第一篇：如何在語文教學中滲透法制教育

如何在語文教學中滲透法制教學

孩子是國家與民族的未來，各種媒體的傳播，青少年在吸收知識的同時，又有多少不良的東西影響著他們的健康發展。近年來許多學生法制意識淡薄，掌握的法律知識太少，導致許多未成年人走上違法犯罪的道路。斷送了他們的前途。對社會及家庭造成了不可估量的損失。提高法制意識，是刻不容緩的。“能不能在學科教學中滲透法制教育，讓學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收呢？”取得“潛移默化，潤物無聲”的效果呢？富于創意的課題擺在了我們面前。我們作為教育者，不僅要傳授知識而且要教會學生做人，那么我們在語文教學中如何滲透法制教學呢？以下是我幾點心得。

一 文本教學緊密聯系法律

在文本教學中滲透法制教育，樹立學生的法制觀念。課文，是學生學習語文的主陣地。利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。語文教學中滲透法制教育時，必須將語文教學內容與法律知識有機地結合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，而要恰當地把握分寸，適時滲透，潛移默化。語文學科的性質是工具性和人文性的統一。語文教材中的課文多數來自于我們生活。我們在教學中就可以把這些知識與我們的生活聯系在一起，把學生的思維引向生活，再探討相關的法律知識在我們生活中的運用，讓學生既學到了知識又了解了法律知識。如：我在教學語文版八年級下冊《背影》這課時，在引導學生分析父親的動作描寫時，其中課文中談到父親穿過鐵道時，我就圍繞著當今時代火車的速度及數量和道路交通法滲透在這里，讓學生明白橫穿鐵道這是違反道路交通法的，提醒同學們在日常生活騎車還是走路不能違背交通規則，否者就會造成交通安全事故。這些法律知識在語文教學中不知不覺地傳近學生的大腦。

在教學《孔乙己》這課時，在引導學生分析人物形象時，其中課文中談到孔乙己偷了何家的書，又被打了。他還說竊書不算偷的話。這就我引導學生分析他所說的這句話不正確，這是他自欺欺人的說法。他的這種做法構成了盜竊罪，違反了《治安管理處罰法》盜竊罪，是指非法占有為目的，孔乙己盜竊別人的財物，雖然數額不大，但也構成盜竊罪。在我們生活中，學校里有許多學生總是愛亂拿別人的東西，這是不行的，是構成盜竊罪的，我們從小要養成好的品德，不要偷東西。現在社會上有許多孩子從小就沒有這種意識，最后偷的財物越來越到，最后斷送了自己的青春年華。在教學《魯提轄拳打鎮關西》引導學生在分析魯提轄的人物形象時，魯提轄的嫉惡如仇，伸張正義的精神，在當今社會的做法行嗎？我們應該通過法制來解決問題，在我們的日常生活中，當我們的權利受到侵犯時，打是不能解決問題的，我們應該拿起法律的武器來維護自身的權利。在我們的語文教材中有許多知識點都可以與法律聯系在一起。讓學生不僅學到知識還增強了他們的法律意識。如《老王》可聯系到《中華人民共和國老年人權益保護法》，《那樹》可聯系到《中華人民共和國森林保護法》，《斑羚飛渡》可聯系到《野生動物保護法》，《春》可聯系到《環境保護法》，《心聲》可聯系到《中華人民共和國教育法》

等只要我們在教學中細心的觀察，文本許多知識都可以聯系實際生活有關的法律知識。

二、注重寫作背景滲透

語文教學，作為教師，我們不僅要引導學生懂得“文章寫了什么”、“是怎樣寫的”的問題，還要在挖掘主題的同時，讓學生明白“作者為什么這樣寫”的道理，了解書本世界，了解作者的生活時代，了解文章所體現的人物精神世界，這些都是語文學科特點所致，而在學科教學中注重法制教育資源的開發利用可以更有效地將學生的“生活世界、書本世界、精神世界”聯系起來，實現學科教學貼近生活、貼近學生實際、貼近時代的目標。如教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，前節寫“灑江郊”的茅草無法收回，是不是還有可以收回的呢？答案是“有”！然而“南村群童老無力，忍能對面為盜賊。”落在平地上的茅草卻被“南村群童”抱跑了！教師適時切入我國刑法規定：盜竊罪是指行為人以非法占有為目的，采取秘密竊取手段，獲取數額較大公私財物的行為。常見的方法有：爬墻爬窗入室、撬門扭鎖入室、挖洞入室、順手牽羊等等，盜竊錢物達到1000元以上就構成盜竊罪。然后要求學生聯系個人生活實際和生活經驗，就“群童欺我、為盜賊“一句提醒學生對：這里的“盜”應該作何理解？群童們“欺老、為盜“的行為對不對等問題來展開思考、討論，從而實現在教學過程中滲透法制教育。如此一來，文章久遠的時代背景一下子就和學生的現實生活緊密聯系起來，不僅有利于學生感受詩人的生活、理解文章主題，更重要的能在學生活躍、開放、多元的思維中培養他們進行自我法制教育的能力。

三、在演講中獲得法律知識

法律知識的滲透不僅要在課堂上傳授，而且也可以開展豐富多彩的活動，如《我與法》、《學習中涉及的法》、《中學生應了解法律》等演講題材的活動，讓學生了解法律知識。學會運用法律知識。在業余時間我每學期至少組織學生進行一次法律知識演講比賽，指導學生如何寫法律知識額演講稿，通過學生收集大量的法律知識和不同的案件，學生在撰寫演講稿的時候就能獲得一些法律知識。在通過臺上精彩的演講，讓更多的學生學到法律知識。

四、在閱讀中滲透法制教育

語文教學離不開大量的閱讀與積累，如何在閱讀中進行法制教學呢？ 學生讀書閱讀，我們能夠利用好這個途徑進行法制教育，就可以收到意想不到的效果。在語文教學中，要求學生必讀的課外名著有很多篇目，而《紅樓夢》《西游記》、《水滸傳》等又是學生非常愿意的古典名著。初中課文中有相當一部分篇目大都涉及到一些法制常識，甚至，有的課文的主題還明顯地彰顯出一定的法律知識，這就要求我們語文教師在積極實施課堂教學的過程中，應積極主動地承擔起滲透相關法制教育的重大責任。較典型的比如施耐庵的巨作《水滸傳》，其中《魯提轄拳打鎮關西》中花和尚魯智深拳打鎮關西的“三拳”，從文學的角度來欣賞，真可謂是酣暢淋漓、大快人心，體現出主人公嫉惡如仇、懲惡揚善的俠義精神，這種“路見不平，拔刀相助”的以暴制暴的行為在封建時代“有理無法講、有冤無處申”的黑暗背景下，確實有其存在的必然性和合理性。但是如果教師在引導學生學習時，只是簡單地照本宣科，對于世界觀正處于形成期的初中學生來說，難免會誤導他們產生漠視社會秩序和法律的尊嚴的錯誤觀念，所以，教師就有必要用現代人理性的“法眼”來引導他們去辯證思維，引導他們學會用批判、審視的眼光重新解讀經典名著，做到“取其精華、棄之糟粕”，否則，學生如果一味的津津樂道于魯提轄痛打鎮關西、孫二娘的“人肉包子”、李逵劫法場、武松血濺鴛鴦樓等，然后在現實生活中精于模仿，甚至付諸行動“該出手時就出手”，那么，其中的“暴力傾向”對學生的負面誘導又何異于網絡上的暴力游戲？反過來，教師還可以將“有理無法講、有冤無處申”的封建黑暗社會背景與今天法制健全、充滿民主的現代法理社會進行比對，參照《刑法》，尋求合理的解決途徑，既增強學生的法律意識，又加深學生對宋朝末年封建黑暗統治下“官逼民反”梁山好漢的悲慘遭遇的批判理解。

五、在口語交際中滲透法制教育，遷移學生的法制認知

著名教育家陶行知曾說：“學校即生活，生活即學校”。學生之間的相互交流、相互影響，對世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進行“口語交際”教學時，也應適時滲透法制教育。我經常引用生活中的、報刊上的、電視上的那些違法犯罪的事件，組織學生進行口語交際，因為這些最能激發他們表達的欲望和交流的熱情。例如直面慘不忍睹的交通肇事案件，特別是自己身邊發生的小孩子橫穿馬路被車撞死的事件，孩子們小小的心靈受到強烈的震動，他們會發自內心的感慨，勸告同學們一定要遵守交通規則；面對有些社會上的小混混收取學生“保護費”的事情，孩子們個個氣憤填膺。老師因勢利導宣讀《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十四條中稱“嚴重不良行為”里第三點是“多次攔截毆打他人或者強行索要他人財物”。老師只需要往深處引導一下，學生便會“向青草更深處漫溯”。孩子們紛紛表示，對于這樣的行為，應當及時制止，制止不了應該告訴老師或者其父母，采取措施嚴加管教。這樣自然而然地就把他們的思維轉向了對規則的認知上來。通過討論交流，深化他們遵紀守法的意識，強化對法律法規的認知。

六、在寫作中滲透法制教育

習作是語文教學的一個目標，學生要寫好文章就需要許多來自生活中的素材。這些素材許多都是與 實際生活中的法制史相關的，那么學生在作文的時候就可引進這些法律知識，寫進自己的作文中。其次，學生在寫作的過程中可以利用法律知識的語言，在寫事理說明文與議論文時，就可以體會法律條文的準確性和嚴謹性。如《中華人民共和國教育法》第四章第29條規定“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”和第五章第35條規定“國家鼓勵學校和教師采用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量”，要求學生揣摩其中“應當”、“不得”、“鼓勵”這幾個詞在條文中的含義和用法，從而認識到說明文用詞準確、嚴密的要求，并揣摩在寫作說明文時錘煉詞語的技巧和方法。最后，可指導學生寫一些有關的法律方面的應用文，如如何寫訴狀等。通過寫作一樣的可讓學生學到法律知識。七 在生活中學習法律知識

在今天的社會，只要我們留心處處都能學到法律知識，學校創辦法制宣傳欄，學生在業余時間可以學習。在家里，學生可以收看今日說法的電視，可以看中央電視12頻道的法制專欄，學到法律知識。學會如何運用法律知識，讓我們在法制的護航下健康成長。同時，學校應每學期開一次法制知識講座，同樣可以讓學生學到法律知識。

總之，我們在傳授語文知識時同時也要向他們傳授法律知識，更重要的是培養他們的法律觀念，所以在語文教學這個主陣地上進行法制教育內容就顯得尤為必要。作為語文教師，我們也應當在日常瑣碎的教育教學工作中開動腦筋，積極想辦法，進行法制教育，讓學生成為一個知法，守法會用法的一個好學生，為鑄就學生輝煌的人生奠定堅實的基礎！

第二篇：在語文學科教學中滲透法制教育

在語文學科教學中滲透法制教育

心得體會

三（2）班 李靜

在科技迅猛發展的21世紀，學校教育已不再滿足于對知識的獲取和積累，學生也不能僅僅具備讀寫計算能力，風云變幻的世界要求他們具備社會生存能力，更要求他們具有一定的法律知識，而語文教學在完成學校德育工作任務方面有著獨天德厚的先決條件。因此，教師在語文學科教學中應憑借學科特點，挖掘教材內容，通過多種途徑進行法制教育和德育滲透，傳授知識技能，也可滲透法制教育內容，讓學生從小就有法制觀念，知道用法律保護自己，養成懂法守法的習慣，從而健康成長，做個“四好少年”，成為“四有”接班人。

一、語文學科教學中滲透法制教育要適時有度

在語文學科教學中滲透法制教育時，必須將語文教學內容與法律知識有機地結合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，而要恰當地把握分寸，適時滲透，潛移默化。如:教“贍養”一詞時，教師要與“撫養”聯系起來，指出“撫養”是指父母或長輩養育后代，而“贍養”則指成年子女對父母或長輩的養老行為。在學生理解詞義后，教者進一步引導學生:在《未成年保護法》《預防未成年犯罪法》等法律文件中規定，父母有扶養教育子女的義務，成年子女也有贍養老人的義務，權利和義務是對等的，你有要求父母教育扶養的權利，但也相應的有贍養父母的義務，從而明白享受權利就要盡義務的道理。再如，在教學《第一次抱母親》一課時，通過朗讀讓學生體會到母親掙錢扶養作者兄妹的艱難，感受到母愛的偉大和無私，同時也感悟出作者對母親那份崇敬和愛戴，那份孝心，那種愧疚——“誰言寸草心，報得三春暉”，進而升華到“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老”，教育學生懂得孝敬父母既是中華民族的傳統美德，也是我國法律規定的義務。這樣的語文教學，使學生在接受祖國語言文字熏陶時，也受到一次深刻的法制教育。

二、語文學科教學中滲透法制教育要因課而異。1.在閱讀教學中滲透法制教育。小學語文教材中有許多有關環境保護、贊美大自然的課文，在閱讀教學中，教師既要指導學生在讀書中享受自然美，也應讓他們明白保護自然生態環境的重要。在教學過程中，可以組織學生學習《水法》、《環境保護法》、交流搜集到本地工廠排污造成水污染、破壞自然環境的資料圖片及節約用水常識，并結合“3.22世界水日”“中國水周”、“6.5世界環境日”開展水法環保宣傳活動，教育學生爭做環保小衛士、節水型家庭。

2.在口語交際中滲透法制教育

著名教育家陶行知曾說:“學校即生活，生活即學校”。學生之間的相互交流、相互影響，對世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進行“口語交際”教學時，也應適時滲透法制教育，幫助學生作出正確的道德評判，做個知榮辱恥的人，同時也學會用法律武器維護自己的權利。如口語交際“學會鼓勵”中有這么一段話:張為民買了一套航模材料，回家拆開包裝盒，發現有幾個零件損壞，他想去退換卻沒有勇氣。在教學時老師可以這樣引導學生:買了東西，我們就是消費者，與商家就有了合同關系，就受《消費者權益保護法》保護，商家對于售出的商品應該保證質量，這種偽劣商品完全應該找他退換，這是你的權利。商家如果不肯退換，你可以通過“3.15”向消費者協會投訴，甚至可以到法院起訴他。通過討論交流，不僅增強了學生的法律意識，還提高了學習法律的積極性。

3.在作文教學中滲透法制教育

小語習作中，有很多內容要求學生關注生活，從現實生活中取材，這就要求教師在指導學生習作時引導學生進行綜合實踐調查，搜集相關資料，善于用法律標準來明辨是非，增強公民意識。如四年級下學期有兩組習作，要求學生就“非典”、“保護動物”、“環保”等話題搜集資料，結合法律條文展開大討論。比如，“野豬到農民地里偷吃玉米能不能用槍打”、“武松究竟能不能打虎”的話題，就應帶領學生學習《野生動物保護法》、從而作出正確的道德評判。再如:“廢舊電池該不該扔”的話題，可以發動學生從《十萬個為什么》、《少年百科知識》中尋找答案，讓他們知道一粒紐扣電池能污染600立方米水，一節一號電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價值。廢舊電池腐爛后所含重金屬污染地下水和土壤，再滲透進入魚類、農作物中，破壞人類的生存環境，威脅人類的健康。由此引導學生學習《環境保護法》、提高環境意識，從自己做起，莫讓廢舊電池無家可歸，開展“搜集廢舊電池，為環境保護出力”活動，使法制教育潛移默化。

第三篇：在語文教學中滲透法制教育之我見

在語文教學中滲透法制教育之我見

都勻六小紅旗校區：羅恒蘭

學生是國家的未來、民族的希望，他們正處在生理和心理的生長發育階段，具有極強的可塑性。然而由于小學生年幼無知，其人生觀、價值觀尚未成熟，不能正確區分是非善惡，加之缺少法律意識，因此會發生許多意外，也極易受周圍人的影響，引發違法犯罪行為。因此從小培養學生的法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是使他們養成依法辦事、養成遵紀守法的良好習慣, 促進他們健康成長。

語文學科中蘊涵著豐富的思想品德教育因素，我們應當充分挖掘教材，在傳授知識、培養能力的同時，結合實際，學科滲透，巧妙地融入愛國主義教育、政治思想教育、道德品質教育、法制教育等教育于語文教學之中。所以，我們語文教師不應該僅僅停留在單純的語文知識的機械傳輸層面上，還應該積極主動地探討如何將法制教育知識糅合到課程的教學之中。把法制教育與語文學科教學有機整合起來，使學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收，這是我們新時期的語文教師義不容辭的責任！

教師在語文教學中滲透法制教育必須將學科教學內容與法制知識有機地結合起來，要根據語文學科的特點，在教學中恰當地把握尺寸，潛移默化地進行滲透。下面，我通過我的幾個教學案例來與大家分享我在教學中滲透法制教育的一些心得。

首先，我們必須懂得依托教材，找準“滲透點”。

法制教育中的滲透必須依托教材，然而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與法制教育的最佳融合點，即教學中進行法制教育的“滲透點”。只有在向學生傳授知識的同時，又充分挖掘里面的教育因素，把握時機，適時滲透，使學生潛移默化地受到教育。

其次，我們要學會充分利用“滲透渠道”。

語文課堂教學就是實施小學法制教育的主要渠道，我們要善于結合實際，既深刻挖掘德育內容，又要巧妙設計滲透方法。那么“滲透渠道”有哪些呢？又怎樣才能充分利用呢？

一、充分利用教材在課堂上的教學進行法制教育滲透

課文，是學生學習語文的主陣地。利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。

例如：一年級《我多想去看看》一文，在指導學生朗讀“遙遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀。”讓學生感悟到國旗班的戰士懷著對祖國的崇敬，對國旗的尊重，嚴格要求自己，認真訓練；懂得國旗升起的時間和太陽升起的時間一致，象征著祖國欣欣向榮；升國旗時，我們要立正敬禮，表示對國旗的尊敬。這時可以向學生滲透法制教育，課件展示《中華人民共和國國旗法》第十三條：升掛國旗時，可以舉行升旗儀式，舉行升旗儀式時，在國旗升起的過程國，參加者應當面向國旗肅立致敬，并可以奏國歌式者是唱國歌。全日制中小學除假期時，每周舉行一次升旗儀式。

再例如：三年級《翠鳥》一文，引導學生說在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入“真想捉一只翠鳥來飼養”，強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。提問“但是這種想法可能嗎？這樣的小鳥你們能傷害它們嗎？”從中進行法制教育滲透：中華人民共和國野生動物保護法》 第二章 野生動物保護法 第八條：國家保護野生動物及其生存環境，禁止任何單位和個人非法捕獵或破壞。第九條：國家對珍貴、瀕危的動物實行重點保護。第十三條：國家和地方重點保護野生動物受到自然災害威脅時，當地政府應及時采取拯救措施。第三章 野生動物管理第十六條：禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。第二十條：在自然保護區、禁獵區和禁獵期間內，禁止獵捕和 其他

妨礙野生動物生息繁衍的活動。第四章 法律責任 第三十一條：非法捕殺國家重點保護動物的依照關于懲治捕殺國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物的犯罪的補充規定追究刑事責任。

二、讓習作教學與法制教育結合習作是語文教學的一個目標，學生要寫好文章就需要許多來自生活中的素材。這些素材許多都是與實際生活中的法制相關的，那么學生在作文的時候就可引進這些法律知識，寫進自己的作文中。另外，教師在指導學生習作時引導學生進行綜合實踐調查，搜集相關資料，在習作教學中引入法制事件，可以規范學生的法制行為。例如在收集震驚全國的“三鹿奶粉”等事件材料時，學生了解到黑心的商家為牟取暴力，在奶粉中加入了有毒物質三聚氰氨，導致了許多非常嚴重的后果，他們懷著悲憤的心情寫下了投機者的罪行，懷著激動的心情寫下了對弱小生命的同情，呼吁全社會都來關愛祖國的花朵。我們是消費者，就受《消費者權益保護法》保護，商家對于售出的商品應該保證質量，諸如此類偽劣商品完全可以通過“3.15”向消費者協會投訴，甚至可以到法院起訴他。通過以這些特殊的案例為切入點，引發學生的深入思考，整理自己的思想，對事件表達自己的看法，在習作中深化認識，對比自己或周圍人的做法，規范自己的行為。

其次寫日記也是滲透法制教育的一個重要渠道。學生寫日記是說真話，說心里話，這便起到了求真務實的作用。同時，寫日記能規勸自己上進、自省，勸別人改過。作為語文教師，充分利用日記這種寫作形式，讓學生聯系生活中不文明、不規范行為，乃至違法犯罪現象，通過日記這個載體進行內心的真實表露，接受深刻的教育。同時通過批閱，對學生進行面對面的心理健康指導，針對性地進行日常行為規范教育和法制教育。

三、語文實踐活動中深化法制教育

學生是生活中的人，他們在成長過程中必然會耳濡目染一些社會現象。語文教學中，我們除了要積極縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來，還必須主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙的滲透德育內容和法制教育內容。

教學中，積極開展“演講、征文、講故事、編課本劇”等活動，培養學生遵紀守法、誠信待人等良好習慣。例如，我針對我班有部分男孩子喜歡到網吧上網的事件，舉行了“珍愛生命，遠離網吧”的演講比賽，讓學生清醒地意識到自己不應該沉溺網吧，而應該珍惜生命，珍惜時間，努力學習，做一個對社會有用的人。

四、在口語交際中討論,確定法制認知

利用口語交際活動,不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力,還可以激發他們的思考，從事物的表象認識到事物的內層,會在自己的心理形成一種強烈的認知。我經常引用生活中的、報刊上的、電視上的那些違法犯罪的事件,組織學生進行口語交際,發表他們自己的觀點，讓他們思考產生犯罪的原因，尋求解決問題的辦法。自然而然地就把學生的思維轉向了對規則的認知上來,使他們學會一切行為以法律法規為準繩，從而深化他們遵紀守法的意識，強化對法律法規的認知。

總之，作為一名教育工作者，教育好下一代，不光是使他們學到扎實的科學文化知識，更重要的還要教育好他們如何做人的道理。而作為一名語文教師，在語文教學中，我們憑借學科特點，通過多種途徑培養學生的法律意識，培養學生良好的學習、生活習慣，提高學生明辨是非能力和法制觀念，使他們成為學法、知法、守法、用法的合格公民，將來成為社會主義事業的建設者和接班人，這是我們新時期語文教師義不容辭的責任！

第四篇：在語文課堂教學中如何滲透法制教育

在語文課堂教學中如何滲透法制教育

現代社會是法制社會，人們保護自己的主要武器便是法律。因此，加強對未成年人的法制教育，就成了未成年人思想道德建設工程中的一個重要組成部分。然而，目前我國的中小學法制教育普遍存在方法呆板枯燥、內容脫離中小學生生活和學習實際、缺乏實效性等問題，導致學生被動地接受法制教育，這樣不但未能提高學生的法制意識，甚至還造成了學生以消極方式抵觸，從而背離了學校開展法制教育的初衷。開發新的學校法制教育資源勢在必行。“能不能在學科教學中滲透法制教育，讓學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收呢？”一個大膽而富于創意的課題擺在了我們面前。因為，在學科教學中滲透法制教育，不僅能在鞏固學科知識的基礎上拓展學生的視野和思維深度，又可以體現法律與我們生活息息相關的緊密性，能幫助學生多方面多角度了解法律對我們實際生活的積極作用。

語文教學擔負著人文教育的功能，然而教師在語文課堂教學中有意識的對學生進行的法制教育幾乎呈空白狀態。在當前社會法制的重要性日益顯著的背景下，面對目前學生法律素養薄弱、行為自律意識欠缺、自我保護能力匱乏以及語文學科教育中法制教育滯后的現狀，我們應當如何應對呢？在多年的語文教學實踐中我發現，語文課堂教學中滲透法制教育，充分、合理、科學地挖掘語文課程中的法制教育資源是一種現實、可操作而有實效的途徑。這種運用現代眼光來重新審視文本的“法眼”解讀，以及運用藝術眼光對法律文本、法律事件的“文學”欣賞，不僅有助于加深學生對課文內容的理解，也必將使得法制的神圣光芒照進語文課堂，照進學生的心靈。那么，如何在語文課堂中滲透法制教育呢？下面就是我的幾點建議。

一、利用教材中的課文向學生灌輸法律知識

課文，是學生學習語文的主陣地。利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。例如人教版實驗教材九年級下冊第四單元選錄的《威尼斯商人》便是一個最佳范例。課文節選自莎士比亞原作的第四幕第一場，這是一場完整的法庭審判。選文形象逼真地再現了原、被告雙方激烈的法庭辯論的全過程，緊張激烈的沖突、波瀾起伏的情節、出乎意料的結局讓學生在感受作品懲惡揚善的深刻主題、領略莎翁高超的藝術表現手法的同時，更了解了西方法律的基本概貌：以法官為行使法制權力的中心、以法律條文為裁決的依據和準繩、以訴訟雙方的法庭申訴和辯論為審判的主體，維護法律的神圣與公正，保護公民的合法權益，最大限度地打擊剝削、欺詐、陷害等罪惡。總之，這篇閃爍著西方現代文明初期法制的耀眼光輝的文章，用最直接明了的手段，以學生最感興趣的方式，在他們的腦海里構建了一個完整、明晰、堅固而嚴密的法律框架，勾勒了現代文明社會即法制社會的思維雛形。這對于中學生走上社會后法律意識的養成不能不說起到難以估量的作用。因此，我在教學這一課時，除了帶領學生們了解作者、分析形象、理解主題、品味語言之外，還給他們簡單地介紹了西方法制史、經濟法、民法等法律常識，又要求學生課外閱讀有關法律書籍、撰寫法律文書、寫出心得體會等，從而把從課文中得到的法律理念深深植根于他們的思維意識的深處。不過，語文教材中像《威尼斯商人》這樣直接表現法律事件的課文并不多。但只要深入挖掘、刻意引領，我們便可以隨時抓住課文中的點滴細節向學生灌輸法律意識。《斑羚飛渡》一課中，在優美的文字、令人震撼的情節、斑羚超乎常人想象的智慧和團隊精神中卻滲透著一種法律知識那就是捕殺斑羚的狩獵活動是一種違法行為。此外，如《變色龍》一課，可以引導學生質疑：“奧楚蔑洛夫的做法符合法律程序嗎？從中我們可以看出當時怎樣的法制進程呢？”《孔乙己》一文中，可以啟發學生思考：“丁舉人對待孔乙己的方式合法嗎？如果把他的行為放到當今社會，他犯了什么罪？將受到怎樣的懲處？”教學胡適先生的《我的母親》時，可以設計這樣的問題：“‘我’的母親被五叔惡語中傷后，氣得大哭，然后選擇當面質問的方式來捍衛自己的尊嚴。在如今的法制社會，你能為她指出解決問題的法律途徑嗎？”

二、挖掘課程資源，讓“法制”服務于“語文”

教材中的課文能幫助學生樹立法制觀念，那么，課本以外的“法制”能否反過來服務于學生的“語文”學習呢？答案當然是肯定的。只要教師善于從生活和法律文書中挖掘課程資源，就能找出對學生學習語文大有裨益的“營養”來。

1、利用法律條文的語言特點，引領學生品味事理說明文的寫作方法，體會準確使用詞語的重要性。說明文是文體學習的一項重要內容。說明文的教學、尤其是事理性說明文的教學則因其枯燥、乏味而讓大多數語文教師頭痛不已。其實，法律條文便可以成為我們教學事理說明文的最佳助手。例如，指導學生閱讀《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》，可以從中體會其法律說明語言的準確性、條理性、簡明性以及法律條文特有的嚴肅性、嚴密性；此外，還可以抓住某幾句具體的法律條文，如《中華人民共和國教育法》第四章第29條規定“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”和第五章第35條規定“國家鼓勵學校和教師采用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量”，要求學生揣摩其中“應當”、“不得”、“鼓勵”這幾個詞在條文中的含義和用法，從而認識到說明文用詞準確、嚴密的要求，并揣摩在寫作說明文時錘煉詞語的技巧和方法。

2、利用法律文書，指導學生學習記敘的表達方式在議論文、應用文中的合理運用。由于學生長期寫作記敘文，養成了在敘述中大量運用渲染、鋪排、夸張、加工、虛構等細節刻劃手法的寫作習慣，而這些在議論文和調查報告等應用文的寫作中是不妥當的。為了幫助學生完成這個寫作思維的轉變，可以找來一些訴狀、辯詞、判決書之類的法律文書，讓學生在閱讀中懂得，在特定文體中的敘事要做到客觀、準確、清楚、明了、簡潔、平實。由于有了最為形象、直觀而典型的范例，學生們便能很清楚地區分敘述在不同文體中的不同用法了。

3、搜集《今日說法》標題，體會作文擬題技巧。中央電視臺的《今日說法》欄目深受大家喜愛，它的成功除了選題貼近百姓生活、講述真實生動、弘揚道德風尚、普及法律常識外，還得益于每一期都有一個好標題。這是向我們傳授作文擬題技巧的好辦法。我們可以讓學生每天定時觀看，同時搜集新穎、別致、深刻、醒目的標題，并按照擬題的不同角度分門別類，從中體會擬題的技巧和方法。有化用歌名、書名、影視劇名來擬題的，如《貪官現形記》的名字來源于李寶嘉《官場現形記》，《富爸爸，窮爸爸》這個題目馬上讓人聯想起那本轟動全球的同名暢銷書，還有改自經典電影《魂斷藍橋》的《魂斷清明》，借用大家耳熟能詳的流行歌曲的《為什么受傷的總是我》、《我想有個家》等等；有運用多種修辭手法來擬題的，如《誰為我作證？》、《他是英雄嗎？》中運用設問，《變臉》中運用雙關，《古樹的嘆息》、《“長腿”的湖》中運用擬人，《傳銷“鼻祖”現形記》中運用反語等；有利用逆向思維、出人意料來擬題的，如《危險的保險箱》中，用“危險”來修飾“保險箱”，令人詫異，《小偷告失主》中一反常態，引人注意。學生看得高興、學得輕松，起到了良好的教學效果。

三、開展語文活動，創設濃厚的法制氛圍

利用語文綜合性學習，開展各種各樣豐富多彩的語文活動，是語文教學的重要特色。《語文新課程標準》指出：“語文綜合性學習可以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”因此，開展綜合性學習自然也是為學生創設法制氛圍的絕佳途徑。例如在學完前文提到的《威尼斯商人》之后，舉辦一次“模擬法庭”的語文活動，要求學生自己選擇一件“班級懸案”進行法庭審判和辯護。要求有原、被告雙方和主審法官，有申訴狀和辯護辭，有法庭陳述和法庭辯護，有證人、證據、證物，有最終的法官判決等等。學生一定個個情緒高漲、參與積極，這樣不僅提高了他們學習語文的興趣，鍛煉了語言表達和思維能力，也對法庭審判有了更為形象而直觀的印象，法制意識自然大為增強。

此外，在學習《那樹》時，可以帶領學生開展“我為‘老樹’寫訴狀”的活動；在學習《羚羊木雕》時，可以組織學生召開辯論會“誰動了我的羚羊木雕”；震驚全國的“阜陽假奶粉”事件發生后，可以要求學生舉行“我為‘大頭娃娃’做律師”的綜合實踐課??這一系列的活動的開展，使得學生能夠盡情地在法律的殿堂里呼吸文明的空氣，在語文的世界里酣暢淋漓的遨游。

擱筆沉思，猛然驚覺：語文與法制，這樣兩個看似風馬牛不相及的領域，經過教師稍加點撥和引領，便能如此密合交融、渾然一體。這不正是新課程標準所倡導的學科之間的整合？由法制而推及其他領域，如經濟、醫學、藝術、乃至體育、軍事等等便該是語文與社會的整合、與生活的整合！倘使用一個詞來描述那個美好境界，那一定是：大語文！

第五篇：在語文課堂教學中滲透法制教育

在語文課堂教學中滲透法制教育

[摘要]： 孩子是祖國的未來，他們的健康成長受到關注，在教學中，尤其是語文教學滲透法制教育，從小培養學生的法律意識，進行法律素質培養，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是可以促進他們養成依法辦事，遵紀守法的良好習慣，促進學生的健康成長。

[關鍵詞]: 語文 教學 學生 法制教育 成長

兒童是祖國的未來與希望，將來擔負著建設祖國的重任。所以把他們培養成德、智、體、勞、美全面發展的有用人才，是我們每個教師的責任。我們所教的學生他們正處在生理和心里的生長發育階段，具有極強的可塑性。那么如何才能使他們在人生的道路上既學到了知識，又不走錯路呢？我想就應該從小培養學生的法律意識，進行法律素質培養，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是可以促進他們養成依法辦事，遵紀守法的良好習慣，促進學生的健康成長。

語文課堂教學就是實施小學法制教育的主要場所。在向學生傳授知識的同時，我們應充分挖掘里面的教育因素，把握時機，適時滲透，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中受到教育。

一、教學中滲透法制教育，樹立學生的法制觀念

在我們現行的教材中有許多篇目中都蘊含著法制教育這方面極為有利的因素，只要適時的挖掘，就可以促進學生樹立正確的法律觀念。如：在一堂語文課上，我請學生用“贍”組詞，一生回答“贍養”，此時我加以表揚，并因勢利導，告訴學生：由父母“撫養”成人是子女的“權利”，而“贍養”老人是子女的“義務”，每個人的權利和義務都是對等的。你可以行使你的權利，但也要履行你的義務。又如第九冊《捅馬蜂窩》一文，作者寫了自己小時候捅馬蜂窩的事情，表達了自己對馬蜂誓死保衛家園精神的崇敬和對自己殘害無辜生命的懺悔。在組織學生讀文本的時候，我就結合課文內容，引導學生收集表現生命偉大的事件，并組織學生討論該怎樣對待生命，怎樣珍愛生命，怎樣呵護生命。通過討論交流，學生明白了生命是世間最珍貴的東西，我們不僅需要珍惜自己的生命，熱愛自己的生命，還要珍惜別人的生命，呵護每一個生命。這樣無形中就把關于生命教育的內容種植到了學生心田里，相信在日后某個日子里，孩子們回憶起這節課，他們就會更加珍惜生命，呵護生命，熱愛生命。

語文課堂教學就是實施小學法制教育的主要場所。在向學生傳授知識的同時，充分挖掘里面的教育因素，把握時機，適時滲透，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中受到教育。我在講三年級上冊27課《一個小山村的故事》一文時，大家看到一個美麗的小山村，由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地消弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走。同學們都為之嘆息，惋惜。大家都說小山村的人們呀，你們真的不該這樣做，多么美麗的村莊就這樣毀于一旦。使學生深深地知道了不愛護自然，就必然受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，從而知道了保護生態環境的重要性。講課文的過程中也講到了毀壞森林就是違反了《森林保護法》，也要受到法律的制裁。這樣學生在學習語文課程的同時，也受到了一次深刻的法制教育。在教學新課《翠鳥》時，學生與我進行了一場辯論。初讀課文后，學生們紛紛提出這樣的問題：“為什么不能把翠鳥抓來養著，我們照樣給它吃喝，好好保護它，不會傷害它啊？”對于這個疑問，我備課前不曾想到，于是就對學生說：“這是國家針對動物保護有專門的法律規則，比如說禁止傷害益鳥；不能隨意抓養鳥類等等。”面對這樣我自以為完美的解答，學生還是一臉狐疑，一雙雙亮晶晶的小眼睛充滿了對這“新鮮事”的不滿和疑惑，有學生在下面竊竊私語：“但是我們并不傷害它，抓它來是為了保護它啊，這不是更好嗎？”這位同學的觀點很快引起了大家的共鳴，紛紛符合道：“就是就是，抓它來又不傷害它，可以與我做伴，挺好啊。”“又沒有人看著我，我想抓就抓咯。”更有一學生激動的炫耀：“暑假里，我和爸爸一起抓到好幾只鳥呢。”……面對孩子們這些突如其來的辯駁，我一時語塞，真想斥責一番，然后告訴他們：這是不文明的行為，也是不允許的，它是有法律依據的，以后決不允許這樣的情況在發生。然而理智戰勝了沖動，因為這童言無忌帶給了我沉重的思考：在我們這個法制意識談薄的國家，孩子們的“真情告白”是可以理解的，我們怎能片面的要求他們在這樣的社會“出淤泥而不染”呢？來自學生深處，根深蒂固的無視法律尊嚴的思想僅僅靠一番說教就能改變？回答是否定的。那么，在這篇文章的教學中到底還應該讓學生獲得什么？是鸚鵡學舌般地告訴他們；不管有沒有人看見，我們都應該自覺遵守法律法規。還是讓學生昧著“良心”，信誓旦旦地說：“老師，我以后再也不會有這樣的思想了，我一定做到自覺遵守法律法規。顯然也不是！當一個個對策都被我否定后，我理清思路：應積極面對現實，接受認知沖突。將轉變牢牢植根于學生的內心。在課堂教學中滲透法制教育。于是，我引領學生深入研讀，加深對課文內涵的理解。從孩子們的喜歡翠鳥體現對翠鳥的愛，再通過一個老漁翁的勸告，體會到孩子們不抓翠鳥并不后悔，而是希望翠鳥有一個屬于自己的快樂的生活空間。更深層次體現了孩子們對翠鳥的喜愛之情。在此基礎上通過“你贊同孩子們的做法嗎？”“喜歡這些孩子們嗎？”引導學生超越文本，進行深層次的理解，看似簡單的“贊同不贊同”、“喜歡不喜歡”這樣的問題，卻蘊藏著思辯的火花。這是是與非的判斷，是善與惡的鑒別，更是他們如何做人的一次考驗。隨之，在教學即將結束的時候，我發問：“你們喜歡這些孩子們嗎？為什么？”“喜歡，喜歡，因為他們懂得愛護鳥類。”學生大聲回答。我又反問：“可是這樣他們就不能天天看見漂亮的翠鳥，多可惜啊。”“但是這樣是為了讓翠鳥有更幸福的生活。”“對啊對啊，我們也是社會的小公民，應該遵守國家的法律法規。”“沒有規矩，不成方圓，假如說我們平時上課不遵守紀律，那課堂不是亂套了。”……學生的回答聲聲是那樣悅耳動聽。聽著孩子們那一聲聲稚嫩而又深刻的陳述，我的臉上欣慰無比。因為我見證了學生們想法漸漸深厚的全過程。

二、口語交際中談論法治現象，遷移學生的法制認知

口語交際是語文教學重要的組成部分。因為口語交際活動，不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，還可以激發他們的思考，深化對某一事件或某一現象的認知。通過交際他們會從事物的表象認識到事物的內層，會在自己的心理形成一種強烈的認知。但是怎樣激發學生的發言積極性呢？我經常引用生活中的、報刊上的、電視上的那些違法犯罪的事件，組織學生進行口語交際，因為這些最能激發他們表達的欲望和交流的熱情。例如直面慘不忍睹的交通肇事案件，孩子們小小的心靈會受到強烈的震撼，他們會發自內心的感慨，表述自己對事件本身的看法；面對明目張膽的偷盜搶劫案件，他們往往會咬牙切齒地表達自己對受害人的同情，對犯罪者的痛恨和對產生這種社會現象的義憤??那么在學生激烈的表達自己的看法和感受的同時，老師只需要再往深處引導一下，學生便會“向青草更深處漫溯”，思考產生這種案件的原因，尋求解決問題的辦法。自然而然地就把他們的思維轉向了對規則的認知上來，學會尊重規則，尊重法律，遵守法則，遵守法規，一切行為都要以法律法規為準繩，深化他們遵紀守法的意識，強化對法律法規的認知。

三、綜合實踐中模擬法制現場，形成學生的法制道德

生活是語文學習的大舞臺，綜合實踐活動就是以語文的方式讓學生通過動手、動腿、動口、動腦去體驗生活，感受生活，認知生活，從而學會生存，學會學習，學會做人，學會生活。而法治教育其實就是指導學生怎樣生活，怎樣做人的，它只有和生活情境結合起來，才能產生教育本身所可能產生的作用。搞教育講師德，當醫生講醫德，做藝人講藝德，當然法制教育也必須講法制道德。在語文綜合實踐活動中，我時常組織學生模擬法庭審案的形式，讓學生來扮演法官、原告人、被告人、辯護律師，再現生活中的某些情境。通過活動，學生不僅動手能力得到了提高，而且還認識到作為一個人必須有良好的道德，必須要學會公平、公正、公開對待每一件事，不能徇私舞弊，損公肥私，這其實就是培養他們良好的法制道德。此外還有環境保護調查、制作法制手抄報等形式的綜合實踐活動，為學生法制道德的形成搭建平臺，提供生長的土壤

開展語文活動，創設濃厚的法制氛圍，也是進行對學生進行法制教育的一種有效方法。活動的內容要豐富，要充分利用第二課堂和社會實踐活動，對學生進行生動、直觀的法制教育比如，在對學生上學路上的安全進行教育的同時，可以做一個身臨其境的游戲: “今天我來指揮交通”，讓學生了解交通規則: 紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。再讓學生親身實踐，遵守交通規則的好處: 他可以使行人和車輛有條不紊地通過。也可逆行而施，如果不遵守交通規則，人人都隨己心愿，任意在十字路口穿梭，想怎樣開就怎樣開，就會引起很多的交通事故。并告訴學生這只是演藝，真實的現實是很殘忍的。學生通過游戲，了解了許多的交通法規，增強了維護交通秩序的觀念，對學生今后的生活終身受益。

生活是取之不盡，用之不竭的教育素材。語文教學中，我們要積極縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來，主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙地滲透德育、法制教育。

教育好下一代，不光是使他們學到扎實的科學文化知識，更重要的還要教育好他們如何做人，懂得做人的道理。在小學階段就要對他們進行加強社會主義法制的教育，使每個學生都要學法、守法、用法，用法律武器來保護自己的人身權利。教育學生做一個守法的好公民，培養學生的良好學習習慣，將來成為社會主義事業的建設者和接班人。語文學科最重要的任務就是培養學生良好的人文素質，健全的法治素質也是其中內容之一。作為語文教師，我們有理由也應當在日常瑣碎的教育教學工作中開動腦筋，積極想辦法，滲透法制教育，提高學生的法制素質，為學生的健康快速成長奠定堅實的基礎！

四、習作教學中引入法制事件，規范學生的法制行為

習作是學習語文的最高層次，它既是個體對生活現象的深切感受，也是個體對生活實踐的獨特體驗。在習作教學中引入法制事件，誘發學生思考、分析、比較、反思、議論、總結，不僅可以深化學生的思想認識，提高學生的習作水平，而且還可以規范學生的法制行為。如中央電視臺的《焦點訪談》《今日說法》《道德觀察》《法治在線》《天網》《大家看法》等欄目深受觀眾的喜愛，原因不僅是由于它們在選題貼近百姓生活、講述真實生動、弘揚道德風尚、普及法律常識，而且還得益于每一期都有一個好標題。利用這些媒體資源可以向學生傳授作文擬題技巧的相關知識，提高學生的習作水平，更重要的是能夠以這些特殊的案例為切入點，引發學生的深入思考，整理自己的思想，對事件表達自己的看法，在習作中深化認識，對比自己或周圍人的做法，規范自己的行為。

教育好下一代，不光是使他們學到扎實的科學文化知識，更重要的還要教育好他們如何做人，懂得做人的道理。在小學階段就要對他們進行加強社會主義法制的教育，使每個學生都要學法、守法、用法，用法律武器來保護自己的人身權利。教育學生做一個守法的好公民，培養學生的良好學習習慣，將來成為社會主義事業的建設者和接班人。語文學科最重要的任務就是培養學生良好的人文素質，健全的法治素質也是其中內容之一。作為語文教師，我們有理由也應當在日常瑣碎的教育教學工作中開動腦筋，積極想辦法，滲透法制教育，提高學生的法制素質，為學生的健康快速成長奠定堅實的基礎！

寫日記也是滲透法制教育的一個重要渠道。學生寫日記是說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。同時，寫日記能規勸自己上進、自省，勸別人改過。我作為語文教師，充分利用日記這種寫作形式，讓學生聯系生活中不文明、不規范行為，乃至違法犯罪現象，通過日記這個載體進行內心的真實表露，接受深刻的教育。同時通過批閱，對學生進行面對面的心理健康指導，針對性地進行日常行為規范教育和法制教育。