第一篇：一個人如何影響一群人

一個人如何影響一群人：演講

演講就是一個人去影響一群人，如何才能夠去影響一群人呢？團長說，在任何一次面對陌生人的演講中，首先要讓聽眾知道我是誰，我有什么資格，聽我講有什么好處以及誰可以證明等信息，最好通過講故事而不是自賣自夸的方法，就好像故意讓他人偷偷聽到你的自我介紹，在潛意識中接受你的信息。接著隨機挑選了一位學員“X清華”親身示范了如何有效地進行5分鐘的自我介紹：

大家好，我叫清華，大家聽到清華想到了什么，是不是想到了清華大學。沒錯。我爸爸當初給我取這個名字就是想要我一定要考上清華大學。十幾年的寒窗苦讀，最后由于一些我不能控制的原因而與清華大學失之交臂。但是為了實現我爸對我名字的期待與心愿，我從此立志，如果要做，我一定做最好的！大學畢業后，我開始找工作，我找的工作一定是行業內最權威、最正式、最好的工作。而后我跳了5次槽，才終于找到現在的這個我真正喜歡的理想工作。我記得有一次公司突然出了緊急情況……當時我們的領導立馬出面，堅定、果斷、智慧。從那以后，我更加堅定了我要與這個公司一起走下去的堅定信念。我還要做高層，做副總，最后做到總經理！最后，如果要做國際貿易，請記住我，清華，最高的標準！

團長繪聲繪色的講述讓課堂的氣氛頓時活躍起來，不少學員躍躍欲試。可有些學員一站起身便不知所措，緊張不已。于是團長又告訴大家一個克服緊張的訣竅——卓越鏈：深呼吸→身體（最佳狀態）→狀態→良好表現。在上臺之前連續進行幾次深呼吸，緊張的情緒便大大緩解了。

演講的通用結構：4MAT，也即是Why（為什么）, What（是什么）, How（怎么樣）, If（如果這么做會如何）。大部分的演講遵循此結構都能取得不錯的效果。What（是什么）方面，則可以通過實例，統計數字，示范，故事，名家名言以及展示等方面去豐滿完善整個演講的血肉。

最后團長還跟大家一起分享了腦圖的妙用。大部分人在演講之前看到幾千幾萬字的講稿就已經望而卻步了。真正的演講大師在演講時通常都不背稿，他們在理解的基礎上記住講稿的大意，然后把簡單的演講提綱形象地畫在紙上，重要的地方加上簡要的文字說明，起到提示的作用。

整個講座氣氛活躍，學習氛圍濃厚，學員們收獲頗豐。三個小時的講座結束后，不少學員絲毫沒有倦意，留下來跟團長繼續探討演講的相關話題。

為進一步讓實用心理學造福大眾，本院會邀請業內心理學專家，推出一系列的專題講座，普及心理學常識，讓世界因為這個平臺的存在而更加美好，歡迎更多朋友走進NLP大講堂。

演說力、說服力、溝通力，都是生產力！

企業事、家里事、營銷事，都關口才事！

若您想有一番作為，要讓更多人追隨您成就大業，不可忽視演講口才的訓練。

第二篇：一群人的狂歡,一個人的孤單

一群人的狂歡，一個人的孤單

——對大學生宿舍關系問題的提案

不知您是否看過《小時代》這部電影？不知您是否追過《微微一笑很傾城》這部青春偶像劇？在影視作品中，大學里的生活是美好且浪漫的，大學里的室友是親密無間的，然而，被美化了的東西總是讓我們忽視現實的殘酷。

據高校傳媒聯盟的調查顯示，在大學里，77.58%的同學有寢室問題，其中3.14%的同學表示自己的寢室里經常發生矛盾，甚至有7.4%的同學想搬離寢室出去住或者換寢室。如此看來，大學生的室友關系問題是很多人的“心頭之痛”。

除此之外，我們應該聽過大學宿舍里的一些恐怖案件吧。比如，同時發生在2013年4月的復旦大學研究生投毒案和南京航空航天大學金城學院的大三學生殺室友案；2004年的馬加爵事件；更有手段極其惡心變態的，如2012年5月，摩根州立大學一學生在殘殺室友后，吃掉被害室友的腦和心臟！

種種血腥慘案令人身心戰栗，那么究竟是什么原因導致了當今大學生的室友關系問題？

我們先從社會的大背景去尋找原因。首先，我國正在經歷一個前所未有的社會轉型期，市場經濟的發展，使得當今的拜金主義、個人主義、功利主義正在蔓延到社會生活中，一些大學生的思想也或多或少地受到了影響，表現在寢室生活中就是以自我為中心，不會顧及他人感受，喜歡把自己的價值觀和生活方式強加于室友。其次，這也反映了我國的教育體制問題。中學的應試教育重視“成績”而忽視了學生的身心教育，在如何“育人”上出現了嚴重的教育缺失，很多大一新生的人際交往能力并未提升，在與室友相處的過程中，不知如何是好。再者，這與當今我們處于網絡信息時代也有關，大學生在宿舍多與手機電腦為伴，而與室友之間的實際交流互動的時間卻很少。

然后，我們還可以從家庭因素上分析這一問題。在當今大學生中，獨生子女的比重相當大，在短期內，這一比重還會呈現上升的趨勢。一些獨生子女在家里，爸爸媽媽爺爺奶奶都圍著他（她）轉，因此養成了“唯我獨尊”的習慣，在寢室的集體生活中，大多以個人利益為基準，以自我為中心，以自我學習、自我生活的舒適程度為出發點。家庭條件也是一個方面，一些條件差的學生在會有一種自卑心理，而一些家庭條件好的學生會有一種自我優越感和管控欲，漸漸地就會產生室友相處間的失衡。

當然，還有許多我們常見的原因。比如寢室成員來自天南地北，受不同地域文化的長時間熏陶，使得大家的生活習慣和思維方式有差異，摩擦也在所難免，而每個人對待小摩擦的態度又不同，性格隨意的人不會把這些放心里，而心思縝密的人會把簡單的事情變復雜。在室友關系的處理中，男女學生的表現不同。男生產生寢室矛盾后，處理的方式偏“攻擊性”，一般的寢室殺人事件都是發生在男寢。而女生一般采取“冷戰”或“群體孤立”的方式，搞小團體主義……這些都反映了人性的狹隘和偏激。

那么，我們該如何去解決或者說處理這個問題呢？ 從高校的方面。大學要從預防和治理兩個方面入手。如何預防？在新生入學前不能隨機分寢，應當全面的了解學生的信息，如作息習慣、興趣愛好、性格等，再進行人性化分寢。或者可以讓學生在完善個人信息后，進行網上自選室友。雖然有人認為這樣治標不治本，但我認為，這種分寢方式一定程度上會受到大學生的歡迎，畢竟這樣可以減少“矛盾”寢室的發生。然后，高校又該如何治理？在換寢室方面，現在大部分的高校都有嚴格的規定，室友間沒到那種見面就吵的程度是不會允許換寢的。所以，學校應該確定一種標準的換寢條件與程序公之于眾，減少行政化多些人性化，不要總是以換寢后會給學校工作增加麻煩為借口，而應該多想想如果不換寢學生的學習和心理將會受到多大的影響。同時，輔導員應該經常關注學生的寢室動態，在適當的時候做一個“金牌調解員”，或許有老師的介入，室友間的矛盾會更容易解決。

當然，家庭教育也要改進。家長在教育孩子時不能過分溺愛，要讓孩子學會包容與分享，而不是做一個嬌滴滴的小公主和霸道的小王子。

下面，我要重點說的就是個人應該如何做。以上說的都是外因，而解決問題最重要的方面還是在內因。改變自己，比改變別人更容易。這種改變不是說去順從室友讓自己變成一個“附庸”，而是對自己的行為和觀點做出一些積極的變化。

我們必須要承認人與人的差異性與多樣性，在遇到室友的觀念與自己有分歧時，不要急于否定他人，而是學會傾聽，然后再換位思考，只要不涉及原則問題，我們都要尊重他人的觀點，但記住，尊重并不等于認同。還有，在室友的行為沒有影響到自己的情況下，不能干涉別人的生活方式，比如室友的桌面和床鋪不整潔、室友中午不換衣服就躺在床上午休、室友的衣服擱那一兩天不洗……試問，這些又和你有什么關系呢？除此之外，我們還要學會分享零食，有時候，大家一起分一包辣條，寢室里的不愉快就會在無意間消散。還有，大學生發現了問題要與室友積極地溝通，不能選擇逃避和縱容，真誠地與室友相處，多去發現室友的優點，多去贊美對方。大學生還要擴大自己的社交圈，不能僅局限于寢室里的兩三個同學，去更廣闊的空間尋找與自己志同道合之人。還需提出一點的是，學習的時候盡量去圖書館，減少待在寢室的時間，從概率論來說，這樣寢室矛盾發生的幾率也小一些。

有時候，我們不能將室友關系理想化和美好化。個人認為，寢室就是一個睡覺和鍛煉社交能力的地方。運氣好，碰到與自己興趣觀念相契合的室友，那就有可能會成為一輩子的摯友；運氣不好，碰到一些麻煩難纏的室友也不必沮喪。因為大學四年只是人生中的一個過程，四年后，大家就各奔東西了。或許，這樣的室友關系會給你留下一段痛不欲生的經歷，但在這個過程中，是他們迫使你成長，是他們讓你看清了現實，也是他們讓你學會了“自我陪伴”，這些都為你以后走向社會做著鋪墊。

大學里，不要為室友關系而糾結。多想想自己來到大學是干什么的，認真學習，多參加一些比賽活動，抓住每一個機會提高自己，積極準備考各類證書，沒事兒的時候去圖書館博覽群書，讓自己的心靈與書中的大師對話，小長假可以邀上自己的好朋友去學校周圍旅游……這樣，不知不覺，一個學期就結束了，你帶著滿滿的收獲回到故鄉，與家人團聚，何不快樂？這樣一算，你又有多少時間與室友待在一起？你又有多少時光可以浪費在與室友的糾葛中？

能與志同道合的室友一起狂歡是人生之幸，但我們終究要學會一個人去享受孤單。正所謂：“我有一壺酒，足以慰風塵”！

第三篇：一個人可以走得快，但一群人可以走得遠

一個人可以走得快，但一群人可以走得遠

原創： 高天琳

對于本次65KM拉練，我們云杉十八班做好了充分準備，一路上團結協作，攜手共進，榮辱與共，我們用雙腳丈量大地，沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，一個人可以走得很快，但一群人可以走得很遠。

65KM拉練，從我們在操場喊響口號，整隊出發的那一刻我們就已經成功了一半，因為那些善于肯定自我并付諸行動的人，從一開始就成功了一半。只有敢邁出第一步，才有后面的無限可能，我為十八班的每一位孩子點贊。

65KM拉練結束后大家一塊交流感悟，出現最多的兩個詞就是“團結”“感謝”，“我覺得我們云杉十八班特別地團結，一道上互相鼓勵，互相打氣，互相幫助”，“感謝XXX幫我背書包，感謝XXX攙扶著我，感謝........”，一路上太多的歡樂、太多的感動、太多的淚水，我們就這樣一路歡笑一路歌。

在拉練的路上，孩子們看到峽山水庫波光粼粼的水面，會發出“哇塞，好美，好大”的感慨，（我們在討論峽山水庫的時候，還順便討論了多讀書和不讀書的區別，不讀書的看到美景只會“真好看啊，真美”，而讀過書的會發出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，順便鼓勵孩子多讀書，讀好書。）看到水面上的海鷗會可愛的和它打招呼，大喊一聲“嗨，海鷗”，看到路邊年邁的奶奶會親切的問好，看到學校攝影師的鏡頭更是笑得燦爛，隨便一個鏡頭都是一副美美的畫卷，這一刻，你們最可愛。

最讓我難忘的是回來的時候，晚上7、8點的時候，我們走過一條長長的沒有路燈的土路，深一腳淺一腳的走著，又餓又累啊，每個人的體力都接近極限，越來越多的同學被攙扶著，走的也越來越慢，不知道是誰先起的頭，從小聲的哼唱到整個班級合唱，一切都那么自然的發生了。當時在黑夜的鄉村小路，因為你們的歌聲，大家都不那么害怕了，膽子也大起來了，腳下也有力了，路走起來也不是那么長了。拉練結束后談感悟的時候，那個最開始唱歌的女孩說，她當時就想給大家鼓鼓勁，就想讓大家別害怕，那就唱首歌吧，真是一個暖心的姑娘。你的這份善意使那個平凡的夜晚那么美好而與眾不同，若干年后再回想起來這一刻，都會覺得心里暖洋洋的。

深刻的教育來自于深刻的體驗，我們要相信“相信”的力量！總有一份堅持為你而準備，成長，就是始終向著明亮那方。

第四篇：海淀作文：一個人走與一群人走指導

材料作文 “一個人走與一群人走”指導及范文

（2013海淀二模作文）

【試題回放】

如果你想走得快，一個人走；如果你想走得遠，一群人走。

這是一句富有深意的話，它引起了你怎樣的思考？請聯系生活體驗與認識，寫一篇不少于800字的文章。

【材料解讀】

這是一道名言警句式材料的材料作文。

①從兩句話的關系來看：可以分開來獨立理解，也可以合起來整體理解；可以是并列關系，可以是假設關系，也可以是條件關系等；甚至可以重新組合“獨走

快

群走

遠”這四者的關系。

重新組合，將會產生新意：

“一個人走”既“快”又“遠”：李娜單飛沖進大滿貫決賽創造深遠影響；

“一群人走”既“遠”又“快”：我國科學工作者只50年時間完成原子彈氫彈宇宙飛船航空母艦的發明；

“一個人”與“一群人”的關系：一個人能快走，離不開其他人（前人）的幫助；在與一群人遠走中，也要堅持自己的主見。

②從關鍵詞的內涵、外延、個性、共性、原因、結果、內因、外因等多個角度去分析，應該能找到與眾不同的內容。如：

“一個人走”，是孤獨寂寞，是特立獨行，是潛心鉆研，是獨辟蹊徑?? “一群人走”，是集思廣益，是取長補短，是團結互助，是同舟共濟?? “快”，是速度快、效率高、時間早??

“慢”，是距離遠，是時間久，是腳步遠，是目光遠，是思想遠，是影響深?? 【參考立意】 ①合作才能共贏 ②團結致遠

③甩開負擔，輕松前行

④根據自己需求，選用適合自己的辦事方式和策略（既需要走得快的獨走，也需要走得遠的群走）

【結構示例】

按議論文的三個范疇“是什么”“為什么”“怎么辦”，逐層深入展開層次。如：

“獨走快，合走遠”一題：

“是什么”：莫言甘于寂寞潛心寫作獲諾獎

IBM與微軟攜手互補占領電腦市場 “為什么”：少了干擾，輕裝上陣

取長補短、眾志成城 “怎么辦”：耐住寂寞、堅定信念

團結互助、集思廣益

【學生習作】

上

路

風繼續肆虐，梨花飄落一地。一柄折扇，鐫上寥寥數語，提上一把繚竹青燈，披起長袍，就這樣，上路了。

世上紛擾，諸事冗余，我孤身地出發，只影地前進。我認為無牽無念，方能如那風一般疾速地前行。我以為我是驕傲不可一世的。

如果想走得快，就一個人走。

陳鷗說，夢想是注定孤獨的旅程。我們各有各的路途，我唯有孑然一個，握緊心中一支未滅的燭火。我的生活很清凈，一個人在晨風里起床，踩著一地的靜謐，上課時安靜地疾書，課間捧上一株青綠，于陽光下享受溫暖的刺骨。我一個人奮斗，無所顧慮，跌倒了，自己爬起來，拍拍塵土繼續上路。一個人的時候，可以冷靜地人之自己的腦與心，淡然地在路途的跌宕里學會自己光合作用，唱歌給自己聽，腳步飛快只因無所羈絆。我不過是想要走得快一些，再快一些，離我期待的遠方近一些，更近一些。所以我選擇孤單上路。

而我終究發覺這是不必的。孤獨的心太烈，快然卻如長眠般清苦，而且始終其實是逆著風前行。因而我割裂了黑白的世界。

相比走得快，我更渴求能走得遠。

路上是需要攙扶的。因而我終于愿意與你們并肩戰斗。我接受著你們用你們的生命刻寫在我生命里的華彩。當我跌倒了，你們為我停下自己的腳步，伸出手來，只為了攙扶我一把；當我又重新站起來了，你們用厚實的手掌推我一把，讓我繼續前行；我心里的燭火滅了，你們替我拭去燭淚，又添上更亮的火光；我的孤獨寂寥，我們一起干干杯，都給吃掉了；我開始覺得，你們帶來的溫暖像為我雙肋插上羽翼，我從而得以飛得更高遠。那么，親愛的，你們教會了我成長也教會了我愛，你們與我一并上路，讓我看見了從未瞧過的世界。

你們是我新的燭火。我的路因而更閃耀。攜手的并進，就能相互勉勵著走得更遠。

“從前啊，我以為我是神，我揮舞我手中的巨刃，斬下無數的光榮。我以為我能越走越快，我以為孤獨是往前走最大的力量。風繼續肆虐，而梨花落滿地，卻仿佛兩個契機都不需要，仿佛那就是本能，我摒棄了孤寂，和我愛的人們一起繼續上路。我看見我的折扇就此添綴了不同的色彩，我的長袍飄揚得更為優雅。所以我還能走得更踏實更綿遠更光鮮，”我說，對著鏡子里蓬頭垢面的時間，“羈絆反而讓我、讓當下的我走得更遠。”

又或者，其實孤寂無罪，歡騰無罪，不同的只是我視野的盡頭是否一直鞭長莫及。而我，當下，我寧可在我江郎才盡之前，在我與你們變得白頭如新之前，為了能走得更快更遠，而執子之手，慳然上路。

點評：這是一篇融抒情和說理于一體的散文，文章用散文的筆調，寫出自己的情感，抒發內心的感受，前半部分“一個人走”，后半部分寫“攜手的并進”，走得更遠。全文中心明確，重點突出，第一人稱的運用，使感受的表達更真切，更形象。本文語言精練生動，比如“可以冷靜地人之自己的腦與心，淡然地在路途的跌宕里學會自己光合作用”、“我心里的燭火滅了，你們替我拭去燭淚，又添上更亮的火光”、“你們帶來的溫暖像為我雙肋插上羽翼，我從而得以飛得更高遠”等語句，都表現出作者深厚的語言功底，也加強了說理的形象性。（評分：53分）

行路人生

我在天光初透的草舍醒來，只有我一個人。我躊躇著，不知是在這里等待抑或獨自上路。我面對著蒼茫荒野，大聲道：“如果你想走得快，一個人走；如果你想走得遠，一群人走。那么你告訴我，該孤獨上路還是結伴而行？”荒原里一片岑寂。獵獵風聲似要撕魂裂魄。

“你的心意我無從知曉。但我勢必選擇孤獨上路。”你的聲音冉起，震得我驚喜交加。我溯著你的聲音之源，憶起你筆下祥林嫂的凄慘與抗爭。

你說，凡是一人有了新主張，得了贊同，是促其前進的；得了反對，是促其奮斗的。若吶喊于生人前，而生人不語，既非贊同，也無反對，這是怎樣的悲哀啊。你于是以之為寂寞。我了解你的抗爭。在那樣一個黑暗年代，你以筆為戟，獨自上路，竟生生地把黑暗撕出一片光明來。國人在光亮中驚醒。你走得比世人都快了些，你路上的寂寞亦如夜夜搓揉靈魂的猛獸。你的孤獨只被你在拈 2 筆一笑中了然。你用筆，用鮮血，勇擔當一切的勇氣，為世人引路。你身后的一群人，也因此走得更快，更快。我對著荒野，微笑著說：“先生，你是勇者。”

“當眾人齊集河畔高聲歌唱生活，我必定返回空無一人的山巒。”我坐在地上，聽著海子微微的吟誦。

你說，我不愿與他人在熙攘中前行，我寧愿獨自踏上心靈之路。無關快慢，無關遠近，只愿收割路的幽深，面朝大海，春暖花開。我了解你這種“只可自怡悅，不堪持贈君”的心境。你在一曲排簫中走上自己的路途。一如那籬落菊花、梅妻鶴子。你以身奏的梵音，是誘人入夢的，只有執著于心靈之路的人才夢得進去。清茶布衣，麝香酴醾，樂得出世客的逍遙。

荒野里回聲漸起，從“獨居其澗，碩人之薖。吾寐宿歌，永矢弗諼”，【應是“考盤在澗，碩人之寬。獨寤寐言，永矢弗諼。”（《詩?衛風?考盤》）意思為：敲盤取樂山溪旁，賢人寬宏而大量。獨睡醒來自言語，此中樂趣永不忘】到“世間權錢燒似火（應是：從聽世人權似火），不能燒得臥云心”；從“眾人之途，當為遠行”到“我與世界一同上路”。我在一片響聲中釋然。

行路人生，總須有些甘愿領受寂寞獨自開路的個人，他們走得快，經受的磨難也更多，但他們不僅覓得本心，也為后來的結伴行人開辟出小道。一群人相互扶持，勢必走得更快更遠。正是這樣一群人，壘起了人類文明的金字塔。

我拾起背包，決定孤獨上路。

點評：這是一篇議論性的散文，文章脈絡清晰，開頭寫了自己的躊躇：“不知是在這里等待抑或獨自上路”。中間用第二人稱寫了魯迅和海子的啟示，結尾再寫“我拾起背包，決定孤獨上路。”文章緊緊扣住題目“一個人走”與“一群人走”的關系來寫。文章既展現了作者廣闊的閱讀面，作者對魯迅、對海子都有深入的了解，對他們的作品、對《詩經》等經典也有獨到的體會；文章還展現了作者深厚的語言功底，比如“在那樣一個黑暗年代，你以筆為戟，獨自上路，竟生生地把黑暗撕出一片光明來。”“你走得比世人都快了些，你路上的寂寞亦如夜夜搓揉靈魂的猛獸。”等語句就非常形象生動，非常有感染力。（評分：58分）

孤獨者，自遠方

孤獨，是人生而具有的本性。孤獨是一條黑暗的鐵軌，你永遠不知道前面會有什么，毀滅抑或光明。有人說：“如果你想走得快，一個人走。”時代的先驅與社會的推進者是走得快的人。他們都是孤獨者。

為何？因為沒有世俗繁瑣的牽絆，沒有與同伴內訌的機會，他們孤獨向前，僅憑孤勇。梵·高孤獨，身為一個藝術家，他的孤獨感尤其明顯，人們無法理解他的作品。貧困、饑餓將他壓迫得發瘋，用手術刀為自己刻下最后一筆。但是一億七千萬的《向日葵》卻證明他的水平比同期作者前進幾許，他不是瘋子。他只是一個孤獨行前于其他畫家的人。

孤獨者往往不能得到當時世人的理解，因為他們的思維方式高于現世，不能被固定的先入為主的民眾所理解與支持。孤獨的先行者便會從內心感到一種難以驅散的陰霾，只能埋首于他們孤獨的事業之中。愛因斯坦性格孤僻，小 時曾被老師責罵不可理喻，卻提出了相對論這個偉大的觀點；司馬遷蒙受奇恥大辱，在眾人不齒之下，含淚揮就一部坎坷壯闊的史詩；哥白尼堅持真理的火炬不會熄滅，提出的日心說不被世人理解，便用生命去推動真理的前行。

所以，瘋子是孤獨的，天才也是孤獨的。

真正孤獨者是堅貞于自己的內心，抵得住誘惑，淡泊以明志，寧靜以致遠。居里夫人將獎牌當成給孩子的玩具，錢鐘書謝絕記者采訪，他們需要的是專心“坐冷凳”的孤獨與安靜。哪怕“發明大王”愛迪生一生發明數不勝數，但他在晚年浮躁，喜愛名利，也就算不上是一個真正的孤獨者。

孤獨者在引領技術走向，推動社會發展的同時，也要注意民眾的“同化”。人的性格中隱約有群體意識，會理所當然地少數服從多數，孤獨者要不有舌戰群儒的本領，就要有充耳不聞的本事。很 3 多人本是一個人走，被呼喊幾聲，便成了蕓蕓眾生的一員。所以孤獨者“高處不勝寒”，少而珍貴，受到世人的敬仰或是不解。

如果你想走得快，請一個人走吧。成就大業的人總得忍受常人不能忍受的孤獨，苦心孤詣，不迷失于眾。孤獨者，自遠方。

點評： 文章很好地詮釋了“孤獨”和“遠方”以及他們的關系，通過時代先驅梵·高、愛因斯坦、司馬遷、哥白尼等不被人理解的孤獨以及他們取得的成就，得出了“瘋子是孤獨的，天才也是孤獨的”的觀點。又用居里夫人、錢鐘書的事例說明孤獨者“抵得住誘惑，淡泊以明志，寧靜以致遠。”并且用愛迪生來說明什么是正真的孤獨者，全文觀點新穎深刻，富有辯證性，材料豐富典型，有說服力，語言表達流暢。評分：（53分）

第五篇：影響最大的一個人

影響最大的一個人

如果有人問我“對你影響最大的一個人是誰”，我會說她。如果如果有人問我“你最感激的人是是誰”，我還是會說她。

在我的記憶里，這個人給我的記憶，抹也抹不掉。

她，一對水靈靈的大眼睛，一張依琳的小臉，嘟嘟的小嘴，長長的馬尾辮，非常可愛。

在我讀二年級的時候，我剛來到這個學校，對周圍的環境并不熟悉，照成了我孤僻的性格，沒有一個朋友，學習每次都是倒數，面對父母和老師的責罵讓我非常傷心。

終于，有一天。天下著迷蒙細雨，我撐著小傘走在回家的路上。忽然，一個聲音在我耳邊響起：“我能和你做朋友嗎？”這讓我十分驚訝，因為這是我第一次聽到的話。會是誰呢，我想著。我抬頭看了看她，原來她是我們班的班長，她長得很漂亮，成績也很好，她怎么可能會和我交朋友呢。“你。不嫌我成績差嗎”我小聲地問這。“不會啊，我能和你做朋友嗎？”她再一次地問著我。“??好吧??”我膽怯地回答著，生怕她會后悔。“走，我們一起回家吧。”她那溫暖的手拉起我那冰冷的小手，很溫暖，很溫暖。這時雨停了，這也許天也在為我高興。那時我笑了，笑得很開心，很燦爛。

后來，我們成為了形影不離的好朋友，一起笑，一起哭。我也被她感染著，從差生變成好學生，性格也不那么孤僻了。

我要對她說“謝謝你，改變了我一生。”

謝謝你，我最好的朋友。

六年級:戀藕