第一篇：國旗下講話的現狀調查報告

國旗下講話現狀調查報告

宿州市雪楓小學 王兆元

國旗下講話是《國旗法》頒布以來各中小學長期堅持的一項教育活動。與其他德育載體相比，國旗下講話有其不可替代的教育價值。他的特點：一是法律地位上的不可動搖;二是教育功能上具有不可替代；三是表現形態上具有特別的莊重。每逢周一早上，各中小學校都要舉行升旗儀式，隨著雄壯嘹亮的國歌聲，五星紅旗冉冉升起，然后是國旗下講話，全場每個人都會情不自禁地肅然起敬，心潮澎拜。國旗下講話是德育工作的重要載體，做好升旗儀式上的講話，對于培養師生愛國情感、幫助學生樹立遠大理想、促進良好校風的形成等都有十分重要作用。但是，經調查發現，不少學校的國旗下講話只求形式，存在“假、大、空”等現象，教育效果不盡人意。調查結果對學校如何安排國旗下講話具有指導意義，對教育主管部門做好監管工作也有一定參考價值。

一、國旗下講話的現狀

升旗儀式作為一項常規性的儀式在經歷了數十年的歲月后，許多學校的領導和老師也許早已不再新鮮，不再有激情，因此敷衍搪塞，馬虎從事便不足為奇。對國旗下講話的形式和存在的問題做了調查。歸納如下：

1、照本宣科，年年雷同。為了配合國旗下講話的要求，早在多年前，一些地方和部分就編纂了“國旗下講話讀本”，其內容一般都是選擇有重大意義的，影響巨大的，富含濃厚的德育色彩的歷史故事、事件或人物，按照月份的不同加以編排。學校在具體執行的過程中，往往根據月份、選擇相應的內容作為國旗下講話的參照，可以這樣說，“國旗下講話讀本”在最初確實發揮了其啟示、導向的作用。然而，隨著時間的推移，我們發現，至今有一部分學校依然沿襲多年使用的“國旗下講話讀本”，今年講上面的內容，1

明年還是它。年年雷同，毫無新意。究其原因，這樣做省事、省心。故學校老師們樂于重復。

2、缺乏計劃，隨便應付。一部分學校對由誰進行國旗下講話，往往采取“輪流坐莊”一人或兩人主講的形式。多數學校擔任國旗下講話的人都是“老面孔”，或者都是學生代表，至于講什么內容，學校大權已放，決不干涉。因此老師對國旗下講話也就比較隨心所欲。整學期的國旗下講話缺乏計劃性、序列性，教育的針對性就很差了。而師生們的選擇更傾向于多元化。

3、脫離實際，泛泛而談。有些學校為了凸顯國旗下講話的教育性，往往截取歷史的、崇高的、偉大的、曾一度在群眾中產生廣泛影響的人物和事件作為內容。例如：董存瑞舍身炸碉堡，丘少云烈火中永生，王進喜、焦裕祿、雷鋒等這些英雄模范可歌可泣的事跡固然驚天地，泣鬼神、但是由于這些內容與當今的社會實際和學生的生活世界相脫離，和學生的現實生活相脫離，學生難以產生情感的共鳴，缺乏相應的溝通交流與互動，所以也無法打動學生。這也使得國旗下講話的實效性大打折扣。

4、不少學校領導對國旗下講話并不重視，重智輕德，明明知道國旗下講話效果不盡人意，卻沒有想去改變這種狀態。

二、對策與創新

首先，選材話題主要是圍繞學生生活、文明禮貌、習慣養成等，也可以圍繞社會的熱點和師生關注的焦點，關注國際國內實政大局。主要從以下幾個方面為出發點：

1、學校中心工作：根據學校實際，結合學校在德育管理中學生出現的問題，讓學生及時進行反思。

2、結合節日選擇對應的話題。

3、榜樣教育：歷史上的民族英雄，杰出人物，乃至身邊的好老師、好同學，都可以作為宣傳的內容，發揮榜樣示范作用，樹立學校正氣之風。

4、國情時政教育：讓學生了解國家歷史、現狀和未來，關心國內國際大事，拓寬學生視野，增強學生的使命感、責任感、危機感，放眼世界，立志報國！

5、2

傳統文化：中華民族歷史悠久，傳統文化博大精深，民族精神，民族氣節和優良道德蘊含其中，讓學生修身養性，弘揚傳統美德。同時，創新形式關注實效。關注學生，使學生成為升旗儀式的主導者。傳統的升旗儀式形式比較單

一、模式化，比較強調升旗儀式的莊嚴和神圣，所以整個升旗儀式一般都是讓領導講話或者讓老師發言，很少有機會看到學生出現在周一的升旗儀式上。學生感到這樣的升旗儀式跟他們無關，自然更談不上有興趣了。為了打破這一瓶頸，雪楓小學在保持升旗儀式莊重、神圣性的前提下，嘗試著讓學生成為升旗儀式的主導者，讓他們自己確定主題和形式，自己主持升旗儀式，自己寫發言稿，自己寫宣誓詞，自己編排節目上臺表演。原先枯燥、單調的形式不見了，取而代之是形式多變、體現班級特色和體現學生個性的升旗儀式，學生成為升旗儀式的主持者、表演者。關注過程，使學生得到全面的發展。

升旗儀式改革為學生展示才能提供了舞臺，完全由學生主導，自己確定主題，自己決定采用什么形式編排節目，最后自己上臺表演。在升旗儀式改革剛開始的時候，班隊采用了往日不同的形式，頓時使學生眼前一亮，留下了深刻的印象。之后，小品、演講、朗誦、“有話大家說”等各種各樣形式都被學生用來進行大膽創新，真正讓學生盡顯才能。升旗儀式更是一個展示班級特色和文化的舞臺，每一個班級都將自己最拿手的絕活和特長展示出來，升旗儀式形式的多變吊起了學生的興趣，使得不少同學都在想象下次升旗儀式會采用什么形式。升旗儀式改革在強調形式的多樣化的同時，更關注每一位學生參與升旗儀式改革的過程。主題的確定，相關資料的收集，串聯詞的編寫，節目的排練到最后上臺的表演，無不滲透著每一位參與其中的同學的心血。不少同學在升旗儀式結束后的感悟中寫道，參加升旗儀式的主持，使他們深深地懂得了“臺上一分鐘、臺下十年功”的道理；還有同學認為，在全班同學的殷切地注視中，在全校師生面前主持升旗儀式，不僅鍛煉了她 3 的口才和膽量，更使她明白了“責任”一詞的深刻含義；更有不少同學紛紛寫道，參與升旗儀式的改革，使他們體驗到了同學間的友情以及強烈的班級榮譽感。相關資料的收集是由同學們分頭完成，節目的排練大部分是利用課余時間進行的，為了節目最后的成功，老師和同學們犧牲了很多，但他們毫無怨言。同學們的感悟實際上就是對升旗儀式改革最好的詮釋，不在于結果，重要的是學生參與進去了，獲得了什么。形式的創新激活了師生熱情，效果顯著。另外，講話內容課程制。把“講話”的教育行為提升并將其納入課程建設的層面上思考，從而成為國旗下課程，這就意味著“講話”已經不再是臨時的、隨意的、空洞的教育活動，而是上升為制度性、主體性、系統性的教育內容，全校師生聚齊一起聆聽“講話”，讓“講話”成為一個開放大氣的生態場，成為一個隆重莊嚴的促進生命成長的育人大課堂，其效果顯而易見。并結合學科教學，讓學生走出課堂。課改要求學科教學必須以學生發展為本，然而傳統的教學方法顯然無法適應這一要求，升旗儀式的改革在形式和內容上的創新，為學科課堂教學的延伸提供了舞臺。三、三點思考。

1、找準切入點，學校工作千頭萬緒，學生情況千差萬別，每個學校都有別于其他學校的實際情況。如何從紛繁復雜的現狀中找準切入點，確定國旗下講話的內容，應該要深入學生的生活，認真觀察學生的言談舉止，仔細分析學生的思想動態，準確把握學生的意識主流，然后確定和選擇國旗下講話的內容，只有這樣，才能將學生最迫切需要解決的思想問題以及時疏導和引領，為全體學生的進步提供精神動力，從而促進學生思想道德素質的不斷提高。

2、服務中心點，為完成育人這一職責，每一所學校都有其辦學的具體目標和措施，都有一定的計劃和步驟，在不同的時段有不同的要求。因此國旗下講話的內容不一定要另起爐灶，要注意服務大局，服務學校的管理的中心。特別是要注意和學校系列化、規范化的德育工作有機結合，形成合力。

3、弘揚優秀點，由于國旗下講話是在一個特定的時間和場合下進行的，有這樣一個集體性的短暫的集會上，正面的引導比反面的抨擊更有利于正確的輿論，是非觀、人生觀、價值觀的形成，更容易激發學生“想好、向好、爭好”的愿望，因此“弘揚正氣、抑制歪風，鼓勵先進，鞭策后進”應是國旗下講話的主要基調。我們在進行“優秀的傳統文化、社會正氣、革命精神、良好習慣、高尚品德”等國旗下講話時應以正面的事例為主，以反面的事例為輔，突出榜樣的示范作用，為營造良好的班風、校風、學風發揮應有的作用。

升旗儀式形式多樣化效果是不錯，但各個班級都要追求形式不雷同，這就使得越是后面的班級選擇的余地越是狹窄；還有如何解決升旗儀式莊重、神圣感與形式多變、創新結合的問題，還有評價與獎勵問題。這些都是有待思考與探索，但總的說來，改革后的升旗儀式是讓人耳目一新、讓人期待的。

（作者系安徽省宿州市雪楓小學副校長、安徽省特級教師、中學高級教師。）

第二篇：國旗下講話

各位老師、各位同學們：

早上好！今天我國旗下講話的題目是《警惕學習的“超速”》。是否曾進入這樣一種狀態，這一天的主課很多，自習課卻很少，于是我們馬不停蹄，奮筆疾書，終于在晚自習最后一節課的鈴響前把作業趕完，甚至還能有幸做上一點課外習題。但第二天作業發下來，卻是一片鮮紅。此時我們是否會疑惑：我的效率并不低，為什么成果卻如此之差呢？

是的，速度是重要的，效率是重要的，但我們卻很容易迷失在速度中，失去了方向。我們拿起筆來就做題，抄起電話就說話，最終，卻總會發現自己浪費了大把時間。事實上，這樣的“超速”只會把我們帶回低速。

米蘭·昆德拉曾說，現代社會是一個被速度之魔裹挾的社會，所有的東西都只為讓人提高速度，但是大家沒有停下來想一想到底要到哪兒去、到底要做什么。所以，我們就會為速度而速度，為效率而效率，然后干了很多無關緊要的事，真正該干的事反而沒干。在初中時，曾有人向我們建議：每天清晨起床時想一想今天該做什么，該何時做，該怎么做；每天晚上睡前想一想今天完成了什么，明天該如何繼續目標的實現。我想，做到了這一點，就能保證自己在激流勇進的過程中不至于不知自己身在何方，就能使我們無論何時都看得清腳下的路通往何處。

新學期伊始，正是我們拼搏的大好時機，希望我們都能在高速運轉時提防無目的的行動，警惕學習的“超速”，用真正有效的速度換來成功。我的講話完了，謝謝大家！

第三篇：國旗下講話

國旗下講話稿

主題：共建優質美好，共享和諧文明（稍息）

尊敬的各位老師、親愛的同學們：大家好！

我今天講話的題目是：共建優質美好，共享和諧文明。同學們、老師們，今天是一個特殊的日子——我們城西小學迎接創建常州市優質小學的驗收。近幾年來，我們全校師生攜手行進在創建優質小學的征程中，尤其是今年，大家更是信心滿懷、協力同心，都在為創建獻計獻策，辛苦而忙碌著。瞧，我們的校園環境越來越美，同學們的精神風貌越來越好。全校師生洋溢著激動與喜悅。

同學們，我們是幸運的，親自參與了學校的創建，親身經歷了我們學校日新月異的巨變。環境的建設與美化，凝聚了大家的智慧和汗水。綠意盎然的碧苑、雅致的文學長廓、詩情畫意的怡園等無不給人以美好的享受。道德長廓前我們大聲朗讀；雅憩長廓中我們低聲吟誦；早晨我們書聲瑯瑯，中午我們歌聲響亮。同學們在課堂上，發言積極；課間，文明活動；課外，發展興趣。校園的每一個角落幾乎都成了我們學習的天地，成了我們展示的舞臺。美麗的校園歌聲蕩漾，快樂的孩子童心飛揚。

今天，是檢驗我們辛勤努力成果的時刻，今天也正是展現我們風采的最好機會。老師們、同學們，鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而燦爛鮮艷，我們的校園也會因我們每個人的精彩表現而更加出色、美麗。同學們，老師們，讓我們繼續攜手共進，一起努力，奉獻出智慧與精彩，讓我們的學習和學校的發展再上一個新臺階。努力吧，同學們！奮進吧，老師們！

謝謝大家！

第四篇：國旗下講話

“懶老師”

給我們上過課的老師可多了，但在我心目中留下美好印象的卻是我們稱之為“懶老師”的羅老師。

別看他“懶”，他可講究了，一頭烏黑的頭發，身著一套整潔的西裝，腳穿一雙普通的皮鞋，但經常擦的錚亮，可精神啦！

同學們為什么稱他“懶老師”呢？這還得從他上課說起。在一二年級時，無論是教ɑ o e，還是教我們識字、寫字，他都非常認真細心，生怕教漏了一點兒，可是到了三四年級后，羅老師好像換了心似的，變得讓我們越來越不認識了。就拿學習一篇課文來說吧，他總是要求我們先自己預習，讀課文、查字典、勾畫生字新詞等，上課時讓我們明確應達到哪些目標，然后就讓我們自己去讀、去想，或者是分組討論。而他呢？這組看一下，那組聽一聽，有時遇到較難的問題，也僅僅提示下了事。至于獨立閱讀課文就更是我們的事了。時間長了，“懶老師”的外號自然就叫開了。可說來也怪，每次考試，我們班的成績都在年級首位。我怎么也想不明白，于是把心中的疑惑告訴了爸爸。爸爸笑著說孩子你們冤枉羅老師了你們的老師其實并不懶他是一個勤奮好學勇于探索的好老師他寫的教學論文經常在縣級乃至省級、國家級教育刊物上發表呢！”

聽了爸爸伯話，我為錯怪了羅老師而感到臉紅，更為有

這樣一位“懶老師”而高興、自豪！

1、他教“我們”到三四年級后就“懶”了，他“懶”的表

現是什么？用“=”在文中畫出“懶老師”讓“我們”怎么

做的句子。用“～”在文中畫出“懶老師”自己怎么做的句

子。

2、給畫線的句子加上合適的標點。

3、“我怎么也想不明白，于是把心中的疑惑告訴了爸爸。”

“我”心中的“疑惑”是什么？________________________

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4、“懶老師”是個什么樣的人？

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5、“懶老師”這個詞語加了雙引號，起了什么作用？

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6、你身邊肯定也有這么個性的老師。說一說他（她）的特點。此時，你想對他（她）說些什么？

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第五篇：國旗下講話

國旗下講話

老師們、同學們：

大家早上好！

今天，我國旗下講話的題目是《增強規則意識，加強自主管理》。古人說：“沒有規矩，不成方圓。”規則與我們的生命息息相關，它是人類自己制定的信條，只有按規則辦事，才能明理樹信，商鞅立木為信，海瑞剛正執法。只有嚴守規則，規則才能稱其為規則。

在生活中，我們有著不同的生活習慣，但遵守規則卻是我們每一個人應該重視而牢記的。為保證人們正常的生活，每一個國家都有自己的法律。學校是你們圓夢成才的平臺，是老師教書育人的神圣殿堂，在學校里你們要成為合格的學生，最基本的就是應該遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，遵守校紀校規。這就是你們在校園中必須遵守的規則。

本學期開學絕大多數學生能夠嚴格遵守校規校紀，但仍有很多違紀情況發生，今天我對這學期開學至今的學生違紀情況做一簡單分析。從數據上看，從2014年9月份到12月份，共查出手機113部，其中一年級79部，二年級34部；對于違紀吸煙的共有51人，其中一年級24人，二年級27人；打架共六起，其中一年級4起，二年級2起，總共涉及近20人次。在開學至今學校組織的三次大型考試期間，仍有作弊現象發生，一年級有29人，二年級有6人，總共35人。另外，其它違紀情況共11起，其中攜帶違禁物品有4起，曠課打牌1起，翻墻外出2起，談戀愛2起，在校園賣東西2起。

從這些數據可以看出，手機違紀情況最為突出，吸煙問題也較為嚴重。從一二年級對比來看，整體上一年級比二年級違紀問題嚴重，需要改善的地方較多。從對學生日常表現的觀察上看，有以下問題：

1、課堂秩序不理想。具體表現為聽課不專心、上課遲到，課堂期間睡覺、喝水、無所事事等。這些不良現象反映出一部分學生無人生理想、無學習目標、無進取之心、無拼搏之志，簡而言之就是混日子。

2、衛生習慣差。這方面主要表現為個人衛生，如隨手丟棄垃圾、亂倒飯菜、亂吐口香糖、不注重個人衣著整潔等。

3、學生相互追逐打鬧現象較為嚴重。學生之間追逐玩鬧存在著較大的安全隱患，一個不小心就有可能造成不可挽回的傷害，所以你們在玩樂時必須要掌握好分寸，把握好尺度。

4、文明禮貌、行為舉止方面不注重。這一點主要表現為隨口說臟話、進辦公室不敲門、不喊報告以及頂撞老師、不服從管理等。

對于以上違紀違規及不良現象，我分析以下原因：

1、同學們在思想上不夠重視校規校紀，并沒有意識到自己平時的行為會對自己有何不良影響。

2、學校的教育引導模式還需要調整。

3、對于違紀違規學生的處罰力度過輕，也就是學生的犯錯成本太小。針對發現的這些問題以及分析的以上原因，我認為學生良好的行為習慣的養成以及規范有序的校園秩序的建立與維護，不僅僅依靠學校的規章制度及日常管理，更依賴于學生的自覺、自制，也就是學生的自主管理。只有學生自己去管理自己、相互監督，才是有效的管理。

同學們，要想管好別人，必須先得約束自己，這就是自我管理的基本概念。從這個意義上說，自我管理既是一種自我完善，也是一種自我激勵，更是一種自我實現。

自主管理的目的就是對班級各種活動以及每個學生充分授權，讓其產生責任感，從而激勵班級組織和個人學習的自主性和創造性的管理方式，準確的說是一種管理思想。這就是要你們培養自我管理、自我教育、自我塑造、自我發展的自主能力。班級自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重學生的潛能的發揮。注重學生的個人目標與班級、學校目標的內在統一，在實現整體目標的同時實現學生的個人追求。

這種教育管理的結果是，學生會從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強，最終從自強走向自如，即能夠靈活自如地適應社會的發展并推動個體和社會的不斷發展。

當然，學校在強調自主管理的同時，仍會采取強硬的措施來處理那些違犯校規校紀的學生。對于違紀學生，學校會進一步加大處罰力度；對于違規的學生，有以下處罰措施：

1、回家反省

2、在班級或全校面前做公開檢查

3、成立違紀學生檢查小組，負責對校園不良現象的監督管理

4、參加學校組織的一些特殊活動，如校園衛生方面的義務勞動、參加學習班，對違規學生進行定期集中學習測評等等。

葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣。”每位同學都要從身邊的一件件小事做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們常說“優秀不是一種行為，而是一種習慣”，當優秀內化為一種習慣的時候，你的一切自然就與眾不同了。在這里，我希望每位學生都要自覺遵守校規校紀，養成良好的行為習慣，并有較強的班級集體感和榮譽感，自覺維護班級的良好形象。

另外，在這學期的最后一個多月，我提出以下注意事項：

1、嚴禁出現打架現象。

2、嚴禁攜帶棍棒、酒類等違禁物品

3、嚴查不例行正常離校程序而離校的行為

對于以上違紀情況，學校一旦發現，絕對會從重從快處理。告誡每位同學，不要拿自己當試驗品，來考驗學校執行力度的決心！

古人說：“無規矩，不成方圓。”規則與我們的生命息息相關，它是人類自己制定的信條，只有按規則辦事，才能明理樹信，商鞅立木為信，海瑞剛正執法。有這樣一所學校，他將遵守規則和自主管理做到了極至。他們沒有保潔工、沒有維修工、沒有保安、沒有公寓管理員、也沒有食堂廚師，一切必要工種都由學生自己去做。衛生自己打掃，燈泡壞了自己安裝；窗戶玻璃破了主動換上。這所學校是一個高度文明，高度自覺的道德社會，任何人在校園里亂扔垃圾，不關水龍頭，抄襲作業，都將被視為道德事故，就可能被學校以道德問題為由進行處分，甚至開除。這所學校的畢業生幾乎沒有次品，每年都成為各大公司招聘時競相爭搶的對象。他：就是臺灣忠信高級工商學院。同學們試想一下我們自己，學校不讓帶手機你做到了嗎？學校不讓談戀愛你做到了嗎？學校不讓隨手亂扔垃圾你做到了嗎？就寢熄燈后不講話你做到了嗎？不要踐踏草坪你做到了嗎？打飯購物主動排隊你做到了嗎？每天認真做兩操你做到了嗎？每天按時完成作業你做到了嗎？等等。我知道這一些絕大多數同學都做到了，但有個別同學沒有做到，原因就是這些同學沒有做好自我管理，對自己不負責任，甚至是放任。我希望這些同學從今天開始覺醒，切實搞好自我管理，使自己的一言一行都在制度范圍之內，做一個因你的存在而使周圍的人感到愉悅的人，做一個高尚的人、純粹的人和一個脫離低級趣味的人。

同學們，要想管好別人，必須先得約束自己，這就是自我管理的基本概念。記得李嘉誠先生曾經說過：“自我管理是一種靜態管理，是培養理性力量的基本功，是人把知識和經驗轉化為能力的催化劑。”從這個意義上說，自我管理既是一種自我完善，也是一種自我激勵，更是一種自我實現。在校園管理中，我們提出要營造“人人都是管理者，人人都是教育者”的大環境，我們采用值周班級小紅帽管理、青年志愿者協調、學生會團委會督察的立體化管理模式，取消教師上最后一節晚自習，把時間留給學生，目的就是要同學們培養自我管理、自我教育、自我塑造、自我發展的自主能力。

葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣。”每位同學都要從身邊的一件件小事做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們常說“優秀不是一種行為，而是一種習慣”，當優秀內化為一種習慣的時候，你的一切自然就與眾不同了，你就是成長的典范！古羅馬喜劇作家普羅圖斯說過：“能主宰自己靈魂的人，將永遠被稱為征服者的征服者”。美國詩人羅勃朗寧也說：“一個人一旦打響了征服自我的戰斗，他便是值得被稱道的人”。同學們，行動起來吧！真正讓優秀、自立之花綻放到自己生命生活的每一個角落，從現在起，做自主管理的主人；從現在起，做生活的真正強者！

最后，我提議，請同學們舉起你的右手，對著藍天大聲吶喊：從現在起，做自主管理的主人；從現在起，做生活的真正強者！