練。所以我們作文指導的重點應放在簡單的記實作文和想像作文之上。同時要兼顧若干應用文的訓練。如書信、讀后感、建議書等。

㈢、引領“發(fā)現”，積累習作豐富的素材

怎樣引導學生“發(fā)現”和積累豐富的習作素材呢？

1、積累生活素材

我們可以嘗試設計若干主題，若干類別，按不同主題和類別來引導學生發(fā)現和積累生活中的素材。如感恩篇：引導學生懷著一顆感恩的心，感謝父母，感謝老師，感謝同學，感謝許許多多為我們服務的陌生的叔叔阿姨。在“感恩”中回顧生活的“點點滴滴”，并加以簡要的記錄等

2、積累閱讀素材

我們班每個學生都有一個語文積累本，我要求學生天天閱讀，大量閱讀，豐富和提高自己的語文積累、情感認知，使學生在做相關主題作文時，能產生相關聯想，產生相關遷移，使自己的作文內容更加豐富，表達更加充分。

以上是我個人的一些看法和做法，不對的地方歡迎批評。總之，作為畢業(yè)班的教師，努力提高教學質量是我們份內的事。但是，教無定法，我們都應該根據自己所長，各顯神通，共同把我們的語文教學質量推上一個新的臺階。

謝謝大家！

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2012年2月27日

第三篇：小學畢業(yè)班語文教學經驗交流發(fā)言稿

小學畢業(yè)班語文教學經驗交流發(fā)言稿

雖說從教十幾年了，但由于學生的不同，總感覺比較實用的教學經驗幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業(yè)班語文教學的經驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學中，為了“對付”畢業(yè)考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談談我的努力方向。

一、建立良好的班風、學風。

嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。

二、采取恰當的方式、方法。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。對班內學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

三、開動腦筋，搞好作文教學。

四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。考試是檢驗教學質量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學習。在一次次的教學后，在一次次的檢測中，讓我和自己的學生共同的有收獲，有長足的長進。讓我們共同努力吧，讓我們的學生真正成為語文學習的主人，成為語文這門課的真正主人！

第四篇：小學六年級畢業(yè)班語文教學經驗交流發(fā)言稿

語文教學經驗交流發(fā)言稿

年級：六年級

科目：語文

姓名：李剛

尊敬的領導、老師們：

下午好！說實話，讓我做語文教學經驗交流發(fā)言，我有些誠惶誠恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在座的幾位老師都是語文教學的行家里手，對于小學畢業(yè)班的語文教學，我很沒有發(fā)言權，所以，在此不存在經驗介紹，只是我的一些不成熟的做法而已，希望能起到拋磚引玉的作用，真誠的希望在座的各位老師幫助我把畢業(yè)班的語文教學做得更好。我的做法總結起來體現為兩組關鍵詞：一是和諧關系；二是方法過程。

一、大家都知道，教學成功的最大秘訣就是建立和諧的師生關系，再加上采用正確的教學方法。

與孩子和諧相處：這一點對高年級學生來說至關重要。因為要想讓他們考好語文，最起碼得讓他們喜歡語文，要喜歡語文，至少得喜歡咱們這個語文老師，所以很多時候，我沒有擺上師道尊嚴的面孔，而是把學生作為朋友來用心相處。這樣孩子們就覺得我與他們之間沒有多少距離。我常對自己說，為了更好地教學生，必須做他們心理上值得依賴的朋友！課上，我的笑容燦爛，我的要求嚴格，決不容忍一個同學不用心，即使他是一向成績較好的，只要在學習上出現了不該犯的錯誤，我依然會不依不饒的批評。這就是愛嚴并濟。我想，這一點大家做得肯定比我好。

二、強化學習——為學生指點迷津。

我從基礎、閱讀、習作三個方面談談我的做法：

⑴、夯實基礎：平時要求學生晨讀、早讀，多讀多悟。每篇課文都讀，選重點熟讀、精點背誦。要求學生邊讀邊認字邊理解，而不是一味地求快，以免出現“小和尚念經——有口無心”的情況。為了盡快使學生掌握最重要的需要積累的詞句段篇，凡是課本上規(guī)定需要背誦的課文、段落、格言、詩句等內容，要求學生必須會背誦并且默寫。每段時間組長小檢查，老師大檢查，通過檢查促使每個學生都過關。我常對學生說：“就算不是為了應付考試，而是為以后的學習打好基礎，我們也應該嚴格要求自己，多積累語詞句段。”對于生字，我們在復習時，第一炮就要把這些死知識轟炸掉，不要讓它成為復習途中的絆腳石。我們具體的做法是：老師找出每一課的重要詞語，讓學生聽寫并注上拼音，聽寫過后立刻由老師和學生批改，批改過后立即由批改人（包括老師）反饋公布，公布過后，立即快速訂正三遍，緊接著進入下一課詞語的聽寫準備，然后，把這些寫錯的詞語在作業(yè)本上集中起來多寫幾遍；最后同桌互相聽寫自己每一課寫錯的詞語，爭取這一次無錯字。對于句子、修辭等必須要系統(tǒng)的復習并在試卷中詳細的講解，而古詩、格言、成語等除了在網絡上搜集一些還要讓學生在閱讀中自己積累，總結張貼在教室的墻壁上，抄寫在積累本上！⑵、強化閱讀： 期末復習時，為了盡最大努力使學生感受到閱讀的興趣，我暫時沒有考慮學生會考得怎么樣，而是先給學生做了一個思想上的動員：“對閱讀有興趣，比你做閱讀題能費盡九牛二虎之力把題目都做出來還要有意義。我們學閱讀干什么？目前對你們來說，至少兩個目的：一是獲取信息，二是滿足精神上的需求，享受閱讀的快樂。”接著我就采取了緊急補救措施，比如，歸類了大量的閱讀短文，一篇一篇地讓學生看，但學生看文章時，千萬不要打斷學生的思路進行所謂的分析講解，并且不允許互相干擾，每個學生都只允許獨立地默讀，我對學生說：“你們現在要做的不是做題目，而是學著看懂文章，享受能看懂文章的樂趣，或者把文章當成故事來看。文章看懂了，文章后面的題目不會太難做。我提兩點要求，第一是默讀，不得發(fā)出聲音，不得互相干擾，第二是要學著靜下心來，心態(tài)不能浮躁，要用心地看文章，要看懂。”只是在學生看完后，提一個涉及文章中心的問題，找出理解起來有一定難度的語句讓學生談談自己是怎么理解的，或是問學生有什么感受或啟發(fā)，然后就迅速進入下一篇文章的閱讀中。文后的題目是在后來的幾天內師生共同完成的。只要閱讀量加大了，學生的閱讀理解能力也會隨之提高。

⑶、加強習作。寫作，有人覺得煩惱，有人覺得愉悅。作為語文老師，要培養(yǎng)學生對習作的信心，讓學生明白，習作不過是以筆代口，用筆“說”出自己想要講的話。要減少煩惱的壓力。也要宣傳寫作帶來的愉悅。我常常對學生說：“即使你們只剩下15分鐘寫作文的時間也要花上5分鐘來審題，這是方向問題，若是跑錯了，還不如原地踏步！” 我的作文訓練方法是：

①、大量閱讀。每天晚讀15分鐘都要看一篇作文，不能當作故事來看，而是研讀，多問為什么作者這樣寫。②、精講多練。幾乎每循環(huán)要求寫一篇作文。平時我擠出時間，用電腦打印了十多篇各種類型的范文。寫作前，我就找出相關的范文貼在黑板上進行指導。從文章的題目、布局謀篇、段落結構、中心思想的表現到用詞的準確性，都要繪聲繪色地詳細地講解。然后讓學生先說后寫。我班的個別學生反映說：“老師，經您這一講解，我想馬上就寫。”這時，我知道我的方法對了。因為學生這種蠢蠢欲動的寫作欲望已經得到激發(fā)和培養(yǎng)。

③、精批細評。這個環(huán)節(jié)非常關鍵，在批改作文中，我是最賣力的。錯字標點都圈出來讓學生自己改正、遣詞造句好與不好都畫出，等等。分發(fā)作文時，還要花一節(jié)課的時間來點評。有點進步的點名鼓勵，寫得好的大肆表揚，然后拿出幾篇有代表性的來進行詳細的點評。這樣大大的激發(fā)了學生寫作的欲望，他們因此而感到了寫作的快樂。就是我最大的滿足。

總之，學無止境，教無定法。沒有必勝的訣竅，只有更適合的方法。我不知道我所說的方法對各位老師來說是否適合。這只是我在這一年的時間里摸爬滾打中摸索出來的幾點不成熟的心得體會，講得不對的地方請大家批評指出。使我再學習、再改進，在以后的教學工作中能夠有更好的成績、更出色的表現！

最后，我要說的是：“革命尚未成功，同志還需努力。”還有一個多月我們就要面臨小學最后的考驗，我也覺得壓力非常大，但我會頂住壓力迎難而上，爭取讓孩子們考出好的成績，報答所有關心和支持我們的人。謝謝！

第五篇：小學六年級畢業(yè)班語文教學經驗交流發(fā)言稿

畢業(yè)班語文教學經驗交流發(fā)言稿

在座的領導、老師們：

下午好！說實話，讓我做語文教學經驗交流發(fā)言，我有些誠惶誠恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在座的幾位畢業(yè)班老師都是語文教學的行家里手。對于小學畢業(yè)班的語文教學，雖然連續(xù)教了八年，教材相同，但因學生不同，學生的語文整體水平也不一樣，所以我也是邊學邊教，摸索著前進，在此不存在經驗介紹，既然非要我說兩句，那就勉為其難說說吧，希望能起到拋磚引玉的作用，真誠的希望徐校長、邵主任、史主任傳授你們的寶貴經驗，幫助我們把畢業(yè)班的語文教學做得更好。

一、學情分析：

我們這個畢業(yè)班通過3周的學習情況來看，班上將近20名學生學習習慣好，上課積極發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，不懂就問，有進取心。近20名學生學習目標不明確，學習主動性欠缺，對自己沒有過高要求，但也能按時完成作業(yè)，還有10名學生基礎薄弱，家長不過問，經常作業(yè)不完成，作業(yè)正確率低，嚴重拖著班級后腿。感覺這屆學生整體不如上屆學生。

下面就我班的情況，談談我的一些做法和想法：

二、建立班級常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。而班主任的工作是千頭萬緒、繁瑣復雜，光靠班主任一人管理肯定是不夠的，因此，當過班主任的老師都知道培養(yǎng)班干部的重要性。開學初，我都會慎重的選出一群班隊干部，明確每個班干部的職責，并對其進行考核錄用。其次，我根據班級特點制定班規(guī)，班規(guī)不僅張貼于班務欄里，還利用班隊課組織學習，要做到人人知曉，人人遵守。為了增強班級的凝聚力，激發(fā)學習的熱情，我們班開展了月考核積分奪星活動。我將學生的一日常規(guī)、各科學習活動、閱讀等都細化后納入考核之中，組長根據我的考核辦法對每位學生進行考核，奪到10顆星就可以領到一份獎品。執(zhí)行3周下來，發(fā)現學生非常看重分數，參與活動的積極性非常強。我也及時把得星多的學生拍照曬在班級微信群里，讓家長知曉這項活動，家校聯手共同教育引導，達到共同提高的目的。我相信，在我們的努力下，我班定會形成良好的班風和學風。好的班風和學風也定會帶動各科成績的提高的。

三、強化學習——為學生指點迷津。

我從基礎、閱讀、習作三個方面談談我的做法：

⑴、夯實基礎：我平時要求學生晨讀、早讀，多讀多背。每篇課文在新授之前，我都會利用早讀指導閱讀。凡是課本上規(guī)定需要背誦的課文、段落、格言、詩句等內容，要求學生必須會背誦的內容我都會親自給他們背，并且及時默寫。我常對學生說：“就算不是為了應付考試，而是為以后的學習打好基礎，我們也應該嚴格要求自己，多積累語詞句段。”對于生字新詞，第一課時教學時我把它作為重點掌握內容。我們具體的做法是：預習時老師幫學生找出每一課的重要詞語，讓學生抄寫再聽寫，生字要注上拼音，等課文學完再在課堂本上聽寫，聽寫過后老師批改，批改過后立即公布，公布過后，立即快速訂正三遍。

（2）注重課堂教學效率，向40分鐘要質量。課堂永遠是教育教學的中心環(huán)節(jié)，是素質教育的主陣地。今年我們的課比往年每周少了3節(jié)課，就目前學生的狀況，要想提高語文質量，我認為更主要的是抓課堂效率。教師首先要精心備好每節(jié)課，不僅要研究課程標準或教材，還得研究學生，要知道哪些地方是重點難點，該突破講，哪些地方需補充材料，需要詳講，哪些可以一帶而過或不講，教師都要做到心中有數。其次，上好每一節(jié)課是提高質量的關鍵。現在我們都利用多媒體課件上課，這大大提高了課堂的效率，高年級學生課堂上基本還是遵守紀律的，但也存在著人在朝廷心在漢的現象，所以，語文老師還應關注自己的課堂語言，生動的課堂語言，能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，更能活躍課堂氣氛，收到意想不到的教學效果。

（3）、強化閱讀：蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他在學業(yè)上很難有成就。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”呂叔湘也說過：“三分課內，七分課外。”可見加強課外閱讀可以提高語文質量。就目前看來，學生喜歡閱讀的不多，尤其是高年級，課業(yè)負擔重，孩子沒有時間閱讀。好在我校對閱讀工程的推進引起高度重視。作為語文老師，我們要上好每周的閱讀指導課，每天布置一定量的閱讀任務，在激發(fā)閱讀興趣上多動腦子。我的做法是：每天布置閱讀任務，為檢查學生閱讀情況，要求學生根據所讀內容提出5-10個問題并解答，每天語文課前花兩分鐘時間交流問題或讀書心得。學生讀完一本書會獲得一顆讀書之星，兩周評選一次班級讀書明星，目的是激發(fā)學生的讀書熱情。

⑶、加強習作。寫作，有人覺得煩惱，有人覺得愉悅。作為語文老師，要培養(yǎng)學生對習作的信心，讓學生明白，習作不過是以筆代口，用筆“說”出自己想要講的話。要減少煩惱的壓力。也要宣傳寫作帶來的愉悅。我常常對學生說：“即使你們只剩下15分鐘寫作文的時 間也要花上5分鐘來審題，這是方向問題，若是跑錯了，還不如原地踏步！”

我的作文訓練方法是：

①、大量閱讀。每周我要求學生至少要看10篇作文，不能當作故事來看，而是研讀，多問為什么作者這樣寫。

②、精講多練。每個單元的習作訓練是學生提高的關鍵。因為每次習作都會有訓練的重點。我們要精心備好指導課，從習作的題目、布局謀篇、段落結構、中心思想的表現到用詞的準確性，都要作耐心的指點，然后才讓學生先說后寫。

③、精批細評。這個環(huán)節(jié)非常關鍵，在批改作文中，我錯字標點都圈出來讓學生自己改正、遣詞造句好與不好都畫出，等等。分發(fā)作文時，還要花一節(jié)課的時間來點評。有點進步的點名鼓勵，寫得好的大肆表揚，然后拿出幾篇有代表性的來進行詳細的點評。這樣大大的激發(fā)了學生寫作的欲望，他們因此而感到了寫作的快樂。

四、我的困惑。

1、學困生太多，老師沒有時間、沒有精力來補差，尤其是班主任，手頭要做的事太多，也沒有更快捷有效的方法提高差生的成績。

2、語文老師都覺得課太少，一周七節(jié)的語文課（這里有一節(jié)書法課、一節(jié)閱讀課）不夠用，尤其是沒有時間處理每天的作業(yè)評講、訂正情況，學生的作業(yè)情況很難做到及時有效的反饋。

3、語文要背誦積累的知識很多，早讀雖有三節(jié)，但時間很短，一般早讀的老師來的都很早，苦于沒有學生，能不能讓六年級學生一到校就進班早讀。

4、一個學校是一個整體，一個班級也是一個小整體，各科老師同心協力，合理協調好課務，不能偏向一頭，影響大局。

總之，學無止境，教無定法。沒有必勝的訣竅，只有更適合的方法。我不知道我所說的方法對各位老師來說是否適合。這只是我在這幾年的畢業(yè)班工作中摸爬滾打中摸索出來的幾點不成熟的心得體會，講得不對的地方請大家批評指出。