第一篇:教師職業道德規范講稿
新教師教師職業道德培訓
2010.8
一、教師職業道德概述
所謂職業道德是從事一定職業的人們在自己的職業活動中所應遵循的行為規范,是調整職業內部、職業之間、職業與社會之間的各種關系的行為準則。教師職業道德是職業道德的一種,它是與教師勞動、教師職業相適應的。它是指教師在從事教育教學工作過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范的總和,它是調節人們之間的相互關系,判斷教師教育行為是非、善惡的準則。教師職業道德也稱為“師德”。
中小學教師職業道德規范
(2008年修訂)
一、愛國守法。熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產黨領導,擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規,依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業,志存高遠,勤懇敬業,甘為人梯,樂于奉獻。對工作高度負責,認真備課上課,認真批改作業,認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
五、為人師表。堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鉆研業務,勇于探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。
為何重新修訂《規范》
《規范》是在我國社會經濟和教育發展進入新的歷史階段的重要背景下修訂的。改革開放以來,我國于1985、1991、1997年先后三次頒布和修訂了《中小學教師職業道德規范》。當前,我國教育事業已經進入一個新的發展階段。在新的歷史起點上,實現我國從人力資源大國向人力資源強國的根本性轉變。在教育事業飛速發展的基礎上,人民群眾不僅要求“有學上、有書讀”,而且進一步要求“上好學、讀好書”。提高教育質量,關鍵在教師。沒有高水平的教師隊伍,就沒有高質量的教育。建設人力資源強國,提高教育質量和水平,對教師隊伍師德和業務素質提出了新的更高要求。師德是教師最重要的素質,師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個重要標尺,更是教育改革發展的內在需要。
《規范》的許多內容是《教師法》等法律法規相關條文的具體化。但《規范》不是強制性的法律,而是教師行業性的紀律,是倡導性的要求,但同時具有廣泛性、針對性和現實性。如新《規范》中寫入“保護學生安全”,這是由中小學教師職業特點所決定的。中小學教師面對的是自我保護能力弱的兒童和少年。對于未成年人群體,教師應當負有保護的必要責任。
《規范》中的“禁行規定”是針對當前教師職業行為中存在的共性問題和突出問題,也是社會反映比較強烈的問題而提出的,如“不以分數作為評價學生的唯一標準”、“自覺抵制有償家教”等,但“禁行規定”也并非包括了教師職業行為中存在的所有問題。一個階段提出一些階段性的、可操作的、具體化的要求,能夠使學校和教師在教育教學過程中,明確要求,有規可依,有章可循,規范教師職業行為,不斷提高促進師德水平。
新《規范》共六條,體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征,“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。●“愛國守法”——教師職業的基本要求。
熱愛祖國是每個公民,也是每個教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家,是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標,需要每個社會成員知法守法,用法律來規范自己的行為,不做法律禁止的事情。
●“愛崗敬業”——教師職業的本質要求。
沒有責任就辦不好教育,沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責,志存高遠,把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起,并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。
—倡導“愛崗敬業”,就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任就辦不好教育,沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣職責,志存高遠,把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起,并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。愛崗敬業是教師職業的本質要求。
●“關愛學生”——師德的靈魂。
親其師,信其道。沒有愛,就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。——倡導“關愛學生”,就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。關愛學生是師德的靈魂。
●“教書育人”——教師的天職。
教師必須遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
●“為人師表”——教師職業的內在要求。
教師要堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則,在各個方面率先垂范,做學生的榜樣,以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。
●“終身學習”——教師專業發展不竭的動力。
終身學習是時代發展的要求,也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鉆研業務,勇于探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。
胡錦濤特別指出,“高尚的師德,是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系,帶頭實踐社會主義榮辱觀,不斷加強師德修養,把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起,樹立高尚的道德情操和精神追求,甘為人梯,樂于奉獻,靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師”。
規范的執行重在自律
“老師,你罰我寫作業是變相體罰,這是違反規定的!”
面對這樣的學生,不少老師感覺有點“頭疼”。一位周姓老師說,按照《中小學教師職業道德規范》,老師要尊重學生人格,不諷刺、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。但實施起來,老師感到困惑,比如為了讓學生認清自己 的錯誤,罰他在老師辦公室里站一會兒,反思一下自己……這些是不是都在體罰或變相體罰的范疇里?
學校要依法管理,教師要依法執教。《教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》,依法履行自己的教育教學行為。建立和完善教師崗位責任制。實行教師面向社會、面向家長做出恪守職業道德的公開承諾制。嚴肅規范違反職業道德的人和事,對情節嚴重的要依據有關法律法規解聘有關教師職務,取消教師資格,調離教師崗位,并視情節由司法部門究刑事責任。建立保護學生合法權益的申訴制度,對于學生的申訴,學校的教育行政部門要認真調查,依據有關政策法規處理。
二、教師職業道德現狀分析
改革開放以來,隨著社會主義市場經濟的建立,社會發生了巨大變化。各種新思想、新觀念不斷涌現出來,對人們原來的一些傳統思想、傳統觀念形成了巨大的沖擊,人們的道德觀念也發生了重大的變化,對教師也產生了很大的影響,尤其在教師職業道德方面出現了一些急需解決的問題。
問題之一:終身從教思想淡化
隨著市場經濟的到來,人們的價值取向和社會的價值評價呈現出重利的特點。在這種情景下,人們的思想觀念也發生了深刻的變化,特別是對一種職業的選擇和評價在較大程度上取決于從業人員的經濟待遇和工作環境。而 依法規范教師職業道德行為 實際上我們教師的經濟待遇特別是一些企業辦學和鄉鎮學校的中小學教師的經濟待遇并沒有從根本上得到改善,再加上有些教師名利思想嚴重,追求物質利益,耐不住清貧和勞累,從而造成一部分教師不安心本職工作,無心教學,教師流失現象非常嚴重。
在獨山子,教師的待遇還是很不錯的,而且有兩個假期,因此,大多數教師很安心工作。但是,在座的有些是聘用的老師,可能去掉五金以后,只有1500左右,因此,轉正之前,聘用老師不安心工作,這種現象是有的,畢竟老師也是人,面對物價生活壓力,要生存。其實通過努力考錄成正式的也就解決了問題。
問題之二:教師中存在體罰變相體罰學生現象
愛生是師德的基石,沒有愛的教育不能成為真正的教育,一個不愛學生的老師不能成為一個好老師。有的教師對學生缺乏愛心,特別是對待后進生,教育方法簡單粗暴。學生違反了課堂紀律,就罰站、趕出教室、甚至動手打;學生沒完成作業或出現了錯題,就罰抄作業罰抄試卷;有的教師歧視和排斥后進生。諷刺、侮辱、挖苦學生,侵犯學生的人格,使學生心理受到嚴重傷害。
舉例:
1、某英語教師徒弟上課時候,她在下面聽課,結果一學生調皮,老師教育不聽,老師一著急,踢了一腳。回家后孩子給家長告狀,家長在網上發帖,結果跟帖的家長、老師越來越多,造成的社會影響很惡劣。最終此老師被解聘。后來此老師原來教過的學生又發帖說此老師多么的認真負責,等等。但是,7 無濟于事,無論出于什么目的,教師體罰都是不符合職業道德的,甚至可以說是違法的。學生是未成年人。
2、一體育老師訓練田徑隊準備參加小學生田徑運動會,處理結果
還有很多很多事例,教師體罰學生這個問題時常見諸報端,而且體罰的手段越來越翻新,從教師親自動手到學生自打耳光;從全班列舉罪狀到脫去褲子示眾;從讓學生吃紙團、蒼蠅到吃糞便;從讓學生用刀刮臉、在學生臉上刺字到被罰自己割破手指,真讓人膽寒。所以,教師的心理存在問題。
遇到事情,一定要克制自己的情緒。問題之三:部分教師的敬業精神和責任心淡化
主要表現為工作松松垮垮,有的在備課時,抄寫多年來沿用的舊教案;有的不備課上課;有的上課遲到,課堂教學松散,不認真上課,不批改作業,教學質量低,誤人子弟;有的教師本職工作沒做好,不是在自身上找原因,而是怨天尤人,這個班不好,那個班學生太笨。這種不負責任的工作態度,嚴重影響了課堂教學效率,影響了學校的教學質量,對國家的教育事業造成了極大的危害。中國最缺德的十大行業
1、教育行業
把教育行業列在這里我感到很悲哀,很痛心!曾經的“靈魂工程師”,本來應該是最受人尊敬的行業,卻墮落的如此之快,令人感嘆!愛之深,責之切!
教育的金錢化和產業化是最大的根源!因為錢,我們敬愛的老師們還有學校,以垂直落體的速度從天上直接掉到了地下,直奔地獄而去。研究證明,一個人靈魂的健康成長,只和自己的家庭和老師有主要關系。可是我們的老師們和學校都干了什么呢?幼兒園的老師會因為沒有送禮而不給孩子小紅花;小學的老師會因為沒有送禮而當眾羞辱孩子;中學為了升學率把所有體育課和課外活動取消,無人再提素質教育,培養出一個個“豆芽菜”和“考試機器”;大學為了增收瘋狂擴招,培養出無數個“半成品”找不到工作還要“被就業”。像奧數這種摧殘兒童靈魂,變態兒童人格的丑陋東西,也因為金錢利益被大張旗鼓地釋放出來,坑害了無數孩子。
如果說食品行業的缺德是損害人們身體健康的話,教育行業的缺德就是損害人們的人格和靈魂健康。如果說身體的損害還有醫院可以治療的話,靈魂健康的損害就無藥可救了!之所以我把教育行業列在缺德第一位,因為它不僅能毀了青少年這一代人,還毀了中國的前途!國家的未來棟梁統統完蛋了,國家的前途還有什么指望呢?教育行業的道德缺失,毀滅家庭未來希望,動搖國家未來根基,是最缺德的行為!輕如鴻毛!望廣大教師朋友們深思。
教師索賄:調座位,班干部,主持人曹保印:就著李寶元老師的話,我們引出今天的下一個問題,到底什么影響了師德?有人說是社會大環境造成的,是不是呢?或者造成部分老師師德有問題的因素到底還有哪些?
李寶元:社會大環境對師德肯定有影響。但我覺得應試教育是目前所有教育問題的一個死扣,一直沒有解開,這是最大的問題。鄭云宏:我覺得最大的關系是現在的價值觀多元了,以前我們的老師基本是一個相對簡單的群體,把愛崗敬業,愛護學生當作最基本的目標,而且你只要做到這一點,社會上也就認同這是一個好老師了。但現在這部分是小部分了。有人把知識的傳授,人文關懷分別放在第一位,有人把其他的放在第一位。為什么,因為社會價值的多元,讓我們判定一個老師是不是優秀的標準也多元了。所以,有時候同一個老師做同一件事,有人說這個老師好的不得了,有的卻是遭投訴了。我覺得價值觀的多元也讓老師很難有一個普遍認同的標準,很尷尬。
調查顯示,有41.3%的人表示今年經常關注有關“師德”的新聞報道或相關討論,表示偶爾關注的占48.1%。兩項相加,師德問題在今年引發了近九成公眾的關注。(08年)
引人關注的師德事件都有哪些?調查中,“范美忠地震時不管學生先跑”以31.1%的獲選率,成為今年最受公眾關注的師德事件。在汶川地震中,“英雄教師譚千秋舍命護學生”和“最牛校長葉志平保全全校師生”分別以19.3%和14.2%的獲選率分列二、三位。此外,“楊經貴眼看學生課堂打架不管不問”、“楊帆教授和逃課女生發生肢體沖突”、“中山大學博士生導師虐博事件”和“北師大教授季廣茂粗口罵人”也獲得較多投票。
爆粗口罵人、與人發生小的肢體沖突等,這些生活中的尋常小事,為何一與教師沾邊,就能上升為公共事件?這其實源于大多數公眾對教師這一職業抱有較高的道德期待。調查中,有61.9%的人認為“教師道德水準一定要高于普通公眾”,而認為教師也是人,不必用“崇高”來要求的只占31.6%。
“一個知識有缺陷的人可以用道德來彌補,而一個道德有缺陷的人無法用知識來彌補,教師師德的缺失對學生的影響遠遠勝過知識缺陷的影響。”山東省淄博市一位農村教師在投票后這樣留言。
三、教師職業道德的構建
教師職業道德的構建是從他律到自律的過程,是教師接受外部影響并將道德規范要求內化為自己的道德需要的過程。影響教師職業道德的外部因素很多,例如:教師生活的社會環境,各種思想、文化環境,生活環境,學校環境等等。作為學校管理者,應采取有效措施,為教師良好職業道德的形成創造良好的外部環境;作為教師來講,要通過不斷學習,在教育教學工作實踐中,加強師德修養,把教師職業道德的要求內化為自己的觀點、信念,成為支配、控制自己思想、情感、行為的內在力量。
《教師“忌事忌語”》、《師德考核制度》等師德管理規定。有的學校還有“教師誓詞”
(二)自我構建
實踐證明,每一位優秀教師的成功經驗中,最重要的一條就是在教育教學工作實踐中不斷地自覺地進行自我教育,自我修養,自我完善,自我提高,培養良好的職業道德。
我們進行的學生問卷調查結果表明,學生所喜歡的教師中全部是學校的優秀教師,她們當中有 “師德標兵”、“師德模范”、“優秀教育工作者”、“優秀班主任”、“模范班主任”、“優秀教師”。在與此相關的“為什么喜歡他們”的調查中,有814%的學生選擇了“關心學生”,有7165%選擇了“課講得好”。由此可見,優秀教師的成功不僅在于她們的業務水平的高低,更重要的是她們具有熱愛學生、關心學生的良好師德。
1強化教師意識,提高對道德修養的認識。
教師意識是指教師對自己的教師身份,對自己的社會生活中的地位和作用,以及對自己的言行舉止在學生中產生的影響的認識。一般來說,每個教師都會有這種意識,只不過有的教師這種意識強一些,有的教師這種意識弱一些,而教師意識直接影響教師職業道德的修養。強化教師意識,有助于增強教師的道德意識,增強教師道德修養的自覺性。
首先要使教師時刻不忘自己是一名“人民教師”,增強對教師職業的自豪感和責任感。
其次,要使教師意識到自己的言談舉止對學生產生的影響。教師職業道德的魅力通過學生的“向師性”、“模仿性”影響著學生的道德品質的形成和發展。在學校里,教師是學生最親近和最崇拜的人,教師的道德品質、思想情操、行為習慣等,時時刻刻都在潛移默化地影響著學生。教師要在學生中樹立良好的師德形象,成為學生學習的楷模和榜樣,就必須意識到自己的言談 舉止在學生中的影響,對自己高標準,嚴要求,身體力行,以身作則,才能贏得學生的信任、尊敬和愛戴,在學生中才能有威信,才能成為學生學習的榜樣。
第三,要向優秀教師學習。優秀教師的教育思想、教育觀念和教育方法都是良好師德的具體化,是師德規范的實踐,具有具體、鮮明、生動、形象的特點。他們的先進思想和模范事跡,具有較強的感染力和說服力。在師德修養過程中,學習優秀教師的先進事跡,可以對師德修養產生具體的激勵作用。
4努力做到“慎獨”,增強師德修養的自覺性。
所謂“慎獨”是指在獨出活動,無人監督,有做各種壞事的可能并且不會被別人發覺的情況下,仍然能堅持自己道德信念,自覺按照一定的道德原則和道德規范去行動而不做任何不道德的事。
“慎獨”是教師師德修養所達到的一種最高的精神境界,它標志著教師的道德修養已經達到了高度自覺的程度。當一個人處于即使做了某些壞事而永遠不會被人發現的情況下,能夠完全依靠自己內心信念的力量約束自己,不做壞事,這樣的人,是真正有高尚道德的人。
“慎獨”是教師道德修養的重要方法。它要求教師在獨處、無人監督的情況下,更加嚴格要求自己。道德作為一定社會人們的行為規范,主要依靠社會輿論和人們內心信念來維持,但最終是通過人們的內心信念起作用的。因此,在師德修養中“自覺”尤為重要,師德修養,貴在“自覺”,貴在“慎獨”。
要做到“慎獨”,首先,要具有自我修養的高度自覺性,要注意把師德原則和師德規范內化為自己的內心信念,化作行為的內心信念,化作行為的品質,并以此支配自己的行動;其次,要增強自制力,加強自我監督。在無人發現的情況下,嚴格要求自己,做到自律、自重、自愛;第三,要光明磊落,誠信守法。無論是在領導面前、在同事面前、在學生面前、在家長面前,無論是在學校還是在社會,不管是公開的還是私下的,都應以相同的道德標準嚴格要求自己,做到人前人后一個樣。總之,教師如果能時時、處處、事事嚴格要求自己,不斷加強師德修養,努力做到“慎獨”,就會成為一個道德高尚的人。
舉例:扔垃圾,沒人時候是不是就扔在地上,還是無論何時都扔到垃圾箱里,沒有垃圾箱先裝自己包里。
不斷自我激勵,磨煉修養毅力。常用的激勵方法有,①目標激勵。教師確立自己在教育教學工作中的奮斗目標和教師修養目標,既為教師指明了前進的方向,又成為不斷推動和鼓舞教師向更高目標前進的巨大力量。這種通過確立奮斗目標來激勵自己的方法,叫做目標激勵法。②成果激勵。人的動機得到實現,需要得到滿足,就會產生新的需要。教師在教育教學工作中加強修養所取得的成績必然會轉化為寶貴的精神動力,激勵教師去爭取更大的進步。③反思激勵。教師在自我修養中往往會因遇到困難和阻力而遭受挫折或失敗。這時,教師應采取的不是頹喪、消沉、悲觀、失望的消極態度,而應通過認 真總結,吸取教訓來激勵、鼓舞士氣,這就是反思激勵。④對比激勵。教師要善于向他人學習,在與他人的對比中找出自己的不足和差距,進而進行積極的思想斗爭,推動自我修養。
第二篇:教師職業道德規范講稿
教師職業道德規范講稿
-使命·人格·愛心
老師們,你們理解“學高為師,身正為范”嗎?這是來自于學術水平與道德情操的完美統一,這是社會對我們“人類靈魂工程師”提出的基本要求。下面我想從“五個一”說起:
一、要有一個正確的定位
今天的教育,就是明天的科技,后天的經濟。今天的教師應該定位在“過去與未來之間的環節,是過去歷史上所有崇高而偉大的歷史人物與新一代接班人之間的中介”。振興國家的希望在教育,振興教育的希望在教師,社會賦予了這一職業的高度的責任感和榮譽感,我們教師不單是謀生的一種崗位,更是關系到整個國家,民族,社會興旺發達的重要角色。要不然怎么整天自豪地說“教師這個職業--太陽底下最光輝的事業”。
二、要有一個正確的理念
理念,是與時俱進的,適應時代要求的新理念。歸結起來有以下五條:
(1)教育要面向全體學生;
(2)教育要關注學生全面和諧的發展;
(3)教育要注意學生的可持續發展;
(4)教育要尊重學生的個體差異和自主發展;承認個體的差異,承認學生暫時的后進。對后進生更要有愛的付出,愛一個好生并不難,因為他本身就討人喜歡,愛一個“問題學生”這才是我們的重大考驗,這是教師的天職。愛那些成績優秀的學生,家庭條件優越的學生,思想品德優良的學生;也要愛那些學習上有困難的學生,家庭條件差的學生,思想行為暫時偏差的學生。而恰恰是他們更需要教師的關愛。(5)教育要培養和促進學生的創新精神。
三、要有一身過硬的本領
一個理想教師的知識結構界定了三個方面的內容:(1)廣泛深厚的文化科學基礎知識;(2)扎實精深的專業學科知識;(3)全面準確的教育學知識和心理學知識。這就是要求教師不但對所教課程有精深的認識,還應有廣博的知識。
今天當老師,論及文化科學和專業知識時,我們每一個人首先捫心自問:我在念中學時,念大學時是優秀畢業生?還是一般生?甚至通過補考,勉勉強強拿到一張大學畢業文憑呢?在起跑線上客觀存在的“巨大”差異性就要求我們不斷再學習、再提高。更何況,時代在發展,知識在“爆炸”,即便原來是一位成績優異的畢業生踏上工作崗位后也會碰到許多新問題,而且不斷會碰到新問題。面對二十一世紀,創業社會的到來,網絡通訊技術的發展,更使傳統的教育和學習模式面臨著嚴峻的挑戰。千萬不要:語文教師詞語貧乏,不會寫工作小結;數學教師不會算思考題;音樂教師不會樂器,體育老師不會打球,美術老師不會畫畫。所以,重視終身學習,的確是今天我們教師能走在時代前列的必不可少的前提。
今天當老師,也要努力提高自己的組織管理能力、教學能力、育人能力、交際能力、創新能力。特別是努力推進素質教育的時候,我們的教育加大了開放力度,教室的面積已不再是原來的平方米。關鍵要記住:我是教師!教師是有不同于一般人的特殊要求。
四、要有一顆平常人的心
今天當老師,對心理的要求已凸現。其效果不僅僅對自已,而且會潛移默化地影響著學生。“平常人的心”,就是要正確地對待自己,愉快地接納自己;正確地對待別人,真誠地理解別人;正確地對待成績,積極地投入事業;正確地對待挫折,勇敢地接受挑戰;正確地對待名利,泰然地淡泊名利等等。這種良好的心理素養在當今復雜的社會環境中對老師來說尤為重要。
五、要有一個健康的身體
健康的身體是今天當老師的必備素質。為了事業,為了家庭,為了自己,請保重身體。教師的辛勞是眾所周知的,特別是我們許多中青年教師,上有老,下有小,在學校里又往往是骨干力量“沖鋒陷陣”,“敢挑重擔”,繁重的工作確實以健康的身體作保證。試想一下,如果一位教師事業心強,師德修養好,水平高,教育教學效果又顯著,但身體素質差,“二天打魚五天曬網”,他能勝任工作嗎?
要有一個健康的身體,一般來說有四個因素決定:一遺傳,二保養,三鍛煉,四心態。后三個是我們能做到的,你做的怎樣呢?請珍惜我們的生命,提高我們生活的質量吧!
我想,前面論及到的“五個一”歸結到一點就是希望我們每個人要有三意識:責任意識,學習意識,危機意識。最后送大家一句話:與諸位共勉:“如果一個人生活在譴責之中,他就學變得消極。如果一個人生活在充實之中,他就獲得了快樂”。
第三篇:《中小學教師職業道德規范》宣講講稿
各位領導、老師:
今天我們聚會在這里來共同學習《規范》,這樣能進一步提高我們的自身修養,使我們的道德水準更上一層樓。
有人說,“比能力重要的是素質,比素質重要的是品德。”此言道理頗深,我特別欣賞。古人云:“師者,傳道授業解惑也。”我認為,師者最重要的是先教好學生怎樣做人,才能有授業解惑的效果。
“學高為師,德高為范”,八個大字內涵豐富,警示為師。他告訴我們作為一名人民教師,既要學富五車、才高八斗,又要德高望重,品行端莊。換句話說就是德才兼備。為師之德最重要。概括來說師德就是教師思想品質和教師的職業道德,具體體現在教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑、一舉手一投足等之間。
常言道:其身正不令則行,其身不正雖令不行。一個工作拖沓、性格暴躁、唯利是圖、衣冠不整、精神頹廢、思想偏激、不思進取、游手好閑的老師,教育出來的學生怎能蓬勃向上、積極進取、好思博學、大公無私、習慣優良呢?
作為新時代的教師,更應該提高師德修養,時刻把《規范》作為提高自己修養的警鐘,牢記教師的宗旨,不辱使命,凈化自我,陶冶自我完善自我,在教育的的征程上邁好每一步,讓學生趕有目標,學有目標,我們的教育對象失望,不讓人民失望,按《規范》中的每一條做起,從生活中的點滴做起,從我做起,讓我們的師德更高尚,讓我們的形象更豐滿,不枉為人師。
下面由我來宣讀《規范》內容:
中小學教師職業道德規范
《中小學教師職業道德規范(修訂)》全文如下:
一、愛國守法。熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產黨領導,擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規,依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業,志存高遠,勤懇敬業,甘為人梯,樂于奉獻。對工作高度負責,認真備課上課,認真批改作業,認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
五、為人師表。堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鉆研業務,勇于探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。
宣講完畢,接下來我們共同探討學習《規范》的第一、第二條。望老師做好筆記。
第四篇:教師職業道德規范
2013年東莞市中小學(幼兒園)教師繼續教育公需科目培訓
《教師職業道德規范》第二次作業題
一、作業題目:
通過此次培訓,請您反思并結合日常的教育教學工作,提供一篇師德方面的真實案例。(以下2種方式,請任選1種方式進行提交作業)。
方式1:以word文檔形式提交。通過學習課程資源,結合自己日常教學的某一堂課或某一知識點的教學感悟,進行教學案例設計,其中要體現課件學習中吸取教師職業道德理念,并且能夠立意新穎、構思獨特、設計巧妙,字數要求600-1500字。
二、作業要求
1.答題時寫明題目,在題目下面寫明作者和單位名稱。2.杜絕抄襲,如有雷同,均視為無效作業,成績為“不合格”。3.所寫內容要反映教師職業道德的若干特點。4.所寫案例必須是自己身邊發生的真實事件。
5.所寫事件圍繞某個主題展開;或事件能夠體現或說明某個主題。6.所寫案例可以是正面的成功的案例,也可以是未能解決問題的、結果不理想或不成功的、生成新問題的案例。
7.盡可能寫評析或反思。
8.事件的敘述要真實客觀、具體生動、關注細節。當事人關鍵的內心活動、行為表現、做法、事件處理的經過等描述要細致。文字要樸實簡潔。
三、答題內容
2013年東莞市中小學(幼兒園)教師繼續教育公需科目培訓
持,他們很開心說了很多自己要以后的志向,但是面對現在就說得比較少了,這里我最后就給他們小結,有遠大的目標要靠現在的努力來實現,這個努力是嚴格要求自己來實現的,所以不能老是苛刻要求老師多么好多么寬容來對待自己,要家長來縱容自己,這樣把事例舉到那個學生和老師沖突方面了,很多學生都表明不會讓自己的家長那樣來處理,那樣很跌份沒有面子,自己調皮還那樣,以后肯定更加沒有什么前途,所以類似的認識多了,老師和學生這樣的沖突就會少了,我們的教學就更加和諧了,社會也文明進步了.但是作為老師來說更大的要求是控制自己的情緒,提高修養.這個是我們老師人人要面對和必須做好的.老師心平氣和,學生刻苦學習,家長通情達理,這個就是未來我們和諧社會的最終目標.也是我們要實現的和追求的.-
第五篇:教師職業道德規范
教師職業道德規范
第一節 教師職業道德
一、《中小學教師職業道德規范》
為全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業水平,在廣泛征求意見的基礎上,教育部和中國教科文衛體工會全國委員會于2008年對《中小學教師職業道德規范》進行了修訂。新修訂的《規范》有6條,分別為:
(一)愛國守法
熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產黨領導,擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針。自覺遵守教育法律法規,依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
(二)愛崗敬業
忠誠于人民教育事業,志存高遠,勤懇敬業,甘為人梯,樂于奉獻。對工作高度負責,認真備課上課,認真批改作業,認真輔導學生。不得敷衍塞責。
(三)關愛學生
關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。
(四)教書育人
遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
(五)為人師表
堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。
(六)終身學習
崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鉆研業務,勇于探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。
二、《教師職業道德規范》解讀
新《教師職業道德規范》共六條,體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征,“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。
“愛國守法”——教師職業的基本要求
熱愛祖國是每個公民,也是每個教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家,是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標,需要每個社會成員知法守法,用法律來規范自己的行為,不做法律禁止的事情。“愛崗敬業”——教師職業的本質要求
沒有責任就辦不好教育。沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責,志存高遠。把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起,并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。
“關愛學生”——師德的靈魂
沒有愛,就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。
“教書育人”——教師的天職
教師必須遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
“為人師表”——教師職業的內在要求
教師要堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則,在各個方面率先垂范,做學生的榜樣,以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。“終身學習”——教師專業發展的不竭動力終身學習是時代發展的要求。也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鉆研業務,勇于探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。
三、《中小學班主任工作條例》
(一)《中小學班主任工作條例》2009年8月22日,教育部頒布了新的《中小學班主任工作條例》,引起廣泛關注和熱議。以下是《條例》的全部內容,旨在讓班主任明白我們的位置、職責、任務、待遇、權利,在新時期更好地從事班主任工作,教好書、育好人,培養祖國建設人才,實現自己的人生價值。
第一章 總則
第一條【立法宗旨】為進一步推進未成年人思想道德建設,加強中小學班主任工作,充分發揮班主任在教育學生中的重要作用,制定本規定。
第二條【班主任概念】班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者,是中小學生健康成長的引領者,班主任要努力成為中小學生的人生導師。
班主任是中小學的重要崗位,從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。
第三條【班主任隊伍建設】加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件,保障其享有的待遇與權利。
第二章配備與選聘
第四條【配備】中小學每個班級應當配備一名班主任。
第五條【選聘】班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定,擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。
第六條【崗前培訓】教師初次擔任班主任應接受崗前培訓,符合選聘條件后學校方可聘用。第七條【任職條件】選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件:
(一)作風正派,心理健康,為人師表;
(二)熱愛學生,善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通;
(三)愛崗敬業,具有較強的教育引導和組織管理能力。
第三章職責與任務
第八條【職責】全面了解班級內每一個學生,深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生,平等對待每一個學生,尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通,有針對性地進行思想道德教育,促進學生德智體美全面發展。
(二)《中小學班主任工作規定》四大亮點
1.明確了班主任工作量。使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。
一直以來,班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務,還要負責繁重的班主任工作,使得班主任教師工作負擔過重。《規定》要求:“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計人教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量,確保班主任做好班級管理工作。”明確了班主任教師應當把授課和做班主任工作都作為主業,要拿出一半的時間來做班主任工作,來關心每個學生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發展狀況。
2.提高了班主任經濟待遇,使班主任有更多的熱情來做班主任工作。
長期以來,廣大中小學班主任教師辛勤工作在育人第一線,而享受的班主任津貼一直是按照1979年教育部、財政部、國家勞動總局頒布的《關于普通中學和小學班主任津貼試行辦法》(教計字〔1979〕489號)規定的標準。津貼標準低,已經遠不適應現代經濟社會發展的要求。自2009年起,國家實施義務教育學校績效工資制度。根據國務院辦公廳轉發的《人力資源社會保障部財政部教育部關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》,這次出臺的《規定》第十五條要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的,以超課時補貼發放班主任津貼。”
3.保證了班主任教育學生的權利,使班主任有更多的空間來做班主任工作。
在強調尊重學生、維護學生權利的今天。一些地方和學校也出現了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象。新出臺的《規定》第十六條明確規定:“班主任在日常教育教學管理中,有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”保證和維護了班主任教育學生的合法權利,使班主任在教育學生過程中,在堅持正面教育為主的同時,不再縮手縮腳,可以適當采取批評等方式教育和管理學生。
4.強調了班主任在學校中的重要地位。使班主任有更多的信心來做班主任工作。
《規定》從班主任的職業發展、職務晉升、參與學校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調了班主任在學校教育中的重要地位,充分體現了對班主任工作的尊重和認可,對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。強調班主任在學校教育中的重要地位,對于穩定班主任隊伍、促進班主任專業成長,鼓勵廣大班主任能長期、深入、細致地開展班主任工作有著積極的意義。
第二節 教師職業行為
一、教師職業行為規范
中小學教師行為規范(試行)
1.熱愛社會主義祖國,擁護中國共產黨的領導,認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想。熱愛教育事業。
2.執行教育方針,遵循教育規律,盡職盡責,教書育人。
3.正直誠實,作風正派,為人師表,遵紀守法。
4.樹立正確的人生觀和價值觀,發揚無私奉獻精神,不做有損國格、人格的事。
5.積極參加政治學習和宣傳活動,做社會主義精神文明的建設者扣傳播者。
二、教師的教學行為規范
1.要有端正的教學態度,嚴肅認真地對待教學工作中的每一項內容。
2.鉆研業務,熟悉教材,認真備課;要善于激發學生的求知欲,組織好課堂教學,創造生動活潑的課堂氣氛,盡量避免對學生進行灌輸性教學。
3.精心編排練習,認真批改作業,及時糾正錯誤。定時做好教學質量檢查工作,及時補缺補漏。
4.按時上課下課,不遲到、不缺課、不拖堂。
5.上課語言文明、清晰流暢,表達準確簡潔;板書整潔規范,內容簡練精確。
6.既要嚴格要求學生,又要尊重學生,對待學生要一視同仁。熱情、耐心地回答學生提問。不能諷刺、挖苦學生。
7.教學計劃應符合教學進度的要求,不能隨意刪增內容、加堂或缺課,不能占用學生的自習課或復習考試時間,增加學生的學習負擔。
三、教師的人際行為規范
1.教師與學生之間要做到:熱愛學生,關心學生,尊重學生;嚴格要求,耐心教導,循循善誘,不偏不袒:不以師生關系謀取私利。
2.教師之間要做到:互相尊重,切忌嫉妒;相互學習,取長補短;平等相待,不亢不卑;樂于助人,關心同事。
3.教師與領導之間要做到:尊重領導,服從安排;顧全大局,遵守紀律;互相理解,互相支持;秉公辦事,團結一致。
4.教師與家長之間要做到:尊重家長,理解家長;經常家訪,互通情況;密切配合,教育學生。
四、教師儀表行為規范
衣著整潔,樸實大方,服飾要符合職業特點,體現教師為人師表的好形象。
舉止穩重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。
五、教師需處理的幾大關系
教師與學生、教師與學生家長、教師與教師、教師與教育管理者的關系是學校中最基本的人際關系,這些關系處理的好壞,可以說直接決定了一個學校興衰。
(一)師生關系
師生關系可以說是教師最主要的人際關系,在師生交往中,教師的態度、方式等無一不體現了教師的師德素養。在新時期,對教師在師生交往中的師德素養有著明確的要求,要求教師為了學生健康全面地發展,愛護、尊重學生,把學生當作獨立、自主的個體,建立民主、平等的師生關系;保證教育公正、公平地對每一個學生;明確認識學生是發展中的個體,體諒、寬容學生的缺點;同時又要嚴格要求學生,在不傷害學生身心健康的前提下慎重使用懲戒,對于體罰一定要杜絕使用。
1.師生平等
現代教育觀是以學生為主體的教育,教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的學生。在整個教育過程中,師生之間是平等對話、互教互學的過程,教師不再是高高在上的權威,學生也不再是被動接受知識的容器,而是師生共同學習的“學習共同體”。學生的思維是由教師去發現、呵護、開發、點燃的火把。教學過程也不再是按照教師單方思維設計并運作的“流水線”和“圈套”,而是變成一種動態的、變化的、發展的,并不斷完善的富有師生個性的創作過程。