第一篇：教師演講稿：教師職業(yè)價(jià)值

教師職業(yè)價(jià)值

我們選擇了教師這一職業(yè)，人生中最重要的30幾年光陰都將傾注在這份職業(yè)上，那么，讓我們耗盡一生經(jīng)歷的這份職業(yè)，它的價(jià)值又是什么呢？

你也許也曾被某一個(gè)孩子的個(gè)眼神，一句話所震撼。如果你早已為人父母，你更能體會(huì)這份情感，你很可能依然記得第一次看到自己孩子，第一次擁抱自己孩子的情景。

第一次看到你，皺皺的小臉憋得通紅，用第一聲啼哭和我打招呼； 第一次看到你，你看不到我，可我卻感覺你的嘴角翹起，微微含笑； 第一次抱你，我的手在顫抖，害怕你會(huì)掉下來； 第一次抱你，你是我只有幾斤重的無價(jià)珍寶。

我相信很多父母也都一樣，都對(duì)子女有這樣深深的愛，只是表達(dá)方式的不同，這種愛將伴隨一生。孩子承載著一個(gè)家庭全部的希望。而千萬父母更是把這種希望寄托在學(xué)校，教師身上。我們身上的擔(dān)子太重，有的時(shí)候真的是誠(chéng)惶誠(chéng)恐。

我們的工作是不能簡(jiǎn)單得用金錢來衡量的，如果非要給一個(gè)價(jià)值的話，它的起點(diǎn)應(yīng)該是億元。因?yàn)閷淼乃麄儗氖赂餍懈鳂I(yè)，將創(chuàng)造難以計(jì)數(shù)的價(jià)值。

有一句古語(yǔ)：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思考，將心比心。也更應(yīng)當(dāng)走進(jìn)孩子的心靈。

眼睛是心靈的窗戶。你是否注視過孩子的雙眼？他們的眼神如一抹淡藍(lán)的天空，如一潭清澈的湖水。黑色的眼仁是深邃的夜，條理清晰，絲絲蓉蓉，變換莫測(cè)。最重要的是當(dāng)你真正注視他的時(shí)候，此刻他的眼眸中是你，是這個(gè)世界。

俄國(guó)教育家 烏申斯基說教師是過去和未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。

也許，紛繁的物欲世界讓我們發(fā)出慨嘆，不甘于自己的平凡。我要說，如果我們心中有星空，那么我們也可成為星空中最閃亮的明星，這顆星將引領(lǐng)方向，帶來希望。

第二篇：教師的價(jià)值演講稿（范文模版）

愛崗敬業(yè)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀（王新會(huì)）

中國(guó)自古以來就以“德”為美，崇尚禮儀，是個(gè)擁有五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的禮儀之邦。中國(guó)傳統(tǒng)文化根基下所留存的美德教育一直隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷繼承和發(fā)展并在新時(shí)期形成了新的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

黨的十八大報(bào)告用24個(gè)字分三個(gè)層次精辟的概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，即是：從國(guó)家層面看，是富強(qiáng)、民主、文明、和諧；從社會(huì)層面看，是自由、平等、公正、法治；從公民個(gè)人層面看，是愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。下面我從愛崗敬業(yè)的層面，談?wù)勛约涸诠ぷ髦腥绾污`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動(dòng)的故事。這是臺(tái)灣作家林清玄的散文《心田上的百合花》。一個(gè)小小的“心靈”，為了心中那個(gè)美好的信念，竟是如此的執(zhí)著和堅(jiān)韌。它，的確不是一株野草。

作為一名班主任，在我的教育生涯中，何嘗沒有這樣的“百合花”呢？冰心曾說過：“世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛。”我們的孩子，就像花園里的花朵，無論是雍容的牡丹，還是平淡無奇的茉莉花，只要適時(shí)地給它澆水、施肥，每一朵花都會(huì)以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。每一個(gè)孩子內(nèi)心深處都有一座美麗的大花園，等待我們?nèi)补唷W(xué)習(xí)比較吃力的孩子，體育卻很棒；不愛善言談的孩子，思維很獨(dú)特；思維比較遲鈍的孩子，在繪畫方面竟是一個(gè)天才??作為教師，我們一定要有一種敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都能找到屬于自己的天地，自由綻放屬于自己的美。在我們將過多精力用來關(guān)注尖子生和活躍分子時(shí)，那些默默無聞的孩子逐漸成為被忽視的小草，其實(shí)他們內(nèi)心也有一座美麗的大花園，渴望愛的澆灌。

我們班就有這樣一個(gè)孩子-----趙胡燕，不善言辭，是屬于一說話就臉紅的孩子。她不喜歡在老師面前過多地顯示自己，和老師的交往幾乎是微乎其微的。但我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子很愛看書，課間十分鐘時(shí)，當(dāng)別人都在大吵大鬧時(shí)，她竟然能夠旁若無人地看書。從那以后，我對(duì)他的關(guān)注多一些，事實(shí)證明，她的 1 確很勤奮。上課認(rèn)真聽講，利用一切時(shí)間看書，但每次考試成績(jī)卻不如人意。對(duì)此我也感到很驚訝，翻開她的試卷，我發(fā)現(xiàn)，孩子基礎(chǔ)很薄弱，連拼音都不會(huì)拼。對(duì)于這樣勤奮孩子，作為老師，更應(yīng)該給她信心，多多加以鼓勵(lì)，而不是一味地給他潑冷水，這樣反而會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒，后來，我多次和家長(zhǎng)聯(lián)系了解孩子的情況，才得知孩子沒上過幼兒園，基礎(chǔ)比較薄弱，小學(xué)一二年級(jí)在農(nóng)村上，一直都跟不上，但孩子一直都在努力。在后來的教學(xué)中，我多次找孩子談心，鼓勵(lì)孩子上課積極發(fā)言，有不會(huì)的問題多問老師，慢慢地，孩子向我敞開了心扉，多次在放學(xué)、課間來向我請(qǐng)教問題。對(duì)于這樣一直努力、一直奔跑的孩子，我們更要看重過程，而不是結(jié)果。我甚至在班上以她為榜樣教育其他孩子，勤奮的孩子永遠(yuǎn)值得尊敬。

功夫不負(fù)有心人，孩子的努力得到了回報(bào)，在期中考試中，孩子取得了很大進(jìn)步，當(dāng)我把獎(jiǎng)狀遞到她手中的那一刻，我分明看到她的眼睛濕潤(rùn)了。第二天，在她的日記中我看到了這樣一段話：老師，您是我遇到的最好的老師，我以前語(yǔ)文成績(jī)很差，是您給了我自信，我以后一定更加努力，不辜負(fù)您的期望。看到這里，我除了感動(dòng)外，更多的是慚愧。其實(shí)，我所做的，是一個(gè)老師應(yīng)該做的，但卻帶給孩子永遠(yuǎn)的感動(dòng)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。更重要的是：從此以后，孩子在學(xué)習(xí)方面也更自信了，有勇氣向老師、同學(xué)問問題了，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

趙胡燕的變化告訴我，每個(gè)孩子都是含苞待放的花朵，每朵花都有綻放的權(quán)利和理由。珍視花園里的每一朵花，用心用愛去做護(hù)花使者，你就會(huì)收獲滿園的春色。斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”多么富有詩(shī)意的解釋呀。在以后的教育教學(xué)中，我將堅(jiān)定不移地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，愛崗敬業(yè)，從生活的一點(diǎn)一滴做起，關(guān)注孩子的心靈世界，用“愛心、耐心、責(zé)任心、細(xì)心”去呵護(hù)每一朵花，雍容華貴的牡丹固然值得欣賞，斷崖上不起眼的一株野草，在愛的澆灌下，也會(huì)長(zhǎng)成最美的百合花。2篇二：小學(xué)教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀演講稿 篇三：踐行核心價(jià)值觀 爭(zhēng)做“四有”好教師演講稿

踐行核心價(jià)值觀 爭(zhēng)做“四有”好教師

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我是中新鎮(zhèn)蓮塘小學(xué)的周翠霞，我演講的題目是“踐行核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做四有好教師”。

一個(gè)民族有了崇高的價(jià)值追求，就擁有了走向繁榮振興的航標(biāo)；一支軍隊(duì)有了崇高的價(jià)值追求，就擁有了走向繁榮振興的航標(biāo)；一個(gè)國(guó)家有了崇高的價(jià)值追求，就擁有了利于不敗之地的精神支柱。

師之德乃教之魂，教師的師德價(jià)值觀潛移默化地影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生人格的塑造、健康成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用。去年的教師節(jié)，總書記向全國(guó)廣大教師致慰問信，希望全國(guó)廣大教師牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。總書記對(duì)廣大教師的這一殷切希望，為廣大教師投身偉大的教育事業(yè)，傳承社會(huì)文明提供了思想指引。具體而言，廣大教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做“四有”好教師應(yīng)做到：

堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感。

教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先要堅(jiān)定理想信念。理想信念源自現(xiàn)實(shí)，又高于現(xiàn)實(shí)，具有一定的超越性和崇高性。但理想信念并不是完全抽象的，更不是高深莫測(cè)的存在，而總是與一定的社會(huì)物質(zhì) 1 條件相聯(lián)系，并通過具體的社會(huì)實(shí)踐最終實(shí)現(xiàn)。廣大教師只有增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，通過教書育人為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，才能得到他人和社會(huì)的認(rèn)可，才能有成就感、幸福感和榮譽(yù)感，才能使自己的人生綻放出絢麗的色彩，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

堅(jiān)守職業(yè)操守，增強(qiáng)立德樹人的責(zé)任感。

育人先育己。教師要不斷提升自己的職業(yè)操守。教師的職業(yè)操守既是教師在教學(xué)過程中必須遵守的行為規(guī)范，又是教育行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。作為人類文明的創(chuàng)造者和傳播者，教師隊(duì)伍職業(yè)操守的水準(zhǔn)關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。因此，教師要堅(jiān)守良好的職業(yè)操守。

堅(jiān)持修身立德，增強(qiáng)為人師表的使命感。

教師的修身立德，是指廣大教師通過修養(yǎng)自己的身心，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)水平。教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其前提和基礎(chǔ)就是教師首先要不斷提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷提升自己教書育人的水平。

學(xué)為人師，行為世范。教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還必須堅(jiān)持為人師表，把做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人作為自己的畢生使命。讓我們謹(jǐn)記習(xí)總書記的囑托，做人民滿意的“四有”好教師。

我的演講完畢，謝謝大家！2篇四：踐行核心價(jià)值觀 做合格教師.演講稿doc 《踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 做一名稱職的教師》演講稿

百里中心小學(xué) 楊紅萍

尊敬的的各位評(píng)委、老師：

大家晚上好！我演講的題目是《踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 做一名稱職的教師》。黨的十八大以十二個(gè)詞從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面提出了“富強(qiáng)、明主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”24個(gè)字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是一種信仰，更是一種力量，如同心靈的燈塔，不屈的脊梁，高揚(yáng)的旗幟。人生有了它，就不會(huì)迷失方向，就會(huì)有永無止境的價(jià)值追求。在知識(shí)化、信息全球化的今天，我們每一個(gè)有為的公民，都會(huì)面臨這樣的人生問題：我們應(yīng)該遵循什么樣的價(jià)值觀？應(yīng)該確立什么樣的人生追求？應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值？

“憑欄處，瀟瀟雨歇”是一種人生價(jià)值觀；“中流擊水，浪遏飛舟” 是一種人生價(jià)值觀；“默默無聞，甘為人梯” 是一種人生價(jià)值觀；“照亮別人，毀滅自己” 是另一種人生價(jià)值觀。我們身為一名人民教師，我們義不容辭的選擇了后者。因?yàn)榉▏?guó)大作家雨果這樣說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”其實(shí)教師這個(gè)事業(yè)就像那默默無聞的綠葉，學(xué)生就像那含苞欲放的花朵，綠葉時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的美麗。教師就是用人類最崇高的思想，高尚的道德去塑造學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣，塑造人類靈魂的神圣職責(zé)。

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，最好的方法應(yīng)該是教師身體力行，認(rèn)真例行職責(zé)，力求做到：愛國(guó)守法，愛國(guó)敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)真?zhèn)浜谜n和上好課，認(rèn)真批改作業(yè)，自覺節(jié)約每一度電、每一滴水、每一張紙、隨手拾起掉在地上的紙屑。。這些事情看起來很不起眼，但正是這些很不起眼的小事，彰顯了教師的道德修養(yǎng)與人格魅力，并潛移默化的影響著學(xué)生。

老師們：教育工作固然任重而道遠(yuǎn)，深化教育改革，拓寬德育渠道，打造德育特色，提升育人成效更是我們每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)校無小事，處處能育人。教育是大事，教師就應(yīng)該從身邊的小事做起，因?yàn)椤靶∈虑椤本S系著“大榮辱”.如果哪一天我們用自己的言行真正為自己的孩子塑造了美好的心靈，我想這就是我們教育的成功，更是我們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的成功！

我的演講完畢，謝謝大家！篇五：2016教師核心價(jià)值觀演講稿 2016教師核心價(jià)值觀演講稿

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是馬克思主義與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合的產(chǎn)物，對(duì)于教師而說，如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，履行作為教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)呢，下面是這篇教師核心價(jià)值觀演講稿

教師核心價(jià)值觀演講稿一

人生的價(jià)值不在人生的舞臺(tái)上。而在我們今天所扮演的角色中，過去的經(jīng)歷再光彩，也是一束凋謝的花朵，今天的生活雖平凡，卻是一把充滿生命力的種子......我們一路風(fēng)雨兼程地走來，過去的經(jīng)歷已經(jīng)定格。追憶往昔縱然有許多要把握的或已滑落，要珍惜的或已錯(cuò)過————一切的一切都無法重現(xiàn)。人生沒有彩排，所進(jìn)行的都是現(xiàn)場(chǎng)直播。

我想人生重要的不是能力而是性格，不是成功而是價(jià)值，不是你認(rèn)識(shí)了多少人，而是你離開人世之時(shí)，有多少人認(rèn)識(shí)了你!那么什么樣的人生價(jià)值才是我們應(yīng)當(dāng)追求的呢?我認(rèn)為是這樣的，站在時(shí)代的前沿，有實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的理想，有監(jiān)督的人生信念，有對(duì)社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的追求。

理想就是航標(biāo)。只有了航標(biāo)，我們的航船才能駛向彼岸的港口;誠(chéng)然，像我這樣一介凡夫俗子沒有保爾柯察金那樣為全人類的解放事業(yè)而努力奮斗的偉大抱負(fù)。但人活一世不能沒有理想。我想在坐的各位沒有那一位甘于平庸，也沒有那一位安于現(xiàn)狀。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，今天坐在這里并不是我們?nèi)松臍w宿。不滿足于現(xiàn)在，不斷追求，即使不能成功，也能享受其中的快樂與幸福。

志存高遠(yuǎn)，身處這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代的我們尤當(dāng)這樣，時(shí)刻為自己的理想而奮斗，我們也不會(huì)帶半點(diǎn)的遺憾離開人世。請(qǐng)記住那句話：人生最大悲哀莫過于心死!信念就是支柱。一個(gè)人沒有信念，他就斷送了精神的支柱，人生也就喪失了意義。有人說：人的一生百分之五是精彩的，百分之五是痛苦的，而另外百分之九十是平淡的;人們往往被百分之五的精彩誘惑著，忍受著百分之無的痛苦，而在百分九十的平淡中度過。我想沒有堅(jiān)定的信念，注定不能體會(huì)那百分之五的精彩，而要承受更多的痛苦。鄧稼先，許振超，王順友，海倫-凱勒————一切先進(jìn)人物無不以堅(jiān)定的信念激勵(lì)自己在坎坷的人生旅程上勇敢前進(jìn)。

責(zé)任就是約束，人活在世上，不是為所欲為，對(duì)社會(huì)的責(zé)任應(yīng)當(dāng)成為我們?nèi)松硐氲臍w宿。無數(shù)有杰出貢獻(xiàn)的人無不以對(duì)社會(huì)的責(zé)任來鞭策自己尋找到人生的真諦

人生的價(jià)值不在人生的舞臺(tái)上。而在我們今天所扮演的角色中，過去的經(jīng)歷再光彩，也是一束凋謝的花朵，今天的生活雖平凡，卻是一把充滿生命力的種子。

人生定位在哪里，心里裝的坐標(biāo)圖;人生路線在哪里，順著路標(biāo)一直走;人生態(tài)度是什么，理想信念當(dāng)導(dǎo)演。

明天的我將會(huì)怎樣，顯然，答案是豐富多彩的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!教師核心價(jià)值觀演講稿二

愛崗和敬業(yè)從來就是一對(duì)孿生姐妹，愛崗是敬業(yè)的首要前提，敬業(yè)是愛崗的最終歸宿。愛崗敬業(yè)，是人們對(duì)待自己所從事工作的一種積極態(tài)度。一個(gè)人要在社會(huì)上立足、生存且有所作為，須臾離不開自己的人生舞臺(tái)。

張麗莉在自己的人生舞臺(tái)上，竭力扮演好組織分配給的角色，唱好自己的每一出戲。恩師鞠取天池水，灑向人間育新苗。張麗莉把工作崗位與偉大事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，立最高標(biāo)準(zhǔn)、盡最大責(zé)任，以自己出色的教學(xué)水平，贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的一

致贊譽(yù)。

愛崗敬業(yè)作為人類社會(huì)最常態(tài)的奉獻(xiàn)行為，它看似平凡，實(shí)則偉大。每一份職業(yè)、每一個(gè)崗位，既是人類個(gè)體賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)保障，也是文明演進(jìn)和社會(huì)進(jìn)步的重要基石。因此，從根本上講，世界上所有的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，都是愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)者用智慧、心血和汗水創(chuàng)造出來的。離開對(duì)崗位的耐心堅(jiān)守，缺少敬業(yè)精神的持久灌注，任何財(cái)富豈不都成了無源之水、無本之木? 敬業(yè)精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，執(zhí)事敬、事思敬、修己以敬，這就是我們今天所積極倡導(dǎo)的職業(yè)道德。倫理學(xué)家羅國(guó)杰先生曾經(jīng)說過：職業(yè)道德在道德建設(shè)中具有非常重要的地位和作用，從一定意義上講，職業(yè)道德是我國(guó)當(dāng)前道德建設(shè)的一個(gè)突破口，對(duì)于改善整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣，提高廣大人民群眾的道德水平，具有很重要的意義。由于社會(huì)分工不同，職業(yè)道德作為職業(yè)生活的行為準(zhǔn)則，體現(xiàn)在教育領(lǐng)域、表現(xiàn)在教學(xué)崗位就是師德。師德是教師在教育實(shí)踐中所形成的并且應(yīng)當(dāng)具備的自覺的內(nèi)在的品質(zhì)，是教師人格的集中體現(xiàn)。張麗莉參加工作5年來，恪守傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，以高度負(fù)責(zé)的精神教書育人，以知行合一、以身立教的良好形象為人師表，其言其行是對(duì)師德的全面解讀和完美注釋。

教育是一種涵養(yǎng)文化、滋潤(rùn)精神的神圣事業(yè)，如果教師沒有與此性質(zhì)相匹配的追求、氣質(zhì)與修養(yǎng)，那么就無法適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，也無法在教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，大力發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極踐行忠于職守的優(yōu)良師德，是弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀的內(nèi)在要求，是忠于黨的教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。作為一名國(guó)家培養(yǎng)多年的人民教師，張麗莉正確處理個(gè)人與集體、小我與大我的關(guān)系，履職盡責(zé)，不辱使命，在平凡的崗位上，在平凡的小事中，創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績(jī)，給人們帶來無數(shù)次的振奮和感動(dòng)，在教書育人、無私奉獻(xiàn)中不斷提升自己的道德高度和精神標(biāo)尺。愛崗敬業(yè)源于對(duì)信念的執(zhí)著和守望。張麗莉秉持學(xué)高為師，身正為范的職業(yè)信條，把愛崗敬業(yè)作為人生信念，勤奮鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，提升素養(yǎng)，強(qiáng)化本領(lǐng);銳意進(jìn)取，精益求精，崇尚優(yōu)秀，追求卓越;默默耕耘，辛勤勞作，靜心教書，潛心育人，成為踐行教師職業(yè)道德的楷模。張麗莉愛崗敬業(yè)，是一種自覺的付出行為，是一種忘我的精神境界。黑格爾說：傳統(tǒng)美德并不是一尊不動(dòng)的石像，而是生命洋溢的，有如一道洪流，離開它的源頭愈遠(yuǎn)，它就膨脹得越大。張麗莉立足三尺講臺(tái)，流下的是無盡汗水，鑄造的卻是永恒師魂。所以，最美女教師用單薄羸弱的身體救護(hù)學(xué)生的義行壯舉，絕非一時(shí)的沖動(dòng)和偶然的激情，而是平素良好職業(yè)操守的瞬間迸發(fā)，是經(jīng)年高尚職業(yè)道德的剎那展現(xiàn)。張麗莉最后一堂的最美一課，不僅點(diǎn)亮了孩子們通往未來的精神之路，在一定程度上也擦亮了我們這個(gè)社會(huì)的職業(yè)道德品牌。學(xué)習(xí)張麗莉精神，就要像張麗莉那樣，發(fā)揚(yáng)甘當(dāng)螺絲釘?shù)膶?shí)干精神，在平凡的崗位上為國(guó)家為社會(huì)創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)。

第三篇：教師講臺(tái)價(jià)值演講稿

我所感悟的講臺(tái)價(jià)值

有一種人生最為美麗，那就是教師，平凡的人生，壯麗的事業(yè)；有一首歌謠最為動(dòng)聽，那就是奉獻(xiàn)，無私的奉獻(xiàn)，播撒著未來的希望。三尺講臺(tái)，是我們默默耕耘的土地，扎根這片土地，是我們的光榮和自豪！我們既然選擇了這份職業(yè)，就把自己的青春，理想，信念，智慧毫不保留的奉獻(xiàn)給他而無怨無悔！??” 提到講臺(tái)大家一定不陌生，雖然它只是一個(gè)看似尋常的三尺講臺(tái)，但我認(rèn)為講臺(tái)是每位教師在課堂上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的地方，也是與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通交流并且給學(xué)生傳道授業(yè)解惑的平臺(tái)。

要做好一名人民教師，就要對(duì)學(xué)生充滿愛，要愛得專心致志，要愛得真真切切，要讓每一朵花都淋浴愛的陽(yáng)光。教師們的真情感染著在場(chǎng)的每一位聽眾，會(huì)場(chǎng)上時(shí)而悄無聲息，時(shí)而掌聲雷動(dòng)，時(shí)而引來會(huì)心的微笑，宣講者與聽眾，在彼此的述說和聆聽中，感受著為人師的驕傲和自豪，更堅(jiān)定了對(duì)教育這份事業(yè)的熱愛和信念！

使用這個(gè)平臺(tái)的教師，他的個(gè)人素養(yǎng)以及工作能力對(duì)學(xué)生的影響很大，特別是相對(duì)于小學(xué)生來說。在講臺(tái)上，作為一名優(yōu)秀的教師會(huì)把自己良好品行以及專業(yè)素養(yǎng)帶給學(xué)生，起到了給學(xué)生做好示范的作用，從而感染到學(xué)生的言行舉止。還有一些教師在講臺(tái)上會(huì)把自己個(gè)人積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，從而影響到學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。其實(shí)這些都能夠?qū)?shí)現(xiàn)小小的講臺(tái)價(jià)值起到巨大的發(fā)揮作用，而且這些都是起到了正面積極向上的作用。但同時(shí)，也有些極個(gè)別的少數(shù)教師，就利用這個(gè)本應(yīng)該給學(xué)生傳播科學(xué)文化知識(shí)的講臺(tái)，去非法傳播具有宗教極端思想或是民族分裂思想的言論，從而誤導(dǎo)學(xué)生的思想行為，同時(shí)也玷污了我們這純潔而又神圣的講臺(tái)。這種違法的行為方式會(huì)給學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)帶來嚴(yán)重危害，值得我們每位教師提高警惕。

講臺(tái)價(jià)值觀就我個(gè)人而言，就是希望自己能夠把握好這個(gè)講臺(tái)所擁有的尺度，同時(shí)我必須承諾在講臺(tái)上堅(jiān)決不做任何有關(guān)違背法律法規(guī)的事，要充分利用好三尺講臺(tái)，去合理合法的實(shí)現(xiàn)我個(gè)人的人生價(jià)值，為培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

我所感悟的講臺(tái)價(jià)值

烏恰鎮(zhèn)中學(xué)漢語(yǔ)教研組：

吐遜·阿不力孜 2015-12-7篇二：教師我的講臺(tái)我的情演講稿

教師我的講臺(tái)我的情演講稿

古詩(shī)曰：“手把青秧插滿田，低頭便見手中天，心地清凈方為道，退步原來是向前。”。這首詩(shī)告訴我們：從近處可以看到遠(yuǎn)處，退步也可以當(dāng)作進(jìn)步。就是要我們虛懷若谷低下頭來，才能真正的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界。今天能站在這里我感到很榮幸，感謝學(xué)校給了我這個(gè)展示的平臺(tái)。在幾年的班主任工作中，我沒有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡的、普通的班主任老師，所以今天在這兒只能向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報(bào)我班主任工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只是剪取教學(xué)生活中的一些片段，來表達(dá)內(nèi)心的一種教育情結(jié)！

我也曾用浪漫的情懷去設(shè)計(jì)美好的未來，用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業(yè)，可當(dāng)真正走上工作崗位以后，我切實(shí)體會(huì)到了教師平凡而煩瑣的生活，體會(huì)到了工作的艱辛和巨大的壓力。“生命的意義遠(yuǎn)不止于功利”這句話深深地震撼著我，早晨來到沸騰的操場(chǎng)，晚上離開喧囂的校園，和學(xué)生們共同歡笑，共同煩惱，我諦聽著自己踩踏的足音，搖搖晃晃地走在這條路上，我喜歡走在路上，聽孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫我“老師好”；我喜歡坐在案前，拆啟一個(gè)個(gè)裝滿祝愿的信封；我喜歡登上講臺(tái)，看臺(tái)下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年輕的航船導(dǎo)航?? 作為教師，最大的職責(zé)就是教書育人，服從安排。記得那是去年，由于工作需要，是我不得不放棄初二，來到初三的崗位上，承擔(dān)初三三四班的語(yǔ)文教學(xué)，這對(duì)我來說不僅僅是一次崗位的變化，其實(shí)更是在心里上的莫大挑戰(zhàn)：從班主任到科任角色的轉(zhuǎn)變，從初二到初三課程的改變。但是我必須以最快的速度來調(diào)整自己，因?yàn)檫@時(shí)離中考僅剩下半年的時(shí)間。當(dāng)我第一天站在初三講臺(tái)的時(shí)候百感交集，但是我還是對(duì)同學(xué)們說：“你們雖然歷經(jīng)了兩位語(yǔ)文老師的指點(diǎn)，即使我是第三個(gè)，但是我卻是最幸運(yùn)的一個(gè)，因?yàn)樵谀銈冏钪档没貞浀某踔猩罴磳⒔Y(jié)束的時(shí)候，有我的參與，我可以陪伴你們奮戰(zhàn)中考，在你們最燦爛的年華里陪你們走過一程，孩子們，請(qǐng)讓老師和你們一起飛翔！”。意外的是，換老師已經(jīng)換的有些麻木的學(xué)生居然給予了我熱烈的掌聲，我知道，這掌聲里有接納，但更多的是一種期待。在以后的學(xué)習(xí)過程中，我和學(xué)生一起上課，一起談心，在課堂上全身心地投入到講課中，每次領(lǐng)導(dǎo)查課，只要是我在上課，都不忘把目光停留在我身上一剎那，其實(shí)我知道，這不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，更大的是對(duì)我的擔(dān)憂，擔(dān)心我在這樣重要的位置上能不能迅速調(diào)整好自己，其實(shí)每到這種時(shí)候，我的心里就會(huì)想：請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)放心，無論把我放在哪個(gè)位置上，我都不會(huì)是一塊倒下的磚，而是一座屹立的長(zhǎng)城。功夫不負(fù)有心人，在全體教師的努力下，2010年的中考大獲全勝，所有人都笑了，只有我回到家之后大哭了一場(chǎng)，在我的教育日志中寫道：教師這個(gè)職業(yè)真的這么奇怪，無論你經(jīng)歷了什么，無論是榮辱成敗，無論是得到失去，講臺(tái)就是舞臺(tái)，只要有講臺(tái)存在的地方，就有師者只問耕耘的無悔。2010中考我們贏了，也同樣祝愿2011中考會(huì)贏，即使你們的未來我不再參與！

“如果學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們?cè)谏钸@片溫暖的陽(yáng)光里絢麗綻放”。我們有一千個(gè)學(xué)生，就有一千種愛。面對(duì)性格迥異的學(xué)生，即使愛如潮水，也要化作細(xì)雨精心澆灌。我試著以平等的尊重和真誠(chéng)的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門。每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。講臺(tái)下，我所面對(duì)的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個(gè)需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。

當(dāng)在一個(gè)課間，我從一個(gè)對(duì)我“防范甚嚴(yán)”的學(xué)生的臉上讀到笑臉，當(dāng)在一個(gè)夏日，我從一個(gè)曾看武俠小說入了迷的學(xué)生手里接到他的高中錄取通知書，當(dāng)在一個(gè)清晨，我聽到學(xué)生說“我錯(cuò)了”，當(dāng)在一個(gè)黃昏，我聽到學(xué)生說“我會(huì)努力”，那真的是一種幸福。雖然，曾在休息的時(shí)間里，和他們一遍一遍地交談；雖然，曾在大雪的日子里，去找遍每一個(gè)書攤，雖然，曾在沒人的夜里，讓自己淚流滿面?? 當(dāng)在教師的節(jié)日里，我收到學(xué)生們給我的一支花，一張賀卡；當(dāng)在中秋團(tuán)圓的日子里，接到學(xué)生打來的電話，發(fā)來的短信； 每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就不會(huì)羨慕建筑師，因?yàn)榧词乖俪錾慕ㄖ熞灿肋h(yuǎn)不能從他的作品里得到愛的回音。我希望我是心靈的雕刻家，永遠(yuǎn)也展不出作品，卻可以把愛存起來，收獲數(shù)也數(shù)不完的利息。路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！我愛我平凡而又神圣的職業(yè)。我愿作紅燭，我甘為人梯，我愿在這個(gè)工作崗位上，默默無聞，辛勤耕壇。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹林；終身之計(jì)，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的，我慶幸命運(yùn)賜給了我這個(gè)職業(yè)。回顧過去，我無怨無悔。展望未來，任重而道遠(yuǎn)。我在心里默默發(fā)誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴容顏，我會(huì)永守心中這盞希望之燈，從教人生我有淚無悔！篇三：庫(kù)車二中三尺講臺(tái)的價(jià)值之我見演講稿模板

庫(kù)車二中“三尺講臺(tái)的價(jià)值”之我見演講稿 教師篇四：教師演講稿：走上講臺(tái),是一種幸福 教師演講稿：走上講臺(tái)，是一種幸福

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的朋友們： 大家好！今天我演講的題目是《走上講臺(tái)，是一種幸福》。

幸福是微笑著的閃著淚光的雙眼；是耳邊親切的問候；是孩子們?cè)谏碁┥贤嫠＃皇秋L(fēng)燭殘年的老人攜手夕陽(yáng)。一千個(gè)人對(duì)幸福就會(huì)有一千個(gè)詮釋，正象一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特。而在我看來，走上講臺(tái)，就是一種幸福。

做一名優(yōu)秀的教師，是我從小的愿望。當(dāng)初考取師范院校，畢業(yè)后進(jìn)入中學(xué)教書，一切都顯得那么自然而然。如今，我走上神圣的三尺講臺(tái)已經(jīng)近4個(gè)年頭了。4年里，我更加熟悉校園的生活，4年里我收獲了滿滿的一心幸福。我是在眾多同事的幫助下成長(zhǎng)的。這種成長(zhǎng)的經(jīng)歷讓我永生難忘。記得剛剛邁上工作崗位，馬金燕老師的幾句話就時(shí)時(shí)在我耳邊響起：對(duì)待學(xué)生，一定要愛在心里，嚴(yán)在手上。教學(xué)生，上好課是一步；讓學(xué)生聽懂是一步；讓學(xué)生掌握落實(shí)好，又是一步。也正是從那一刻起，我知道了應(yīng)該怎樣把握我和學(xué)生之間的距離，了解到我應(yīng)該怎樣才能既做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的親切的大姐姐，又可以做一個(gè)讓學(xué)生不丟成績(jī)的嚴(yán)老師。難忘在我最沮喪落寞時(shí)李主任的信任與關(guān)懷；難忘在我最茫然時(shí)王老師、劉老師對(duì)我的幫助與照顧；難忘我在遇到學(xué)科疑難時(shí)閆老師對(duì)我的講解與指導(dǎo)；難忘在我初做班主任時(shí)各位任課老師對(duì)我的交流與配合??這一切的一切，都時(shí)常會(huì)喚起我這個(gè)多愁善感的女孩的感動(dòng)，有時(shí)我靜下心來想想，覺得我一定就是那世界上最幸福的人。

時(shí)至今日，還有一件事情讓我感觸頗深。那是在去年臨近高考的日子，我突然想起班里有位女生在有特殊情況那兩天身體狀況極差，肚子疼得連路都

走不了，她還曾不止一次因這個(gè)事情在我的課堂上請(qǐng)過假，如果這個(gè)月正趕上高考怎么辦？先不說她的身體是否吃得消，就是她的心理是不是能承受呢？會(huì)不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)而影響考試情緒？于是我決定問問她，幫她想想辦法。那天我們的談話很短暫，大約只有十分鐘的時(shí)間。但就在談話結(jié)束要離開時(shí)，女孩突然轉(zhuǎn)過身說了一句謝謝老師，我分明看到她的眼睛里閃著淚水。朋友們，您知道那一刻我有多么感動(dòng)嗎？說句心里話，在我看來，我做的僅僅是舉手之勞，而我萬萬沒有想到的是，在我們的孩子看來，那卻是老師給予他們的最真誠(chéng)的關(guān)懷！那一刻讓我了解到，原來這個(gè)世界上每個(gè)人都不希望孤獨(dú)，任何一個(gè)人都渴望得到別人的關(guān)注！也是那一刻我的孩子教我懂得，原來幸福有時(shí)就只是一句簡(jiǎn)單的問候。

幸福如此絢麗多彩，如此令人神往，有誰不渴望幸福，等待幸福，享受幸福，回味幸福呢？你渴望它時(shí)，它不會(huì)隨叫隨到，而在你不經(jīng)意間，它卻會(huì)悄悄地如天使般降臨在你的身旁。它滋潤(rùn)著你那塊要枯竭的心田，一陣陣笑容蕩漾在你的臉龐。

在我感冒嗓子痛，只能低聲講課時(shí)，學(xué)生們悄悄關(guān)緊門窗，連翻書都那么小心翼翼，那一刻我好幸福；在我咽炎發(fā)作，愁眉苦臉走進(jìn)辦公室時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著學(xué)生們給我的金銀花和小金桔，那一刻我好幸福；當(dāng)我剛剛有了身孕面對(duì)無情大雪帶來的泥濘的小路，步履艱難地走向辦公室時(shí)，一個(gè)學(xué)生卻突然從后面過來攙住了我的胳膊，對(duì)我說老師，您現(xiàn)在要小心一點(diǎn)，那一刻我好幸福??

親愛的朋友們，讓我們一起來捕捉幸福，感受幸福吧！站在三尺講臺(tái)，用心愛我們的學(xué)生，看到他們一個(gè)個(gè)滿載著收獲與理想離開，那將是怎樣的一種

幸福！走上講臺(tái)，我們便選擇了為學(xué)生的未來而奮斗，我們的價(jià)值就應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的無悔的付出，就應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的明天負(fù)責(zé)！

靜靜地坐在花叢邊，我聽到了花開的聲音，我知道，那是幸福在綻放；緩緩地漫步在樹林中，我聽到了樹長(zhǎng)的聲音，我知道，那是幸福在成長(zhǎng)；學(xué)生們總是喜歡圍在我們的身邊，我知道，那是幸福在環(huán)繞；有些挨了批評(píng)的學(xué)生此刻并不理解我們的苦心，我知道，那是幸福在等待。所以您看，幸福一直未離開。

珍愛我們所擁有的一切吧！世界上還有什么崗位比我們?nèi)缃竦奈恢酶袷ツ兀慨?dāng)我們看著祖國(guó)的花朵真的在我們手中一朵朵盛開，世界上還有什么收獲比我們的收獲更豐盈呢？點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)歷與感受匯成一個(gè)暖暖的太陽(yáng),在它四周泛著同樣一種金華四射的光芒:走上講臺(tái)，就是一種幸福！

謝謝大家！篇五：關(guān)于教師的演講稿范文：走上講臺(tái),是一種幸福 關(guān)于教師的演講稿范文：走上講臺(tái)，是一種幸福 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的朋友們：

大家好！今天我演講的題目是《走上講臺(tái)，是一種幸福》。

幸福是微笑著的閃著淚光的雙眼；是耳邊親切的問候；是孩子們?cè)谏碁┥贤嫠＃皇秋L(fēng)燭殘年的老人攜手夕陽(yáng)。一千個(gè)人對(duì)幸福就會(huì)有一千個(gè)詮釋，正象一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特。

而在我看來，走上講臺(tái)，就是一種幸福。

做一名優(yōu)秀的教師，是我從小的愿望。當(dāng)初考取師范院校，畢業(yè)后進(jìn)入中學(xué)教書，一切都顯得那么自然而然。如今，我走上神圣的三尺講臺(tái)已經(jīng)近4個(gè)年頭了。4年里，我更加熟悉校園的生活，4年里我收獲了滿滿的一心幸福。

我是在眾多同事的幫助下成長(zhǎng)的。這種成長(zhǎng)的經(jīng)歷讓我永生難忘。記得剛剛邁上工作崗位，馬金燕老師的幾句話就時(shí)時(shí)在我耳邊響起：對(duì)待學(xué)生，一定要愛在心里，嚴(yán)在手上。教學(xué)生，上好課是一步；讓學(xué)生聽懂是一步；讓學(xué)生掌握落實(shí)好，又是一步。也正是從那一刻起，我知道了應(yīng)該怎樣把握我和學(xué)生之間的距離，了解到我應(yīng)該怎樣才能既做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的親切的大姐姐，又可以做一個(gè)讓學(xué)生不丟成績(jī)的嚴(yán)老師。難忘在我最沮喪落寞時(shí)李主任的信任與關(guān)懷；難忘在我最茫然時(shí)王老師、劉老師對(duì)我的幫助與照顧；難忘我在遇到學(xué)科疑難時(shí)閆老師對(duì)我的講解與指導(dǎo)；難忘在我初做班主任時(shí)各位任課老師對(duì)我的交流與配合??這一切的一切，都時(shí)常會(huì)喚起我這個(gè)多愁善感的女孩的感動(dòng)，有時(shí)我靜下心來想想，覺得我一定就是那世界上最幸福的人。

幸福如此絢麗多彩，如此令人神往，有誰不渴望幸福，等待幸福，享受幸福，回味幸福呢？你渴望它時(shí)，它不會(huì)隨叫隨到，而在你不經(jīng)意間，它卻會(huì)悄悄地如天使般降臨在你的身旁。它滋潤(rùn)著你那塊要枯竭的心田，一陣陣笑容蕩漾在你的臉龐。

在我感冒嗓子痛，只能低聲講課時(shí)，學(xué)生們悄悄關(guān)緊門窗，連翻書都那么小心翼翼，那一刻我好幸福；在我咽炎發(fā)作，愁眉苦臉走進(jìn)辦公室時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著學(xué)生們給我的金銀花和小金桔，那一刻我好幸福；當(dāng)我剛剛有了身孕面對(duì)無情大雪帶來的泥濘的小路，步履艱難地走向辦公室時(shí)，一個(gè)學(xué)生卻突然從后面過來攙住了我的胳膊，對(duì)我說老師，您現(xiàn)在要小心一點(diǎn)，那一刻我好幸福??

親愛的朋友們，讓我們一起來捕捉幸福，感受幸福吧！站在三尺講臺(tái)，用心愛我們的學(xué)生，看到他們一個(gè)個(gè)滿載著收獲與理想離開，那將是怎樣的一種幸福！走上講臺(tái)，我們便選擇了為學(xué)生的未來而奮斗，我們的價(jià)值就應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的無悔的付出，就應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的明天負(fù)責(zé)！

靜靜地坐在花叢邊，我聽到了花開的聲音，我知道，那是幸福在綻放；緩緩地漫步在樹林中，我聽到了樹長(zhǎng)的聲音，我知道，那是幸福在成長(zhǎng)；學(xué)生們總是喜歡圍在我們的身邊，我知道，那是幸福在環(huán)繞；有些挨了批評(píng)的學(xué)生此刻并不理解我們的苦心，我知道，那是幸福在等待。所以您看，幸福一直未離開。

第四篇：教師職業(yè)最燦爛輝煌教師演講稿

文章標(biāo)題：教師職業(yè)最燦爛輝煌教師演講稿

“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去……”

“小時(shí)候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動(dòng)地……”

每當(dāng)我哼起這支歌，記憶之神總會(huì)將我?guī)Щ啬菧剀暗耐隁q月，帶回到我那懵懂幼稚的孩提時(shí)代。記得小時(shí)候，我總愛牽著媽媽的手，問一些不著邊際、媽媽也回答不出來的問題。每每這時(shí)，媽媽總是說：“孩子，快快長(zhǎng)大吧，等上了學(xué)，老師會(huì)給佻最滿意的回答！”那時(shí)的我對(duì)老師是何等的心馳神往！上了中學(xué)，我有幸遇到一位博學(xué)多才，愛生如子的老師，他叫玉麟。每當(dāng)我遇到挫折時(shí)，他總是和風(fēng)細(xì)雨化解開我心中的煩惱，場(chǎng)起我前進(jìn)的風(fēng)帆；而當(dāng)我取得成功，陶醉于這些勝利的喜悅中時(shí)，又是他在我耳邊及時(shí)敲起警鐘，讓我明白“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的道理。孫老師身體極其虛弱，叫得上名字的病癥不有七八種。每當(dāng)冬晨東方欲曉，夏夜日已中天，佝僂的身軀伴著枯澀的咳嗽，而孫老師心中牽掛的卻是每一個(gè)學(xué)生的冷暖炎涼。那時(shí)的我喲，便已萌發(fā)了做一名人民教師的夢(mèng)想，也想像孫老師那樣報(bào)春以桃李萬株。

當(dāng)自己的角色一瞬間已經(jīng)轉(zhuǎn)變，切身的體會(huì)勝過言語(yǔ)萬千。我第一次明白了教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐富的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙忙碌碌，有的只是肓頭沉甸甸的責(zé)任。

但，我無悔于自己的選擇！我深愛著教師這一行，我探究著，孜孜地尋覓著，用我的汗水，用我的智慧，用的跳動(dòng)的這顆火熱的心！不是嗎？黑色夜中我叩開熟睡的門戶；那是為了挽救一只迷途的羔羊；晨曦露時(shí)我已攤開了備課筆記，那是為了課堂四十五分鐘的輝煌。面對(duì)一群十四五歲的孩子，我揣摩著，嘗試著，與他們真誠(chéng)地交流著，就在這樣的軌跡中演繹出一片睛空燦爛。

每個(gè)人的人生之旅，總需要有人替他點(diǎn)燃知識(shí)和信念的燈盞。于是，教師便以孜孜不倦、挑燈伏案的背影定格在每一個(gè)學(xué)生心中。教師是淡泊的，清貧的。也許，唯有這淡泊，清貧的人生才是最生動(dòng)的富有，最燦爛輝煌的人生。

從此，我將用左肩擔(dān)著愛我的學(xué)生；用右肩擔(dān)著我愛的課堂；執(zhí)著堅(jiān)韌地挑起我深愛的教師這一行。

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第五篇：幼兒教師職業(yè)內(nèi)在價(jià)值的探究

幼兒教師職業(yè)內(nèi)在價(jià)值的探究

http:///e/20090712/4b8bcc71c711c.shtml

一、論題的緣起

（一）我的經(jīng)歷

將畢業(yè)論文選題定在“教師研究”這一領(lǐng)域，首先跟我的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。因?yàn)槟赣H是一名小學(xué)教師，從小我就生活在校園環(huán)境中。教師們都是媽媽的同事，經(jīng)常和她們的親密接觸，使我從小到大對(duì)教師沒有一般學(xué)生會(huì)有的那份“怕”和“敬畏”，而只有一種自然而然的親切和喜愛。媽媽是一位小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，幾十年如一日兢兢業(yè)業(yè)地奉獻(xiàn)在教育崗位上，送走一批又一批學(xué)生。對(duì)于媽媽來說，學(xué)生的成才、家長(zhǎng)的尊敬、教學(xué)的成績(jī)已經(jīng)讓她很滿足。作為一位好教師的媽媽給我的影響是很大的，讓我懂得了什么是責(zé)任，什么是追求。而我讀小學(xué)、中學(xué)遇到的教師大部分都對(duì)我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)幫助很大，這些都使我逐漸熱愛上教師這一平凡而又偉大的職業(yè)，這也成為我高中畢業(yè)報(bào)考師范院校的原因之一。在大學(xué)里我學(xué)的專業(yè)是“幼兒教育”，因?yàn)槭钦{(diào)劑到這一專業(yè)的，剛開始很不情愿。我小時(shí)候沒有上過幼兒園，只上過學(xué)前班，對(duì)學(xué)前班老師的印象也很模糊，憑感覺幼兒教師的地位比小學(xué)、中學(xué)老師低。雖然我很喜歡小孩子，但總覺得讀四年本科去幼兒園工作太不值，那樣的話還不如當(dāng)初讀中師當(dāng)個(gè)小學(xué)老師好。后來在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐（去幼兒園見習(xí)和實(shí)習(xí)）中，我對(duì)幼兒教師這一職業(yè)有了比較深入的了解。尤其是一個(gè)多月在幼兒園的實(shí)習(xí)生活，更加切身地體會(huì)到了幼兒教師這一勞心又勞力的工作的艱辛和不易，同時(shí)也體會(huì)到了做一位合格的幼兒教師所必須具備的耐心、愛心、童心和責(zé)任心。大學(xué)畢業(yè)后我在一個(gè)經(jīng)營(yíng)幼兒家庭教育產(chǎn)品和服務(wù)的公司做編輯，仍然沒有離開這一領(lǐng)域。也許我與幼兒教育這一行是有緣的，一年后我考上研究生，研究方向就是幼兒教育。自然而然地，幼兒教育、幼兒以及幼兒教師就成為了我關(guān)注的焦點(diǎn)所在。

（二）現(xiàn)實(shí)觸動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童早期教育的重視，幼兒教師的地位和作用日顯重要。關(guān)于幼兒教師，人們腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一副美麗的畫面：面帶微笑，和一群天真活潑的孩子們?cè)陉?yáng)光燦爛的、像童話世界的幼兒園里，一起游戲、一起歌唱??她們應(yīng)該是清新的、溫柔的、快樂的、健康的、耐心的，對(duì)于每個(gè)孩子學(xué)習(xí)、生活各方面的問題都能夠給予很好的處理；幼兒園沒有升學(xué)壓力，孩子所學(xué)的是一些粗淺的知識(shí)，在人們眼里，幼兒教師的工作應(yīng)該是輕松的、愉快的、簡(jiǎn)單的。

然而，由一位幼兒教師的丈夫在網(wǎng)上發(fā)的帖子所引起的爭(zhēng)鳴，使我們對(duì)幼兒教師生存狀態(tài)以及她們?cè)谧约郝殬I(yè)中的感受有了更多的了解（摘選其中十條）[1]：

A.我是一個(gè)幼師的老公，我老婆天天早上6點(diǎn)多起來上班，說是五點(diǎn)半下班但經(jīng)常是六、七點(diǎn)才回來，一天十幾個(gè)小時(shí)在幼兒園是常事。一個(gè)月還要交一大堆的論文、教案，還要回家寫這寫那、做教具，雙休日加班當(dāng)飯吃。現(xiàn)在家沒人管了，小孩也沒人管了，回家爭(zhēng)吵多了。說來說去還是因?yàn)橛變簣@工作壓力太大了。現(xiàn)在我就是為了幫她寫教案找資料。唉！做幼師的老公好累。

B.作為一名幼教工作者，你的幼師妻子的忙碌辛苦我真的是有很深切的體會(huì)。幼兒園的工作的確比較繁瑣，如果僅僅是為了孩子們忙碌我覺得還是很值得的，因?yàn)楹⒆觽兪悄敲吹奶煺婵蓯邸⒓冋鏌o暇，和她們?cè)谝黄鸶杏X自己的心永遠(yuǎn)都是年輕的。可是我們現(xiàn)在到底在忙碌些什么呢，可能更多的是筆頭工作，得應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查。這些形式上的、繁重的工作到底對(duì)孩子有多少幫助呢？為什么不減輕我們一點(diǎn)我們的壓力，把更多時(shí)間放在孩子們身上呢？

C.我是一所幼兒園的園長(zhǎng)，是從教師角色走過來的，也曾飽受過苦、累、煩。不過我認(rèn)為幼師社會(huì)地位低與該職業(yè)的技術(shù)含量低也有關(guān)系。電視不是報(bào)道過下崗女工辦幼兒園的新聞嗎？連下崗女工都能做的事，能有多少技術(shù)含量呢？因此我認(rèn)為，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，通過做課題寫論文提高自己的教學(xué)技能和水平，把寫論文變成自己的內(nèi)在需要，而不是完成任務(wù)。這樣就不覺得累，反而有成就感、有樂趣了。心情好了，家庭生活質(zhì)量也提高了。

D.我想請(qǐng)問上面的這位園長(zhǎng)，您所說的技術(shù)含量是指什么？理論能力強(qiáng)、會(huì)寫論文就是技術(shù)含量高嗎？但我覺得要做好這行，首先需要的是超出其他行業(yè)多得多的敬業(yè)精神和責(zé)任心，其次就是不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷跟隨新的教改形勢(shì)更新自己的教育觀念。而現(xiàn)在很多老師就是為了應(yīng)付筆頭的工作而不得不花費(fèi)相當(dāng)?shù)木Γ泻芏嗖荒懿徽f只是表面文章，是做給“上面的”人看的。但我們的工作價(jià)值、意義究竟在何處？是為了看到我們的文采日益見好？還是為了我們的孩子實(shí)實(shí)在在地得到發(fā)展、愉快地生活？要做到這樣，真的是隨隨便便的一個(gè)下崗女工就能行的嗎？有時(shí)我們會(huì)洋洋得意：到底是幼兒園教師，唱、跳、畫、彈哪樣不行，什么廢舊物品到我們手里也能變成玩具，這些是下崗女工隨隨便便就能做到的嗎？相信您不會(huì)和有些社會(huì)上的人一樣認(rèn)為我們只是帶帶孩子的吧？那位幼兒教師老公的話能引起這么多的共鳴，說明我們的煩惱不是值得引起全社會(huì)重視的一種現(xiàn)象。畢竟我們面對(duì)的是祖國(guó)的未來，需要有良好的、積極的心態(tài)。

E.我在幼師這個(gè)工作崗位上已經(jīng)工作了三年。其實(shí)我算是個(gè)很隨心所欲的人，我很喜歡國(guó)外那種為了自己的興趣而工作著的人們，但是我們中國(guó)人卻不得不為溫飽、生存而工作著，這也許就是為什么每個(gè)人談到自己的工作都比較不滿意的原因之一吧！但是話說回來，我認(rèn)為既然干了這一行，還是開開心心的干下去吧！至少現(xiàn)在我每天起床，看到燦爛的陽(yáng)光，想到自己還要急著上班，還有一些小家伙等著你，那感覺真的是很幸福！工作著就是美麗的！

F.每當(dāng)別人羨慕我是一名幼兒教師的時(shí)候，我從一開始的辯論慢慢地轉(zhuǎn)成了苦笑，誰能理解呢，包括自己的親人！同事之間經(jīng)常感嘆，什么叫不堪重負(fù)？什么叫有苦難言？干了這行你就知道了！我們每天忙忙碌碌，究竟有多大的價(jià)值？我們?yōu)槭裁疵Γ繛槭裁瓷霞?jí)沒人下來了解一下？

G.我也是幼兒園老師，為了修改論文，深夜了我還在找資料，無意之中看到各位的話，實(shí)在是說出了我的心聲。更頭痛的是各項(xiàng)比賽，比如幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)、繪畫比賽、廣播操比賽、六一文藝匯演等等，難道不是對(duì)教師、對(duì)孩子的折磨？孩子們成了教師們爭(zhēng)名奪利的工具，你不折磨自己，你不折磨孩子們（無休止的練習(xí)），哪來的成績(jī)？

H.教師們認(rèn)為幼兒園這份工作就像“雞肋”，食之無味、棄之不舍，不舍是因?yàn)楹⒆觽兪强蓯鄣摹Ｎ腋闪艘惠呑佑捉蹋蚁矚g幼兒園的孩子，但我不喜歡幼兒園的工作氣氛，它太壓抑。而且一個(gè)指導(dǎo)老師帶7、8個(gè)孩子是最適宜的，在中國(guó)平均一個(gè)老師帶20多個(gè)孩子，怎么會(huì)不累，但是幼兒園為了生存、為了創(chuàng)收，必須得收更多的孩子，這是社會(huì)問題，是整個(gè)中國(guó)大教育環(huán)境所趨。我認(rèn)為教師的困惑是國(guó)內(nèi)教學(xué)觀念落后以及畸形的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境所致。

I.幼師工作有苦有樂、有悲有喜。當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代誰沒有苦，誰沒有壓力，關(guān)鍵看你是怎樣去理解這些問題。要迎難而上，變壓力為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。人活在世，是要有理想和追求的，有奮斗目標(biāo)的，但是光靠自己的努力是不夠的，還需要幼兒園園長(zhǎng)、同事、社會(huì)、家庭的共同協(xié)作和幫助支持。因此，希望幼師們能正確理解園長(zhǎng)的目標(biāo)與壓力與你們的目標(biāo)與壓力之間的辨證統(tǒng)一關(guān)系，在目前教育環(huán)境下，大家攜手共創(chuàng)一片藍(lán)天，在壓力中尋找快樂，尋找人與人之間相處的真諦，感受工作和家庭的幸福。

J．我是一個(gè)從教10年的幼兒教師，從未厭煩過自己的職業(yè)，因?yàn)槲蚁氩怀鋈绻划?dāng)幼師，做什么職業(yè)會(huì)比現(xiàn)在更得心應(yīng)手，更有收獲感，更有安全感，在我沒找到答案之前，我一點(diǎn)都沒有理由去厭煩它，雖然我也有工作的壓力，但我很快樂。心態(tài)平和，就是快樂的前提。

以上教師的心聲中有牢騷和抱怨，有驕傲和得意，也有理性的思考，它讓我們看到了幼兒教師職業(yè)生活中的一些方面。反觀我的大學(xué)同學(xué)（幼兒教育系），23人中有8人做了幼兒教師這一行，她們中一開始就在沿海城市機(jī)關(guān)幼兒園工作的比較穩(wěn)定，其他的因?yàn)榇觥h(huán)境的問題后來也都逐漸跳槽到了沿海。她們平時(shí)很忙，雙休日難得放松一下，可是有的為了文藝匯演的任務(wù)加班加點(diǎn)排練節(jié)目，有的去做美術(shù)、彈琴、珠心算等方面的家教來貼補(bǔ)一下收入，有的為了完成園長(zhǎng)布置的科研論文的任務(wù)絞盡腦汁。有機(jī)會(huì)在電話里聊起她們的工作，出現(xiàn)最多的兩個(gè)詞就是“煩”、“累”，其中一個(gè)每次說話的聲音都是嘶啞的。這些現(xiàn)狀引起了我的一些思考：

第一，現(xiàn)實(shí)中存在這樣幾種狀態(tài)的教師，她們的職業(yè)生活的狀態(tài)也是不一樣的：有些教師的工作只是為了謀生，只感受到了工作的苦、累和沒勁，絲毫感受不到工作的快樂和幸福；

有些教師雖然很苦很累，但為了可愛的孩子們，為了職業(yè)良心，依然奮斗在崗位上，唯一的成就來自孩子們的進(jìn)步和成長(zhǎng)；還有些教師以主人翁的姿態(tài)，把工作當(dāng)作一種經(jīng)營(yíng)，全身心投入，既創(chuàng)造了職業(yè)的育人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，又實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，達(dá)到了“雙贏”。第二，社會(huì)對(duì)幼兒教師這一職業(yè)缺乏正確的理解和認(rèn)識(shí)：一方面，社會(huì)和家長(zhǎng)們往往提出一些不切實(shí)際的要求，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神，把教師“神圣化”、工具化的同時(shí)卻忽略了教師作為普通人的一面，忽略了教師自身的各種需要，一些不考慮教師工作承受量的任務(wù)成了異化的勞動(dòng)，加重了教師的身心壓力；一方面，還有人認(rèn)為幼兒教師的工作只是一種簡(jiǎn)單勞動(dòng)，一種保姆式的勞動(dòng)，是“下崗女工也能干的活”。這些認(rèn)識(shí)反射到幼兒教師身上，嚴(yán)重影響到她們對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同度和滿意感，她們發(fā)出了“理解萬歲”、“呼喚自我”的心聲。

第三，職業(yè)生活的質(zhì)量與人的職業(yè)自我意識(shí)和價(jià)值追求相關(guān)。教師們的這些話語(yǔ)說明她們也在對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值進(jìn)行反思和追問：“我們現(xiàn)在到底在忙碌些什么呢？”“我們的工作價(jià)值、意義究竟在何處？”“我們每天忙忙碌碌，究竟有多大的價(jià)值？”“當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代誰沒有壓力呢？關(guān)鍵看怎樣去理解這些問題。要變壓力為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。”教師職業(yè)不僅有服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)兒童發(fā)展的外在價(jià)值，還有使教師享有一定的權(quán)利、待遇、地位以及自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在價(jià)值。教育的關(guān)鍵是教師，教師能否體驗(yàn)并享受到自己職業(yè)的價(jià)值，這關(guān)系到她們是否會(huì)安心本職工作，關(guān)系到教師自身的發(fā)展，也關(guān)系到這一職業(yè)對(duì)于其他社會(huì)成員所具有的吸引力。

二、研究?jī)r(jià)值及概念界定

（一）研究?jī)r(jià)值

1、從歷史和現(xiàn)實(shí)來看，對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)一直停留在教師的作用即外在的工具性價(jià)值層面，而很少關(guān)注和理解職業(yè)對(duì)于教師自身的價(jià)值所在。把研究視角聚焦到幼兒教師這一特殊群體，她們的工作對(duì)象、工作內(nèi)容和方法、工作任務(wù)都有其特殊性，本研究旨在關(guān)注她們的生存現(xiàn)狀和內(nèi)心世界，引起大家對(duì)幼兒教師職業(yè)生活質(zhì)量的關(guān)注，從而提升教師生命價(jià)值，最終提高幼兒教育質(zhì)量。愉快教育、成功教育、幸福教育的所指不僅僅是兒童愉快地學(xué)、獲得成功和幸福，也應(yīng)該意味著教師愉快地教、在職業(yè)活動(dòng)中確認(rèn)自己的價(jià)值，體會(huì)生命的意義，收獲創(chuàng)造的滿足。

2、理查德寫道：“沒人聆聽教師，是因?yàn)樗齻儾徽f話，她們不說話，是因?yàn)樗齻兪俏幕囊徊糠郑谶@種文化中，一系列的壓制性機(jī)制如超負(fù)荷工作，社會(huì)地位地下和外在界定的一個(gè)業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)等讓她們保持緘默。”[2]幼兒教師是教師中的一個(gè)特殊群體，本研究給她們言說自己的機(jī)會(huì)，打破教師的失語(yǔ)狀態(tài)，讓公眾了解幼兒教師的實(shí)際工作狀況以及她們對(duì)工作的真實(shí)感受，挖掘并認(rèn)識(shí)隱含在其言行中的職業(yè)價(jià)值，由此展開我們對(duì)幼兒教師職業(yè)內(nèi)在價(jià)值的理解和重建。

3、本研究能豐富幼兒教師理論，推動(dòng)幼兒教育基本理論和相關(guān)學(xué)科建設(shè)，為研究幼兒教師師資隊(duì)伍的建設(shè)提供突破口。還能為教育主管部門制定教師管理政策，高師院校開展教師培訓(xùn)，幼兒園開展教師管理等提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。

（二）概念界定

1、職業(yè)。是指“個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)或非物質(zhì)生產(chǎn)過程后獲得的一種社會(huì)位置，個(gè)人通過這一社會(huì)位置加入社會(huì)資源的生產(chǎn)和分配體系，并建立相應(yīng)的社會(huì)關(guān)系”。[3]職業(yè)生活在人的一生中占了三分之一的時(shí)間，職業(yè)是人類生存和生活必不可少的重要環(huán)節(jié)，在某種程度上是個(gè)體生存意義的決定因素。個(gè)體對(duì)于職業(yè)內(nèi)容的每一細(xì)小環(huán)節(jié)都可能有不同的需要，從而引發(fā)不同的價(jià)值評(píng)判。從職業(yè)特性的表現(xiàn)形式來說，有些比較外顯，有些則相對(duì)內(nèi)隱，正因如此，美國(guó)職業(yè)心理學(xué)專家施恩將職業(yè)分為內(nèi)職業(yè)和外職業(yè)。

2、價(jià)值。從哲學(xué)層面來理解，包括知識(shí)價(jià)值、道德價(jià)值、審美價(jià)值，具有真、善、美等多種形式。哲學(xué)層面的價(jià)值是指客體對(duì)于主體的積極或消極的意義，即正價(jià)值和負(fù)價(jià)值。價(jià)值不是一種實(shí)體，而是一種相對(duì)關(guān)系，“即客體以其自身的屬性滿足主體的需要以及主體的需要被客體滿足的效益關(guān)系。價(jià)值總是涉及兩個(gè)方面，一方面是主體的需要、欲求和興趣，另一方面是客體的某種結(jié)構(gòu)、屬性，兩者缺一不可。”[4]

3、職業(yè)價(jià)值。就是指“職業(yè)能夠滿足人和社會(huì)需要的程度，即職業(yè)對(duì)人的發(fā)展、生存和生活以及社會(huì)進(jìn)步所具有的積極意義”。[5]簡(jiǎn)言之就是職業(yè)對(duì)于主體的意義，它體現(xiàn)了職業(yè)的屬性、功能對(duì)于主體需要的滿足關(guān)系，具有涵蓋內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式層次化，個(gè)體體驗(yàn)存在差異的特點(diǎn)。

4、教師職業(yè)價(jià)值。是指教師職業(yè)這一客體對(duì)于主體的意義，主體包括社會(huì)、群體和個(gè)體（包括教師群體和個(gè)體）。“教師職業(yè)價(jià)值不僅包括職業(yè)外在價(jià)值層面，也包括內(nèi)在價(jià)值層面。前者指的是教師作為一個(gè)教育工作者所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、義務(wù)、使命以及實(shí)際的社會(huì)貢獻(xiàn)，這是教師職業(yè)所以存在的根本依據(jù)和實(shí)現(xiàn)自身主體價(jià)值的根本途徑；后者指的是教師這一職業(yè)對(duì)于教師這一主體的價(jià)值和意義，是教師在社會(huì)系統(tǒng)和職業(yè)體系中享有的各種權(quán)利、待遇、地位以及自我發(fā)展和精神上的自由程度。它有一個(gè)層級(jí)體系，包括維持生計(jì)的實(shí)用價(jià)值、滿足社會(huì)性需要的精神價(jià)值以及獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)造而獲得的內(nèi)在尊嚴(yán)與快樂的生命價(jià)值。”[6]

5、幼兒教師。主要指在幼兒園中從事幼兒教育實(shí)踐工作的人員，包括教師、保育員和園長(zhǎng)。

6、教師職業(yè)價(jià)值觀。是教師依據(jù)自身和社會(huì)的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的，穩(wěn)定而具有概括性和動(dòng)力作用的一套信念系統(tǒng)：它是個(gè)體一般價(jià)值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)；它不但決定了人們的擇業(yè)傾向而且決定了工作態(tài)度；它是個(gè)體在長(zhǎng)期的社會(huì)化過程中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)感受的結(jié)晶；它是屬于個(gè)性傾向范疇的概念。[7]

三、研究現(xiàn)狀及相關(guān)論點(diǎn)

（一）關(guān)于教師的研究

對(duì)近10年我國(guó)關(guān)于教師領(lǐng)域研究成果的不完全統(tǒng)計(jì)，關(guān)于“教師”的研究文章有600多篇，著作也很多。90年代以前，關(guān)于教師領(lǐng)域的研究更多是從理性的視角，關(guān)注教師應(yīng)然層面的存在，如“教師應(yīng)該具有哪些職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和能力”等問題，忽略了教師職業(yè)生活的實(shí)然狀態(tài)。90年代后，研究領(lǐng)域開始關(guān)注教師職業(yè)專業(yè)化、教師教育。進(jìn)入二十世紀(jì)，開始關(guān)注教師的職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠、教師工作生活質(zhì)量等問題。在國(guó)外，教師研究主要側(cè)重于從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)角度進(jìn)行，具體研究?jī)?nèi)容包括：教師專業(yè)成長(zhǎng)、影響教師工作滿意感的因素等問題。近兩年，國(guó)內(nèi)有研究者（檀傳寶、劉次林、束從敏等）關(guān)注到教師的職業(yè)幸福感問題。

關(guān)于“幼兒教師”的研究，94年到03年，在期刊網(wǎng)上按關(guān)鍵詞來搜索，有三百多篇，但真正關(guān)注教師自身的不多。研究趨向和教師領(lǐng)域的情況差不多，集中于探討幼兒教師的素質(zhì)要求和培養(yǎng)問題，近4年開始出現(xiàn)關(guān)注幼兒。