第一篇：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課及反思

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿

龍里縣龍山中學(xué) 姜超

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》是岳麓版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)第17課的內(nèi)容（岳麓書社，2008年課標(biāo)新教材）

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

美國(guó)歷史是世界近現(xiàn)代歷史的重要組成部分，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)于美國(guó)歷史發(fā)展的重要一課，是美國(guó)資本主義發(fā)展史上又一重要事件，它是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，為美國(guó)資本主義發(fā)展進(jìn)一步掃清障礙，使美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)開(kāi)始走上騰飛之路。學(xué)生學(xué)好本課不僅能夠?qū)γ绹?guó)歷史進(jìn)一步深入了解，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)美國(guó)今天的發(fā)展也將有更深刻的認(rèn)識(shí)。也有助于解決我國(guó)的臺(tái)灣問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)這一課無(wú)疑有著非常重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力①能說(shuō)出美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。能講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)。歸納美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。②分析內(nèi)戰(zhàn)原因、性質(zhì)、意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史資料的能力。③對(duì)統(tǒng)一作用進(jìn)行引申，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)拓展思維的能力。（2）過(guò)程與方法①通過(guò)小組辯論分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的起因，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。②閱讀教材、觀看影片，概括歸納知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從影片、史料中獲取有效信息的方法。③講述林肯在內(nèi)戰(zhàn)中的故事，對(duì)林肯作出評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀①通過(guò)北方戰(zhàn)勝南方的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，先進(jìn)的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。②通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的根本原因，個(gè)人作用也是 1 不可忽視的。正確評(píng)價(jià)林肯，了解林肯的人格魅力，為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史是不會(huì)忘記的。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法：

（1）、重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。林肯一生的主要活動(dòng)就是領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，解放了黑人奴隸，他為廢除黑人奴隸制進(jìn)行了不懈的努力，直至獻(xiàn)出了生命。通過(guò)觀看影片和查閱資料，講述林肯在內(nèi)戰(zhàn)中的故事，對(duì)林肯作出評(píng)價(jià)，來(lái)了解林肯的人格魅力，認(rèn)識(shí)林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。

（2）、難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組辯論理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，是由于南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾。

二、說(shuō)學(xué)情

初三學(xué)生思維能力、查詢資料、合作探究的能力都較強(qiáng)，采取查詢資料、表演、小組合作探究、討論等形式，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的思維。

三、說(shuō)教學(xué)方法

1、采用層層設(shè)疑，分組討論。情境教學(xué)與問(wèn)題探究式教學(xué)相結(jié)合。

2、通過(guò)師生互動(dòng)、角色扮演，讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作的意識(shí)。

3、多媒體課件輔助教學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課是從學(xué)生的“學(xué)史無(wú)用論”的反思而設(shè)計(jì)。學(xué)生不喜歡歷史，主要有兩大原因，一是歷史是過(guò)去發(fā)生的事，尤其是外國(guó)歷史，學(xué)生根本不能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，所以用今天的思想和價(jià)值觀很難理解，故而失去興趣；二是覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史知識(shí)除了對(duì)付考試外，沒(méi)有任何意義。針對(duì)以上問(wèn)題，這課設(shè)計(jì)五個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1、用視頻展現(xiàn)課本主要內(nèi)容，比單純講解更能吸引學(xué)生的注意力；

2、學(xué)生分組表演南北矛盾的沖突，使學(xué)生 在參與中去體驗(yàn)，肯定比老師分析感受更深；

3、關(guān)于林肯，書上實(shí)際上很抽象，若讓學(xué)生去查尋有關(guān)林肯的圖片、名言、幽默、生活經(jīng)歷等，一個(gè)活生生的林肯形象便會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。

4、學(xué)習(xí)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，引入對(duì)當(dāng)前臺(tái)灣問(wèn)題的設(shè)想，學(xué)生也必然充滿濃厚的興趣。

5、針對(duì)學(xué)生存在差異，應(yīng)為學(xué)生提供自由的時(shí)間，讓每一位學(xué)生都能有最好的收獲。總之，讓學(xué)生在濃厚的興趣中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，才能真正達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、視頻導(dǎo)入，進(jìn)入新課。目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握新課主要內(nèi)容。

2、學(xué)生提問(wèn)。給出學(xué)生提問(wèn)時(shí)間，明確這節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。

3、分析原因。南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因?qū)W生不容易理解，需要輔助更多的材料來(lái)幫助理解，用小組分角色扮演的方法能讓每一位學(xué)生都在積極參與中體驗(yàn)生活，使學(xué)生更能深刻地感受到當(dāng)時(shí)的情景，加深對(duì)原因的理解。這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集并整理資料的能力。

4評(píng)價(jià)林肯。通過(guò)學(xué)生查找有關(guān)林肯的資料進(jìn)行交流，林肯的形象就會(huì)生動(dòng)起來(lái)，再結(jié)合課本有關(guān)知識(shí)，一個(gè)愛(ài)國(guó)、幽默、誠(chéng)實(shí)、勤勞、善良的林肯便會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)搜集材料和討論分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運(yùn)用歷史材料分析問(wèn)題的能力和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

5、以史為鑒。教師引出學(xué)生對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題的討論，發(fā)表不同意見(jiàn)和看法，教師結(jié)合有關(guān)內(nèi)容亮出自己的觀點(diǎn)。目的在于以史為鑒，學(xué)以致用，教育學(xué)生關(guān)心和熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

6、反饋交流。針對(duì)學(xué)生的差異性，應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。教師及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，也可將本課的主要知識(shí)制成幻燈片備用，精選幾道練習(xí)題進(jìn)行鞏固。具體情況應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生掌握情況而定。

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)反思

龍里縣龍山中學(xué) 姜超

基礎(chǔ)教育改革要求教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，又要注重思想品德教育，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生了解林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，對(duì)這位偉大的美國(guó)總統(tǒng)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。學(xué)生既需了解戰(zhàn)爭(zhēng)又需要了解林肯，為此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要以戰(zhàn)爭(zhēng)中的林肯為中心展開(kāi)的。

為了讓學(xué)生樹立正確的人生觀，應(yīng)著重對(duì)其進(jìn)行思想品德教育，考慮到初中學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，因此我選擇了一些具體的、感人至深的林肯故事，用這些歷史事實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受到林肯的崇高品格，他的勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息，他對(duì)于戰(zhàn)敗方的寬容，他不拘一格的用人方式，還有他對(duì)國(guó)家民族高度的責(zé)任感，等等，而這些精神至今依然具有時(shí)代先進(jìn)性，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀確實(shí)不無(wú)裨益；同時(shí)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到存在于美國(guó)南部的奴隸制度是一種殘暴野蠻的、不人道的制度，是美國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的絆腳石；林肯領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)并取得最后的勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，是順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流之舉，同時(shí)為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展掃清了障礙，為其后來(lái)稱霸世界奠定了基礎(chǔ)，林肯的歷史貢獻(xiàn)是永遠(yuǎn)不會(huì)被后人忘記的。

通過(guò)反思，我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)： 一.內(nèi)容豐富，材料充分、典型；

①選材典型、翔實(shí)，營(yíng)造輕松氛圍，激情激趣；

比如講述戰(zhàn)爭(zhēng)原因時(shí)，我用一段材料說(shuō)明當(dāng)時(shí)北方資本主義發(fā)展的程度，讓學(xué)生分析如果北方要想進(jìn)一步發(fā)展資本主義工商業(yè)需要具備哪些因素，如原料、市場(chǎng)、勞動(dòng)力等，為后來(lái)的南北矛盾埋下伏筆；再用圖示法闡明它們之間的矛盾，得出戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾。

講南北矛盾焦點(diǎn)是奴隸制存廢問(wèn)題時(shí)，通過(guò)一則原始英文版的奴隸拍賣廣告，引導(dǎo)學(xué)生閱讀翻譯，解決生字難題，使學(xué)生對(duì)奴隸制有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且更具有真實(shí)性；并補(bǔ)充黑人奴隸被殘害逃亡，奴隸主懸賞捉拿的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)奴隸制度的憤怒，明白奴隸反抗的必然。

在介紹林肯時(shí)，為了使學(xué)生深刻理解人物，首先設(shè)置了開(kāi)放性的問(wèn)題：“對(duì)于美國(guó)總統(tǒng)林肯，你們知道關(guān)于他的什么？還想知道些什么？”對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)評(píng)，有的放矢，學(xué)生侃侃而談，講到很多林肯的故事，此時(shí)課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史人物的興趣油然而生。在此之后選用了兩段材料，介紹他在競(jìng)選時(shí)的演講和當(dāng)選后的 聲明，讓學(xué)生分析，林肯對(duì)奴隸制的態(tài)度是什么？既然反對(duì)，為什么不去廢除，反而是無(wú)意干預(yù)？前后態(tài)度發(fā)生了變化，是否矛盾？分析當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況后學(xué)生自然而然的得出結(jié)論，看似矛盾其實(shí)并不然，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林肯處處以大局為重，始終把國(guó)家利益放在首要位置。

恰當(dāng)?shù)睦靡曨l資料，解決本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容林肯在頒布《解放黑人奴隸宣言》前后的思想變化，把林肯作為一個(gè)常人來(lái)對(duì)待，真實(shí)呈現(xiàn)他在這項(xiàng)政策出臺(tái)前他的擔(dān)心猶豫，并引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)政策的作用。

②充分運(yùn)用地圖、圖片和圖示，提高學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解能力；

歷史地圖形象直觀，包含了很多信息，有利于學(xué)生理解問(wèn)題。講美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張時(shí)，我用了動(dòng)態(tài)的領(lǐng)土擴(kuò)張地圖，顏色鮮艷，清晰明了，形象直觀，利于學(xué)生了解；

對(duì)于奴隸制擴(kuò)張的漫畫，我先給他們介紹了背景，畫面的主要人物，問(wèn)：這是在美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的過(guò)程中南北雙方產(chǎn)生的一個(gè)新矛盾，誰(shuí)看明白了，可以給大家講解。寓思于圖，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和表達(dá)能力；

講內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)主要結(jié)合了《內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)示意圖》，使學(xué)生對(duì)于南北雙方的地理位置、勢(shì)力范圍有了大概地了解，再看南北雙方力量對(duì)比表，思考為什么北方在占盡天時(shí)地利人和的有利形勢(shì)下，卻屢戰(zhàn)屢敗？言簡(jiǎn)意賅的分析出北方失利的原因，使學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的曲折進(jìn)程有一定的了解，為后面林肯采取措施挽救戰(zhàn)爭(zhēng)埋下伏筆。

圖示的運(yùn)用也是對(duì)歷史問(wèn)題的有力的解釋。用簡(jiǎn)單的圖示來(lái)說(shuō)明南北矛盾的四個(gè)表現(xiàn)，形象直觀，借用中國(guó)的俗語(yǔ)，指出美國(guó)南方是“胳膊肘往外拐，肥水流了外人田”，通俗易懂，提高了學(xué)生的理解力。

③精準(zhǔn)的數(shù)字與數(shù)據(jù)，形象直觀說(shuō)明問(wèn)題

本課用到了大量數(shù)據(jù)，例如領(lǐng)土擴(kuò)張前13個(gè)州90萬(wàn)平方公里，擴(kuò)張后達(dá)到了34個(gè)州780萬(wàn)平方公里，擴(kuò)張的概念顯而易見(jiàn)；

講到《宅地法》中64公頃的概念，學(xué)生很難想象到具體有多大，為此我多方查找資料，進(jìn)行換算，用學(xué)生常見(jiàn)的籃球場(chǎng)為例，如果一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)長(zhǎng)28米，寬15米，而64公頃相當(dāng)于1524個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)，學(xué)生立刻驚呼其面積之大，64公頃的概念躍然紙上；

評(píng)價(jià)林肯之前，提前告訴學(xué)生，內(nèi)戰(zhàn)30年后的1894年，美國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值在世界上的地位，內(nèi)戰(zhàn)對(duì)于美國(guó)的作用很容易就能體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用就很輕 5 松的總結(jié)出來(lái)。

討論戰(zhàn)爭(zhēng)的意義之前，也是告訴學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)損失的一組數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了縱向比較，甚至超過(guò)二戰(zhàn)和朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，以此設(shè)問(wèn)：為了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，付出這么高昂的代價(jià)，你們認(rèn)為值得嗎？很輕松、自然的進(jìn)入到戰(zhàn)爭(zhēng)意義的討論。

④雙語(yǔ)教學(xué)的成功運(yùn)用：講南北矛盾焦點(diǎn)是奴隸制存廢問(wèn)題時(shí)，用到一則原始英文版的奴隸拍賣廣告，通過(guò)逐字逐句翻譯，讓學(xué)生對(duì)奴隸制有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且更具有真實(shí)性。反饋練習(xí)中用到林肯紀(jì)念堂林肯坐像背后的銘文，既鍛煉了學(xué)生的英文閱讀能力，又增長(zhǎng)了歷史知識(shí)。學(xué)生對(duì)此感覺(jué)頗具挑戰(zhàn)性，興趣盎然。

二、精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，力求精致完美；

①條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密；

以內(nèi)戰(zhàn)為線索，林肯為主題，打破教材束縛，重構(gòu)知識(shí)框架，內(nèi)容呈現(xiàn)按照內(nèi)戰(zhàn)的背景、過(guò)程、意義的順序；為了塑造豐滿的、有血有肉的歷史人物形象，因此補(bǔ)充大量信息，安排合理恰當(dāng)，多而不亂，資料呈現(xiàn)井然有序，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有條不紊。各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡自然，語(yǔ)句簡(jiǎn)練。

②兩處重要的設(shè)問(wèn)，深入淺出、自然巧妙導(dǎo)入。

評(píng)價(jià)林肯時(shí)，設(shè)問(wèn)“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們是否對(duì)林肯有了更多的了解，那么你們認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人呢？” 討論戰(zhàn)爭(zhēng)的意義時(shí)，也是告訴學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)損失的一組數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了縱向比較，甚至超過(guò)二戰(zhàn)和朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，以此設(shè)問(wèn)：為了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，付出這么高昂的代價(jià)，你們認(rèn)為值得嗎？很輕松、自然的進(jìn)入到戰(zhàn)爭(zhēng)意義的討論，而不是使用性質(zhì)、意義等生硬冰冷的措辭，學(xué)生比較容易接受。

三、用多媒體手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，德育主題突出。

①創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，讓學(xué)生的感情得以升華，化為對(duì)偉人林肯的滿腔熱愛(ài)與崇敬 在介紹林肯在內(nèi)戰(zhàn)中的主要活動(dòng)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行滲透，使得偉人的形象逐漸豐滿起來(lái)，有血有肉，把畫面定格在發(fā)生在阿波馬托克斯的簽字投降儀式，告訴學(xué)生許多事實(shí)，讓他們感受林肯的寬容與大度，對(duì)偉人的鋪墊到一定程度的時(shí)候，急轉(zhuǎn)而下，林肯突然遇刺；一首磅礴、哀婉的惠特曼的抒情詩(shī)《哦！船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！》，讓學(xué)生在詩(shī)化的意境中去品味感受，從而達(dá)到本節(jié)課的最高潮，同時(shí)心靈得到了蕩滌。對(duì)偉人林肯的崇敬與熱愛(ài)之情，油然而生；對(duì)他的早逝，扼腕不已??。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)不漏痕跡，寓情感于細(xì)微之中，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中受到了教育。

②講述偉人事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

講述林肯提拔格蘭特的故事，使學(xué)生明白他的寬容大度，獨(dú)具慧眼與不拘一格的用人方式，有助于刻畫人物形象；在這節(jié)課的最后，很特意地為學(xué)生安排了一個(gè)關(guān)于林肯的勵(lì)志故事《需要的，僅僅是一點(diǎn)勇氣》，告訴他們，這個(gè)故事曾經(jīng)深深地打動(dòng)過(guò)我，希望對(duì)他們以后的人生道路會(huì)有所啟示，講完后我又說(shuō)到：希望大家以后在人生的道路上遇到困難時(shí)，多想想這個(gè)故事，告訴自己，需要的僅僅是一點(diǎn)勇氣。學(xué)生非常專注地傾聽(tīng)，我想他們?cè)谛撵`的深處應(yīng)該是受到了震撼。歷史與現(xiàn)實(shí)的距離被拉近，歷史人物不再是遙遙不可及，感悟歷史的同時(shí)情感得以升華。

教學(xué)本身是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還有很多不足和值得改進(jìn)的地方：

1、課堂應(yīng)變能力有待加強(qiáng)，教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)不夠精練，發(fā)揮不夠好。在開(kāi)放式提問(wèn)：你還想知道關(guān)于林肯的什么？有幾個(gè)學(xué)生都提到了林肯一生中失敗無(wú)數(shù)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)到：我就想知道他這么倒霉，為什么會(huì)當(dāng)上總統(tǒng)？我對(duì)他的問(wèn)題并沒(méi)有給出令我滿意的回答。其實(shí)我應(yīng)該說(shuō)：失敗是成功之母，由于經(jīng)歷過(guò)很多失敗，所以磨煉了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他不管有多少失敗，百折不回，朝著自己的既定目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)也應(yīng)了一句中國(guó)話：天將降大任于斯人也??利用此時(shí)進(jìn)行德育；應(yīng)該說(shuō)保有這個(gè)疑問(wèn)的決不止一人，或者埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生課下自己去探究；抑或可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解答同伴的疑問(wèn)。

2、有的問(wèn)題在提出之前給學(xué)生做的輔墊不夠，學(xué)生不能順利答出；

3、歷史教科書如何合理恰當(dāng)使用的問(wèn)題：有些同行提出課堂上學(xué)生幾乎沒(méi)有使用教科書，因?yàn)檎n前已經(jīng)預(yù)習(xí)，所以課本如何在課堂上恰當(dāng)使用沒(méi)有把握好。

學(xué)生在課后每個(gè)人都寫了一份“學(xué)習(xí)完本課后，你最大的感受是什么？”從他們上交的感受來(lái)看，紛紛表示通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)林肯有了更深入的了解，尤其為林肯所具有的人格魅力折服，他的寬容大度，機(jī)智幽默，聰明豁達(dá)，勇敢上進(jìn)??這些優(yōu)良品質(zhì)將會(huì)成為激勵(lì)他們前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，林肯對(duì)待困難與失敗毫不屈服的精神，也使他們學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度對(duì)待生活中出現(xiàn)的困難。林肯與南北戰(zhàn)爭(zhēng)一度成為他們與美國(guó)籍外教瑞文暢談不衰的話題，瑞文本身就是非洲裔美國(guó)人，他對(duì)解放黑奴有很多直觀的感受，瑞文的觀點(diǎn)部分印證了課堂所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又激發(fā)了他們進(jìn)一步探究的欲望，所以他們還想進(jìn)一步了解現(xiàn)在美國(guó)的種族歧視、馬丁路德金領(lǐng)導(dǎo)的黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)等等。還有的學(xué)生為此制作了關(guān)于林肯的歷史小報(bào)，表現(xiàn)出越來(lái)越濃的興趣。

本節(jié)課的講授得到了各位同行和教導(dǎo)李老師的積極肯定，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、內(nèi)容 7 豐富、德育主題突出。在備課過(guò)程中，孫老師全程關(guān)注，她的指點(diǎn)對(duì)我如同醍醐灌頂，使我茅塞頓開(kāi)，李老師說(shuō)：“一堂好課，如同一篇好文章，由原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)局，還要有高潮，要確定好中心思想，圍繞中心選材”，使我以往的困惑迎刃而解。在浩如煙海的資料中運(yùn)用自如，明白了取舍；使用一種很親切的語(yǔ)言，不能照搬書上的術(shù)語(yǔ)，例如：如何來(lái)評(píng)價(jià)林肯？或者內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)意義是什么？學(xué)生對(duì)此頗有些茫然，不知如何入手；還有如注重各個(gè)內(nèi)容的合理安排，關(guān)注整體布局，注意邏輯性，等等。

通過(guò)這節(jié)課的講授，不僅使學(xué)生受到了教育，同時(shí)我也受到了強(qiáng)烈的震撼，從林肯這個(gè)歷史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路中，他會(huì)不時(shí)地給與我們勇氣。而歷史課程改革任重道遠(yuǎn)，我會(huì)堅(jiān)定不移地在這條道路上繼續(xù)探索下去。

第二篇：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng) 說(shuō)課

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō) 課 材料

經(jīng)開(kāi)區(qū)九年制學(xué)校初中部

吳振鳳

一、說(shuō)課標(biāo)

本課在課標(biāo)中要求，講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用，能夠概括美國(guó)南北矛盾的主要表現(xiàn)，初步了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的基本觀點(diǎn)。這些問(wèn)題，需要在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和分析。

二、說(shuō)教材：

1、教材分析：

（1）教材內(nèi)容：本課以“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，從三個(gè)方面進(jìn)行了介紹：先是概括了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，之后介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，最后介紹了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。

（2）教材作用：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史上具有承上啟下，繼往開(kāi)來(lái)的作用，這次戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，促進(jìn)了美國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展，為美國(guó)成為下一世紀(jì)世界強(qiáng)國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

2、重點(diǎn)：

重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。

對(duì)林肯的活動(dòng)及評(píng)價(jià)，我將通過(guò)出示資料、師講授和學(xué)生討論、歸納的方式進(jìn)行處理。

依據(jù)：林肯一生的主要活動(dòng)就是領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻(xiàn)身。

3、難點(diǎn)：

難點(diǎn)：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。

為便于理解，利用圖片、示意圖、設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論。依據(jù)：只要弄清了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是黑人奴隸制的存廢問(wèn)題，戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、結(jié)局、作用等問(wèn)題都可以迎刃而解。

4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解和掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中的主要事件、戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用以及林肯在美國(guó)歷史上的地位等基本史實(shí)。

（2）過(guò)程與方法

a．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因以及由此決定的南北戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、結(jié)局和作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)因果關(guān)系、一因多果關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

b．通過(guò)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和廣大人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用及其相互關(guān)系。

c．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方力量進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)比較分析和讀圖能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

a．通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到殘酷野蠻的統(tǒng)治始終是要被推下臺(tái)的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。b．為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人，歷史是不會(huì)忘記的。

c．通過(guò)對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是兩種經(jīng)濟(jì)形式矛盾、斗爭(zhēng)的結(jié)果，是美國(guó)的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。它取消了黑人奴隸制，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃清了道路，但內(nèi)戰(zhàn)沒(méi)能徹底消滅種族歧視，黑人仍然受到不平等待遇。

三、說(shuō)教法：

1、教學(xué)方法：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)于歷史事物的理解、分析、概括及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，我對(duì)于重難點(diǎn)采用講述法和討論法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。

（1）講述法。結(jié)合多媒體向?qū)W生闡述美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義，情景交融。（2）討論法。對(duì)于學(xué)生感興趣的問(wèn)題讓其展開(kāi)討論，一則可加深印象；二則可提高歸納概括問(wèn)題的能力。

（3）讀圖法。通過(guò)學(xué)生讀圖培養(yǎng)其分析、歸納、理解材料的能力。

（4）演示法。用多媒體再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問(wèn)題的能力。

2、教學(xué)手段：

本節(jié)課主要采用幻燈片演示的方式，運(yùn)用電教媒體，“活”化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生興趣，運(yùn)用多媒體授課可迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各部分感官，使其進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。加深對(duì)本課的印象，達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

四、說(shuō)學(xué)法：

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)趨力，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望。運(yùn)用閱讀理解方法去感知教材；運(yùn)用分析比較等方法去掌握知識(shí)并深化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景來(lái)構(gòu)建立體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的全過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

授課過(guò)程分成四部分完成：1.南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因 2.戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線 3.戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程 4.戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。

1．南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因

通過(guò)教材中自由閱讀卡提供的資料“美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張”導(dǎo)入新課。

美國(guó)從最初的13個(gè)州，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)、武裝顛覆或低價(jià)贖買等手段，使領(lǐng)土迅速擴(kuò)張。從美國(guó)國(guó)旗的演變上就可以看出來(lái)。（展示美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張圖）

在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的同時(shí)，美國(guó)國(guó)內(nèi)日益向成了兩種經(jīng)濟(jì)形態(tài)：北方的資本主義工商業(yè)和南方的種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)。（插入視頻資料：北方的資本主義工商業(yè)和南方的種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)）

（提問(wèn)）南方與北方之間有著不可調(diào)和的矛盾，那么它們之間有什么具體矛盾呢？

（回答）北方要求廢除奴隸制，而南方要求保留奴隸制。

（討論）結(jié)合教材上“動(dòng)腦筋”，為什么奴隸制的存廢會(huì)成為美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因？

（學(xué)生分組討論，發(fā)表意見(jiàn)后，教師總結(jié)）兩種經(jīng)濟(jì)制度的沖突鬧得不可開(kāi)交，由于經(jīng)濟(jì)利益的不同，北方和南方的矛盾也日益尖銳。由于矛盾無(wú)法用其他方法解決，最終只能通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)解決，也就是美國(guó)歷史上的內(nèi)戰(zhàn)。2．戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線

（提問(wèn)）當(dāng)雙方之間的矛盾已經(jīng)到了不可調(diào)和的地步，那么只需要一個(gè)很小的事件，就可引起一場(chǎng)大的戰(zhàn)爭(zhēng)。那么是一個(gè)什么事件，充當(dāng)了這個(gè)導(dǎo)火線的角色，點(diǎn)燃了這個(gè)矛盾的火焰呢？

（學(xué)生看書后，回答）1861年3月，林肯上臺(tái)，就任美國(guó)總統(tǒng)。成為南方奴隸主發(fā)動(dòng)叛亂的借口。

（組織討論）林肯為什么能當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)？

（學(xué)生回答后，給出答案，教師總結(jié)）這使學(xué)生加深了對(duì)北方經(jīng)濟(jì)勢(shì)力較強(qiáng)、共和黨競(jìng)選綱領(lǐng)符合廣大人民意愿的理解，從而為戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局埋下伏筆。

（補(bǔ)充講解林肯的生平事跡，展示林肯圖片，提問(wèn)）為什么林肯上臺(tái)，會(huì)成為內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線？

（回答）因?yàn)樗С謴U奴。在林肯就職時(shí)，他希望謀求同南方和解，但是南方的奴隸主根本不予理睬，他們?cè)诜e極策劃叛亂。他們就以林肯上臺(tái)為借口，掀開(kāi)了蓄謀已久的內(nèi)戰(zhàn)。3．戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程

（1）戰(zhàn)爭(zhēng)初期：

任何事情都不是一帆風(fēng)順的。戰(zhàn)爭(zhēng)更是很多的曲折，那么，美國(guó)的內(nèi)戰(zhàn)，在最開(kāi)始是一種什么狀況呢？在最初時(shí)候，南方取得了節(jié)節(jié)勝利。

（組織討論）北方軍隊(duì)人數(shù)很多，而且作戰(zhàn)英勇，但是在戰(zhàn)爭(zhēng)初期卻一再失利，而南方卻屢獲勝利，這是為什么呢？

（學(xué)生分組討論，發(fā)表意見(jiàn)，之后教師進(jìn)行總結(jié)）由于南方發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)蓄謀已久，準(zhǔn)備充分，而北方戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，且缺乏良將；特別是林肯政府在內(nèi)戰(zhàn)初期僅為維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一而戰(zhàn)，遲遲不宣布廢除黑人奴隸制，極大挫傷了北方人民為廢奴而戰(zhàn)的積極性，也不利于聯(lián)合南方黑人奴隸共同奮斗。（2）戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折

政府為了挽回?cái)【帧㈨槕?yīng)民意開(kāi)始改變自己的政策。他們都做出了什么改變呢？

1862年9月，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》。而且在這之前，他還頒布了《宅地法》。這些都極大地調(diào)動(dòng)了人們的情緒，從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的局勢(shì)。這兩個(gè)文件的作用如此巨大，它們都有什么主要內(nèi)容呢？

（學(xué)生結(jié)合書上小字部分回答，教師總結(jié)）這兩個(gè)法令激起了全國(guó)人民的革命熱情，在后方有力的推動(dòng)下，前線很快迎來(lái)了戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折。

（3）戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束

1865年，南方軍隊(duì)投降，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束。

可是南方的失利者，他們并沒(méi)有死心，他們做了一件什么事呢？（回答）1865年，擁護(hù)奴隸制的狂熱分子在劇院刺殺了林肯。

（展示林肯被刺殺圖片，補(bǔ)充講述林肯被殺過(guò)程）

（展示林肯紀(jì)念堂圖片，組織討論）結(jié)合馬克思對(duì)林肯評(píng)價(jià)，學(xué)生討論怎么看待這位偉大的總統(tǒng)的呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)）林肯的一生，品德高尚，氣度恢宏，處處以國(guó)家利益為重，得到了人民的尊重和愛(ài)戴。

4、戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)

（指導(dǎo)學(xué)生看書，提問(wèn)）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)已北方的勝利而結(jié)束。那么這場(chǎng)涉及全國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史上有一個(gè)什么樣的歷史地位呢？（回答）南北戰(zhàn)爭(zhēng)即為美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

（提問(wèn)）為什么稱美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命是哪一次呢？（回答）因?yàn)檫@次戰(zhàn)爭(zhēng)也促進(jìn)了資本主義的很大發(fā)展，它的性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)革命。

（講述）戰(zhàn)爭(zhēng)的起因是黑人奴隸制的存廢，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局是廢除了阻礙資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黑人種植園奴隸制，這就為美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了條件。所以說(shuō)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命。自此，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)有步入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。【課堂小結(jié)】

可由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，教師適當(dāng)補(bǔ)充：本課講述的是發(fā)生在美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)。南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾導(dǎo)致了美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)。北方的勝利，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了又一障礙。【活動(dòng)與探究】

結(jié)合書中圖表，想一想在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中，北方為什么能夠最終獲勝？ 提示：該表反映了南北雙方的不同力量，北方獲勝是必然的。

引導(dǎo)學(xué)生討論和分析

板書設(shè)計(jì)

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

原

因 ——

導(dǎo)火線——

爆發(fā)

——

轉(zhuǎn)折 ——

結(jié)束

奴隸制廢存

林肯當(dāng)選總統(tǒng)

南方挑起

《解放宣言》

北方勝利

第三篇：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課教案

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課案

一、說(shuō)教材的地位和作用

本課講述了美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)問(wèn)題，這也是反映美國(guó)資本主義鞏固和發(fā)展的兩個(gè)重要問(wèn)題。兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因，林肯政府頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，激發(fā)了人民的革命積極性，最終以北部的勝利而告終，它是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生可以加深學(xué)生對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)以及美國(guó)資本主義發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)。對(duì)于統(tǒng)一，它為美國(guó)日后成為資本主義最強(qiáng)大的國(guó)家奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義的發(fā)展歷史具有重要意義，它是全書的重要組成部分。因此，本課題在世界近代史中具有不容忽視的重要地位。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的情況；了解和掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的概況；認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義

能力目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。（2）通過(guò)對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。（3）給學(xué)生介紹課外讀物，擴(kuò)展視野、活躍思維。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張是一部滲透了印第安人血淚的歷史，但它擴(kuò)展了資本主義制 度，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)大發(fā)展。（2）認(rèn)識(shí)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。北方的勝利，廢除了黑人奴隸制度，促進(jìn)了國(guó)家的統(tǒng)一，加速了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有愛(ài)國(guó)性和進(jìn)步性。

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn) 依據(jù)人教版.結(jié)合新課程，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：美國(guó)在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中采取的措施；南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。教學(xué)難點(diǎn)。美國(guó)南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)

四、說(shuō)教法

基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 1.直觀演示法

出示課件南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片.人物.資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2問(wèn)題研究法

結(jié)合教學(xué)資源組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索能力得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

五、說(shuō)學(xué)法

我在本課的教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方

法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入 通過(guò)回顧《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》，讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)要了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，導(dǎo)入新課，這樣既能讓學(xué)生接受又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.講授新課

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明確地分析教材的難點(diǎn)。

為了幫助學(xué)生弄清美國(guó)獨(dú)立后領(lǐng)土擴(kuò)張的方式和方向，教材上只有靜止的圖，我通過(guò)屏幕動(dòng)畫顯示領(lǐng)土擴(kuò)張的過(guò)程，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出擴(kuò)張的方式和方向，以加深學(xué)生的印象。關(guān)于“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”的影響，播放視頻激起學(xué)生思維的火花去談西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的影響。最后通過(guò)圖片、屏幕顯示、老師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提高全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力，并升華學(xué)生痛恨侵略的情感，同時(shí)我安排一個(gè)習(xí)題：比較中國(guó)西部大開(kāi)發(fā)與美國(guó)的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的不同來(lái)加深學(xué)生對(duì)美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的理解。

南北矛盾及內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)是全課的重難點(diǎn)，屏幕顯示南北之間的差異及矛盾的焦點(diǎn)學(xué)生發(fā)言，找出矛盾問(wèn)題——根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。

戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后對(duì)南北雙方力量的對(duì)比用表格的形式在課件上演示出來(lái)。這樣學(xué)生可以在表格中看出北方勢(shì)力。但北方初期節(jié)節(jié)失利。馬上設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生討論。為什么？通過(guò)讀書學(xué)生得出結(jié)論。教師做補(bǔ)充

扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)局.屏幕顯示林肯頒布的《解放黑人奴隸的宣言》的圖片及內(nèi)容，學(xué)生觀察圖片，分析內(nèi)容，歸納頒布宣言的意義和作用，運(yùn)用了分析歸納法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了新的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1863年葛底斯堡戰(zhàn)役，南方叛軍節(jié)節(jié)敗退，兩年后，美國(guó)南北重新統(tǒng)一，充分利用了插圖，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)插圖所反映的歷史事件的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過(guò)讀圖聯(lián)想，強(qiáng)化對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。通過(guò)觀察圖片了解內(nèi)戰(zhàn)的過(guò)程，與課前導(dǎo)入問(wèn)題相呼應(yīng)。

提出問(wèn)題北方取勝的原因是什么?從中得出什么認(rèn)識(shí).培養(yǎng)學(xué)生分析的能力.學(xué)生回答教師做補(bǔ)充.課件顯示答案.最后學(xué)生總結(jié)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)意義.老師做總結(jié)，屏幕顯示性質(zhì)及意義最后鼓勵(lì)學(xué)生要關(guān)注與參與生活，整個(gè)教學(xué)過(guò)程立足本校學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改中要求師生互動(dòng)的要求。

3.課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。讓學(xué)生在樂(lè)趣中鞏固已學(xué)知識(shí)，也學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法。

4.板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，不僅及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，還便于學(xué)生理解掌握。

一、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因

二、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線——林肯當(dāng)選總統(tǒng)

三、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程

1．初期戰(zhàn)況 2．轉(zhuǎn)折點(diǎn) 3．反攻：

4、結(jié)果：

四、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義（性質(zhì)、作用）5.課堂反饋

根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)，選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學(xué)基本知識(shí)，又提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和應(yīng)試能力。

6.布置作業(yè)

由于課堂時(shí)間有限，既要使課題有完整結(jié)構(gòu)又要聯(lián)系青少年自身實(shí)際，給學(xué)生必要的知識(shí)拓寬，加強(qiáng)應(yīng)試能力訓(xùn)練。

教 學(xué) 反 思

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，自己感覺(jué)問(wèn)題挺多的，非常需要反思，以便今后改進(jìn)。（1）教學(xué)成功之處：這節(jié)課講《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，講了三部分內(nèi)容：美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張，戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，北方的勝利。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明。同時(shí)，由于在教學(xué)中使用了多媒體，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)更形象了，學(xué)生掌握的更扎實(shí)了。（2）教學(xué)中的缺憾：

第一、本節(jié)課由于課件的內(nèi)容太多了，有些內(nèi)容還沒(méi)有講完，就下課了，對(duì)此我想：在今后教學(xué)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的寬度和深度的講解要有的放矢，同時(shí)要對(duì)課件的內(nèi)容作精減。

第二、本節(jié)課中的幾個(gè)習(xí)題都有一定的特色，學(xué)生做題的時(shí)間安排不多，鞏固的效果也不是很理想。對(duì)此在今后的教學(xué)中在安排練習(xí)題時(shí)要精煉，給學(xué)生思考的時(shí)間要充足。

第三、要注意在講授的過(guò)程中，一定要注意多讓學(xué)生提出一些不清楚的問(wèn)題，以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步的升華。

總之，在后一階段的教學(xué)中我一定會(huì)逐步改進(jìn)自己的教學(xué)方法、教學(xué)模式，進(jìn)一步提升的教學(xué)質(zhì)量。既能讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的文主人，真正做到“學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所拓”。

世界近代史《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

了解美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的情況；了解和掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的概況；認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)對(duì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。（2）通過(guò)對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。（3）給學(xué)生介紹課外讀物，擴(kuò)展視野、活躍思維。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）認(rèn)識(shí)美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張是一部滲透了印第安人血淚的歷史，但它擴(kuò)展了資本主義制度，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)大發(fā)展。

（2）認(rèn)識(shí)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。北方的勝利，廢除了黑人奴隸制度，促進(jìn)了國(guó)家的統(tǒng)一，加速了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有愛(ài)國(guó)性和進(jìn)步性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：美國(guó)在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中采取的措施；南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。難點(diǎn)：美國(guó)南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。

三、教學(xué)方法：觀察法、講授法、交流探究法

四、教具：自制多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)贏得了國(guó)家的獨(dú)立和民族的解放，促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展，是美國(guó)歷史上的第一次資產(chǎn)階級(jí)革命，建立了資產(chǎn)階級(jí)和種植園主階級(jí)的聯(lián)合政權(quán)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是美國(guó)領(lǐng)土向西部的擴(kuò)張，北方資本主義與南方種植園經(jīng)濟(jì)的矛盾日益加劇，最終爆發(fā)了美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。（顯示課題）

（二）新課講解

1.美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)

美國(guó)是怎樣擴(kuò)張領(lǐng)土的，它采取了哪幾種方式呢？擴(kuò)張的方向、結(jié)果是什么？（用《美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張》視頻及地圖介紹擴(kuò)張的情況）：美國(guó)獨(dú)立的時(shí)候，領(lǐng)土只包括密西西比河以東的地區(qū)，佛羅里達(dá)不包括在內(nèi)，領(lǐng)土約205萬(wàn)平方公里。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)，美國(guó)通過(guò)購(gòu)買、搶占和吞并等方式，先后從法國(guó)、墨西哥、俄國(guó)手中奪取了大片領(lǐng)土，1898年吞并夏威夷，成為一個(gè)東臨大西洋、西瀕太平洋的大國(guó)。

思考：領(lǐng)土擴(kuò)張產(chǎn)生了什么影響？如何認(rèn)識(shí)美國(guó)歷史上的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)？（1）在美國(guó)向西領(lǐng)土擴(kuò)張促進(jìn)了西部的大開(kāi)發(fā)。西部的開(kāi)拓，帶動(dòng)了大規(guī)模鐵路建筑和大批移民的流入，使美國(guó)形成了廣大的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。美國(guó)東部先進(jìn)的資本主義生產(chǎn)方式也隨之推廣到西部，促進(jìn)了西部地區(qū)的開(kāi)發(fā)和美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。美國(guó)經(jīng)濟(jì)很快趕到了世界前列。

思考：中國(guó)與美國(guó)的西部大開(kāi)發(fā)有什么根本的不同？

西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的目的是發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，西部大開(kāi)發(fā)的目的是進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

（2）在領(lǐng)土擴(kuò)張中，大批的印第安人被屠殺，或被驅(qū)趕到更邊遠(yuǎn)的地區(qū)。到19世紀(jì)末，美國(guó)原有的一百萬(wàn)印第安人只剩下二十四萬(wàn)。印第安人西遷的歷史是一部印第安人的血淚史。

2．西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的含義：西進(jìn)運(yùn)動(dòng)是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后美國(guó)以廣大人民為主體的社會(huì)遷移和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)（西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的前提是領(lǐng)土擴(kuò)張，主體是自由移民，本質(zhì)是資本主義生產(chǎn)方式的擴(kuò)展。可理解成這樣的步驟：領(lǐng)土擴(kuò)張——自由移民——經(jīng)濟(jì)發(fā)展，它是綜合運(yùn)動(dòng) 西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的歷史地位：1）對(duì)于印地安人來(lái)說(shuō)，是印地安人的血淚之路，但不是主流。2）為美國(guó)資本主義發(fā)展提供了資金、資源和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，西部廣大地區(qū)得到開(kāi)發(fā)，客觀上促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這是主流。

3）進(jìn)一步加劇了南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，加快了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā) 2.美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

南方與北方曾聯(lián)合推翻了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，是什么原因使南北雙方由聯(lián)合走向戰(zhàn)爭(zhēng)？（通過(guò)課件圖示概括歸納美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和南北之間的矛盾及差異）。美國(guó)獨(dú)立以后建立的是北方資本家和南方種植園主的聯(lián)合政權(quán)，政權(quán)的性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)專政,但南方與北方的經(jīng)濟(jì)形式不一樣。北方發(fā)展資本主義工業(yè)經(jīng)濟(jì)，南方發(fā)展奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。資本主義工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要有廣闊的市場(chǎng)、廉價(jià)的自由勞動(dòng)力和大量的原料，而南方的奴隸制阻礙了北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（1）爆發(fā)的根本原因：南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)阻礙了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

北方工商業(yè)資本家為獲取國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和勞動(dòng)力，主張廢除黑奴制度，南方種植園主則堅(jiān)持黑奴制度，并極力把西部領(lǐng)土也變成蓄奴州。由此可見(jiàn)，南北矛盾的焦點(diǎn)是什么？（奴隸制的存廢問(wèn)題）（2）導(dǎo)火線：.林肯當(dāng)選總統(tǒng)

林肯當(dāng)選總統(tǒng)為什么成為美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線呢？ 因?yàn)榱挚戏磳?duì)奴隸制

（3）正式爆發(fā)：1861年南方不宣而戰(zhàn)，向北方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)

提問(wèn)：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)北方來(lái)說(shuō)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)？（正義）聯(lián)系中國(guó)歷史，1861年清朝洋務(wù)派掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，曾國(guó)藩?jiǎng)?chuàng)辦安慶內(nèi)軍械所，這是洋務(wù)派辦的最早的近代兵工廠。中國(guó)近代化才起步。而這一年，美國(guó)開(kāi)始了掃清資本主義發(fā)展又一障礙的南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

（4）初期戰(zhàn)況：北方節(jié)節(jié)失利，在戰(zhàn)爭(zhēng)初期，北方雖然強(qiáng)大，但軍事上處于不利的地位。戰(zhàn)爭(zhēng)初期，北方連連失利，華盛頓兩次告急，人民極為不滿。在這種前方失利、后方**的壓力下，北方該如何做？林肯總統(tǒng)采取了什么措施？1862年政府通過(guò)了《宅地法》，9月還頒布了《解放黑人奴隸宣言》。戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折。（5）.轉(zhuǎn)折點(diǎn)——《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》

提問(wèn)：這兩個(gè)法令的內(nèi)容是什么？起到了什么作用？

《宅地法》是解決人民土地問(wèn)題的法令，人民得到了實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)利益。《解放黑人奴隸宣言》規(guī)定從1863年1月1日起廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊(duì)。因此這兩個(gè)法令使人民群眾和黑人奴隸歡欣鼓舞，激發(fā)了他們的革命熱情，不論黑人白人都踴躍參軍，拼死作戰(zhàn)，很快扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)開(kāi)始有利于北方。

（6）反攻：1863年

（7）.結(jié)果——1865年，北方勝利

提問(wèn)：北方為什么能最終戰(zhàn)勝南方？ 北方代表的是先進(jìn)生產(chǎn)力的方向。先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)形式必然要戰(zhàn)勝落后的經(jīng)濟(jì)形式，歷史的車輪勢(shì)必滾滾向前；北方是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的正義之戰(zhàn)；北方擁有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；林肯政府的有力領(lǐng)導(dǎo)；人民群眾和黑奴的積極參加。

評(píng)價(jià)林肯：內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束了，而林肯卻被刺殺了。我們應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)林肯這個(gè)人物呢？（組織學(xué)生討論，發(fā)表看法。）林肯為國(guó)家統(tǒng)一和解放黑人奴隸做出了卓越貢獻(xiàn)，成為美國(guó)歷史上著名的總統(tǒng)。林肯雖然死了，但他的偉大業(yè)績(jī)和品格，一直受到美國(guó)人民的高度崇敬和永久緬懷。

（8）性質(zhì)：美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命（9）意義

18世紀(jì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了英國(guó)殖民枷鎖，贏得了國(guó)家獨(dú)立和民族解放，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了外部障礙。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)北方的勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，不僅為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了最大的內(nèi)部障礙，而且為以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

（三）本課小結(jié)

兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾導(dǎo)致了美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，北方的勝利，廢除了黑人奴隸制，統(tǒng)一了國(guó)家，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了又一障礙。

（四）拓展思維

思考：“學(xué)史以明智，學(xué)古以鑒今。”通過(guò)對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)和了解，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)當(dāng)前海峽兩岸的局勢(shì)，分別向臺(tái)灣當(dāng)局、中國(guó)大陸和美國(guó)政府說(shuō)出自己的心里話。A、對(duì)臺(tái)灣方面：不要輕易否定“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”，更不要有獨(dú)立的企圖。

B、對(duì)大陸方面：“一國(guó)兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對(duì)于臺(tái)灣島內(nèi)的分裂勢(shì)力，必須始終高度警惕。

C、對(duì)美國(guó)的勸告：“已所不欲，勿施于人”。美國(guó)應(yīng)該始終堅(jiān)持“一個(gè)中國(guó)”立場(chǎng)，不要低估中國(guó)人民維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的信心和決心，美國(guó)自己不允許國(guó)土分裂，也就沒(méi)有道理試圖分裂他國(guó)領(lǐng)土。

（五）鞏固練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇

1、美國(guó)南北矛盾的焦點(diǎn)是：（）

A、關(guān)稅問(wèn)題 B、奴隸制存廢問(wèn)題 C、向西部擴(kuò)張領(lǐng)土的問(wèn)題 D、資本主義存廢問(wèn)題

2、美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的大致的方向是：（）A、從南向北 B、從西向東 C、從東向西 D、從北向南

3、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是：（）

A、資產(chǎn)階級(jí)改革 B、民族解放運(yùn)動(dòng) C、社會(huì)主義革命 D、資產(chǎn)階級(jí)革命

二、林肯因?yàn)閳?jiān)決維護(hù)了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而最受國(guó)民尊敬，那么林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學(xué)習(xí)？（1）、出身貧寒，但志向高遠(yuǎn)（2）、關(guān)心百姓疾苦，對(duì)黑人奴隸制度深感不滿

（3）、意志堅(jiān)強(qiáng)，百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休

（4）、熱愛(ài)祖國(guó)，努力維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，直至為國(guó)獻(xiàn)身

第四篇：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課：

老師：“同學(xué)們，大家好！

我們先來(lái)做一個(gè)課前調(diào)查。請(qǐng)問(wèn)，你們喜歡詩(shī)歌嗎？”

學(xué)生：“喜歡！”

老師：“好！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的抒情詩(shī)《哦！船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！》，有請(qǐng)×××和×××同學(xué)為大家朗誦。”

（放幻燈片并放輕音樂(lè)做背景）

學(xué)生朗誦：

老師：“謝謝二位同學(xué)的精彩朗誦。請(qǐng)問(wèn)大家，這首詩(shī)所要紀(jì)念的‘船長(zhǎng)’指的是誰(shuí)呀？”（出示林肯照片）

學(xué)生：“美國(guó)總統(tǒng)林肯！”

老師：“很好！就是被列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)為‘他的地位相當(dāng)于音樂(lè)中的貝多芬，詩(shī)歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的耶穌’的美國(guó)第16任總統(tǒng)──林肯。那么其中的‘可怕的航程’又指的是什么？” 學(xué)生：“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)！”

老師：“對(duì)，就是差一點(diǎn)導(dǎo)致美國(guó)國(guó)家分裂的美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史上又叫做‘TheAmerican Civil War’，即‘美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)’。”

（板書本課標(biāo)題）

講授新課

老師：“在《第12課美國(guó)的誕生》中，我們知道，美國(guó)獨(dú)立前有多少個(gè)殖民地？(13個(gè))當(dāng)時(shí)北美13個(gè)殖民地的經(jīng)濟(jì)分布有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：（北部造船業(yè)發(fā)達(dá)，中部盛產(chǎn)糧食，南部盛行種植園經(jīng)濟(jì)，各地之間的經(jīng)濟(jì)交流頻繁而且日益密切。）如學(xué)生回答不出，可提示學(xué)生閱讀課本P72。

老師：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？

學(xué)生：摧毀了英國(guó)的殖民枷鎖，贏得了國(guó)家獨(dú)立，為資本主義在美國(guó)的發(fā)展開(kāi)辟了道路。

老師：美國(guó)獨(dú)立后，原先的13個(gè)殖民地成了13個(gè)州，南北雙方經(jīng)濟(jì)上都有較快發(fā)展，但是仍然保持著各自的特色。如南方依然盛行使用黑人奴隸勞動(dòng)的種植園經(jīng)濟(jì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)地圖冊(cè)P19和P27，對(duì)比一下這兩幅圖，請(qǐng)問(wèn)，美國(guó)的領(lǐng)土從18世紀(jì)到19世紀(jì)中期發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生：由原來(lái)的13個(gè)州不斷擴(kuò)大，成為一個(gè)地跨兩大洋的國(guó)家。如有不足，老師可幫助補(bǔ)充。

老師：隨著美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張，進(jìn)入19世紀(jì)以后，南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾不斷尖銳。（出示板書）這兩種經(jīng)濟(jì)制度雖然本質(zhì)上同屬于資本主義性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)，但北方工業(yè)化程度高，資本主義工商業(yè)發(fā)達(dá)，而南部仍然采用建立在奴隸艱苦勞動(dòng)基礎(chǔ)之上的種植園經(jīng)濟(jì)，這種種植園奴隸制究竟是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的自由閱讀卡，從中得到什么信息？(黑人奴隸的處境悲慘；大種植園經(jīng)濟(jì)體制本身需要不斷補(bǔ)充奴隸；又海外棉花市場(chǎng)廣闊，使適宜于棉花種植的美國(guó)南部黑人奴隸大增。)因此，北方所需要的自由勞動(dòng)力、商品市場(chǎng)和工業(yè)原料受到了南方黑人奴隸制的嚴(yán)重制約，主張限制奴隸制的發(fā)展，他們對(duì)于南方種植園以野蠻而殘暴的方式占用大量的奴隸從事棉花、煙草種植深感不滿，強(qiáng)烈要求解放黑奴。南方主張維護(hù)奴隸制，雙方圍繞著奴隸制廢存問(wèn)題的矛盾愈演愈烈，最終不可調(diào)和，只有通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)解決。那么，黑奴的生活情況到底如何呢？

（出示《拍賣黑奴》題板）現(xiàn)在我們有請(qǐng)××等同學(xué)上臺(tái)為大家表演《拍賣黑奴》的情景，大家歡迎！” 老師：“感謝幾位同學(xué)的精彩演出！剛才他們的演出告訴我們什么？”

學(xué)生：“奴隸沒(méi)有人身自由，他們像牲畜和貨物一樣，站在展臺(tái)上，由拍賣師喊出底價(jià)，再由奴隸主爭(zhēng)相競(jìng)價(jià)。”

老師：“非常好！現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看兩副圖片，并請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)分別講解表達(dá)它們的含義。”

學(xué)生：“第一張是《黑人奴隸的增加和棉花生產(chǎn)的增長(zhǎng)》的圖表。表中的數(shù)字說(shuō)明：從1820年到1860年黑奴人數(shù)不斷增加，同時(shí)棉花產(chǎn)量也不斷增加。正因?yàn)槊绹?guó)南方的奴隸主認(rèn)為使用黑人奴隸生產(chǎn)棉花在經(jīng)濟(jì)上有利可圖，才在政治上拼命維護(hù)當(dāng)時(shí)已經(jīng)是十分落后的奴隸制度。”

學(xué)生：“第二幅圖是一幅漫畫，它形象地說(shuō)明了在西部土地問(wèn)題和奴隸制的存廢問(wèn)題上南部和北部的斗爭(zhēng)。圖中右側(cè)背上寫有‘南部’二字的人推動(dòng)著一個(gè)大球。球上有個(gè)騎著馬、手持皮鞭的西部牛仔，還寫有‘奴隸制的擴(kuò)張’幾個(gè)字。南部的人想把大球（即‘奴隸制’）推到西部土地上，而北部的人則拼命頂住這個(gè)大球。”

老師總結(jié)：“剛才兩位同學(xué)的介紹告訴我們，19世紀(jì)中期，美國(guó)南北矛盾的焦點(diǎn)就是──奴隸制的存廢問(wèn)題。（板書）處于社會(huì)最底層的黑人奴隸對(duì)奴隸制更是深惡痛絕（出示雕塑圖片），從19世紀(jì)20年代起就舉行過(guò)大規(guī)模起義反抗奴隸主的統(tǒng)治。北方民眾也掀起轟轟烈烈的廢奴運(yùn)動(dòng)，他們創(chuàng)辦報(bào)刊、建立組織展開(kāi)廢奴宣傳和反抗斗爭(zhēng)，甚至還幫助黑奴逃離種植園，逃向北方，使南北矛盾進(jìn)一步激化。

1852年，美國(guó)著名女作家斯托夫人的小說(shuō)《UncleTom’sCabin》即《湯姆叔叔的小屋》一出版就大受歡迎，很快被搬上戲劇舞臺(tái)后更是家喻戶曉，無(wú)人不知。”

（出示該書并請(qǐng)同學(xué)講述該書內(nèi)容。）

老師：“《湯姆叔叔的小屋》的出版和流行又起了什么作用？”

學(xué)生：“兩種制度矛盾尖銳，奴隸制的存廢問(wèn)題成為矛盾的焦點(diǎn)。”

老師：“很好！林肯總統(tǒng)后來(lái)接見(jiàn)斯托夫人時(shí)戲謔地稱她是‘寫了一本書，釀成了一場(chǎng)大戰(zhàn)的小婦人’，這一句玩笑話充分反映了《湯姆叔叔的小屋》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的巨大影響，也說(shuō)明了美國(guó)南北雙方矛盾的焦點(diǎn)是──？”

學(xué)生：“奴隸制度的存廢問(wèn)題！”

老師：“與此同時(shí)，美國(guó)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部也多次發(fā)生激烈爭(zhēng)論，但是無(wú)論是誰(shuí)都提不出徹底解決問(wèn)題的辦法。（出示并介紹《林肯和道格拉斯的辯論》幻燈片和林肯代表共和黨在1860年總統(tǒng)競(jìng)選的主題：‘Theunion must and shall be preserved.’）為什么提出這個(gè)主題？。請(qǐng)問(wèn)：這次選舉的結(jié)果如何？”

學(xué)生：“林肯大獲全勝，成為美國(guó)第16任總統(tǒng)。”

老師：“林肯當(dāng)選后，打破了南方種植園主長(zhǎng)期控制政府的局面。那么，南方奴隸主的態(tài)度如何？” 學(xué)生甲：“種植園主當(dāng)然不愿意讓一個(gè)主張廢除奴隸制度的人當(dāng)總統(tǒng)，他們就在林肯就職以前就迫不及待地發(fā)動(dòng)了叛亂，在1861年2月，南部各州就宣布脫離聯(lián)邦政府。”

學(xué)生乙：“他們建立了一個(gè)‘南部聯(lián)盟’，定都里士滿，還推選出大種植園主戴維斯當(dāng)‘總統(tǒng)’，美國(guó)發(fā)生分裂。”“這一年4月，他們不宣而戰(zhàn)，占領(lǐng)了由北部政府軍把守的薩姆特要塞，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。

老師：（請(qǐng)同學(xué)閱讀課本《內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)圖》等相關(guān)圖片。）得出什么歷史信息？(一是北方力量強(qiáng)大，二是西部存在著廣闊的自由地區(qū)，如何利用西部資源（主要是土地）來(lái)爭(zhēng)取人民更強(qiáng)有力的支持？)那么，戰(zhàn)爭(zhēng)初期的戰(zhàn)況如何呢？”

學(xué)生：“由于南部聯(lián)盟對(duì)內(nèi)戰(zhàn)早有準(zhǔn)備，他們的軍隊(duì)訓(xùn)練有素，裝備精良，攻勢(shì)凌厲。相反的是戰(zhàn)爭(zhēng)初期林肯還抱有幻想，企圖通過(guò)對(duì)南方讓步解決糾紛，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備不充分，結(jié)果導(dǎo)致北方在戰(zhàn)場(chǎng)上接連失利，南方軍隊(duì)甚至打到了華盛頓附近。”

老師：“什么事件扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局？

學(xué)生甲：“《解放黑人奴隸宣言》《宅地法》”(視時(shí)間而定，如時(shí)間不足，不講《宅地法》)

教師：《解放黑人奴隸宣言》主要內(nèi)容有哪些？它的頒布起了什么作用？

學(xué)生：規(guī)定從1863年元旦起，解放黑奴，廢除叛亂各州的奴隸制，允許黑人參加北方軍隊(duì)。”

學(xué)生：“這一措施贏得了美國(guó)人民的熱烈支持，廣大黑人歡慶解放，南方更多的黑人奴隸逃離種植園參加了聯(lián)邦軍隊(duì)。1863年林肯政府還專門組織了黑人作戰(zhàn)部隊(duì)，使北方軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力大大增強(qiáng)，北方開(kāi)始進(jìn)行反攻。”結(jié)果怎樣？生答：勝利。

老師： “回答的非常好！2年后，南北戰(zhàn)爭(zhēng)以北方勝利告終，內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的結(jié)果是以代表資產(chǎn)階級(jí)利益的北方獲勝而告終。那么，北方獲勝的原因有哪些呢？”

（出示《南北方實(shí)力對(duì)比圖》后請(qǐng)同學(xué)討論，老師歸納。）”

學(xué)生：“1.北方實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)南方。2.中國(guó)有一句古話：“得民心者得天下”。除了物質(zhì)力量北方有較大優(yōu)勢(shì)外，更主要的是民心向背的問(wèn)題。南方奴隸制既殘酷又落后，早已民怨沸騰；而聯(lián)邦政府是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和主權(quán)完整，是民心所向。因此，林肯政府獲得人民的熱烈擁護(hù)。3.林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)中領(lǐng)導(dǎo)正確，貢獻(xiàn)巨大。4.黑人士兵的不怕?tīng)奚⊙獖^戰(zhàn)，為戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利鋪平了道路，也贏得了自身的翻身解放” 老師：“林肯作為黑人奴隸解放的象征，受到了人們的尊敬。奴隸主卻對(duì)他十分仇恨。就在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的第五天，4月14日晚上，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時(shí)候，被南方奴隸主收買的一個(gè)暴徒暗殺，終年56歲。”(出示林肯遇刺圖)

“林肯的不幸逝世引起了國(guó)內(nèi)外的巨大震動(dòng)，美國(guó)人民深切哀悼他，有700多萬(wàn)人肅立在道路兩旁向靈車致哀，有150萬(wàn)人瞻仰了林肯的遺容。林肯是一位杰出的政治家，為推動(dòng)美國(guó)社會(huì)向前發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，受到美國(guó)人民的崇敬。2000年2月，美國(guó)有線電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國(guó)歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列榜首，富蘭克林?羅斯福次之，‘美國(guó)之父’華盛頓名列第三。為什么林肯受到人們?nèi)绱藧?ài)戴？ 林肯因?yàn)閳?jiān)決維護(hù)了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而最受國(guó)民敬愛(ài)。除此之外，林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學(xué)習(xí)呢？”

（請(qǐng)同學(xué)介紹1—2個(gè)小故事，并出示林肯入主白宮前的簡(jiǎn)歷并讓學(xué)生討論給我們的啟示。）

啟示：1.出身貧寒，但志向高遠(yuǎn)；

2.關(guān)心百姓疾苦，對(duì)黑人奴隸制度深感不滿；

3.意志堅(jiān)強(qiáng)，百折不撓，不達(dá)目的不罷休；

4.熱愛(ài)祖國(guó)，努力維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，直至為國(guó)獻(xiàn)身。

老師：“好！經(jīng)過(guò)對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)這一史實(shí)的學(xué)習(xí)和了解，那么，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有何歷史意義呢？”（板書）學(xué)生：“它在本質(zhì)上同獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)一樣都是為了掃除資本主義發(fā)展道路上的障礙。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)初步掃除了英國(guó)殖民統(tǒng)治這一外部障礙，內(nèi)戰(zhàn)是進(jìn)一步掃清美國(guó)社會(huì)制度內(nèi)部的障礙。所以它是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。”

老師：“內(nèi)戰(zhàn)中廢除了黑人奴隸制度，解決了土地問(wèn)題，鞏固和加強(qiáng)了聯(lián)邦政府的統(tǒng)一，使美國(guó)完全確立了資本主義制度。從此，美國(guó)進(jìn)入了資本主義迅速發(fā)展的狂飆時(shí)期，迅速趕超英、法等先進(jìn)資本主義國(guó)家，乃至一躍成為世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)。”課后小結(jié)

老師：“現(xiàn)在，我們來(lái)對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理和總結(jié)。”

（出示幻燈片，逐項(xiàng)投影，學(xué)生邊回答老師邊出示答案）

矛盾：南北兩種不同的經(jīng)濟(jì)制度

焦點(diǎn)：奴隸制的存廢問(wèn)題

導(dǎo)火線：林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。

開(kāi)始：南方獨(dú)立并挑起內(nèi)戰(zhàn)。

轉(zhuǎn)折：林肯頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。

結(jié)束：北方軍隊(duì)攻占里士滿，南方軍隊(duì)投降。

意義：美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。

課堂延伸

老師：“學(xué)史以明智，學(xué)古以鑒今。通過(guò)對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)和了解，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給我們中國(guó)帶來(lái)什么啟示呢？對(duì)我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有什么幫助呢？最后請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)當(dāng)前海峽兩岸的局勢(shì)分別向臺(tái)灣當(dāng)局、中國(guó)大陸和美國(guó)政府說(shuō)出自己的心里話。”

（學(xué)生小組討論后個(gè)別發(fā)言，由老師總結(jié)。）

對(duì)臺(tái)灣方面：不要輕易否定“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”，更不要有獨(dú)立的企圖。拒絕一國(guó)兩制，結(jié)果只會(huì)是戰(zhàn)爭(zhēng)。要想避免戰(zhàn)爭(zhēng)，一國(guó)兩制是最好的也是唯一的安排。

對(duì)大陸方面：“一國(guó)兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對(duì)于臺(tái)灣島內(nèi)的分裂勢(shì)力，必須始終高度警惕。如果臺(tái)灣當(dāng)局膽敢宣布獨(dú)立，就要有武力平叛的決心。13億人民(大陸，臺(tái)灣，海外)的支持是戰(zhàn)勝一切困難的保證。

對(duì)美國(guó)的勸告：己所不欲，勿施于人。美國(guó)應(yīng)該始終堅(jiān)持“一個(gè)中國(guó)”立場(chǎng)，不要低估中國(guó)人維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的信心和決心，美國(guó)自己不允許國(guó)土分裂，也就沒(méi)有道理試圖分裂他國(guó)領(lǐng)土。美國(guó)自己會(huì)用武力維持統(tǒng)一，也就沒(méi)有理由反對(duì)他國(guó)用武力維持領(lǐng)土完整。考慮到華人曾經(jīng)為了維護(hù)美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一而參軍打仗，從情理上看，美國(guó)就更沒(méi)有理由阻撓中國(guó)的統(tǒng)一了。

作業(yè)布置：（任選一題）

1.制作一張林肯簡(jiǎn)歷表；

2.制作一份《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的網(wǎng)頁(yè)；

3.閱讀《湯姆叔叔的小屋》并寫一篇讀后感；

4.談?wù)劽绹?guó)內(nèi)戰(zhàn)給中國(guó)的啟示。

附1：

“哦，船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！

──選自惠特曼《草葉集》

哦，船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！

我們的可怕的航程已經(jīng)終了，這只船已經(jīng)經(jīng)歷了一切風(fēng)濤，我們所追求的酬報(bào)也已經(jīng)得到，港口已經(jīng)靠近，我聽(tīng)見(jiàn)了鐘聲，人們?nèi)荚跉g騰，這時(shí)候，跟蹤著這堅(jiān)毅的船，這勇猛的大膽的船，那千萬(wàn)雙眼睛：

但是，哦，心啊！心啊！心啊！

哦，點(diǎn)點(diǎn)紅色的血痕，這時(shí)我的船長(zhǎng)橫臥在甲板上，倒下了，死得冰冷。”

附2

拍賣黑人奴隸現(xiàn)場(chǎng)

一學(xué)生走到講臺(tái)前：“拍賣啦，拍賣啦。這里出售94名原產(chǎn)地的健康黑奴，其中有39名成年男子，15名女孩，24名婦女和16名女孩。來(lái)來(lái)來(lái)(指著3位扮演黑奴的同學(xué))你們上來(lái)，精神點(diǎn)，才可以賣個(gè)好價(jià)錢。” 三個(gè)扮演黑奴的同學(xué)上臺(tái)，(分別舉著1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)牌)

拍賣師上臺(tái)。(手里拿著拍賣槌)

拍賣師：“我宣布，拍賣黑奴大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。(敲一下桌子)”

底下一片聲音。

拍賣師：“肅靜，肅靜!來(lái)首先拍賣的是剛剛從非洲販賣來(lái)的1號(hào)黑奴（滿臉憤怒的樣子，還伴隨著掙扎）。請(qǐng)各位老爺好好看看，他身材高大魁梧，膀粗腰圓，力大無(wú)比，適合做各種臟活、累活、力氣活。好！想買的老爺請(qǐng)舉牌競(jìng)拍！”

拍賣師：(指著座位上一位同學(xué)即北方一號(hào))“喂，老板，你從北方來(lái)的嗎？我一看你的打扮就知道了。怎么樣，買一個(gè)回到吧!”

北方一號(hào)：“我不買，我家工廠要的是工人，又不要奴隸。再說(shuō)我花錢買奴隸到工廠里去干活，成本太高，我的工廠怎么賺錢？他們到工廠里成天想著逃跑，我再到哪里去找勞動(dòng)力，不要，不要!”

拍賣師：“不要算了，(指著一位舉著28$的同學(xué)即南方一號(hào))你看，有人出28$了!有人出更高的沒(méi)有？沒(méi)有三次！好！恭喜這位老爺買回一棵搖錢樹！”

南方1號(hào)：“我的種植園里的棉花越來(lái)越好賣了，奴隸都不夠用，我先把這個(gè)買下來(lái)，(對(duì)著站在臺(tái)上的黑奴1號(hào))喂，跟我走吧，快點(diǎn)。”

(站在臺(tái)上的黑奴1號(hào)走下來(lái)，回到座位)

拍賣師：“現(xiàn)在開(kāi)始拍賣2號(hào)奴隸（滿臉的麻木）！別看他個(gè)頭不大，來(lái)我們這里已經(jīng)15年啦！能耐可大著呢！種棉花、耕地、做飯等都非常熟練，而且，他每天只需要吃兩碗飯就夠了！誰(shuí)要，誰(shuí)要？” 一位同學(xué)即南方二號(hào)舉起15$的牌子。說(shuō)：“15$我買!”(臺(tái)上的黑奴2號(hào)回到座位)

座位上另一位同學(xué)即北方二號(hào)站起來(lái)：“喂，你們買了這么多奴隸，棉花越種越多，全都賣給英國(guó)佬，害得我們北方工廠都買不到棉花，你們別買了。(帶著勸慰的口氣)”

拍賣師：“喂，小子，羅羅哆哆的，你不買，別人要買，你再妨礙我們賺錢，就請(qǐng)你出去。”

南方三號(hào)(即舉著8$牌子的同學(xué))：“我們當(dāng)然要把棉花賣給英國(guó)人，他們價(jià)格出的比你們高，況且，我們還可以從英國(guó)人那里買到便宜的英國(guó)貨，你們北方佬最討厭，還不滾出去。”

拍賣師：“各位老爺息怒，拍賣繼續(xù)進(jìn)行，現(xiàn)在開(kāi)始拍賣3號(hào)女奴隸（臉上呈現(xiàn)絕望的表情）！她到我們這里來(lái)也有5年啦，她最大的優(yōu)點(diǎn)就是會(huì)做飯、洗碗、摘棉花！哪位老爺想要？”

南方三號(hào)：“我要。我出8$!(舉起8$的牌子)”

拍賣師：“這位老爺真爽快，好8$成交!”

臺(tái)上的黑奴三號(hào)回到座位。

拍賣師：“黑奴拍賣會(huì)現(xiàn)在結(jié)束！下個(gè)星期天將在這里舉行一場(chǎng)更大規(guī)模的黑奴拍賣會(huì)，請(qǐng)老爺們不要錯(cuò)過(guò)好機(jī)會(huì)喲！”

第五篇：《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)反思

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)反思

楊彥奎

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史八年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容很明確，一個(gè)主題；美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。新課改歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的重要作用。

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的重點(diǎn)是要體現(xiàn)林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用，而難點(diǎn)則在于分析南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。我在上本節(jié)課時(shí)首先采用的是直觀導(dǎo)入法，“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了美國(guó)第一任總統(tǒng)華盛頓,他為美國(guó)的獨(dú)立做出了重大貢獻(xiàn).那么同學(xué)們都知道哪些美國(guó)總統(tǒng)？你最敬佩的美國(guó)總統(tǒng)是誰(shuí)呢？”這些比較大眾化的問(wèn)題，很能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情，有利于教師下一步教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。學(xué)生很快會(huì)說(shuō)出很多美國(guó)總統(tǒng)的名字，其中不乏有提到林肯的，我就趁機(jī)指出林肯的名字是與美國(guó)歷史上一場(chǎng)偉大的戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系在一起的，自然而然地引出了本課主題。與本課歷史關(guān)系密切的有幾本外國(guó)著名文學(xué)作品，如斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》與瑪格麗特·米切爾的《飄》（也譯做《亂世佳人》），斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》，1981年該書被列為“對(duì)改變世界有重要影響”的16部世界名著之一。作者斯托夫人本人被親自領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的林肯總統(tǒng)稱為“寫了一本書，釀成一場(chǎng)大戰(zhàn)的小婦人”。講這一問(wèn)題主要是初中學(xué)生有著較強(qiáng)的求知欲和好奇心，提高他們對(duì)本課的興趣。

進(jìn)入本課內(nèi)容首先講19世紀(jì)中期，英國(guó)工業(yè)革命基本完成，成為世界第一的工業(yè)強(qiáng)國(guó)，其中以棉紡織業(yè)發(fā)展最快，棉花需求量很大。隔著一個(gè)大西洋的美國(guó)，這時(shí)第一次工業(yè)革命也正迅速開(kāi)展，但主要集中在東北部地區(qū)。獨(dú)立后的美國(guó)南北保留了兩種不同的經(jīng)濟(jì)制度，北方是資本主義經(jīng)濟(jì)，南方是種植園經(jīng)濟(jì)。

接下來(lái)請(qǐng)南面一排同學(xué)代表南方經(jīng)營(yíng)棉花種植園的奴隸主。再請(qǐng)北面一排同學(xué)代表北方經(jīng)營(yíng)棉紡織廠的資本家。（中間這兩排可以參與任何一方的討論，但注意你們的身份是歷史發(fā)展的觀察者。）請(qǐng)你們兩組開(kāi)動(dòng)腦筋，充分討論，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，你們會(huì)如何經(jīng)營(yíng)你們手中的產(chǎn)業(yè)，從中賺更多的錢？之后請(qǐng)奴隸主代表與資本家代表分別闡述自己的觀點(diǎn)。接著我提問(wèn)學(xué)生：作為歷史發(fā)展的觀察者，你認(rèn)為北方的資本家

和南方的奴隸主之間的關(guān)系怎么樣？他們之間有哪些矛盾？你認(rèn)為這些矛盾中什么比較難解決？我再次提問(wèn)：北方資產(chǎn)階級(jí)為了發(fā)展生產(chǎn)，需要大批的勞動(dòng)力，但南部奴隸制的存在，占用了大量的勞動(dòng)力。請(qǐng)問(wèn)北方資本家，你們認(rèn)為你們的發(fā)展出路在哪里？（學(xué)生提到要廢除奴隸制。）對(duì)講到這里后美國(guó)南北雙方的矛盾就出現(xiàn)了，由于雙方的觀點(diǎn)不同，戰(zhàn)爭(zhēng)因林肯就任美國(guó)總統(tǒng)為借口戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。之后由學(xué)生自己立新聞?dòng)浾哒n文中的小字部分了解為什么因林肯就任美國(guó)總統(tǒng)為借口戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了？

在教材的處理上，選擇將南北戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)內(nèi)容淡化，重點(diǎn)突出林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)展的轉(zhuǎn)折過(guò)程中所發(fā)揮的巨大作用，即為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)布的重要文件：《解放黑人奴隸宣言》。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到林肯政府英明的決策設(shè)想：把人民的未來(lái)與戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系在一起，只要戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，便能預(yù)想到美好的未來(lái)，這就極大地激發(fā)了廣大人民群眾的革命積極性，從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)。在學(xué)生的心目中，林肯的形象在逐步放大。戰(zhàn)爭(zhēng)以北方的勝利告終，而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的林肯總統(tǒng)在南方投降的第五天晚上被刺殺。

本來(lái)教材上的教學(xué)內(nèi)容到此就結(jié)束了，但是作為重點(diǎn)內(nèi)容的升華，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)。師提問(wèn)學(xué)習(xí)本課后你如何評(píng)價(jià)林肯？生討論后請(qǐng)代表回答：領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，廢除了奴隸制，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，最后為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。盡管至今美國(guó)社會(huì)中仍存在著種族歧視的烙印，但不得不承認(rèn)奴隸制的廢除使美國(guó)在國(guó)家政治民主化的進(jìn)程中向前邁進(jìn)了一大步。從美國(guó)資本主義發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，奴隸制的廢除，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，為美國(guó)資本主義發(fā)展掃清了又一個(gè)重大障礙，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛奠定了基礎(chǔ)。由對(duì)林肯的高度評(píng)價(jià)馬上就可以解決對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)意義的分析，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以教師的分析講解為主。

重點(diǎn)難點(diǎn)解決之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的環(huán)節(jié)。林肯總統(tǒng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，團(tuán)結(jié)，勝利；分裂，失敗。由此帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系我們國(guó)家一直懸而不決的臺(tái)灣問(wèn)題。1999年，朱镕基總理在訪美期間，用美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)為例，說(shuō)明中國(guó)有權(quán)像美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，用武力對(duì)付臺(tái)獨(dú)勢(shì)力。這席話曾在臺(tái)灣引起爭(zhēng)論，我認(rèn)為美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前后這段歷史正反映了美國(guó)的統(tǒng)一與分裂之爭(zhēng)，林肯為維護(hù)美國(guó)的統(tǒng)一甚至獻(xiàn)出了自己的生命，而統(tǒng)一后的美國(guó)經(jīng)濟(jì)上得到了騰飛。它的現(xiàn)實(shí)意義就在于它揭示了國(guó)家統(tǒng)一的重要性，這對(duì)我國(guó)兩岸關(guān)系的解決有很大的啟發(fā)性。可以讓學(xué)生聯(lián)系政治知識(shí)，了解我國(guó)政府在臺(tái)灣問(wèn)題上始終堅(jiān)持的一個(gè)基本原則

——和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制；并強(qiáng)調(diào)決不承諾放棄使用武力。提問(wèn)假如有一天我們也要用武力解決臺(tái)灣問(wèn)題，你會(huì)怎么做？

在學(xué)習(xí)本課時(shí)盡量讓每一位同學(xué)都積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，興趣盎然，氣氛活躍。另外，還注意將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，使所學(xué)知識(shí)得到升華，也使歷史課堂得到延伸和拓展，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念不謀而合。但由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還有很多不足之處。比如說(shuō)對(duì)于學(xué)生的回答，沒(méi)有及時(shí)充分的評(píng)議和總結(jié)；，還需進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的功能，落實(shí)討論的過(guò)程，再增大討論的開(kāi)放性，讓學(xué)生更充分發(fā)揮其口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。