第一篇：《教師教學智慧》培訓講稿——第一部分：理解教材的能力

普定縣城關二小“十二五”繼續教育

《教師教學智慧》

培訓講稿

培訓時間：2012年10月16日 培訓地點：城關二小多媒體教室 培 訓 人：呂中川

培訓內容：第一部分：理解教材的能力 學習形式：集中學習+自學 培訓學時：3學時 主要內容：

一、“理解教材”的定義：

理解教材是教學過程的基本階段之一。一般所說的理解教材，主要指對教材中有關事物的本質和規律的認識，從而達到理性上的掌握。理解教材主要包括理解教材的結構、教材的重點和難點、課文的編寫思路、教材的優點和缺點。理解教材的過程是一個認知的過程，又是一個創新的過程，要經歷感知教材和思維加工兩個階段。理解教材的方法主要有換位法、閱讀法和挖掘法等。

二、理解教材的必要性：

教材是課程標準的一種具體體現，是前人文化、智慧積淀的精華，是知識、文化、教育發展到一定時期的精華，它具有知識的系統性、典范性和育人有效性等特點。要搞好教學，首先要理解吃透教材。充分理解教材是教師保證自己教學效果的首要前提。對教材的理解程度的不同直接影響

普定縣城關二小“十二五”繼續教育

生更好第理解教材。

（5）精讀即將施教的具體教材，明確以下問題：?本節課的教學目的是什么，要使學生學會哪些知識，熟悉哪些基本技能，培養什么能力；?本節課教材與其他課時在內容上有什么內在聯系，本課的重點是什么，學生最難理解與掌握的問題是什么，突破難點的關鍵點是什么，各個例題、練習題、習題的作用是什么。

2、理解教材的具體方法

（1）換位法，也就是假設教材是你編寫的，那你怎樣編出來的，又為什么這樣編呢？

（2）閱讀法，一般先要通讀教材，把教材翻一翻，了解教材個單元的編排順序，編排思路、教材特色，對教材的縱向結構有初步的整體認識。

（二）、教學大綱被新課程標準取代后，面對新教材，我們要做好以下幾個方面的準備：

1、加深對課程標準的學習理解

2、加強對教材使用的培訓

3、教師對教學目標定位要準確，找準難點，突破難點

4、教學前充分分析學情，掌握學生的學習狀況與基礎

（三）鉆研理解教材的五個要點：

把握整體——理解單元——落實課時——綜合分析——間接吸收

第二篇：《教師教學智慧》培訓講稿

普定縣城關二小“十二五”繼續教育

《教師教學智慧》

培訓講稿

培訓時間：2012年12月18日 培訓地點：城關二小多媒體教室 培 訓 人：呂中川

培訓內容：第二部分：駕馭教材的能力 學習形式：集中學習培訓學時：3學時 主要內容：

一、勝任特征說明

教材，是根據教育法、教育目標和教學大綱的要求，系統而有條理、層次分明地敘述各學科內容的教學用書。廣義上教材包括教學大綱、課程標準、教科書、有關的參考書、網絡及音像制品等。狹義上的教材指的就是教科書。教材，既是教師進行課堂教學的依據，又是學生獲得某一學科比較系統的知識的重要工具。駕馭教材的能力，是指教師運用教材實施教學活動，并通過對教材的熟悉、研究、運用達到最理想化的教學效果的能力。

二、評估方法

駕馭教材能力水平的測試，你駕馭教材的能力如何？

1、我對本學科的教材內客十分熟悉

2、我把現有的教材和以前的教材（其他學校使用的教材）進行過對比

普定縣城關二小“十二五”繼續教育

三、相關情境、解決策略的辨析（教師先閱讀25-38頁，談談自己的感觸）

葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還得靠老師的善于運用。”長久必來，教師的職責就是“教書”，主要任務就是把教材的內容忠實地傳達給學生．教師很少去關心教材，認為教材的研制和開發是專家們的事與自己無關，自己的任務就是按照教學參考書上的要求一一完成就可以了。隨著時代的發展，社會對教師職業的要求越束越高，僅靠一本教科書，一本參考書，稍有文化知識就可以上課教學的情況再也不能滿足人們對現代教師的要求。新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”，要求教學應從有利于學生“生活再現”和“終身發展”入手，建立能夠充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。教師應與時俱進，轉變原有角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發者，在民主教學氛圍中，師生形成“學習共同體”，形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學方式，為學生主動學習創造機會，為學生改變學習方式創造條件。讓學生在創建的問題情境中滿懷興致地自主學習；在分享經驗的同時進行有序的合作學習；在體驗知識的生成過程中，養成具有創新精神的探究式學習，從而培養學生的實踐能力、探究思維能力。

四、指導與訓練

（一）、指導建議一：

普定縣城關二小“十二五”繼續教育

語言背景，定能使學生產生一種強烈的表現欲望，消除他們的緊張心理和不適虛感，而且教師挑選學生生活中熟知的內容，使得學生易受感染而迅速地進入角色。

3、采用合理的教學方法，恰當地選取教學工具。教學的方法從理論上講，應當是有無數種方法。在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學生去活動、去體驗。同時還有討論法、發現法、演示法、實驗法、導學法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等。教學工具隨著時代的發展更是豐富，包括計算機、網絡、投影機、系統軟件、應用軟件、各種掛圖、實驗器材、道具等。教師在駕馭教材的時候要選擇最能發揮教材作用的教掌方法，并通過恰當的教學工具地選取，使教材發揮最大的作用。

4、恰當處理教學內容。變定論式內容為探索式內容。傳統的“注入式”教學只注重讓學生接受和認同某種結論和原則，忽視引導學生在前人經驗的基礎上有所探索和發現。皮亞杰認為：“一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新發明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他。”因此，教師應敢于突破教材的局限，變傳遞結論為發現真知；變封閉式內容為開放式內容。教學過程要實現開放，有利于內容的開放。開放性問題以相關條件不完備、沒有明確的問題、有多種解決策略等為特征。其功能在于拓展學生的思維及開發創造潛能；改進教材提供的探究方法。所謂探究方法是指人們為獲得對某一事物的正確認識而對相關材料進行分析、綜合、判斷、推理的行為方式。教材對結論的歸納、規律的概括、公式的推導雖然都提供了一些必要的引導性材料，但要形成有利于思維發展與能力提高的素材，普定縣城關二小“十二五”繼續教育

生已有的知識結構。教師在分析教材時，特別要重視分析新學習的內容和學生已學過的內容間有什么聯系，明確已學過內容在后面的學習中又有哪些運用和發展。如果學生沒有接受新知識的準備知識，教師必須在備課的時候，準備先行組織者，以確保學生的接受水平。

教師務必更新觀念，充分調動自身的智慧與潛力，這樣才能不斷提高處理教材的能力，為推動課堂教學的改革，實現教學創新而作出貢獻，才能進行有效的教學活動，教給學生真正有用的知識。

（二）、指導建議二：

若你已經是具備較好的駕馭教材能力的教師，希望你能進一步總結自己的優點，繼續提高自己駕馭教材的能力，爭取早日成為專家型教師。可以根據學生的知識水平和年齡特征，從實際需要出發，對教材內容進行精心處理，巧作安排，恰當地處理好教材。希望你能從以下幾點出發，完善你駕馭教材的能力：

1、和同事一起研究教材、討論心得

一個人的想法和精力畢竟是有限的，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，意思也是強調集體的力量和團隊合作的精神。教師可以充分發揮集體的優勢，組織交流小組，共同探討駕馭教材的方法，總結自己和別人的經驗，從中汲取有價值、有營養的東西。

2、要特別注意教學后的反思，堅持寫教學后記，做到及時總結經驗、教訓，也只有這樣在反復推敲中挖掘教材，才能在已經能較好駕馭教材的基礎上，達到熟練駕馭教材的水平。

（三）、指導建議三：

第三篇：教師教學智慧培訓講稿

《教師教學智慧》

——理解教材的能力

培訓時間：2011年11月16日 培訓地點：格江小學 授課教師：吳科廣

教學目標：解決策略的辨析。教學難點：指導與訓練。教學過程:

一、勝任特征說明。

二、評估方法。

三、相關情境。

情景一到情景三的學習。

四、解決策略的辨析。

1、初級的解決方式。

2、進步的解決方法。

3、積極的解決方法。

五、指導與練習。

六、作業布置。

鉆研理解教材的五個要點是什么？

《教師教學智慧》

理解教材的能力

培 訓 講 稿

吳科廣2011年11月

《教師教學智慧》

——駕馭教材的能力

培訓時間：2012年4月9日 培訓地點：格江小學 授課教師：吳科廣

教學目標：解決策略的辨析。教學難點：指導與訓練。教學過程:

一、勝任特征說明。

二、評估方法。

三、相關情境。

情景一到情景三的學習。

五、解決策略的辨析。

1、較差的駕馭教材能力。

2、較好的駕馭教材能力。

3、機智的駕馭教材能力。

五、指導與練習。

六、作業布置。

在駕馭教材的時候要從哪幾點著手？

《教師教學智慧》

駕馭教材的能力

培 訓 講 稿

吳科廣2012年4月

《教師教學智慧》

——信息收集和處理的能力（1、2小節）

培訓時間：2012年5月16日 培訓地點：格江小學 授課教師：吳科廣 教學目標：評估方法。教學難點：評估方法。教學過程:

一、勝任特征說明。

二、評估方法。

1、哪些是教學上的信息？

2、怎樣高效地收集和處理信息嗎？

3、你的信息素養如何？

4、根據以上3點談談自己的看法。

三、總結。

與教學有關的文字、實物、事件等都是教學上的信息，把這些信息中繁的地方去掉，取其精華之處，運用到教學中去。

六、作業布置。

你認為你的信息素養有哪些？

《教師教學智慧》

信息收集和處理的能力

（一）培 訓 講 稿

吳科廣2012年5月

《教師教學智慧》

——信息收集和處理的能力（3、4、5小節）

培訓時間：2012年5月16日 培訓地點：格江小學 授課教師：吳科廣

教學目標：解決策略的辨析。教學難點：指導與訓練。教學過程:

一、相關情境。

情境一到情境三的學習。

二、解決策略的辨析。

1、極少的信息。

2、大量的或不加篩選的信息。

3、適度、適量的信息。

三、指導與訓練。

1、信息收集和處理原則。

2、關于收集信息的指導建議。

3、關于大量但不篩選信息的指導建議。

4、關于適度適量信息的指導建議。

四、作業布置。

為了保證信息收集的質量，應堅持哪些原則？ 《教師教學智慧》

信息收集和處理的能力

（二）培 訓 講 稿

吳科廣2012年5月

《教師教學智慧》

——計劃條理性（教學時間的安排）

培訓時間：2012年11月10日 培訓地點：格江小學辦公室 培訓教師：吳科廣

培訓內容： 計劃條理性（教學時間的安排）培訓過程：

一、勝任特征說明

教學計劃實根據不同的課程培養目標制定的，是實現培養目標的重要手段。一份比較完整的教學計劃，應當包括學制、培養目標、課程設置、實踐性教學環節、各環節的學時分配與教學程序，以及實現計劃的有關措施與改革意見等。按照時間長短來分，教學計劃包括三個方面，長期的教學計劃、單元的教學計劃、短期的教學計劃（每周每日的規劃）。

二、評估方法

三、相關情境

四、解決策略的辨析

五、指導與訓練

《教師教學智慧》

計劃條理性（教學時間的安排）

培訓講稿吳科廣2012年11月

第四篇：《教師教學智慧》培訓講稿

《教師教學智慧》

培訓講稿

培訓時間：

培訓地點：學校辦公室 培 訓 人：

培訓內容：第二部分：駕馭教材的能力 學習形式：集中學習培訓學時：3學時 主要內容：

一、勝任特征說明

教材，是根據教育法、教育目標和教學大綱的要求，系統而有條理、層次分明地敘述各學科內容的教學用書。廣義上教材包括教學大綱、課程標準、教科書、有關的參考書、網絡及音像制品等。狹義上的教材指的就是教科書。教材，既是教師進行課堂教學的依據，又是學生獲得某一學科比較系統的知識的重要工具。駕馭教材的能力，是指教師運用教材實施教學活動，并通過對教材的熟悉、研究、運用達到最理想化的教學效果的能力。

二、評估方法

駕馭教材能力水平的測試，你駕馭教材的能力如何？

1、我對本學科的教材內客十分熟悉

2、我把現有的教材和以前的教材（其他學校使用的教材）進行過對比

三、相關情境、解決策略的辨析（教師先閱讀25-38頁，談談自己的感觸）

葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還得靠老師的善于運用。”長久必來，教師的職責就是“教書”，主要任務就是把教材的內容忠實地傳達給學生．教師很少去關心教材，認為教材的研制和開發是專家們的事與自己無關，自己的任務就是按照教學參考書上的要求一一完成就可以了。隨著時代的發展，社會對教師職業的要求越束越高，僅靠一本教科書，一本參考書，稍有文化知識就可以上課教學的情況再也不能滿足人們對現代教師的要求。新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”，要求教學應從有利于學生“生活再現”和“終身發展”入手，建立能夠充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。教師應與時俱進，轉變原有角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發者，在民主教學氛圍中，師生形成“學習共同體”，形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學方式，為學生主動學習創造機會，為學生改變學習方式創造條件。讓學生在創建的問題情境中滿懷興致地自主學習；在分享經驗的同時進行有序的合作學習；在體驗知識的生成過程中，養成具有創新精神的探究式學習，從而培養學生的實踐能力、探究思維能力。

四、指導與訓練

（一）、指導建議一：

語言背景，定能使學生產生一種強烈的表現欲望，消除他們的緊張心理和不適虛感，而且教師挑選學生生活中熟知的內容，使得學生易受感染而迅速地進入角色。

3、采用合理的教學方法，恰當地選取教學工具。教學的方法從理論上講，應當是有無數種方法。在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學生去活動、去體驗。同時還有討論法、發現法、演示法、實驗法、導學法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等。教學工具隨著時代的發展更是豐富，包括計算機、網絡、投影機、系統軟件、應用軟件、各種掛圖、實驗器材、道具等。教師在駕馭教材的時候要選擇最能發揮教材作用的教掌方法，并通過恰當的教學工具地選取，使教材發揮最大的作用。

4、恰當處理教學內容。變定論式內容為探索式內容。傳統的“注入式”教學只注重讓學生接受和認同某種結論和原則，忽視引導學生在前人經驗的基礎上有所探索和發現。皮亞杰認為：“一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新發明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他。”因此，教師應敢于突破教材的局限，變傳遞結論為發現真知；變封閉式內容為開放式內容。教學過程要實現開放，有利于內容的開放。開放性問題以相關條件不完備、沒有明確的問題、有多種解決策略等為特征。其功能在于拓展學生的思維及開發創造潛能；改進教材提供的探究方法。所謂探究方法是指人們為獲得對某一事物的正確認識而對相關材料進行分析、綜合、判斷、推理的行為方式。教材對結論的歸納、規律的概括、公式的推導雖然都提供了一些必要的引導性材料，但要形成有利于思維發展與能力提高的素材，生已有的知識結構。教師在分析教材時，特別要重視分析新學習的內容和學生已學過的內容間有什么聯系，明確已學過內容在后面的學習中又有哪些運用和發展。如果學生沒有接受新知識的準備知識，教師必須在備課的時候，準備先行組織者，以確保學生的接受水平。

教師務必更新觀念，充分調動自身的智慧與潛力，這樣才能不斷提高處理教材的能力，為推動課堂教學的改革，實現教學創新而作出貢獻，才能進行有效的教學活動，教給學生真正有用的知識。

（二）、指導建議二：

若你已經是具備較好的駕馭教材能力的教師，希望你能進一步總結自己的優點，繼續提高自己駕馭教材的能力，爭取早日成為專家型教師。可以根據學生的知識水平和年齡特征，從實際需要出發，對教材內容進行精心處理，巧作安排，恰當地處理好教材。希望你能從以下幾點出發，完善你駕馭教材的能力：

1、和同事一起研究教材、討論心得

一個人的想法和精力畢竟是有限的，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，意思也是強調集體的力量和團隊合作的精神。教師可以充分發揮集體的優勢，組織交流小組，共同探討駕馭教材的方法，總結自己和別人的經驗，從中汲取有價值、有營養的東西。

2、要特別注意教學后的反思，堅持寫教學后記，做到及時總結經驗、教訓，也只有這樣在反復推敲中挖掘教材，才能在已經能較好駕馭教材的基礎上，達到熟練駕馭教材的水平。

（三）、指導建議三：

第五篇：《教師教學智慧》培訓講稿第四章

《教師教學智慧》培訓講稿

培訓時間：2013年5月27日 培訓地點：多媒體教室 培訓教師：楊從霞

培訓學時：2學時

培訓內容：

一、計劃條理性

1、勝任特征說明

教學計劃是根據不同的課程培養目標制定的，是實現培養目標的重要手段。一份完整的教學計劃，應當包括學制、培養目標、課程設置、實踐性教學環節、各環節的學時分配與教學程序，以及實現計劃的有關措施與改革意見等。

按照時間長短來分，教學計劃包括三個方面，長期的教學計劃、單元的教學計劃、短期的教學計劃。

2、評估方法

（1）學年計劃的評估

審定時只要考慮以下問題：

①教學時間安排是否體現課程設置的優先原則？ ②該計劃對教學重點、難點的研究是否恰當？ ③單元組織形式是否適合整個年級和學科的特點？ ④單元的排列順序是否有效？

⑤該計劃對校內外的重大活動是否有適當的考慮？(2)單元計劃的評估 審定時只要考慮以下問題： ①是否有一個清晰的組織結構？ ②主題、主題概念的表述、教學時間的安排等是否明確？ ③課時分配是否與學年計劃的有關原則和要求相同？

④是否考慮到教學內容的難度水平和學生的掌握程度，而不是一刀切？ ⑤對修改和補充內容是否有合理的考慮？

⑥是否安排了形成性評價和終結性評價？單元目標表述是否清晰？與課程大綱聯系是否密切？

（3）課時計劃的評價

3、相關情景學習

（1）情景一（p69-70）①情景一解決策略一 ②情景一解決策略二 ③情景一解決策略三（2）情景二（p71-72）①情景二解決策略一 ②情景二解決策略二 ③情景二解決策略三（3）情景三（p74-75）①情景三解決策略一 ②情景三解決策略二 ③情景三解決策略三

4、解決策略的辯析

（1）悲觀的解決方式 ①情景一辨析 ②情景二辨析 ③情景三辨析（2）中等的解決方式 ①情景一辨析 ②情景二辨析 ③情景三辨析（3）積極的解決方法 ①情景一辨析 ②情景二辨析 ③情景三辨析

5、指導與訓練

（1）悲觀的解決方式指導建議

①不對自己過分苛求，把目標定在自己能力所及的范圍之內。②學會面對問題時積極思考。

③多角度地看待問題，善于運用自己的新知識。（2）中等的解決方式指導建議 認識自我，接納自我。