第一篇：書香浸潤心靈,演講提升素質

書香浸潤心靈，閱讀提升素質

白沙河街道麻蘭小學 為拓寬學生的知識面，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀培養學生的閱讀能力。不斷提升麻蘭小學學生的語文素養和道德修養全面提高我校學生的語文成績。我校提出以演講作為閱讀的促進手段，大力開展“我演講我讀書我成長”活動。

一、以講促讀

1.學校校委會根據學生的實際情況，討論、研究、制定活動實施方案、評比細則，將周評比成績納入班級考核積分。

2.每天早晨5分鐘“我演講我讀書我成長”活動由學校統一安排，各班主任自行組織，每天依次安排1-2名學生上講臺演講，全班學生輪流制，保證每名學生都能參與。教導處隨機抽查各班活動開展情況，并作為一項教學常規納入班級考核積分，每周一升旗儀式上公布各班級演講積分，班主任例會上推薦優秀班級做成功經驗交流。

3.提前兩天由班級“演講通訊員”或指導教師負責通知演講的同學，根據自己班級的閱讀進展情況，篩選書中的內容撰寫演講稿，然后在家長、老師或者高年級大哥大姐的幫助下，優化演講動作、表情，深化閱讀體會，做好主題演講的準備工作。

4.各班級每周推選一名“本班演講小明星”參與班級間演講精彩瞬間展示。供各班級學習提高。

在演講活動的激勵下，學生們的閱讀熱情高漲，閱讀主動性不斷提高。二、一日兩讀

1.晨讀：每天7:30—7:50為晨讀時間。晨讀時低年級學生由當日演講者聲情并茂的領誦《小學生必背古詩》、成語故事；中、高年級學生自由誦讀或者由班干部領讀《小學生必讀古詩》、必讀書目中的精彩故事，班主任或語文教師靠班。

2.午讀：每天中午午飯后，在校就餐學生自主閱讀課外書。每周五中午12:25——12:50分年級舉辦“我最喜歡的書籍”閱讀活動，以“名人名言”、“書海拾貝”、“好詞佳句”、“好書推薦”等內容為小板塊，摘選教研室下發的必讀書目中的內容，以演講的形式向同學們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，積累的好詞佳句，班級中形成良好的讀書氛圍。

三、營造氛圍

1.充分利用各班的黑板報、墻報，張貼宣傳標語、名人名言、名人讀書故事等，營造出一種濃郁的讀書氛圍，讓學生明白讀書的益處。2.利用班級交流群，鼓勵學生家長通過自主購買、或結伴購買等形式為孩子準備足夠的課外書籍。并號召年輕家長與孩子同讀一本書。鼓勵中高年級的孩子每天回家給家長匯報自己一天的讀書體會，讓孩子在家長和老師的共同監督下養成自主閱讀的習慣，保證孩子的閱讀效果。

3.有條件的家庭，要經常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道，倡導家長在孩子過生日時以書為禮品。

4.嘗試好書共享，在班內同學之間，同年級各班之間，乃至各年級之間，定期舉行好書換著看的活動。

5.定期舉行閱讀指導課展示，讓老師接受閱讀課的專業培訓，便于更好地指導學生閱讀。

書籍是人類進步的階梯。麻蘭小學的領導老師正想方設法幫助學生養成良好的讀書習慣，掌握較好的讀書方法，力爭讓學生的閱讀更上一層樓！

第二篇：書香浸潤心靈

書香浸潤心靈,悅讀奠基人生

淮北市淮海路小學 徐華

課外閱讀是語文教學中不可或缺的組成部分。《新課程標準》中明確提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文不少于160篇（段）；課外閱讀總量不少于145萬字。在大力推進素質教育的今天，在深入進行課堂教學改革的同時，積極開展課外閱讀活動已成為我們小學語文教育工作者的共識。我們要恰當發揮好教師的主導地位，用書香浸潤孩子的心靈，讓孩子愛上閱讀。

一、潛移默化，榜樣讀

蘇霍姆林斯基說：“學生的智力生活的一般境界和性質，在很大程度上取決于教師的精神修養和興趣，取決于他的知識淵博和眼界廣闊的程度。”閱讀是語文教師的立身之本，只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題。教師既要讀好經典作品，還要關注當代作品，及時向學生推薦有益的讀物，成為學生閱讀的榜樣。

二、激發興趣，樂于讀興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。因此，教師要努力激發學生對課外閱讀的興趣，變閱讀為“ 悅”讀。

1、尊重學生閱讀心理的個性差異。每個人都有自己的喜好，讀書也是如此，因人而異，教師和家長不能根據自己的喜好來約束孩子 1的讀書喜好。我們要尊重孩子，給他自由選擇的權利。對于偏離了正確方向的孩子，我們也不能簡單地否定或批評，而是要選擇適當的時機，巧妙地加以引導，進行遷移，讓他們自己作出判斷與選擇，這樣既保護了孩子的自尊心、自主性與求知欲，更激發了孩子的閱讀興趣。

2、開展形式多樣的讀書活動。學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又希望所得的收獲明顯，可以得到老師、家長和同學的認可贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一心理特點，教師可以開展一系列的讀書活動：讀書心得交流會、朗誦比賽、猜謎語、手抄報評比等，使學生品嘗到收獲的喜悅，進一步激發他們的閱讀興趣。

3、設計“讀書角”。我在班級活動墻開辟一欄“好書快來讀”的版塊，用宣傳語的形式，或采擷一段文中的精彩片段，或言簡意賅地概括書本內容，在精彩處嘎然而止，留下懸念，調起學生的胃口，很容易誘發學生的閱讀興趣。當然，所選書目必須是適合兒童年齡階段的，兒童感興趣的，這樣才能有效地激發學生閱讀的意愿。

三、落到實處，促進讀

1、營造書香班級。學生的成長很大程度上受到環境的影響，我在教學中努力為孩子創造良好的閱讀環境，帶領學生敲響讀書之門。首先，著力打造書香班級。在我們班教室的墻壁上張貼溫馨的讀書名言，讓學生在濃郁的語言氛圍中明白讀書的重要，時刻提醒自己不要忘記閱讀。

2、每周一節閱讀課。每周在學校開設一節“讀書交流課”，讓全班學生互相交流，有的談自己讀到的新奇內容，有的談自己的讀書體

會，有的把最喜歡的部分介紹給同學，有的談自己的讀書方法等等，學生們在交流中互相感染，彼此促進，共同受益。

3、指導與檢查并行。小學生的閱讀離不開老師的指導，同樣，對于課外閱讀教師要經常的檢查、督促、交流、評價，可以通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。

四、教給方法，學會讀

古人曰：“授之以魚，不如授之以漁。”好的閱讀方法是提高課外閱讀效率的金鑰匙。

（一）、指導學生選擇適合課外閱讀的書籍。

1、把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。在孩子閱讀的過程中，我除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不會對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣：有的學生喜歡看經典名著、有的學生喜歡人文、社會科學、有的學生喜歡自然、科普、科幻讀物等等，對此，我只是注意觀察、了解和引導，從不過多地干涉。

2、推薦時機要把握好。學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。

（二）、指導學生用心地閱讀課外書籍。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”魯迅在三味書屋讀書時，有一張書簽上寫“讀書三到：心到、口到、眼到，”這就是說閱讀要與思考結合起來，即用“心”來讀。指導學生課外閱讀，要使學生具有明確的閱讀目的。根據小學生的年齡特點和接受能力，教師要有意識地要求學生多作積累性閱讀和理解性閱讀。

（三）、閱讀的形式要多元化。

1、課內外相結合。課外閱讀佳篇名著時，我要求學生按課堂上精讀課文的一般學習方法進行，初步感知→整體把握→精讀賞析→積累運用。首先快速閱讀目錄，得到一個總的概要；然后問問自己想從中得到什么，帶著這個問題泛讀全書，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得；最后找到你想精讀的內容，欣賞其精彩片段，品味其獨特寫法；有興趣的還可以通過文字的形式表達閱讀的成果。

2、個別閱讀和小組閱讀相結合。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，個別閱讀可以充分體現個性，隨機性強；小組閱讀則有利于營造良好的讀書氛圍，有利于互相溝通，激發競爭意識，促進小組成員的整體提高。例如，讀《綠野仙蹤》，我讓學生自己閱讀，獲得獨特體驗；同時選擇部分學生感興趣的章節進行小組探究性閱讀，并以小組為單位在全班交流評比，營造良好氛圍，掀起讀書的熱潮。

（四）、指導學生寫讀書筆記

“不動筆墨不讀書”。讀書筆記應根據閱讀目的的不同而各有側重點，總結起來有三種；一是提綱式讀書筆記，側重于寫出作品內容；二是心得筆記，重在寫自己的體會；三是摘錄筆記，摘錄好詞佳句。

小學生寫讀書筆記不可能面面俱到，可根據年級層次和閱讀目的，選擇其中比較有價值的一方面來寫。

五、養成習慣，終身讀

養成良好的閱讀習慣，是一個人終生受用不盡的寶貴財富。然而，習慣的養成還需要教師在平時的課外閱讀指導中，通過一定的“強制”，體現“知行統一”。具體操作如下：一定內容。要讀的書一經選定，就一定要讀完，不可半途而廢，要養成讀一本是一本的習慣。二定時間。學生根據自己的實際情況，選擇讀書的時間，切不能想讀就讀，不想讀就不讀。三要定量。根據自己的閱讀能力，制定讀書計劃，規定讀的量。另外，動員親子閱讀。家長如果能陪孩子坐下來靜靜地閱讀，比家長的苦口婆心更有效果。當然，還有保持良好的讀書姿勢、愛護書報、用眼衛生的習慣等等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。

課外閱讀是語文課堂教學的的有益延伸和補充，是素質教育的重要組成部分，指導好課外閱讀，不僅對提高學生語文能力具有重要意義，而且對學生健康人格的形成有著不可估量的作用。

“路漫漫其修遠兮”，最是書香陪伴，能收獲沿途美景，收獲一路春華秋實，讓孩子的美好人生從閱讀起步，讓“悅讀”為孩子的幸福人生奠基。

第三篇：書香浸潤心靈·閱讀提升品質

書香浸潤心靈·閱讀提升品質

——宮村鎮大楊先務小學龔雪寧

在第23個“世界讀書日”到來之際，廊坊市“鄉村學校公益閱讀百校行”送教下鄉活動于4月25日走進活動推廣實驗校園固安縣宮村鎮大楊先務小學。老師們通過對整本書閱讀指導課的學習，促使我校的指導學生閱讀更加科學合理。

我校自2012年新建校以來，就以打造“書香校園”為目標，提出“書香浸潤心靈·閱讀提升品質”的口號，不斷創新促進師生讀書的形式和方法。特別是在優秀圖書推薦方面我們采取了如下方法：

首先，我們為了充分利用圖書室藏書，每班每周一節閱讀指導課。結合《義務教育語文課程標準（2011年版）》低中高三個不同學段的閱讀目標，結合課本，做到課內外勾連，由一節語文課到閱讀一篇文章再到閱讀課推廣整本書閱讀。根據不同學段的教學內容要求和學生年齡段特點向學生推薦優秀圖書。

第一學段（一二年級）根據年齡特點和認知能力，以繪本和淺顯有寓意的兒歌、童謠為主，如《團圓》《猜猜我有多愛你》《365夜故事》《小巴掌童話》《逃家小兔》《中華歌謠100首》《聲律啟蒙》等。重點培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。

第二階段（三四年級）中年級學生有了初步的思考能力和對事件的邏輯思維判斷力，我們在童話寓言的基礎上增加了敘事性較強的小說、散文，如《皮皮魯傳》《列那狐傳奇故事》《狼王夢》《一百條裙子》《金銀島》等。

第三學段（五六年級）高年級是學生閱讀能力增長的關鍵期，我們推薦中外名著，如《論語》《西游記》《三國演義》《水滸傳》《唐詩三百首》《昆蟲記》《愛的教育》《魯賓遜漂流記》《老人與海》《格列佛游記》等。六年共計59本書。完成課標基本閱讀量。

第二，我們把新書推薦給學生的同時要求學生把新書推薦給家長實現親子閱讀，每周上傳視頻或照片，每兩個月一表彰。

第三，學校推薦的書目只是保底數量，為了能促進學生大量閱讀，讓學生帶動學生，我們采用“讀書小博士”評選的方法。學期閱讀50萬字就可入選，并把自己閱讀的圖書推薦給其他同學。

我們經常對學生和家長說，讀一兩本書，可能看不出什么效果，但如果你堅持一年、兩年……六年，由一本書、兩本書……到幾百本書。最終閱讀能幫助你成為一個具有卓超品質的人。閱讀是你起飛時振動的翅膀，在你奔向人生目標的征途中為你提供源源不斷的能量，讓書香浸潤我們的心靈，讓閱讀提升我們的品質。

2018年5月4日

第四篇：讓書香浸潤學生心靈課稿

讓書香浸潤學生心靈

書是人類進步的階梯。為了響應創建書香校園的號召，為了培養學生的讀書興趣、讀書能力和讀書習慣，擴大閱讀量，我班結合學校讀書活動，努力為學生營造一個書香班級，使讀書成為學生的習慣，共享讀書樂趣。現就我們的做法總結如下：

1、建立班級書架。學期初由班委負責向學校圖書館借來一些書放到班級的書架里，每天中午讓學生借閱。為了多充實圖書的數量和內容，去還從家里帶來上百本自己孩子的藏書放到書架上供學生自由借閱。為了讓班級的圖書時換時新，還采用讓學生自由交換的方式來閱讀，每人帶一本書到班級里與同學交換，這樣一本書就可以換六十來本，既可以方便學生自己課余閱讀，又可以與同學互通有無。為了更好的保管圖書，提高圖書的使用率，我們還成立了“班級圖書管委會”，確保圖書借閱的正常運轉。

2、做好摘抄筆記。不動筆墨不讀書，要求學生每讀完一本書，都要做好摘抄筆記，把其中的優美詞句進行摘錄，并用一句簡短的話來概括文章的中心或讀完書的感悟或心得。并于每天的早讀課開辟出一個晨誦時間，讓學生輪流進行交流，或是向同學推薦好書。這樣，在學生對閱讀有興趣的基礎上，指導學生閱讀的一些方法，養成不動筆不讀書，每讀書每思之的習慣。引導學生隨時記錄感想，反復賞析。

3、落實閱讀時間：每天早上早讀課前為班級集體晨誦的時間，讓學生一起誦讀課內的一些文章、優美詞句。每天的早讀課上請一至兩名同學上講臺向同學介紹自己讀過的好書，摘讀其中的優美字段或讀書的心得。中午一點半到兩點這一段時間為學生自由閱讀的時間，讓學生讀一些課外書籍。在節假里鼓勵學生到市圖書館借閱圖書。

4、鼓勵親子共讀。為了讓孩子在家也有個看書、讀書的環境和氛圍，在家長會上與家長共商創建書香家庭的相關事宜。部分家長能積極為孩子購買圖書、創造條件為孩子辦市圖書館的借書證，經常讀書讀報以做好孩子的榜樣，有個別家長還能和孩子共看一本書，共同談讀后的感想和體會，為培養孩子的讀書興趣做了很好的鋪墊。

5、制定獎勵制度。對讀書活動中表現優秀的學生及時給予獎勵，以進一步激發他們的閱讀熱情，建立獎勵制度。配合學校進行“小書迷”評選。

6、取得的成績。通過開展書香班級活動，大大提高了學生閱讀書籍的興趣，大大的提高了學生的語文閱讀水平，作文水平也有了一定的進步，如：我班的張斌同學在教育辦舉行的六項技能競賽中獲得寫作單項二等獎，我班的小記者所撰寫的文章獲得指導老師的好評。“小荷才露尖尖角”，我們欣喜地看到，株株幼苗在書香的淋浴下茁壯成長。其實，我們的讀書活動只是學生一生中讀書生涯一個起點，我們要努力把學生培養成一個愛書、知書、懂書、用書的人，引領學生行走在書香的大道上。

書香校園”班級活動計劃(2012-03-26 18:59:05)轉載▼ 分類： 教師作文

書是人的精神食糧，書籍是人類進步的階梯。一本好書，可以改變人生；閱讀一本好書，就是和一個高尚的人交談。為開展“書香校園”活動，促進班級學生積極參加課外閱讀活動，扎實推進校園文化建設，我班制定此活動計劃。

一、活動的意義

開展“書香校園”活動，有利于構建溫馨和諧的校園文化氛圍，有利于全面提升學校的教育水平，有利于學生健全人格的形成。開展“書香校園”活動，旨在倡導讀書學習的文明風尚，培養學生“愛讀書、讀好書”的良好習慣，大力營造知書達理、好學求進的校園書香氛圍，為學生健康成長提供精神動力。

讀書是學習的基本方式，讀書是學生健康成長的重要源泉。因此，廣泛開展讀書活動，努力創建“書香校園”很有必要。

二、活動的主題和口號

1、活動主題： 創建書香校園

閱讀改變人生

2、活動口號：暢游書海，塑完美人生

我讀書，我快樂；我讀書，我成長

腹有詩書氣自華

最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮

生命因閱讀而精彩

改變人生，從閱讀開始

與經典為友，塑造美好心靈；與博覽同行，開拓廣闊視野

讀萬卷書，行萬里路 忠厚傳家遠，詩書繼世長

三、活動的組織和實施

3月，學校啟動“書香校園”活動儀式。

3月中旬，班級從學校圖書室按學生人數領取相應圖書，同時鼓勵學生贈書，每人至少贈一本。圖書存入“流動書箱”——書箱由學校配置，有兩格。選取專人管理圖書，魏翊如同學管理學校圖書，范淑婷同學管理學生贈書。所有圖書一律造冊，學生借書實行登記，每次規定借一本，最長時間借一周。

3月下旬，班級啟動“書香校園”活動儀式，班主任宣講閱讀的意義，學生誦讀活動口號。

4----6月，學生借閱圖書。閱讀過程要作好讀書筆記，筆記可摘抄好詞佳句，可隨意寫讀書心得。每讀完一本書要寫一篇“讀后感”。

在此期間，班級擬在4月、5月下旬各召開一次“讀書匯報活動”，學生交流讀書的心得體會，誦讀好詞佳句，暢談人生感悟。

四、閱讀時間

周一、三、五早晨上課前，課余時間，周末。

我的讀書計劃

長山中心小學

黃琰君

一、讀書目標：

1、通過學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識,深化更多的學科內容 , 逐步養成多讀書，讀好書的習慣。

2、通過讀書，培養自身好讀書的習慣，提升內涵，從而更加積極地投入教育實踐與改革，言傳身教，為人師表。

3、通過讀書，增加自身的課外閱讀量，提高自身的教育教學水平。

4、通過學習名篇名著，豐富自身個人文化涵養，強化自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

二、主要措施：

1、每天確保一小時的讀書時間。每天翻閱一份報紙；每周閱讀一本雜志；每月研讀一本教育刊物；每學期研讀一本教育名著。每學期撰寫一篇有價值的讀書心得體會或論文。

2、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。抓住培訓、聽課、博客等機會，努力向專家、名師、優秀教師學習，使自己的教學方式、方法有更大的發展和成功。多學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現目標。

三、讀書安排：

大量閱讀書籍，做讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本教育教學著作。

1、經典閱讀：《給教師的100條新建議》

2、選讀書目：《班級讀書會ABC》《班主任兵法》《第56號教室的奇跡》

書籍是人類進步的階梯。為創設“書香校園”的讀書氛圍，豐富廣大學生的學習生活，進一步實施“閱讀成為習慣，讓每一個中華人都成為愛書人”的工程，促進學生“好讀書，讀好書，讀書好”。讓學生與書為友，和書作伴，使讀書成為一種習慣，成為一種生活，成為一種興趣。我校自開展“書卷翻飛”的讀書節活動以來，每學期都開展了豐富的活動。

由于條件限制，我們手中的圖書，遠遠不能滿足學生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，我們學校利用小班化的建設在各班級都建立了一個較為完善的圖書角，因為班級是學生學習、交流、閱讀的主陣地。倡議同學們“為班級獻上一、二本書”的活動。為了取得家長的理解與支持，我們常常用不同的方式進行家訪，并且每學期都召開一次家長會，讓家長捐贈書籍或錢由班主任統一購買，豐富每個班級的讀書角，讓他們支持子女購買書報，為孩子們定期買書，督促孩子們看書。在保證一定圖書量的基礎上，我們提倡生生互動，學生把看過的書互相調換閱讀;班班互動，同年級圖書角的圖書定期交流，橫向交流，資源共享。

我們的教師堅持閱讀時間，每學期都要精讀幾本好書;精心讀好一本書;作好一份讀書筆記;撰寫好一篇讀書體會;舉行一次讀書體會展示交流。

自2006年，我校就開始堅持每學期都開展豐富多彩的讀書主題活動，把鼓勵青少年讀書作為一項重要內容，以演講比賽、朗誦比賽、辯論賽、師生同臺講故事、課本劇活動等形式激發同學們多讀書、讀好書。把“讀書”和“活動”緊密結合起來，活動的趣味性越強，讀書就越富有吸引力，讓學生們通過實踐活動學到知識，得到鍛煉。

學期末進行一次“班級閱讀之星評比”。評選書香班級，對班級讀書氛圍建設好、讀書活動開展得好的班級，記入文明班考核。期末評選優秀讀書班級和優秀指導老師，給予表彰。

因為有了書，風景變得更為美麗;因為有了書，人生變得更為厚重。親愛的朋友，讓我們一起讀書吧，書中有森林絢麗的夢想，有大海碧波的光芒;書中跳躍著美妙的音符，充滿了生命的憧憬。讓班級溢滿書香，讓校園溢滿書香，讓我們一起做個快樂讀書人。

一、組織管理：

本學期學校領導非常重視書香校園建設的進展情況，王建康校長親自部署，由陳杰副校長負責安排具體工作，成立永流中學書香校園建設領導小組：

組 長：王建康

副組長：陳杰代芳

組 員：劉峰 徐春英 王金梅 曹玉芹 郭際云

二、目標完成：

教師讀書：

1、通過閱讀，教師提高了理論和實踐水平，推進了課程改革進程，全面提高了教育教學質量，逐步構建起一支師德高尚、素質優良、結構合理的學習型教師隊伍。

2、以讀書構建教師專業成長的平臺，成為了教師成長的重要途徑。

3、通過開展閱讀活動，更新了教師的教育理念，改進了教學方法和評價標準，促進教師在書香中不斷成長。

4、通過實施讀書工程建設，加強了教師隊伍的建設，努力起建設一支充滿生機和活力、與現代化教育相適應的教師隊伍。

學生讀書：

1、通過大量的閱讀，學生養成了愛讀書的好習慣。

2、在讀書過程中提高了學生的綜合素質，增長了知識。

3、在讀書過程中體驗到了讀書給自己帶來的快樂，陶冶了情操，提高了欣賞和審美能力。

三、措施保障：整體規劃，讓學校閱讀步入了常規化。

我校把書香校園建設作為我校的重要工作來實施。將師生閱讀和學校常規活動有機結合，使學校散發著濃郁書香。我們學校專門成立了“書香校園”活動領導小組，由校長親自掛帥，教科室、語文教研組、圖書室等職能部門分工明確，認真務實地將“書香校園建設”的各項活動落實到點、貫徹到面：

（一）懸掛宣傳標語，開辟、完善師生讀書作品走廊專欄、星級閱讀評價專欄，柏鷺親子裝使校園里呈現“德馨綠滿園，詩書香滿樓”的景象。

（二）完善了學校圖書室建設。圖書室、閱覽室有專職老師和圖書管理員負責，做到圖書充盈，臺賬明晰。今年，學校新購圖書500余冊，學校、師生共同訂閱報刊130多種，學生以村居小組為單位，每組訂閱至少一種報刊，有的小組甚至訂閱到三至四種報刊，并做到了組內漂流閱讀。

（三）重建了班級圖書角。同學們將自己喜愛的書籍帶到學校，要求圖書角圖書人均達到5本以上，并確保圖書質量。學校規定各班級每學期都要更換新的圖書。

（四）繼續完善了“營造書香校園”常規月查制度，對學生的讀書筆記、圖書角、圖書借閱管理記錄、星級讀書卡、每周一詩、班級文化等等，由責任校長陳杰組織教務處和教科室做到及時檢查，及時通報。

（五）繼續完善了“書香級部”、“書香班級”、“科研型教師”和“學生讀書先進個人”評選制度，將讀書節與月查結果相結合，學期末進行評選表彰，力求制度引領，獎評激勵。

（六）納入了課程計劃，強化閱讀指導。學校每周開設了一節閱讀指導課，在學生閱讀時間，教師進教室陪同讀書，巡視指導，做到專時專用。語文教師和英語教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文，特別是英語也納入了大閱讀的規劃中，讓學生能夠堅持讀一些通俗英文，領略西方的文明和風采，在大量的閱讀實踐中培養了學生良好的閱讀習慣和興趣。在實踐中，教師不斷地探索課外閱讀指導的有效思路，逐步形成了課外閱讀的基本課型。

四、策劃活動，使學生閱讀走向生活化。

設計積極健康的“書香”活動，幸福手牽手親子裝以活動促讀寫。為了增強閱讀的實效性，本學年我校除依據教研室推薦的讀書篇目引導學生積極閱讀之外，我校進一步完善了主題閱讀這一項目：即每月一個主題，從生活需求出發，讀與主題有關的書籍，做與主題有關的事情，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高人文素養，打好終身發展的基礎。基本操作流程為：主題閱讀——主題展示——主題反思。

今年我校確定了七個方面的閱讀主題，分別是：

一至二月份：外國習俗鑒賞：了解外國文化習俗，是吸納先進，尊重他人的具體體現，是學習外語的必修課。三至四月份：傳承傳統節日文化：傳統節日是民間文化的重要載體，將“傳承傳統”和“吸納先進”緊密結合，才有進步和發展。我們“不能數典忘宗”，從傳統的元宵節、龍頭節、端午節、中秋節、清明節、臘八節，到現代的“3.15”消費者權益日節、植樹節、世界環境日等等，保護傳統節日文化對維護社會公德，研究民間文化，增強民族凝聚力，進行愛國主義教育，提高生活質量等方面有不可低估的作用。五月份：五月的暢想：五月是一個燦爛輝煌的時節，是一個充滿激情的時節，有勞動的幸福，也有青春的美麗，它記載了太多的“紅色夢想”與革命激情。五月是父母的節日，是我們感恩的季節，我校把五月定為學校的藝術節，從06年開始，每年都要舉行“五月的暢想”主題系列活動。06我們的主題是“誦讀名篇，提升自我”；07年經典詩文誦讀；08年青春隨想曲；09年感恩父母獻真情；今年的主題是“古韻悠揚誦祖國”古詩詞朗誦會，屆時將分別安排以班級集體為單位和以全校教師為單位的集體誦讀賽，每個班級將齊頌區教研室為各個年級推薦的20首古詩詞，并結合養成教育選用古訓《弟子規》為內容的大型詩詞朗誦會，讓全校師生感受這氣勢磅礴、源遠流長的古代文化。

六月份：恰同學少年：“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”每當想起毛澤東主席的《沁園春?長沙》，我們都會情不自禁的去領略古往今來那些志趣超群、報負高遠的有志之士的風采，少年時期風華正茂，鋒芒畢露，正是學習鍛煉的好時機，也是勵志奮發的好年華。

七至八月份：科普知識與社會實踐：暑期是閱讀科普和社會實踐相結合的最佳時期。有大量的科技閱讀伴隨著科技作品的產生、社會實踐活動、調查研究等都是暑假時期的最佳選擇。

九至十月份：名著閱讀賞析讀書節主題活動。永流中學第五屆讀書節主題活動： 1、9月28日舉行了“讀書節開幕式”暨《弟子規》大型朗誦會，主題“誦國學經典，養浩然正氣”。2、10.1 經典閱讀周：利用10.1放假期間學生讀名著，寫出讀后感。

3、親子閱讀：家長和學生共讀寫。

4、“方寸世界蘊書情”書簽設計比賽，舉辦了書簽設計展覽，評選出了優秀班級：六年級一班、七年級一班、八年級三班，并有25名學生獲得個人獎。

南樂縣第二實驗小學

“書香校園”創建活動實施方案

為了使我校師生養成良好的閱讀習慣，提高師生的人文素養，進一步深化校園文化建設，營造濃厚的校園讀書氛圍，繁榮校園文化，促進教師專業化發展和學生的健康成長，構建和諧校園。結合我校實際，特制定南樂縣第二實驗小學“書香校園”創建活動實施方案。

一、“書香校園”創建活動的指導思想

堅持以素質教育思想和新課改理念為指導，以激發師生讀書熱情、強化師生讀書意識、培養師生讀書習慣、增強師生閱讀能力、促進師生健康發展為目的，以學校全面建成“書香校園”，形成知書達理、好學求進的“書香校園”風氣為目標，按照“全員參與、讀寫結合、以校為主、輻射家庭”的思路和“內容充實、形式多樣、確保實效、持之以恒”的要求，通過開展創建“書香校園”活動，努力使讀書成為師生的一種需要、一種樂趣、一種享受、一種生活，為教師專業發展、學生健康成長提供精神動力和智力支持，為學校內涵發展、學習型社會建設奠定重要基礎。

二、“書香校園”創建活動的主要內容

（一）營造良好的讀書氛圍

1、開展“圖書進辦公室、進教室”活動。在辦公室、教室內設立圖書角、圖書柜，以便師生閱讀。

2、建立師生讀書卡和讀書檔案。師生要有明確具體的讀書目標和讀書計劃，有固定的讀書時間。經常開展讀書交流、讀書競賽等活動。關于閱讀書籍的推薦、討論、欣賞、批評成為師生中經常性的話題。

3、給學生充分的讀書時間。除每周五開設兩節閱讀課程外，還要充分利用課余時間引導學生讀書。讀書時要給學生充分的自由，特別是在剛開始的時候，以怎樣的姿勢讀，默讀還是輕聲讀，一個人讀還是幾個人讀等都不要做過多的干涉。教師的指導與規范很必要，但一定要適時、適度。

4、開展師生共讀活動。學校定于每周六上午集中讀書活動，校長、教師要成為學生閱讀的榜樣，不僅要讀專業書，還要讀學生喜歡的書，同時還要學習、積累讀書方法，以指導學生讀書。

（二）構建豐富的閱讀資源

1、多渠道充實圖書。我校將購買、更新圖書作為學校硬件建設的重點，每學期添置一定數量的圖書。倡導家長為孩子買書，指導家長購書、讀書，引導學習型家庭的創建活動。

2、學校還配齊專（兼）職圖書管理員。開放學校圖書室，服務師生借閱，將所有書籍流向教師、流向班級、流向學生。

3、指導并充分利用好師生征訂的各種書籍、報刊、雜志。建立有效的教師間、班級間、學生間的圖書交流機制，實現圖書資源共享。

（三）建立健全讀書組織

1、建立校委會中心學習小組。圍繞學習貫徹落實教育規劃綱要、學校發展、特色創建等主題，定期組織校委會中心學習小組進行讀書、學習。

2、建立班級讀書會、讀書小組等學生讀書組織。讀書組織要建立競爭激勵機制，經常開展讀書競賽活動，為發揮學生特長搭建平臺。

（四）開展豐富多彩的讀書活動

1、抓好三個層面的讀書活動。一是校長、教師讀書活動。精心挑選優秀書籍，采取多種形式，保證讀書效果。認真開展“書香辦公室”創評活動。二是學生讀書活動。通過“特色書香班級”創建等活動創新形式，促進學生個性化閱讀，拓展學生的閱讀視野。三是家長讀書活動。開展學生家長共讀一本書活動，讓家長指導學生寫好讀書筆記，樹立“親子共讀典型”，促進學生讀書并輻射家庭、社會。

2、舉行各類讀書競賽。深入開展讀寫比賽、詩文誦讀競賽、演講賽、征文競賽、知識競賽、辯論賽、讀書故事會、佳作欣賞會、讀書專題講座、親子讀書、師生共讀、主題閱讀、讀書活動成果展等活動，激發師生的讀書熱情。定期進行“閱讀之星”“書香小隊”“書香學生”“書香班級”“書香教師”“書香教研組”“書香年級組”評選。學校還邀請作家、學者到學校、班級為師生作報告，讓師生與大師對話。

三、書香校園”創建活動領導小組 組 長：張付東

副組長：宋國穩 常昊鵬

成 員：郭向敏 王志省 崔鳳儉 王聚蕊 宋曉燕

四、實施辦法

（一）營造書香校園環境。

以校園文化建設為重點，優化校園環境，讓校園彌漫書香氣息，努力為師生創建一個優雅的閱讀環境。讓校園處處充滿書香。

1、讓圖書“走出”圖書室。

學校每學期購置圖書一次，充實更新圖書室圖書。在校園的長廊、過道、宣傳欄布置師生作品。讓閱讀與陶冶隨時隨地發生，從小處著手，使學生能移步換景，讓學生沉浸在這樣的書香的氛圍中。

2、讓每一個班級充滿書香。

通過“班級圖書角”和教室布置，設計“書香班級”。

3、加強書香長廊建設。

精心設計“校園書畫長廊”，記錄學生書法與繪畫的成就，為校園增添書香氣息。

4、精心構建多元化的讀書網絡。建立“個人書櫥”、“班級讀書角”、“學校圖書室”。學生在家中建個人的小書柜，可以在家中與父母共賞，也可以與小伙伴共讀；每個普通教室建立圖書角，實現資源共享。

（二）認真開展師生讀書活動。

1.教師讀書活動：

一是提供讀書條件，加強閱覽室建設，多訂閱報刊，全天向教師開放。教師每學期必須認真研讀1本以上教育專著。

二是每學期組織教師開展讀書征文活動、讀書筆記評比活動。

2.學生讀書活動：

一是建立班級圖書角，引導學生多讀書，讀好書。二是利用黑板報、宣傳欄，引導學生閱讀背誦名人名言。三是利用閱讀課加強對學生讀書活動的指導。

四是創建班級閱讀特色建設。教師根據自身研究專長和學生特點，創建班級閱讀特色。

（三）開展師生寫作活動。教師寫隨筆

1.每周撰寫一篇以上隨筆。對自身的教學行為進行設想及反思，對學校或教育界的一些熱點問題發表自己的看法，為學校發展出謀劃策，對當前教育改革提出理性思考等，逐步過渡到每天寫隨筆。

2.設立“研究報告會”。每周一的教師業務學習期間，年輕老師輪流圍繞專題進行即興演講，交流教育心得，發表自己獨到的見解和看法。

學生寫日記的內容： 一、二年級讀學生感興趣的兒童讀物，說說自己喜歡的詞語，聯系生活實際說活這些詞可以用在什么方面，或寫觀察日記、想象日記。三、四年級繼續讀指定書目中學生感興趣的書本，讀完后將自己喜歡的部分講給大家聽，當學生的面大聲朗讀自己摘抄的精美詞句，寫一些讀后感、或通過觀察生活，寫觀察日記，也可以寫數學日記。

五年級寫讀后感、觀察日記或數學日記。

（四）活動評比。

1.開展“建設書香校園”讀書活動展評活動。

學校將以班級為單位，適時舉辦組織讀書知識競賽、讀后感交流、讀書征文、經典篇章誦讀、演講比賽等活動，樹立起讀書活動先進班級、特色班級、優秀輔導教師和優秀學生典型，推動全校讀書活動的深入開展。

2.開展 “書香校園”成果展示活動。

各班應根據學生年段特點，自定專題開展閱讀實踐活動，通過實踐來讓讀書走向生活化。讓學生通過讀書節活動，充分激發他們愛讀書、愛生活、愛校園等感情。創建書香校園，用濃郁的書香氛圍凈化校園，美化校園。使我們學校的每一位學生在書香的浸潤中，受到文明的洗禮，文化的熏陶，養成良好的個人學習、生活習慣，為以后的發展打下堅實的心理基礎。

讓我們共同努力，創建一個書香濃郁的校園，一個清凈高雅的校園，一個充滿生機和活力的校園。讓我們的心靈更加充實和寧靜，讓我們的精神更加飽滿和亮麗

2011年9月1日

第五篇：讓書香浸潤孩子們的心靈

讓書香浸潤孩子們的心靈

——淺談學生課外閱讀的輔導

湖塘小學周琴梅

[內容摘要]面對老師、成人推薦的種種優秀書目，我們的孩子卻不愿意買單，功利化、快餐式閱讀之風日長，學生閱讀方向的迷失，造成的是精神文化厚實和涵養的丟失，帶來的是浮躁與淺薄的盛行。這就需要我們積極引領，讓我們的孩子們在浩瀚的書海中遨游。

[關鍵詞] 課外閱讀方向迷失 積極引領遨游書海

數次在閱覽室發現這樣一種現象：連環畫書架前氣氛活躍，文學書架前無人問津，而且手持連環畫冊的學生有90%只翻閱畫面不看文字（哪怕是幾行字），三分鐘一換，五分鐘一調，針對這種現象，我有意識地找了幾個四年級的學生“閑聊”，問他們愛看哪些課外書，他們告訴我漫畫書、連環畫是他們最愛看的。究竟哪里出了問題？我們又該如何為孩子們引領，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游呢？

一、找尋迷失的方向

1、功利化閱讀之風盛行

課外閱讀的本義在于開闊視野、豐富積淀、潛移默化、愉悅心靈。這固然有助于學生寫作技能的提高。但是，寫作技能的提高又豈是一蹴而就、立竿見影的呢？遺憾的是，不少家長卻抱有這樣的幻想！有些教師甚至也和一些家長一樣急功近利，把提高寫作能力當成了課外閱讀的唯一目標。原本輕松詩意的課外閱讀，竟被異化成了乏味的“寫作閱讀”。

另一方面，受應試教育積弊的影響，很多教師和家長甚至把學生課外閱讀的范圍窄化為升學考試的推薦閱讀篇目，“推薦”被異化為“只讀”了。于是，讓學生對閱讀文本斷章取義地記憶者有之；劃重點部分押題者有之；更有甚者，只讀推薦書籍的內容提要，將原著完全拋棄??課外閱讀的本義已經被嚴重弱化甚 ～ 1 ～

至棄置。詩意的閱讀被異化成了乏味的傻讀，機械的苦讀，荒唐的“蜻蜓點水”“走馬觀花”，甚至是公然的“假讀”。究其根源，就在于引導者的眼光只見考試，不見其余。

2、快餐式閱讀之風見長

顯然，功利化的閱讀令大多數學生生厭。于是，背離者紛紛。這又走向了另一個極端—— “快餐式閱讀”。

據筆者的調查，大部分小學中年級的學生都擁有10本左右的卡通或動漫之類的書，年級越高則數量越多。《機器貓》、《蠟筆小新》、《哈利·波特》、《神奇寶貝》、《虹貓藍兔》等卡通動漫書竟在學生中廣為流行，這些書甚至成了學生世界的“名著”。

固然，快餐式的閱讀有其存在的價值。但它的越位與超限卻會帶來了不小的負面影響。時下，快餐式的閱讀或淺閱讀已經占據了學生相當多的閱讀時空，這是無庸置疑的事實，不能引起我們的重視。這甚至意味著孩子們正從有深度的精神世界走開，它造成的是厚實和涵養的丟失，帶來的是浮躁與淺薄的盛行。

影響學生閱讀趣味、閱讀品位與閱讀質量的原因其實來自于教師和家長。當教師在“有目的”地指導學生閱讀時，家長在督促學生閱讀時往往定位在應試，而不是豐富學生的精神。正是這種情形導致了閱讀的異化，甚至也導致了教師自身閱讀的異化和語文素養的異化，家長亦然。另一方面，快餐式的閱讀同樣不能涵養精神，不僅如此，甚至會影響精神健康。因此，功利性閱讀與快餐式閱讀都是不可取的，都需要翰海導航。

二、翰海導航：構造理想的閱讀境界

理想的課外閱讀不應該向“功利化——快餐式”的兩極奔突，而應該是多與少、快與慢、粗與精、收與放、自主與主導的辨證、和諧的統一。應該是既有“繩以規矩，始成方圓”的指定要求，又有“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低”的順應自主，更有“隨風潛入夜，潤物細無聲”潛移默化????這樣的課外閱讀才能成為輕松詩意的閱讀，才能真正形成理想的閱讀氛圍。

（一）、去除功利，著眼長遠

固然，課外閱讀有助于應試。但是，蝸居于應試一隅，甚至是為了應試“頭懸梁、錐刺股”“利兵秣馬”式地讓學生苦讀、傻讀、假讀，學生就會因此失去閱讀的興趣，并丟失了人文素養??而丟失的這些素養又豈止是分數可以替代的？其實，語文教師可以在正確領悟《語文課程標準》精神的基礎上，充分發揮自己的聰明才智，根據學生的閱讀興趣和經驗，進一步有計劃地開列出不同于課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。因為，“建議”具有很大的開放性，提供了很大的自由度，并不是一份完整的、封閉的“推薦書目”。建議中提到的那些中外名著、詩篇，都是舉例性的，而不是強制性的、界定性的。對“建議”舉例之外的優秀讀物同樣應該鼓勵學生閱讀。無疑，這能夠幫助學生提高語文素養，也必然有助于取得理想的考試成績。

1、為學生課外閱讀擠出時間

沒有時間的保證，課外閱讀就無法落到實處。因此，語文教師應該優化作業設計，取消大量重復機械的抄寫，把這些時間騰出來，讓學生閱讀。同時，要教育學生珍惜時間，抓緊一點一滴的時間閱讀。

2、引導學生掌握課外閱讀的方法

新的課程標準提倡擴展學生課外的閱讀面，對各個年級課外閱讀量提出了不同的要求，高年級的課外閱讀總量不少于100萬字。由此可以看出，課外閱讀在小學語文教學中占據著很重要的位置。為了提高閱讀的質量，教師應該積極引導學生掌握課外閱讀的方法。

（二）、指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。

1、抓文體選讀課外讀物

《白鷺》是一篇文質兼美的散文，學完后，讓學生在理解課文內容的同時，領悟這篇文章的表達方法。然后，推薦學生閱讀相同文體的《背影》、《春》、《小桔燈》等，也可以回去查閱其它的散文或散文詩。這樣學生就會運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，達到了進一步了解和鞏固散文的特點，積累優美凝練的散文語言，增強文化底蘊的目的。

2、抓作者閱讀系列作品

《船長》的作者是法國浪漫主義文學最杰出的代表維克多·雨果。在預習課文時，我讓學生抓住作者這一條線去查閱與作者有關的資料：（1）介紹作者生平的文章，了解作者成長歷程；（2）閱讀作者的作品，如《悲慘世界》、《巴黎圣母院》等；（3）查閱作者寫作的時代背景。學生查到資料后，先自己認真閱讀，然后互相交換閱讀。這樣既可以激發學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對這位作者作品內容的理解和對他寫作風格的把握，更是達到了課內外相得益彰的效果。

3、抓課文內容閱讀相關文章

根據課文內容到課外查找讀物或彌補課文的空白，或解釋課文疑難，或延伸課文內容等，有效開發課程資源。學習《埃及的金字塔》，學生提出了許多問題：

（1）金字塔是怎樣造出來的？（2）金字塔為什么能屹立于沙漠中5000年？（3）關于金字塔還有多少謎沒解開？等。學生查閱資料后就會了解許多有關金字塔的知識，知識面擴大了許多。

要求課外閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了老師的指導而變成了學生的“自由閱讀”，因而閱讀質量不高。要提高閱讀效果，尤其要對那些有深度的課外讀物加以指導。讀物的多與少、閱讀速度的快與慢、閱讀的粗與精、讀書的思考與練習??都應該在教師的指導范疇。

（三）有計劃地、合理地指導學生進行課外閱讀

1、從教材擴展延伸。我們除按進度讀好自讀課本外，還可以安排一些相關的讀物，如學了課文《黃果樹瀑布》后，可向學生推薦《中國風景名勝》，讓學生領略中國大好河山；學過《夜晚的實驗》，為進一步激發學生對生物的興趣，我們可以推薦一些生物小品文。

2、從體裁考慮。高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報刊雜志，比如三國故事，在高年級教材中多有出現。因此，在課外閱讀指導中，教師要充分重視對名著的導讀。不僅要教給學生掌握讀名著的方法，還要讓學生懂得什么樣的歷史條件下，作者會以什么立場完成宏篇巨著。教師可以專門利用一節課，示范讀名著的方法。教會學生掌握作者情況，寫作時代和背景，文章或書的主要

內容，其中的經典部分或篇章，最后，了解作者寫作的主旨，并加以自己合理而主觀的評論。

3、從時間考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、報刊，假期時間要安排篇幅較長的讀物。

4、背誦美文課外閱讀的目的就在于拓寬學生的接觸空間，了解更多的優美文章，感悟語言文字的魅力。因此，在指導課外閱讀過程中，要相對提出一定的背誦要求，讓學生在一定閱讀的基礎上，背誦自己喜歡的優美文章或是片段，積累豐富的語言，做到讀后有得。

（四）為學生課外閱讀推波助瀾

1、搭建平臺，促進閱讀

〔舉行課外閱讀朗誦會〕組織學生定期舉行朗誦比賽，朗誦材料要出自課外讀物。教師要對朗讀情況〔舉行讀書筆記展覽會〕在自主閱讀的基礎上，讓學生做好讀書筆記。可以摘錄片段、可以寫體會、可以編提綱。對學生所做的筆記，每周進行一次反饋評價。并展覽觀摩、傳閱交流，適時進行閱讀方法的指導。

〔舉行課外閱讀朗誦會〕組織學生定期舉行朗誦比賽，朗誦材料要出自課外讀物。教師要對朗讀情況進行總結，對出色的同學及時進行表揚鼓勵。

〔舉行優秀圖書推介會〕定期或不定期地由教師或學生在班上推薦好書、介紹好書，甚至評價好書（包括優秀少兒期刊中的作品）。

〔舉行班級圖書“交易會”〕每隔一段時間，組織學生相互交流各自的課外讀物，資源共享。形成“奇文共欣賞，疑義相與析”的局面。??

以上活動可以分項進行，有時甚至可以把幾項活動集中在一起舉行。搞成一個班級“讀書節”。甚至可以擴展到班級與班級之間，形成生生互動、班班互動的局面，營造濃郁的讀書氛圍。如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學工作中，對于課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”成為我對這些同學的昵稱。

2、身體力行、厚積薄發

學生是讀書的主體。真正實現率性的閱讀還要靠學生自身的實踐。學生閱讀面的寬與窄成了課外閱讀績效高與低的關鍵。魯迅曾說，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

課外閱讀的天地原本是廣闊的，可謂“世界上所有的一切都在書里，世界上沒有的一切也在書里，把整個宇宙放在書里還有余。”人們越來越清醒地認識到，學問的大氣、深厚是需要以廣博的涉獵做基礎的。古今融會、中西貫通、文理交叉，才有可能孕育出巨匠、大師，在功利化的藤蔓上是永遠收獲不到累累碩果的。一個人的心靈空間和人文視野，價值取向和精神歸宿??都是以此為基點發展的。

3、家庭楷模、良好氛圍

就家長而言，猶太人的做法值得我們借鑒。國外一位作家在其著作中寫道：“在猶太人家庭中，讀書受到了高度重視，在這方面非猶太人的家庭相形見絀。就是這一因素，構成了其他一切差異的基礎。”這句話道出了世人公認的猶太人智力具有優勢的一個重要原因。家長在家庭中要做孩子讀書的楷模，并且在讀書中使自身的素質、育人的水平得以提高。這是很值得我國的家庭仿效的。親子共讀，這是家長義不容辭的。對一些孩子“快餐式”的閱讀現象，不要急于求成去堵、去卡，要相信孩子有自我修正的愿望和可能。關鍵是家長要把握好施加影響的時機和限度。

課外閱讀是勢在必行的語文教學要求，其質量如何，不僅在于學生自身的努力，教師行之有效的引導同樣至關重要。教師應該積極探索并引導學生輕松完成閱讀任務，從而不斷提高學生的語文綜合素質。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”的確，書是人類進步的階梯；讀書使人心明眼亮；讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。作為一名語文老師，我們更要積極地為學生指明航向，讓學生常常徜徉于書海之中，去積累詞匯，去親近母語，從而吐香人間！

[參考文獻]

①何文浩《小學生課外閱讀現狀的調查與對策》《四川教育學院學報》03、8 ②劉玉華《課外閱讀指導方法例談》《語文教學與研究》2004、6

③池美嬌《指導小學生課外閱讀的方法淺談》《教育評論》2009、4