第一篇：《王二小》實錄

《王二小》教學實錄1 第一課時

一、創設情景，導入新課 師：小朋友，你們愛聽音樂嗎? 生：（齊回答）愛！

師：那我們來欣賞一首歌曲吧。（生邊看歌詞邊聽歌曲）師：小朋友，你們知道這首歌是歌唱誰的嗎? 生：王二小。

（板書課題23.王二?。?/p>

師：我們一起來學寫“王”字，三橫要平行，長短不同，第三橫最長，第二橫最短。（生書空）

師：今天，我們就來學習小英雄王二小的故事!（點評：用歌曲《歌唱二小放牛郎》來引入課題，拉近文本與孩子的距離。）

二、借圖識字，理解圖意

1.師：老師來為大家先講講這個故事，每位同學要聽準字音。（師范讀，生靜聽）

師：現在請大家自己大聲讀，然后標出自然段，要求讀通句子，讀準字音。（生讀完，坐正。）

師：聰明的小朋友就發現了這篇課文還有三幅圖，請同學們按順序一幅一幅地觀察，邊看圖邊思考：每幅圖畫了什么內容? 2.師：我們先來看第一幅圖，王二小在干什么? 生1：王二小在放牛。師：誰能說說不一樣的？ 生2：王二小在放哨。師：誰能比他說得更具體？ 生3：王二小在幫助八路軍放哨。

師：真能干！你把作者的話都說出來了。（出示詞語“幫助”、“放哨”）

1（點評：教師慢慢引導“誰在干什么”的句式，還訓練了學生的擴句能力、觀察能力，可謂一舉三得。）

師：看大屏幕上的詞語，你能用“幫助”說一句話嗎？ 生1：我幫助老師拿課本。師：你真是老師的小助手！生2：我幫助媽媽洗碗。師：你真是個愛勞動的孩子！生3：爸爸幫助我削鉛筆。師:你爸爸肯定很愛你！

（點評：教師的評價語十分豐富，激起學生說話的興趣。）師：放哨你知道是什么意思嗎？猜猜看。生：左邊看看，右邊看看。

師：意思有點到了。“放哨”就是指站崗或巡邏，本課指王二小留心觀察有沒有敵人來，幫助八路軍了解周圍的動靜。

3.師：王二小在放哨，有一天來了一群人。仔細觀察第二幅圖，敵人在干什么? 生1：敵人在掃蕩。生2：敵人要王二小帶路。

師：誰能把他們倆的話連起來說得更完整？

生3：敵人來掃蕩，在村子里迷了路，要王二小帶路。

師：是的。（出示詞語“掃蕩”、“敵人”）這兒的“敵人”指的是誰呢？ 生1：日本人。

師：在抗日戰爭時期，我們對日本人有個稱呼，知道是什么嗎？ 生2：日本鬼子。生3：小日本。

師：看來你們的課外知識很豐富，這也都知道。那這兒的“掃蕩”是怎么一回事呢？（大部分學生搖搖頭）“掃蕩”就是指抗日戰爭時期，敵人派兵到他們認為有八路軍的地方去打八路軍。他們殺害百姓，殘酷實行搶光、殺光、燒光的“三光”政策，干盡壞事。一起來讀一讀這兩個詞語。（生齊讀）

2（點評：教師在解釋“掃蕩”一詞是，特別加入了憎恨的語氣，讓學生更好的感受到那個戰火紛飛的年代中中國人對日本鬼子的恨，再一次拉近了學生與文本的距離。）

4.師：敵人讓王二小帶路，王二小又是怎么做的呢?（出示第三幅圖）生1：王二小把敵人引進埋伏圈。

師：他是怎么把敵人帶進埋伏圈的？是大搖大擺的嗎？(不是)課文中用了一個什么詞？ 生：順從。

師：你能連起來說說嗎？

生：王二小裝著順從的樣子，把敵人帶進了埋伏圈。（出示詞語“順從”、“埋伏圈”）

師：誰來表演順從的樣子？（一個男生上臺表演）有點像當年的王二小。誰還能表演的比他更好？（一個女生上臺表演）看來我們班的女孩子一點都不比男孩子差！給兩個勇敢的小演員掌聲鼓勵鼓勵。（全班鼓掌）

（點評：這一做法，讓學生理解詞語更形象化、具體化。）

師：“順從”這個詞中還有一個生字寶寶“從”，用你雪亮的眼睛觀察，寫這個字的時候需要注意什么？

生1：左右結構，左邊窄，右邊寬。

師：你想從結構上提醒大家。還有什么要注意的？ 生2：左邊的“人”字，捺改為點。

師：你的眼睛確實亮。是啊，左右結構的字，左邊右邊都是一家人要相互謙讓，所以左邊的“人”把腳縮了回去一點。舉起右手手指，跟著老師來書空一次。師：一起把這個詞讀一讀，注意“順”翹舌音。

（點評：寫字教學，教師起了一個引導作用，讓學生自己去發現注意點，讓他們成為學習的主人。）

5.師：“埋伏圈”就是埋伏者所控制的范圍。事情又怎么發展了呢，結果怎么樣?生1：敵人殺害了王二小。

師：是啊，王二小犧牲了。還有沒有補充？

生2：敵人被八路軍全部消滅。師：不錯，壞人是沒有好下場的。

（出示詞語“突然”，“槍聲”，“殺害”，“英雄”，“沖”，“全部”）師：自己輕輕的讀一讀這些詞語。（生仔細輕讀）誰愿意來展示展示，讀給大家聽聽？（請3名學生讀詞語）紅顏色的字是生字，你有什么好方法記住它們嗎？(學生安靜地思考)師：周老師先給你們出個字謎猜猜，仔細聽，洞里忽然跑出一只狗，嚇了一大跳。生1：突！“突然”的“突”。師：它的近義詞是？ 生2：忽然。

師：其他的字把你的好方法和同學們分享分享。生1：殺，上半部分就像左砍一刀，右砍一刀。師：你的方法真形象！課文中的小英雄是誰？ 生2：王二小。

師：你還知道哪些英雄？ 生3：小兵張嘎。生4：小英雄雨來。??

師：我再請小朋友來讀讀。誰愿意做小老師領讀？全班齊讀。（點評：識字教學方法多樣化，猜字謎激發了學生的學習興趣。）

三、整體感知，理解內容

師：生字詞語都會讀了，要是回到課文你還會讀嗎？請大家自由讀課文，待會兒我請讀得最認真的5各小朋友來讀課文。（請名學生分自然段讀）（學生互相評價）

師：同桌合作，互相再讀一讀。

師：王二小犧牲了，但他的勇敢被后人所稱贊，我們下節課再繼續學習！

《王二小》教學實錄2 4 師：先復習我們上節課學習過的生字，看卡片，聽老師提要求：讀準字音并組詞，哪一組愿意來?好，從這組開始。(出示卡片)生：突、突然 生：響、響起

師：下面我們齊讀一遍。這件事連起來了。我們讀時就要體會“一邊??一邊” 重音讀出來，我們試一試!生：(讀略)師：讀得很好。王二小幫助八路軍放哨還不止一次，書上有一個詞告訴你了，是哪個詞?一起說。生：常常。

師：好，我們讀這一段的時候，要體會體會“常?！?，讀一讀，試一試。師：讀得很好，王二小就是這樣利用放牛的機會幫助八路軍放哨，發現敵人馬上向八路軍報告。那么，就在9月16日那天發生了下面的事?？磮D，這幅圖的內容在哪一段寫著呢? 生：這句話在第二自然段寫著。

師：這個自然段有兩句話，同學們小聲在下面讀，講的是什么意思? 生：這句話寫的是在9月16日早上，敵人來掃蕩走到山口迷了路。師：掃蕩是干什么? 生：就是到村子里把老百姓殺死，然后搶他們的東西把屋子燒了。

師：也就是說掃蕩就是殺人，放火，搶東西，這個問題引用日本鬼子所說的話就是“掃蕩”，接著往下說。生：走到山口，不知道方向了。

師：那就是迷路了，不知道怎么走了，接著往下看第二句話，哪位同學來講講。生：敵人看見王二小在山坡上放牛，讓他帶路，敵人走著走著看見王二小就讓他帶路。

師：讓他帶路是讓王二小怎么做? 生：就是讓他把敵人帶進村子里。

師：去掃蕩，對啦!看圖，看看敵人的樣子，你想一想，敵人對王二小怎么說呢? 5 生：放牛的，給我帶路，要不我就殺了你。

師：敵人多兇呀!下面我們就讀一讀這一段，體會一下敵人兇狠的樣子。“有一天??”開始。生：讀第二自然段。

師：通過剛才的學習，你再結合這幅圖，你看看這幅圖主要寫什么意思呢? 生：寫的是敵人來掃蕩，讓王二小帶路。師：說的噦嗦，主要寫什么意思呢? 生：就是敵人讓王二小給他們帶路。

師：對了，那敵人為什么讓王二小給他帶路呢? 生：因為敵人掃蕩迷了路，所以讓王二小帶路。

師：那么想一想，王二小愿意給敵人帶路嗎? 生：不愿意。師：王二小給沒給敵人帶路呢? 生：帶了。

師：王二小是怎么給敵人帶路的?老師請同學讀3、4自然段。誰來讀? 生：讀3、4自然段。

師：王二小是怎么給敵人帶路的? 生：王二小把敵人帶進子八路軍的埋伏圈。

師：你能不能再具體一點說。(板書：把敵人帶進埋伏圈)。生：王二小裝做順從的樣子把敵人帶進了埋伏圈。

師：對了，老師把你說的話寫在黑板上，看看小黑板(出示小黑板)讀一讀。師；好，我們看順從是什么樣呀? 生：敵人讓他干什么他就子什么。

師：就是他怎么說他就怎么做，裝做順從又是什么樣呢? 生：心里不是這樣想的，但是表面上很順從。師：也就是說不怕犧牲的精神。(板書：不怕犧牲)所以才把敵人帶到埋伏圈，埋伏圈是什么意思? 生：埋伏圈就是埋伏了好多好多人。師：人指的是誰? 生：是八路軍，藏起來圍成一個圈。

生：讀詞 師：讀，體會王二小勇敢、機智。

師：在讀的時候要注意，要把我們分析的詞讀出來，老師先讀一讀，誰來試一試。師：好，看誰能比他讀得還好。

師：讀得很好，我們就像他一樣一起讀一讀。

師：那么大家看圖，這就是王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈的情景，聽!當王二小把敵人帶進埋伏圈的時候，發現了什么情況。(放錄音：槍聲)誰來說一說。生：四面八方響起了槍聲

師：響起了誰的槍聲? 生：八路軍的槍聲。師：書上是怎么寫的，我們一起讀一讀。師：這句話應該怎么讀? 生：應該快一點讀。師：為什么? 師：心里想的和表面想的不一樣，那他心里怎么想的? 生：王二小心里想你要把我殺了不要緊，可是萬一敵人到了村子里了，還不如我把敵人帶進八路軍的埋伏圈。

師：很好，那用一個成語說王二／j、將計就計，想出這個辦法消滅敵人，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。他還會怎么想的? 生：我要是不給你帶路，殺了我不要緊，萬一敵人闖到村于里怎么辦?我要是把敵人帶進八路軍叔叔的埋伏圈，你們要殺我怎么辦?八路軍叔叔快來救救我吧!師：哦，王二小希望八路軍叔叔來救他，說明王二小擔心引己，那同學們想一想，王二小是不是這樣想的? 生：因為王二小是兒童團員，他給八路軍放哨，他特別恨敵人，他不怕死。師：看黑板上這句話，你還能從哪看出王二小不怕死。

生：因為王二小能在這么兇狠的敵人面前帶路說明他不怕死。筆毀飛司 師：從哪看出王二小機智。生：因為他能裝出順從的樣子。

師：好，此時，王二小心里想的是怎么消滅這些敵人，惟獨叫有想的是到他自己，這是一種什么精神? 生：不怕死。師：也就是說不怕犧牲的精神。(板書：不怕犧牲)所以才把敵人帶到埋伏圈，埋伏圈是什么意思? 生：埋伏圈就是埋伏了好多好多人。師：人指的是誰? 生：是八路軍，藏起來圍成一個圈。

師：就是八路軍根據地形隱藏起來，不讓敵人發現，然后王二小把敵人領進去，準備消滅敵人的這么一塊地方，就叫埋伏圈，讀這個詞。生：讀詞

師：讀，體會王二小勇敢、機智。生：讀

師：在讀的時候要注意，要把我們分析的詞讀出來，老師先讀 一讀，誰來試一試。生：讀

師：好，看誰能比他讀得還好。生：讀

師：讀得很好，我們就像他一樣一起讀一讀。生：讀(略)師：那么大家看圖，這就是王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈的情景，聽!當王二小把敵人帶進埋伏圈的時候，發現了什么情況。(放錄音：槍聲)誰來說一說。生：四面八方響起了槍聲

師：響起了誰的槍聲? 生：八路軍的槍聲。

師：書上是怎么寫的，我們一起讀一讀。生：讀

師：這句話應該怎么讀? 生：應該快一點讀。

師：為什么?生：因為突然，這是一個很短的時間。

師：就是敵人沒想到，八路軍就響起了槍聲，所以讀的快些。生：讀

師：語氣還不夠。生：讀。

師；好，再看看這段的第二句話，看看這段話寫的是什么? 生：寫知道上了當，就地殺害了小英雄王二小。師：說得很好，大家看看敵人是怎么知道上了當的!生：敵人發現八路軍拿槍打他們，他們才知道。師：再看看圖，還有別的原因嗎? 生：王二小在喊。師：會喊什么? 生：八路軍叔叔別管我，快消滅敵人。

師：你看看你說的話，王二小是怎么喊的?怎么說? 女：I二小會喊：“八路軍叔叔，你們快開槍呀!快消滅敵人?！?/p>

：從I二小的喊聲，我們看出王二小此時此刻想沒想到自己的危險?他想到的是什么?：

生：是?肖滅敵人。；惟獨沒有想到他自己，再次證明王二小所具備的不怕犧牲的革命精神，早把自己的生死置之度外。敵人氣急敗刷了，敵人沒想到被放牛的孩子引進了八路軍的埋伏圈，別把王二小殺害了。王二小就憑著他的機智、勇敢，不怕訓牲的精神把敵人帶進了八路軍埋伏圈，是用他的生命換訓了后方干部和幾千百姓的安全，他不虧被稱為小英雄。副一讀3、4自然段，體會體會。生：讀3、4自然段。

師：我們被王二小的精神所感動，八路軍親眼看見王二小的行為又親眼看見敵人殺害王二小的這種行為，他們會怎么做呢?看圖說一說。生：他們拿槍往山下沖。

師：說的很好，那么我們看看書上是怎么寫的?一起讀讀最后自然段。生：讀最后自然段。

師：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢? 生：因為沖比跑快。

師：為什么八路軍沖下來，把敵人消滅的一個都不剩呀? 生：因為敵人可恨，還殺害了王二小。

師：對敵人是無比的仇恨，帶著這種感情我們讀一讀第5自然段。(板書：幫助消滅全部敵人)生：讀

師：好，把書放下，跟著老師一起按照課文的順序說一說課文講的內容。先講的是王二小是兒童團員，接著再講的是王二小把敵人帶進埋伏圈，幫八路軍打敵人的經過，帶著感情讀一讀課文，再次體會王二小勇敢、機智、不怕犧牲的精神。生：讀課文

師：誰能帶著感情，看著圖給大家講一講這個故事。生：講

師：講得好不好? 生：好!師：王二小已經犧牲很多年了，每當想起王二小為了救后方的百姓竟被敵人活活挑在槍尖上，摔死在那塊大石頭上的時候，人們都會含著眼淚，深深地懷念著年 僅9歲的孩子——王二小。王二小被敵人就這樣殺死了，鮮血染紅了這塊大石頭，染紅了周圍的草地，也染紅了藍藍的天空，秋風為他哭泣，小鳥為他哀鳴，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去了。當八路軍叔叔輕輕地把他抱起來，呼喚他的名字的時候，我們的王二小再也不能睜開眼睛看一看生他、養他的的爸爸、媽媽和他熱愛著的鄉親們了!還記得我們在音樂課上學過的那首歌嗎?就讓我們帶著對王二小無限懷念和無比崇敬的心情來唱一唱。(放錄音)生：邊唱邊流淚(此時學生已深深進人情境之中)師：同學們的心情非常沉痛，王二小的英雄事跡永遠留在人們心中，像王二小這樣的英雄事跡還有許多許多，你還知道哪些事跡? 生：劉胡蘭。

生：還有抗日小英雄。

師：那么他們為什么這樣機智、勇敢和敵人斗爭到底，不怕犧牲自己的生命? 生：因為恨敵人。

師：恨敵人也就是愛我們的祖國，愛我們的人民，像這樣的英雄故事還有很多很多，我們講也講不完，這個周六我們在班隊會上每個人準備一個英雄故事，開一個故事會。這節課我們就上到這兒。2.先請同學讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落。然后對其中的一些文字進行理解。

師：讀了這一段，你知道了什么？

生1：我知道了王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。師：什么是埋伏圈呢？

生1：就是八路軍躲起來的地方。

生2：就是八路軍藏起來準備消滅敵人的地方。生3：就是我們八路軍給他們設的陷阱。??

（齊讀本句）

師：你還讀懂了什么？ 生1：我知道了王二小是假裝順從敵人，然后把他們帶入埋伏圈的。師：什么是順從呢？ 生1；就是很聽話的樣子。

生2：就是敵人讓他干什么，他就干什么？ 生3：就是裝出很怕敵人，什么都聽他們的意思。師：為什么王二小要裝著順從的樣子呢？ 生1：如果不裝著順從的樣子，敵人就要懷疑了。生2：他是為了不讓敵人們知道他是八路軍的朋友。

生3：他裝出順從的樣子，敵人就會對他放松了，他就能夠把敵人引進埋伏圈。師：是呀，真是一位機智的小英雄??！自讀，指名讀。

這一段的學習我先讓學生對一些語言文字進行理解，在理解的過程中體會到王二小那種機智、勇敢的一面，然后再通過一定的朗讀，讓他們把這種體驗轉變為外在的情感表達。在接下來的環節中，我請學生他細觀察圖片，進行了一些想象的說話訓練。

師：請你仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？ 生1：王二小把敵人帶進了埋伏圈。生2：王二小正在向八路軍報信呢。師：你能想象一下，王二小會怎么喊呢？（請同學上臺表演）生3：啊~！

師：為什么你要這么大聲喊呢？

生3：因為我這么大聲喊了之后，八路軍聽到了就知道有敵人了。

生4：我覺得不能這么喊，王二小一定會告訴八路軍他已經把敵人引進埋伏圈了。師：那請你上臺試試好嗎？ 生4：八路軍，快來呀，敵人已經被我帶進埋伏圈了。生5：快沖啊，敵人來了，快來殺他們。

師：當王二小向八路軍這樣報信了之后，敵人們又有什么表現呢？ 生1：他們是又兇又怕。師：你從哪兒看出來的？

生1：有敵人已經嚇得轉身想逃了。生2：他們一定被嚇的呆住了。

生3：敵人們有的握緊了槍，在向四處看。齊讀此段 ??

這個看圖說話能夠讓學生展開自己的想象，通過觀察圖片上人物的不同表現。王二小大聲向八路軍報信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個鮮明的對比。從而體現了小英雄面對敵人時那種勇敢無畏的精神。

課堂最后，我播放了《歌唱二小放牛郎》，學生們一邊聽，一邊又在熟悉著這個故事，還有學生輕聲跟著哼唱。由于有先前對課文的理解作為基礎，學生表現的較為嚴肅，整個教學過程比較順暢。

第二篇：《王二小》

教學《王二小》，應該引導學生通過看圖和學文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發學生崇敬英雄、學習英雄的感情。為此，可以這樣安排教學過程。

一、由圖入文，講英雄的故事。

1．整體感知。將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱王二小》的樂曲，此時教師范讀課文，讀后讓學生說說：圖中出現了哪些人物？王二小是什么人？

2．看圖說話。先指導學生逐一觀察插圖，說出插圖的內容，然后要求學生將四幅圖的內容連起來，把故事說完整。

3．讀通課文。讓學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

二、披文入情，知英雄的人格。

1．找一找。引導學生先找出與四幅插圖相對應的課文段落，讀一讀；再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個短評來概括每幅插圖的內容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進埋伏圈；（4）消滅敵人。

2．想一想。引導學生回想平時觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰爭的時代背景，體會戰爭年代的血雨腥風，并結合有關內容理解“兒童團員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語。

3．議一議。為什么說王二小是小英雄呢？要求學生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經過，體會王二小的機智和不怕犧牲的精神；并要求結合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當”“消滅”等詞語。

4．寫一寫。引導學生對照插圖，根據課文，把下列句子填寫完整（括號內是應填內容）：

（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。

（2）王二小被敵人逼著（帶路）。

（3）王二小把敵人帶進了（八路軍的埋伏圈）。

（4）王二?。ū粩橙耍⒑α?。

三、升華情感，頌英雄的精神。

1．想象說。引導學生把自己假想成王二小，根據插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。

2．配樂讀。先讓學生找出文中最使人感動的語句讀一讀，要求讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。

3．齊聲唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學生齊唱。

《歌唱二小放牛郎》全文歌詞

作詞：方冰 作曲：劫夫

牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了？ 不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。

九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉。

正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。二小他順從地走在前面，把敵人帶進我們的埋伏圈，四下里乒乓乒乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。

敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。

干部和老鄉得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅藍的天。

秋風吹遍了每個村莊，它把這個動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。

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課文 23 王二小（2篇）

《王二小》教學設計一

李冉

學習目標

1.認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀文中了解王二小的機智勇敢，表達對小英雄的崇敬之情。

3.學習王二小的愛國精神，珍惜今天的幸福生活。

課前準備

課件或掛圖，歌曲播放帶。

教學時間：1.5～2課時。

第 一 課 時

創設情境引入

1.出示課件或插圖“王二小”，同時播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。

說說：這首歌唱的是誰？

2.板書課題，學生齊讀。

3.簡介課文背景。（抗日戰爭時期日本的入侵和對中國人民的殘害；當時的兒童團組織）

初讀課文，認讀生字

1.借助拼音讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2.學生自主認讀生字。

注意：“助”“哨”“順”“殺”“沖”是翹舌音，“英”是后鼻音。

3.讀課文，要求字音準確，讀得流利；標出自然段。

看圖讀文，理解課文內容，朗讀感悟

1.指導學生看圖，說說每幅圖分別畫了什么。

2.找出圖與課文相對應的段落讀一讀，提出不理解的地方。

3.從段落中畫出直接寫圖意的句子讀一讀。

a.出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

從這句話中，你知道了什么？

b.出示句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

思考：為什么要“裝著順從的樣子”？

比較句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。

敵人被王二小帶進了埋伏圈。

體會兩個句子的意思是不是一樣。

4.讀第4、5自然段。想象敵人被王二小帶進埋伏圈的情景。

讀了這兩段，你有什么想法？

5.議一議：為什么說王二小是小英雄？

6.有感情地朗讀第4、5自然段。

有感情朗讀全文

1.邊讀邊想象。2.學唱《歌唱二小放牛郎》。

第 二 課 時（或半課時）

復習生字

朗讀全文

同桌互讀，評議。

寫字指導

注意提示：

1.“邊”“這”“進”“道”四個字都是“走之”旁，寫“走之”時注意：共三筆，點不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺，不要寫得太斜。

2.示范寫“走之”，學生書空練習。

3.寫“王”字時，三橫要平行，長短不同，第三橫最長。4.在《歌唱二小放牛郎》的樂曲聲中，學生描紅、書寫。

擴展活動

1.把王二小的故事講給父母聽。

2.讀有關小英雄的故事。

《王二小》教學設計二

（一）情境引入

1．觀看課件“王二小”，讓學生在情境中了解王二小的英雄事跡。

2．老師配樂范讀課文。

（二）用插圖引出生字，認生字

可參考“教學建議”部分。

（三）讀通課文

學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（四）閱讀理解

1．找一找。找出與三幅圖相對應的課文段落，讀一讀。

2．畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

3．問一問。給時間讓學生質疑不理解的詞語。如：“兒童團員”、“掃蕩”、“敵人”、“八路軍”。

4．議一議。為什么說王二小是小英雄呢？

5．說一說。

（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。

敵人被王二小帶進了埋伏圈。（2）敵人把王二小殺害了。

王二小被。

（3）敵人被八路軍消滅了。

八路軍把。

（五）想象感悟

1．想象說。引導學生把自己假想成王二小，根據圖中的神態，想象王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。

2．配樂讀。先讓學生找出文中使人感動的語句讀一讀，要讀得有感情；再以《歌唱二小放牛郎》的歌曲為伴音，指導學生有感情地朗讀。

3．齊聲唱。播放《歌唱二小放牛郎》，指揮學生齊唱。

（六）擴展活動

1．把王二小的故事講給家長聽。

2．分小組表演唱《歌唱二小放牛郎》。

《王二小》教學方案

深圳市南山區后海小學 顧 青

學習目標

1．認識“王，助”等14個生字，會寫“王，從”等6個字。

2．正確流利有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

3．學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

課前準備：

1．閱讀《王二小的故事》

2．剪輯動畫片《王二小》片段，做成課件。

3．歌曲《歌唱王二小》磁帶，學唱歌曲。

一、情境引入

1．觀看課件“王二小”，讓學生在情境中感知王二小的英雄事跡。

2．老師配樂范讀課文。

二、插圖引出生字，認識生字

圖1：王二小在干什么？

（邊放牛邊幫助八路軍放哨），認識生字“助”，“哨”。

圖2：敵人在干什么？

（大掃蕩，要王二小帶路），認識生字“敵”，“蕩”。

圖3：王二小怎么做的？

（裝著順從，把敵人引進埋伏圈），認識生字“順”。

圖4：結果怎么樣？

（殺害了王二小，被八路軍全部消滅），認識生字“突”，“檢”，“殺害”，“英雄”，“沖”，“部”。

三、讀通課文

1．找一找：找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。

2．畫一畫：在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

3．問一問：給時間讓學生質疑不理解的詞語。

4．議一議：為什么王二小是小英雄呢？

5．說一說：照樣子說。

1）王二小把敵人帶進埋伏圈。敵人被王二小帶進埋伏圈。

2）敵人把王二小殺害了。

王二小被___________。

3）敵人被八路軍消滅了。

八路軍把___________。

四、想象感悟

1．引導學生把自己假想成王二小，根據圖中的神態，想象王二小的語言，行動和內心活動，創照性的復述課文。

2．配樂朗讀。先讓學生找出文中使人感動的語句讀一讀，再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情的朗讀。

一、聽音樂，導入新課

說說：這首歌唱的是誰？

今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。（板書課題）

你們知道什么是兒童團嗎？老師告訴你們：抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。

二、看動畫 課文講什么？

三、檢查預習情況

1．出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

五、理解課文，指導朗讀

1． 看第一幅圖，說說圖畫意思。找出相對應的小節 2． 圖）。提問：王二小正在干什么？（板書：放牛、放哨），理解“放哨”。

3．“放?！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r做，書上用了什么詞把它們連起來？（用“一邊??一邊??”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監視敵情。）

4．指導朗讀。

王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚的語氣。

5．輕聲自由讀第2自然段。

討論：敵人為什么叫王二小帶路？（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。

6．指名朗讀第1、2自然段。

7．學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。

（1）哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神？（“順從”是聽從的意思?！把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）

（2）“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方?！八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋保f明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

（2）為什么稱王二小是小英雄？（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）

8．指導朗讀。

“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈?！奔狱c的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悅的心情。

“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了??”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

9．齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰斗勝利喜悅的心情。

六、朗讀全文（齊讀、指名讀）

第三篇：《王二小》

《王二小》

一、課前談話，師生交流。師：常言道：“有志不在年高”，“自古英雄出少年”。昨天，老師讓孩子們回家查資料，誰能告訴我，你都知道了哪些小小英雄的名字？ 生一：我知道王二小。師：你是怎么知道的？ 生一：看書知道的。

師：真聰明！看書的確是查資料的一個好辦法！你是一個愛讀書的好孩子，老師喜歡你！送你一個頂呱呱！

生二：我知道小兵張嘎也是一個小英雄。師：哦，你又是怎么知道的呢？

生二：我是看電視看到的。小兵張嘎很勇敢，不怕死！

師：真不錯！是個有心人。電視節目也可以查到資料。真棒！也送你一個頂呱呱吧！生三：我還知道小英雄雨來。

師：你知道他什么事跡？孩子，給我們講講好嗎？ 生三：我知道他游泳很得行?。ū娦Γ?/p>

師：得行，這個詞很實在，但有點土。我們把它改一改，改成什么好呢？大家開動腦筋，都來幫他想想辦法。生：“很兇”“游很久都不累”“厲害” 師：為說“厲害”的這個同學鼓鼓掌?。▽W生鼓掌）太恰當了，你積累的詞匯很豐富，來，老師獎你一個頂呱呱！

師：你還知道他什么？繼續說。

生三：我知道他被那個塌鼻子日本軍官抓住了，那些日本兵打得他很兇，流了很多血。但是他都不說那個八路軍藏在哪里！敵人就想槍斃他。雨來就跳進河里，縮夢斗逃走了。（眾大笑）大家以為他死了，在河邊哭，雨來從水里鉆出來，說：“我還活起的！沒死！”（眾大笑，鼓掌）師：說得頭頭是道，太棒了！獎你一個頂呱呱！你是從哪里看到的這個故事？ 生三：我上網查的。

師：你會用電腦查資料，幫助自己學習，真是好樣兒的。剛才我們說了三種查資料的方法，可以看書、看電視、上網，還可以問大人，這些都是很好的搜集資料的方法。親愛的孩子們，你們記住了嗎？ 生：記住了！

二、看圖入手，激情導入。

1、師：今天，老師要給大家介紹一位小英雄，他是誰呢？請看大屏幕[出示多媒體課件，展示王二小的圖片] 生一：他是王二小。

師好奇地問：你是怎么看出他是王二小的？ 生一：王二小是放牛娃，他牽著牛，在放。師：牧童騎黃牛，是吧？ 生一：不是，是二小牽黃牛。（眾皆驚嘆，鼓掌）師：真厲害！肯動腦子，好樣兒的！獎你一個頂呱呱！（板書：王二小）師：還從哪里看出他就是王二??？ 生二：他在一邊放牛，一邊放稍。（眾笑）師：（板書：放哨）是放稍嗎？ 生：不是。是放哨。他讀錯了。師：我們來把這個詞語讀三遍。放哨，起——（生讀三遍略）師：你想怎么記這個字？

生：我會吹口哨。我是用嘴巴來吹的，所以有個口字旁。我吹的時候，把嘴唇嘟起，就是把嘴變小，所以又有一個小字頭，我的嘴巴是肉做的，所以還有一個月字旁。我是這樣記這個字的！（眾皆驚嘆，鼓掌）

師：太厲害了！獎你一個頂呱呱，你可以當認字大王了，非常形象化的識字方法，大家應該多向他學學。

師：什么是放哨？我們同桌之間來討論討論吧。

[創設情境一：叫王典典到教室外面去一會兒。然后叫李欽文到門口守著，看著外面，只要王典典過來了，就咳嗽一聲，全班馬上安靜，不說話] 師：有了剛才的體驗，現在你知道什么是放哨了嗎？ 生一：放哨就是有什么情況就馬上給人說。生二：放哨就是報告消息。

師：大家體驗得很好！都是聰明的孩子！給自己鼓鼓掌吧！王二小是怎樣一邊放牛一邊幫助八路軍放哨的，他是怎樣被敵人抓住，又是怎樣把敵人帶進八路軍的埋伏圈的，他是怎樣犧牲的？課文里說得很清楚。請孩子們打開語文書。選擇自己喜歡的方式讀課文三遍。第一遍了解一下故事內容，第二遍勾出生字娃娃標出自然段，把生字自己多讀幾遍，做到和生字娃娃交朋友。第三遍讀通順，讀順暢，好嗎？開始自由讀書吧！（學生自由讀文，老師巡視觀察、指導）

師：現在，請五個孩子分段讀課文，一人讀一段。誰來？（學生踴躍舉手，場面十分熱烈）[創設情境二：多媒體課件依次出示五幅圖畫，配上哀傷的音樂，學生讀完一段切換成另一幅與本段內容相符的圖畫] 師：聽完這個故事，看了這些圖片，你有什么感受？心里是什么滋味？ 生：“我想哭”。“我很氣”?！拔蚁霘⑺廊毡救恕??！拔倚睦锼崴岬??” 師：為什么心里酸酸的？

生一：因為王二小那么小就死了。

師追問：從書上哪一句看出王二小犧牲了？（引導學生找句子）[大屏幕出示第四段課文] 生一：敵人知道上了當就殺害了小英雄王二小。師：同意嗎？ 生齊答：同意。

師：那我們就把這句話用波浪線勾畫出來吧！注意，這句話說的是王二小怎么了？ 生：“死了”?！盃奚恕?。（眾議論）

師：對于英雄，我們說“犧牲了”比說“死了”更尊敬他，所以我覺得我們還是用“犧牲”這個詞更好一些。

師：敵人是怎么知道自己上了當的？ 生：槍聲響起來了，他們就知道了。

師：槍聲響了才知道上了當，這里看出日本鬼子真—— 生：真笨?。ū娦Γ?/p>

師：狡猾的敵人為什么會這么笨呢？

生：因為他們從日本來到中國，走了很遠的路，走累了，就變笨了。（眾哄堂大笑）

師作擺頭狀：是啊，你日本人嘛就應該在你們日本，到中國人干什么嘛？走那么遠的路，人走累了，腦子也變笨了，唉！最后還把小命也搭上了，真是夠笨的?。ū娦Γ煟簲橙耸谴笕搜?，怎么會輕易相信一個13歲孩子的話呢？因為什么？能從書上找出原因來嗎？有一句話在暗示我們喲，看誰的火眼金睛能把它找出來！（學生看書找句子）生：王二小裝著順從的樣子走在前面。是這一句。

師：你找得太對了！來，孩子，給你一個頂呱呱！不過，你可不可以告訴我，你為什么找這一句？

生：王二小要騙敵人，讓敵人相信他，就要裝著很老實很聽話的樣子，這樣敵人才會相信王二小的話。

師：那“順從”就可以換成“老實”“聽話”，是不是？ 生：是。

師：謝謝你，你教我一個新的詞——順從。就是很聽話。請坐下。（生坐下）師：你也很順從，老師叫你坐下你立馬就坐下了。（眾笑）

[創設情境三：日本軍官和王二小對話的情境。老師當日本軍官，向奉帥做王二小。]（對話模仿日本人說話的方式，逗得人哈哈大笑）

[四人學習小組討論：如果你是王二小，當時你會怎么想？你會往哪個方向帶路？為什么？]

三、看課件，聽歌曲，激蕩情感

師：現在，我們就站在王二小的墳墓前面，你想對王二小說什么？（生發言略）[課件打出一行字：小英雄王二小] 師（一詠三嘆）：是的，這就是王二小，這個13歲的孩子，本來應該在爸爸媽媽的懷里撒嬌，本為應該快快樂樂地上學，可他卻早早地離開了這個美麗的世界，他就是——（把手一抬）生：小英雄王二?。?/p>

師：這個13歲的孩子，面對兇惡的敵人，面對閃光的刺刀，面對可怕的死亡，他沒有退縮，沒有當叛徒，而是做了一個有骨氣的中國人，他就是——（把手一抬）生：小英雄王二?。?/p>

師：這個13歲的孩子，用自己一個人的生命，換回了幾千個人的生命，他那么小的年紀，卻做出了偉大的壯舉，他就是——（把手一抬）生：小英雄王二??！

師：這個13歲的孩子，兇殘的敵人用刺刀挑他，把他摔死在大石頭的上面，他的血染紅了青草，染紅了花朵，染紅了藍天！直到生命的最后一息，他也舍不得閉上雙眼。他就是——（把手一抬）

生：小英雄王二?。。▽W生開始流淚，聽眾流淚噓唏不已）

師：這個13歲的孩子，當我們在享受幸福生活，在陽光下快樂地成長，而他卻孤零零地睡在冰冷的地下，躺在冰冷的墳墓中，讓我們一起來呼喚他的名字吧，他就是——（把手一抬）生悲憤填膺地呼喚：小英雄王二?。?！

四、指導朗讀，朗讀游戲：把你讀坐下！

五、學唱歌曲，緬懷二小。

播放多媒體音樂，看動畫故事，學唱《歌唱二小放牛郎》

六、作業：把故事講給父母聽，學唱《歌唱二小放牛郎》。

第四篇：王二小說課稿

《王二小》說課材料

一、說教材

本課是人教版一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章，全人以王二小為中心講述了他怎么將敵人成功引入敵人的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結構嚴謹，圖文并茂。

二、說教學目標

1、知識與能力：

學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

3、情感態度價值觀： 學習王二小機智勇敢好品質。

三、教學重難點：

課文的學習，了解王二小是如何機智勇敢地與敵人做斗爭的，并學習他的這種好品質。

四、說學情

教學目標的確定要依據學生的學情，1、一年級學生喜歡形象鮮明的圖片畫面，以直觀形象的記憶為主。

2、學生集中注意力時間不長。

五、說教法

依據以上學情，在教學中，我結合教材及教學對象的特點，先讓學生觀察畫面，找有關句段，進行圖文對照來學習。結合教材，我采用了直觀教學法，以讀代講法，讀中感悟法，主導學生。

六、說學法

課標中指出：“閱讀教學時，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累?！睂τ谡n文中的詞語“掃蕩、順從”等詞聯系生活實際的方法了解意思。

五、說教學過程

（一）導入

本課是第二課時，我采用了開門見山，直接導入，這樣簡單明了，直接把孩子們再次帶如故事當中。復習生字詞，是對第一課時所學內容的一個回顧，同時也是檢查學生的掌握情況。

（二）圖文結合，品讀感悟

1、體會第一幅圖

先指導學生仔細看圖，說說圖上畫的是什么，然后找出與第一幅圖相對應的課文段落，讀一讀，找出不理解的詞語，體會常常，一邊---一邊 最后指導朗讀。2 體會第二幅圖 用同樣的方法學習第二段，重點理解 掃蕩 想象敵人讓王二小帶路的時候會怎樣說，學生表演，然后看圖總結這段內容。

3、用看，找，讀，品學習第三幅圖

重點指導學習句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。理解順從，裝什么順從是什么意思。埋伏圈的意思

從這句話體會到了什么（王二小的機智，勇敢）

朗讀比讀把字句和被字句 王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。男女生對讀，體會意思是否一樣。

觀看第三幅圖，看看王二小把敵人帶進埋伏圈的時候，發生了情況？ 4學習第四段。

讀第四段，敵人怎么知道上了當？讓學生看圖，看見王二小在大喊，就啟發想象王二小在想什么，使學生更好的理解課文。5學習最后一段

（三）配樂朗讀，表達崇敬之情。

以《歌唱二小放牛郎》為音樂伴音，渲染悲涼氛圍，指導學生有感情朗讀。

（四）教師總結，在歌聲中結束本課。

六、板書

王二小

把敵人帶進埋伏圈

不怕犧牲

幫助八路軍消滅敵人

第五篇：《王二小》教案

教學目標

1．認識：王、助、哨等14個生字，會寫王、從等6個字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內容；初步理解把字句和被字句的區別。

3．在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。

教學重點

1．自主識字、寫字。

2．有感情地朗讀課文，交流感受；體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。

課時安排：

2課時

課前準備

1．課文插圖的掛圖（或幻燈片、課件）。

2．《歌唱二小放牛郎》的錄音磁帶。

3．生字、詞語卡片。

教學過程：

教學案例

（一）第一課時

一、創設情景，導入新課

1．小朋友，你們愛聽音樂嗎?我們來欣賞一首歌曲。

播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲錄音，把學生帶入意境。

2．小朋友，你們知道這首歌是歌唱誰的嗎?（根據回答，板書課題23王二?。?/p>

3．今天，我們就來學習小英雄王二小的故事!

二、借圖識字，理解圖意

1．出示三幅掛圖，指導學生按順序一幅一幅地觀察，邊看圖邊思索：每幅圖畫了什么內容?按照誰、在什么地方、干什么的句式，把三幅圖連起來說一旬話。要指導學生仔細觀察圖上人物的動作、神態，想象他們會想什么，要做什么?

2．引導學生借助掛圖引出生字，并認識生字。

圖1：王二小在干什么?（邊放牛邊幫助八路軍放哨），認識生字助，哨。

圖2：敵人在干什么?（大掃蕩，要王二小帶路），認識生字敵，蕩。

圖3：王二小怎么做的?（裝著順從，把敵人引進埋伏圈），認識生字順。

假設：結果怎么樣?（敵人殺害了王二小，被八路軍全部消滅），認識生字突，槍，殺害，英雄，沖，部。

3．出示生字、詞語卡片，讀準生字、新詞，反復練習。

三、整體感知，理解內容

1．教師范讀課文。

2．用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字并多讀幾遍，不懂的地方標上?，標出自然段。

3．同桌合作，互相讀一讀。

4．小組合作，組長組織并檢查生字掌握的情況。

5．請學生分別讀課文的五個自然段，其他學生注意聽，再次整體感知課文內容。

四、自主探究，研讀課文

1．找一找：找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。

2．畫一畫：在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

3．問一問：給時間讓學生質疑不理解的詞語，如：兒童團員、掃蕩。

4．議一議：為什么王二小是小英雄呢?

5．說一說：照樣子說。

例：王二小把敵人帶進埋伏圈。

敵人被王二小帶進埋伏圈。

（1）敵人把王二小殺害了。（2）敵人被八路軍消滅了。

王二小被八路軍把。

五、隨堂鞏固，巧妙練習

1．認讀卡片，鞏固生字讀音，采取開火車的形式。

2．自由朗讀課文。

板書設計：

23王二小

邊放牛，邊放哨

給敵人帶路

帶進埋伏圈

消滅敵人

第二課時

一、復習導入，鞏固所學

1．以卡片檢查生字。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。）

2．指名按自然段讀課文。（師生評價。）

二、逐段理解，品味感悟

1．學習第一、二自然段，明白王二小帶敵人進埋伏圈的原因。

（1）自由讀文。

簡介抗日戰爭的時代背景，幫助理解兒童團員、常常、放哨、掃蕩的意思。

（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

說說王二小是怎樣放哨的?（一邊放牛，一邊警惕地望著遠方。）

一邊&&一邊&&在這里指什么?（指王二小同時做兩件事：放牛、放哨。這么做，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，幫助八路軍放哨）

（3）句式訓練：一邊&&一邊&&

（4）為什么敵人要王二小帶路呢?（敵人出來掃蕩迷了路）

（5）想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。

（6）思考：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

2．學習第三、四、五自然段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。

（1）順從是什么意思?王二小真的順從嗎?從哪個詞看出來?（裝著）王二小為什么要裝著?

（2）討論：王二小如果不這樣做，會怎么樣?從這里可以看出王二小是個怎樣的孩子?（機智勇敢，不怕犧牲）

（3）四面八方響起了槍聲這句話什么意思?（周圍都有八路軍在埋伏，敵人被包圍了）

（4）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：沖啊!為王二小報仇!消滅了全部敵人。

①體會八路軍叔叔們的心情。

②有感情地讀一讀最后一段。

（6）思考：王二小是為什么犧牲的?他是怎樣一個人?

（小組討論，匯報：王二小是為幫助八路軍消滅敵人而被敵人殺害的。他是個機智勇敢的小英雄）

三、指導朗讀，升華感情

1．引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。

2．找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感地朗讀課文

四、識記字形，指導寫字

1．先自學生字，然后同桌分析字形結構，說說每個字的部首及記憶方法。

2．全班交流記憶生字的方法。

3．練習擴詞，加深對字義的理解。

4．教師示范指導：

（1）邊、這、進、道的部首都是走之，應重點指導，寫時注意：三筆寫成、點和橫不要連、捺是平捺，不要寫斜。

（2）從的第一個人的捺變成點。

5．學生描紅，臨寫。

6．優秀作品展示，師生評議。

五、課后延伸，實踐拓展

把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展學習小英雄、爭當小英雄活動。

板書設計：

王二小

小英雄

｛

一邊&&一邊

帶路

被殺害

（阜新市海州區平北小學 陳麗丹）

教學案例

（二）第一課時

一、創設情境，導入新課

播放《歌唱王二小》的歌曲，提問：你們知道這是歌唱誰的歌嗎?根據回答，板書課題王二小

二、指導看圖，整體感知

1．按順序一幅一幅地看，一邊看圖一邊按要求說圖意。

（1）每幅圖上畫的都有誰，什么時間，什么地方，做什么。

（2）仔細觀察圖上人物的動作、神態，想象他們在想什么，要做什么?

2．把四幅圖的內容連起來，在小組內說一說。

3．用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字，并多讀幾遍，不懂的地方標上問號?。

4．檢查自讀情況進行正音。注意指導：員、英。是整體認讀音節；響、雄是三拼音節：又是后鼻音；助的聲母是zh，不是z。

5．一邊看圖一邊細讀課文，想一想課文共分幾段。找出圖文對應的部分，然后看圖想讀，弄清課文主要講了一件什么事。

三、課堂練習，鞏固所學

1．認讀卡片，鞏固生字讀音。

2．自由朗讀課文。

第二課時

一、復習鞏固

認讀字詞。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。）

二、品讀感悟

1．學習12段，明白二小帶敵人進埋伏圈的原因。

（1）自由讀

（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

簡介抗日戰爭的時代背景，幫助理解兒童團員、常常、放哨、掃蕩的意思。

（3）句式訓練：一邊&&一邊&&

（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。

過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

2．學習35段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。

（1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?

（2）小組討論，匯報。

（3）出示句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。

敵人被王二小帶進了埋伏圈。

指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區別。

（4）理解四面八方，想像上了當的敵人心里會怎么想，怎么做?演一演。

（5）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的王二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：沖啊!為王二小報仇!消滅了全部敵人。

①體會八路軍叔叔們的心情。

②有感情地讀一讀最后一段。

三、升華情感

1．引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。

2．找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。

3．把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展學習小英雄、爭當小英雄活動。